BLK-Programmbrief 01 - Institut Technik und Bildung - Universität ...

BLK Programm BLK Programm: Neue Lernkonzepte
in dualen der dualen Bersufsausbildung
Berufsausbildung
Liebe Leserinnen, liebe Leser,
dieser Programmbrief stellt Ihnen das
neue BLK-Modellversuchsprogramm
»Neue Lernkonzepte in der dualen
Berufsausbildung« vor.
Im Laufe der nächsten fünf Jahre
wird Sie dieser Brief regelmäßig über
aktuelle Entwicklungen im BLK-
Programm informieren und über die
Arbeit des Programmträgers
berichten.
Diese erste Ausgabe erläutert die
Neuordnung der BLK-Modellversuche
im Bereich der beruflichen Bildung,
berichtet über die bisherigen
Aktivitäten des Programmträgers
und über die ersten beiden
abgeschlossenen Gutachterrunden.
Außerdem werden die bisher in die
Förderung aufgenommenen
Modellversuche benannt und der
Verlauf des ersten Workshops
der wissenschaftlichen Begleitung
dargestellt.
Wir hoffen, daß dieser Programmbrief
die Bedeutung der Modellversuche
für die berufliche Bildung hervorhebt
und zu einer Verbreitung der
Ergebnisse beiträgt.
Ihr
Programmträgerteam
ProgrammBrief 01 | Mai 1999
und Arnulf Zöller
Das Programmträgerteam
im ISB, München
Dr. Karin Schwarzkopf
Das Programmträgerteam
im ITB, Bremen
(von links nach rechts)
Dr. Martin Fischer,
Prof. Dr. Felix Rauner,
Prof. Dr. Peter Gerds,
Ludger Deitmer,
Brunhilde Runge

Ludger Deitmer erläutert
die im Rahmen der
Neuordnung eingeführte
Programmevaluation
ProgrammBrief 01 | Mai 1999
Neuordnung der Modellversuche:
Programmträger
Programmphilosophie
Leitfragen des Progr
Neuordnung der
BLK Modellversuche
Die Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung
(BLK) hat eine Neuordnung der Modellversuchsförderung beschlossen.
Es werden nun thematisch zusammenhängende Modellversuchsprogramme
entwickelt, mit deren Steuerung und Evaluation sogenannte »Programmträger«
betraut werden.
Das in diesem Programmbrief vorgestellte Modellversuchsprogramm
»Neue Lernkonzepte in der dualen Berufsausbildung« ist das erste im Bereich
der beruflichen Bildung, das in dieser neuen Form durchgeführt wird.
Programmträger ist das Institut
Technik & Bildung der Universität
Bremen (ITB), unter Beteiligung
des Staatsinstituts für Schulpädagogik
und Bildungsforschung (ISB) in
München. Die Verbindung zur BLK
stellt der Programmkoordinator
Dr. Rolf Möhlenbrock als Vertreter des
Senators für Bildung, Wissenschaft,
Kunst und Sport, Bremen in der
BLK-Projektgruppe »Innovation im
Bildungswesen«, her.
Für dieses Programm werden in fünf
Jahren insgesamt 28 Mio. DM (über
das Bundesministerium für Bildung
und Forschung (BMBF) und die
Bildungsressorts der Bundesländer)
zur Verfügung gestellt. Das Programm
wurde am 1. Oktober 1998 mit
einer ersten Antragsrunde und verschiedenen
Vorhaben gestartet.
Die zweite Antragsrunde wurde
zu Beginn dieses Jahres durchgeführt.
Weitere Antragsrunden wird es,
obwohl ursprünglich vorgesehen,
nicht geben, da die zur Verfügung
stehenden ammsMittel
wegen des starken
Interesses bereits verplant sind.
Das Programm »Neue Lernkonzepte in
der dualen Berufsausbildung« richtet
sich nicht nur an berufliche Schulen,
sondern auch an Einrichtungen der
Lehreraus- und -weiterbildung,
die einen modellhaften Beitrag zur
Modernisierung und Effektivierung
der dualen Berufsausbildung leisten
können. Ein Eckpunkt bei der Durch-
führung der Projekte ist die Bildung
von Verbundvorhaben, um die
Ergebnisse auch länderübergreifend
zu erarbeiten und so eine deutliche
Verbesserung der Transferwirkungen
der Modellversuchsergebnisse zu
erreichen. In begründeten Fällen
werden jedoch auch weiterhin Einzelvorhaben
und Forschungsprojekte
gefördert.
Ausgangslage der Neuordnung
Die Grundidee einer derartigen
Neuordnung der Modellversuchsförderung
ist wesentlich das
Bestreben, stärker als bisher auf die
Effizienz und Nachhaltigkeit von
Projekten in der beruflichen Bildung
zu achten.
An das Berufsbildungssystem,
insbesondere an die berufliche Erstausbildung
im dualen System, werden
derzeit in verstärktem Maße Forderungen
zur Flexibilisierung der
Unterrichtsorganisation, zur Effizienzsteigerung
beruflichen Lernens und
v. a. zur Erhöhung der Attraktivität
beruflicher Bildung für Schulabgänger
herangetragen. Zugleich wird erwartet,
daß Ziele, Inhalte und Methoden
der Berufsausbildung rasch an
sich verändernde Qualifikationsanforderungen
der Berufs- und
Arbeitswelt angepaßt und Modernitätsrückstände
vermieden werden.
Darüber hinaus sollen die Lernenden
befähigt werden, ihre Handlungs- und
Gestaltungsspielräume zu erweitern.
Das erfordert die Entwicklung und

Erprobung neuer Lernkonzepte in
der dualen Berufsbildung und
eine Unterstützung und Sicherung der
Innovationsfähigkeit beruflicher
Schulen.
Dienstleistungen des
Programmträgers
Der Programmträger übernimmt dabei
folgende Aufgaben:
Verbreitung allgemeiner
Programminformationen und
Bekanntmachungen.
Beratung von Schulen und anderen
Bildungsinstitutionen bei der
Antragsstellung.
Durchführung eines Begutachtungsverfahrens
für Projektanträge mit
einer unabhängigen Gutachtergruppe
aus Wissenschaftlern und Praktikern.
Dies geschieht auf Basis eines vom
ITB entwickelten objektivierten
Verfahrens, bei dem die Qualität der
Projekte im Vordergrund steht.
Programmbegleitende Evaluationen -
über die einzelnen wissenschaftlichen
Begleitungen hinaus - mit der Fragestellung,
ob und wie die Ziele des
Gesamtprogramms erreicht werden
können.
Ausschreibung von Forschungsaufträgen
an Externe, wenn wichtige
Fragestellungen untersucht werden
sollen, die von den Modellversuchen
nicht bearbeitet werden können.
Durchführung von programmbezogenen
Veranstaltungen mit den
Projekten.
Organisation der Zusammenarbeit
und des Austausches zwischen den
Projekten.
Beratung der zuständigen BLK-
Gremien zur Nutzung der Programmergebnisse
und Ausgestaltung
weiterer Programme.
Neue Programmphilosophie
Das Programm soll mit all seinen
Programmbeiträgen die Transferchancen
für die zu entwickelnden und
zu erprobenden didaktischen Konzepte
erhöhen. Es geht also weniger um
pädagogische Experimente, sondern
vielmehr um die Initiierung von
Innovationsprozessen in der beruflichen
Bildung, an denen neben den
berufsbildenden Schulen auch Wissenschaftler
beteiligt werden sollen.
Den an den Verbundvorhaben mitwirkenden
Wissenschaftlern kommt
dabei nicht nur eine evaluierende,
sondern v. a. auch eine projektunterstützende
Rolle zu. Die Vorhaben
und ihre Ergebnisse sollen:
en?
einen innovativen Beitrag zu
bildungspolitisch und praktisch
relevanten Problemen leisten,
die über den gegenwärtigen
Entwicklungsstand hinausreichen;
wissenschaftlich begleitet und unterstützt
werden, damit analytische,
konzeptionelle und moderierende
Hilfestellungen zum Gelingen der
Projekte gewährleistet sind;
übertragbare Ergebnisse liefern,
die die Bildungspraxis nachhaltig
verändern und kontinuierliche
Innovationsprozesse in den Berufsbildungsinstitutionen
auslösen.
Leitfragen des Programms
(siehe Programmbeschreibung
der BLK)
Welche Lernkonzepte, Lernarrangements
und Organisationsformen
tragen in besonderer Weise zur
Effektivierung beruflichen Lernens bei
und sichern die Ausbildungsqualität?
Welche Veränderungen sind
einzuleiten, und wie läßt sich eine
wirksame Verbreitung realisieren?
Wie können computergestützte multimediale
Systeme berufliches Lernen
unterstützen, und in welchem Umfang
verändern sich dadurch Lernkonzepte?
Welche fachliche Strukturierung von
Curricula ist besonders geeignet,
berufliche Handlungsfähigkeit und
Gestaltungskompetenz zu entwickeln?
Durch welche neuen Ansätze läßt
sich eine integrative Entwicklung
sowie eine fortlaufende Aktualisierung
schulischer Lehrpläne und betrieblicher
Ausbildungsrahmenpläne
fördern?
Welche Schritte sind einzuleiten, um
Prüfungsverfahren auf neue Lernkonzepte
und flexiblere Organisationsformen
beruflichen Lernens zu
beziehen?
Durch welche inhaltlichen und unterrichtlichenDifferenzierungsmaßnahmen
können unterschiedliche
Begabungen in der dualen Berufsbildung
angemessen gefördert werden?
Durch welche Maßnahmen kann die
Innovationsfähigkeit der Lehrerkollegien
erhalten und gefördert
werden?
Wie können in der Lehreraus-
und -fortbildung Aufgaben- und
Rollenveränderungen im Lehrerberuf
bearbeitet werden?
Welche Ansätze und Inhalte sind
geeignet, auf eine selbständige Tätigkeit
im Erwerbsleben vorzubereit

ProgrammBrief 01 | Mai 1999
Modellversuche:
Auswahl der Projekte
Auswahl der Projekte
für das Programm
Das vom ITB erarbeitete Auswahlverfahren für die zu fördernden Projekte
hat seine Feuerprobe bestanden. Die ersten zwei Gutachterrunden sind
abgeschlossen, die Auswahl der zur Förderung vorgesehenen Programmbeiträge
gibt Hoffnung auf einen erfolgreichen Verlauf des Modellversuchs-
Programms »Neue Lernkonzepte in der dualen Berufsausbildun
Im September 1998 und im Februar
1999 wurden die ersten Projektanträge
begutachtet und zur Förderung
vorgeschlagen. Die Bewertung der
Anträge und die Empfehlungen zur
Auswahl der Projekte erfolgten durch
unabhängige Gutachter.
Den Gutachtergruppen, die jeweils mit
zwei Schul- und zwei Wissenschaftsvertretern
besetzt waren, wurde vom
Programmträger ein Instrument zur
Bewertung der Anträge zur Verfügung
gestellt, das eine rationale Auswahl
der Projekte ermöglicht.
Das Begutachtungsverfahren
Dem Begutachtungsverfahren liegt
ein Innovationskonzept zugrunde, bei
dem nach Innovationszielen und
Innovationswirkungen unterschieden
wird. Mit einer Innovationsspinne
(siehe Abb.) kann veranschaulicht
werden, in welchem Ausmaß die
wichtigsten Kriterien für dieses Programm
durch die Antragstellung
erreicht wurden. Die Innovationsspinne
zeigt für jeden einzelnen
Antrag die jeweiligen Stärken und
Schwächen. In der Abbildung sind die
Bewertungen der Gutachter für alle
bisher ausgewählten Projekte
zusammengefaßt. Es zeigt sich, daß
dem Arbeitsprozeßwissen – dem in
der praktischen beruflichen Arbeit
inkorporiertem Wissen – bei der
Entwicklung neuer Lernkonzepte noch
immer ein minderer Stellenwert zugemessen
wird. Dementsprechend ist
auch die Zieldimension »berufliche
Handlungskompetenz« in der Form
von Gestaltungskompetenz schwächer
ausgeprägt als die anderen
Innovationsziele.
»Wissen« ist aber nicht nur das, was
man schwarz auf weiß nachlesen
kann. Neue Lernkonzepte sind gerade
auf die Verknüpfung von beruflicher
Arbeitserfahrung und systematischem
Wissen angewiesen.
Demgegenüber hat die über ein
Jahrzehnt geführte Diskussion über
»handlungsorientiertes Lernen« ganz
offenkundig Früchte getragen: dem
selbständigen
g«.
und selbstorganisierten
Lernen wird in dem Programm eine
besondere Bedeutung zugemessen.
Bei den Innovationswirkungen besteht
ein interessanter Widerspruch
zwischen dem hohen Augenmerk, das
auf den externen Transfer gelegt wird,
und den vorgesehenen Maßnahmen,
die auf den internen Transfer zielen.
Modellversuche sind ein besonders
wichtiges Instrument für die Organisationsentwicklung
in berufsbildenden
Schulen. Auf die Einbeziehung des
internen Transfers in die Organisationsentwicklung
berufsbildender
Schulen soll im Rahmen der Programmevaluation
daher besonders geachtet
werden.
Die Gutachter waren sich einig:
das Bewertungsverfahren und die
frühzeitige Bekanntmachung der
Bewertungskriterien an die Antragsteller,
vor allem aber eine intensive
Beratung im Antragsverfahren, sind
ganz entscheidende Voraussetzungen
für eine gute Antragsqualität. Dies
hat bereits in der zweiten Antragsrunde
seinen Niederschlag gefunden.
Die Innovationsspinne
Die nebenstehende »Gesamtinnovationsspinne«
unter der Berücksichtigung
der in beiden Runden
ausgewählten Projektanträge bündelt
die Ergebnisse der Gutachterbewertungen
und gibt deren Einschätzungen
in bezug auf die
Programmziele und die erwarteten
Innovationswirkungen wieder.
Sie belegt, daß die ausgewählten
Projekte die Zielsetzungen des
Programms weitgehend abdecken und
so die Voraussetzungen für einen
erfolgreichen Verlauf des Programms
geschaffen sind.
Die Innovationsspinne fungiert außerdem
als Instrument für die im Verlauf
der Programmevaluation mehrfach
durchzuführenden Begutachtungen
der einzelnen Modellversuche.
Dabei soll sie, wie in einem »Brennglas«,
die Situation des einzelnen
Modellversuchs charakterisieren. Im
Rahmen einer Selbstevaluation
kann sie von den Modellversuchsteilnehmern
für die Reflektion
des Innovationsprozesses in bezug
auf Ziele und Wirkungen ihres
Projektes genutzt werden. Somit bildet
sie eine wichtige Grundlage für
den Dialog zwischen Programmträger,
wissenschaftlicher Begleitung und
den einzelnen Modellversuchen.

Innovationsziele
Modellversuche
Innovationsspinne
Innovationsspinne
für die Gesamtheit der
ausgewählten Projekte
Arbeitsprozeßorientierung
Zusammenhang
von Lernen und Arbeit
Innovationswirkungen
neue Unterrichtspraxis
und Professionalität
Nachhaltigkeit, Effizienz
und Differenzierung
von Lernangeboten
Selbständiges und
selbstorganisiertes Lernen
autonomieorientierte
Formen des Lernens
auch durch I&K Medienunterstützung
61,3 %
74,9 %
neue Erkenntnisse
wissenschaftliche
und bildungsplanerische
Relevanz
75,8%
en
74,1 %
Handlungsfähigkeit und
Gestaltungskompetenz
berufliche Meisterschaft
und Befähigung
zur Mitgestaltung
der Arbeitswelt
69,7%
77 %
73,3%
70,6 %
externer Transfer
Nutzbarmachung für Dritte
und Curriculumentwicklung
Ganzheitliches Lernen
Zusammenhang und
Austausch von Wissen
und Erfahrung,
Lernen im Team,
ganzheitliches
Technikverständnis
interner Transfer
Beitrag zur internen
Organisationsentwicklung

ProgrammBrief 01 | Mai 1999
Modellversuche
Geförderte Modellversuche und
Ansprechpartner
Geförderte Modellversuche
Im Folgenden sind die bisher im Programm geförderten Modellversuche
benannt und die jeweiligen Ansprechpartner angegeben. Im nächsten
Programmbrief erhalten Sie dann detailliertere Angaben zu den einzelnen
Modellversuc
Verbundvorhaben
Differenzierende Lernkonzepte als
Beitrag zur Flexibilisierung und
Regionalisierung beruflicher Bildung
(DIFLEX);
Bayern: Dr. Werner Kusch,
Tel. 089-9214 2183, Fax: 089-9214 3602
Hessen: Heinz Beek,
Tel. 0611-8803 115, Fax: 0611-8803 330
Rheinland-Pfalz: Herbert Nicklis,
Tel. 06331-79936, Fax: 06331-79953
Lernfeld- und Lernraumgestaltung
zur Förderung der Service- und
Dienstleistungskompetenz in den
neuen IT-Berufen (SEDIKO)
Schleswig-Holstein: Norbert Kapelle,
Tel. 0431-5403 256, Fax: 0431 540200
Hessen: Heinz Beek,
Tel. 0611-8803 115, Fax: 0611-8803 330
Thüringen: Dr. Klaus Dähnhardt,
Tel. 0361-558070
Neue Unterrichtsstrukturen und
Lernkonzepte durch berufliches
Lernen in Lernfeldern - am Beispiel
der IT-Berufe (Verbund mit SEDIKO)
Bremen: Tammo Hinrichs,
Tel. 0421-361 -59691 und -5640
Berufsschule 2000 - Lernen in
arbeitsorientierten Handlungsfeldern
(Verbund mit Berufliche
Qualifizierung 2000)
Sachsen: Klaus Göhler,
Tel. 0351-47350, Fax: 0351-4735415
Berufliche Qualifizierung 2000
(Modulares Lernangebot; Strukturen
für individuelles, selbstgesteuertes
Lernen; Differenzierende
Qualifikationsnachweise)
(Verbund mit Berufsschule 2000)
Hamburg: Gerd Milevczik,
Tel. 040-3807 2947
Geschäfts- und arbeitsprozeßbezogene
dual-kooperative Ausbildung in
ausgewählten Industrieberufen mit
optionaler Fachhochschulreife (GAB)
Niedersachsen, Hessen, Sachsen:
Marianne Allmannsberger-Klauke,
Tel. 05121-1695 248
Neue Unterrichtsstrukturen
und Lernkonzepte durch berufliches
Lernen in Lernfeldern (NELE)
Bayern: Arnulf Zöller,
Tel. 089-9214 2183, Fax: 089-9214 3602
Hessen: Heinz Beek,
Tel. 0611-8803 115, Fax: 0611-8803 330
Kundenorientiertes
hen.
Dienstleistungsverhalten in der
Berufsausbildung am Beispiel der
Gebäudeautomation (ErKunDa)
(Verbund mit GALOHB)
Mecklenburg-Vorpommern:
Herr Pannwitt,
Tel. 0381-718003, Fax: 0381-718047
Ganzheitliche Auftragsbearbeitung
als Leitorientierung für das berufliche
Lernen in der handwerklichen
Berufsausbildung - am Beispiel der
Gebäudeautomation (GALOHB)
(Verbund mit ErKunDa)
Bremen: Rolf Meyer,
Tel. 0421-361 5252, Fax: 0421-361 5282
Einzelvorhaben
Erprobung flexibler
Unterrichtsorganisationsmodelle
(FLEX)
Nordrhein-Westfalen: Rolf Peter,
Tel. 0251-411 4051, Fax: 0251-411 4000
Kundenorientiertes Berufshandeln an
Heizungsanlagen im Rahmen der
Gebäudeleittechnik (KUBE)
Sachsen: Prof. Dr. Jörg-Peter-Pahl,
Tel. 0351-463 4914, Fax: 0351-463 7269
Förderung von innovativen Lernprozessen
in der dualen Berufsausbildung
durch Verbesserungen
in der Berufsschullehrerausbildung
am Beispiel der beruflichen
Umweltbildung (IBU)
Niedersachsen: Ursula Schnurpel,
Tel 0511-762 5666 und 5689
Aufbau eines »Virtuellen Lernortes
Berufsschule« zur Lehreraus- und
–fortbildung (VLB)
Berlin: Dr. Reinhard Grunert,
Tel. 030-52208 203
Neue Unterrichtsstrukturen und
Lernkonzepte durch berufliches
Lernen in Lernfeldern
Baden-Württemberg: Alfred Heß,
Tel. 07542-937214
Forschungsvorhaben
Förderung des Verstehens multimedialer
interaktiver Texte in der
Berufsausbildung (TEBA)
Hessen: Dr. Karl-Heinz Jahn,
Tel. 06151-16 2597, Fax: 06151-16 6501
Erfassung von Dimensionen der
Handlungskompetenz bei
Berufsschülern/innen im Bereich
Wirtschaft und Verwaltung (EDUKAT)
Bremen: Prof. Dr. Gerald A. Straka,
Tel. 0421-218 2097, Fax: 0421-218 7372
Voraussetzungen, Nutzungsumfang
und Entwicklungsperspektiven
für multimediale Angebote (Media-
Studie)
Bremen: Prof. Dr. Manfred Hoppe,
Tel. 0421-218 2083, Fax: 0421-218 4624

Rege
Diskussion
unter den
Teilnehmern
Workshop
Workshop der wissenschaftlichen
Begleitungen in Bremen
Am 23. und 24. 03. 1999 fand im ITB der erste Workshop für die wissenschaftlichen
Begleitungen der einzelnen Programmbeiträge statt.
Alle Projekte waren an dieser Veranstaltung beteiligt.
Im ersten Teil der Tagung wurde
den Teilnehmern die Neuordnung des
Programms vorgestellt und das Gutachterverfahren
erläutert. Anschließend
fand eine Bilanzierung der ersten
beiden Antragsrunden statt. Die Workshopteilnehmer
kritisierten die
Rahmenbedingungen, unter denen das
Programm gestartet wurde und
bemängelten insbesondere die – im
Vergleich zu den vorherigen Programmen
– drastische Reduzierung
der für die wissenschaftliche Begleitung
bereitgestellten Mittel. So hätten
nur große Institute mit der Möglichkeit
zur Bündelung finanzieller
Ressourcen die Möglichkeit, sich überhaupt
an der wissenschaftlichen
Begleitung der Modellversuche zu
beteiligen.
Im weiteren Verlauf des Workshops
wurden dann exemplarisch drei verschiedene
Begleitkonzepte vorgestellt
und diskutiert.
NELE
Prof. Dr. Peter Sloane von der Ludwig-
Maximillians-Universität in München
legte dar, daß die wissenschaftliche
Begleitung im Verbundvorhaben
Neue Unterrichtsstrukturen und Lernkonzepte
durch berufliches Lernen
in Lernfeldern (NELE) auf drei Ebenen
angesiedelt ist:
Auf der Makro-Ebene wird die
Lehrplankonzeption und -entwic
analysiert, die den Forschungsstand
zur Lernfeldkonzeption ebenso umfaßt
wie die curricularen Vorgaben.
Auf der Meso-Ebene wird die Schulorganisation
der Versuchsschulen
in Hessen und Bayern in Form
von Fallstudien untersucht. Hierbei
werden auch die Ansprüche der
Lehrenden an die Schulorganisation
im Hinblick auf die Umsetzung der
Lernfeldkonzeption erfaßt.
Auf der Mikro-Ebene gilt die wissenschaftliche
Begleitung der
Unterrichtsdurchführung
klung
und dabei
insbesondere den Qualifikationen
des Lehrpersonals zur Umsetzung der
neuen Ordnungsgrundlagen.
SELUBA
Prof. Dr. Reinhard Bader (Universität
Magdeburg) erläuterte die
versuchsstützende Funktion der
wissenschaftlichen Begleitung
im Verbundvorhaben »Steigerung der
Effizienz neuer Lernkonzepte und
Unterrichtsmethoden in der dualen
Berufsausbildung« (SELUBA), die
folgende Aufgabenbereiche umfaßt:
Aufbereiten des Forschungsstands
über didaktisch-methodische Ansätze
zur wissenschaftlichen Einbindung
und Fundierung des Lernfeldkonzepts
Rückmeldung der Analyseergebnisse
an die Arbeitsgruppe des
Modellversuchsverbunds
Analyse der Anfangs- und Rahmenbedingungen
für die Implementation
des Lernfeldkonzepts
Untersuchung der zu implementierenden
curricularen Konzepte bzw. der
Entwicklungsprozesse zur
Entwicklung innovativer Konzepte im
Modellversuchsvorhaben
Untersuchung der schulorganisatorischen
Konzepte zur Unterstützung der
angestrebten Implementation
Erfassung, Rückmeldung und
Evaluation der Modellversuchsergebnisse
und -aktivitäten
Berufliche Qualifizierung 2000
Thomas Berben von der TU Hamburg-
Harburg stellte das Begleitkonzept
des Modellversuchs »Modulares
Lernangebot; Strukturen für
individuelles, selbstgesteuertes
Lernen; Differenzierte Qualifikationsnachweise«
(Berufliche Qualifizierung
2000) vor und machte dabei deutlich,
daß die wissenschaftliche Begleitung
vier Untersuchungsfelder bearbeitet:
Analyse des beruflichen
Handlungssystems
Bewertung der Strukturen für
individuelles, arbeitsorientiertes
Lernen anhand der aktuellen
didaktischen Modelle
Überprüfung der Qualifikationszuwächse
und Qualifikationszertifikate
Abschätzung der Chancen und Risiken
von Teilqualifikationen unter
besonderer Berücksichtigung europäischer
Rahmenbedingungen
Ein weiterer wichtiger Gegenstand
des Workshops war die Vorstellung
des vom Programmträger erarbeiteten
Evaluationskonzepts zur Programmevaluation.
Nach zum Teil kontroversen
Diskussionen wurde deutlich,
daß das vorgeschlagene Verfahren
nicht Kontroll- oder Überwachungszwecken
dient, sondern in erster
Linie den Projekten bei der Selbsteinschätzung
behilflich
sein soll.
Abschließend wurde über die
vorgesehenen Publikationen sowohl
der Modellversuche als auch des
Programmträgers beraten.

ProgrammBrief 01 | Mai 1999
Veranstaltungen
Programmdaten
Konferenz
Herbst 1999, Ohlstadt (Oberbayern)
Lernfelder in der beruflichen
Bildung. Erwartungen, Umsetzungsvorschläge,
offene Fragen
Die erste Konferenz des Programmträgers
soll vom 25. bis 27.10.1999 in
Ohlstadt (Oberbayern) stattfinden.
Es ist geplant, die Tagung thematisch
auf die Lernfeld-Projekte im
Programm auszurichten. Dieser
Themenbereich steht im Mittelpunkt
einer großen Anzahl von Modellversuchen.
Die Kosten für die Veranstaltung
übernimmt der Programmträger.
Ziel der Veranstaltung ist es,
ausgewählte Projektbeiträge zum
Themenbereich zu diskutieren und
den Austausch zwischen den Projekten
zu fördern. Der genaue Tagungsablauf
befindet sich derzeit in der Vorbereitung
und wird allen Projekten noch
vor den Sommerferien übermitte .
Programmdaten
Laufzeit
1. Juli 1998 bis 31. Juli 2003
Programmkoordinator
Dr. Rolf Möhlenbrock
Tel.: 0421-3 61 64 04
rmoehlenbrock@bildung.bremen.de
(mitwirkend)
Axel Steinbrück
Landesinstitut für Schule (LIS)
Tel.: 0421-361 14431
axel.steinbrueck@nwn.de
Workshop
Frühjahr 2000
Workshop mit den wissenschaftlichen
Begleitungen:
Beiträge der Berufsbildungsforschung
für die Entwicklung neuer
Lernkonzepte.
Qualifikationsforschung /
Lernforschung / Curriculumforschung.
Für das Frühjahr 2000 ist der nächste
Workshop der wissenschaftlichen
Begleitung geplant. Hierbei soll
analysiert und diskutiert werden,
welchen Beitrag unterschiedliche
Forschungstraditionen und -ansätze
(z. B. Qualifikationsforschung, Lernforschung,
oder Curriculumforschung)
für die Programmziele – die Entwicklung
neuer Lernkonzepte in der
dualen Berufsausbildung – erbringen.
Programmträger
(geschäftsführend)
Institut Technik und Bildung
Universität Bremen
Wilhelm-Herbst-Straße 7
28359 Bremen
Leitung
Prof. Dr. Felix Rauner
Tel.: 0421-21 4634
Sekretariat
Brunhilde Runge
Tel.: 0421-21 4645
Fax: 0421-21 4637
brunhild@uni-bremen.de
Ansprechpartner
Ludger Deitmer
Tel.: 0421-21 4625
deitmer@uni-bremen.de
PD Dr. Martin Fischer
Tel.: 0421-21 4644
mfischer@uni-bremen.de
Prof. Dr. Peter Gerds
Tel.: 0421-21 4641
gerds@uni-bremen.de
Internet
http://itb.uni-bremen.de/projekte/blk/programmträger.htm
Konferenz
Herbst 2000
Neue Lernkonzepte lt
in der dualen Berufsausbildung
Ein Programm der Bund-Länderkommission
für Bildungsplanung und Forschungsförderung
2. Konferenz des Programmträgers:
Neue Medien – neue Lernkonzepte?
Im Herbst 2000 könnte sich die
Konferenz des Programmträgers sich
der Frage zuwenden, welchen Beitrag
die »Neuen Medien« zur Entwicklung
neuer Lernkonzepte und -formen
leisten. Projekten, die sich thematisch
mit den neuen Medien befassen,
würde dann die Möglichkeit gegeben,
ihre Beiträge zu diesem Programmschwerpunkt
vorzustellen. Dieser
Vorschlag wird noch mit dem
Lenkungsausschuß beraten. Nähere
Einzelheiten werden frühzeitig
mitgeteilt.
(mitwirkend)
Staatsinstitut für Schulpädagogik und
Bildungsforschung, Abteilung
Berufliche Schulen
Arabellastraße 1
81925 München
Sekretariat
Ingrid Meise
Angela Rieger
Tel.: 089-9214 2183
Fax: 089-9214 3602
Ansprechpartner
Dr. Karin Schwarzkopf
Tel.: 089-921 43138
karin.schwarzkopf@isb.bayern.de
Arnulf Zöller
Tel.: 089-921 2271
arnulf.zöller@isb.bayern.de