1 Inhalt: Ausschreibung des Heinrich-Wolgast-Preises 2005 ... - GEW

Inhalt:
Ausschreibung des Heinrich-Wolgast-Preises 2005 S. 2
Heinrich Wolgasts Position und Bedeutung für die Jugend-
Buchkritik (ein Auszug) S. 3
Der Preisträger 2005 Thomas Ahrens S. 7
Das Preisbuch „Der Ball ist rund“ S. 8
Das Materialheft zum Thema Globalisierung S. 12
Die Empfehlungsliste der Jury: S. 13ff
D’Adamo: Iqbals Geschichte S. 13
Historische Bücher S. 14
- Tetzner /Binder: Die schwarzen Brüder S. 14
- Vlugt: Emma – Zeit des schwarzen Schnees S. 15
Bücher zur Berufsfindung S. 16
- Berger /Böck u.a.: Abenteuer Journalismus S. 16
- Dölling: Hör auf zu trommeln, Herz! S. 17
- Fülscher: hals über kopf ein star S. 18
- Trapp: Rund um die Berufe S. 19
Kinderbücher S. 20
- Holler: Radio Pferdewelle S. 20
- Rusch: Die paar Kröten! S. 20
- Bardeli/ Godon: Philines Zirkusreise S. 22
Wissenschaft, Genmanipulation und Science Fiction
- Rose: LAB 47 – Gefahr aus dem Labor S. 24
Wirtschaftliche Zusammenhänge in Sachbüchern
und Erzählungen S. 25
- Piper: Geschichte der Wirtschaft S. 25
- Tondern: Jana und Ben oder Der Traum vom großen Geld S. 26
Sachbilderbücher für Vor- und Grundschulkinder S. 27
- Beskow: Pelles neue Kleider S. 28
- Budde: Kurz nach sechs kommt die Echs S. 29
- Banks /Hallensleben: Nachts auf der Baustelle S. 30
- Grothusen /Ackroyd: Wir wollen auch zur Feuerwehr S. 31
- Wich/Scharnberg: Feuerwehrgeschichten zum Vorlesen S. 32
Preisbücher, Auswahllisten und Jurys 1986 - 2005 S. 33ff
Die AJuM S. 36
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Arbeitsgemeinschaft Jugendliteratur und Medien (AJuM)
in der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
HEINRICH- WOLGAST- PREIS der GEW 2005
- Ausschreibung-
Das Bildungs- und Förderungswerk (BFW) der Gewerkschaft Erziehung und
Wissenschaft (GEW) im DGB e.V. hat im Jahre 1986 den Heinrich-Wolgast-
Preis gestiftet, um die Darstellung der Arbeitswelt in der Kinder- und
Jugendliteratur (KJL) zu fördern.
Dieser Preis wird 2005 zum 8. Mal vergeben.
Ausgezeichnet wird KJL in gedruckter Form, die sich in beispielhafter Weise
mit Erscheinungsformen und Problemen der Arbeitswelt befasst. Auch bisher
unveröffentlichte Arbeiten (Manuskripte) können eingereicht werden.
Der Preis wird seit 1996 mit 4.000,- € dotiert. Ergänzt wird die Preisvergabe
mit einem Materialheft und einer Auswahlliste weiterer empfehlenswerter Titel.
Mit der Preisfindung und Preisvergabe hat die GEW ihre Arbeitsgemeinschaft
Jugendliteratur und Medien (AJuM) beauftragt.
Die Jury besteht aus drei Personen, die vom Gesamtvorstand der AJuM
gewählt wurden:
Ute Wolters, (Jury-Vorsitzende)
Bayernallee 19a, 14052 Berlin, woltersu@hotmail.com
Reinhold Lüthen, Mirabilisweg 15, 31655 Stadthagen
Hannelore Verloh, Heuweg 1, 35759 Driedorf
Vorschlagsberechtigt für den Preis sind alle Mitglieder der GEW sowie
Verlage, Autorinnen und Autoren. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen.
Eingerecht werden können Titel, die ab August 2001 erschienen sind.
Einsendeschluss ist der 31. Juli 2004.
Maßgeblich für die Berücksichtigung ist die fristgerechte Einsendung an die
Jury-Vorsitzende Ute Wolters.
Wenn bereits publizierte Titel eingereicht werden, bitten wir nach Möglichkeit
um Einsendung der Titel an alle drei Jury-Mitglieder.
Die Entscheidung der Jury wird im November 2004 bekannt gegeben.
Die Preisverleihung wird im Mai 2005 stattfinden.

Heinrich Wolgasts Bedeutung für die Jugendbuchkritik
„Einer der Ahnherrn nicht nur der sozialdemokratischen, sondern der gesamten
modernen und professionellen Jugendbuchkritik war der Hamburger
Lehrer Heinrich Wolgast. Erst seine intensive Beschäftigung mit der Jugendliteratur
und das dichte Netz von Jugendschriftenprüfungskommissionen, die
ab der Jahrhundertwende das ganze Deutsche Reich überzogen, sorgte für
eine angeregte, wenn auch kontroversielle Diskussion zwischen den unterschiedlichen
Lagern über die "richtige" Jugendliteratur. Erstmals erwuchs der
christlichen Lehrerschaft eine ernstzunehmende Konkurrenz um die Definitionsmacht
des jugendspezifischen Lesestoffs....
Der Hamburger Sozialdemokrat und Lehrer Heinrich Wolgast (1860-1920)
stand unter dem Einfluss der Kunsterziehungsbewegung, die sich gegen den
Rationalismus der Industriegesellschaft wandte und eine Erziehung des
Menschen durch die Kunst zur Kunst anstrebte. Eine der wichtigsten Zielgruppen
dieser Bewegung war die Arbeiterschicht.
Bereits in den 1880er Jahren wurden im Deutschen Reich Jugendschriftenausschüsse
gegründet, deren Zweck es war, der Lehrerschaft und den Eltern
eine Hilfestellung bei der Literaturauswahl für ihre Schüler und Kinder zu
geben. Im Mai 1893 schlossen sich die bereits bestehenden Ausschüsse zu
den "Vereinigten Deutschen Prüfungsausschüssen für Jugendschriften"
zusammen, die gemeinsam die Zeitschrift "Die Jugendschriften-Warte" herausgaben.
Ziel dieser Ausschüsse war neben der Literaturbesprechung "die
Zurückdrängung schlechter bezw. minderwertiger Werke für die Jugend".
Schon nach kurzer Zeit avancierte das 1896 erstmals erschienene Buch "Das
Elend unserer Jugendliteratur" von Heinrich Wolgast zum Standardwerk...
Auch wenn Wolgast immer wieder beteuerte, ein Buch geschrieben zu haben,
dessen Zweck es alleine sei, ein Leitfaden für den "Literaturfreund" zu sein,
um ihm zu helfen, "eine Quelle des literarischen Banausentums aufzudecken",
so ist es doch ein politisches Manifest, um den Einfluss der allgegenwärtigen
religiösen Jugendliteratur zurückzudrängen. Schon der Titel des Buchs kann
wohl als Paraphrase von Marxens Streitschrift gegen Proudhon betrachtet
werden und so verwundert es nicht, dass Wolgast ganz im Sinne der Marxschen
Geschichtsdialektik argumentiert und die vorherrschende Jugendliteratur
als Produkt der "herrschenden Erziehungsgrundsätze" und diese als
"Produkte der geschichtlichen Entwicklung" interpretiert. Die derzeitige Epoche,
so Wolgast weiter, bereite eine der "größten geschichtlichen Umwälzungen
vor", deren Ergebnis eine "Umgestaltung der Arbeitsverhältnisse" darstellen
werde. Die pädagogischen Reformen der Gegenwart würden alle "auf
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das von Karl Marx bezeichnete Ziel, dass für alle Kinder über einem gewissen
Alter produktive Arbeit mit Unterricht und Gymnastik sich verbinden müssen,
hinaus[laufen]." Erst durch den "Befreiungskampf des Menschen gegen die ihn
beherrschende Produktion" entstehe "die Quelle einer neuen pädagogischen
Strömung". Durch die Befreiung von der Produktion, meint Wolgast, entstehe
das Genussbedürfnis und durch Erziehung müssten die Menschen genussfähig
gemacht werden. Dies geschehe in erster Linie über die Musik und den
Gesang, sodann über die bildende Kunst und die Amateurfotografie. Denn alleine
durch die Erziehung könnte den "degenerierenden Einflüssen der modernen
Produktion und der aus ihr sich ergebenden Lebensgewohnheit entgegengearbeitet"
werden.
Vor allem dem Sport räumt Wolgast eine wichtige Aufgabe bei der Erziehung
ein, denn sobald die Kinder lesen könnten, würden sie von der "Lesewut" befallen
werden, die alle Kräfte und Interessen aus dem Kind ziehen würde.
Lediglich die Schulzucht könne diese eindämmen, doch da das viele Stillsitzen
des derzeitigen Schulsystems zur Unlust führen könne, sei die einzige Lösung
die Rückkehr zu "naturgemäßen Bahnen", das heißt "Bevorzugung der leiblichen
Übungen und der Arbeit als Erziehungsmittel". Aus diesem Grund fordert
Wolgast - vorerst überraschend für einen Jugendbuchkritiker - eine radikale
Einschränkung der jugendlichen Lesezeit von zwei bis drei Stunden täglich auf
zwei bis drei Stunden wöchentlich. Mit dieser Kürzung der "freien Lektüre"
erhofft er sich die "Flut der Unterhaltungslektüre" einzudämmen, damit in der
verbleibenden Lesezeit die Jugendlichen nur mehr die wirklich wertvollen Bücher
lesen würden. Die Aufgabe des schulischen Leseunterrichts sei es, in der
Folge nicht nur die Kinder von der "schlechten" Lektüre fernzuhalten, sondern
ihnen "das Lesen im höheren Sinne, das in der Fähigkeit besteht, die dargestellten
Gedanken zu sammeln und im Zusammenhang zu erfassen" beizubringen.
Da die meisten Kinder von der Volksschule ins Arbeitsleben entlassen
würden, ehe ihr poetisches Empfinden die nötige Reife erlangt habe,
sei es nicht verwunderlich, dass sie so leicht der "Schundliteratur" verfallen.
So vertritt Wolgast, die "stark rousseauisch geprägte Prämisse": "Das lesende
Kind ist ein Produkt der Kultur, und das zu seiner Unterhaltung lesende Kind
ein Produkt der Überkultur oder der Barbarei in der Kultur."
Nur wenn die literarische Genussfähigkeit geschult werde, könne das unkultivierte
Sensationsbedürfnis bekämpft werden. Aus diesen Erkenntnissen
heraus definiert Wolgast seine Anforderungen an das "gute" Buch, die sich
nicht nur gegen die ideologischen, sondern auch gegen die wirtschaftlichen
Interessen von breiten Bevölkerungskreisen richteten.
Wolgast verurteilt die "Tendenz" bzw. die Absicht, die Literatur als "Beförderungsmittel
für Wissen und Moral" zu missbrauchen, da die Kinder eine zu
geringe Urteilsfähigkeit hätten, ebenso lehnt er es ab, patriotische oder religiöse
Inhalte mittels Bücher an die Kinder und Jugendlichen heranzutragen.
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Der Kernsatz seiner Theorie ist jedoch die Forderung, dass die Jugendlektüre
in ihrer dichterischen Form ein Kunstwerk zu sein habe. Die Kinder sollten
durch Erziehung von den stofflichen Interessen - wie sie die "Schundliteratur"
befriedigen würde - hin zur "ästhetischen Freude" geleitet werden. Eine wichtige
Rolle habe, so Wolgast, die ästhetische Bildung für den sozialen Kampf
der arbeitenden Klassen, denn "der Vorzug des Gebildeten vor dem Ungebildeten
liegt nicht in der moralischen Überlegenheit, nicht immer in der
Verstandes- und Wissensbildung, aber immer in der ästhetischen Gesinnung."
Denn wenn Jugendliche nur Indianergeschichten oder Töchteralben lesen
würden, würden sie als Erwachsene nur Zeitungsklatsch oder Unterhaltungslektüre
lesen. Zwar sieht Wolgast nicht nur die Arbeiterschicht durch die
"Hintertreppenromane" gefährdet, doch der literarisch Gebildete würde bald
die wahren Intentionen entlarven und sein Intellekt würde über das "Schundbuch"
siegen. Nicht nur der "ungebildete Leser", sondern auch der "gebildete
Leser" würden "Entzücken" beim Lesen empfinden, doch: "Das Entzücken
mag im Grade gleich sein, in der Art ist es grundverschieden." Denn der eine
würde seinen Genuss dem "Stoff" verdanken, der andere hingegen dem
Dichter.
Wolgast sieht als Folgen des "Schundkonsums" nicht nur ein Lesepublikum,
das für die Unternehmer lediglich ein "Ausbeutungsobjekt" darstelle, sondern
er befürchtet, dass die Jugendlichen durch das Lesen der "schlechten" Literatur
abstumpfen könnten. Weiters würde die "Schundliteratur" dem "Wirklichkeitssinn"
z.B. durch das Moralisieren schaden und der Nachahmungstrieb der
Kinder könnte sie zum Ausreißen von zuhause oder gar zum Selbstmord
animieren. Auch wenn Wolgast meint, dass es durchaus auf die individuellen
Voraussetzungen ankomme, so könne doch nur die gute Lektüre die kindliche
Fantasie in die richtigen Bahnen lenken; schlechte Literatur reize die Jugendlichen
dazu, "die Stoffe (...) zu eigenen phantastischen Erzeugnissen" umzumodeln,
"die unter Umständen die Grenze zwischen Einbildung und Wirklichkeit
verwischen und die Wahrhaftigkeit schädigen können." Wolgast fürchtet -
wie katholische Kreise - das eigenständige kindliche oder jugendliche Denken.
Für Aufregung sorgten natürlich nicht diese allgemein als Tatsachen anerkannten
und von Wolgast geschilderten Auswirkungen der "Schundliteratur"
oder seine Ablehnung von Indianer- und Backfischgeschichten, sondern einerseits
seine hochpolitischen Gedanken zur Kinder- bzw. Jugenderziehung und
andererseits der damit verbundene Bannstrahl gegen nahezu die gesamte
arrivierte deutsche "Jugendbuchszene". Seine Kritik an nahezu allen bisher
erschienenen Jugendliteraturverzeichnissen und den "Bearbeitungen" von
literarischen Klassikern für die Jugend wurde von seinen Gegner oft mit Unverständnis
oder blanker Ablehnung goutiert. So wie seine Zeitgenossen ver-
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folgt Wolgast kein apolitisches Erziehungsziel, vielmehr möchte er die Jugendliteratur
von Inhalten wie Chauvinismus, religiösen Moralisierungen und anderen,
seinen sozialdemokratisch gefärbten Intentionen entgegen stehenden
Themenbereichen "befreien". Der Jugendliteratur soll stattdessen die sie überfordernde
Funktion zukommen, eine neue Generation heranzuziehen, die dem
Kulturgenuss frönt und das Ideal eines "neuen Menschen" verkörpert.(.....)
In den Bestrebungen nach Beseitigung von "klerikaler Schundliteratur" und der
Produktion von billiger und guter Jugendliteratur zeigen sich nur die praktischen
Konsequenzen von programmatischen Forderungen wie der Trennung
von Schule und Kirche oder der Abschaffung des Bildungsprivilegs. Die Entfernung
der patriotischen, chauvinistischen und monarchistischen "Schundliteratur"
- wie es nach dem Ersten Weltkrieg geschehen sollte - kann so als
direkte Umsetzung der Bestrebungen, eine pazifistische und demokratische
Jugenderziehung zu implementieren, interpretiert werden.> (Hervorhebungen
von uwo)
aus: Flandera, Christian: „Schmutz und Schund“. Die Diskussionen der
sozialdemokratischen und der katholischen Lehrerschaft in Österreich.
Dissertation Salzburg, Kapitel 6.
Laut Flandera gab es 1906 65 Prüfungsausschüsse im Deutschen Reich,
1912 schon 132.
Heute gibt es Landesstellen der AG Jugendliteratur und Medien (AJuM) in 12
Bundesländern mit vielen Untergruppen und EinzelrezensentInnen. Vgl. Dazu
Materialien Jugendliteratur und Medien Heft 48 AJuM – Vom LesePeter zum
Internet. Dezember 2004
Die Aufgaben und Kriterien unserer Jugendbucharbeit haben sich gewandelt,
aber Intentionen der Wolgast’schen Position bleiben aktuell.
Der Artikel von Petra Josting, Jugendschriftenbewegung und Jugendschriften-Warte
im Kampf gegen „Schmutz“ und „Schund“, S. 90 – 99 setzt
sich mit Wolgasts Position auseinander.
Geralde Schmidt-Dumont, Zur Geschichte des Heinrich-Wolgast-Preises –
Kinder- und Jugendliteratur zur Arbeitswelt, S.100 – 104 (es ist die Kurzfassung
ihres Artikels über Heinrich Wolgast in „Kinder- und Jugendliteratur.
Ein Lexikon. Corian-Verlag 15. Erg.lieferung 2002) schildert die Entwicklung
des Preises im Zusammenhang mit dem Arbeitsbegriff in der modernen
Jugendliteratur.
Beide Artikel sind in den „Beiträgen Jugendliteratur und Medien 2/2004,
dem Nachfolger der „Jugendschriften-Warte“ erschienen und geben viele
Hinweise auf weiterführende Literatur.
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Der Preisträger 2005 Thomas Ahrens
Thomas Ahrens, Preisträger des Heinrich- Wolgast- Preises 2005
in den Räumen des GRIPS- Theaters Berlin – Foto: David Baltzer /Zenit
1952 in Hannover geboren, Kindheit und Schule in Hildesheim, 1970 Abitur,
drei Semester Theologie in Göttingen.
1973 Wechsel nach Hannover an die staatliche Schauspielschule, nach einem
Semester Schauspielschule Flucht vor der Bundeswehr nach Berlin.
Nach zwei Semestern an der HdK Berlin Flucht vor der Schauspielschule ans
GRIPS Theater.
1980-84 als Fensterputzer, Feuerschlucker, Kellner, Schauspieler und
Regisseur in Island.
1984 im Herbst zurück nach Deutschland, 1985 zurück ans GRIPS.
Seitdem als Schauspieler, Regisseur und Autor tätig.
Als Autor ist er für die GRIPS- Stücke verantwortlich:
1993 - Sturm und Wurm unterwegs
2001 - Flo & Co.
2003 - Der Ball ist rund
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Das Preisbuch „Der Ball ist rund“
Der Heinrich- Wolgast- Preis, den das Bildungs- und Förderungswerk
der GEW alle drei Jahre durch eine Jury der AG Jugendliteratur und
Medien (AJuM) verleiht, geht 2005 zum ersten Mal an ein Theaterstück:
Ahrens, Thomas: Der Ball ist rund. Ein Globalisierungskrimi für
Menschen ab 10, hrsg. vom GRIPS-Theater Berlin 2004

Inhalt „Der Ball ist rund“:
Eine Klasse probt während der Projektwoche “fairer Handel” ein Stück,
das die weltweite Herstellung einer Jeans thematisiert. Nico, Fußballer
und Schüler der Klasse, bekommt vom größten Sportartikelhersteller
Gigas einen Werbevertrag und einen Kuss von seiner Mitschülerin Hira.
Sportlehrer Strebe bemüht sich bei Gigas um einen Sponsorenvertrag für
die Schule, die Vertreterin von Gigas knüpft ihre Zusage an den Gewinn
der Berliner Fußballschulmeisterschaft. Bei der Festveranstaltung in der
Aula, bei der Gigas als der neue Sponsor vorgestellt wird, gelingt es Hira
die Veranstaltung platzen zu lassen, indem sie statt der Werbebilder von
Gigas Bilder aus den Exportproduktionszonen (EPZ) zeigen lässt, in
denen Frauen und Kinder unter erbärmliche Bedingungen für den europäischen
Markt arbeiten.
Die Klasse übernimmt – als Spiel im Spiel - die Regie in der Projektwoche
und zeigt in ihrer Vorstellung, wie Gigas die Preise weltweit aushandelt.
Ein Filmabspann berichtet das Ende: Sieg der Mannschaft, kein Gigas als
Sponsor, Nico und Hira zusammen.
Foto: David Baltzer/Zenit
Autor Thomas Ahrens als Sportlehrer Streber mit seinem Schüler Nico
(Jens Mondalski) im Dress von Sportartikelhersteller und Sponsor Gigas
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Drei Jungs und ein Mädchen vertreten eine ganze Klasse, das Lehrerkollegium
besteht aus dem altliberalen Schulleiter, dem einem Terrier
ähnlichen Sportlehrer (vom Autor gespielt) und der alternativ angehauchten
Englischlehrerin im Schlabberlook.
Vordergründig geht es um Fußballspielen, Karrierewünsche, Verliebtsein
und Schulalltag. Aber ein starkes Mädchen (Hira) entscheidet den Ablauf
des Geschehens. Sie kann nicht nur die Jungen um den Finger wickeln,
sondern entwickelt auch Energien und Fantasie bei der Recherche wie
beim Einsatz des Materials gegen den Großkonzern. Dabei steht Gigas für
die Global player, die genannt werden (S.51): Nike, Adidas, Boss,
Benetton, Reebock...
Die Sprache ist stark personen- und alltagsbezogen. So wird anfangs das
vom Schulleiter für den Projektunterricht ausgedachte Stück in Alexandrinern
vorgetragen - später schnodderig kommentiert von den Schülern.
Besonders bei Igel, Nicos Bruder, einem ausgemachten Computerfreak,
herrscht eine typische Mischung aus englischem Vokabular (“R.T.F.M.”)
und dem Berlinern.“
Wortwitz und Mehrdeutigkeiten bestimmen die prägnanten Dialoge. Dazwischen
gibt es Reggae und Rap. Abgesetzt wird die deutliche Sprache
der Lehrer, sehr persönlich differenziert wie die abgehackte und brüllende
Sprechweise des Sportlehrers, die ihn karikiert, was die Schüler in einer
Szene gekonnt imitieren.
Die Mischung an Informationsvermittlung über wirtschaftspolitische Zusammenhänge,
Liebesgeschichte, Schüleralltag, Fußballbegeisterung und
Familiengeschichte wirkt sehr überzeugend, reizt zum Spielen!
Gespielt wird auch im Spiel. Der Autor verwendet das Mittel des Spiels im
Spiel in verschiedenen Varianten: die lustlose zu Beginn, wenn die Schüler
die Alexandriner des Schulleiters mehr oder weniger gekonnt herunter
leiern, die brisant-politische am Wendepunkt, wenn Hira im Spiel der
Schüler als Geschäftsfrau im Zentrum sitzt, ihre beiden „Mitarbeiter“ mit
scharfer Stimme dirigiert und die verschärfte Ausbeutung ihrer Arbeiter
befiehlt, aber auch in lockeren Fußballszenen. Immer wieder spielen
Personen im Stück andere Rollen, so wie die Schauspieler (fast) alle
mehrere Rollen übernehmen.
Das Internet als Informationsquelle auch für Kinder wird im Stück positiv
eingesetzt, was das Materialheft noch verstärkt. Hier ist es Nicos älterer
Bruder Igel, der den Lehrern zeigt, wie man mit alten PCs umgehen kann,
der aber laut Hira erhebliche Schwächen im sozialen Umgang aufweist.
Doch er zeigt Hira, wie man Informationen aus dem Internet besorgt und
daraus eine Präsentation macht.

Giese, Mondalski, Engelhardt spielen die Schüler, die beschließen, nicht
im Gigas-Dress ins Fußballspiel um die Berliner Meisterschaft zu gehen
(Schlußbild von „Der Ball ist rund“)
Foto: David Baltzer/Zenit
Das Stück provoziert nicht nur zur Diskussion: über die Herkunft der
eigenen Schuhe (in der Pause sahen wir mehrere Schüler, die das
überprüften!), über den Zusammenhang von billigen Klamotten und den
Produktionsbedingungen in Südostasien oder Lateinamerika. Über
Arbeitslosigkeit hier und Arbeitsverlagerung nach China und über die Rolle
von Gewerkschaftlern: Haben sie überhaupt noch eine Chance, Organisationen
zur Verteidigung der Rechte von Arbeitnehmern zu bilden
angesichts der Übermacht des internationalen Kapitals?
Aber es läßt jüngeren Schülern und Schülerinnen auch Platz zur Fußballbegeisterung,
zum Mitfühlen mit dem verliebten Nico und für ein befreiendes
Gelächter, wenn sich z.B. die beiden ungleichen Brüder in die Wolle
geraten. Gerade die Mischung macht es, dass sowohl zehnjährige Fußballfans
wie 75jährige Gewerkschaftler begeistert aus der Aufführung
kommen.
Auch wenn das Ende des Stückes fast zu harmonisch aussieht, zeigt es in
der aufklärerischen Tradition des GRIPS-Theaters, dass Schüler/-innen
sich engagieren und Partei ergreifen können /sollen.
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Das Materialheft zum Thema Globalisierung
Das Materialheft von einem Redaktionsteam des GRIPS mit Juliane Ebert,
Philipp Harpain, Meike Herminghaus, Stefanie Kaluza, Dietrich Lehmann,
Fabian Scheidler hat 78 Seiten und ist eine Fundgrube zum Thema
Globalisierung. Es werden nach einer einleitenden Beschreibung des
Stückes und der handelnden Personen Informationen gegeben, in die
jeweils kurze Zitate aus dem Stück eingeblendet sind. Die Informationen
betreffen Begriff und Inhalt des Wortes Globalisierung, die Textil- und
Sportindustrie, EPZs, Gewalt gegen Gewerkschafter, Werbung und Sponsoring
an Schulen.
In die Spiel- und Vorbereitungsvorschläge fließen theaterpraktische
Erfahrungen des GRIPS im Vorfeld der Inszenierung ein, aber auch Spiele
aus anderen Quellen wie “Globales Lernen”.
Das GRIPS-Theater hat inzwischen drei Theaterpädagogen eingestellt,
die in und mit Schulen arbeiten. Dabei ist u.a. eine Mitspiel Theater Aktion
„In die Hände gespuckt – Kinderarbeit ächten und achten“ (Drei Masken
Verlag München) entstanden, die in einer Mischung von Theatervorführung,
im Rollenspiel der Kinder einer Klasse und von Diskussionen im
Rahmen eines vorgegebenen Settings für die Kinder sinnlich und intellektuell
erfahrbar machen, was Kinderarbeit heißt. Es ist auch hinzuweisen
auf die Arbeit im TUSCH-Projekt, das Theater und Schulen in vorbildlicher
Weise zusammen bringt (s.a. Materialheft 48 „Literatur macht Theater“,
2004).
Besonders brauchbar sind die Literaturhinweise und Links am Schluss des
Materialheftes, die jede Menge weiterer Informationen erschließen und die
Einbindung des GRIPS in die Protestbewegung von ATTAC beschreiben.
Unbedingt lesen und anschauen. Das Stück gibt es inzwischen auch als
VHS- und DVD-Kassette im GRIPS zu kaufen.
Unter www.grips-theater.de sind viele weitere Informationen abzurufen,
u.a. 34 Jahre Geschichte des GRIPS-Theaters vom Intendanten Volker
Ludwig mit Bildmaterial. Es gibt Hinweise auf die theaterpädagogischen
Angebote, das Ensemble, auf Veranstaltungstermine und Inszenierungen.

Empfehlungsliste der Jury
Die Empfehlungsliste der Jury ist in diesem Jahr umfangreicher als bisher
ausgefallen. Wir haben uns bemüht, Bücher aus den vier Sparten Kinder-,
Jugend-, Sach- und Bilderbuch auszuwählen, die den Ansprüchen des
Heinrich-Wolgast-Preises in wichtigen Punkten entsprechen. Dabei
beziehen wir uns ausdrücklich auf Malte Dahrendorf, der im ESELSOHR
6/2001in seinem Artikel „Das gute alte Handwerk – Arbeit als Thema der
Kinder- und Jugendliteratur“ formulierte:“ Der Bezug zur Arbeit kann unter
verschiedenen Gesichtspunkten hergestellt werden: Konkrete Darstellung
von Arbeitsvorgängen, Gestaltung von Konflikten, die arbeits-
(platz)bedingt sind, Auswirkungen der Arbeit auf Alltag und Privatleben,
Darstellungen von Erfahrungen und Erlebnissen, die mit Arbeit zusammenhängen;
Arbeit unter historischem Blickwinkel, Arbeitslosigkeit, Arbeit
in der Dritten Welt, spezifisch weibliche Aspekte von Arbeit“.
Mit diesem Heft wollen wir daher auf die Breite des Angebots hinweisen,
den Verlagen eine Rückmeldung geben und vor allem unseren Mitgliedern
eine Hilfe beim Suchen geeigneter Kinder- und Jugendliteratur bieten, ob
sie nun in der Kita arbeiten oder in Gymnasien oder beruflichen Schulen.
Durch die Thematik des Preisbuchs wird ein neuer wichtiger Aspekt von
Arbeit und ihren Konsequenzen auf die Menschen in e i n e r Welt
angesprochen. Als weiteren Titel zum Thema Globalisierung empfehlen
wir ein Jugendbuch, das ein Einzelschicksal als Beispie für viele
betroffene Kinder schildert.
Die 16-jährige Fatima arbeitet bei einer Familie
in Italien als Mädchen für alles und ist trotz ihrer
Freiheit unglücklich. Sie erinnert sich an die
Geschichte des Iqbal, dessen Energie und
Engagement sie aus der Teppichweberei befreit
hat und ihr das einzige Jahr wahrer Freiheit im
Haus der Kinderhilfsorganisation verschafft hat.
Nach dieser Einleitung wird die Geschichte des
Iqbal, so wie Fatima sie erlebt hat, erzählt.
Eindringlich lässt uns der Autor miterleben, wie
die Kinder z.T. an die Webstühle gefesselt, jahrelang
unter Schmerzen und Hunger von ihrem
Patron zum Weben angetrieben werden, um angeblich
die Schulden ihrer Familien abzuarbeiten.
Aber nie erleben sie, dass bei einem
Kind die Schulden tatsächlich gelöscht werden. Der Zwang zu Anpassung,
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zum Verlust aller Träume wird eindringlich geschildert. Die Rebellion Iqbals,
seine zweimalige Flucht und seine Rückkehr mit Menschen aus einer
Hilfsorganisation und einem Richter, die die anderen Sklavenkinder
befreien, führen zu einer dramatischen Steigerung, gerade auch weil die
Kinder zunächst nur verängstigt reagieren.
Die Episoden aus Fatimas glücklicher Zeit sind kurz. Die Anerkennung,
die Iqbal plötzlich gewinnt, macht ihn zum Vorkämpfer, aber auch zum
Mordobjekt für die Ausbeuter.
Der Autor schreibt im Nachwort, dass es sich um eine authentische
Geschichte handele, nur die Geschichte Fatimas sei eine Fiktion. Ihr
Schicksal bleibt offen.
Es ist ein sehr empfehlenswertes Buch über Kinderarbeit nicht nur in
fernen Ländern und den Kampf dagegen. Ab 12 Jahren
D’Adama, Francesco: Iqbals Geschichte. Aus dem Italienischen von
J.Riesz. 155 Seiten, Peter Hammer 2003, 11,90 €
Historische Bücher
Die Bearbeitung eines Kinderbuchklassikers ist oft eine umstrittene
Geschichte. 1940/1 von Lisa Tetzner (1894-1963) im schweizerischen Exil
verfasst, ergreift die Geschichte von dem Tessiner Bergbauernbuben, der
1838 aus Not als Kaminkehrerjunge nach Mailand verkauft, dort
drangsaliert und verhöhnt wird und schließlich
flieht, um als junger Lehrer ins Heimatdorf
zurück zu kehren, noch immer.
Hannes Binder hat das dicke Buch in doppelter
Weise bearbeitet: Er erzählt den Text verkürzt
und im Präsens und gestaltet wesentliche
Passagen in schwarz-weißen Holzschnitten.
Diese Bilder erfassen mal auf einer ganzen
Seite die Berg- oder Stadtlandschaft –
fantastische Blicke in die Straßenschluchten
Mailands -, mal in einer Art Bildergeschichte
Abschnitte der Erzählung. Durch starke Kontraste
und fast expressive Gestaltung gibt er
eine bildhaft starke Fassung, die zum Lesen
und Betrachten in gleicher Weise anregt. Ab
10 Jahren.
Tetzner, Lisa/Binder, Hannes (Ill. u. Bearbeitung): Die Schwarzen
Brüder. 144 Seiten. ISBN 3-7941-4900-9; Sauerländer–Patmos,
Düsseldorf 2002. 19,- €

Die Hörspielfassung von Radio Bremen/NDR/BR wird ab 8 Jahren empfohlen.
Sie reduziert den Originaltext zu stark auf aktionsreiche Partien.
Mitte des 19.Jahrhunderts im deutsch-niederländischen Grenzgebiet:
Wegen Missernten muss die Familie ihren kleinen Pachthof verlassen und
in den Kohlebergwerken Arbeit finden. Die 14-jährige Emma kann sich
nicht mit der ewigen Finsternis, dem Kohlenstaub und der Aussichtslosigkeit
abfinden, besonders nachdem sie einmal durch einen Grubeneinsturz
zusammen mit dem Sohn des Grubenbesitzers verschüttet
gewesen ist. Weil Rudolf ihr jetzt hin und wieder Lebensmittel zukommen
lässt und auch ihre Nähe sucht, gerät sie bei den Bergarbeiterfrauen in
den Verdacht, sich seine Zuneigung als „Flittchen“ zu erkaufen. Doch
Rudolf verhilft ihr zu einer Chance als Dienstmädchen in Maastricht. Die
Eltern lassen sie nur ziehen, weil sie beim Wassereinbruch im Stollen
schon ein Kind verloren haben und wie Emma
verstärkt Angst vor der unsicher gewordenen
Grube haben.
Sehr intensiv, sehr konkret in Sprache und
emotional ansprechend schildert die Autorin,
die durch eine Reihe historischer Jugendbücher
bekannt geworden ist, die Arbeitsbedingungen
und sozialen Verhältnisse im
Bergwerk und in der Bergarbeitersiedlung. An
diese Schilderung muss man denken, wenn
die kurzen Meldungen über Grubenunglücke
z.B. in der Ukraine gebracht werden. Noch
gibt es keine Gegenwehr, keine Organisation
der Bergarbeiter, die nur für die Wahrung der
mindesten Rechte eintreten würde. Doch es
fehlen nicht die Hinweise, so wenn der alte lungenkranke Bergmann
Emma erklärt, warum die Besitzer nicht wollen, dass die Kinder zur Schule
gehen. Statt dessen müssen schon die Zehnjährigen mit ins Bergwerk und
die Jüngeren auf der Abraumhalde Kohle aus den Gesteinsbrocken
schlagen.
Emma ist ein starkes Mädchen, das aus dem Wissen, dass es ein anderes
Leben als die Schufterei im Bergwerk gibt, sich die Kraft erhält weg zu
gehen, und sie findet Hilfe in einer sich ändernden Gesellschaft. Ab 14
Jahren.
Vlugt, Simone van der: Emma – Die Zeit des schwarzen Schnees. Aus
dem Niederländischen v. Eva Grambow, 220 Seiten, ISBN 3-570-30241-5;
cbt 2004. 6,90 €
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Weitere spannende historische Bücher:
Prince, Alison: Orangen, Mörder und ein Buch. 170 Seiten, ISBN 3-8251-
7378-X; Urachhaus 2003. 12, 90€ (Straßenhändler im viktorianischen
London) Ab 12 Jahren.
Thor, Annika: Wie ein brennender Vogel. Aus dem Schwedischen von
Angelika Kutsch. 127 Seiten; ISBN 3-551-5807; Carlsen 2002 (Kaufmannslehrling
im Hansekontor in Bergen/Norwegen) Ab 12 Jahren. 12,50€
Berufsfindung
Auch wenn die Bücher zur Berufsfindung unterschiedlicher Qualität sind, bleibt
zu wünschen, dass BerufsschullehrerInnen diese Texte wahrnehmen, weil sie
oft den Leseinteressen der Auszubildenden entgegen kommen, zugleich aber
zum kritischen Vergleich mit der eigenen Situation herausfordern, oft stärker
als rein fachliche Literatur. (Eine entsprechende positive Erfahrung konnte ich
mit einer UE zu dem Buch der letzten Auswahlliste J. Bauer, Unterwegs mit
Mrs. Gladstone, C. Bertelsmann 2000 über eine 16-jährige Schuhverkäuferin
in den USA in einer Einzelhandelskaufleute-Klasse in Berlin machen, vgl.
Materialheft 44, 2002)
Der Beruf des Journalisten, der Journalistin
übt auf viele Jugendliche eine große
Faszination aus. Er steht auf der Wunschliste
möglicher Berufe bei Gymnasiasten ganz weit
oben, verheißt er doch eine selbstbestimmte
Tätigkeit frei von den gängigen Zwängen einer
starr geregelten Arbeitswelt. Doch wie wird
man überhaupt Journalistin?
Neben rein informativen Serviceteilen wie
einem Lexikon des Journalismus, das kaum
Fragen offen lässt, einem Computer- und
Internetglossar, einem Anhang mit nützlichen
Adressen und Literaturtipps oder einer
"Checkbox" für Nachwuchsregisseure werden
die wichtigsten Arbeitsfelder des Journalismus
präsentiert. In Form von Interviews werden unterschiedliche Bereiche der
Medienberichterstattung vorgestellt, wobei auch medien-kritische Aspekte
nicht zu kurz kommen. Praxistipps zum Selbermachen von Zeitungen oder
Radiobeiträgen und konkrete Hinweise zu Ausbildungsmöglichkeiten im
deutschsprachigen Raum runden das Buch ab.
16

Ein gelungenes Handbuch für angehende Journalistinnen und Journalisten.
Auch so mancher Deutschlehrerin könnte dieses Buch zwecks Bereicherung
ihres Unterrichts von Nutzen sein. "Abenteuer Journalismus" sollte zum
Grundstock einer Schulbibliothek gehören. (Reinhold Lüthen) Ab 16 Jahren.
Berger/Böck/Danner u.a.: Abenteuer Journalismus. Ill.: A.Danner, 190
Seiten, ISBN 3 85191-276-4, Dachs – Patmos 2002
Die 17-jährige Katharina lebt bei ihren Eltern in einem Dorf in Brandenburg.
Sie hat einen Ausbildungsplatz als Arzthelferin bei einer widerlichen Chefin
bekommen. Die Ausbildung steht sie nur durch, weil sie nebenher eine
Traumbeziehung zu einem französischen Gitarristen pflegt. Liebeskummer
verführt sie zum Pillenmißbrauch, aber sie fängt
sich, macht ihre Prüfung und kündigt.
Die Autorin lässt die Tristesse des Lebens auf dem
Land sehr realistisch vor unseren Augen entstehen.
Aus ihrer Sicht lässt die Autorin uns - wiederholt im
Rückblick - Katharinas Situation erleben, die Enge,
die fehlenden Alternativen, ihre Sehnsucht nach
einem anderen Leben.
Die recht konkreten Szenen am Arbeitsplatz in der
“Nazi-Praxis” sind fast alle negativ: die Chefin ist
ein Biest, sie überlässt der Azubi Tätigkeiten, die
diese noch nicht machen darf, ist geizig, ewig
schimpfend und betrügend. Zum Vergleich mit
eigenen Ausbildungsbedingungen und Stadt-Land-
Verhältnissen sehr geeignet. Ab 16 Jahren.
Dölling, Beate: Hör auf zu trommeln, Herz. 252
Seiten, ISBN 3-407-80909-3; Beltz&Gelberg 2003; 12,90 E
Über Querelen und Gruppenerfahrung während der Krankenschwesterausbildung
schreibt:
Mannel, Beatrix: Willkommen bei den Chaos-Schwestern. Loewe 2004
Mannel, Beatrix: Ein Oberarzt macht Zicken. Loewe 2004. Die Bände sind bei
aller Unterhaltsamkeit informativ und realitätsnah im Gegensatz zur Wiederauflage
des Klassikers von Boylston: Susanne Barden. Klopp 2001, der
schon bei der Erstausgabe 1936 antiquiert gewesen sein muss.
17

Moderne Medien, Film und Fernsehen und alles, was damit zusammenhängt,
faszinieren. Daher ist es wichtig, Bücher zu finden, die dieser Faszination
nachgehen und doch Informationen vermitteln, sodass eine Vermittlung mit
den Wünschen der Heranwachsenden möglich wird.
Emma ist nach einem Casting für eine
Daily-Soap-Produktion engagiert worden.
Auseinandersetzungen mit Regisseuren
und anderen Darstellern, die Arbeit am Set
lassen sie zunehmend selbstsicher werden
auch in Bezug auf ihre eigenen Gefühle.
Sie entscheidet sich für den Ausstieg aus
der Soap-Serie und für eine Spezialausbildung
an einer Comedy-Schule.
Der Autorin ist es gelungen, die Faszination
junger Mädchen (und zunehmend
auch Jungen!) für alles, was mit Film und
Fernsehen, Casting und Fan-Gemeinde zu
tun hat, in einer plausiblen und gut
durchdachten Geschichte aufzufangen.
Dabei lässt sie die Geschichte von Emma
in einem oft schnoddrigen Ton selbst
erzählen, der authentisch und nur selten etwas aufgesetzt wirkt. Auf die
Gefährdung Jugendlicher durch die Produktionsbedingungen und den
Starrummel wird ebenso eingegangen wie auf die Begleiterscheinungen wie
Starklubs und Fotoshooting. Die lebhafte, umgangssprachliche Form macht
das Buch für Gleichaltrige leicht lesbar und hilft ihnen vielleicht, ihre Wünsche
realistischer zu sehen. Ab 14 Jahren
Fülscher, Susanne: Hals über Kopf ein Star. 199 Seiten, ISBN 3-401-
05281-0, Arena, Würzburg 2002; 11,90 E
Zum Vergleich – auch für etwas Jüngere ab 12 Jahren reizt die witzige und
selbstironische Casting-Story aus dem Französischen:
Vermot, Marie-Sophie: Foto-Shooting. 127 Seiten, ISBN 3-423-70793-3; dtv
junior München 2
Über die Ausbildung zur Maskenbilderin schreibt
Mannel, Beatrix: Zauberherz. 192 Seiten. Loewe 2003. ISBN 3-7855-4531-9
Ob sie Tänzerin werden soll wie ihr Bruder oder einen eigenen Weg findet,
darüber entscheidet die 15-jährige in
Boge-Erli: Dance. Sauerländer/aare 2004
18

Wie wichtig Musik beim Eingewöhnen in einer neuen Umgebung wie auf dem
Lebensweg dreier Jugendlicher ist, schildert
Vogel, Maja von: music maker. aare/ Patmos/Sauerländer 2004
Trotz des kindlichen Covers ist dies Sachbuch
für Grundschul- und Hortkinder auch für
Hauptschüler mit schwachen Deutschkenntnissen
geeignet.
Auf fast jeder Seite gibt es etwas im Bild zum
Aufklappen, hinter dem sich ein weiteres Bild
versteckt. Das ist solide und stabil gemacht für
den Gebrauch auch kleiner Hände.
Die Aufmachung entspricht durchaus ähnlichen
Sachbilderbüchern, abgesehen von den
versteckten Zusatzbildchen, bei denen mir
besonders die von der Maskenbildnerin geschminkten
Gesichter gefallen. Lebhafte kräftige
Farben überwiegen, die Perspektiven
wechseln, oft werden nur Brustbilder von Arbeitenden
in typischer Arbeitshaltung gezeigt. Wichtiger erscheint mir, dass
nicht nur die sonst üblichen Berufe gezeigt werden (Feuerwehr, Polizist,
Bauer, Bauarbeiter), sondern dass durch die Zusammenfassung nach
Bereichen auch andere Berufe auftauchen, selbst wenn der Architekt sicher
nicht unter die Handwerker gehört oder man sich darüber streiten kann, ob der
Fotograf unter die Künstler oder Handwerker gehört.
Geschickt ist die Auswahl einer Schokoladenfabrik für den Bereich Fabrikarbeit.
Durch ein kleines Mädchen mit Sprechblase wird auf die Eintönigkeit
der Fabrikarbeit aufmerksam gemacht. Männer tauchen erst auf der nächsten
Seite auf als Industriekaufmann, Lagerfacharbeiter, Kraftfahrer.
Als Lehrerin missfällt mir die Seite “Welche Lehrer gibt es?”, auf der zwei
Lehrerinnen gezeichnet sind, eine für Rechnen und eine Klavierlehrerin, und
ein Fußballtrainer. Im Text erscheint nur die männliche Form „Lehrer“, obwohl
nicht nur in der GEW die Mehrheit der Lehrer Frauen sind.
Auf der letzten Seite “Rund um die Arbeit” werden Fragen beantwortet, was
jeweils durch kleine Bildchen illustriert ist. Kleine Korrektur: Auch Frauen müssen
inzwischen bis 65 arbeiten! Und die Mitnahme eines Haustieres ist in den
meisten Berufen ausgeschlossen.
Insgesamt ein erfreuliches, informatives, brauchbares Buch, das in keiner
Grundschulklasse fehlen sollte, denn es eignet sich auch zum Lesen - trotz
der manchmal ganz schön schwierigen Wörter wie Trauergesteck bei der
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Floristin oder dem Lötkolben beim Goldschmied, der der Realität entsprechend
in der Zeichnung eine Goldschmiedin ist. Ab 6 Jahren.
Trapp, Kyrima: Rund um die Berufe. Reihe: Wieso? Weshalb? Warum? 16
Seiten, ISBN 3-473-33303-4, Ravensburger 2004, 12,95 €
Kinderbücher
Die Themen wie die Protagonisten der Kinderbücher sind recht vielseitig, –
ebenso Stile und Witz: arbeitslose Eltern, ein Kotzbrocken von Sultan,
Zirkusartisten, ein verrückter Friseur und eine Busfahrerin auf Abwegen, der
Tiersender als treue Kopie und Alter-native zur Menschenwelt und eine
versuchte Mäusezucht im Kampf gegen die Arbeitslosigkeit.
Dieses Buch kann man als nette Persiflage auf den
Rundfunkbetrieb eines Senders genauso gut lesen
wie als Kinderbuch, das nebenher ganz solide
Informationen über die Strukturen, Beziehungen in
einer Sendeanstalt und das Machen von
Sendungen vermittelt. Die Tiere haben menschliche
Eigenarten, sie können sprechen, haben einen
Namen, können sich untereinander verständigen.
Der Schwerpunkt der leichten Erzählung liegt auf
den Mitarbeitern, über die Wichtigkeit eines
Technikers, die Räuspertaste, die Arbeit eines
Cutters, die Wichtigkeit von Musikeinblendungen
und Hörerwünschen wird nebenbei informiert. All
das leistet im Sender Radiowelle Kater Kvapil, der
Cheftechniker, unterstützt von Hertha, dem Huhn.
Während die Tiere bei allen Marotten liebevoll gezeichnet werden, bekommen
die Menschen ihr Fett weg:” Sie sind unsensible, verständnislose Kreaturen.
Sobald ihnen ein Tier etwas mitteilen will, wird es ihnen lästig, und sie sperren
es ein....”
Aufgelockert wird der Text noch durch die kleinen Vignetten von B.Heiskel, die
die tierischen Mitarbeiter des Senders in kennzeichnenden Posen, aber einfacher
Zeichnung im Text einbaut.
Ein gelungenes Kinderbuch für Kinder (und auch ältere Leser), die wissen
wollen, wie es in einem Sender zugeht und dabei noch kichern oder den Kopf
schütteln wollen. Ab 10 Jahren
Holler, Christiane: Radio Pferdewelle. Ill.: B.Heiskel. 146 Seiten, ISBN 3-
85191-352-3: Dachs 2004.
20

Ernsthafter geht es zu beim Thema Arbeitslosigkeit.
Weil Vivis Vater arbeitslos geworden ist, muss die Familie in eine Sozialwohnung
umziehen, können Vivi und ihr Bruder bei Ausflügen u.ä. in der
Schule nicht mehr mithalten. Vivi träumt von einer besseren Welt. Sie verliert
ihre frühere Freundin durch deren Unverständnis, gewinnt neue, über die der
Vater vielleicht wieder eine Chance bekommt.
Der Text wechselt zwischen zwei Texttypen. Kursiv
gedruckt erscheinen Vivis Wachträume, oft ausgelöst
durch reale Gegenstände. Die realen Teile schildern
eine Gegenwart, die für zunehmend viele
Kinder bedrückend wahr ist.
Die Autorin entwickelt nachvollziehbar und verständlich
die Situation einer Familie, die mit den Folgen
der Arbeitslosigkeit kämpft. Dabei ist es immer
wieder die Mutter, die der Tochter Zusammenhänge
erklärt - allerdings geschieht dies nie im Dialog,
sondern wird immer nur in der auktorialen Zusammenfassung
behauptet. Der Vater wird als depressiv
und wenig ansprechbar geschildert, eine zusätzliche
Belastung. Nur nach einem Tag als Aushilfskraft formuliert
er, wie wichtig Arbeit für das Selbstwertgefühl
ist.
Die Kinder gehen erstaunlich gelassen mit den
Einschränkungen um, vor die sie gestellt werden. Der ältere Bruder und seine
etwa 10-jährige Schwester müssen ein kleines Kinderzimmer miteinander
teilen - ganz problemlos werden die Bereiche Hochbett und Matratze getrennt.
Nico verdient sich das Geld für das Handy, das er sich auch wegen der
Anerkennung in der Klasse so sehr wünscht, eben selber, und keiner in der
Fa-milie weiß etwas von seinem Nebenverdienst. Vivis Unwissenheit führt
sogar dazu, dass sie ihn als Dieb verdächtigt!
Vivi träumt sich eine bessere Welt zurecht, sie findet neue Freundinnen in der
alten Kioskbesitzerin mit der Katze und in Emine, die durch die Betreuung
ihrer kleineren Geschwister ständig gefordert wird. Vivi ist sogar so stark, dass
sie der Mutter ihrer früheren Freundin deutlich die Meinung sagen kann
(S.116- 122), als diese ihr ein teures Geschenk für die Tochter vorschlägt und
vorwurfsvoll und verständnislos auf Vivis Ablehnung reagiert.
Kann eine Zehnjährige aus sich heraus solche Kraft entwickeln? Die Autorin
will auch dazu Mut machen.
Die Auswirkungen von Arbeitslosigkeit auf die Familien und besonders auf die
Kinder werden im neunseitigen Nachwort vom Deutschen Kinderschutzbund
im Frage-Antwort-Wechsel mit konkreten Zahlen belegt. Allerdings bezieht
man sich auf Kinderarmut allgemein in Deutschland und differenziert nicht
21

zwischen Arbeitslosigkeit und ihren Folgen und anderen Gründen für den
erschreckend hohen Anteil von Kindern, die in Deutschland arm sind. Ab 10
Jahren.
Rusch, Regina: Die paar Kröten! ISBN 3-570-12763-x, 128 Seiten; Omnibus
2003.
Eine ganz andere Welt, aber mit ähnlichen Problemen schildert Bardeli.
Philine wächst im Zirkus auf, lernt von allen Artisten und tritt schon als Kleinkind
in Zirkusvorstellungen auf. Sorgen um den Erhalt des Zirkus nehmen zu,
obwohl alle Artisten sich darum bemühen, immer gute Arbeit zu leisten. Als
Philine im Schulalter ist, löst sich der Zirkus langsam auf. Der Direktor ist alt
und will sich zur Ruhe setzen, die Artisten finden bessere Angebote oder heiraten
oder werden krank. Philines Clownseltern verlassen sich auf ihr Glück.
In kurzen Kapiteln erzählt die Autorin eine Geschichte um das kleines Mädchen
Philine im Zirkus. Lebhaft und in kleinen Szenen wird die Entwicklung
des ehemals ruhmvollen Zirkus geschildert, der seine besten Zeiten hinter sich
hat.
Wie viel Arbeit in den einzelnen Darbietungen steckt, wie intensiv auch schon
Philine als Jüngste im Zirkus üben und arbeiten muss, wird anschaulich und
auch mit viel Humor erzählt. Wie ein Refrain erscheint in den meisten Kapiteln
den Anfang eines Clownsliedes, das man gern ganz hören oder lesen würde.
Das allmähliche Schrumpfen des Zirkus durch Heirat, Krankheit, Abwerbung,
Flucht von Tieren (Affe, Nilpferd) bewegt sich auf so anschaulicher Ebene,
dass selbst Kinder ohne Geschäftserfahrungen der Schilderung gut folgen
können. Durch die Begrenzung auf das Zirkuspersonal werden die verschiedenen
Gruppen langsam vertraut. Die ausführliche Beschreibung einzelner
Nummern führt direkt in die Wunderwelt des Zirkus, dessen mühevolle und
arbeitsame Rückseite die Autorin kenntnisreich und
liebevoll beschreibt.
Die holzschnittartigen Illustrationen von Ingrid
Godon, teils in Schwarz-Weiß, teils koloriert, muss
man sich genau ansehen, um all die Feinheiten zu
entdecken, die sie hineingepackt hat wie den Affen
im Kinderwagen oder Philine, die bei ihrem ersten
Auftritt im Zirkus als kleiner Clown aus zwei Eierschalen
heraus krabbelt (S.14/15). Sie tauchen als
kleine Bildchen jeweils über den Kapitelüberschriften
auf, als Bilder unterschiedlicher Größe
und Farbigkeit im Text und wenn man die ganze
Zirkusbelegschaft traurig am Ufer dem (nicht mehr
sichtbaren) Nilpferd winken sieht (S.58/9), versteht
man schon vom Bild her, dass es ab jetzt mit dem
22

Zirkus bergab geht. Diese Illustrationen machen in der Gegensätzlichkeit von
Technik und Beweglichkeit einen zusätzlichen Reiz dieses schönen
Kinderbuchs aus.
Das offene Ende, Philines Eltern bemühen sich als einzige der Zirkusleute
nicht um ein neues Engagement, wird Kinder kaum zufrieden stellen. Oder die
Autorin setzt bewusst auf die Fantasie der lesenden Kinder, sich auszudenken,
was Philines Eltern jetzt alles machen werden oder unternehmen können.
Mich stört hierbei die Verwendung eines nationalen Stereotyps, wenn es heißt:
”sie lebten nach der italienischen Art...sich an der Sonne freuen und den Tag
auf sich zukommen lassen..”(S.100) Ab 8 Jahren.
Das ändert nichts an der insgesamt sehr positiven Einschätzung dieses
Buches.
Bardeli, Marlies/ Godon, Ingrid (Ill.): Philines Zirkusreise. 100 Seiten, ISBN
3-7941-6034-3; Patmos-Sauerländer, Düsseldorf 2004. 14, 90€
Aber auch die folgenden Titel empfehlen wir für Einzel- und Klassenlektüre:
Ollivier, Mikael: Papa mal anders. Dtv 2002 handelt auch von Arbeitslosigkeit
des Vaters und ihren Folgen für die Familie. Der Autor setzt auf positive
Effekte, Möglichkeiten der Rollenveränderung, mit viel Humor.
Schreiber, Claudia: Sultan und Kotzbrocken. Hanser 2004 ist eher ein
Märchen von einem überaus faulen Sultan und seinem Kranführer, der den
Sultan täglich auf seine weichen Kissenberg befördern muss, ihm aber einige
Realitätserfahrungen vermitteln kann.
In Schirneck/Kemmler: Flaschenpost für Papa. NP 2004 schreibt ein Mädchen
an ihren Vater Flaschenpost-Briefe über die Ereignisse ihres Alltags und ihre
Vorstellungen von seiner Arbeit, während er als Wissenschaftler in der Arktis
tätig ist.
Zaeveert, Sigrid: Mia Minzmanns Mäusezucht. Gerstenberg 2004 ist eine
Geschichte für Grundschulkinder über zwei Freundinnen, die der arbeitslos
gewordenen Mutter helfen wollen, indem sie eine Mäusezucht beginnen, die
dann Geld bringen soll!
Cuvillier, Vincent: Die Busfahrerin. Jungbrunnen 2003
Ein Junge schläft im Schulbus ein und erlebt daher eine Fahrt durch den Alltag
der Busfahrerin außerhalb ihrer beruflichen Routine. Das verändert seine Sicht
auf die Frau.
23

Wissenschaft, Genmanipulation und Science-Fiction
Im Bereich von Wissenschaft, Genmanipulation und Science-Fiction bewegen
sich zwei neue preiswerte Jugendbücher, die recht anspruchsvoll
sind.
Nachdem der junge Chemiker Kyle P. bei einem
Arbeitsunfall die Fingerkuppen seiner Hand verloren
hat, wird er von seiner Firma am PC beschäftigt
und in das Mutterhaus in den USA
geschickt. Ein 15-jähriger Farbiger fällt während
eines Baseballspiels ins Koma und die junge Ärztin
verzweifelt auf der Suche nach der Ursache,
die vielleicht in medizinischen Versuchen an den
Häftlingen im Jugendknast liegen. Ein „Schatten“
zündet in Memphis/USA Autos an. Farmer und
schwarze Landarbeiter in Südafrika sind auch
nach dem Ende des Apartheidsregimes noch
Feinde im Kampf um Wasser.
Das Forschungsprodukt und das Gewinnstreben
einer international agierenden pharmazeutischen
Firma wirkt als Verbindungsglied der vier Erzählstränge.
Hier geht es um ein Heilmittel, das sich
für Schwarze als toxisch erweist, die auf Grund
eines defekten Gens die Anlage zu Sichelzellenanämie haben. Damit ist aus
dem Heilmittel eine potentielle Waffe für Rassisten geworden, und die Firma
tut sehr viel, um die neugierigen Fragen der jungen Ärztin, des jungen Chemikers
zum Schweigen zu bringen. Spannend wird die Geschichte durch die
Verstrickung des jungen Chemikers in die weltumspannende Politik seines
Unternehmens und seine Arbeit zur Aufdeckung des ungeheuren und
menschenverachtenden Betrugs durch die Firma. Dabei wird der Tod auch
ihm nahe stehender Personen, Lebensgefahr für ihn und andere sehr intensiv
geschildert.
Anspruchsvoll ist die Lektüre, weil die Geschichte auf verschiedenen Ebenen
spielt: England - USA in verschiedenen Orten - Afrika zwischen Buren,
Schwarzen und einer neugierigen Journalistin, zwischen Menschen sehr
unterschiedlicher Herkunft, die der Autor in diesem Globalisierungsschocker
miteinander verbindet.
Selbst wenn man die ganze Geschichte für übertrieben hält, wird sie sehr
glaubwürdig erzählt und findet Stütze in vielen unglaublich wirkenden Nachrichten
und Geschichten aus der zusammen gewachsenen Welt. Die komplexe
Geschichte bietet sehr viel Diskussionsstoff und ist dabei wie ein Krimi,
aber auf sehr genau recherchierten Zusammenhängen wirtschaftlicher wie
24

politischer Art aufgebaut. Für Vielleser und Leute mit Interesse an politischen
und ethischen Fragen in spannender Form.
Rose, Malcolm: Lab 47 – Gefahr aus dem Labor. 375 Seiten, ISBN 3-401-
02344-6; Arena Würzburg 2003. 7, 90€.
Das Buch wurde auch von der Jugendjury des deutschen Jugendbuchpreises
2004 ausgewählt.
Auf einem Gedankenspiel ist das zweite Taschenbuch aufgebaut: Zwei Ärzte
injizieren den Insassen eines Altersheims ein Serum, das diese immer jünger
werden lässt, ohne dass sie diesen Prozess wieder anhalten oder umkehren
könnten. Am Beispiel zweier Frauen, die inzwischen wieder Minderjährige
sind, wird das Experiment kritisch, aber auch in spielerisch erzählter Form
geschildert. Durchaus lesens- und bedenkenswert angesichts der Prognosen
zur Entwicklung der Lebenserwartung.
Haddix, Margaret Peterson: Experiment ewige Jugend. 238 Seiten, ISBN 3-
423-70818; dtv junior extra 2003. 8, 50€
Wirtschaftliche Zusammenhänge in Sachbüchern und
Erzählungen
In 32 Kapitel erzählt der Autor Nikolaus Piper die Geschichte der Wirtschaft
von ihren Anfängen vor 10 000 Jahren bis zu Globalisierung der Gegenwart.
Der Autor ist Wirtschaftsjournalist bei der Süddeutschen Zeitung schreibt eine
verständliche und gut lesbare Geschichte. Mit dem Vorläufer “Felix und das
liebe Geld” hat er schon seine Fähigkeit unter Beweis gestellt, auch für Kinder
und Jugendliche verständlich wirtschaftliche
Zusammenhänge in Romanform darzustellen.
Dies Buch ist ein Sachbuch, klar gegliedert mit
Stichworten wie Landwirtschaft, Arbeitsteilung,
Handel...über Eroberung, Wechsel, Kapital... bis
Wettbewerb, Weltordnung, Globalisierung als
Kapitelüberschriften. Die einzelnen Kapitel umfassen
drei bis sieben Seiten, stellen jeweils
einen Begriff in den Mittelpunkt. Dabei gelingt es
dem Autor hervorragend, früher geschilderte
Beispiele aufzugreifen und damit dem Leser/ der
Leserin das Gefühl zu bestätigen, dass er/ sie
schon etwas Wichtiges verstanden hat, und
darauf aufbauend einen neuen Zusammenhang
verständlich abzuhandeln.
Fachbegriffe, die bis heute Bedeutung haben, werden in ihrer historischen
25

Entstehung genannt und durch Kursivschrift hervorgehoben, z.B. Bankrott
oder die Börse.
Die Position des Autors wird besonders in den Schlusskapiteln deutlich. Unter
dem Begriff “Die falsche Hoffnung” werden “Lenin, Stalin und die Planwirtschaft”
(S.146-151) als Ergebnis des ersten Weltkrieges und der imperialistischen
Theorie Lenins geschildert. Das Scheitern des Sozialismus wird als
Folge der Planwirtschaft beschrieben und der in den 80-er Jahren immer
intensiveren Arbeitsteilung.
Ein zusätzliches Kapitel hätte ich mir über Afrika gewünscht, das er nur in
einem Satz abhandelt.
Der Autor scheut sich nicht vor einem kritischen Blick in die Zukunft (S.168ff
“Prometheus”). Er sieht die zukünftige Entwicklung der Wirtschaft in Abhängigkeit
von den Menschen, die sie betreiben.
Ein gut lesbares Buch für ein immer wichtigeres Thema, auch wenn die Gewerkschaften
nur einmal und in negativem Zusammenhang genannt werden
(S.155: Gewerkschaften riefen 1948 zum Generalstreik gegen L.Ehrhards
erfolgreiche Wirtschaftspolitik auf). Ab 14 Jahren
Piper, Nikolaus: Geschichte der Wirtschaft. 171 Seiten, ISBN 3-407-75310-1;
Beltz&Gelberg 2002. 16, 90€
Das hätten wir uns anders gewünscht, aber leider beziehen alle vier Bücher,
die 2002 zum Thema Wirtschaft in Jugendbuchverlagen erschienen sind, das
Thema Gewerkschaft (fast) nicht ein. Weniger empfehlenswert zum selben
Thema finden wir:
Reisach, U. /Knappe, J.: Wirtschaft. Tessloff (Was ist was special) 2002
Schultze /Müller /Wacker: Moneten, Kohle, Kies und Schotter. Ökotopia
Okt.2002
Oppermann, Christiane: Nachgefragt: Wirtschaft. Ill.: A. v. Sperber, 144
Seiten, Loewe 2003. ISBN 3-7855-4668-8
26
Als Lektüre im Unterricht der Sekundarstufe kommen
Titel in Frage, die eine spannende Erzählung mit
Erkenntnissen über wirtschaftliche Prozesse oder
Teilbereiche verbinden.
Als Ben das dritte Mal sein teures Rad gestohlen wird,
wollen seine Eltern nicht mehr helfen. Er muss sich
eine neue Geldquelle suchen. Gemeinsam mit seiner
Freundin baut er einen Fahrradreparaturdienst auf.
Begleitet wird diese Firmengründung durch ähnliche
Aktionen seiner Schule, dort soll eine Schülerfirma
gegründet werden. Gleichzeitig erleidet aber sein
großer Bruder mit einer eigenen Firma Schiffbruch. Auf

und ab der jungen Firmen, der Traum vom großen Geld und nebenbei auch
noch der Krimi vom Wiederfinden des gestohlenen Fahrrades lassen eine
turbulente und amüsante Lektüre entstehen.
Der Buchuntertitel Der Traum vom großen Geld lässt eine Desillusionierung
erwarten, doch am Ende sind die beiden Protagonisten sehr erfolgreich und
helfen sogar Bruder Tom vor der totalen Pleite.
Doch Vorsicht ! Die Ausgangsbedingungen (Werkzeug und Know-how sind
komplett vorhanden, ebenso ein großes Umfeld, das Dienstleistungen im
Fahrradbereich braucht und bezahlen kann) legen keine direkte Kopierbarkeit
des Projektes nahe !
Die Erzählung ist weder durch ihre Erzählkraft noch durch ihre Gesellschaftskritik
überwältigend - die ominöse Firma des Bruders wird nicht genauer
betrachtet und die kriminelle Fahrradschieberbande wird problemlos
überführt – aber sie gibt viele Anregungen, sich im Unterricht mit Schülerfirmen
auseinander zu setzen.
Auch wenn es eigentlich also um Ben geht, steht die selbstständige und bei
aller Jugendlichkeit nüchterne Jana im Zentrum. Ein sympathisches Bild von
Jugendlichen und ihrer Art, sich gegenseitig zu verletzen, ohne es zu wollen,
und den Versuchen, daraus zu lernen, hat der Autor geschrieben. Spannend
ist nicht nur der Krimiteil, sondern auch die Entwicklung von Träumen zu Geschäftssinn,
gleichzeitig erfährt der Leser Reales über Wirtschaftsmechanismen,
ein wenig auch über deren Gefahren. Da alles wieder gut wird, überwiegt
der Optimismus. Aber das ist ja kein Schade. Optimal in Klasse 9 einsetzbar.
Tondern, Harald: Jana und Ben oder Der Traum vom großen Geld. 222
Seiten, ISBN 3-570-30056-0; cbt 2003. Dazu gibt es eine achtseitige
Lehrerhandreichung von Ingrid Röbbelen für Klasse 6-10 , die auf der der
sinnvollen Entwicklung von Lesestrategien basiert.
Zu empfehlen ist auch:
Naumann, Felicitas: Das schnelle Geld. Rotfuchs 2003 (vollst. überarb. Neuausgabe.)
2003
Tatütata – Sachbilderbücher für Vor- und Grundschulkinder
über Berufe und Arbeitswelt
Am größten war diese Gruppe, die bei der Preisfindung für den Wolgast-Preis
bisher nur am Rande berücksichtigt wurde. Aber da diese Bücher einen
wichtigen Bestandteil in der Vorschulpädagogik bzw. im Kindergarten ausmachen
und auch als Geschenke in den Familien recht beliebt sind, haben wir die
Auswahl der Berufe, den Informationsgehalt, die Perspektive, die Illustration,
27

die Sprache und die Aufmachung geprüft und danach drei der Bücher für die
Empfehlungsliste ausgewählt.
In den dreizehn Feuerwehrbüchern geht es leider oft sehr dramatisch zu,
ohne auf die Perspektive der Kinder zu achten. Bei den Sachbilderbüchern zu
Polizei, Flughafen, Bauernhof, Krankenhaus und Arztbesuch überwiegen die
abwaschbaren Pappbilderbücher mit dürftiger Illustration. Die Unterschiede
zum künstlerischen Bilderbuch sind immens, für das wir nur ein hoch zu
lobendes Beispiel fanden ( s.u. Budde).
Einen empfehlenden Hinweis verdient
Krähenbühl, Eddy, Ferien auf dem Bauernhof, Moritz 2004. Nicht für die recht
traditionelle Illustration, aber im Inhalt abweichend stellt der Autor/Illustrator
alte und neue Produktions- und Lebensformen auf dem Bauernhof in verständlicher
Weise nebeneinander und zur Diskussion.
Ralf Butschkow informiert in seiner Reihe „Ich habe einen Freund/ eine Freundin,
der/die ist...“(u.a. Briefträgerin, Bibliothekarin, Bäcker, Feuerwehrmann)
recht sachlich und korrekt. Die Bände sind auch als Pixi-Bücher sehr beliebt
und in allen Bänden, die uns vorlagen, empfehlenswert – trotz der ewigen
Knollennasen.
Auffällig (aber für KennerInnen der Szene nicht verwunderlich) ist die große
Zahl von 13 Feuerwehrbüchern in nur drei Jahren. Dagegen fallen die Müllauto-Bücher
stark ab, obwohl der Reiz für Kinder bei beiden gegeben ist: das
Auto lärmt, ist regel- oder unregelmäßig zu sehen, es sind (meist) Männer in
auffälligen Uniformen, die Dinge tun dürfen, die den Kindern streng verboten
sind: Lärm machen, im schnellen Auto durch die Stadt sausen, in unzulängliche
Bereiche (hohe Bäume, brennende Häuser, Müllstationen) gehen.
Umfang und Korrektheit der Informationen lassen im Allgemeinen wenig zu
wünschen. Bei der Perspektive vergessen die Bilderbuchmacher leider immer
wieder, die Perspektive der betrachtenden Kinder stärker einzubeziehen. Das
trifft sowohl für inhaltliche wie bildnerische Momente zu.
Besonders auffällig ist die Illustration in dieser Sparte. Nur wenige Ausnahmen
verzichten auf die Standardillustration durch kolorierte Zeichnungen. Das
erstaunt umso mehr, also die Variationsbreite der Illustrationen und ihr Standard
insgesamt in Bilderbüchern ein
hohes Niveau erreicht.
Auf höchst anschauliche und
ansprechende Weise wird in dem
Bilderbuch der schwedischen Autorin
und Illustratorin (1897-1952) gezeigt,
wie viel Arbeit in der Produktion einer
Jacke steckt – ein Wissen, das heutigen
28

Kindern völlig verloren gegangen ist. Für jede Hilfe, die Pelle bei der
Herstellung der Jacke aus der Wolle seines Schafes braucht, wird von ihm
eine Arbeit verlangt, die er für die Hilfe verrichten muss. Damit schafft es die
Autorin, selber Mutter von sechs Jungen, für Kinder verständlich zu machen,
wie viel Leistung in jedem Arbeitsschritt steckt. Die Autorin, in Deutschland
v.a. durch „Hänschen im Blaubeerwald“ bekannt, zeigt sich stilistisch und
inhaltlich beeinflusst von der Reformpädagogik der Jahrhundertwende und des
Jugendstils. Der Verlag ist für die Neuauflage des Buches von 1912, das 1910
unter dem Titel „Der kluge Fridolin“ erschienen ist, zu loben, auch wenn ein
Hinweis auf die Autorin und ihre Geschichte fehlt. Ab 5 Jahren.
Beskow, Elsa: Pelles neue Kleider. Aus dem Schwedischen von D. Plattner.
28 Seiten, ISBN 3-8251-7466; Verlag Freies Geistesleben/Urachhaus 2004,
13,- €
Inhaltlich wie formal gestaltet die
Autorin und Illustratorin Nadia Budde
eine verfremdete Realität in
anspruchsvoller Bildsprache.
Die kleine Echse führt ein
deprimierendes Leben: Ihren
Arbeitstag verbringt sie mit anderen
Leidensgefährten in einem tristen
Großraumbüro. In den Gesichtern
der „Arbeitstiere“ spiegelt sich die
Lustlosigkeit. Es wird keine Mine
verzogen. Punkt fünf verlassen alle
gleichzeitig diesen monotonen Ort
und begeben sich im Gleichschritt
auf den Heimweg. Kurz nach sechs
betritt die allein lebende Echse ihre
Wohnung, isst, geht ins Bett, schaut
fern und schläft endlich ein. Nun eröffnet sich ihr die Gegenwelt des Traums.
Eine Hexe erscheint und erfüllt langgehegte Wünsche. Diese Wünsche jedoch
sind überraschend profan, orientieren sich an der Warenwelt und den
Fetischen hoch entwickelter Industriegesellschaften, der Wunsch nach einer
Familie, nach Freunden kommt nicht vor, lediglich un-verhoffter Besuch ist
erwünscht. Und so misslingt sogar der Traum. Der Schmuck vom Juwelier
entpuppt sich als Scheußlichkeit, die neue Frisur lässt die Echse zum Schaf
mutieren, das rote Cabrio hat keinen Motor, der Schaumwein beschert einen
schweren Kopf, der unverhoffte Besuch vermag keine Freude auszulösen. Am
anderen Morgen beginnt das tägliche Einerlei von vorn. Die Echse verlässt
ihre Mietskaserne und erreicht gerade noch den Bus, der sie wieder zum
29

Arbeitplatz bringt. Doch ganz am Ende sehen wir die Echse nicht im Büro,
sondern als zufriedene Fahrerin ihres Busses mit zufriedenen Passagieren auf
der Fahrt durch eine phantastisch bunte Welt, gestaltet mit Requisiten aus
Traum und Wirklichkeit.
Mit witzigen, unkonventionellen Bildern und knappen Texten konfrontiert Nadia
Budde die Betrachter des Bilderbuches mit der traurigen Realität eines einsamen
Alltags inmitten der Großstadtwüsten der westlichen Welt. Der utopische
Ausblick stimmt optimistisch. Die Echse nimmt ihr Schicksal selbst in die Hände
und nimmt ihre Leidensgefährten mit auf den Weg in eine vielleicht lebenswertere
Zukunft.
Ein Bilderbuch für Kinder und Erwachsene zum gemeinsamen Betrachten und
darüber reden. Ab 6 Jahren.
Budde, Nadia (Text u.Ill.): Kurz nach sechs kommt die Echs. 30 Seiten,
ISBN 3-87294-902-0; Hammer Verlag 2002. 13, 90€.
Baustellen sind für Kinder faszinierende Orte:
Komplizierte Werkzeuge, Maschinen und große
Fahrzeuge machen ungeheuren Krach und
können große Kraft entfalten, Lasten heben,
transportieren, Veränderungen schaffen.
Da Alex’ Vater Ingenieur und Nachtarbeiter auf
Großbaustellen ist, freut sich der kleine Junge
mächtig, als er eines Nachts mit zur Baustelle
genommen wird.
Auf dem Weg und auf der Baustelle zeigt und
erklärt ihm der Vater verschiedene Nachtarbeiten.
Zur Krönung darf Alex in einen großen
Radlader klettern und einen Schalthebel bedienen.
Der Junge ist ganz geschafft, als der Vater
ihn in einer Arbeitspause wieder nach Hause
bringt, und schläft müde und glücklich ein. Er
träumt davon auch Nachtarbeiter zu werden.
In diesem Bilderbuch wird versucht, die Träume und Wünsche vieler Kinder
mit der Wirklichkeit zu verbinden: Der nächtliche Besuch beeindruckt Alex
stark. Er lernt einige Maschinen und Fahrzeuge in Aktion kennen und nimmt
ein Stück des väterlichen Arbeitsalltages wahr. Die kindliche Wahrnehmung ist
von Bewunderung geprägt.
Die erste Begegnung mit der Arbeit des Vaters auf der Baustelle übersieht
zwar die Lautstärke, den Schmutz und die Härte der Arbeit, aber der positive
Bezug zur Arbeit des Vaters ist vorbildlich gelungen.
Der Illustrator setzt die Hell-Dunkel-Kontraste der nächtlichen Arbeit treffend
um und die wechselnden Perspektiven zeigen sowohl die enorme Größe der
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Baustellenfahrzeuge und der Baustelle insgesamt als auch die Nähe des Jungen
zu seinem Vater. Ab 4 Jahren.
Banks/Hallensleben: Nachts auf der Baustelle. Aus dem Amerikanischen
von S.Koppe. 34 Seiten, ISBN 3-89565-131-1; Moritz-Verlag Frankfurt 2003.
13,-€
Zwei Feuerwehrbücher in eher vertrauter Form haben uns gut gefallen.
Im ersten muss Mutter Wolf die drei Tierkinder
mit ihrem Mann allein lassen. Der nimmt sie
mit auf die Feuerwache zu seinem Dienst und
die drei erleben mehrere Feuerwehreinsätze,
bevor sie mit Vater Wolf wieder heimkehren
und der Mutter ihre Erlebnisse verschweigen.
Maiki, Leon und Ma-scha sind Wolf, Hund und
Katze und zusammen im Wohnzimmer von
Familie Wolf, in dem es aus-sieht wie in
irgendeinem Wohnzimmer mit Kindern und viel
Spielzeug und einem gemütlich Zeitung
lesenden Vater. Im Vordergrund stehen nicht
die Einsätze der Feuerwehr, sondern die
Gefühle der Tierkinder. So hat Leon Hund
immer ein bisschen Angst, mag bei
gefährlichen Situationen nicht hinsehen, Maiki muss Pipi und Mascha quengelt
„Hunger“, aber Vater Wolf sagt jedes Mal ganz energisch, dass der Einsatz für
Tiere in Not vorgeht. Und dann bewähren sich auch die Kinder bei Rettungsaktionen:
Leon holt das kleine Schweinchen aus dem engen Erdloch und
Mascha Katze will dem Waschbärenjungen zeigen, wie es wieder von dem
hohen Baum herunter kommt. Die Kinder streiten sich, wer die Sirene (“das
Tütata”) anstellen darf, aber sind sich augenblinzelnd mit dem Vater einig,
dass der heimkommenden Mutter Wolf nichts von ihren aufregenden Erlebnissen
erzählt wird.
Diese Geschichte wird von Ackeroyd schwungvoll mit anthropomorphen Tierkindern
illustriert. Man sieht die Hundeohren fliegen und immer wieder sorgen
Mäuse für zusätzliche Aktion im Bild.
Die sprachliche Form überzeugt. Meist sind es kurze Sätze, kleine Dialoge aus
dem Kinderalltag, sodass die Verständlichkeit auch schon für viele Dreijährige
gegeben ist.
Grothusen, Katrin/Ackroyd, Dorothea: Wir wollen auch zur Feuerwehr. 24
Seiten, ISBN 3-7607-1387-4; arsEdition 2003. 12, 50€
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15 Spiel-, Vorlese- und Selbstlesegeschichten rund um die Feuerwehr zeigen
nicht nur die üblichen Einsätze wie Katze auf dem Baum und Brand, sondern
vielseitige Möglichkeiten für Kinder, der Feuerwehr zu begegnen.
Die Geschichten nehmen jeweils mit der Illustration eine Doppelseite ein. Der
Text ist meist dialogisch gehalten, die Sprache einfach, schwierige Sachbegriffe
werden vermieden bzw. nur sehr reduziert eingesetzt. Die Erfahrungswelt
von Kindern steht im Zentrum, nicht die Feuerwehr, obwohl über ihren
Einsatz durchaus richtige Informationen vermittelt werden. Abwechselnd ist
ein Junge oder ein Mädchen Hauptperson. Mehrere Geschichten spielen im
Kindergarten, obwohl die Geschichten von Sprache, Inhalt und Erfahrungswelt
durchaus für die Grundschule geeignet sind. Mädchen sind genauso aktiv wie
die Jungen. Schon in der ersten Geschichte
wird mit dem Vorurteil aufgeräumt, nur Jungens
könnten später zur Feuerwehr gehen.
Auch über Gefühle wird gesprochen, was sonst
in Sachbuchgeschichten höchst selten ist.
Svenja darf weinen, wenn die alte dicke Kastanie
(“Svenjas Baum”) von der Feuerwehr
wegen Umsturzgefahr gefällt werden muss,
und mit einem Feuerwehrmann eine neue
pflanzen. Oder in der letzten Geschich-te “Ab in
die Ferien”, in der Sascha mit seinen Eltern
wegen eines Unfalls im Stau steht. Zuerst ist er
ungeduldig, dann betrachtet er fasziniert den
Feuerwehreinsatz.
Die Illustrationen sind überwiegend in freundlichen,
oft grünblauen Tönen gehalten, geben Bewegungen wieder und sind
textnah gestaltet, ohne sich pseudorealistisch zu geben wie viele Sachbilderbücher.
Einseitig wirken die ewig kugelrunden Augen der Kinder in einfachen
Strichgesichtern.
Wich/Scharnberg: Feuerwehrgeschichten zum Vorlesen. 30 Seiten, ISBN
3-7707-3961-2; Ellermann 2003. 8, 50€
Diese Rezensionen sind auf der Grundlage der Internet-Rezensionen in
der Datenbank der AG Jugendliteratur und Medien www .ajum.de von
der Jury zusammengestellt und bearbeitet worden. Dort finden sich oft
noch andere Rezensionen zu denselben Büchern, sodass sich ein
Vergleich lohnt.
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Preistitel, Auswahllisten und Jurys
* noch lieferbar
1986 Kurhaus Baden-Baden
- *Everwyn, Klas Ewert: Achtung Baustelle! Signal-Verl. 1982; Arena-TB1986.
- Bröger, Achim: Spätschichttage sind Spaghettitage. Arena 1987.
- Klugmann, Norbert: Vorübergehend zu Hause. Anrich 1985.
- Grenier, Christian: Aufruhr in der Mühle. Aus d. Franz. Thienemann 1981.
- Ladiges, Ann: Blaufrau. Rotfuchs 1981.
- Chidolue, Dagmar: Ein Jahr und immer. Beltz & Gelberg 1983.
Jury: Malte Dahrendorf, Horst Heidtmann, Elfriede Kiefer
1988 Curiohaus Hamburg
- *Wernström, Sven: Malin von Hejpytten. Aus d. Schwed. Basis Verl. 1987;
als TB im CurioVerl. 1990. Neuausgabe: Wernström, Sven: Malin von
Hejpytten. Aus d. Schwed. von Dirk Röpke, Ill.: Uwe Berghoff. 118 Seiten,
ISBN 3-902157-04-6, 12,80 €
- Altmeyer, Ursula: Vater machte unsere Arbeit reich. Bitter 1987.
- Pelgrom, Els: Umsonst geht nur die Sonne auf. Aus d. Niederl. Bitter 1985.
- Rusch, Regina (Hrsg.): Mein Vater ist kein ausgebranntes Streichholz.
Luchterhand 1986.
Jury: Malte Dahrendorf, Horst Heidtmann, Elfriede Kiefer
1990 Blutenburg München
- Pelz, Monika: Reif für die Insel. Rotfuchs 1987.
- Ruprecht, Frank: Weißpelz. Thienemann 1988.
- Bröger, Achim: Für Mama. Arena 1988.
- Härtling, Peter: Fränze. Beltz & Gelberg 1989.
- Siebert, Rüdiger: Esperanza heißt Hoffnung. Arena 1988.
- Zickgraf, Cordula: Ein Stück eigenes Leben. Bitter 1989.
- Güntzel-Horaz, Renate: Das sind doch alles Drückeberger. Patmos 1985.
- Heyne, Isolde: Was geschah mit Anja Hagedorn. Arena 1985.
- Fährmann, Willi: Der Mann im Feuer. Arena 1989.
- Laudowicz, Edith: Mädchen, Mädchen. Weltkreis 1989.
Jury: Gudrun Bier, Malte Dahrendorf, Geralde Schmidt-Dumont
1993 Gewerkschaftshaus Stuttgart
- *Lettau, Andreas: Glücksrausch. Dressler 1991.
- Boie, Kirsten/Silke Brix-Henker: Alles total geheim. Oetinger 1990.
- Harranth, Rolf/Christa Oppermann-Dimow: Mein Papa hat was verloren.
Jungbrunnen 1991.
- Held, Annegret: Mein Bruder sagt, du bist ein Bulle. Rotfuchs 1990.
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- Kordon, Klaus: Mit dem Rücken zur Wand. Beltz & Gelberg 1990.
- Ladiges, Ann: Mach Druck Zwiebelfisch. Rotfuchs 1992.
- Siege, Nasrin: Sombo das Mädchen vom Fluss. Beltz & Gelberg 1991.
Jury: Gudrun Bier, Dorothee Pfennig, Bernd Schrodi
1996 GEW-Haus Frankfurt
- *Sterzenbach, Susanne: Alles im Kasten. Ensslin & Laiblin 1996.
- Carle, Eric: Meine Schürze. Gerstenberg 1994.
- ky -: Sonst Kopf ab – Die Mafia kommt. Rotfuchs 1994.
- Lüdemann, Hans Ulrich: Sommergewitter. Manuskript.
- Schlüter, Manfred: Wer ist denn da noch wach? Thienemann 1995.
- Schoof, Renate: Ohne Rückfahrkarte. Bitter 1993.
Jury: Malte Dahrendorf, Wolfgang Kirchner, Dorothee Pfennig
1999 Rathaus Leipzig
- *Pausewang, Gudrun: Hörst du den Fluss, Elin? Nagel & Kimche 1998,
Ravensburger TB
- Boie, Kirsten: Prinz und Bottelknabe oder Erzähl mir vom Dow Jones.
Oetinger 1998.
- Sylvia Heinlein/Andreas Schlüter/Stephan Baumann (Ill.): Das will ich wissen:
Beim Fernsehen. Arena 1998.
- Mahy, Margaret: Glück in der Zweigstelle. Aus d. Engl. Sauerländer 1997.
- Och, Sheila: Karel, Jarda und das wahre Leben. Aus d. Tschech. Arena1996.
- Walbrecker, Dirk: Trotzdem gut drauf. Rotfuchs 1998.
Jury: Malte Dahrendorf, Dorothee Pfennig, Gudrun Stenzel
2002 Rathaus Hannover
- Wolff, Virginia Euwer: Wenn dir das Leben eine Zitrone gibt, mach Limonade
draus. A.d. Amerik., Hanser 1999; dtv Hanser 2002.
- Bauer, Joan: Unterwegs mit Mrs. Gladstone. Aus d. Amerik. Bertelsmann
2000.
- Hesse, Karen: Nennt mich einfach Jule. Aus d. Amerik. dtv 2000.
- Kurth, Cornelia: Ein Jahr mit 90 Tagen. Rotfuchs 2001.
- Loe, Erlend/Volker Kriegel: Kurt, der Fisch und die weite Welt. Aus d.
Norweg. Arena 1999.
- Marsden, John: Checkers. Aus d. austral. Englisch. Arena life 2000.
- Schulz, Hermann: Sonnennebel. Carlsen.
Jury: Reinhold Lüthen, Gudrun Stenzel, Ute Wolters
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2005 Gewerkschaftstag Erfurt
Ahrens, Thomas: Der Ball ist rund. Ein Globalisierungskrimi für Menschen ab
10. Hrsg. GRIPS-Theater Berlin 2004
Bilderbuch:
- Banks/Hallensleben: Nachts auf der Baustelle. A.d.Amerikanischen von -
S.Koppe. Moritz 2004
- Beskow, Elsa: Pelles neue Kleider. A.d.Schwedischen von D.Plattner. Freies
Geistesleben&Urachhaus 2004
- Budde, Nadia: Kurz nach sechs kommt die Echs. Peter Hammer 2002
- Grothusen/Ackroyd: Wir wollen auch zur Feuerwehr. ars edition 2003
Kinderbuch:
- Bardeli/Godon: Philines Zirkusreise. Sauerländer 2004
- Binder/Tetzner: Die schwarzen Brüder. Roman in Bildern. Sauerländer 2002
- Holler, Christiane: Radio Pferdewelle. Dachs 2004
- Rusch, Regina: Die paar Kröten! Omnibus/Bertelsmann 2003
- Wich/Scharnberg: Feuerwehrgeschichten zum Vorlesen. Ellermann 2003
Jugendbuch:
- D’Adamo, Francesco: Iqbals Geschichte. A.d. Italienischen von J.Riesz.
Peter Hammer 2003
- Dölling, Beate: Hör auf zu trommeln, Herz. Beltz&Gelberg 2003
- Fülscher, Susanne: hals über kopf ein star. Arena 2002
- Rose, Malcolm: LAB 47- Gefahr aus dem Labor. A.d. Englischen von
P.Koob-Pawis. Arena 2003
- Tondern, Harald: Jana und Ben oder Der Traum vom großen Geld. Cbt 2003
- Vlugt, Simone van der: Emma - Die Zeit des schwarzen Schnees. A.d.
Niederländischen von E.Grambow. C.Bertelsmann 2001, Cbt 2004
Sachbuch:
- Berger/ Böck/ Danner u.a. : Abenteuer Journalismus. Dachs 2002
- Piper, Nikolaus: Geschichte der Wirtschaft. Beltz&Gelberg 2002
- Trapp, Kyrima: Rund um die Berufe. Reihe: Wieso? Weshab? Warum?
Ravensburger 2004
Jury: Reinhold Lüthen, Hannelore Verloh, Ute Wolters
Die Preisbücher aus den Jahren 1986 – 2001 werden ausführlich besprochen
in dem o.g. Artikel von Geralde Schmidt-Dumont.
Die Auswahl bezieht sich auf den Zeitraum vom 1. August 2001 bis zum 31.
Juli 2004
Die Neuausschreibung wird nach der Wahl der neuen Jury durch den
Gesamtvorstand der AJuM Ende April 2005 unter www.ajum.de erscheinen.
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Die Arbeitsgemeinschaft Jugendliteratur und Medien
(AJuM) der GEW ...(www.gew.de/ajum) bildet mit ihren Hunderten
von MitarbeiterInnen aus dem pädagogischen Bereich ein Netzwerk zur
Förderung des Lesens und der Medienerziehung.
Schwerpunkte ihrer Arbeit sind:
• Rezensionen von Kinder- und Jugendbüchern, Videos, Audiokassetten,
CD-ROMs
• Erstellung der Datenbank www.ajum.de mit Besprechungen der Medien
• Monatliche Auszeichnung eines Buches der Datenbank mit dem Lese-
Peter
• Erstellen von Materialien, Broschüren und Auswahllisten für die pädagogische
Arbeit mit Kinder- und Jugendmedien
• Herausgabe der Fachzeitschrift „Beiträge Jugendliteratur und Medien“ mit
„Schulbibliothek aktuell“ und jährlichen Beiheften zu Spezialthemen
• Herausgabe der Reihe „Materialien Jugendliteratur und Medien“ für die
Praxis
• Vergabe des Heinrich-Wolgast-Preises für hervorragende Kinder- und
Jugendliteratur zum Thema Arbeitswelt
• Seminare, Tagungen und Fortbildungen zur Kinder- und Jugendliteratur,
zu Leseförderung, Medienpädagogik und Theater
Neue MitarbeiterInnen sind immer herzlich willkommen!
Kontaktadressen der Landesstellen:
Vorsitzende: Regina Pantos, Badenallee 27, 14052 Berlin
(regina.pantos@planet-interkom.de)
Baden-Württemberg: Madeleine Braunagel, Ringstr. 18, 76228 Karlsruhe
Bayern: Wolfgang Kirschner, Eberhard-Faber-Str. 43, 92318 Neumarkt/Opf.
Berlin: Ute Wolters, Bayernallee 19 a, 14052 Berlin
Bremen: Yasmina Wöbbekind, Bodenheimer Str. 6, 28199 Bremen
Hamburg: Geralde Schmidt-Dumont, Beim Rauhen Hause 14, 22111 HH
Hessen: Hannelore Verloh, Heuweg 1, 35759 Driedorf
Niedersachsen: Dorothee Fedder-Borchard, Kiebitzweg 21, 30880 Laatzen
Nordrhein-Westf.: Gustav-Adolf Schmidt, Körnerstr. 51, 58285 Gevelsberg
Rheinland-Pfalz: Herbert Reiß, Deidesheimer Str. 23, 67067 Ludwigshafen
Sachsen: Dr. Gabriele Binroth, August-Bebel-Str. 29, 04275 Leipzig
Schleswig-Holstein: Jürgen Meyer, Am Moorteich 19, 23619 Heilshoop
Thüringen: Bärbel Jähnert, Am Weinberg 24, 07554 Söllmnitz
Finanzen und Organisation: Heinz Dörr, Bahnhofstr. 43, 88662 Überlingen
Redaktion „Beiträge Jugendliteratur und Medien“: Dr. Gudrun Stenzel, Auf der Hude 9, 21521
Wohltorf; Datenbank www.ajum.de: Ulrich H. Baselau, Osterstr. 30, 26409 Wittmund
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