KINDERWELT - Weleda

WELEDA
KINDERWELT
Wie spricht mein Kind?
Sprachentwicklung und
Sprachstörungen
Heft 4, Herbst/Winter 2004

Inhalt
3 Sprechenlernen – für Kinder keine
Kunst ??? Rainer Patzlaff
8 Hilfe?! Hurra! Die ersten Zähnchen
kommen Birgit Laue
9 Natürlich Zähne putzen
10 Spielerisches Sprechen
Dietrich Esterl
14 Endlich Zeit für mich allein
Ingrid Reißner
16 Mit kleinen Kindern sprechen
Isabella Quist
20 Bücher zum Vorlesen Beate Fach
22 »Ich bau‘ mir ein Boot …«
Carmen Sauerbeck
26 Christoph
27 Weleda-Tage 2004
28 Wussten Sie das?
30 Wie machen‘s die anderen?
Impressum
KinderWelt ist eine Publikation der Weleda AG
und erscheint zweimal jährlich.
Redaktion: Ineke van der Duyn Schouten (verantw.),
Birgit Laue
Lektorat: Diethild Plattner
Layout: Walter Schneider
Fotografie: Angelika Salomon, Weleda Bildarchiv
Weiter arbeiteten mit: Gustav Hering, Ingrid Reißner,
Sonja Thiele, Dietrich Esterl
Druck: Westermann Druck, Braunschweig
Auflage: 350.000
Weleda AG, Postfach 1320, 73525 Schwäbisch Gmünd
Telefon: 07171 / 919 414 · Fax: 07171 / 919424
www.weleda.de · email: kinderwelt@weleda.de
2
Was spricht
mein Kind?
MManche Kinder brabbeln
mit zweieinhalb
Jahren schon drauflos,
was das Zeug
hält, während andere
erst Ein-Wort-Aussagen
wie Mama,
Papa, Auto wagen.
Mein Sohn gehörte
zur zweiten Kategorie,
sagte zum Auto
auch noch hartnäckig
»Tüta«. Ich fand
das rührend und
nicht beunruhigend.
Er war ja gesund und wach. »Der braucht
seine Zeit«, sagte auch unser Kinderarzt auf
die Frage eines jungen Kollegen, ob das wohl
›normal‹ sei. Und er hatte Recht. Das Söhnchen
entwickelte sich nach einer regen Phase
des Vorlesens zu einer fanatischen Leseratte,
verschlang alles, was er in die Finger bekam,
und wusste sich schließlich bestens auszudrücken.
Es ist schwierig festzulegen, was ›normal‹ ist,
denn viele Faktoren spielen beim Erwerb der
Sprache eine Rolle. Der Aufbau des Wortschatzes,
Artikulationsfähigkeit, Sprachverständnis
bilden sich mehr oder weniger ›von
selbst‹ aus und wir achten kaum darauf. Aber
wir Erwachsene bestimmen die Sprache der
Kinder ganz entscheidend.
Wie bereichern wir als Eltern den Wortschatz
unserer Kinder? Wie erkennen wir Sprachstörungen?
Wie wecken wir Spaß an der Sprache?
Das sind die Themen dieser Kinder-
Welt.
Ineke van der Duyn Schouten
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

Rainer Patzlaff
Sprechenlernen –
für Kinder keine Kunst ???
Mit dem Üben der Laute lernt ein Kind nicht nur sprechen, es formt damit auch
sein Gehirn. Ein wunderbarer Prozess, an dem die Eltern beteiligt sind. Wie?
Das erzählt uns Sinnesspezialist Rainer Patzlaff.
Die deutschen Kultusminister setzen seit einiger
Zeit beträchtliche Finanzmittel ein, um
in allen Kindertagesstätten Förderprogramme
einzurichten, mit denen die Sprachentwicklung
unterstützt werden soll – ein Vorgang,
der vor zwei Jahrzehnten noch undenkbar
gewesen wäre. War man doch gewohnt,
dass Kinder überall auf der Welt wie
selbstverständlich in die Sprache ihrer Eltern
hineinwachsen. Sprechenlernen schien kei-
Sprachentwicklung und Bewegungsentwicklung sind nicht zu trennen
ne besondere Kunst. Heute aber stehen wir
vor der Tatsache, dass selbst aus rein
deutschsprachigen Familien jedes vierte Kind
mit Sprachentwicklungsstörungen in die
Schule kommt (in Berlin waren es 2003
schon 28,5% und insgesamt 44,5% aller
Schulanfänger der Stadt!). Ähnliche Zahlen
werden seit Jahren aus anderen Regionen
Europas und der Welt gemeldet.
Was aber versteht man unter ›Sprachent-

Vorbild erwünscht! Kein Kind kann Sprache aus sich heraus lernen
wicklungsstörung‹? Die Diagnose wird gestellt,
wenn von den vier Bereichen Lautbildung,
Wortschatz, Satzbau und Sprachverständnis
mindestens drei Bereiche wesentliche
Defizite zeigen, die auch bei Berücksichtigung
der individuellen Streubreite nicht
mehr als altersgemäß einzustufen sind. Freilich
ist damit nur die Oberfläche des Problems
berührt: Die betroffenen Kinder weisen
meistens noch eine Reihe weiterer
Rückstände auf, vor allem im motorischen
und sensorischen Bereich. Gestört ist also die
gesamte körperliche Entwicklung, und das
kann in der Schulzeit zu einem ernsten Problem
werden, wenn nicht therapeutisch
eingegriffen wird.
4
Sprache als Bewegungskunst
Sprachentwicklung und Bewegungsentwicklung
sind nicht zu trennen. Dem Sprechenlernen
muss das Aufrichten des Körpers,
das Stehen und Gehen vorausgehen,
damit der Atem von der Fortbewegung mit
allen vier Gliedmaßen befreit und folglich
gestaltbar wird. Schon diese erste motorische
Leistung des Kindes ist gewaltig. Sie
setzt sich fort im Sprechenlernen, zu dem
rund einhundert Muskeln vom Zwerchfell bis
zu den Lippen perfekt beherrscht werden
müssen, damit sich der Ausatmungsstrom
beliebig modulieren lässt.
Schauen wir uns den Vorgang genauer an:
Die Atemmuskulatur presst zunächst die
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

Luft in den Kehlkopf, wo sie durch feinste
Muskelspannungen zum Tönen gebracht
wird. Die eigentliche Sprache aber entsteht
erst auf dem weiteren Wege vom Kehlkopf
bis zu den Lippen, indem der Atem durch die
beteiligten Muskeln (vor allem Zunge, Zähne
und Lippen) in eine spezielle, für jeden Laut
anders gestaltete Strömungsform gezwungen
wird. Diese Formen durch die Koordination
von 100 Muskeln blitzschnell herzustellen
und fl üssig ineinander übergehen zu
lassen – das ist eine Kunst, die später selbst
ein Bewegungskünstler an Komplexität nicht
mehr überbietet.
Hat die gestaltete Sprechluft die Lippen
überschritten, so prägt sie unsichtbar eine
für den jeweiligen Laut charakteristische
Strömungsgestalt in die Außenluft. Man
kann diese ›Luftlautformen‹ mithilfe verschiedener
Methoden sichtbar machen, wie
es als erste Johanna Zinke getan hat (in dem
Buch Luftlautformen sichtbar gemacht*).
Ein ganzer Kosmos von bewegten Gestalten
tut sich da auf, in denen die Bemühungen
des Individuums gesetzmäßige Form angenommen
haben wie die Buchstaben einer
Handschrift.
Sprache prägt sich in den Leib
Unermüdlich übt das Kind, bis es schließlich
alle die wunderbaren Laute formen kann,
die uns Erwachsenen so mühelos von den
Lippen gehen. Damit verbunden ist aber ein
zweiter Vorgang: Das Kind, das sprechen
lernt, formt nicht nur Luft, sondern zugleich
auch sein Gehirn. Die intensive motorische
Übungstätigkeit fi ndet ihren Niederschlag in
verstärkten neuronalen Vernetzungen, und
die Hirnforschung bestätigt uns, dass diese
sprachlich erworbenen Strukturen die
Grundlage bilden für alles, was das Kind
später an intellektuellen Leistungen vollbringt.
Welch ein grandioser Vorgang: Das Kind
gestaltet durch das Sprechenlernen seinen
* Johanna Zinke: Luftlautformen sichtbar gemacht.
2. Aufl . Stuttgart, Verlag Freies Geistesleben 2003.
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Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 5

Leib zum Instrument des Denkens, und wir
Erwachsene sind daran beteiligt! Denn kein
Kind kann Sprache aus sich heraus lernen; es
bedarf dazu immer des Vorbildes, und von
der Qualität des Vorbildes hängt es ab, was
das Kind sich an Gehirnstrukturen erwerben
kann. Daher hat es keinen Sinn, mit Kleinkindern
nur in lallender Babysprache zu reden.
Babys nehmen die grammatischen und syntaktischen
Strukturen der Umgebungssprache
in sich auf, längst ehe sie selber sprechen.
Wir sollten uns also um ganze Sätze bemühen,
denn nur strukturierte Sprache vermag
im Gehirn Strukturen zu veranlagen.
Tasten nach dem Kern
Das bedeutet freilich nicht, dass man zu
kleinen Kindern irgendwie gestelzt reden
sollte. Überhaupt ist der Inhalt der Worte
gar nicht das Entscheidende. Viel wichtiger
ist, dass der Erwachsene, wenn er sich dem
Kind zuwendet, voll präsent ist und mit al-
len Kräften in den Worten lebt, die er
spricht. Das Kind gibt sich als ganzer
Mensch den Eindrücken der Welt hin, und
es wird in seiner Lebenssicherheit bestärkt,
wenn es am Erwachsenen das Gleiche erlebt.
Auch ist es wichtig, dass Wort und Tat übereinstimmen.
Wird öfter eine Konsequenz
6
Was liegt hinter unseren Worten?
Dafür haben Kinder ein Gespür
angekündigt, die dann nicht erfolgt, gewöhnt
sich das Kind rasch daran, die Worte
des Erwachsenen nicht ernst zu nehmen,
und der sollte sich dann nicht wundern
über ein vermeintlich ungehorsames oder
ständig nörgelndes Kind. Kinder haben ein
untrügliches Gespür für die moralische, willenshafte
Qualität, die hinter den Worten
liegt; sie tasten nach dem Kern des Erwachsenen
wie nach einer ›Golddeckung‹, die
den Worten Realität verleiht. Und haben sie
nicht Recht? Sie leben noch in einer Sphäre,
in der Worte Tatsachen schaffen, physische
Tatsachen bis in die Formung des Gehirns
und der Organe hinein. »Im Anfang war
das Wort …« – wir sollten uns als Erwachsene
daran erinnern.
Bild- und Klangwelt entdecken
Ungefähr drei Jahre wirkt die Sprache in
geradezu magischer Weise leibgestaltend.
Sobald aber das Kind »Ich« zu sich zu sagen
beginnt, endet diese Phase und eine neue
Situation tritt ein. Das Kind erobert sich jetzt
bewusst das Reich der Sprache und schwelgt
geradezu darin. Jede Gelegenheit wird genutzt,
um den Erwachsenen zum Reden zu
bringen, am liebsten durch endlose Fragen
nach dem Was, Wie, Wo, Warum.
Leider missverstehen viele Erwachsene diese
Anzeichen eigenständigen Denkens, indem
sie meinen, die Kinder jetzt wie kleine Erwachsene
behandeln zu sollen, denen man
belehrende Vorträge hält. Das Kind wird zugeschüttet
mit Erklärungen und wissenschaftlichen
Fakten, nach denen es gar nicht
gefragt hat. Kinder wollen aber nicht ›zugetextet‹
werden, sondern die Welt in ihrer
Fülle und Farbigkeit selbst entdecken, und
das können sie am besten, wenn der Erwachsene
möglichst konkret und anschaulich
spricht. Eine Ölraffinerie z.B. sollte den
Erwachsenen nicht zu der Äußerung hinreißen:
»Das ist eine petrochemische Anlage, in
der das Erdöl aus Arabien raffiniert und gekrackt
wird« (wie ich es tatsächlich einmal
hörte). Es genügt die Antwort: »Da wird
Benzin gemacht, und an der Tankstelle füllen
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

Auch beim Vorlesen gibt ein Kind sich den Eindrücken der Welt völlig hin
wir das Benzin in unser Auto.« Denn das
ermöglicht dem Kind, das neue Phänomen
in einen schon bekannten Bildzusammenhang
einzuordnen, und von diesen Bildern
her versteht es die Welt. Alles Begreifen ist in
diesem Alter noch sinnlich-konkret. So fragte
mich mein vierjähriger Sohn einmal bei
der Erwähnung einer ›S-Bahn‹, was die Leute
in dieser Bahn denn essen. Jeder kennt
solche Beispiele.
Weil Kinder die Bilder suchen, die die Sprache
in ihrer erwachenden Vorstellungskraft
erzeugt, lieben sie die Bilderwelt der Märchen.
Sie ist voller Weisheit, gerinnt aber nie
in gedankliche Abstraktion, und eben deshalb
ist sie Nahrung für ihre Seele, Nahrung,
die man nicht nur einmal wünscht, sondern
täglich aufs Neue.
Nahrung ist für Kinder aber auch das rhythmisch-musikalische
Element der Sprache,
das in allen Sprachspielen, in Reigen und
Knierutscherversen, in Kinderliedern und
Abzählversen erklingt; der begriffliche Inhalt
zählt hier gar nicht. Überall da, wo Sprache,
Gesang und Bewegung zu einer Einheit verschmelzen,
fühlen sich Kinder in ihrem Element.
Auch der Humor kommt zu seinem
Recht, wenn die Kinder selber neue Wörter
erfinden, die ihnen ein lautmalerisches Vergnügen
bereiten und bei allen Ersthörern
Heiterkeit erzeugen. Frei von allen begrifflichen
Definitionen bewegt sich hier ihr
schöpferisches Genie im reinen Spiel. Und
heute wissen die Logopäden, dass dieses
vermeintlich zwecklose Spiel mit den rhythmisch-musikalischen
Elementen der Sprache
die beste Therapie ist, die man für sprachentwicklungsgestörte
Kinder finden kann.
Die heilende Kraft der Sprache wird neu
entdeckt.
Dr. Rainer Patzlaff ist Geschäftsführer von IPSUM,
Institut für Pädagogik, Sinnes- und Medienökologie
in Stuttgart.
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 7

Hilfe?! Hurra!
Die ersten Zähnchen kommen!
Babys erste Zähne sind der große Stolz der meisten Eltern. Was aber tun gegen
die unangenehmen Begleiterscheinungen, die das Zahnen mit sich bringt?
D
Die ersten Zähne kommen
in der Regel um den 6. Lebensmonat
zum Vorschein,
allerdings sind Schwankungen
vom 2. bis 12. Lebensmonat
möglich. Untrügliche
Anzeichen dafür sind gerötete,
heiße Wangen und ein
stark vermehrter Speichelfluss.
Nach und nach arbeiten sich
die Milchzähnchen durch
den Kiefer, wobei oft die
unteren Schneidezähne zuerst
erscheinen. Das Zahnfleisch
schwillt an, ist gerötet
und schmerzt. Ihr Kind
ist vielleicht sehr unruhig
und empfindlich gegenüber
Sinnesreizen. Es braucht viel
Ruhe und Zuwendung, schläft schlecht und
wacht manchmal mitten in der Nacht mit
einem gellenden Schrei auf. Appetitlosigkeit,
Durchfall und Erbrechen, manchmal
auch Fieber können das Zahnen begleiten.
Die Schmerzen beim Zahnen kommen daher,
dass sich die empfindliche Haut über dem
Zahn immer mehr dehnt und spannt. Um den
Durchbruch zu unterstützen, beißen und
nagen die Kinder an allem, was sie bekommen
können. Sie können, wenn Sie Ihrem
Kind Ihren sauberen Finger zum Lutschen
8
Tipp
oder Beißen ›ausleihen‹, die
betreffende Stelle der Zahnleiste
ein wenig massieren.
Kamille hilft
Birgit Laue
Eine wertvolle Heilpflanze
bei Zahnungsbeschwerden
ist die Kamille, die krampflösend
und entzündungshemmend
wirkt. Weleda verarbeitet
für das Arzneimittel
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für Säuglinge und
Kinder hauptsächlich die
Kamillenwurzel. Vor allem
bei begleitendem Fieber
oder Unruhezuständen ist
die Anwendung der Zäpfchen
sinnvoll.
In dem reich illustrierten Ratgeber
Kinder natürlich heilen von Birgit
Laue und Angelika Salomon bekommen
Sie noch mehr Anregungen, wie
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selbst helfen können.
Rowohlt Taschenbuch Verlag,
ISBN 3-4996-1703-X
Chamomilla comp.
Anwendungsgebiete gemäß der anthroposophischen
Menschen- und Naturerkenntnis. Dazu gehören: Akute,
fieberhafte Erkrankungen; Unruhezustände, besonders
im Zusammenhang mit Zahnungsschwierigkeiten. Zu
Risiken und Nebenwirkungen lesen Sie die Packungsbeilage
und fragen Sie Ihren Arzt oder Apotheker.
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

Natürlich Zähne putzen
»Wann sollte man mit dem Zähneputzen
anfangen? Und: macht das
Kind auch mit?«
W
Wer sich schon in einen aussichtlosen Kampf
mit seinem unwilligen, spuckenden Kind
verwickelt sieht, der kann sich beruhigen.
Die Natur regelt solche Dinge sehr gut: Kinder
haben nun einmal ein großes Interesse
an allem, was wir Erwachsene tun. Mit Argusaugen
verfolgen sie alle unsere Bewegungen
und ahmen sie dann mit großem
Vergnügen nach. So bilden sich wie von
selbst allerlei gute Gewohnheiten aus.
Welche Zahncreme?
Eine gesunde Kinder-Zahncreme besteht
ausschließlich aus natürlichen Bestandteilen.
Kinder schlucken ja einen beträchtlichen Teil
einfach hinunter, sodass sie auch in Magen
und Darm gelangt.
Wie andere Weleda-Produkte, die speziell
für Kinder entwickelt wurden, enthält auch
Kinder-Zahngel hauptsächlich Calendula. Sie
beugt Entzündungen des Zahnfleisches vor
und erhält die Mundschleimhaut gesund.
Verschiedene ätherische Öle sorgen dabei
für gute Durchblutung.
Den Geschmack und Geruch des Zahngels
haben die meisten Kinder gern. Für den guten
Reinigungseffekt von Kinder-Zahngel
sorgt Kiesel, der die Zähne sauber und glatt
macht, ohne den Zahnschmelz anzugreifen.
Warum keine Fluoride?
Weleda gibt keiner Zahncreme Fluoride bei,
auch nicht dem Kinder-Zahngel. Warum
nicht?
Ein Kind, das täglich frisches Gemüse, Obst,
Vollkornbrot isst, genügend Wasser trinkt
und wenig Zucker bekommt, braucht keine
zusätzlichen Fluoride. Zu viel Fluorid kann
nämlich auch nachteilig wirken. Es härtet
nicht nur das Gebiss, auch im übrigen Organismus
wird die Tendenz zur Mineralisierung
verstärkt. Für eine gesunde Entwicklung des
Kindes ist es aber sehr wichtig, dass Verhärtungsprozesse
nicht zu früh auftreten. Zu
viel Fluorid wirkt hemmend auf den Stoffwechsel,
das Wachstum und alle Aufbauprozesse,
die im Kind stattfinden. Wir sollten die
Aufbaukräfte der Kinder jedoch so lange wie
möglich erhalten. In manchen Fällen kann
die Anwendung von Fluoriden durchaus
nötig sein. Hier
sollte man sich
am besten mit
seinem Zahnarzt
beraten.
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 9

U»Uäääh!« – Für jede Mutter und jeden Vater
ist dieser Laut von größter Bedeutung: Die
Zeit der Schwangerschaft ist zu Ende, die
Geburt ist geschafft, ein Kind – ihr Kind – beginnt
seinen Lebenslauf. Der erste Schrei ist
ur-menschlich. Er sagt mit dem ersten Ausatmen:
»Ich bin da!«
»Uäääh!« ist das einzige ›Wort‹ der wirklichen
Muttersprache. Es erklingt in allen ca.
fünftausend Sprachen der Welt gleich und
wird überall gleich verstanden.
Kein anderes Wesen kommt so zur Welt.
Tiere beginnen ihr Leben lautlos.
Die feinen Töne hören
»Uäääh!« – Sehr bald bekommt dieser Ruf
für die Eltern andere Bedeutungen, die Sorge
wecken, ja schließlich entsetzlich auf die
Nerven gehen können. Er nimmt keine Rück-
10
Babys sind Künstler: In der ›Lallphase‹
werden die Lautbildungen aller
Sprachen der Welt durchprobiert
Dietrich Esterl
Spielerisches
Sprechen
»Mama«, »Papa«, »Auto« sind in vielen
Fällen die ersten Worte, die die
ganz Kleinen sagen, und wir Erwachsenen
sind begeistert: »Hör mal, wie
mein Kind spricht!«. Wenn man aber
richtig zuhört, kann man schon vorher
verschiedene Phasen wahrnehmen,
in denen das Kind spielerisch
Aspekte der Sprache ausprobiert. –
Eine tolle Chance für Eltern und
Großeltern, sich auf das Spielen mit
der Sprache einzulassen, weiß Lehrer,
Autor und Maler Dietrich Esterl
aus eigener Erfahrung.
sicht auf Zeit oder Umgebung. Das Baby
schreit. Wir sagen meist: Es weint. Und dann
versuchen wir, es möglichst schnell still zu
bekommen. Es wird ›gestillt‹ oder gefüttert,
es bekommt vielleicht einen Schnuller, zumindest
wird es abgelenkt, indem es herumgetragen
oder gewiegt wird.
Aber bedenken wir dabei, dass es für ein Baby
keine andere Möglichkeit der Äußerung gibt
als zu schreien? Man stelle sich einmal vor,
man bekomme als Erwachsener jedesmal,
wenn man den Mund aufmacht, sofort etwas
zwischen die Zähne geschoben!
Ein Baby sollte also ruhig auch einmal schreien
dürfen. Das bedeutet nicht, lieb- oder
achtlos zu sein. Es kommt darauf an, das Ohr
zu schulen für die feinen Töne, die sich darin
unterscheiden lassen. Das wird leichter, wenn
die ersten Gewohnheiten im Tagesrhythmus
erreicht sind. Eltern können üben zu hören,
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

ob Schmerz, Hunger, Übermüdung das
Schreien hervorrufen, und dann helfend
und beruhigend eingreifen. Aber man kann
sich auch eine Weile an dem Ausdrucks-
Monolog seines Kindes freuen und ihn als
Anlass zu ersten Dialogen nehmen.
Das Echo des Kindes
Wie stark das Schreien der Babys von dem
abhängig ist, was sie hören, kann folgende
Erfahrung belegen. Als unsere erste Tochter
drei-vier Monate alt war, begann sie
plötzlich sehr hoch und schrill zu schreien.
Wir dachten, das Kind habe Kopfschmerzen,
aber die Kinderärztin konnte nichts
feststellen. Wir machten uns ernsthaft
Sorgen. Eines Tages arbeitete ich am Vormittag
zu Hause, während das Kind in
seinem Wagen auf dem Balkon an der frischen
Luft stand.
Bald klang aus dem Dorf herüber ein lautes
Gequieke. Dort wurden bei einem
Viehhändler Ferkel verladen, und zwar,
wie uns in den folgenden Tagen deutlich
wurde, jeden Morgen zur gleichen Zeit für
eine halbe Stunde. Wir haben das Kind
dann während dieser Zeit im Zimmer gelassen
– und der schrille Ton im Schreien
verschwand bald. Das Baby hat offensichtlich
die Ferkelschreie nachgeahmt!Rechnen
wir also damit, dass das Schreien des Kindes
auch Echo, Antwort auf das sein kann,
was es aufnimmt (den Staubsauger, das
Radio!).
›Durchprobieren‹ der Sprache
Wir Erwachsene haben uns in die Welt
unserer eigenen Sprache so eingelebt,
dass wir uns auf andere menschliche Äußerungen
gar nicht einlassen, weil wir sie
nicht ›verstehen‹. Wenn sich Menschen in
einer uns unbekannten Sprache äußern,
dann bleibt das für uns weitgehend Geräusch,
auch wenn wir wahrnehmen, dass
da offensichtlich gesprochen wird. Man
könnte sagen, dass wir mit dem Erlernen
einer Sprache zugleich verlernen, viele an-
dere Sprachen zu sprechen, zu hören und zu
verstehen.
Wenn die Kinder dann beginnen Laute zu
bilden, können wir wieder Erstaunliches beobachten.
Bevor sich das Kind durch das
Sprechen der Menschen seiner Umgebung
in eine spezielle Sprache hineinlebt und so
›seine‹ Muttersprache erlernt, durchläuft es
eine Phase, in der es die Lautbildungen aller
Sprachen der Welt ›durchprobiert‹. Das Kind
kann hier viel mehr als die Erwachsenen.
Denken wir an das englische ›th‹, an andere
stimmhafte Konsonanten, wie sie in frühen
Sprachen häufig waren, an nasale Laute wie
im Französischen, an Kehllaute, Schnalzlaute
usw., die wir als Erwachsene gar nicht mehr
bilden können. Sie sind alle vernehmbar in
der so genannten Lallphase des kindlichen
Sprechenlernens vom sechsten Monat an,
wenn im Spiel zwischen Atem, Kehlkopf,
Das schönste Spiel: eigene Worte erfinden.
So wird nebenbei Artikulation und Gehör geübt
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 11

12
Wie läuft das Mäuschen? Spracherwerb
durch Ausbildung der Feinstmotorik
Zunge, Lippen und ›Gegenständen‹
wie dem Essen, den Fingern, oder
dem Spielzeug die Organe für das
Sprechen geübt und ausgebildet werden.
Hören wir doch aufmerksam auf den
Nuancenreichtum in der Artikulation
und versuchen wir darauf zu antworten,
indem wir einfach auch solche
Laute bilden! Wir bilden damit in der
Feinstmotorik der Kinder latente
Möglichkeiten aus, die auch für den
speziellen Spracherwerb der Muttersprache
bedeutsam sind. Liedchen in
allen möglichen Sprachen, Laute,
Rhythmen sind da noch wirksamer als
nur Worte.
Sprache erfinden
Welche Begeisterung bei den Eltern,
wenn das erste Wort erklingt:
»Mama« oder »Baba« oder »Auto«!
Aber Kinder lernen nicht nur unsere
Sprache, sie schaffen ihre eigene. Zuweilen
bleiben solche Schöpfungen in
einer Familie eine Zeit lang erhalten,
meist werden sie gar nicht beachtet.
Beispiele vom zweiten Lebensjahr an
können viele Eltern erzählen.
Beim Anblick eines hell leuchtenden
Sterns: »gli«.
Zur Schüssel mit dampfenden Kartoffeln:
»oolde«.
Bald kommen dazu Bildungen, die
sich schon an den Lautstand der Muttersprache
anlehnen: »pitzel« für
Reißzwecke, »pfunken« für Schalten
im Auto.
Schließlich Neubildungen durch willkürliches
Zusammensetzen von Wörtern
mit der Zuweisung freier Bedeutungen.
Meine Enkel bauten so die
»Ödipusmaschine« aus Holzscheiten
am Kamin in den Winterferien. Diese
Maschine macht, »dass Wasser durch
die Schluchten stürzt«. Natürlich!
Wo kommen diese Worte her? Sie
sind ›aufgeschnappt‹, machen Ein-
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

druck durch ihren Klang und werden
von der aktiven Fantasie des Kindes
ergriffen.
Da haben sie nicht Bedeutung, sondern
bekommen Bedeutung
Spaßsprache
Steigen wir mit ein in dieses freie Spiel
mit den Elementen der Sprache! Wir
erleben dabei die Sprache als etwas
Lebendiges, sich Entwickelndes. Die
großen Sprachkünstler der letzten
hundert Jahre haben diesen Weg wieder
entdeckt.
Die Kinder sollen natürlich die korrekte
Muttersprache erlernen, möglichst
in ihrem ganzen Reichtum. Dazu müssen
sie Sprache hören, durch Erzählen,
Vorlesen, Gespräch. Aber es gibt
eben auch den Bereich des Spieles in
der Sprache, den uns die Kinder entgegenbringen
und den wir aufgreifen
können.
So gehörte es zu den größten Freuden
meiner Enkel, wenn wir uns in ›Spaß-
Worten‹ unterhielten: »Konkolitzpulei«
– »Drawidungo«. Herzhaftes Lachen
begleitet jede Erfindung; ein
endloses Spiel, das große Wirkung auf
die Sprechfähigkeit der Kinder hat.
Zuerst sprechen sie nach, dann erfinden
sie selber. Es gibt keine bessere
Form der Artikulations- und Gehörübung.
Sprache ist die Brücke von Mensch zu
Welt, von Mensch zu Mensch. Sie
besteht immer aus Sagen und Hören.
Diese Zeilen wollen nur dazu anregen,
mehr auf die Kinder zu hören und ihren
Ausdrucksformen zu antworten.
Unsere Kinder haben uns viel zu sagen,
von ihrem ersten Atemzug an!
»Uääh«
Dietrich Esterl ist seit 1963 Lehrer für Deutsch,
Geschichte, Latein und Kunstgeschichte an
der Waldorfschule in Stuttgart.
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 13

Endlich Zeit für mich allein
Alles ist so merkwürdig still. Kein »Mamaaa!!!«
aus dem Treppenhaus. Kein ungeduldiges
Klopfen an der Toilettentür. Keine
Kinderhand, die an der Jeans zupft. Immer
wieder haben Sie sich wenigstens fünf Minuten
Ruhe gewünscht, von einer ganzen
Stunde für sich allein geträumt.
Und jetzt? Bloß nicht Fensterputzen oder
den Keller gründlich aufräumen! Nehmen
Sie das Zeit-Geschenk an und füllen Sie es
mit Ihrem ganz persönlichen Wohlfühlprogramm.
Wenn Ihre Freundin die Kinder den
Nachmittag über ins Schwimmbad
mitnimmt:
Schenken Sie sich ›Rosenstunden‹. Was das
ist? Machen Sie zum Auftakt einen Spaziergang
abseits der Einkaufsstraßen, am besten
im Wald. Danach ist Zeit für ein schönes,
duftendes Bad. Telefon leise stellen, Handtuch
vorwärmen! Wildrosen-Cremebad
im warmen Wasser verteilen. Hervorra-
gende Wirkung hat in der Wärme eine in-
tensiv pflegende Gesichtsmaske wie die
Wildrosen-Intensiv-Pflegemaske oder die
Mandel-Gesichtsmaske für die empfindliche
Haut.
Ingrid Reißner
Die schönsten Geschenke kommen unverhofft und sind ganz wunderbar. Zum
Beispiel Zeit. Endlich Zeit für Sie allein! Was tun? Wir haben Wohlfühltipps für
kleine und große Pausen.
Lassen Sie nun Ihre Gedanken frei schweifen
und entspannen Sie vollkommen! Nach dem
Bad nehmen Sie die Maske behutsam ab
und ruhen sich, eingehüllt in das vorgewärmte,
weiche Badetuch, noch ein wenig
aus. Wenn Sie Lust haben, tragen Sie noch
etwas Wildrosenöl oder Wildrosen-Pflegemilch
sparsam auf. Schön ist auch eine behutsame
Gesichtsmassage mit dem Inhalt
einer schimmernden Wildrosen-Intensiv-
Gesichtsölkapsel. Ihre Haut nimmt das wertvolle
Pflanzenöl vollkommen auf. Nun noch
Wildrosen-Augen-Intensivcreme vorsichtig
in der Augenpartie verteilen. Und – wie
fühlen Sie sich? Rosig!
Wenn die große Schwester mit dem
kleinen Bruder eine Stunde zum
Spielplatz geht:
Lust auf ein wenig Pflege? Dann schnell die
Lieblings-CD auflegen und ein Fußbad
einlassen. Einige Spritzer Bademilch hinein,
je nach Gusto Muntermacher-Rosmarin,
Erfrischungs-Citrus, Entspannungs-Lavendel,
Entlastungs-Kastanie oder Beruhigungs-
Edeltanne. Nach einer Viertelstunde abtrocknen
und eine Fußmassage mit ihrem
Lieblings-Hautöl von Weleda genießen.

– Gute Alternative: ein Handbad,
ebenfalls mit einigen Spritzern
Bademilch.
– Auch schön: einfach mit einer Gesichtsmaske
auf dem Sofa liegen,
Musik hören und bestenfalls ein
wenig lesen.
Wenn das Baby eine Viertelstunde
länger schläft:
Mehr über Balance
Wenn Sie diese Überraschung für einen
Energiekick nutzen wollen: einen großen
glänzenden Klecks Sanddorn-Handcreme
genüsslich auf den Händen verteilen und
schön langsam einmassieren, Finger für
Finger, dann die Handfläche, den Handrücken,
schließlich die Gelenke umkreisen.
Der Vorteil: Sie können aufhören, wenn
das Kleine aufwacht. Denn die pflegende
Handcreme zieht sehr schnell und gut
ein.
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E D I T I O N W E L E D A

Wie kommen meine Worte bei dir an?
Mit kleinen Kindern sprechen
Christine sitzt am Kinderspielplatz auf einer
Bank. Neben ihr liegt Anton (3 Monate) in
seinem Kinderwagen. Im Sandkasten spielt
Marie (2 1/2 Jahre) mit ihrem Spielkameraden
Paul. Christine hat eben begonnen in
einer Zeitschrift zu blättern, als Anton anfängt
zu weinen. Sie schaukelt den Kinderwagen
und spricht beruhigend auf Anton
ein: »Mein kleiner Schreihals. Du sollst doch
jetzt schlafen. Kannst doch nicht schon wieder
Hunger haben.« Dann erzählt sie ihm
die Geschichte vom kleinen Haulemann, der
für das lahmgeschossene Reh und die
Isabella Quist
So mit meinem kleinen Kind reden, dass es mich versteht – geht das? Über
die unterschiedlichen Bedürfnisse von Kindern unterschiedlichen Alters, über
Handeln statt Reden und über den Mut, den man braucht, sein Kind auch
wirklich zu führen.
Unendlich feine Nuancen im Sprechen werden
wahrgenommen
Schwanenfrau vom See Kräuter hinter dem
Haus sammelt, und alles wieder gesund
macht, was weh und wund ist. Der Kleine
maunzt noch ein bisschen, schaut mit großen
Augen seine Mutter an und schläft
dann ein.
Währenddessen hat sich Marie im Sandkasten
vor Paul hingestellt. Aus heiterem
Himmel nimmt sie plötzlich ihr Sandschäufelchen
in die Hand und schlägt ihm damit
auf den Kopf. Der Kleine weint. Maries
Mutter springt auf, läuft zu den Kindern,
und sagt: »Marie, das darf man doch nicht.
Das tut dem Paul doch weh. Schau, jetzt
weint er. Du hast doch gar keinen Grund,
deinen Freund zu schlagen. Wenn du das
nochmal machst, mag er dich bestimmt
nicht mehr. Sag ihm, dass es dir Leid tut.«
Marie schaut von ihrer Mutter zu Paul – ein
spitzbübisches Lächeln geht über ihr Gesicht.
Sie nimmt ihr Schäufelchen fest in die
Hand und schlägt es wieder auf Pauls
Kopf.
Unterschiedliche Wirkungen
Manche Eltern werden Situationen wie diese
kennen. Wie reagiert man am besten?
Schauen wir uns erst mal genauer an, was
hier passiert. Christine hat mit ihren Kindern
gesprochen. In beiden Fällen hat sie versucht,
sich in die Situation der Kinder einzufühlen
und entsprechend mit Worten zu reagieren.
Ihren Sohn Anton hat sie offensichtlich
damit beruhigt und ihm geholfen einzuschlafen.
Marie hat ihre Worte nicht gehört,
zumindest hat sie nicht auf sie gehört. Es hat
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

also nichts genützt, in dieser Weise mit dem
Kind zu sprechen.
Die beiden Situationen zeigen deutlich, dass
Sprechen mit Kindern unterschiedliche Wirkungen
haben kann. Sie deuten aber auch
darauf hin, dass Erwachsene unterschiedliche
Beweggründe haben, mit ihren Kindern
zu sprechen.
Geborgenheit vermitteln
Worum ging es bei Anton? Was brauchte er
in jenem Augenblick? Was hat gewirkt? Er
ist noch so klein, dass er den Inhalt der Worte
mit Sicherheit noch nicht verstehen kann.
Es muss also die Stimme gewesen sein, die
ihn beruhigt hat, der Klang und die Stimmung,
die darin lag.
Sprechen mit kleinen Kindern bedeutet, ihnen
Geborgenheit zu vermitteln. Wenn das
Kind zur Welt kommt, reißt die innige körperliche
Verbundenheit mit der Mutter ab
und die Eltern haben meist das Bedürfnis,
diesem kleinen hilflosen Wesen Geborgenheit
zu vermitteln. Das ist durch körperliche
Nähe und durch die Sprache möglich. Eltern
sprechen mit dem Baby, um ihm zu zeigen:
»Ich bin da. Du bist nicht allein.« Nach kurzer
Zeit erkennt es die Stimme des Erwachsenen
und reagiert darauf. So lernt es zu
vertrauen, dass es verlässlich begleitet wird
– Verbindung entsteht. Nicht der Inhalt der
Worte, sondern die Ansprache, Zuneigung
im wahrsten Sinne des Wortes, ist also wirksam.
Es ist nicht wichtig, was man spricht,
sondern wie und mit welcher inneren Haltung
man spricht. In dieser ersten Lebensphase
geht es um jenen Aspekt der Sprache,
der Verbundenheit ermöglicht. Das bedeutet,
dass das ganz kleine Kind in die Gruppe
eingebunden wird und sich begleitet fühlen
kann. Wenn man Babys aufmerksam betrachtet,
kann man sich vorstellen, was ihnen
gut tut. Sie wirken zerbrechlich, schlafen
viel, träumen, ihr Blick schweift oft weit
weg von der Welt, als würden sie noch in
den Himmel schauen. Sie sind auf dem Weg
in unsere Welt. Sprechen mit kleinen Kindern
bedeutet also zuallererst, ihnen zu helfen,
sich vertraut zu machen und sich anzu-
Sprechen mit den Kleinen heißt: Geborgenheit
vermitteln
freunden mit den Großen und der Welt, in
die sie hineingeboren worden sind. Behutsames
leises Sprechen und Singen tut ihnen
gut.
Grenzen setzen
Was war nun mit Marie? Die Mutter fragt
sich sicherlich: »Warum hört sie nicht auf
das, was ich sage?« Marie ist, so klein sie
auch sein mag, wahrscheinlich schon in der
Lage zu verstehen, was die Mutter meint.
Dass sie nicht im Sinne der Mutter reagiert
hat, liegt also nicht daran, dass die Worte
nicht deutlich waren. Marie hat die Mutter
wahrscheinlich schon gehört. Aber sie wollte
sich nicht anders verhalten. Der kindliche
Eigenwille war stärker als der Appell der
Mutter.
Marie ist in dem Alter, in dem sie beginnt, ihr
Selbstbewusstsein zu entdecken. Das ist der
allererste Anfang des so genannten ›Trotzalters‹,
das oft als störende unangenehme
Phase betrachtet wird. Es ist jedoch eine
existenziell notwendige Zeit, in der das Kind
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 17

seine Eigenständigkeit zu üben beginnt. Dies
stellt Eltern vor eine neue Aufgabe. Es geht
nicht mehr nur darum, dem Kind Geborgenheit
zu vermitteln. Das Erziehungsziel besteht
darin, ihm zu helfen, ein selbstbewusster
und liebefähiger Erwachsener zu werden.
Selbstbewusstsein und Selbstachtung verbinden
sich mit der Fähigkeit, in der Gruppe
auch die Bedürfnisse der anderen zu achten.
Jetzt nimmt das Sprechen mit dem Kind eine
neue Wendung. Es geht darum, dem Kind
seine Welt verständlich zu machen, Grenzen
zu setzen und Möglichkeiten aufzuzeigen.
Die Erwachsenen sind als Wegweiser und
Vorbilder gefragt.
›Ins Körperliche‹ übersetzen
Die Frage, die sich jetzt stellt, ist: Wie erreiche
ich, dass das Kind auf meine Worte
hört? Dass es lernt, trotz seines keimenden
Selbstbewusstseins auch die Bedürfnisse der
anderen zu achten? Die intellektuelle Entwicklung
hat erst begonnen. Kinder sind
Anfänger im Sprechen und im Verstehen
Es kommt nicht immer aufs Reden an. Manchmal müssen Eltern handeln
und brauchen geduldige Unterstützung. Sie
sind sehr empfänglich und nehmen selbst
unendlich feine Nuancen im Sprechen wahr,
und zwar in den beiden Grundelementen
der Sprache: Worte und Stimme. Beide tragen
eine Botschaft zum Menschen, zu dem
gesprochen wird. Die Stimme spricht direkt
von Herz zu Herz und vor allem kleine Kinder
reagieren sehr sensibel darauf. Die Worte
sprechen hauptsächlich den Verstand an. Es
ist deshalb sinnvoll, dass wir die Kinder nicht
mit Worten überschütten, sondern uns darin
üben, mit den Worten sparsam und sorgsam
umzugehen. Wir neigen oft dazu, Wünsche
oder Anweisungen ausführlich zu erklären,
in der Hoffnung, dass das Kind dann einsichtig
ist. Genau das können wir von kleinen
Kindern aber noch nicht erwarten. Einsicht
wächst erst mit den Lebensjahren und im
gemeinsamen Erleben. Ein einziges »Nein«,
das von einer eindeutigen körperlichen Geste
begleitet wird, ist deutlicher und kostet
den Erwachsenen weniger Kraft und Nerven
als eine ausführliche Erklärung. Kleine Kinder
brauchen die körperliche Nähe und
Isabella Quist ist Diplompädagogin
und Mutter dreier Kinder. Im Rahmen
ihrer Promotion an der Universität
Tübingen arbeitet sie bei Weleda
an dem Forschungsprojekt »Eltern
auf dem Weg«.

Kinder suchen geradezu die Grenzen, um Orientierung zu spüren
scheinen auch schneller zu verstehen, wenn
man die Worte ›ins Körperliche‹ übersetzt.
Im Beispiel von Marie könnte das heißen,
dass die Mutter zu ihr geht, ihr das Sandschäufelchen
kurz aus der Hand nimmt und
liebevoll, aber bestimmt, einfach nur »Nein«
sagt. Das Wort wird mit der Handlung ›untermalt‹.
Autorität sein
Wenn das keinen Erfolg hat, wird es sinnvoll
sein, zu handeln statt weiter zu reden. Sonst
beginnt die Mutter, sich gemeinsam mit dem
Kind in einer so genannten ›Drohspirale‹ zu
drehen, in der die Drohungen schärfer werden
und es leicht passieren kann, dass die
Mutter Drohungen ausspricht, die sie gar
nicht einhalten kann. Abgesehen von der
gereizten Stimmung, die entsteht, weil Erwachsene
hier meist ihren Charme verlieren,
erlebt das Kind sicher auch die Hilflosigkeit,
die sich in dieser ›Drohspirale‹ ausdrückt. Oft
scheinen Kinder völlig unbeeindruckt vom
Reden der Eltern. Man kann den Eindruck
gewinnen, dass die Kinder die Grenze und
die Konsequenzen geradezu suchen, um
Orientierung zu spüren. Sie wollen den Erwachsenen
als Halt erleben. Hier wird deutlich,
dass die Frage: »Wie erreiche ich, dass
mein Kind auf meine Worte hört?« in engem
Zusammenhang steht mit der Frage: »Wie
erreiche ich, dass es sich von mir führen
lässt?« Kinder spüren die Haltung, die hinter
den Worten liegt, und reagieren direkt darauf.
Es kommt also nicht nur auf die Worte
und die Stimme an, sondern auch darauf,
dass der Erwachsene den Mut hat, das Kind
zu führen – dass dieser sich als Autorität
würdig erweist. Dann erst kann es sich dem
Erwachsenen anvertrauen.
Isabella Quist ist Diplompädagogin und Mutter dreier
Kinder. Im Rahmen ihrer Promotion an der Universität
Tübingen arbeitet sie bei Weleda an dem Forschungsprojekt
»Eltern auf dem Weg«.
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 19

Von Klumpedump
Über’s Kommunizieren hinaus die Schönheit der gesprochenen Sprache
vermitteln … ein hohes Ziel, das aber mit viel Spaß erreicht werden kann.
Beate Fach hat sich nach geeigneten Büchern umgesehen. Beate Fach
Ohne Zweifel erkennt ein kleines Kind sehr bald,
dass es nützlich ist, bestimmte Wörter zu beherrschen.
Es gibt aber auch genug Kinder, die sehr
lange mit mehr oder weniger dringenden »hmhm«-Tönen
in verschiedenen Tonlagen auskommen
und damit ihren Willen durchsetzen. Darüber hinaus
jedoch kann man beobachten, dass viele Kinder
mit Lauten ›jonglieren‹, später dann endlose Reime
produzieren und Fremdwörter benutzen, deren
Sinn sie nicht kennen, deren Klang sie aber fasziniert.
Dieses Schmecken von Wörtern kann man
natürlich dadurch fördern, dass man auch einmal
Geschichten vorliest, die ›schwierige‹ und ungewöhnliche
Worte beinhalten.
Tagelang rannten meine beiden Jüngsten durch die
Wohnung und probierten den Klang neuer Wörter aus: »Situationen« zum Beispiel,
oder »Schiffsrumpf« oder »Korridor«, auch mal »blödes Biberbaby«. Für manche musste
die Stimme verstellt werden, andere brauchten ein Requisit. Nur eines hatten alle
Wörter gemeinsam: Die Kinder kannten die eigentliche Bedeutung nicht oder nur sehr
vage, sie begeisterten sich am puren Klang. Da ist es nur folgerichtig, dass sie am liebsten
Geschichten hörten, in denen viele dieser unbekannten Begriffe vorkamen. Und die
gibt es schon für die ganz Kleinen.
Mit dem Büchlein Klumpedump und Schnickelschnack von Hedwig Diestel (ab 3
Jahren; Verlag Freies Geistesleben, 6,90 Euro) hören die Kinder eine wunderbar ausgefeilte
Reimsprache, in der die Abenteuer der beiden Zwerge mit dem Riesen zum
Teil lautmalerisch erzählt werden. Auch die Bilder von Bettina Stietencron sind ganz
bezaubernd.

und Schnickelschnack
Als Nächstes (für Kinder ab 4 Jahren) wären
z.B. die Heinzelmännchen von Köln
zu nennen, die ich in einer 7. Auflage mit
Bildern von Eve Tharlet im Neugebauer
Verlag vorliegen habe. (5,80 Euro). Wie
hier die hilfreichen Heinzelmännchen jede
Nacht den Menschen in Köln zur Hand
gehen, wird so lautmalerisch und in treffsicheren
Reimen beschrieben, dass man
sich nicht wundern muss, wenn die Kinder
hinterher sofort an die Arbeit eilen!
»Sie hoben und schoben und fegten und
backten und klopften und hackten …« Da
bewegen sich die Füßchen beinah im Takt
mit. Man mag mit der Darstellung der
Heinzelmännchen einverstanden sein
oder nicht – die Bereicherung des Sprachschatzes
macht es mehr als wett.
Jetzt aber gehen wir in die Vollen: 2003 ist
in England ein Buch von Lewis Carroll, dem
Vater der Alice im Wunderland, mit Bildern
von Joel Stewart neu erschienen und zugleich
auch auf Deutsch in einer Übersetzung
von Lieselotte und Martin Remane:
Der Brabbelback (Sauerländer 14,90 Euro,
für jedes Alter). Auf der ersten Seite kann
man das ganze Dichtwerk in der Originalsprache
(vor-)lesen, dann geht es los mit der
Jagd auf den Brabbelback, den Sabbelschnack,
der am Ende mit vielen vergnüglichen
Begriffen besiegt wird. Mit Verve
vorzulesen, ohne Rücksicht auf Verluste!
Danach sollte man den Schwung nutzen
und selbst ein paar Begriffe erfinden.
Am Ende meiner Suche bin ich auf eine
Gedichtsammlung für Kinder gestoßen, in
dem die beiden zuletzt besprochenen
Werke zusammen mit vielen anderen erschienen
sind, das man sich am besten
gleich zum ersten Geburtstag des Kindes
wünschen, durchstöbern und immer wieder
zur Hand nehmen sollte, bis das Kind
die Schule verlässt: Dunkel war’s, der
Mond schien helle, gesammelt von Edmund
Jacoby, mit Bildern von R. B. Berner
(Gerstenberg, 20,50 Euro). Hier findet
man alles: Von Ringelnatz bis Jandl, von
alten Abzählreimen bis zu hinreißenden
Schüttelversen – eine wahre Fundgrube!
Wenn das Kind hier nicht irgendwann irgendwo
anbeißt, haben Sie falsch vorgelesen!

Carmen Sauerbeck
22
»Ich bau’ mir ein Boot«
Was können Eltern tun, damit die
Sprache ihrer Kinder sich gut entwickelt?
Sprachtherapeutin Carmen
Sauerbeck erläutert den Zusammenhang
zwischen Sprache und Bewegung.
Mit Sonja, fünf Jahre alt, baue ich heute ein
›unsichtbares‹ Boot. Der Spruch wird begleitet
von rhythmischen Bewegungen der Hände
und Arme. Während des Sprechens zimmern
die Fäuste im Silbentakt das Boot zusammen.
Wir steigen tief in das Schifflein
hinein und genießen das rhythmische Auf
und Ab der Wellen im Schaukelspiel. Sonja
freut sich, dass über unserem Boot die Sonne
scheint, obwohl die letzte Zeile verflixt
schwierig zu sprechen ist. So flink will die
Zunge sich nicht bewegen, und dann noch
dieses S und das SCH! Da soll die Zunge frei
schwebend in sich einen Halt finden, nicht
so weit vor- oder seitlich abrutschen, auch
nicht wie ein lappiger Lumpen im Mund liegen
bleiben. Und Blaskraft braucht es noch
dazu!
Würde ich nun Sonja auf ihre Zunge aufmerksam
machen, so würde diese sich vielleicht
verknoten und Sonja gar nichts mehr
sagen. Das ist auch der Fall, wenn Papa und
Mama oder sonstige Erwachsene Sonja damit
quälen, sie solle das Wort doch richtig
sagen. Dabei versteht sie die Erwachsenen
auch nicht immer. Die sprechen oft so
schnell dahin und schauen Sonja gar nicht
an dabei.
Hektik im Umfeld
Ein Kind reflektiert solche Situationen natürlich
nicht bewusst, dennoch spürt es, wie wir
in dem, was wir sagen, anwesend sind. Wie
oft gehen wir gedanklich spazieren, während
wir etwas äußern. Oft sind wir innerlich
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

Sprachentwicklungsstörungen und -möglichkeiten
»Ich bau’ mir ein Boot
und steige hinein,
die Wellen tragen mich,
hell leuchtet Sonnenschein.«
Christa Slezak-Schindler*
weder bei der Sache noch bei dem Menschen,
mit dem wir sprechen. Hier spiegelt
die zunehmende sprachliche Verarmung
und Zerrissenheit der Kinder die Verhältnisse
unserer oftmals hektischen Erwachsenengesellschaft.
Es fällt den Kindern nicht leicht,
darin Fuß zu fassen. Sie haben Schwierigkeiten,
sich in ihrem Umfeld, aber auch in ihrer
eigenen Leiblichkeit zurechtzufinden und
›anzukommen‹. Das erzeugt ein Gefühl der
Unsicherheit, als ob man keine Wohnung,
keine sichere Behausung hätte. Geborgenheit
und Umhüllung tun Not. Deshalb werden
in unserer sprachtherapeutischen Praxis
Boote gebaut oder manchmal auch ein Nest
oder eine Burg. Jedes Kind benötigt einen
Schutzraum, in dem es sich verankert fühlt.
Geheimnis der Laute
Auch die Welt der Laute kann eine Umhüllung
geben. Laute sind formschaffende
Kräfte. Mit dem B beispielsweise schaffen wir
eine Umhüllung und Kräftigung (»Ich bau mir
ein Boot«), was unterstützt wird durch das
M. Das M ist ein Laut, der von vielen Kindern
zu flüchtig gebildet wird. Bei manchen Knirpsen
steht der Mund vor lauter Staunen immerzu
offen (man spricht von fehlendem
Mundschluss) und dadurch kommt das Kind
nur schwer zu sich. Sprüche wie »Meister
Müller, mahle mir mein Mehl« fördern die
Bildung des M-Lautes durch Wiederholung.
* Christa Slezak-Schindler: Sprüche und Lautspiele
für Kinder, Ch. Mellinger Verlag, Stuttgart 1991
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 23

Zu Hause lässt sich das M auch gut üben.
Man kann kleine Lieder summen oder auch
beim Essen genüsslich verlauten lassen:
»Mmmmh, schmeckt das gut!« Wenn die
Lippen dabei ›geschmackig‹ zugreifen und
die Hand über den Bauch streicht, macht das
Kind dies mit Begeisterung nach. Schmecken,
kauen und schlucken zu können, bildet
eine wichtige Voraussetzung für die spätere
Artikulationsfähigkeit des Kindes. Die gesamte
Bewegungsfähigkeit des Menschen
und der Spracherwerb spielen nämlich ineinander.
Die Ausbildung aller Sinnesbereiche
und ihr gesundes Ineinanderwirken sind von
grundlegender Bedeutung für die Sprachentwicklung.
Sprachstörungen
Jedes vierte Kind im Alter von 4 bis 5 Jahren
zeigt heute eine Sprachentwicklungsstörung
oder -verzögerung. Das Kind kann keine
ganzen Sätze sprechen, ist ungelenk im
Satzbau, oft können mehrere Laute nicht
artikuliert werden. Zunehmend haben wir es
Fingerspiele können Kindern helfen, Laute
deutlicher auszusprechen
24
auch mit Redeflussstörungen zu tun, neben
dem Stottern vor allem mit dem überhasteten
holperigen Sprechen (Poltern).
Viele Sprachstörungen gehen einher mit
anderen Auffälligkeiten: Konzentrations-
und Aufmerksamkeitsproblemen, Schwächen
in der Sinneswahrnehmung und vor
allem in der Verarbeitung von Sinneseindrücken.
70% der Kinder mit Sprachauffälligkeiten
weisen auch Störungen in der Grob-
und Feinmotorik auf.
Das Sprechen des Kindes widerspiegelt seine
Bewegungsfähigkeit. So herrscht bei leichten
Sprachstörungen oft eine Flüchtigkeit,
ein zu geringes Gegründetsein im Schreiten
und in den Arm- und Handbewegungen vor.
Die Artikulationsfähigkeit korrespondiert mit
der Fingerbeweglichkeit. Können mehrere
Laute nicht gesprochen werden und liegen
zusätzlich noch Schwierigkeiten bei der
Satzbildung vor, lässt sich meist eine Steifheit
oder eine Überdehnung der Gelenke
feststellen.
Springen, hüpfen und stampfen
Kindern mit verwaschener Sprache, die den
Mund beim Sprechen nicht genügend öffnen,
hilft es, wenn man sie beispielsweise
über etwas springen, hüpfen oder im Silbenschritt
gehen, auch einmal feste stampfen
lässt. Da bieten sich im Alltag genügend
Gelegenheiten.
Beliebt ist bei Kindern das aus dem Volksmund
stammende »Steige über Stock und
Stein, aber brich dir nicht die Bein’«. Durch
Anlauf und Sprung öffnet sich der Mund wie
von allein, die Atemtätigkeit und Abstoßkraft
verstärken sich. Gesprochen wird erst
nach dem Sprung über das Hindernis, wenn
die Füße wieder auf dem Boden aufsetzen.
Hat das Kind Probleme mit den Gaumenlauten
G, K, so ist es ebenfalls meist die Abstoßkraft,
die fehlt. Dieses Kind ist selten ein
Fersengänger und insgesamt meist nicht so
robust und willenskräftig.
Bei den Zahn-/Zungenlauten SCH, S, Z ist
eine rege, aber geführte Zungenspitzentätigkeit,
die auch noch den Atemstrom diri-
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

Tipp
Erzählen Sie Ihren Kindern öfters
Märchen und Geschichten. Das
weckt Freude an der Sprache: die
beste Vorbeugung gegen Sprachstörungen.
gieren muss, gefordert. Das ist gar nicht so
einfach, denn obwohl alle Lautbildung mittig
veranlagt ist, schießt die Zunge auch manchmal
über das Ziel hinaus (Lispeln) oder rollt
sich zur Seite weg. Mittebildung in jeder
Hinsicht ist angesagt. Das überschießende,
sich schnell verströmende Kind braucht Halt.
Die Zunge muss hinter der Grenze der Zähne
bleiben. Diese Grenzfindung wird vorbereitet
durch eine klare Artikulation der Laute N, D,
T, L hinter den Zähnen. Die seitlichen Ausrutscher
brauchen ein Gefühl für die Gerade,
für Streckung und Straffung. Speer- (das
kann ein ganz normaler Stecken sein) und
Ballwerfen sind hier hilfreich. Für die Blaselaute
S, SCH und auch für den Zitterlaut R
ist zusätzlich eine gewisse Atemkraft vonnöten.
Die Kinder sollen blasen, pusten, ausatmen
lernen, aber vielmehr noch den Bewegungscharakter
dieser Laute empfinden.
SCH, R – das bewegt sich ja in sich. »Husch,
husch« – schon ist es vorüber gehuscht.
Oder »Schschsch schschsch tatüüüüü – da
kommt die Eisenbahn. Schau, wie die Räder
rollen – ratata ratata ratata … Pscht … still.
Jetzt steht sie wieder – Aussteigen bitte!«
Spricht Ihr Kind mit 4 bis 5 Jahren diesen oder
jenen Laut nicht, können Sie anhand solcher
Spiele wahrnehmen, ob sich der Laut nicht
von selbst einstellt. Besonders gut eignen sich
auch Klatsch- und Fingerspiele, die bei Kindern
sehr beliebt sind. Handelt es sich um
mehrere Laute, die nicht gebildet werden
können, oder hat das Kind Probleme im
Sprachverständnis, mit Satzbau und Grammatik,
suchen Sie eine Sprachgestalterin,
Sprach-Heilpädagogin oder Logopädin auf.
»Pinke panke puster …« Kinderreime wie dieser
regen die Sprachentwicklung an
Erkundigen Sie sich, wie in der jeweiligen Praxis
gearbeitet wird, denn eines sollte auf alle
Fälle vermieden werden: dass Ihrem Kind das
Sprechen und der Bezug zur Sprache durch
rein mechanische Übungen verleidet wird.
Doch überall dort, wo die Freude an der
Sprache geweckt werden kann, entfernen
wir uns von der Sprachstörung und nähern
uns der Sprache als Nahrung für den ganzen
Menschen. Und darauf kommt es letztendlich
an, oder nicht?
Carmen Sauerbeck ist Sprachgestalterin und -therapeutin.
Zusammen mit Ruth Epp führt sie in Hersbruck
ein Kunstzimmer für Sprache und Sprechen (casula
poetica). Dort finden auch Aufführungen, Seminare
und Vorträge statt. Im Mittelpunkt steht die Sprachtherapeutische
Praxis für Kinder und Erwachsene.
casula poetica – das Kunstzimmer
für Sprache und Sprechen
Obere Grabenstr. 13, 91217 Hersbruck
Tel./Fax: 09151/7438
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 25

Seit kurzem haben wir ein Echo. Das Echo ist zweieinhalb Jahre alt, heißt Leonard und
ist unser Sohn. Es ist ein sehr komisches Echo, denn es braucht keine großen Berge oder
tiefe Höhlen, um sich bemerkbar zu machen. Ganz im Gegenteil: Manchmal überrascht
es uns in der Küche, im Wohnzimmer oder sogar im Auto. Neulich z.B., als wir einen
Familienausflug mit dem Auto machten, musste ich mal kurz Dampf ablassen, weil
Familienausflüge mit dem Auto mitunter etwas nervenaufreibend sein können. Da
kam mir der Mann im
Auto vor uns gerade recht
und ich rief: »Fahr doch,
du Depp!«, als sich plötzlich
das Echo auf der Rückbank
meldete: »Du Depp!«,
rief es, »Du Depp!«. Gleich
zweimal, wie in den Alpen
von Kitzbühel.
Ich hatte sofort ein schlechtes
Gewissen wegen meines
unkontrollierten emotionalen
Ausbruchs in Gegenwart
meiner Familie
Christoph Möldner (26) ist Redakteur und Vater
von Leonard (2,5 J.) und Klemens (1,5 J.)
Echo
und begriff, dass es sich bei
unserem Echo um ein Echo
mit ethischer Gesinnung
oder zumindest mit einem Interesse an einem gewissen sprachlichen Niveau handelt.
In unserem Universum geht ja bekanntlich nichts verloren. Alles, was verbrennt, verdunstet
oder getrunken wird, kommt irgendwo wieder raus. Mit Wörtern ist das übrigens
genauso. Die kommen auch alle wieder und wenn man Kinder hat, geht das manchmal
besonders schnell mit der Retour-Kutsche. Der Leonard ist, seitdem er diese Echo-
Geschichte draufhat, so etwas wie der Beauftragte für Sprachkultur in unserer Familie.
Wegen unseres Echos passen wir in letzter Zeit immer gut auf, was wir so sagen. Wir
überlegen jetzt erst einmal gründlich und reden dann erst drauflos. Wahrscheinlich lernen
wir so auch etwas über Stressbewältigung bei Familienausflügen mit dem Auto. Die
erste Lektion habe ich bereits begriffen: Was man sagt, das ist man selber.
26
Christoph
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

RegenFEST
Nieselregen und Herbstkälte konnten auch dieses Jahr fast
20 000 Menschen nicht davon abhalten die WELEDA Tage
am 25. und 26. September zu besuchen. Workshops, Vorträge,
Mitmach-Aktionen und Diskussionen lockten unter
dem Motto »Rhythmus ist Leben« nach Schwäbisch
Gmünd. Von rhythmischen Einreibungen, über Rhythmen
in der Biographie bis zu Tanzrhythmen boten die WELEDA
Tage viele Erlebnismöglichkeiten und Denkanstöße. Etwa
wie zukünftiges Wohnen aussehen könnte. Oder welche
Rolle die Mistel für unsere Gesundheit hat. Und warum
WELEDA ein GenerationenNetzwerk aufbaut. Diese und
viele andere Programmpunkte machten die WELEDA Tage
für alle zu einem ereignisreichen Fest.
aktuell
Beruhigt in die Wanne
Weniger ist mehr, vor allem, wenn es um die zarte Haut der Allerkleinsten
geht. Deswegen: ein »sehr gut« von ÖKO-TEST (Heft 9/
2004) für Weleda Calendula-Baby-Cremebad. Mildes Mandel- und
Sesamöl und ein Auszug aus biologisch-dynamisch angebauten
Calendula-Heilpflanzen pflegen und schützen die feine Säuglingshaut.
Guter Tipp für unruhige Kinder: Calendula Kinderbad mit Thymian,
Calendula und Schlehensaft wirkt ausgleichend, fördert ruhigen
Schlaf und beruhigt entzündliche Hauterscheinungen.
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004
27

28
• • • wir eine Aufmunterung für alle
Frauen haben, die neben Babyblues
oder Alltagsstress auch noch mit den
›Dellen‹ auf Oberschenkeln und Po
kämpfen, also mit Cellulite?
Unser neues Birken-Cellulite-Öl hat
alle Erwartungen weit übertroffen.
Begeisterung überall: vonseiten des
kritischen Ökotest-Magazins, vonseiten
der Profis, die andere behandeln,
und vonseiten der vielen, die kaum
glauben konnten, dass unser Cellulite-
Öl wirklich etwas bewirkt.
»Ich bin nach zweiwöchiger ›Selbstbehandlung‹
so was von begeistert und
beglückt, das hätte ich nie für möglich
gehalten«, schreibt uns Ulrike S. aus
Gomera. »In der Packungsbeilage wird
ja die Hautstraffung/Glättung und die
Reduktion der Cellulite nach 28-tägiger
Anwendung beschrieben. Ich habe
mich von ehrlichen Freundinnen
und Freunden begutachten lassen.
Ohne Ausnahme sind die der Mei-
• • • Sie den
leidigen Dehnungsstreifen
in der Schwangerschaft
nun wirksam
vorbeugen
können? Und dass
sogar bereits bestehendeSchwangerschaftsstreifen
reduziert werden
können? Das hat eine
Langzeitstudie
des dermatologischen
Instituts einer
renommierten
deutschen Universität
bewiesen. Bei dreizehn
freiwilligen, gesunden
Probandinnen mit zum
Teil ausgeprägten Schwangerschaftsstreifen
im Bauch-
und Hüftbereich wurde Weleda Schwangerschafts-Pflegeöl
angewendet. Der
Zeitpunkt der Entbindung lag zwischen
sechs Monaten und zwei Jahren vor Beginn
der Studie. Die Testergebnisse ergaben deutliche
Verbesserungen des Hautbildes, insbesondere
Hautelastizität und Hautglätte.
Wissen Sie schon,
• • • zu häufiges Baden und Reinigen mit
Seife die zarte Haut Ihres Baby austrocknet?
Die gute Nachricht: Dagegen
gibt es das Weleda Calendula-
Baby-Cremebad. Die sahnige Substanz
enthält u.a. hautschützendes
Sesam- und Mandelöl. Das
Baby-Cremebad pflegt und rei-
nung, ich bilde mir diese Verbesserung
nicht ein. Es ist sogar viel mehr passiert,
als Sie in Prozenten angeben.«
Tipp: Es gibt eine anregende Ratgeber-
broschüre zum Birken-Cellulite-Öl, die
sogar schon beim Lesen erfrischend
wirkt. Sie erhalten sie kostenlos in
allen Läden, die das Produkt
führen, sowie direkt bei
Weleda (07171/919414,
e-mail:
dialog@weleda.de).
nigt dadurch sehr sanft und
mild. Wie’s funktioniert?
Einfach 1 bis 2 Verschlusskappen
ins Badewasser
geben, mit der Hand verteilen
und schon steht
Babys wonnigem Badespaß
nichts mehr
im Wege.
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

dass …
• • • die wunderschönen Glasmurmeln
Ihrer Kinder sich prima für die Fußpflege
eignen? Füllen Sie eine Schüssel
mit warmen Wasser und geben Sie
einen kleinen Schuss Kastanien-
Entlastungsbad oder Rosmarin-
Aktivierungsbad und eine
Handvoll Glasmurmeln dazu.
Tauchen Sie mit den Füßen ein
und rollen Sie 10 Minuten
über die Murmeln. Ihre Füße
werden sich leicht
und erholt anfühlen!
Als Extra gönnen Sie
Ihren Füßen anschließend
eine Pflege
mit Fußbalsam
oder – wenn Sie
es ganz belebend
lieben –
• • • Frauen in der Schwangerschaft
oft eine irritierte und empfindliche Gesichtshaut
haben? Bei der täglichen
Pflege stören starke Düfte die meisten
›schwangeren Nasen‹. Die unparfümierten
Weleda Mandel-Gesichtspflegeprodukte
bieten hier die ideale Lösung.
Kostbare Inhaltsstoffe wie Mandel-,
Pflaumenkern- und Jojobaöl pflegen,
beruhigen und stabilisieren die
empfindliche Haut. Gönnen Sie Ihrer
Haut eine
Ruhepause,
damit sie zu
ihrem natürlichenGleichgewichtzurückfin-
den kann.
• • • Sie viele
kleine Gesund-
mit Arnika- • • • Weleda Calendula-Kindercreme
heitsprobleme,
Massageöl. ideal für die tägliche Pflege der gesun- die in Ihrer Famiden
Babyhaut geeignet ist? Die Heillie
auftauchen,
pflanzen Calendula und Kamille sor-
selbst lösen köngen
dafür, dass die Babyhaut zart und nen? Was also tun,
geschmeidig bleibt.
wenn der Bauch zwickt,
Wenn die Haut gereizt oder sogar
die Nase Ihres Kindes
schon wund ist, verwenden Sie am
verstopft ist oder der Kopf
besten Weleda Calendula-Babycreme. schmerzt? Unser Ratgeber
Reinigen Sie in diesem Fall den Baby-
für Ihre Hausapotheke gibt
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Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004 29

Wie machen's die anderen ?
Viele Eltern sind sehr erfinderisch, wenn es darum geht, die Nöte ihrer Kinder zu
lindern. Hier folgen Anregungen und Erfahrungen, die sie uns mitgeteilt haben.
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Lavendel-Pflegeöl bei Schnupfen
Doris D.: »Unsere Hausärztin empfahl
mir beim ersten Schnupfen unseres Babys
etwa 3 bis 4 Tropfen Weleda Lavendel-Pflegeöl
auf eine Wolle/Seide-Stilleinlage
zu geben. Diese sollte ich anwärmen
und dann dem Baby/Kleinkind
unter das Hemdchen auf die Brust legen.
Hat sich bei uns sehr bewährt. Besonders
abends angewendet, hatten wir
dadurch trotz Schnupfen meist eine
ruhige Nacht.«
Schwangerschaftsprodukt
für kleine
Jungs?
Ulrike F.: »Vor etwa einem halben Jahr
wurde bei meinem dreijährigen Sohn
eine Vorhautsverengung (Phimose) festgestellt.
Die behandelnden Ärzte rieten
uns unbedingt zur Operation. Aus meiner
Schwangerschaft kannte ich Weleda
Damm-Massageöl, und nun kam mir
der Gedanke, dieses Produkt bei meinem
Sohn anzuwenden. Die Inhaltsstoffe
und die Wirkung in der Schwangerschaft
hatten mich überzeugt.
Nach mehreren Wochen der Anwendung
zeigte sich eine deutliche Besserung,
bis schließlich das Problem völlig
beseitigt war. Wir sind mehr als glücklich,
um eine OP herumgekommen zu
sein und möchten Eltern mit dem gleichen
Problem auf jeden Fall einen Versuch
mit Damm-Massageöl empfehlen.«
Entspannung
Ingrid R: »Mit Calendula-Kinderbad
habe ich bei meinem mittlerweile 13jährigen
Sohn ganz erstaunliche Erfahrungen
gemacht. Wenn er als kleines
Kind abends besonders ›aufgedreht‹
oder durch Zahnen unruhig und überreizt
war, half eine kleine Portion Calendula-Kinderbad
im Badewasser wie eine
sanfte Einschlafhilfe. Der Kleine wirkte
dann auf gesunde Weise erschöpft
und schlief lang
und fest im warmen
Bettchen. Für den
Teenager ist längst
Duschen statt Baden
angesagt und
Babyprodukte mag
er natürlich gar
nicht verwenden –
außer Calendula-Kinderbad.
Irgendetwas in
ihm scheint sich an den
wohligen Zustand aus der Babyzeit
zu erinnern. Noch heute zieht manchmal
ein würziger Duft nach Salbei, Thymian
und Lavendel durch die Wohnung.
Immer dann, wenn der ›Große‹ in der
Wanne mit Calendula-Kinderbad ›relaxt‹.«
Haben Sie eine Anregung, die auch
anderen Eltern nützen kann?
Dann schreiben Sie uns:
Weleda KinderWelt.
Wie machen's die anderen?
Postfach 1320
73503 Schwäbisch Gmünd
oder als email: kinderwelt@weleda.de
Weleda KinderWelt Heft 4, Herbst 2004

Schön zum Verschenken:
Das neue
Babypflege-
Geschenkset
Wer ein schönes Geburts-
geschenk sucht, liegt mit
unserem neuen Babypflege-
Geschenkset bestimmt richtig.
Es enthält ein Püppchen aus Bio-
Baumwolle, 30 ml Babycreme,
50 ml Babyöl und 10 ml Baby-
Cremebad aus der Calendula-Serie,
und für die Eltern je 10 ml Wildrosen-Pflegemilch und
Sanddorn-Handcreme. Sie bekommen das Geschenkset in Apotheken,
Drogerien, im Fachhandel und bei www.babyclub.de. Der Preis: 14,95 Euro.
Was ist
Weleda KinderWelt?
KinderWelt ist eine Veröffentlichung der
Weleda AG, dem ältesten Produzenten
von rein natürlichen Heil- und Pflegemitteln.
Die Produkte der Calendula-Kinderpflege
gehören zu ihren bekanntesten
Angeboten.
Weleda betreibt nur wenig Werbung im
üblichen Sinne, um ihre Produkte bekannt
zu machen. Lieber investiert Weleda in
Zeitschriften, Broschüren, Informations-
Veranstaltungen und Ähnliches, die ein
Bewusstsein für eine natur- und menschengemäße
Anwendung von pflegenden
und heilenden Präparaten schaffen.
Wir hoffen, dass es Sie inspiriert!
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zugesandt wird, schneiden Sie bitte diesen
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Im Einklang mit Mensch
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