Protokoll der Mitgliederversammlung am 22.9.2002 in Berlin

Newsletter 2/2002 5
Protokoll der Mitgliederversammlung am 22.9.2002 in Berlin
Ort: Humboldt Universität Berlin
Beginn: 18 Uhr
Ende ca. 19.45
ANWESENHEITSLISTE
Vollmitglieder: Arnold, Karl-Heinz; Artelt, Cordula; Bannert, Maria; Brunstein,
Joachim; Bromme, Rainer; Dalbert, Claudia; Dickhäuser, Oliver; Doll, Jörg;
Hany, Ernst; Fischer, Frank; Gerjets, Peter; Giesen, Heinrich; Gold, Andreas;
Grabowski, Joachim; Grube, Dietmar; Gruber, Hans; Hänze, Martin; Heise,
Elke; Henninger, Michael; Hesse, Friedrich; Holz-Ebeling, Friedericke; Hummer,
Annelie; Jerusalem, Matthias; Joswig, Helga; Kassis, Wassilis; Kleine, Dietmar;
Kohlmann, Carl-Walter; Körndle, Hermann; Krapp, Andreas; Kriz, Willy; Kurth,
Erich; Minsel, Beate; Mittag, Waldemar; Möller, Jens; Perleth, Christoph;
Plötzner, Rolf; Preiser, Siegfried; Quaiser-Pohl, Claudia; Rambow, Riklef;
Rindermann, Heiner, Schatz, Tanja; Schellhas, Bernd; Schneider, Wolfgang;
Schnotz, Wolfgang; Schöne, Claudia; Schott, Franz; Schwarzer, Ralf;
Sedlmeier, Peter; Seufert, Tina; Spinath, Birgit; Stark, Robin; Stern, Elsbeth;
Tiedemann, Joachim; Trolldenier, Hans-Peter; Uhlendorff, Harald; Wilberg,
Sylvia
Assoziierte Mitglieder: Gisbert, Kristin; Huth, Katja; Jucks, Ina; Klein-Heßling,
Johannes; Kneser, Cornelia; Nückles, Matthias; Rollett, Wolfram; Schöne,
Claudia; Souvignier, Elmar; Stahl, Elmar.
Gäste: Bartholomé, Tobias; Günther, Cornelia; Kirsch, Bärbel; Lund, Brigitte;
Perels, Franziska; Proske, Antje; Richter, Tobias; Runde, Anne; Scheiter,
Katharina; Schworm, Silke; Seidel, Tina; Stadtler, Marc; Weber, Gerhard;
Martignon, Laura; Froche, Roland; Reimann, Grit; Billmann-Mahecha, Elfriede.

TAGESORDNUNG
Top 1: Feststellung der Beschlussfähigkeit
Top 2: Wahl der Protokollantin/des Protokollanten
Top 3: Genehmigung der Tagesordnung
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Top 4: Genehmigung des Protokolls der Mitgliederversammlung vom
18.09.2001 in Landau (Newsletter 1/2002)
Top 5: Verleihung des Nachwuchspreises
Top 6: Aussprache über den laufenden Kongress aus der Perspektive der
Pädagogischen Psychologie
Top 7: Tätigkeitsbericht der Sprechergruppe und Aussprache
Top 8: Kassenbericht
Top 9: Ausblick auf die 9. Tagung der Fachgruppe Pädagogische
Psychologie in Bielefeld
Top 10: Verschiedenes
Top 1: Feststellung der Beschlussfähigkeit
Der Sprecher der Fachgruppe, Alexander Renkl (Freiburg), begrüßte die
Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Mitgliederversammlung. Er entschuldigte
die Beisitzerin Elke Wild (Bielfeld), die an der Mitgliederversammlung nicht
teilnehmen konnte. Die Beschlussfähigkeit wurde durch Zählung der
anwesenden Teilnehmer und Teilnehmerinnen festgestellt.
Top 2: Wahl der Protokollantin/des Protokollanten
Zum Protokollanten wurde Matthias Nückles (Freiburg) per Akklamation
ernannt.
Top 3: Genehmigung der Tagesordnung
Die Tagesordnung wurde ohne Einwände genehmigt.

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Top 4: Genehmigung des Protokolls der Mitgliederversammlung
vom 18.09.2001 in Landau (Newsletter 1/2002)
Das Protokoll der Mitgliederversammlung vom 18.09.2001 in Landau wurde
ohne Änderungen genehmigt.
Top 5: Verleihung des Nachwuchspreises 2002
Alexander Renkl erläuterte zunächst die mit der Ausschreibung des
Nachwuchspreises verbundenen Zielsetzungen sowie das Prozedere.
Insbesondere sollen Nachwuchswissenschaftlerinnen und
Nachwuchswissenschaftler, die an einem für die Pädagogische Psychologie
relevanten Thema arbeiten, darin unterstützt werden, qualitativ hochwertige und
innovative Forschungsarbeiten in angesehenen internationalen Zeitschriften zu
publizieren. Eine ausführliche Darstellung der Ausschreibungsintention und
-modalitäten kann im Newsletter 1/2002 ab S. 6 nachgelesen werden.
Für den Nachwuchspreis 2002 gab es insgesamt 6 Bewerbungen, die von
jeweils einem Mitglied der Sprechergruppe sowie von je einem externen
Gutachter beurteilt wurden. Externe Gutachter waren: Dr. Peter Gerjets, Prof.
Dr. D. Leutner und Prof. Dr. J. Möller. Das Preisgeld beinhaltet bis zu 300
EURO für die aktive Teilnahme an einem internationalen Kongress sowie
weitere finanzielle Unterstützung bei der Anfertigung bzw. „Englisch-Korrektur“
eines Artikelmanuskripts. An folgende drei Wissenschaftlerinnen und
Wissenschaftler wurde der Nachwuchspreis 2002 verliehen:
Dipl.-Psych. Franziska Perels (Technische Universität Darmstadt) für ihren
Beitrag „Longitudinal and processual evaluation of a training program to
improve the problem solving competence of 8th graders“.
Dipl.-Psych. Tobias Richter (Universität zu Köln) für seinen Beitrag „When
implausible arguments foster learning: Epistemological evlaluations in text“.
Dipl.-Psych. Silke Schworm (Universität Freiburg) für ihren Beitrag
„Acquisition of cognitive skills: The role of self-explanation in observational
learning“.
Alexander Renkl problematisierte die relativ geringe Zahl an Bewerbungen (6)
und ermutigte die anwesenden Fachgruppenmitglieder zukünftig die
Informationen über die Ausschreibung der Preise breiter zu streuen.

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Top 6: Aussprache über den laufenden Kongress
aus der Perspektive der Pädagogischen Psychologie
Im Mittelpunkt der Aussprache stand die von Alexander Renkl aufgeworfene
Frage, weshalb beim diesjährigen Kongress der DGPs vergleichsweise wenige
Beiträge aus der Pädagogischen Psychologie zu verzeichnen waren.
Angemeldet worden waren 7 Arbeitsgruppen, 46 Forschungsreferate, 29
Poster, eine Vorführung, jedoch keine Positions- und Überblicksreferate. Davon
wurden angenommen: 6 Arbeitsgruppen, 39 Forschungsreferate, 26 Poster und
eine Vorführung. Elsbeth Stern erläuterte zunächst das Prozedere bei der
Begutachtung der Beiträge. Demnach gab es für jede der genannten
Beitragsarten mehrere Gutachter, wobei zwischen verschiedenen Gutachtern,
die denselben Beitrag begutachteten nur selten Abweichungen im Urteil
auftraten. Ablehnungen wurden generell nur bei offensichtlich „unseriösen“
Abstracts ausgesprochen. Manche Beiträge wurden vom Programmkommitee
auch anderen Sachgebieten zugeordnet als dies von den Autoren angegeben.
Diese „Umgruppierung“ wurde als eine potenzielle Ursache für die niedrige
Anzahl an Beiträgen aus der Pädagogischen Psychologie angeführt. Alexander
Renkl führte an, dass normalerweise auf Grund der Fachgruppengröße ca. 15%
der Positions- und Überblicksreferate aus der Pädagogischen Psychologie zu
erwarten sind und ermutigte die Anwesenden, zukünftig wieder mehr Positions-
und Überblicksreferate anzumelden.
Top 7: Tätigkeitsbericht der Sprechergruppe und Aussprache
Thema 1: Entwicklung der Mitgliederzahl der Fachgruppe
Die Fachgruppe umfasst derzeit 293 Mitglieder (Stand: September 2002). Dies
entspricht „Platz 3“ unter den 14 Fachgruppen in der Deutschen Gesellschaft
für Psychologie, nach Sozialpsychologie (302) und Klinischer Psychologie
(348). Es handelt sich somit um eine starke Fachgruppe und es ist ein Zuwachs
seit November 2001 um 22 Mitglieder zu verzeichnen (zum Vergleich
Sozialpsychologie: 9 neue Mitglieder, Klinische Psychologie: 15,
Entwicklungspsychologie: 15, A&O: 15).
Thema 2: Umstellung des Newsletters
Der Sprecher, Alexander Renkl, dankte dem Landauer Verlag für Empirische
Pädagogik für den kostenlosen Druck des Newsletters über viele Jahre hinweg.

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Er nennt verschiedene Gründe für die Umstellung, beispielsweise die
gestiegenen Kosten bei der Herstellung, und er erläutert die Entscheidung der
Sprechergruppe für die zukünftige Verbreitung des Newsletters als PDF-
Dokument per Internet. Nähere Informationen hierzu können im Newsletter
1/2002 S.5 nachgelesen werden.
Thema 3: Umstellung der Internetseiten der Fachgruppe
Alexander Renkl dankt Frau Dr. Margarete Imhof für die langjährige Pflege der
Internetseiten und gibt die neue WWW-Adresse bekannt (http://www.paedpsy.de/).
Nähere Informationen können im Newsletter 1/2002 auf S. 5
nachgelesen werden.
Thema 4: Nachwuchspreis
Alexander Renkl erläutert an dieser Stelle nochmals die Zielsetzungen, welche
die Sprechergruppe mit der jährlichen Vergabe des Nachwuchspreises
verbindet. Er betont insbesondere die Notwendigkeit einer formativen
Nachwuchsförderung gegenüber einer summativen Nachwuchsförderung, wie
sie bislang mit der Vergabe des Förderpreises Pädagogische Psychologie
realisiert wurde. Nähere Informationen können im Newsletter 1/2002 ab S. 6
nachgelesen werden.
Thema 5: Vorbereitung einer Befragung von Doktoranden und deren Betreuern
Offenbar gibt es Diskrepanzen zwischen Betreuer und Betreuten, was die
Wahrnehmung des Betreuungsverhältnisses, die subjektiven Erwartungen und
die Zufriedenheit mit der Betreuung angeht. Anfang des kommenden
Wintersemesters soll unter Federführung von Elke Wild (Bielefeld) ein
Fragebogen verschickt werden, in dem diesen Fragen nachgegangen wird. Zu
der Thematik ist ein Diskussionsforum auf der nächsten Fachgruppentagung in
Bielefeld geplant. Das genaue Format ist jedoch noch offen. In diesem
Zusammenhang erwähnt Alexander Renkl, dass gerade für neu berufene
Professoren eine Supervision oder ein Coaching in Hinblick auf eine
Optimierung der anfallenden Betreuungs- und Leitungstätigkeiten sinnvoll wäre.
Er regt dazu an, darüber nachzudenken, inwiefern hier auch eine Unterstützung
durch die Fachgruppe geleistet werden könnte.
Thema 6: Rahmenprüfungsordnung und Profilbildung in der Pädagogischen
Psychologie
Der Sprecher, Alexander Renkl erläutert die Neuregelung des Paragraphen 28
der Rahmenprüfungsordnung für Psychologie. Hauptziel der neuen RO ist die

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Flexibilisierung des Studiums im Sinne einer Schwerpunktbildung im
Hauptstudium. In der ersten Fassung des § 28 war Pädagogische Psychologie
nicht mehr als Prüfungsfach neben Klinischer und A&O Psychologie angeführt.
Die Initiative der Sprechergruppe hat nun dazu geführt, dass dies geändert
wurde und nun nach der endgültigen Fassung zwei Fachprüfungen in zwei der
drei Anwendungsfächer abgelegt werden müssen. Pädagogische Psychologie
ist nun wieder als gleichberechtigtes Fach aufgeführt.
Ein zweiter kritischer Punkt betrifft die Fachprüfungen in den Vertiefungsfächern
(§ 28 Absatz b). Hier sollen zwei Fächer vertiefend studiert werden, wobei die
beiden Fachprüfungen in diesen Fächern durch eine Prüfung in einem
Fachgebiet ersetzt werden können, sofern dieses in doppeltem Umfang
vertiefend studiert wurde.
Alexander Renkl erläutert die Konsequenzen, die aus diesen Änderungen
resultieren:
1) Pädagogische Psychologie kann vermieden werden.
2) Eine doppelte Vertiefung kann zumeist von einer Abteilung nicht alleine
geleistet werden.
3) Kooperationen vor Ort werden wichtig, um einfache bzw. doppelte
Vertiefungen anbieten zu können. In diesem Zusammenhang stellen andere
Fachgruppen bereits erste Überlegungen zu neuen Curricula an (z.B.
Allgemeine Psychologie, Medienpsychologie).
Es besteht offenbar eine Notwendigkeit zu einer frühzeitigen Positionierung des
Faches bzw. der Fachgruppe.
Kommentare zu dieser Problematik von Seiten der anwesenden
Fachgruppenmitglieder:
Andreas Krapp: Die Vertiefungsfächer sollten längerfristig auf Praxisfelder
zugeschnitten werden. Es sollten Kooperationen mit Kollegen aus
Nachbarfächern angestrebt werden, um auf diese Weise strukturbildend zu
wirken. Durch die „Doppelvertiefung“ könnten innovative inter- bzw.
„subdisziplinäre“ Felder erschlossen werden. In diesem Kontext sind
insbesondere auch die Initiativen der DFG zur Förderung der empirischen
Bildungsforschung in Deutschland zu sehen.
Ralf Schwarzer: Wer die Profilbildung konsequent will, muss ggf. auch bereit
sein, auf Pädagogische Psychologie als Bezeichnung des Faches zu
verzichten. Dieser Weg wird beispielsweise in Berlin gegangen.

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Claudia Dalbert stimmt den Vorrednern zu, es ist notwendig, Kooperationen
einzugehen, um Profile zu schaffen, und das Ergebnis muss nicht unbedingt
Pädagogische Psychologie heißen.
Franz Schott: Pädagogische Psychologie sollte nicht an den historisch
gewachsenen „Flächen“ festgemacht werden und daran gemessen werden.
Man sollte vielmehr Grundkompetenzen definieren und daran die
Vertiefungsfächer ausrichten.
Joachim Brunstein macht darauf aufmerksam, dass Pädagogische
Psychologie als Berufs- bzw. Praxisfach beim BDP kaum vertreten ist,
insbesondere im Vergleich zu Klinischer und A&O Psychologie. Das Profil der
Pädagogischen Psychologie sollte in Hinblick auf die Frage der
Berufsqualifizierung deutlicher herausgearbeitet werden.
Elsbeth Stern weist in diesem Zusammenhang darauf hin, dass die Anregung
der vorangegangenen Sprechergruppe, ehemalige Absolventen in
Pädagogischer Psychologie über ihren beruflichen Werdegang zu befragen
leider nicht weiterverfolgt wurde. Der jetzige Sprecher, Alexander Renkl, nimmt
dies als Auftrag an.
Wolfgang Schneider verweist auf eine eigene Publikation zu dieser Thematik
in der Zeitschrift Erziehung und Unterricht, merkt jedoch an, dass eine solche
Befragung nicht den entscheidenden Punkt trifft. Was vielmehr fehlt, ist eine
genaue Arbeitsmarktanalyse. Was sind die Anforderungen der Unternehmen?
Außerdem: Es gibt schon klare Profilbildungen in der Pädagogischen
Psychologie. Man muss sich nur die Internetseiten der einzelnen Institute
ansehen.
Andreas Krapp stellt fest, dass die Alumni-Tradition in der Pädagogischen
fehlt, während sie in anderen Disziplinen vorhanden ist. Außerdem gibt es
Konkurrenz von anderen Disziplinen, die der Pädagogischen Psychologie
traditionelle Tätigkeitsfelder streitig machen.
Friedrich Hesse verweist auf seine Arbeitseinheit in Tübingen, die
Pädagogische und Medienpsychologie heißt. Es komme darauf an,
Perspektiven aufzuzeigen, sprich Pädagogische Psychologie mit einer
bestimmten Schwerpunktsetzung zu verbinden. In einer ähnlichen Situation
befinden sich auch andere Fächer. Gerade die Überlappungen zwischen den
Fächern bieten die Chance zur Profilbildung.
Alexander Renkl weist darauf hin, dass auf diese Weise die Existenz der
traditionellen Fächer gefährdet wird.

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Hans-Peter Trolldenier bemerkt, dass pädagogisch-psychologische
Kompetenzen durchaus auch in anderen Feldern, z.B. in der Klinischen
Psychologie, von Bedeutung sind.
Rainer Bromme betont die wichtige Rolle der Basisausbildung in
Pädagogischer Psychologie. Es komme hier darauf an, den Studierenden eine
Orientierung auf Pädagogische Psychologie zu vermitteln, zu verdeutlichen
inwiefern Pädagogische Psychologie berufsqualifizierende Kompetenzen
vermittle. Dies ist in anderen Fächern, z.B. in Klinischer Psychologie, weniger
erforderlich.
Top 8: Kassenbericht
Der Kassenwart, Ulrich Schiefele (Bielefeld), gibt einen kurzen Bericht über die
Kontobewegungen seit der letzten Tagung in Landau. Nachfolgend seine
Aufstellung:
+ 5700 DM aktuelle Beiträge
– 804 DM für den Newsletter
Umstellung auf EURO am 16.11.: Gesamtguthaben: 9112 EURO
+ 2556 Euro Rückzahlung Vorschuss für Tagung in Landau
+ 2984 Euro Überschuss von der letzten Tagung (Landau)
– 113 Euro Reisegelder Renkl
– 65 Euro Internetseiten-Betreuung M. Imhof
– 75 Euro Einrichtung der Internet-Domain "paed-psy"
Top 9: Ausblick auf die nächste Tagung in Bielefeld
Eine Anmeldung auf der Tagungshomepage ist bereits möglich (http://www.unibielefeld.de:8081/psychologie/paeps2003/index.htm).
Der Modus für die
Einreichung von Beiträgen wird gegenüber der letzten Tagung wieder geändert.
Es werden keine ausführlichen Zusammenfassungen mehr erforderlich sein.
Die Tagung wird vom 21.09. bis 24.09.2003 stattfinden.

Top10: Verschiedenes
Psychologie in den Lehramtsstudiengängen:
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Reinhard Pekrun plädiert für ein Ende der curricularen Beliebigkeit und schlägt
vor, ein Rahmencurriculum durchzusetzen, um homogene Strukturen zu
schaffen. Die Gesellschaft für Erziehungswissenschaft hat bereits ein Papier zu
diesen Fragen vorgestellt. Die Pädagogische Psychologie kommt in diesem
Papier kaum vor! Hier muss „nachgelegt“ werden!
Karl-Heinz Arnold plädiert für eine stärkere Modularisierung in der
Pädagogischen Psychologie.
Uli Schiefele: Was kann Psychologie zu den neuen M.A./B.A.-Studiengängen
beitragen? Was sind die Konsequenzen? Psychologie sei als eigenständiges
Fach oft nicht mehr vertreten.
Rainer Bromme betont die Notwendigkeit, das Fachspezifische Pädagogischer
Psychologie in den Lehramtsstudiengängen stärker auszuweisen und verweist
auf die deprimierenden Erfahrungen in Nordrheinwestfalen, wenn dies nicht
geschieht.
Andreas Krapp betont, dass Pädagogische Psychologie sich der
Lehrerausbildung zuwenden muss, um das Feld nicht anderen Fächern zu
überlassen. Sein Vorschlag, sich mit der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft zu koordinieren, wird von Reinhard Pekrun
unterstützt.
Detlev Leutner bemerkt, dass hinreichend Platz in den Studiengängen für
Psychologie sei. Er betont ebenfalls die Notwendigkeit einer Koordination mit
der DGFE.
Alexander Renkl wirft die Frage auf, ob Initiativen der Kommission
„Lehrerbildung“ über die Fachgruppe oder direkt über die DGPs gehen sollten.
Wolfgang Schnotz schlägt eine konzertierte Aktion mit dem Vorstand der
DGPs vor.
Reinhard Pekrun meint, die Rolle der Fachgruppe sei hier subsidiär, da
Psychologie in den Lehramtsstudiengängen nicht auf Pädagogische
Psychologie beschränkt ist.
Ankündigung der nächsten AEPF-Tagung: Frankfurt, DIPF, 17-19. März 2003.

Newsletter 2/2002 14
Andreas Helmke gibt bekannt, dass er nun an die Stelle von Wolfgang
Schneider als Fachgutachter für Pädagogische Psychologie bei der DFG
gerückt ist.
gez. Matthias Nückles (Protokoll)
gez. Alexander Renkl (Versammlungsleitung)