Musik - Overbergschule Vechta
Musik - Overbergschule Vechta
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Beschluss GK: 18.05.09<br />
Schuleigener Arbeitsplan<br />
für das Fach <strong>Musik</strong><br />
<strong>Overbergschule</strong> <strong>Vechta</strong><br />
Kath. Grundschule<br />
Overbergstr. 12<br />
49377 <strong>Vechta</strong>
• Überlegungen zum Fach <strong>Musik</strong> in den Klassen 1 bis 4 an der <strong>Overbergschule</strong><br />
- Vorhandene Unterrichtswerke: Kolibri 1/2 und Kolibri 3/4 aus dem Schroedel Verlag<br />
- Schalmei<br />
- Sing & Swing (Helbling Verlag)<br />
- Duett (Schott Verlag)<br />
Fachzeitschrift: <strong>Musik</strong> in der Grundschule aus dem Schott Verlag<br />
Tanz-AG Ordner (<strong>Musik</strong>raum), Tanzspiele und Bewegungslieder<br />
• Leistungsbewertung und –feststellung<br />
In den Klassen 3 und 4 werden für das Fach Zensuren erteilt. Neben der kontinuierlichen Beobachtung der individuellen Lernprozesse<br />
werden Ergebnisse fachspezifischer Leistungen zur Bewertung herangezogen, die da sind:<br />
- Beiträge zum Unterrichtsgespräch<br />
- Kurze Tests<br />
- Mappenführung<br />
- Ergebnisse von Einzel-, Partner- und Gruppenarbeiten<br />
- Ensemble-Spiel<br />
- Qualität der Beiträge (kreative Ideen, Vorschläge einbringen)<br />
- Bereitschaft und Interesse, produktiv am Unterrichtsgeschehen teilzunehmen<br />
Die mündliche Mitarbeit wird mit 70 – 80 % bewertet, Tests, Mappe und Arbeitsblätter mit ca. 20 – 30 %.
Schuleigener Arbeitsplan <strong>Musik</strong> für die Klassen 1/2 und 3/4 (Wochenstunde) unter Berücksichtigung des Kerncurriculums<br />
<strong>Musik</strong> 2006<br />
Klassen 1 und 2<br />
Lernfeld: Hören<br />
Erwartetete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- erkennen und unterscheiden hörend musikalische Parameter in einfachen Zusammenhängen<br />
- erkennen und unterscheiden hörend musikalische Prinzipien<br />
Inhalte/Themen<br />
Lautstärke, Tondauer, Tonhöhe und Klangfarbe sind Begriffe, die ständig wiederkehren und thematisiert werden. Durch<br />
Wahrnehmungsspiele und Hörübungen werden Klänge und Geräusche unterschieden und durch das Singen diverser Lieder werden<br />
Formen wie Strophe und Refrain erkennbar.<br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Lehrerbeobachtung, Unterrichtsgespräche und Einzel- und Gruppenvorträge
Lernfeld: <strong>Musik</strong> und Bewegung<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen führen einfache Bewegungsgestaltungen zur <strong>Musik</strong> aus.<br />
Inhalte/Themen<br />
In jeder <strong>Musik</strong>stunde werden kleine rhythmische Spiele durchgeführt: z.B. Wer hat die Kekse, Hallo Kinder aufgewacht uvm.<br />
Viele Bewegungslieder: Das rote Pferd, Adler will fliegen, Verdauungswalzer usw.<br />
Einfache Poptänze: Hey Baby, Hadi bakalim<br />
Kanontänze: He Jo, spann den Wagen an<br />
Freies Tanzen zu klassischer <strong>Musik</strong>: Saint Saens, Grieg<br />
Begrüßungslieder<br />
Brüderchen, komm tanz mit mir<br />
Ein Elefant wollt bummeln gehn‘…<br />
Wedeltanz<br />
Jahreszeitenlied<br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Lehrerbeobachtung, Präsentation von Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeiten
Lernfeld: Lied und Stimme<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- setzen ihre Sing- und Sprechstimme allein und in der Gruppe vielfältig ein<br />
- singen ein ausgewähltes Liedrepertoire auswendig<br />
- singen ausdrucksvoll und zunehmend rhythmisch-melodisch korrekt<br />
Inhalte/Themen<br />
In den ersten beiden Schuljahren steht das Singen im Zentrum des <strong>Musik</strong>unterrichts. Traditionelle Lieder werden ebenso gesungen wie<br />
neue Kinderlieder. Entnommen werden sie der Zeitschrift „<strong>Musik</strong> in der Grundschule“ und „Kolibri“. Besonders geeignet sind:<br />
- Echolieder (Oma Nolte, Oh aleele, Meine Tante kam zurück)<br />
- Bewegungslieder (Der Jo aus der Knopffabrik, 10 kleine Fische)<br />
- Spiellieder (Die Räuber, Talerlied, Prinzessin Annabell)<br />
- Kanon (He Jo, Ich lieb den Frühling, Wann und wo)<br />
- Lieder für Anlässe (Geburtstag, Weihnachten, Jahreszeiten)<br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Lehrerbeobachtung, freiwilliges Vorsingen allein oder in der Gruppe
Lernfeld: Instrumente<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- kennen die Schulinstrumente, unterscheiden sie hörend und benennen sie<br />
- verfügen über einfache Spieltechniken<br />
- realisieren einfache Instrumentalstimmen nach Vorgabe<br />
Inhalte/Themen<br />
Kennenlernen des Orffinstrumentariums und der Boomwhackers<br />
Instrumente und Klänge spielerisch zuordnen (Das Klapperskelett, Wecklied)<br />
Mirlition und Schellenarmband basteln und musikalisch nutzen<br />
„Farafon“ und Kazoo basteln<br />
Einfache rhythmische Begleitungen einüben<br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Lehrerbeobachtung, Schülervorträge
Lernfeld: <strong>Musik</strong> erfinden<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen erproben Klangeigenschaften und nutzen diese für die Entwicklung einfacher musikalischer Abläufe nach<br />
(außermusikalischen) Vorgaben<br />
Inhalte/Themen<br />
Experimentelles Umgehen mit Instrumenten und Klangerzeugern im Klassenverband und Werkstattarbeit<br />
Klanggeschichten und andere Verklanglichungen<br />
Erproben von Küchen- und Haushaltsgeräten zum Musizieren<br />
Eigene Zeichen finden zum Aufschreiben von <strong>Musik</strong><br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Einzel-, Partner oder Gruppenvortrag von Klanggeschichten<br />
Lehrerbeobachtung<br />
Ausfüllen von Arbeitsblättern
Lernfeld: Notation<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- kennen und lesen einfache grafische Notationen<br />
- können einfache Notenbilder einer <strong>Musik</strong> zuordnen<br />
- können selbst produzierte und gehörte <strong>Musik</strong> in einfachen grafischen Zeichen notieren und reproduzieren<br />
Inhalte/Themen<br />
Malen zu <strong>Musik</strong>, einfache grafische Zeichen wie kleine Punkte und große Punkte als Notationsmöglichkeit kennen lernen, selber<br />
grafische Zeichen zum Aufschreiben von <strong>Musik</strong> finden, <strong>Musik</strong>stücke anhand einer grafischen Partitur mitverfolgen (z. B. Saint Saens:<br />
Kängurus)<br />
Auf Instrumenten eine einfache Notation umsetzen.<br />
Lesen eines Liedtextes unter dem Notenbild<br />
Fachbegriffe wie Note, Pause, Einschlagnote, Zweischlagnote und Notenschlüssel<br />
Überprüfungsmöglichkeit<br />
Unterrichtsgespräch, Lehrerbeobachtung, Arbeitsblätter
Lernfeld: Kulturhistorische Dimension<br />
Inhalte/Themen<br />
Wenn es sich ergibt, wird die kulturhistorische Dimension in jede <strong>Musik</strong>stunde eingebracht. Kenntnisse über Komponisten, Stilrichtungen<br />
sowie des geschichtlichen oder soziologischen Hintergrunds von <strong>Musik</strong> werden kindgerecht bearbeitet.
Klassen 3 und 4<br />
Lernfeld: Hören<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- erkennen und unterscheiden hörend musikalische Parameter in zunehmend komplexeren Zusammenhängen<br />
- erkennen und unterscheiden hörend einfache Strukturen und Formen<br />
- sind in der Lage, musikalische Werke Aspekt bezogen zu hören.<br />
Inhalte/Themen<br />
Formen in der <strong>Musik</strong> wie Strophe – Refrain und Rondo (Manamana, Rondo a la Turk)<br />
Dynamik und Treppendynamik erfahren (Bolero)<br />
Verschiedene Tempi und Taktarten<br />
Programmmusik hören und begreifen: Peer Gynt, Karneval der Tiere, <strong>Musik</strong>alische Schlittenfahrt, Bilder einer Ausstellung)<br />
Peter und der Wolf<br />
Überprüfungsmöglichkeit<br />
Unterrichtsgespräch, Arbeitsblätter, Lehrerbeobachtung
Lernfeld: <strong>Musik</strong> und Bewegung<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- führen auf ein Metrum bezogen komplexere ganzkörperliche Bewegungen zu <strong>Musik</strong> koordiniert aus<br />
- erfinden Bewegungsgestaltungen zur <strong>Musik</strong> und führen diese aus<br />
Inhalte/Themen<br />
Bewegungslieder und –spiele, Körperpercussion<br />
Poptänze: Hadi bakalim, Y.M.C.A., Ketchup, Let the sunshine<br />
Kanontänze: Knospen springen auf, He Jo, spann den Wagen an, Ich lieb den Frühling …<br />
Eigene Tanzbewegungen finden: Move it, Indianertänze<br />
Klassische <strong>Musik</strong> in Tanz umsetzen: AnitrasTanz von Grieg, In der Höhle des Bergkönigs von Grieg, Der Elefant von Saint Saens<br />
<strong>Musik</strong> mit Löchern<br />
Tanz: Phrase Craze<br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Lehrerbeobachtung, Gruppenarbeiten
Lernfeld: Lied und Stimme<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- setzen ihre Sing- und Sprechstimme allein und in der Gruppe vielfältig und kontrolliert ein<br />
- singen ein ausgewähltes Liedrepertoire auswendig mit beginnender Mehrstimmigkeit, z.B. im Kanon<br />
- singen ausdrucksvoll, weitgehend rhythmisch-melodisch und dynamisch korrekt und in sauberer Intonation im erweiterten Tonraum<br />
mit dynamischer Differenzierung und Tempoveränderung<br />
- haben eine Tonhöhenvorstellung entwickelt, die das Singen von Intervallen, einfachen Skalen und Dreiklängen ermöglicht.<br />
Inhalte/Themen<br />
Lieder aus „<strong>Musik</strong> in der Grundschule“, Sing & Swing und Kolibri, verstärkt auch ausländische Lieder (englisch, afrikanisch, spanisch)<br />
Singübungen nach Tonhöhenanzeige<br />
Kanonsingen und zweistimmiges Singen<br />
Sprechgesänge (Rap) und Rhythmicals<br />
Echolieder im Call and Response Stil<br />
Lieder zu verschiedenen Anlässen: Schulbeginn, Schulende, Weihnachten, Klassenfahrt, Ferienbeginn, Jahreszeiten<br />
Die Nationalhymne<br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Lehrerbeobachtung, freiwilliges Vorsingen
Lernfeld: Instrumente<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- kennen die Schulinstrumente, unterscheiden sie hörend und benennen sie<br />
- verfügen über einfache Spieltechniken<br />
- realisieren einfache Instrumentalstimmen nach Vorgabe<br />
Inhalte/Themen<br />
Ensemblespiel mit Schulinstrumenten<br />
Instrumentenkunde anhand von Bildern und Hörbeispielen und Realinstrumenten (Klavier, Schlagzeug, Gitarre)<br />
Instrumentenbau: einsaitige Gitarre, Kazoo, Stampfrohr, Handtrommel, Digeridoo<br />
Rhythmusübungen – Rhythmusteppich – polyrhythmisch<br />
Boomwhackerstücke<br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Lehrerbeobachtung, Arbeitsblätter, Vorspiel auf dem Instrument
Lernfeld: <strong>Musik</strong> erfinden<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- erproben und kennen Klangeigenschaften und nutzen diese für die Entwicklung zunehmend komplexerer musikalischer Abläufe nach<br />
(außermusikalischen) Vorgaben<br />
- wenden musikalische Prinzipien bei der Entwicklung und Gestaltung musikalischer Abläufe an<br />
Inhalte/Themen<br />
Zu Geschichten Klänge finden und diese notieren<br />
Eigene Geschichten musikalisch umsetzen<br />
Experimentieren mit Umweltgegenständen (z.B. Schrottorchester, Küchengeräte …)<br />
Experimentelle (Neue <strong>Musik</strong>) hören und in grafische Notation umsetzen<br />
Gespräche über <strong>Musik</strong>
Lernfeld: Notation<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- kennen und lesen grafische und traditionelle Notationen<br />
- können zunehmend komplexere Notenbilder einer <strong>Musik</strong> zuordnen<br />
- können selbst produzierte und gehörte <strong>Musik</strong> in einfachen grafischen und traditionellen Zeichen notieren und reproduzieren<br />
Inhalte/Themen<br />
Musizieren nach grafischer Notation auf dem Orffinstrumentarium<br />
Boomwhackersnotation umsetzen<br />
Mitverfolgen von grafischen Partituren (Grieg: Anitras Tanz, Saint-Saens: Der Schwan, Türkischer Marsch)<br />
Traditionelle Notation kennen lernen und anwenden beim Musizieren auf Stabspielen<br />
Schlagzeugnotation zum Lernen von Notenwerten<br />
Fachbegriffe kennen: Takt, Ganze, Halbe, Viertel, Achtel, Violinschlüssel, Bassschlüssel, verschiedene Pausenlängen, Notenleiter<br />
Überprüfungsmöglichkeiten<br />
Lehrerbeobachtung, kurze Tests, Arbeitsblätter, Vorspielen
Lernfeld: Kulturhistorische Dimension<br />
Erwartete Kompetenzen<br />
Die Schüler/innen<br />
- kennen ausgewählte Kompositionen/<strong>Musik</strong>en unterschiedlicher Stilrichtungen und Merkmale aus Gegenwart und Vergangenheit<br />
- können ausgewählte <strong>Musik</strong>en anhand ihrer Merkmale bestimmten Funktionen zuordnen<br />
Inhalte/Themen<br />
In allen <strong>Musik</strong>stunden wird die kulturhistorische Dimension in den Unterricht eingebracht. Alle <strong>Musik</strong>stücke werden historisch und<br />
kulturell eingeordnet. Wenn möglich, werden Informationen kindgerecht präsentiert, sodass ein Bildungszuwachs entsteht. Das Leben<br />
ausgewählter Komponisten der Vergangenheit und Gegenwart wird handlungsorientiert (Familienalbum, Ahnengalerie) und spannend<br />
erzählt. Soziologische Aspekte von <strong>Musik</strong> und <strong>Musik</strong> aus anderen Ländern sind obligatorisch.
Anhang: Lieder und Reime zu den Buchstaben<br />
A E I O U: 3 Chinesen mit dem Kontrabass<br />
Dri Chinisin …<br />
Pranzasan Annaball<br />
Prinzessin Annabell<br />
AU/au: Das Auto von Lucio<br />
B/b: In der bimbambolischen Küche … (Schalmei1, S. 56)<br />
C/c: Eisgekühlte Coca-Cola (<strong>Musik</strong> in der Grundschule, Essen + Trinken)<br />
D/d: Dornröschen war ein schönes Kind<br />
Dubidu (Schalmei 1, S. 94)<br />
Daibb – Drabb – Dropp (S. 83)<br />
G/g: Auf einem Gummi, Gummi,<br />
H/h: In dem Walde steht ein Haus …<br />
K/k: Knusper, Knusper Knäuschen (S. 100)<br />
Guck die Katze tanzt allein …<br />
L/l: In dem Li-Li-Lei-La-See… (mit allen Konsonanten möglich)<br />
In dem Bi-Bi-Bei-Ba-See ...<br />
Tanzen wir den Labadu …
M/m: Meine Mu, meine Mu, meine Mutter schickt mich her …<br />
P/p: Pille, Palle, Polle (S. 101)<br />
Hey, mein Pferdchen ... pan-pa-ta ... (S. 64)<br />
R/r : Rundadinella (S. 47)<br />
Sch/sch : Ein Schneider fing’ ne Maus<br />
Schornsteinfeger ging spazier’n …<br />
Tanz der Schneemänner (<strong>Musik</strong> in der GS, Märchenzeit)<br />
Schubidu-Tanz (Klassenhits, S. 78)<br />
T/t: Große Uhren gehen tick/tack (S. 84)<br />
W/w: Widewidewitt (S. 56)<br />
Hier kommt die Welle<br />
Z/z: Zimbi Zauberer (<strong>Musik</strong> in der GS, Streit)
Besonders empfohlene Lieder aus dem Kolibri-Liederbuch<br />
Empfohlen für das 1./2. Schuljahr:<br />
Alle Vögel sind schon da 24<br />
Bruder Jakob 81<br />
Ein Vogel wollte Hochzeit halten 124<br />
Es war eine Mutter 17<br />
Grün, grün, grün 79<br />
Guten Morgen, der Frühling ist da 21<br />
Heute kann es regnen 39<br />
Ich geh’ mit meiner Laterne 52<br />
Ihr Kinderlein kommet 56<br />
In der Weihnachtsbäckerei 54<br />
Kleine Igel schlafen schon 34<br />
Kommt ein Vogel geflogen 151<br />
Lasst uns froh und munter sein 55<br />
Miau, miau, hörst du mich schreien? 123<br />
Regenlied 134<br />
Sankt Martin 53<br />
Singt ein Vogel 23<br />
Wer will fleißige Handwerker seh’n 78<br />
Wie schön, dass du geboren bist 39<br />
Wir denken nicht daran, uns einen<br />
Schirm zu kaufen 134<br />
Empfohlen für das 3./4. Schuljahr<br />
Bunt sind schon die Wälder 32<br />
Der Mai, der Mai 25<br />
Der Mond ist aufgegangen 14<br />
Es tönen die Lieder 20<br />
Im Frühtau zu Berge 150<br />
Lachend kommt der Sommer 113<br />
Shalom chaverim 149
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