Die Kommunikationsmedien Internet und - Mediaculture online

Autoren: Feldhaus, Michael/ Logemann, Niels.
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Titel: Die Kommunikationsmedien Internet und Mobiltelefon im familialen Alltag.
Quelle: merz. medien und erziehung. 50. Jahrgang, Heft 2/06. S. 30-37.
Verlag: kopaed verlagsgmbh.
Die Veröffentlichung erfolgt mit freundlicher Genehmigung des Verlags.
Der Artikel befasst sich mit der Frage nach der Funktion, die den neuen Medien Internet
und Handy zugeschrieben wird. Welchen Nutzen haben Internet und Mobiltelefon für die
Familie und welche Folgen hat die individuelle Mediennutzung für den familialen Alltag. Es
stellt sich heraus, dass das Mobiltelefon eher zu einer Unterstützung familialer Funktionen
führt, weil es die Handlungsspielräume der Familienmitglieder erweitert. Das Internet
hingegen erfüllt stärker individuelle als familiale Kommunikationsbedürfnisse. Für die
Familie birgt es die Chance, Internetkompetenzen zu erlangen, aber zugleich auch das
Risiko einer unkontrollierten Mediennutzung auf Grund mangelnder elterlicher
Medienkontrolle.
Michael Feldhaus und Niels Logemann
Die Kommunikationsmedien Internet und
Mobiltelefon und ihre Funktionen im
familialen Alltag
In relativ kurzer Zeit sind die weltweite Vernetzung jeder Art und die Beschleunigung der
durch Technik vermittelten Kommunikation zu einer Selbstverständlichkeit geworden. Seit
Mitte der 1990er Jahre dringen nunmehr die ,neuen Medien', allen voran das Mobiltelefon
und das Internet, in den familialen Bereich vor. Von beiden Medien können
Veränderungen und/oder Verstärkungseffekte für die familiale Interaktion ausgehen, weil
sowohl das Internet als auch das Mobiltelefon die individuellen und familialen
Kommunikationsmöglichkeiten in hohem Maße erweitern und kommunikative
informationelle Beschränkungen abbauen. Denn der internetfähige Computer ist auf
Grund der Integration und Vernetzung einer Vielzahl anderer Medien ein Multimediagerät,
das eine nahezu unbeschränkte (und unzensierte) Informationssuche, -verarbeitung und
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Kommunikation ermöglicht. Das Mobiltelefon hingegen garantiert eine jederzeitige
Erreichbarkeit der Familienmitglieder untereinander und damit eine Oberbrückung von
raum-zeitlichen Distanzen (Burkart 2000; Katz/Aakhus 2002). Im Folgenden werden
Ergebnisse aus einer empirischen Untersuchung vorgestellt, in der es um die Chancen
und Risiken des Internets und des Mobiltelefons im familialen Alltag ging. Dazu werden
wir zunächst auf die Mediennutzungsweisen im Kontext der Familie eingehen und
anschließend auf die durch die Nutzung entstehenden möglichen Folgen für das familiale
Zusammenleben. Das abschließende Fazit fasst die wesentlichen Ergebnisse nochmals
knapp zusammen.
Mediengebrauch in der Familie - Zur Funktion von Mobiltelefon und
Internet im familialen Alltag
Bei der Frage der Mediennutzung können zwei verschiedene Perspektiven eingenommen
werden. Zum einen kann nach den zugeschriebenen Funktionen an die Medien
Mobiltelefon und Internet aus einer mehr familialen Perspektive gefragt werden. Zum
anderen kann die individuelle Perspektive der einzelnen Familienmitglieder eingenommen
und damit die Frage gestellt werden, inwieweit die individuelle Mediennutzung zu einer
unauffälligen oder gar konflikthaften Mediennutzung in der Familie führt.
Durch das Handy werden klassische Funktionen von Familie unterstützt
Bezüglich des Mobiltelefons zeigen die wenigen dazu geführten Untersuchungen, dass
das Handy dazu dient, die klassischen Funktionen von Familie zu unterstützen, und zwar
unabhängig vom Bildungsstand der Kinder und Eltern. Das Handy fungiert für die
Familienmitglieder als ein Sicherheitsmedium für den Fall, dass etwas passiert ist oder
dass sich jemand Sorgen macht und sich vergewissern kann, ob die Sorgen begründet
sind: jederzeit, an jedem Ort. Von allen Familienmitgliedern wird diese Sicherheitsfunktion
als eine psychische Entlastung angesehen, insbesondere dann, wenn die jugendlichen
Kinder gerade in den ,Ablösungsprozess' vom Elternhaus eingetreten sind, wenn sich die
Befragten nach eigener Einschätzung in einer als unsicher oder gar als gefährlich
eingestuften Wohngegend (spezielle Stadtviertel, ländliche Gegenden) aufhalten oder
wenn eine hohe, beruflich bedingte Mobilität eines Partners vorherrscht. Ferner dient das
Handy der gegenseitigen emotionalen Stabilisierung. Die Aufrechterhaltung von Intimität
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zwischen den (Ehe-)Partnern oder zwischen Eltern und ihren jugendlichen Kindern, wie
auch die sofortige Reduktion emotionaler Spannungszustände durch das Mitteilen von
,Sorgen und Ängsten' wird mittels des Mobiltelefons ermöglicht. Die ,räumliche
Abwesenheit' von Familienmitgliedern, ob für längere Zeit (Zeltlager, Dienstreise) oder nur
stündlich begrenzt (Beruf), wird durch Mobilkommunikation zur ortsungebundenen,
interaktiven ,Anwesenheit', indem allein das Hören der Stimme eine beruhigende Wirkung
zeigen kann.
Fast nicht mehr erwähnt werden muss die dem Handy zugeschriebene
Organisationsfunktion. Insbesondere wenn aufgrund beruflicher Verpflichtungen und
dazugehöriger Mobilität die Familie mehr und mehr zu einem - wie Hochschild (2002) es
formuliert - „tayloristischen Zuhause wird", kann das Mobiltelefon zur gezielteren und
zeitsparenderen Organisation des familialen Alltags eingesetzt werden.
Neben den familienbezogenen Funktionen übernimmt das Handy weitere spezifische
Aufgaben jeweils für die Eltern und für deren Kinder. Für erwerbstätige Väter und - vor
allem alleinerziehende - Mütter dient es insbesondere dazu, die kommunikative
Überschneidung zweier räumlich getrennter Bereiche für eigene Bedürfnisse zu nutzen.
Die mögliche Erreichbarkeit der Kinder wird von Eltern eingesetzt, um vor dem
Hintergrund einer verantworteten Elternschaft eine berufliche Tätigkeit ,abzusichern'. Dies
gilt insbesondere für alleinerziehende Mütter, die gehäuft aus einer ökonomischen
Notwendigkeit heraus auch ganztags einer Erwerbsarbeit nachgehen. Die Erreichbarkeit
der Kinder sichert in emotionaler Hinsicht die äußerhäusige Erwerbsarbeit ab und lässt
das psychisch wahrgenommene Spannungsverhältnis der Vereinbarkeit von Familie und
Beruf geringer erscheinen. Dies gilt auch für elterliche Freizeitaktivitäten. Pädagogisch
relevant ist das Mobiltelefon insbesondere auch hinsichtlich der Unterstützung der
Erziehungs und elterlichen Kontrollfunktion (Feldhaus 2003b). Neben der Möglichkeit,
neue Absprachen zwischen Eltern und Kindern zu treffen, wird das Mobiltelefon bei einem
Drittel der befragten Familien als Medium sozialer Kontrolle eingesetzt. Soziale Kontrolle
äußert sich hierbei in zwei Formen: Zum einen durch das Anrufen, wenn Jugendliche
bereits die vereinbarten Zeiten überschritten haben, zum anderen in Kontrollanrufen, die
zwischendurch seitens der Eltern getätigt werden. In dieser zuletzt genannten Form halten
die Eltern die den Kindern vorab zugesicherten Freiheiten nicht mehr ein. Die Gründe für
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den Einsatz des Mobiltelefons zur sozialen Kontrolle liegen in einer mangelnden
Vertrauensbasis zwischen Eltern und ihren jugendlichen Kindern, bezogen auf ihr
Ausgehverhalten und ihre Pünktlichkeit - nicht etwa in genereller Hinsicht; ferner in dem
auftretenden Sicherheitsbedürfnis der Eltern und der Angst, ihrer internalisierten
Rollenerwartung einer verantworteten Elternschaft nicht gerecht zu werden. Die
Erziehungsfunktion trifft zumeist für die Mütter zu.
Für Jugendliche übernimmt das Handy eine Reihe weiterer Funktionen. Zum einen wird
durch das Mobiltelefon und die dazugehörigen Accessoires das modische In-Sein und die
Zugehörigkeit zur ,aktuellen Mediengeneration' symbolisiert. Daraus resultieren für die
Eltern die üblichen, bereits auch für andere ,Markenartikel' auftretenden Probleme. Zum
anderen bildet sich durch die SMS-Funktion ein eigenes, gegenüber den Eltern
unkontrolliertes, Kommunikationsnetz heraus, wobei insbesondere das Fehlen
parialinguistischer Signale (wie zum Beispiel die Stimme) es ermöglicht, gerade
emotionale SMS-Nachrichten zu schreiben bei gleichzeitig erhöhten
Revisionsmöglichkeiten gegenüber den geschriebenen Inhalten.
Das Internet erfüllt individuelle Inforrnations- und
Kommunikationsbedürfnisse
Im Vergleich zum Mobiltelefon weist die funktionale Analyse des Internets in eine andere
Richtung. Es erfüllt nicht in dem Maße wie das Mobiltelefon klassische Funktionen der
Familie, sondern eher individuelle Bedürfnisse, weil es nur in seltenen Fällen von den
Familienmitgliedern gemeinsam genutzt wird. Es hat jedoch - was auch beispielsweise für
die Nutzung des Fernsehens analysiert wurde - vor allem eine gesprächsinitiierende
Funktion zwischen Eltern und ihren Kindern. So findet nicht nur ein Austausch über die
Inhalte von Websites statt, sondern gerade im Bereich der Medienkompetenz (vgl.
Feldhaus/Logemann 2005) kommt es zu gegenseitigen Lernprozessen im Umgang mit der
Technik. Hierbei zeigt sich, dass nunmehr in vielen Familien die Jugendlichen ihre Eltern
anleiten, mit dem Internet und den vielfältigen Informations- und
Kommunikationsmöglichkeiten umzugehen.
Diente das Mobiltelefon als Kommunikationsmedium zwischen den Familienmitgliedern,
trifft dies für das Internet nur in geringem Maße zu. Hier überwiegt noch immer das
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herkömmliche Festnetztelefon, was sich jedoch im Rahmen einer sich gegenwärtig
ausbreitenden kostengünstigeren Internet-Telekommunikation ändern könnte. Im
Vergleich dazu zeigen US-amerikanische Untersuchungen, dass gerade die
Kommunikationsdienste des Internets sehr viel intensiver für familiale Zwecke genutzt und
zudem als positiv für familiale Kommunikation empfunden werden (Howard et al. 2002, S.
67f.). Die Tatsache, dass die höchsten Steigerungsraten bei den Internetnutzern in der
Gruppe der Rentner sowie der über 60-Jährigen zu verzeichnen sind (vgl. Eimeren/Frees,
2005), erhöht die Wahrscheinlichkeit eines zunehmenden kommunikativen Austauschs
zwischen Großeltern und Enkeln.
Für die Jugendlichen zeigt sich, dass das Internet eine ganz andere Bedeutung im Alltag
einnimmt als für die Erwachsenen. Dementsprechend wird es auch vielfältiger eingesetzt.
Beliebt sind bei Jugendlichen vor allem die Kommunikationsdienste E-Mail, Instant
Messaging (IM) und Chat (IRC), das Downloaden von Filmen und Musik sowie Online-
Spiele. Mit diesen Anwendungen erfüllt das Internet individuelle Kommunikations- und
Informationsbedürfnisse, und zwar überwiegend mit Freunden und vor allem im Hinblick
auf die Gestaltung der Freizeit. Die Kommunikationsmöglichkeiten des Internets sind aus
der Perspektive der Jugendlichen von hoher Bedeutung für die zu bewältigenden
Entwicklungsaufgaben der Jugendphase, und sie sind aus den gruppendynamischen
Prozessen der Jugendlichen untereinander (gegenseitiges E-Mailen, Chatten, Austausch
über Websites; Tauschbörse von Filmen und Musik usw.) nicht mehr wegzudenken.
Eltern schreiben dem Internet insbesondere die Funktion eines Informationsmediums zu.
Die elterliche Nutzung ist somit vor allem von Zweckrationalität und Zielgerichtetheit
gekennzeichnet, und das Internet dient weniger der Freizeitfunktion. In dieser Hinsicht
erfüllt die Anschaffung des Internets-wie bereits betont - für die Eltern auch die Funktion,
den Anschluss ihrer Kindern an die Mediengeneration' zu sichern, um damit gleichzeitig
den Erwartungen des Bildungssystems an ihre Elternrolle zu entsprechen. Eltern erwarten
daher auch von ihren Kindern, dass sie das Internet für Bildungszwecke einsetzen. Dass
dies von den Jugendlichen nicht immer in der gewünschten Art und Weise umgesetzt
wird, leitet über zu den aus der Anschaffung resultierenden Folgeproblemen und
pädagogischen Handlungsmöglichkeiten, die sich mit der Anschaffung der neuen
Informationstechniken für den privaten Bereich ergeben können.
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Die Folgen der Mediennutzung und pädagogische
Handlungsmöglichkeiten
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Drei Aspekte sind es, die das Mobiltelefon in den Familien problematisch erscheinen
lassen: Erstens die Kosten für die Nutzung des Mobiltelefons. Eine intensive Nutzung, vor
allem der SMS-Funktion des Handys (pro Monat ca. 2,2 Milliarden Nachrichten in
Deutschland), führen zu Konflikten zwischen Eltern und ihren Kindern. Insbesondere
dann, wenn das Handy zum Aufbau von Schulden führt. Darüber hinaus gibt es weitere
Konflikte um die Kosten, wenn die Jugendlichen vom häuslichen Festnetztelefon auf dem
Handy ihrer Freunde anrufen, da die Gebühren dabei unter Umständen sehr hoch sein
können. Auch die ,Markenpflege', das Kaufen der jeweils aktuellen Modelle, stößt bei den
Eltern auf Widerstand, während es bei den Jugendlichen den Prestigegehalt erhöht.
Ähnlich wie bei anderen Markenartikeln sind Eltern und Schule gefordert, einen
adäquaten Umgang zu gewährleisten. Entsprechende Unterrichtsmaterialien liegen
inzwischen vor. (www.schulprojektmobilfunk.de)
Zweitens geht die jederzeitige Erreichbarkeit der Kinder seitens der Eltern - wie oben
betont - bei einem Drittel unserer befragten Familien mit einer sozialen Kontrolle der
Jugendlichen außerhalb des familialen Haushalts einher. Die in dieser Form kontrollierten
Kinder reagieren zwar mit Ablehnung, können sich dem aber nur schlecht entziehen, denn
ein Abschalten des Geräts verlangt eine spätere Rechtfertigung gegenüber den Eltern.
Die Kinder haben in diesen Fällen keine Kontrolle über ihre Erreichbarkeit. Andererseits -
und hier äußerst sich die Dilemma-Situation - müssen sie für den Freundeskreis
erreichbar sein, um wichtige Informationen zu bekommen, die relevant sind für
gruppendynamische Prozesse. Dies kann zu einer paradoxen Situation führen: Der aus
der Peergroup stammende Anschaffungszwang zum Kauf eines Handys, auch um
Unabhängigkeit und Selbstbestimmung zu erlangen - ganz wie es von der Werbung
suggeriert und an die Jugendlichen als Entwicklungsaufgabe normativ gestellt wird -, kann
zu dem paradoxen Effekt zunehmen der Kontrolle seitens der Eltern, zu einem
„Erreichbarkeits-Dilemma" führen (Feldhaus 2003a). Ein „Recht auf Nicht-Erreichbarkeit"
(Mettler-Meibom 1994, S. 181) wird innerhalb des Familiensystems aus der Sicht der
Eltern nicht ohne Weiteres gewährt. Der pädagogische Handlungsbedarf stellt sich
dahingehend ein, situationsspezifisch zwischen gewährten Freiheiten und elterlichem
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Verantwortungsbewusstsein abzuwägen. Schließlich führt drittens die überwiegende
Fixierung der Mutter als Ansprechperson familialer Belange - auch mittels Mobiltelefon -
dazu, dass Mütter selbst dann, wenn sie berufstätig sind, weiterhin als Ansprechperson
dienen: Das Mobiltelefon unterstützt durch die Möglichkeit einer ständigen Verfügbarkeit
damit die geschlechtsspezifische Rollenaufteilung der familialen Erziehungsfunktion:
Ansprechperson der Familie ist zumeist die Mutter, auch in der mobilen Welt. Es führt zur
Verstärkung einer „Verfügungsmacht" der Kinder über die Mütter (Nave-Herz 2000), die
sich durch die Internalisierung der Erwartungen an eine verantwortete Elternschaft dem
nur schwer entziehen können, in den meisten Fällen aber auch nicht entziehen wollen.
Auch für das Internet zeigen sich eine Reihe mit der Medienanschaffung und -nutzung
einhergehender, nicht intendierter Folgeprobleme. Konflikte entstehen zwischen den
EItern und ihren Kindern vor allem bei den individuellen Mediennutzungsweisen der
Kinder. Anlass für diese Konflikte sind beispielsweise aus elterlicher Perspektive die
unterschiedlichen Vorstellungen über einen sinnvollen Umgang mit dem Internet sowie
eine ausufernde zeitliche Mediennutzung (Logemann/Feldhaus 2005). In diesem
Zusammenhang werden auch die Kosten für die Internetnutzung zum Konfliktpunkt
zwischen Eltern und Kindern. Durch den anhaltenden Preiswettbewerb bei
Internetflatrates präferieren viele Familien heute eine solche Flatrate mit der Garantie fest
kalkulierbarer Kosten.
Auch die Inhalte der Internetnutzung führen zu innerfamilialen Auseinandersetzungen. Die
Erwartungen, die Eltern mit der Anschaffung eines Internet-PC verbinden, nämlich die
Mediennutzung für die schulische und berufliche Ausbildung, werden durch die
Jugendlichen nicht immer erfüllt. Sie nutzen das Internet primär für ihre Freizeitinteressen
und sekundär für schulische Belange. Diese unterschiedlichen und sich
widersprechenden Erwartungen führen immer wieder zu familialen Konflikten.
Ein weiteres Folgeproblem ergibt sich für die Eltern dadurch, dass sie ihren Kindern
bezüglich der Medienkompetenz vielfach unterlegen sind. Sie selbst haben oftmals noch
keinen sicheren Umgang mit den neuen Informations- und Kommunikationsmöglichkeiten
entwickelt. Diese mangelnde Medienkompetenz trägt vor allem zur Verschärfung ihrer
Ängste und zu neuen Unsicherheiten im Hinblick auf ihre Elternrolle bei, weil sie die realen
Gefahren der Mediennutzung nicht einschätzen können. Gleichwohl sind sie im Rahmen
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ihrer Elternrolle dazu aufgefordert, ihren Kindern Bildungschancen zu ermöglichen und
diese Möglichkeiten auch zu kontrollieren. Mit dieser Kontrolle der Internetnutzung der
Kinder fühlen sich viele Eltern überfordert. Sie erahnen bzw. vermuten zwar die Gefahren
des Internets, nämlich die nahezu unzensierten Kommunikationsmöglichkeiten, sind aber
aufgrund mangelnder Medienkompetenz nicht in der Lage, diesen Gefahren zu begegnen.
Lösungsmöglichkeiten bestehen zum Beispiel darin, dass Eltern den Austausch mit ihren
Kindern suchen, dass sie sich über deren positive und negative Erfahrungen im Umgang
mit dem Medium informieren oder dass sie das Medium gemeinsam nutzen. Ferner stellt
die Platzierung des internetfähigen Computers an einem für alle Familienmitglieder
zugänglichen Ort ein Instrument der Medienkontrolle dar (vgl. PEW Internet & American
Life Project 2001). Je nach Platzierung kann dem Medium dann auch eine bestimmte
Bedeutung zugeschrieben werden, was ferner einen bestimmten Medieneinsatz
unterstützt. So lässt das Arbeitszimmer den Computer eher als ein Arbeitswerkzeug
erscheinen, weniger als ein Freizeitmedium (Livingstone/Bovill 2001).
Gleichwohl muss konstatiert werden, dass unter bestimmten Bedingungen eine Kontrolle
der Internetnutzung auf Grund mangelnder elterlicher Internetkompetenzen (abhängig von
dei Bildung und der beruflichen Situation der EItern) und spezifischer Familienstrukturen
(alleinerziehend; beide Eltern vollzeit berufstätig; nicht Vorhandensein von Geschwistern
oder anderen Betreuungspersonen) nicht möglich ist. Auch das Installieren von
Schutzsoftware verlangt den Eltern eine hohe Medienkompetenz ab und ist von den
Jugendlichen teilweise auch leicht zu umgehen. Eine in den Zimmern der Jugendlichen
erfolgende Mediennutzung ist bei den meisten Familien schlichtweg nicht zu kontrollieren.
Dies führt zu einem Kontrollverzicht seitens der Eltern, der laut einer repräsentativen
Erhebung übrigens in 70 Prozent der Fälle vorkommt (Groebel/Gehrke 2003). Dies ist
jedoch kein freiwilliger Verzicht. Eltern bleibt in diesen Familien nur das Gespräch mit den
Kindern über ihre Internetnutzung, um durch die gemeinsame Reflexion möglichen
Gefahren zu begegnen.
Fazit
Das Mobiltelefon ermöglicht ein Transzendieren familialer Interaktion über räumliche
Distanzen hinweg in alle gesellschaftlichen Teilbereiche. Das Private wird ubiquitär und
löst sich von vormals bestehenden kommunikativen Beschränkungen, wie zum Beispiel
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vom Festnetztelefon, von der gegenseitigen räumlichen Anwesenheit. Auch der öffentliche
und halböffentliche Raum kann nunmehr jederzeit durch private Kommunikation mittels
Handy in den privaten Raum umdefiniert werden. Für die Familie bedeutet die jederzeitige
Erreichbarkeit insbesondere eine Unterstützung familialer Funktionen sowie eine
Erweiterung individueller Handlungs und Kommunikationsmöglichkeiten. Gleichwohl geht
damit in einigen Fällen auch eine zunehmende soziale Kontrolle einher.
Der private Internetzugang weist hingegen in eine andere Richtung. Das Internet wird
weniger zur Unterstützung familialer Funktionen eingesetzt, sondern dient insbesondere
der Befriedigung individueller Kommunikationsbedürfnisse, und zwar vor allem für die
Jugendlichen, denen das Internet nahezu unbegrenzte Möglichkeiten zur Verfügung stellt.
Gerade während der Jugendphase, die die Festigung und den Aufbau einer eigenen
Identität als hervortretende Entwicklungsaufgabe zum Ziel hat, nehmen erweiterte
Informations- und Kommunikationsmöglichkeiten (was auch für das Mobiltelefon zutrifft)
eine hohe Bedeutung ein. In vielen Familien ist die Anschaffung des Internets jedoch eher
als eine Reaktion auf neue, mit der Elternrolle verbundene normative Erwartungen zu
sehen. Denn Eltern haben das Internet nicht primär angeschafft, weil sie es persönlich für
unbedingt notwendig erachten, sondern weil mittels einer gesellschaftlichen
Medienrhetorik Erwartungen aus dem Bildungssystem an die Eltern gestellt wurden.
Abschließend lässt sich Folgendes konstatieren: Trotz der beschriebenen negativen
Seiten und der auftretenden Konflikte innerhalb der Familie wird das Mobiltelefon in der
überwiegenden Mehrheit der Fälle positiv bewertet. Es stellt eine Chance für die Familie
dar, weil familiale Funktionen direkt unterstützt werden - sofern sie sich kommunikativ
einlösen lassen. Das Handy erfüllt jedoch nicht nur interne Erwartungen der Familie,
sondern erhöht die je individuellen Handlungsmöglichkeiten und Spielräume von
Familienmitgliedern in anderen kommunikativen Zusammenhängen, während die Familie
im Modus des ,Stand by' gehalten wird.
Einen derartigen direkten Nutzen für die Familie kann das Internet noch nicht aufweisen,
weil es weniger ein direktes Kommunikationsmedium zwischen Familienmitgliedern ist als
vielmehr ein Medium, welches individuelle Kommunikationsbedürfnisse erfüllt. Die
Multimedialität und weltweite Vernetzung ist diesbezüglich Chance und Risiko zugleich
(vgl. Logemann 2004). Das Internet stellt eine Chance dar, weil die Möglichkeiten der
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Informationssuche schier unbegrenzt sind und es ist eben in genau dieser Hinsicht auch
ein Risiko, insbesondere für die Eltern, weil diese Informationsnutzung nur von wenigen
Eltern kontrolliert werden kann. Durch die Anschaffung eines internetfähigen Computers
gewährleistet die Familie die Voraussetzungen für den Erwerb von internetspezifischen
Kompetenzen der nachfolgenden Generation. Eine direkte Einflussnahme ist immer nur
bedingt möglich. Da aber der Grundstein oder die Voraussetzung von Medienkompetenz
die kommunikative Kompetenz ist, kann die Familie einen sehr großen Beitrag für die
Ausbildung und Entfaltung von Medienkompetenz leisten, indem sie die Internetnutzung
der Kinder und Jugendlichen begleitet. Dies muss sich aber nicht in einer dauerhaften
Nutzungskontrolle niederschlagen. Damit gehört Medienerziehung sicherlich schon heute,
aber verstärkt noch in der Zukunft, zu einem Schwerpunkt familienpädagogischen
Handelns.
Literatur
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Blickrichtung Familie. Vielfalt eines Forschungsgegenstandes. Festschrift für Rosemarie
Nave-Herz. Würzburg: Ergon. 5. 201-215
Feldhaus, Michael (2003b). „Remote control" durch das Mobiltelefon empirische
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Feldhaus, Michael (2004). Mobilkommunikation im Familiensystem. Würzburg: Ergon
Feldhaus, Michael/ Logemann, Niels (2005). ,,Medienkompetenz" als Dimension sozialer
Ungleichheit - ein Blick auf die gegenwärtige Internetforschung. In: Nave-Herz,
Rosemaire/ Scholz, Wolf-Dieter (Hg.), Beiträge zur Bildungs- und Familienforschung.
Festschrift für Friedrich W. Busch anlässlich seiner Emeritierung. Würzburg: Ergon. S.195-
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Groebel, Jo/ Gehrke, Gernot (Hg.) (2003). Internet 2002: Deutschland und die digitale
Welt. lnternetnutzung und Medieneinschätzung in Deutschland und Nordrhein-Westfalen
im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich
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Hochschild, Ariel (2002). Work-Life-Balance. Keine Zeit. Wenn die Firma zum Zuhause
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Howard, Philip N./ Rainie, Lee/ Jones, Steve (2002). Days and Nights an the Internet. In:
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Katz, James E./ Aakhus, Mark A. (2002). Perpetual Contact. Mobile Communication,
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Livingstone, Sonia M./ Bovill, Moira (2001). Families and the Internet: An Observational
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Logemann, Niels (2004). „Es ist mein Tor zur Welt" - Zu den Chancen und Risiken des
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