Tussinger, Jesse, Drewes - Nordverbund Schulbegleitforschung

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Ä Transkription Ä Auswertung der Daten im Rahmen einer qualitativen Inhaltsanalyse Ä besonders wichtig für die Forschungsfrage: Bewährungsgrad der einzelnen Lernaufgaben (zweiter Themenbereich der Diskussion) 30
Zentrale Ergebnisse Ä Hilfreich: 1b), 2c), 3b) Å Insbesondere das aufgabenimmanente Vokabular Å Verwendung vor Ort: Familiengespräche über diverse Themen (1b), Bestellungen in verschiedenen gastronomischen Einrichtungen (2c), in Erfahrung zu bringende Wegbeschreibungen (3b) Ä Weniger bzw. nicht hilfreich: 1a), 3a), 3c) Å Gründe: Materialabsenz bzw. keine Verwendungsmöglichkeiten vor Ort (3c), mangelnde Transparenz hinsichtlich der Aufgabenziele (1a), 3a) Ä Fraglich: 1c), 2a), 2b) Å Gründe: lediglich Einzelmeinungen (2a), 2b) oder auch gar keine Meinungsäußerungen bzgl. der Aufgaben (1c) 31
Seite 1 und 2: Bremer Schulbegleitforschungsnetzwe
Seite 3 und 4: 1. Bremer Schulbegleitforschungsnet
Seite 5 und 6: 2. Kompetenzorientierung im FSU Fes
Seite 7 und 8: Beschreibung der Kompetenzen in Can
Seite 9 und 10: 3. Aufgabenorientierung Ç Ansatz d
Seite 11 und 12: Modell von Willis (1996) Simulation
Seite 13 und 14: 4. Praxis und Erforschung Projektja
Seite 15 und 16: Prozessmodell Problemanalyse + Form
Seite 17 und 18: 5. Beispiel eines Aktionsforschungs
Seite 19 und 20: Ausgangslage Ä Überprüfung von K
Seite 21 und 22: Ä Ziele der Einbindung des Ansatze
Seite 23 und 24: Ä Praktische Grundlage: Unterricht
Seite 25 und 26: Ä Nutzung öffentlicher Verkehrsmi
Seite 27 und 28: 1. Similarität zwischen den Aufgab
Seite 29: 3. Zusatzwünsche der Teilnehmer hi
Seite 33 und 34: Konsequenzen Ä Inhaltliche Konsequ
Seite 35 und 36: Ä Methodische und organisatorische
Seite 37: Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkei

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