PDF-Datei - Immanuel-Kant-Gymnasium

ein
blicke
I m m a n u e l - K a n t - G y m n a s i u m B a d O e y n h a u s e n
Dezember 2012
Leitbild
des Immanuel-Kant-Gymnasiums

Leitbild
ein
blicke 2
Leitbild
des Immanuel-Kant-Gymnasiums
Das Immanuel-Kant-Gymnasium hat
sich ein Leitbild gegeben.
Im Jahre 2010 entstand die Idee, den vielfältigen
Veränderungen am Immanuel-Kant-Gymnasium,
die nach der Externen Qualitätsanalyse
angestoßen und umgesetzt wurden, eine neue
gedankliche Grundlage zu geben. Längere Zeit
haben wir nach einem passenden Begriff
gesucht - in der Diskussion waren "Grundkonsens",
"Selbstverständnis" und noch einige
andere. Schließlich wählten wir "Leitbild", nicht
zuletzt deshalb, weil der Begriff in der Literatur
und im Schulleben anderer Schulen eingeführt
ist.
Unser Leitbild ersetzt das bisher auf der Homepage
veröffentlichte Schulprogramm, das aus
dem Jahr 2000 stammte und bis 2005 einige
Aktualisierungen erfuhr. Ihm lag eine vollkommen
andere Systematik zugrunde als die, die
wir jetzt gewählt haben. Auch inhaltlich fanden
wir, dass angesichts notwendiger Veränderungen
die Zeit für eine Neufassung gekommen
war.
Das Leitbild unserer Schule, wie es im Schuljahr
2011/2012 entwickelt, diskutiert und schließlich
von der Schulkonferenz verabschiedet wurde,
nimmt die Tradition unserer Schule auf und ist
gleichzeitig auf die Gegenwart und die künftigen
Herausforderungen bezogen. Wir blicken
auf einen langen Prozess zurück, den wir auch
mithilfe externer Moderation, aber vor allem mit
dem Engagement des Lehrerkollegiums, der
Elternschaft und der Schüler gestaltet haben.
Wir verstehen unser Leitbild nicht als eine
Beschreibung unserer Schule, wie sie ist, sondern
als eine Zusammenstellung von Zielvorstellungen,
an denen sich unsere Arbeit ausrichten
soll. Diese Ziele haben aber durchaus
einen konkreten Bezug zum Alltag der Schule.
Wir können und wollen sie als Maßstab nutzen,
den wir alle - Schülerinnen und Schüler, Eltern,
Lehrerinnen und Lehrer - an unser Handeln und
an das Handeln der jeweils anderen anlegen
können.
Darüber hinaus benennt das Leitbild konkrete
Arbeitsvorhaben, die zeitlich befristet sind und
dazu dienen, die Qualität der schulischen Arbeit
in einem begrenzten Feld voranzubringen.
Diese Arbeitsvorhaben werden in den Mitwirkungsgremien
kontinuierlich erarbeitet und ausgewertet.
Einige von ihnen werden formal in
Zielvereinbarungen mit der für uns zuständigen
Bezirksregierung in Detmold gegossen. Dazu
gehören beispielsweise unsere Arbeit zur Steigerung
der Transparenz der Notengebung oder
auch unsere Versuche, Schülerfeedback zum
Unterricht zu etablieren.
Auf unserer Homepage ist das Leitbild veröffentlicht:
www.ikg-bo.de, Link "Unsere Schule".
Dort werden jedoch die einzelnen Arbeitsvorhaben,
die aus dem Leitbild erwachsen, aus pragmatischen
Gründen nicht aufgeführt. In den Mitwirkungsgremien
sind sie dafür ständiger
Tagesordnungspunkt. Zusätzlich berichten wir
über einige dieser Vorhaben in unregelmäßigen
Abständen auch in den "Einbli-cken". Im vorliegenden
Heft finden sich Artikel zur "Initiative
Lernpotenziale" und zum Unterrichtsfeedback
durch Schüler.
Ich möchte den vielen Kolleginnen und Kollegen
danken, die engagiert, mit viel Aufwand
und mit lebhaften Gesprächen und Diskussionen
die Hauptarbeit zur Erstellung des Leitbildes
geleistet haben. Mein Dank gilt ebenso den
interessierten Eltern, die in der Steuergruppe
Anteil hatten und wertvolle Anregungen an verschiedenen
Stellen des Entstehungsprozesses
machten. Ich danke den Schülerinnen und
Schülern des Schülerrates und in der Schulkonferenz,
die mit ihrer Sicht auf die Schule unser
Leitbild mitgeformt haben.
Verschiedene Arbeitsgruppen haben zu acht
Themenkomplexen gearbeitet. Auch wenn die
Endredaktion die eine oder andere Änderung
am Text vorgenommen hat, so fallen doch
Unterschiede auf. Die Themen sind nicht gleich
umfangreich bearbeitet, es finden sich an einigen
Stellen inhaltliche Doppelungen, und die
Zuordnungen der Qualitätsstandards zu den
Leitzielen mögen noch nicht immer perfekt sein.
Aus Respekt vor den Entscheidungen der
Arbeitsgruppen hat die Schulkonferenz diese
Unterschiede zunächst bestehen lassen.
Wenn unser Leitbild gelesen und in Gesprächen,
Verhandlungen, Debatten und Konflikten
zur Hand genommen wird, hat sich die Arbeit
gelohnt.
K.K.

Lernpotenziale
Lernpotenziale
Lernpotenziale. Individuell fördern im
Gymnasium...
... ist eine Initiative des Landes Nordrhein-Westfalen,
die die Gymnasien des Landes dabei
unterstützen will, ihrem Auftrag zur individuellen
Förderung aller Schülerinnen und Schüler, wie
sie seit 2006 im Schulgesetz verankert ist, besser
nachzukommen.
Das Projekt, das vom 1.8.2012 bis zum
31.12.2014 läuft, besteht darin, dass die teilnehmenden
Gymnasien in Netzwerken von bis zu
acht Schulen zusammengefasst werden, deren
Vertreter sich im angegebenen Zeitraum sechsmal
treffen und mit Unterstützung zweier Netzwerkmoderatoren
ihre jeweils an der Schule
selbst ausgewählte Idee zur individuellen Förderung
weiterentwickeln.
Dass das Thema sehr vielen Lehrerinnen und
Lehrern am Herzen liegt, wurde schnell deutlich:
142 Gymnasien des Landes haben sich
zur Teilnahme gemeldet.
Auch das Immanuel-Kant-Gymnasium wurde in
das Projekt aufgenommen, und zwar mit der
Idee, den Unterricht in den sogenannten Ergänzungsstunden
zu verbessern. Ergänzungsstunden
- in der schulischen Praxis manchmal auch
Förderstunden genannt - werden an unserer
Schule im Rahmen der Fächer Deutsch, Mathematik,
Englisch, Französisch, Latein und Physik
in mehreren Jahrgangsstufen der Sekundarstufe
I erteilt und sollen die Schülerinnen und
Schüler durch individuelle Förderung dabei
unterstützen, den Anforderungen der verkürzten
Gymnasialzeit gerecht zu werden. Zwar haben
die unterschiedlichen Fachbereiche in den vergangenen
Jahren bereits Konzepte für diese
Stunden entwickelt und ausprobiert, doch ist
das Kollegium der Ansicht, dass wir unsere
Arbeit noch verbessern können.
An dem Projekt Lernpotenziale gefällt uns gerade
die Idee der Netzwerkarbeit besonders gut,
weil wir uns gern mit anderen Gymnasien austauschen
möchten, die ja vor den gleichen Herausforderungen
stehen wie wir.
Außerdem versprechen wir uns durch diesen
Austausch nicht nur eine Verbesserung der einzelnen
Ergänzungsstunden, sondern - und so
versteht sich auch die Initiative der Landesregierung
- ebenso eine insgesamt stärkere Ausrichtung
der Schul- und Unterrichtsorganisation
auf die individuelle Förderung der Schülerinnen
und Schüler.
Im Netzwerk arbeiten mit:
· Immanuel-Kant-Gymnasium,
· Städtisches Gymnasium Bad Driburg,
· Sankt-Michael-Gymnasium Padeborn,
· Königin-Mathilde-Gymnasium Herford,
· Söderblom-Gymnasium Espelkamp,
· Gymnasium Heepen/Bielefeld,
· Ceciliengymnasium Bielefeld.
Wir freuen uns auf einen fruchtbaren Austausch
und eine interessante Zusammenarbeit!
Dominik Huebert, Marlene Königshofen, Britta
Wieland
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SV
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Schülervertretung
Neues aus der Schülervertretung
Die SV ist nach wie vor ein aktiver und innovativer
Zusammenschluss von engagierten und
motivierten Schülern.
Bei der ersten Schülerratssitzung des Schuljahres
wurden die Schülersprecher neu- bzw.
wiedergewählt. Unter der Leitung von Antonia
Böthig (Q2), Jascha Benecke (Q2) und Jana
Weißflog (Q1) kommen in der Schülervertretung
fortlaufend interessante Projekte zustande, die
wir neben unserer Mitarbeit in der Schulkonferenz
und der Schulpflegschaft verfolgt haben.
Die Etablierung der IKG-Schulplaner im Sommer
war ein voller Erfolg. Es wurden fast 500
Exemplare verkauft, die nun als hilfreiche
Bestandteile im Schüleralltag verankert sind.
Wir danken besonders der Sparkasse und der
Buchhandlung Fritz Scherer für die freundlichen
Finanzierungszuschüsse.
In naher Zukunft steht eine von der SV organisierte
Weihnachtsparty für die Fünft- bis Siebtklässler
an, die hoffentlich für mindestens so
viel Spaß und Begeisterung sorgen wird, wie
die Halloweenfeier des letzten Jahres.
Darüber hinaus haben wir uns auf die Fahne
geschrieben, eine Armband-Aktion gegen Rassismus
in die Tat umzusetzen, die uns nicht nur
möglicherweise zu einer „Schule-Gegen-Rassismus“-
Plakette verhelfen wird, sondern auch
den Zusammenhalt der Schülergemeinschaft
stärken soll.
Diese und viele weitere Ideen zu realisieren,
wird uns besonders durch den motivierten
Zuwachs aus den Klassen neun und zehn
ermöglicht. Wir heißen acht neue Mitglieder
herzlich willkommen.
Bei Fragen, Ideen, Anmerkungen und konstruktiver
Kritik sind alle Schüler herzlich eingeladen,
sich mittwochabends bei einer SV-Sitzung im
Lehrerzimmer in die Schulpolitik einzubringen.
Wir wünschen eine frohe Vorweihnachtszeit!
Antonia Böthig

Ausbildung
Ausbildung der Lehramtsanwärter
Die Ausbildung und Betreuung der
Lehramtsanwärter am IKG
Nicht nur für die Schülerinnen und Schüler hat
sich durch die Schulzeitverkürzung Entscheidendes
verändert, auch die Lehramtsanwärter
haben seit dem letzten Jahr eine Verkürzung
ihres Referendariates erfahren. Während sich in
den vorangegangenen Jahrgängen der Ausbildungszeitraum
auf zwei Jahre belief, legen die
angehenden Lehrerinnen und Lehrer ihr Examen
jetzt schon nach anderthalb Jahren ab. Die
Verkürzung um ein halbes Jahr soll ab 2015
durch ein Praxissemester für Studierende aufgefangen
werden.
In diesem Jahr treten Anfang November sieben
Lehramtsanwärter ihren Vorbereitungsdienst am
IKG an. Dies ist der zweite Jahrgang, der im
Rahmen der neuen Ausbildungsordnung auf
den Schuldienst vorbereitet wird. In Anbetracht
der verkürzten Ausbildungszeit erscheint es
besonders wichtig, die angehenden Lehrerinnen
und Lehrer bestmöglich durch die Schule
zu betreuen, um eine erfolgreiche Ausbildung
und eine hohe Qualität des Unterrichts sicher
zu stellen.
Die Referendare werden fächerübergreifend
durch zwei dafür eingesetzte Ausbildungsbeauftragte
betreut. Diese nehmen die Neuankömmlinge
zunächst in Empfang und machen
sie mit der Schule und den für sie wichtigen
Ansprechpartnern bekannt. Sie führen in engmaschigen
Abständen Ausbildungssitzungen
mit thematisch festgelegten Schwerpunkten
durch. Die Abfolge und Themen dieser Sitzungen
sind in einem Ausbildungsbegleitpro-
gramm festgeschrieben. Dieses orientiert sich
genau an den neuen Vorgaben des Zentrums
für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) in
Minden, früher Studienseminar genannt. Der
Ausbildung im ZfsL sowie in der Schule liegen
folgende sechs Handlungsfelder zugrunde:
Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig
anlegen (1), den Erziehungsauftrag im
Unterricht und in der Schule wahrnehmen (2),
Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden,
dokumentieren und beurteilen (3) sowie
Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten
(4), Vielfalt als Herausforderung annehmen,
Chancen nutzen (5) und im System Schule mit
allen Beteiligten entwicklungsorientiert
zusammenarbeiten (6).
Die Ausbildungsbeauftragten besuchen die
Referendare in regelmäßigen Abständen im
Unterricht und beraten die Schulleitung bei der
Beurteilung.
Die neuen Lehramtsanwärter beginnen bereits
mit dem zweiten Halbjahr mit dem sogenannten
bedarfsdeckenden Unterricht (BdU), das heißt,
sie müssen sich in recht kurzer Zeit in den
Schulbetrieb integrieren, dann beginnt für sie
schon der eigenverantwortliche Unterricht. Für
das Kollegium bedeutet das, den Referendaren
möglichst viel Hilfe und Unterstützung anzubieten.
So wird es gelingen, günstige Ausbildungsbedingungen
für die Lehramtsanwärter zu schaffen
und die Zufriedenheit der Schülerinnen und
Schüler sowie der Eltern sicher zu stellen.
Gabriela Spielmann, Roger Alhorn
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Feedback
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Feedback- Kultur
... ach ja, wie hat euch die Studienfahrt
so gefallen?
Kurz nach Schuljahresbeginn stehen in den Leistungskursen
im Jahrgang 13 bzw. Q2 immer
die Studienfahrten an, was sowohl für Lehrerals
auch Schülerseite eine spannende Angelegenheit
ist. Während der eigentlichen Fahrt
schnappt man als Lehrkraft einzelne Brocken
auf, die sich mehr oder weniger deutlich auf
Aktivitäten des (Pflicht-) Programms beziehen
oder aber gibt es auch sehr deutliche Äußerungen
einzelner Schülerinnen und Schüler zum
Essen, den Zimmern o.ä.
Zurück in der Heimat hat der Schulalltag schnell
alle Beteiligten wieder, in vermutlich vielen Kursen
kommt es noch zu einem Gespräch über
die gewonnen Eindrücke und Erfahrungen. Eine
Herangehensweise, diesen Austausch effektiv
zu gestalten, ist die Zuhilfenahme eines Fragebogens.

Spenden
Aus Lehrersicht kann gesagt werden, dass die
Schüler sich teilweise sehr intensiv mit der Studienfahrt
auseinandergesetzt haben, was vor
allem in den Bemerkungen deutlich wurde.
Während einige Schüler äußerten, zu wenig
Freizeit gehabt zu haben, kamen andere Schüler
zu differenzierteren und konstruktiveren
Äußerungen, wie beispielsweise dass einzelne
Programmpunkte hätten anders arrangiert werden
können. Für die Lehrerin ergibt sich ein
datengestütztes Bild, das bei zukünftigen Planungen
sehr hilfreich sein kann.
Manch einer mag sich fragen, wie motiviert die
Schüler sich mit dem Fragebogen beschäftigen,
wo sie aus den möglichen Folgen und
Großzügige Spenden
Über zwei großzügige Spenden des Herz- und
Diabeteszentrums und der Stadtsparkasse Bad
Oeynhausen darf sich das Immanuel-Kant-
Gymnasium freuen.
Das Herz- und Diabeteszentrum stiftete der
Schule fünfzig Personalcomputer, die Stadtsparkasse
Bad Oeynhausen zwanzig Terminals.
Weitere siebzig Terminals stellte sie für alle Bad
Oeynhausener Schulen zur Verfügung, die derzeit
noch bei uns gelagert und bei Bedarf verteilt
werden können.
Die Maschinen sind im Schnitt etwas über drei
Jahre alt, somit sind sie für die Institutionen am
Ende der Abschreibungszeit angekommen. Für
die Schule bedeuten diese Spenden angesichts
des vorhandenen Bestandes eine entscheidende
Verbesserung der Ausstattungslage, zumal
zu konstatieren ist, dass in Teilen mit mehr als
zehn Jahre alten und damit überholten Rechnern
gearbeitet wird.
Konsequenzen keinen Nutzen mehr ziehen können.
In einer kurzen abschließenden anonymen
Abfrage äußerten sie sich zu dieser Frage wie
folgt:
Zunächst wird der Nutzen für die Lehrerin von
der Mehrheit bestätigt, wie zum Beispiel in der
Aussage: "Für die Lehrer für die folgenden
Jahre hilfreich." Darüber hinaus fühlen sich die
Schüler auch ernst genommen, wenn sie konstatieren,
dass "der Fragebogen über die Studienfahrt
eine gute Möglichkeit war, die eigene
Meinung zu äußern.
Franziska Lipkowski
Neben der Erweiterung bestehender rechnergestützter
Fachräume können zusätzlich Klassenund
Kursräume mit Rechnern versehen werden,
um den Schülern die Möglichkeit zu geben,
zeitgemäß und effektiv zu arbeiten.
Die Installation der Terminals vereinfacht die
Verwaltung des Rechnersystems am IKG, da
die Fernwartung seitens der Stadt erleichtert
wird.
Schließlich ist zu erwähnen, dass der Schulträger
durch diese Spende finanziell deutlich entlastet
wird.
Das Immanuel-Kant-Gymnasium dankt dem
Herz- und Diabeteszentrum sowie der Stadtsparkasse
Bad Oeynhausen für die Unterstützung
unserer schulischen Arbeit.
G.E.
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Verkehrssicherheit
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Achtung Auto
Lernen durch praktische Erfahrungen -
ohne gehobenen Zeigefinger
Wenn ein neues Schuljahr beginnt, heißt das für
die Lehrer und Schüler nicht nur Lehren und
Lernen für die anstehenden Prüfungen, sondern
besonders für die Schüler der fünften Klassen,
dass sie von nun an einen neuen Schulweg
haben.
Da es nicht nur Aufgabe der Schule ist, die
Lehrpläne zu erfüllen, wurde im September eine
zweitägige Aktion in Kooperation mit dem
ADAC zur Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
durchgeführt. Neben einem Seh- und
Reaktionstest fand auch die Aktion "Achtung
Auto", ein Verkehrssicherheitsprogramm des
ADAC, statt, in der die Schülerinnen und Schüler
für die Gefahren im Straßenverkehr sensibilisiert
werden sollen. Ein Mitarbeiter des ADAC
versuchte erst einmal, bereits bekanntes Wissen
der Schüler in einem Gespräch zu sammeln.
Dabei ging es unter anderem darum,
dass die Schüler verstehen, dass ein großes,
schweres Auto, wie ein LKW, länger braucht als
ein Kleinwagen, um nach dem Betätigen der
Bremse zum Stehen zu kommen. Außerdem
wurde mit den Schülern erarbeitet, welche Faktoren
- Reaktionszeit, Geschwindigkeit, Fahrbahnbeschaffenheit,…
- auf den "Anhalteweg"
Einfluss haben.
Anschließend konnten die Schüler ihren "Anhalteweg"
aus vollem Lauf erproben und sollten im
Anschluss daran einschätzen, wie lang der
"Anhalteweg" eines Autos mit beispielsweise
30km/h ist. Dabei stellten so einige unserer
Schüler fest, dass sie sich total verschätzt
haben.
Des Weiteren konnten unsere Jüngsten ihre
Geschicklichkeit auf dem Fahrrad bei der
Durchfahrt eines Parcours testen. Die Schüler
hatten viel Spaß und feuerten sich gegenseitig
an. Der Parcours bestand unter anderem aus
einer Fahrt über eine kleine Rampe und durch
einen engen mit Holzpflöcken begrenzten Weg.
Anschließend musste der Schulterblick beim
Abbiegen demonstriert werden, wobei die
Schüler eine Zahl erkennen und später benennen
sollten. Mit einer Slalomfahrt und dem
anschließenden rechtzeitigen Bremsen endete
die Durchfahrt der verschiedenen Hindernisse.
Wir hoffen, dass diese Aktionstage einen Beitrag
dazu leisten konnten, dass sich unsere
Schüler im Straßenverkehr nun etwas sicherer
fühlen und die Gefahren, die mit der Teilnahme
am Straßenverkehr verbunden sind, etwas besser
einschätzen können.
Kornelia Kratzke

Verkehrssicherheit
Fahrradhelm - die Lebensversicherung
des Radfahrers
Fahrradhelme können Leben retten. Das ist
jedem Erwachsenen eigentlich klar, doch viel zu
wenige tragen einen Helm, wenn sie auf das
Rad steigen. So auch eine junge Frau aus Bielefeld,
welche einen Sturz, wie er jedem hätte
passieren können, nach jahrelangem Kampf
letztlich mit dem Leben bezahlte. Von dem Fall
der jungen Frau berichtete Herr Spanke (Verkehrssicherheitsberater
der Polizei Minden-
Lübbecke), als er am 24. und 25. September
mit unseren Sechstklässlern über das Risiko
einer Kopfverletzung bei einem Unfall mit dem
Fahrrad sprach.
Zu Beginn wurde den Kindern erläutert, warum
der Fahrradhelm beim Radfahren so wichtig ist.
Dabei wurde unter anderem besprochen, dass
sich bei einem Verkehrsunfall mit einem Radfahrer
diese zu 82% am Kopf verletzen, da dieser
oftmals doppelt aufprallt, zum einen am
Hindernis oder am Fahrzeug und zum anderen
im Anschluss auf der Fahrbahn. Außerdem
wurde abgefragt, wer einen Fahrradhelm hat
und wann dieser auch wirklich getragen wird.
Dabei stellte sich heraus, dass viele Kinder
einen Fahrradhelm haben, diesen jedoch gerade
bei vermeintlich kurzen Wegen häufig nicht
aufsetzen. So wird der Helm viel zu oft einfach
an den Lenker gehängt oder gleich ganz zu
Hause gelassen. Im anschließenden Dokumentarfilm
wurde über die verunglückte Frau berichtet,
welche mit dem Vorderrad gegen eine Bordsteinkante
fuhr. Dabei ging sie über den Lenker
und prallte schließlich mit dem Kopf gegen
einen Blumenkübel. Nach diesem Unglück
lebte sie als Pflegefall in einer Einrichtung für
behinderte Menschen, wo sie später in Folge
des Unfalls verstarb. Waren die Kinder vor dem
Film noch in gelöster Stimmung, so hat sie der
Beitrag doch teilweise schockiert. Herr Spanke
fing die sichtliche Betroffenheit der Schüler erst
einmal damit auf, dass er jedem Kind die Möglichkeit
gab, über das eben Gesehene kurz zu
sprechen. Dabei äußerten die Schüler unter
anderem, dass ihnen die Familie, besonders
die Mutter der jungen Frau leidtun würde und
dass sie ab jetzt besser einen Helm tragen.
Außerdem wurde im Anschluss durch den Fall
eines Jugendlichen, der einen Fahrradhelm bei
einem Unfall trug, thematisiert, dass dieser
einen Unfall zwar nicht verhindern, aber schwerwiegende
und oftmals folgenreiche Kopfverletzungen
deutlich mildern kann.
Möchten wir als Lehrer und Sie als Eltern erreichen,
dass unsere Schüler und somit Ihre Kinder
möglichst lange einen Fahrradhelm tragen,
sollten wir alle mit gutem Beispiel vorangehen.
In diesem Sinne:
Schützen wir unseren Kopf, denn wir haben nur
den einen!
Kornelia Kratzke
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Projekte
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Lachen und Lernen mit Loriot
"Holleri di dudl dö, diri diri dudl dö" "Du dödl!"
"Nein falsch, du dödl di". Dieses Jodeln und
ähnliches hörte man bei uns im vergangenen
Schuljahr häufiger.
Wir, die ehemalige 7c, bearbeiteten anfangs im
Deutschunterricht ein kleines Rollenspiel aus
"Der Zauberer von Oz". Da wir das Thema aber
nicht so gut fanden, schlug uns unser Lehrer,
Herr Elgert, vor, dass wir im Gedenken des
kürzlich verstorbenen Vico von Bülow ein Loriot-
Projekt erarbeiten könnten. Die Idee fanden wir
alle toll, und so suchten wir uns interessante
Stücke heraus.
Unter anderem studierten wir die Sketche "Vertreterbesuch",
"Das Frühstücksei", "Jodelschule"
und "Mutters Klavier" ein. Wir trafen uns jede
Deutschstunde im Kulturcafé. Das ganze Projekt
zog sich über mehrere Wochen, in denen
wir viel zu lachen hatten. Viele konnten zum
Schluss sogar Texte der Freunde auswendig
mitsprechen. Da alle gut mitarbeiteten und wir
auch schon wiederholt erfolgreich auf der
Bühne geprobt hatten, beschlossen wir dann,
die Stücke aufzuführen. Selbstständig entwarfen
wir eine Einladung für Eltern, Geschwister
und Klassenlehrer, die natürlich auch dabei sein
sollten. Außerdem gestalteten wir ein Plakat und
ein Ablaufprogramm für die Vorstellung. Aus
dem Funduskeller der Schule besorgten wir uns
unsere passenden Verkleidungen.
Die Requisiten holten
wir aus dem Technikraum
neben dem Kulturcafé oder
brachten sie von zuhause
mit. Es steckte ziemlich viel
Logistik dahinter, da wir die
Kleidung untereinander
tauschten und auch die
Requisiten mehrmals benötigt
wurden. Die Generalprobe
fand ein paar Tage vor der
Aufführung statt.
Diese Vorführung war das
letzteTreffen, bevor die Klasse
getrennt wurde. Zwar gab
es auch kleinere Pannen,
aber die Zuschauer waren
trotzdem begeistert und auch
wir waren mit unserer Leistung
zufrieden. Da die Auf-

Projekte
führung gefilmt wurde, sahen wir uns abschließend
am Tag danach die DVD gemeinsam an.
Als Abschiedsgeschenk bekam jeder Schüler
eine DVD von Herrn Elgert. Gern würden wir
noch einmal so ein tolles Projekt starten.
Skype-Konferenz im Unterricht
Die Klasse 9e befasste sich im Physikunterricht
mit dem Thema "Radioaktivität". Zu Beginn der
Unterrichtsreihe sammelten die Schüler
zunächst viele Fragen, die sie zu dem Thema
interessierten. Ein Fragenfeld befasste sich
damit, wie radioaktive Strahlung in der Medizin
angewandt wird und wie die Strahlung sich auf
den Menschen auswirkt. Zufällig hatten Schüler
der Klasse Kontakt zu einem Strahlenforscher,
der sich in seinem Beruf mit genau diesem
Thema auseinandersetzt.
Als Physiklehrerin setzte sich Frau Klocke mit
ihm in Kontakt. Er willigte ein, den Schülern ihre
Fragen zu beantworten. Da er im Süden der
Republik wohnt, also mehrere hundert Kilometer
weit weg, entschieden sie sich zu einer Skypekonferenz.
Die Schüler durchlöcherten den
Strahlenforscher mit ihren Fragen. Er gab ihnen
Einblicke in seinen Arbeitsalltag und informierte
Madita Maag und Pia Schelp, 8d
sie zuerst grob über das große Themengebiet,
bevor die Schülerfragen ins Detail gingen. Mit
vielen Bildern und Grafiken illustrierte er zum
Beispiel, was passiert, wenn jemand mit stark
strahlenden Stoffen in Verbindung kommt.
Jedoch ist radioaktive Strahlung nicht immer
schlecht und macht krank, denn sie wird auch
in der Medizin als Hilfsmittel verwendet. Die Fragen
der Schüler gingen über den allgemeinen
Schutz vor Strahlung bis zu den verschiedenen
Heilungsprozessen. Allen Schülern sowie Frau
Klocke hat das Projekt gut gefallen und sie
könnten sich vorstellen, öfter Skype-Konferenzen
mit Experten im Unterricht zu halten.
Katharina Klocke, Mergim Vishaj, Denis Utas
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Projekt
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Ökumene
Zu Beginn des neuen Halbjahres haben wir, die
Klasse 9g, gemeinsam mit Herrn Ostrau überlegt,
welche Themen wir demnächst im Unterricht
behandeln möchten und wie wir diese
dann umsetzten könnten. Ein Schüler kam auf
die Idee, einen Film zum Thema "Ökumene" zu
drehen, um dem Lehrplan gerecht zu werden.
Unser Religionslehrer war erst skeptisch, diese
Skepsis wich dann Neugier und später Euphorie.
Einige Fragen standen jedoch im Raum, z.
B.: "Was genau soll der Film beinhalten?", "Wer
soll ihn zusammenschneiden?" und "Was ist
überhaupt das Ziel dieses Projekts?". Diese
Bedenken seitens Herrn Ostrau konnten wir
ausräumen und bald stand fest, dass verschiedene
Personen in Interviews und auch in Umfra-
gen zu den Themen Ökumene und dem Papst
befragt werden sollten. Wir bildeten Gruppen,
um die Arbeit aufzuteilen.
Ein paar Schüler überlegten sich, wer überhaupt
interviewt werden sollte und wie die Fragen
dazu aussehen könnten, andere fertigten
Umfragezettel an und wieder andere befassten
sich damit, wie alles visualisiert werden könnte.
Das Resultat waren Interviews mit mehreren
Pfarrern und Pastoren, neben diesen wurden
natürlich auch unsere, für alle Fragen offenstehenden
Lehrer, u. a. Herr Keßler, befragt.
Jedoch waren uns die Meinungen der Schüler
genauso wichtig und Interviews mit Schülern
aus den Sekundarstufen I und II kamen zustan-
de. Hierbei durfte die Kamera, die alles mehr
oder weniger scharf aufzeichnete, natürlich
auch nicht fehlen. Außerdem wurden Umfragen
in der Innenstadt durchgeführt.
Nach diesem großen Aufwand, welcher uns
viele Reisen durch unsere schöne Stadt Bad
Oeynhausen bescherte, da wir unseren Pfarrern
vor Ort in der Kirche unsere interessanten Fragen
stellten, mussten wir, die 9g, darüber diskutieren,
was wir vom zur Verfügung stehenden
Material gebrauchen können.
Eine kleine Gruppe von Schülern, die
besonders gut im Umgang mit Computern war,
machte sich danach an die Arbeit, den Film
anzufertigen, wobei hier besonderer Dank an
Louis Nagel ausgesprochen werden muss, da
ihm die gesamte
"Schneiderei" am Film
übertragen wurde und
er sich in zahlreichen
Telefonaten mit Herrn
Ostrau auseinandersetzen
musste.
Der Abschluss und
die Präsentation des
Filmes, welcher ca. 20
min dauerte, fand in
der Aula statt, wo er
allen Religions- und
Philosophiekursen der
ehemaligen neunten
Jahrgangsstufe vorgeführt
wurde, wobei
auch mehrere Teilnehmer
unserer Interviews
anwesend
waren.
Zum Schluss waren
wir uns alle einig,
dass uns die Arbeit,
die ein ganzes Halbjahr
in Anspruch
genommen hat, sehr viel Freude bereitet hat.
Das Resultat des Filmes bewies Fortschritte in
der Ökumene, aber zeigte auch, dass noch "viel
Platz nach oben" ist, wie z. B. das Thema
Abendmahl, wo die Zusammenarbeit zwischen
evangelischer und katholischer Kirche noch
"etwas" stockt. Nebenbei waren wir froh, einigen
Schülern, die das Wort "Ökumene" noch nie
zuvor gehört hatten, einen kleinen Einblick
geboten zu haben.
Micha Danielsmeyer, 10 EF

Projekt
Jung trifft Alt
28 Gymnasiasten und Gymnasiastinnen haben
für etwa drei Monate Einblick in das alltägliche
Leben eines Bewohners im Seniorenzentrum St.
Laurentius bekommen und durften jeden
Dienstag mit den älteren Menschen Erfahrungen
austauschen.
"Wir waren sofort Feuer und Flamme von dem
Gedanken!", verkündete Heike Strüber, Leiterin
des Seniorenzentrums St. Laurentius in Löhne.
28 Schüler und Schülerinnen, für etwa drei
Monate, aufgeteilt in zwei Gruppen das Leben
in einem Altenheim kennen lernen zu lassen,
das war die Idee des Religionslehrers Lucas
Ostrau, Lehrer des Immanuel-Kant-Gymnasiums.
Im Rahmen des Themas "Was sollen wir tun -
Einführung in die christliche Ethik" beschloss
Herrn Ostrau zusammen mit den Leitern des
Altenheims St. Laurentius, einen Besuch im
Heim zu organisieren.
Auch bei den jungen Gymnasiasten kam die
Idee sehr gut an. So fanden die Jugendlichen,
dass es hilfreich sein könnte, sich in einem
Altenheim zu engagieren, man fühle sich nun
als Bindeglied zwischen Alt und Jung. Alle
Beteiligten profitierten von dem wohltätigen Projekt,
so hätte sich auch Pflegedienstleiter Christoph
Langewitz nie träumen lassen, dass sich
die Jugendlichen so engagieren. "Dieses große
Interesse und Engagement der Schüler und
Schülerinnen lasse darauf schließen, dass das
Projekt "Jung trifft Alt" auch bei den Jungen und
Mädchen sehr guten Anklang gefunden hat",
freute sich der Pflegedienstleiter.
Die alten Menschen erfreuten sich an dem Kontakt
mit den Schülern und waren oft zu Späßen
und Scherzen aufgelegt. "Wir haben gebastelt,
wir wurden umhergefahren und wir haben Muffins
bekommen", erzählte die 83-jährige Liane
Berweiler, die bereits seit drei Jahren im Altenheim
wohnt .
Das Heim, das mehr als 150 Senioren und
Seniorinnen beherbergt, werde von den Bewohnern
und den Mitarbeitern mittlerweile ein "kleines
Dorf" gesehen.
Als nach drei Monaten der Kommunikation,
dem Austausch von besonderen und einzigartigen
Lebenssituationen und dem Gefühl, etwas
Gutes getan zu haben, jeder der jungen Menschen
ein Zertifikat in der Hand hielt, war auch
der Letzte von diesem Projekt überzeugt.
Auch nächstes Jahr hat sich Herrn Ostrau vorgenommen,
das Seniorenzentrum wieder zu
besuchen, allerdings mit mehreren Kursen im
selben Jahr, der Wiederholungsbedarf und der
gewollte Effekt sind auf jeden Fall vorhanden.
So sahen alle das Projekt als eine gelungene
Pilotaktion an, um die Bewohner wieder etwas
mehr in den Alltag zu integrieren, ein Stück weit
Verantwortung zu übernehmen und um junge
und alte Menschen einander vertrauter zu
machen.
Louis Heinrich, Q1
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Lyrik
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"Einblicke" in Schülerarbeiten zu
"Tauben im Gras"
Welcher Oberstufenschüler erinnert sich nicht an seine Erstbegegnung mit Wolfgang Koeppens
"Tauben im Gras". Bei den meisten Schülern wurde der Roman wohl zunächst mit Chaos und
Wahnsinn gleichgesetzt oder sogar mit Leseverweigerung bestraft.
Bei genauerer Untersuchung und Besprechung stellte sich der Text aber als äußerst interessant,
facettenreich, erhellend und reizvoll heraus, gelang es uns doch zunehmend, Koeppens Machart
des Romans sowie die Motive des Handelns oder Nichthandelns seiner Akteure zu durchschauen.
Um die Nachkriegssituation jener Großstadtmenschen fassen zu können, schrieben wir in Anlehnung
an die Romanvorlage Gedichte, die die Heimkehrproblematik thematisierten.
Hier eine Auswahl an Texten, die euch vielleicht dazu anregen, eine bestimmte Romanfigur aus
"Tauben im Gras" wiederzuerkennen.
LK Deutsch Q2
Nevin Gaul
Heimatglück - ein Schritt zurück
In meiner Stadt daheim,
gar nicht mehr allein.
Genau wie alle andern,
zurückgehen und wandern.
Es ist alles fremd!
Diese harte Steinheimat!
Die Sorgen man vergessen hat,
es dennoch alles hemmt!
In meiner Stadt daheim,
es ist wohl noch geheim,
Alles hat eine Verordnung,
braucht man nicht Ordnung?
Es ist, wie es war,
aber anders als wahr,
man den Weg erkannt hat
in die glückliche Heimat!?
Antonia Böthig
Heimkehr
Ich hab gehofft, sie wieder zu betreten.
Die Straße, wo mein Leben einst begann.
Ich habe Gott so sehr darum gebeten,
dass ich dies Häuschen wieder sehen kann.
Doch meine Kinderstube ist nicht mehr.
In Trümmern liegt mein liebes Elternhaus.
Die einst so bunten Räume still und leer.
Das Glück flog zum zerbombten Fenster raus.
Ich komme heim, vermiss mein Kinderzimmer.
Denn insgeheim bin ich ein Kind geblieben.
Doch Unschuld kenn ich nach den Kämpfen nimmer.
Bin weise nun, doch hab verlernt zu lieben.
Da! Endet plötzlich meine Schreckensstund'

Lyrik
durch einen Ruf aus einem Kindermund!
Mein Brüderchen läuft zu mir an die Schwelle!
Ich bin der Erde glücklichster Geselle.
Sein Stimmchen bricht die schwere, dunkle Stille.
Die Hoffnung strahlt aus seinem blauen Blick!
In seinem jungen Blut fließt Lebenswille.
Mein Mut und meine Hoffnung sind zurück.
Wie gern will ich das Lachen wieder lernen.
Nach einem Tiefpunkt geht es bald bergauf.
Wir schlafen heute Nacht unter den Sternen!
Bau'n morgen das Zuhause wieder auf!
Nele Otminghaus
Heimkehr
Nach langer Zeit nach Hause zurück.
Ein kleiner Schritt nur zum alten Glück.
Sehnsüchtig und freudig mussten wir lang danach fragen
und wollen nach dem Krieg einen neuen Anfang wagen.
So vieles, nach dem wir nun wieder können streben,
nach unserem alten Zuhause und unserem alten Leben.
Doch wie wird es sein, wieder heimzukehren?
Werden alte Freunde uns wieder beehren?
Wie's ihnen wohl geht? Was haben sie erlebt?
Ob sich in ihnen auch die Erinnerung regt?
Ein Wiedersehen, würd' es sie auch so freuen?
Oder werden wir uns in alle Richtungen zerstreuen?
Erschüttert, enttäuscht und ratlos schauen wir
auf die alten, grauen Straßen. Wir waren mal hier.
Verloren, verbannt und verblasst das alte Leben,
nach altem Wohlbefinden ist nicht mehr zu streben.
Die Schönheit, der Glanz der Stadt ist verschwunden,
ohne Leben und Erinnerung wieder vorgefunden.
Viel Zeit zum Trauern bleibt einem doch nicht,
der Alltag kehrt wieder, so dass man aufbricht.
Sich einreiht in die engen und überfüllten Gassen,
keine Zeit sich mit Altem jetzt noch zu befassen.
Das Leben geht weiter, der Strom zieht uns mit,
halten wir mit uns selbst überhaupt noch Schritt?
Alexandra Heidsiek
15
ein
blicke

Kunst
ein
blicke 16
Rückkehr, ungewiss
Zurück in der Trümmer-Stadt, der Kümmer-Stadt,
Der Drunter-und-drüber-Stadt
Zurück auf alten Pfaden, zurück auf dem Asphalt
Der Puls - wie wild, das Herz - schlägt schnell
Es ist nicht Freude, die mich packt
Hier bist du nie allein
Ein altes Haus, ein alter Baum
Was damals voller Leben war, ist heute alles leer
Die Stadt wächst nicht - sie schrumpft und stirbt
Hier war ich mal daheim
Das, was mir viel bedeutete, ist lange totgetrampelt
Es ist nichts mehr, wie es vorher war
Ich wär` so gern allein
Aus alt mach neu: Straßenschilder
Der Bauhof der Stadt Bad Oeynhausen ermöglicht
unserem Gymnasium zum wiederholten
Male die Gestaltung von Schildern für die
Schulräumlichkeiten, indem er uns ausgediente
Straßenschilder zur Verfügung stellt. In diesem
Halbjahr beschäftigen sich hiermit zwei Kunstkurse
der Jahrgangsstufe 10. Zunächst wurde
die Aufgabe erteilt, Skizzen für die Schilder, die
an den Außentüren der Fremdsprachenwerkstatt,
des Informatik- und des Streitschlichterraumes
angebracht werden sollen, zu zeichnen.
Einige sind hier schon zu sehen. Ausgewählte
Entwürfe werden sich später auf den Originalschildern
wiederfinden.
Die inneren Motive der alten Schilder werden
mit weißer Lackfarbe übermalt, um für die
neuen Motive Platz zu schaffen. Da auch diese
mit Lackfarben entstehen sollen, müssen die
Bildgegenstände möglichst einfach gehalten
werden. In Erinnerung an den Piranha vor dem
Lehrerzimmer freuen wir uns auf die neuen Kreationen.
Maria Haase, 10 EF
Computerraum Serverraum

Kunst
Streitschlichterraum Fremdsprachenwekstatt
Dresden Art Workshop
Erste Einblicke in das Kunststudium
waren ein tolles Erlebnis
Die Kunst hat mir immer Spaß gemacht, aber
will ich beruflich nach dem Abi etwas Künstlerisches
machen? Wäre das Kunststudium etwas
für mich? Und wenn ja, reicht eine Eins im
Kunstunterricht, um Kunst studieren zu können?
Die Ausschreibung des Dresden Art Workshop
kam wie gerufen, um Antworten auf meine Fragen
zu finden.
Um an dem Workshop teilnehmen zu können,
musste ich mich mit unterschiedlichen künstlerischen
Arbeiten an der Akademie bewerben. Der
Umfang der Mappe war begrenzt auf 15 Arbeiten,
die das DIN A3-Format nicht überschreiten
durften. Auch Fotos und Videos waren gern
gesehen. Mit der Zusage für den Workshop
kam die Aufregung: Ich konnte mir nicht vorstellen,
was auf mich zukommen würde und ob ich
den Erwartungen einer Akademie bzw. auch
meinen persönlichen Erwartungen gerecht werden
könnte.
Um die anfängliche Unsicherheit abzulegen, die
auch die anderen Teilnehmer beschäftigte, stellten
wir uns und eine Auswahl unserer Werke zu
Beginn des Workshops vor. Was hat uns zu diesen
Werken inspiriert? Worin lag unsere Motivation
und was haben diese Werke mit uns persönlich
zu tun?
Unsere Gruppe bestand aus zwanzig Teilnehmerinnen
(zum Leidwesen der Veranstalterin
kein einziger Junge) zwischen 15 und 21 Jahren.
Die meistens von uns gingen noch zur
Schule, andere hatten hingegen schon Arbeitserfahrung.
Ich erhielt so Einblicke in die unterschiedlichsten
Werke von den unterschiedlichsten
Menschen aus den unterschiedlichsten
Gegenden Deutschlands. Einige kamen aus
dem Drei-Länder-Eck, andere aus Rostock;
eine weitere Teilnehmerin kam ebenfalls aus
dem Kreis Minden-Lübbecke.
Alle waren unsicher, wie ihre Arbeiten bei den
anderen ankommen und wussten nicht recht,
wie sie ihre Werke den anderen vorstellen sollten.
Nach schüchternen Anfängen haben wir
letztlich aber einiges über die Arbeiten erfahren
und gemeinsam viel Spaß gehabt.
Im weiteren Verlauf des Workshops haben wir
einige Werkstätten besucht. Sehr interessant
fand ich persönlich die Metall-, Gips- und Plastikwerkstätten.
Die Professoren sowie Meisterschüler
haben uns jeweils zu ihrer Fachrichtung
etwas erzählt und Studenten berichteten uns
von ihren Erfahrungen an der Kunsthochschule.
Nach ein paar Tagen wurden wir in Gruppen zu
fünf Personen eingeteilt. Es gab eine Gruppe
Bildende Kunst, eine Restauration, eine Theaterwerkstadt/
Maske und die Bühnenmalerei. In
17
ein
blicke

Kunst
ein
blicke 18
letzterer war ich, begleitet von einer ehemaligen
Studentin.
Die Erfahrungen, die ich dort gemacht habe,
sind vielseitig. Wir haben eine Bildvorlage und
eine 1,50m x1,50m - Leinwand bekommen und
gelernt, wie man ein so großes Format vorbereitet
und mithilfe von Rastern und Kohle bearbeitet.
Unsere Farben stellten wir selber aus Pigmenten
und Bindemitteln her und konnten am
zweiten Tag anfangen, damit zu malen, nachdem
sie eine Nacht sumpfen mussten. Wir
sind nicht alle fertig geworden, konnten die
Leinwände aber mit nach Hause nehmen.
Zum Abschluss nahm ich an einem Einführungskurs
in die Videokunst teil, dem sich jeder
unabhängig von seiner vorherigen Gruppe
anschließen konnte. Auch hier wurde wieder
eine ganz neue Kunstrichtung zugänglich
gemacht, die mich staunen ließ.
Jedem, der sich für diesen Workshop interessiert,
muss klar sein, dass das Arbeitspensum
wirklich hoch ist. Ich habe viel gesehen und
konnte vieles ausprobieren, was entsprechend
auch viel Zeit in Anspruch genommen hat. Es
war ein sehr intensives, vielseitiges und interessantes
Arbeiten. Darüber hinaus eröffnet der
rege Kontakt mit den Professoren und Meisterschülern
schnell einen Zugang zur Akademie,
der bei den schweren Zulassungsbedingungen
für ein Studium helfen kann. An einem Abend
wurde deshalb eine Mappenberatung angeboten.
Teilnehmer, die ernsthaft mit dem Gedanken
spielten, später einmal eine Kunstrichtung
zu studieren, und auch alle anderen Interessierten
konnten ihre Bewerbungsmappen von ausgewählten
Professoren, Experten und Künstlern
begutachten und bewerten lassen, um ihre
Chancen zur Aufnahme in das Studienprogramm
zu verbessern.
Alles in allem hat mir dieser Workshop viele
Inspirationen geliefert und auf jeden Fall Spaß
gemacht. Die Leute dort waren sehr nett und
haben uns faszinierende Einblicke gewährt.
Eine solche Woche lohnt sich.
Der Workshop findet immer im Herbst statt und
ist eine wertvolle und intensive Erfahrung.
Anna Lena Maschmeier, Q1

Kunst
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blicke

Musik
ein
blicke 20
Chor am IKG
Seit Beginn des Schuljahres gibt es wieder
einen Oberstufenchor am IKG. Auf Aushängen
in der Schule hatte Herr Doormann nach den
Sommerferien zu den Proben eingeladen.
Nachdem zur Vorbesprechung vier Interessenten
gekommen waren, startete die erste Probe
immerhin mit acht Teilnehmern. Inzwischen treffen
sich jeden Dienstagnachmittag über 30 Mitglieder.
Gesungen werden Chorstücke aus allen
Epochen in verschiedenen Stilen. Jazz-Arrangements
sind ebenso dabei wie a-capella -Klassi-
ker und bearbeitete Pop-Songs. Ein erstes Konzert
ist für Mitte Februar in der Wandelhalle im
Kurpark geplant, danach werden auch gern
wieder neue Sängerinnen und Sänger aufgenommen.
Die Proben finden dienstags in der
Aula statt, Probenbeginn ist jeweils 16.30 Uhr.
Teilnehmen können Schülerinnen und Schüler
der Jahrgänge 9 - 13.
Manuel Doormann

Informatik
Informatik-Biber 2012
Der Informatik-Biber ist das Einstiegsangebot
der Initiative "Bundesweit Informatiknachwuchs
fördern" (BWINF) für Schülerinnen und Schüler
der Klassen 5 bis 13.
Träger der Initiative BWINF sind die Gesellschaft
für Informatik e.V. (GI), der Fraunhofer-Verbund
IuK-Technologie und das Max-Planck-Institut für
Informatik. Die zentralen Aktivitäten werden vom
Bundesministerium für Bildung und Forschung
gefördert.
Auf der Seite http://www.informatik-biber.de findet
man folgende Aussage zur Zielsetzung des
Wettbewerbs:
"Ziel des Wettbewerbs ist es, das Interesse an
Informatik durch eine erste attraktive Begegnung
mit den Konzepten dieses Faches zu
wecken. Jugendliche werden angeregt, aktiver
und bewusster mit Informationstechnik umzugehen.
Sie erfahren, wie die Informatik alle
Bereiche des Alltags durchdringt und wie viel-
seitig ihre Anwendungsmöglichkeiten sind.
Damit will der Informatik-Biber dazu beitragen,
die Attraktivität des Fachs Informatik sowie seinen
Anteil im Schulunterricht zu steigern."
Insgesamt haben 2012 185.055 Jugendliche
aus 1.097 Schulen im gesamten Bundesgebiet
teilgenommen.
Unter den 179 Teilnehmerinnen und Teilnehmern
des IKG haben Benjamin Haake und Frederic
Klette (10EF) mit 216 Punkten einen
ersten Platz und Enno Adler und Lucas Göhler
(Klassenstufe 8) mit 208 Punkten und Manuel
Sagert und Fabian Wild mit 200 Punkten jeweils
einen zweiten Platz belegt.
Wer sich selber auch einmal an den Aufgaben
versuchen möchte, schaue auf http://www.informatik-biber.de/archiv
nach.
Ulrich Seyer
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blicke

Klasse 5
Klasse 5a
mit
Frau Vonhören
und
Herrn Gehlenborg
Klasse 5b
mit
Frau Meyer
und
Herrn Alhorn
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blicke 22

Klasse 5
Klasse 5c
mit
Frau Korte
und
Herrn Scholz
Klasse 5d
mit
Frau Weßelborg
und
Herrn Langen
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ein
blicke

Klasse 5
Klasse 5e
mit
Frau Honermeier-
Budde
und
Herrn Pape
ein
blicke 24
Schüleraustausch mit
Greeneville, Tennessee (USA)
Ende September war es endlich soweit, das 14tägige
Abenteuer USA konnte zum zweiten Mal
für eine Schülergruppe des IKG beginnen. Die
Rede ist von unserem Schüleraustausch mit der
Greeneville High School in Tennessee.
Am 26. September sind 15 Schüler und Schülerinnen
der Jahrgangsstufe 10 in Begleitung von
Frau Siekmann und Herrn Kühr nach einer 20stündigen
Anreise todmüde, aber mit großer
Vorfreude in Knoxville gelandet. Die amerikanischen
Gastschüler und ihre beiden Lehrer Tony
Feathers und Kimber Wills McIntyre empfingen
uns dort herzlich mit einem typisch gelben
Schulbus, um uns an unser Ziel Greeneville zu
bringen.
Für Jetlag und Eingewöhnung gab es keine
Zeit, denn wir waren schon am nächsten Tag in
vollem Umfang in den amerikanischen Schulalltag
involviert. Erfreulicherweise konnten wir
noch zwei Tage der Homecoming Week miterleben
und somit ein Riesenspektakel mit Verkleidung,
verschiedensten Schüleraktivitäten und
der Krönung der Homecoming Queen, gefolgt
von einem Footballspiel der Greene Devils mit
ansehen. Für die deutschen Schüler war das
Footballspiel samt Nationalhymne, Cheerleaders
und großer Kapelle ein absolutes Highlight.
Das Team der Greeneville High School,
welches 2010 immerhin State Champion war,
zeigte uns, wie man Football spielt. Es ließ dem
Gegner nicht den Hauch einer Chance.
An einigen Tagen besuchten Schüler und Lehrer

Austausch
den Unterricht ihrer gastgebenden Partner.
Unsere Schüler waren erstaunt über die großen
Unterschiede, mit denen sie dort konfrontiert
wurden. Die Greeneville High School wird von
Schülern der Klassen 9 bis 12 besucht; der
Schultag ist für all diese Schüler gleich lang.
Der Unterricht beginnt um 7:40 Uhr und endet
um 14:40 Uhr. Freistunden gibt es grundsätzlich
- auch für die höheren Klassen - nicht. Die amerikanischen
Schüler haben pro Halbjahr nur vier
verschiedene Fächer, die sie aus einem vorgegebenen
Fächerpool wählen können. Am Ende
eines Schulhalbjahres wählen sie neue Fächer
für das kommende Halbjahr. Alle vier gewählten
Fächer werden jeden Tag in derselben Reihenfolge
unterrichtet. Somit ist jeder Wochentag für
die Schüler gleich. Für unsere Schüler war dieser
Schulalltag sehr ungewöhnlich und wurde
von einigen Schülern auch sehr kritisch gesehen.
Besonders interessant war für unsere
Schüler das sehr umfassende
Fächerangebot, welches
u.a. Fächer wie Fotografie,
Kochen, ATC (Militärvorbereitung)
oder
Psychologie beinhaltet. Vor
allem überraschte unsere
Schüler wohl die Tatsache,
dass die amerikanischen
Schüler während ihrer
gesamten Schulzeit an der
Highschool nur ein Halbjahr
im Sport unterrichtet
werden.
Auch amerikanische
Geschichte kam bei unserem
Besuch nicht zu kurz.
Greeneville ist die Heimat-
25
ein
blicke

Austausch
ein
blicke 26
stadt von Andrew Johnson, dem 17. Präsidenten
der Vereinigten Staaten und Nachfolger des
ermordeten Abraham Lincoln. Natürlich haben
wir uns während unseres Aufenthaltes auf die
Spuren Andrew Johnsons begeben und das
Andrew Johnson Museum sowie sein Wohnhaus,
welches zum Großteil noch original eingerichtet
ist, besucht.
Für Langeweile gab es in den zwei Wochen
keine Zeit, denn die Amerikaner hatten auch
außerhalb der Schule ein interessantes und
abwechslungsreiches Programm vorbereitet. Im
Mittelpunkt stand hierbei immer das Miteinander
der deutschen und amerikanischen Schüler,
aber auch das Kennenlernen der amerikanischen
Kultur und der Gegend um Greeneville.
So haben wir u.a. einen Ausflug nach Dollywood,
ein von Country-Legende Dolly Parton
gegründeter riesiger Freizeitpark, und nach
Gatlingburg, ein wunderschönes Städtchen am
Fuß der Smoky Mountains, gemacht.
Neben den kulinarischen Highlights in einem
mexikanischen Restaurant und einem bayrischen
Wirtshaus haben die Schüler natürlich
auch zahlreiche Gelegenheiten genutzt, das
typisch amerikanische Essen mit ihren Gastfamilien
in Restaurants und Fastfoodketten wie
McDonald's, Dick's oder Tipton's kennenzulernen.
Auch das Shoppen in den großen Malls schien
für unsere Schüler ein wichtiger Programmpunkt
zu sein, wobei die Sweatshirts und T-
Shirts von Hollister hier auf großes Interesse
stießen.
Einige Gastfamilien haben mit ihren deutschen
Gästen auch die wunderschöne Landschaft um
Greeneville genossen und verschiedenste Wandertouren
in den Smoky Mountains unternommen.
Alle Beteiligten waren sich zweifellos einig darüber,
dass wir eine wunderbare Zeit in Greeneville
hatten und zahlreiche wertvolle Freundschaften
entstanden sind. Der Abschied fiel allen
Schülern, Eltern und Lehrern sehr schwer, es
flossen eine Menge Tränen. Um so mehr freuen
sich alle Beteiligten schon sehr auf den Gegenbesuch
der Amerikaner im Juni 2013.
Svenja Siekmann

Austausch
Schüleraustausch mit Avranches
Auch in diesem Jahr besuchten uns wieder
Schülerinnen und Schüler des Lycée Notre
Dame de la Providence, unserer Partnerschule
am Mont-St.-Michel in der Normandie.
Am Montagabend warteten wir voller Freude am
IKG auf das Eintreffen unserer französischen
Gäste. Gegen 20:30 Uhr kamen dann endlich
die 19 Corres mit ihren beiden Begleitern in Bad
Oeynhausen an: Madame de Gouville, die als
Deutschlehrerin seit Jahren den Austausch
organisiert, und Monsieur Bogaert, der in der
französischen Gastschule die Computer
betreut. Sofort war die Stimmung zwischen den
deutschen und französischen Schülerinnen und
Schülern gut, da man bereits Kontakt per E-Mail
oder Facebook aufgenommen hatte.
Das Programm der Woche bestand, neben
dem Empfang beim Bürgermeister und einer
Führung durch die Stadt, aus einem gemeinsamen
Schultag, einem Besuch der Bali Therme
und Ausflügen mit Stadtbesichtigung und
Museumsbesuchen in Hameln und Osnabrück.
Einige Nachmittage sowie der komplette
Samstag wurden von den Gastfamilien selber
gestaltet. Hierbei wurden Aktivitäten untereinander
und innerhalb der Familien unternommen.
Die gemeinsame Woche ging für alle viel zu
schnell vorbei, denn am Sonntagmorgen machten
sich die französischen Gäste schon wieder
auf den Weg zurück nach Avranches. Der
Abschied fiel schwer, doch die Vorfreude auf
das Wiedersehen im April überwog. Schon jetzt
nahmen sich viele vor, auch über den Austausch
hinaus Kontakt mit den Corres zu halten
und sie gegebenenfalls auch zu besuchen.
Der Austausch war für alle eine große Bereicherung,
da viele positive Erfahrungen gesammelt
und neue Freundschaften geschlossen wurden.
Nous nous réjouissons déjà de revoir nos correspondants
et correspondantes!
Loreen Sophie Rudek und Madita Schormann,
10EF
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Austausch
ein
blicke 28
Schüleraustausch mit dem Collège de
l'Aubépine, Genf
Obwohl alle 21 Schüler der 9. Klassen bereits
per E-Mail oder Facebook Kontakt zu ihren Austauschpartnern
aufgenommen hatten, war
ihnen ihre Aufregung am Mittwochabend deutlich
anzumerken, als sie ihre Gäste aus der
Schweiz am Bahnhof in Empfang nehmen durften.
Nach einem ersten Abend in den Gastfamilien
wurden die Genfer Schüler am nächsten
Morgen im Kulturcafé von Herrn Elgert - en français!
- begrüßt. Daran schloss sich die Begrüßung
durch Herrn Mueller-Zahlmann im Rathaussaal
sowie eine Stadtführung durch Bad
Oeynhausen an. Für die nächsten Tage standen
Ausflüge nach Hameln und Paderborn, der
Besuch der Bali-Therme und die Teilnahme am
Unterricht auf dem Programm. Das Wochenende
verbrachten die Genfer in ihren Gastfamilien.
Abgerundet wurde der Austausch durch einen
sehr geselligen Eltern-, Schüler- und Lehrerabend
in der Cafeteria des IKG. Nach einer
gelungenen ersten Runde des Austausches
freuen wir uns nun schon alle auf die zweite
Runde, unseren Rückbesuch in Genf im März
des nächsten Jahres.
Nicole Wellenbüscher

Wettbewerbe
Mathematik-Olympiade
An der diesjährigen Schulrunde, die als Hausaufgabenwettbewerb
durchgeführt wurde, nahmen
32 Schülerinnen und Schüler teil, das
waren ein paar weniger als in den Vorjahren.Die
Fachschaft Mathematik will im nächsten Jahr
etwas mehr für die Teilnahme werben.
Im Klausurwettbewerb der Kreisrunde, für den
sich 23 IKG-Schüler qualifiziert hatten, waren
sieben Schüler sehr erfolgreich und gewannen
einen Preis.
Über einen dritten Preis können sich Leonie
Nolting (Jg. 5), Sina Schwirn (Jg. 5), Jan Malte
Schölzel (Jg. 7), Gregor Clemens (Jg. 9), Julia
Leppke (Jg. 10) und Jasper zu Knyphausen
(Jg. Q2) freuen.
Einen ersten Preis gewann Lennart Großkreutz
(Foto) aus der Jahrgangsstufe 5. Mit dieser Leistung
hat er sich neben sechs weiteren Schülern
aus dem Kreis Minden-Lübbecke für die
Landesrunde, die im Februar in Köln stattfindet,
qualifiziert.
Herzlich Glückwunsch allen Preisträgern!
Herbert Gehlenborg
29
ein
blicke

Fußball
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blicke 30
Fußballturnier
der Jahrgangsstufen 5 bis 8
Am 28. September veranstalteten wir wieder ein
Fußballturnier. Wir hatten riesiges Glück mit
dem Wetter, denn die Sonne strahlte, obwohl
doch die ganze Woche lang für Freitag Regen
vorhergesagt worden war.
An diesem Freitagmorgen marschierten alle
Fünft- bis Achtklässler voller Vorfreude zum Stadion.
Die ersten Spiele wurden um Punkt 8 Uhr
angepfiffen. Man hörte viele Jubelschreie und
alle wurden angefeuert. Die Schiedsrichter
waren auch in diesem Jahr wieder aus der
neunten Klasse. Jede Klasse spielte drei Spiele
mit je drei verschiedenen Mannschaften. Nach
dem ersten Spiel war natürlich noch alles offen,
jeder konnte noch ins Endspiel kommen oder
vielleicht auch nur in das Spiel um den fünften
Platz. In den Spielpausen bot die SV wie in
jedem Jahr Kuchen und Hotdogs an, die so gut
angenommen wurden, dass noch schnell für
Nachschub gesorgt werden musste. Gestärkt
und mit neuer Energie stürmten die Schüler wieder
auf das Spielfeld zurück. Noch einmal gab
jeder sein bestes. Dank der Schulsanitäter wurden
auch kleinere Verletzungen schnell behandelt,
zu größeren Unfällen kam es glücklicherweise
nicht. Am Ende siegten die Klassen 5c,
6b, 7d und 8b. Unsere Klasse - die 7a - fing
ziemlich gut an, wurde dann aber von den späteren
Siegern geschlagen. Im Spiel um den
fünften Platz gaben wir nochmal alles, aber am
Ende wurden wir dann doch sechste (und letzte),
was uns nicht besonders störte, da wir das
schon von den letzten
zwei Jahren kannten.
Hauptsache, es hat
Spaß gemacht.
Sophia Schmidt,
Charlotte Kölling und
Nele Grübbel, 7a

Fußball
Fußball
IKG als Deutschland Vorrundenletzter
bei der SchulEM
Während der Fußball-Europameisterschaft
organisierten die Sparkassen im Kreis Minden-
Lübbecke am 23.6.2012 eine Schul-EM. Dem
IKG wurde Deutschland zugelost.
Als Deutschland verlor das IKG gegen die
Hauptschule Stemwede mit 0:1, gegen die
Hauptschule BO mit 1:2, wobei beim Stande
von 1:1 kurz vor Schluss sogar ein Strafstoß
verschossen wurde, und im letzten Spiel, als es
um nichts mehr ging, sogar gegen das Herdergymnasium
Minden mit 0:3. Eine Erfahrung
haben die IKG-Schüler aus diesem Turnier mitgenommen:
Vor einem solchen Vergleich sollte
man nicht bis zum frühen Morgen ein Klassenfest
feiern, sonst schläft man auf dem Spielfeld.
Fünfter beim Turnier der DFB-Schulen in
Westfalen
Einen vorher nicht erwarteten fünften Platz
belegte unsere Schulmannschaft zehn Tage
später beim jährlichen Vergleichsturnier der
Schulen, die mit dem DFB einen Partnervertrag
haben oder als Eliteschule des deutschen Fußballs
gelten. Spielberechtigt waren wie bei der
Schul-EM Schüler beiderlei Geschlechts aus
dem Jahrgang 1999 oder jünger.
18 Schulen haben am vorletzten Schultag vor
den Sommerferien in Soest an diesem Turnier
teilgenommen. Diese 18 Schulen wurden in
sechs Vorrundengruppen à drei Mannschaften
eingeteilt. Die Gruppensieger spielten dann die
Plätze 1-6, die Vorrundenzweiten die Plätze 7-
12, die Vorrundenletzten die Plätze 13-18 aus.
Bad Oeynhausen trat in Vorrundengruppe E an.
Im ersten Vergleich spielte das Galilei-Gymnasium
Hamm gegen die Gemeinschaftsschule
Lippetal 2:2, im zweiten Spiel Bad Oeynhausen
gegen Hamm reichte es nur zu einen torlosen
Remis, wobei die Oeynhauser beste Torchancen
ausließen. Im letzten Vorrundenspiel musste
Oeynhausen unbedingt gewinnen, um
Gruppensieger zu werden. Das gelang auch
durch drei Tore von Melan Höbel, Thorge Funk
und Maisha Höbel. Damit spielte die Mannschaft
des Schulzentrums Süd um
die Plätze 1-6.
Der dickste Brocken wartete im
ersten Zwischenrundenspiel: das
Helmholtz-Gymnasium Bielefeld,
Eliteschule des deutschen Fußballs,
ebenso Gruppensieger in
Vorrundengruppe D. Nach tollem
Spiel und großer Gegenwehr verlor
Bad Oeynhausen mit 1:3 nach
zwischenzeitlichem Anschlusstreffer
von Timo Krebs. Im zweiten
Zwischenrundenspiel gewann
dann das Gymnasium "CBG Dülmen"
überraschend gegen das
Helmholtz mit 1:0. Bad Oeynhausen
war wieder im Spiel: Bei 3:0
gegen Dülmen würde die heimische
Mannschaft im Endspiel
sein, bei 1:0 im Spiel um Platz
drei, bei Unentschieden oder
Niederlage im Spiel um Platz fünf.
Bad Oeynhausen spielte voll auf
Angriff, wohl wissend, dass man
dann "hinten offen ist". Wieder
wurden beste Chancen ausgelassen,
Dülmen setzte wie gegen das
Helmholtz einen Konter, 0:1, Spiel
um Platz fünf. Hier gewann Bad Oeynhausen
gegen die Gesamtschule Nordwalde mit 1:0,
Timo Krebs war der Torschütze.
Die begleitenden Lehrer Heinz-Werner Naue
(Realschule Süd) und Heinz Zwingmann (IKG)
waren zufrieden: "Platz 5 in Westfalen - das ist
doch was!"
H.Z.
31
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Tischtennis
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blicke 32
Fußball-Kreismeisterschaft der WK II
Die diesjährige Schulmannschaft des Immanuel-Kant-Gymnasiums,
Jahrgang 97/98, verpasste
den Kreismeistertitel nur knapp. Nach
souveränen Siegen in der Vorrunde gegen die
Haupt- und Gesamtschule gewann die Mannschaft
deutlich mit 11:4 gegen die Realschule
Hausberge. Nach diesen Siegen zog das IKG
ins Finale der Fußball-Kreismeisterschaften der
Schulen in der Wettkampfklasse II ein, wo ihnen
das Besselgymnasium Minden gegenüber
stand. Nach einem spannenden Spiel gewann
das Besselgymnasium am Ende mit 3:1 (2:0).
Die erste Halbzeit war ausgeglichen mit Chancen
auf beiden Seiten, jedoch ging das Besselgymnasium
mit 2:0 in der ersten
Hälfte in Führung. Nach der Pause
erhöhte das IKG den Druck und
Rilind Salihi gelang der Anschlusstreffer
zum 2:1. Danach drängte
das IKG auf den Ausgleich, jedoch
ohne Erfolg. Am Ende konterte das
Besselgymnasium clever und schob
den Ball zum 3:1-Endstand ein. Trainer
und Sportlehrer Nico Benteler
sah ein ausgeglichenes Spiel auf
hohem Niveau mit besserem Ende
für die Gegner.
N. Benteler
Tischtennis-Kreismeisterschaften
Unsere Schule wurde in diesem Jahr nur in den
Wettkampfklassen III (1998-2001) und IV (2000-
2003) vertreten.
Die Jungenmannschaft der WK IV musste sich
gegen das Gymnasium Rahden geschlagen
geben und belegte den zweiten Platz. Sie spiel-
te mit der Aufstellung: C. Schlamm, P. Siegling,
T. Volkery, T. Jording, S. Barth, P. Tomaschewski,
I. Azimi.
Die Mädchenmannschaft der WK IV wurde
durch einen Sieg über die Schülerinnen des
Gymnasiums Rahden Kreismeister. Sie spielte
mit der Aufstellung: M. Sauerbrei,
N. Dick, A.-C. Brakemann,
F. Steinbrück, I. Gleichmann,
C. Eikmeyer.
In der WK III wurde unsere Jungenmannschaft
kampflos
Kreismeister, da das Besselgymnasium
Minden nicht
antreten konnte.
Mannschaftsaufstellung: N.
Stollberg, K. Koch, M. Sitzki, S.
Bullert, N. Bednarek, S. Amiri.
Die Jungenmannschaft der WK
III ist somit für die Bezirksmeisterschaften
qualifiziert.
R. Stark

Abschied
Abschied
Herr Helmut Bruns
Seit dem 27.8.1976 als Mathematik- und Physiklehrer am IKG tätig, ist Herr Bruns zum Schuljahresende
2011/2012 in den Ruhestand gegangen. Unzählige Schülerinnen und Schüler hat er zum
Abitur geführt und als Klassenlehrer durch die Untiefen der Mittelstufe mit ihren bisweilen schwierigen
Lebensphasen geführt. Sein Verhältnis zu seinen Schülerinnen und Schülern war immer ein
besonderes - er wurde geachtet und geschätzt für seine erzieherische Arbeit, die von Konsequenz
und Verständnis gleichermaßen gekennzeichnet war. Schüler, die bei ihm einen Leistungskurs
Mathematik belegt hatten, fühlten sich auch in den wechselvollen Zeiten des Zentralabiturs immer
hervorragend vorbereitet und sicher.
In seiner Zeit am IKG hat Herr Bruns vielfältige Aufgaben in der Schule innegehabt und sich an
zahlreichen Stellen engagiert. Beispielhaft sei hier seine Mitarbeit an der Ruanda-Initiative unseres
Schulzentrums Süd genannt. Ein weiteres, eher "außerunterrichtliches" Markenzeichen wird vielen in
Erinnerung bleiben: sein weitläufiges Grundstück und sein großes Haus, wo Schüler und Kollegen
so oft gastfreundlich aufgenommen wurden. Nach seiner Pensionierung wird er dort mit seinem
handwerklichen Geschick, das oft auch in der Schule Spuren hinterließ, ein immer währendes Betätigungsfeld
vorfinden. Alles Gute für den Ruhestand!
Herr Holger Stegmann
Herr Stegmann war seit den 1970er Jahren Französisch- und Erdkundelehrer am IKG und dazu
noch lange Jahre der Koordinator für das gesellschaftswissenschaftliche Aufgabenfeld. Auch wenn
er immer wieder Französischunterricht gab und sich etwa bei unseren französischsprachigen Austauschaktivitäten
engagierte, so hing sein Herz doch immer an der Erdkunde. Fast von Beginn seiner
Unterrichtstätigkeit an hat er immer wieder Leistungskurse im Fach Erdkunde unterrichtet und
maßgeblich zur Stützung dieses Leistungsfaches beigetragen, was an vielen anderen Schulen nicht
gelingt. Er übernahm sehr bald die Verantwortung für die Erdkunde-Sammlung, wovon die Schule
ungemein profitierte. Regelmäßig fanden unter seiner organisatorischen Verantwortung Tagungen
von Erdkundelehrerinnen und -lehrern sowie der Dezernenten aus den Bezirksregierungen am IKG
statt.
Herr Stegmann hat in seinem letzten Arbeitsjahr immer wieder betont, wie sehr er sich auf das Reisen
zusammen mit seiner Frau nach seiner Arbeitszeit als Lehrer freue. Bei seiner Verabschiedung
hat das Lehrerkollegium ihm eine "Anschubfinanzierung" für eine Frankreichrundfahrt überreicht. Wir
wünschen ihm alles Gute und die Gesundheit, die man fürs Reisen und fürs Genießen der Reisefreuden
braucht!
Herr Karl Korte
Auch Herr Korte hat das Geschehen am IKG seit 1975 begleitet - als Mathematik- und Physiklehrer.
Auch wenn so mancher Schüler seinen klaren Leistungserwartungen mit einem leichten Unbehagen
begegnen mochte - viele haben seine warmherzige und trocken humorvolle Art geschätzt und
sind durch ihn in ihren mathematischen und physikalischen Fähigkeiten erfolgreich geschult worden.
Vor allem unsere Mittelstufen- und Oberstufenschüler haben von ihm profitiert. Das Lehrerkollegium
hat ihn verabschiedet, wie es sich gehört - mit einem physikalischen Experiment im Lehrerzimmer,
das für viel Erheiterung sorgte.
Die Fachkolleginnen und -kollegen werden ihn wegen seiner breiten Erfahrungen und seines technischen
Verständnisses für die Ausstattung in der Physik vermissen - wir alle trauern seinen selbstgemachten
Nussecken nach, mit denen er uns als Gesamtkollegium jedes Jahr anlässlich seines
Geburtstages verwöhnte.
Für die nunmehr verpflichtungsfreie Zeit, in der er sich intensiv seinem Hobby "Eisenbahnen" widmen
kann, wünschen wir ihm viel Kraft und Gesundheit!
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Herr Dr. Kuschel
Am Ende des vergangenen Schuljahres hat auch Herr Dr. Peter Kuschel das IKG verlassen. Er
wurde auf eigenen Wunsch an das Weiterbildungskolleg der Stadt Köln versetzt. Bei seiner Wahl
hat sich Herr Kuschel bewusst für die Erwachsenenbildung entschieden.
Herr Kuschel unterrichtete seit dem 19.3.2003 seine Fächer Philosophie und Mathematik nahezu
ausschließlich in der Sekundarstufe II. Mehrere Leistungskurse führte er in Mathematik zum Abitur.
Nach einer intensiven Fortbildungsmaßnahme erwarb er zudem die Lehrbefähigung für das Fach
Praktische Philosophie.
Als passionierter Schachspieler gründete und leitete er eine Schach-AG am Immanuel-Kant-Gymnasium.
Herr Kuschel erwies sich als geschätzter Gesprächspartner aufgrund seiner philosophisch akzentuierten
präzisen Gesprächsführung. Vergeblich blieb allerdings sein Bemühen, karnevalistische
Brauchtümer im ostwestfälischen Bad Oeynhausen einzuführen.
Neben dem Schachspiel betrieb er als Hobby das Kanufahren.
Wir wünschen ihm viel Erfolg an seiner neuen Schule.
K.K.
Begrüßung
Wir begrüßen Frau Elke Odermann, die mit den Fächern Erdkunde
und Biologie zum IKG versetzt wurde.
Frau Odermann ist Bad Oeynhausenerin und hat ihr Abitur am
IKG gemacht. Zum Studium ist sie dann nach Hannover gegangen.
Ihre beruflichen Stationen waren zunächst eine Schule in
Bielefeld und dann die Bertolt-Brecht-Gesamtschule in Löhne.
Sie fand die Möglichkeit, Erdkunde in der Oberstufe, dazu auch
noch in Leistungskursen, zu unterrichten, sehr attraktiv und hat
sich deshalb erfolgreich um eine Versetzung zu uns bemüht.
Nach den ersten Wochen am IKG kann sie feststellen: Es gefällt
ihr gut, besonders weil die Schüler so lernbereit und freundlichaufmerksam
sind und die hilfsbereiten Kolleginnen und Kollegen
sie so gut aufgenommen haben.
In ihrer Freizeit ist sie sportlich aktiv - sie läuft gern, außerdem
kocht sie gern für Familie und Freunde.
Frau Annette Ebert ist als Biologie- und Chemielehrerin (dazu
auch noch Mathematik in der Sekundarstufe I) aus Detmold zu
uns gestoßen. Sie hatte aus familiären Gründen um eine Versetzung
nach Bad Oeynhausen gebeten.
Sie kommt gebürtig aus Minden, hat am damaligen Caroline-von-
Humboldt-Gymnasium ihr Abitur gemacht und in Münster studiert.
Danach ging es nach Stuttgart, wo sie einige kultusbürokratische
Hürden überwinden musste, um als Lehrerin arbeiten zu
können. Nach einem Umzug nach Niedersachsen arbeitete sie in
Hannover einige Zeit in der Erwachsenenbildung, bevor sie dann
über weitere berufliche Stationen ans Leopoldi-num nach Detmold
kam - die letzte Station vor dem IKG.
Sie fühlt sich hier gut aufgenommen und ist von der allseitigen
Freundlichkeit und Hilfsbereitschaft sehr angetan. Wenn es die
Zeit erlaubt und sich die Gelegenheit ergibt, unternimmt sie gern
individuell geplante und organisierte Fernreisen nach Asien und
Afrika.

Begrüßung
Frau Sina Haubrock ist zum Schuljahresbeginn ins Kollegium
eingetreten. Sie hatte ihre Referendarausbildung mit den
Fächern Deutsch und Erziehungswissenschaft im September
2010 bei uns begonnen und 2012 erfolgreich abgeschlossen.
Sie kommt aus Löhne und hat in Bielefeld studiert. Das Seminar
in Minden und das IKG waren ihr ausdrücklicher Wunsch,
da sie schon als Praktikantin an unserer Schule gute Erfahrungen
sammeln konnte. Auch die Wohnortnähe war ihr wichtig.
Während ihrer Ausbildung hat sie für sich entschieden, dass sie
gern am IKG bleiben möchte, weil sie - wie erwartet - bei uns
förderliche Arbeitsbedingungen vorfand. Wir freuen uns über
sie und ihr Engagement für unsere Schule.
In ihrer Freizeit ist Frau Haubrock eine begeisterte Kinogängerin
und sie liest gern sozialkritische Romane.
Frau Svenya Jüttenberg hat die Fächer Französisch und
Geschichte und ist aus Gummersbach zu uns versetzt worden.
Um der Belastung durch eine Fernbeziehung zu ent-gehen, hat
sie sich um eine Versetzung in unsere Region bemüht. Sie und
das IKG sind sich schnell handelseinig geworden.
Frau Jüttenberg ist in Hadamar geboren worden, ist zunächst in
Speyer zur Schule gegangen und hat ihr Abitur in Essen und ihr
Referendariat in Duisburg gemacht. Hier am IKG ist sie von den
Schülern begeistert, deren gute Mitarbeit und Lernbereitschaft
es ihr angetan haben.
Sie betreibt Tennis als Vereinssport und hat früher in einer Band
gesungen (Mainstream, Balladen). Gern würde sie wieder in
einer Band mitmachen - sie ist auf der Suche!
Herr Dr. Guido Kaulmann ist seit dem Schuljahresbeginn mit
einem befristeten Vertrag als Vertretungslehrkraft in der Biologie
und vor allem in der Physik eingesetzt.
Er stammt aus Bielefeld, hat dort sein Abitur gemacht und auch
dort studiert. Danach hat er in Bereichen der Biowissenschaften
und der Medizin an verschiedenen Instituten in Universität und
Industrie forschend gearbeitet, auch im Ausland.
Nach seiner Rückkehr hat er begonnen, sich für eine Tätigkeit in
der Schule zu interessieren und an verschiedenen Schulen
Unterricht in naturwissenschaftlichen Fächern gegeben.
Ein Anstoß dazu war seine langjährige Erfahrung als ehrenamtlicher
Betreuer und Trainer von Jugendsportgruppen, vornehmlich
in der Leichtathletik. In seiner Freizeit macht er außerdem
gern aktiv Musik.
K.K.
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Begrüßung
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Referendare
Frau Janina Balzer stammt aus Torgau in Sachsen, wo sie auch ihr Abitur
abgelegt hat. In Dresden studierte sie ihre Fächer Englisch und Russisch
und legte dort das 1. Staatsexamen ab. Schon während ihrer Schulzeit hegte
sie den Wunsch, Lehrerin zu werden. Für die Referendarsausbildung bewarb
sie sich in mehreren Bundesländern. Der Zufall verschlug sie an das Studienseminar
Minden, von dem sie dem IKG zugewiesen wurde. Sie empfindet es
als angenehm, in einer kleineren Stadt leben zu können. Als Hobby betreibt
sie alles, was mit der Sprache Russisch zu tun hat. Außerdem geht sie gern
Schwimmen und hält sich mit Nordic Walking fit.
Frau Cornelia Rupsch unterrichtet die Fächer Deutsch und Geschichte. Sie
kommt aus Hannover, hat in Gehrden ihr Abitur gemacht und in Bielefeld studiert.
Dem Seminar Minden wurde sie zugewiesen, auch auf die Wahl der
Schule hatte sie keinen Einfluss. Allerdings empfahl ihr einer ihrer Dozenten,
der selbst am IKG das Abitur abgelegt hat, diese Schule sehr.
Ihrer Liebe zum Klarinettenspiel vermochte sie in einer WG nicht in gebührendem
Maße nachzukommen. Sie liest viel und geht gern ins Theater. An
Wochenenden freut sie sich auf ausgedehnte Spaziergänge mit ihrem Hund,
der bei ihrer Familie lebt.
Frau Jennifer Seubert lebt in Vlotho, wo sie auch ihr Abitur gemacht hat. Sie
war die erste Abiturientin, der zugestanden wurde, Latein als Abiturfach zu
wählen. In Osnabrück studierte sie folgerichtig Latein und Geschichte, um
Lehrerin zu werden, weil sie gern mit Menschen zusammenarbeitet. Da sie
am IKG bereits Erfahrungen als Praktikantin gesammelt und die Schule
einen sehr positiven Eindruck auf sie hinterlassen hat, strebte sie eine entsprechende
Zuweisung an.
In ihrer Freizeit trifft sie sich viel mit Freunden, geht gern einkaufen oder
betätigt sich sportlich auf Inline-Skatern.
Herr Arne Fuchs ist in Osterkappeln geboren. Dann zog seine Familie nach
Paderborn, wo er das Abitur ablegte und dort auch die Fächer Deutsch und
Pädagogik studierte. Um in der näheren Umgebung bleiben zu können,
bewarb er sich am Studienseminar Minden. Das IKG hat er im Vorfeld kurz
kennengelernt und gewann angesichts des Erscheinungsbildes den Eindruck,
dass es sich nicht um eine Lernfabrik handele.
Herr Fuchs liebt die Musik, spielt Gitarre und Saxophon - wie er sagt - auf
Hobbyniveau. Zudem spielt er gern Fußball und schaut sich als Fan die Spiele
des SC Paderborn an. In der Bundesliga ist Schalke 04 sein Lieblingsverein.

Begrüßung
Herr Christian Hund stammt aus Oerlinghausen, wo er auch sein Abitur
gemacht hat. In Bielefeld studierte er dann seine Fächer Mathematik und
Physik. Den Lehrerberuf strebte er schon früh an, nicht zuletzt aus der
Verbindung zu seinem Hobby. Herr Fuchs betreibt das Segelfliegen und
arbeitet als Fluglehrer viel mit Jugendlichen.
Die Aufnahme in das Studienseminar Minden war ihm wichtig, weil er
sehr gern am IKG arbeiten wollte. Die Schule kannte er über Kontakte zu
Kommilitonen, die als Aushilfslehrer am IKG gearbeitet und sie ihm wärmstens
empfohlen haben.
Herr Tobias Schaffrin legte in Bielefeld sein Abitur ab und studierte in
Paderborn Mathematik und Geschichte. Da er schon als früh in der Kinder-
und Jugendarbeit engagiert war, kristallisierte sich die Liebe zum
Lehrerberuf sehr bald heraus. Sein Wunsch, am Studienseminar Minden
einen Referendarsplatz zu bekommen, resultierte aus dem Bestreben, in
der Region bleiben zu wollen. Auf die Zuweisung zum IKG hatte er keinen
Einfluss. Neben dem Fußball, er ist bekennender Fan von Arminia Bielefeld,
gilt seine Begeisterung der Musik. An Wochenenden spielt er in
einem Orchester Akkordeon.
Herr Johannes Zeigermann kommt aus Weißenfels, Sachsen-Anhalt, wo
er das Abitur ablegte, nach Ostwestfalen. Seine Fächer Erdkunde und
Sozialwissenschaften studierte er in Dresden. Da er aus einer Lehrerfamilie
stammt, schien sein Berufswunsch naheliegend, zumal er gern mit
anderen Menschen umgeht. Für das Referendariat hat er sich in drei
Bundesländern beworben. Die Entscheidung, nach NRW zu gehen, nahm
er positiv auf. Dem Seminar Minden wurde er zugewiesen, desgleichen
dem IKG, über das er sich im Internet informierte und angenehme Eindrücke
empfand. In seiner Freizeit widmet er sich kulturellen Veranstaltungen.
Er macht gern Musik und verfügt über ein eigenes Aufnahmestudio.
G.E.
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Termine
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Termine Schuljahr 2012 / 2013
Dezember 2012
1. 10.00 Uhr Informationsvormittag für
Eltern und Kinder der 4. Klassen
7. 9.55 Uhr Abgabe der verbindlichen
Anmeldungen für die Facharbeiten in
Q1
18. Erscheinungstermin "Einblicke"
20. letzter Schultag vor Weihnachtsferien
Januar 2013
7. 1. Schultag nach Weihnachtsferien
7. Abgabe Noten J13 und Q2
8. Physikkurse Q2/J13 DESY Hamburg
9. 13.25 Uhr Zeugniskonferenz J13/Q2
9. offizieller Beginn der Facharbeiten
11. Zeugnisausgabe Q2/J13, Info Abitur
15. Lehrerkonferenz
21. 18.30 Uhr Schulkonferenz
24. Notenabgabe Jahrgänge J5-Q1
28. Zeugniskonferenzen J8-Q1
29. Zeugniskonferenzen J5-7
Februar 2013
1. Zeugnisausgabe J5-Q1
4. Beginn Schülerpraktikum 10/EF
11.-15. Anmeldewoche neue Klassen 5
20. Abgabe der Facharbeiten (Q1)
22. Ende Schülerbetriebspraktikum 10/EF
23. 9.00-11.00 Uhr schriftliche
DELF-Prüfung
25. 1.+2. Std. Nachbereitung Praktikum
26. 7.+8. Std. Information J9: neue Fächer
in der Oberstufe
27. 7.+8. Std. Information J9: Wahlen für
die Oberstufe - kein Unterricht in J9
März 2013
5. Beginn des Austausches mit Genf
7. 19.00 Uhr Info Eltern J9 und neuer
Schüler zu den Wahlen für die
Oberstufe
8. Probenwochenende K'People
9. Probenwochenende K'People
9. vormittags: mündliche DELF-Prüfung
10. Probenwochenende K'People
11. 8.-9. Std. J 10/EF Info Projektkurse.
12. 6.-9.Std. J 10/EF: Info Wahlen Q1
13. 19.00 Uhr Info Eltern J10/EF zur Q1
17. 17.00 Uhr Konzert K'People
Auferstehungskirche
19. 7.-9. Std. Info der Q1 zu den Wahlen
in der Q2
20. 19.00 Uhr Info Eltern Q1 zu den
Wahlen in der Q2
22. 3.-5. Std. Bekanntgabe der Zulassung
zum Abitur J13
22. 5.-7. Std. Bekanntgabe der Zulassung
zum Abitur Q2
22. letzter Schultag vor den Osterferien
April 2013
8. 1. Schultag nach den Osterferien
8. Abreise der Austauschschüler nach
Avranches
9. Beginn Abi-Klausuren
12. 14.00-19.00 Uhr Zweiter
Elternsprechtag
14. Rückkehr aus Avranches
22. letzte Abiturklausuren
29. mündliche Abiturprüfungen 4. Fach -
kein Unterricht
30. mündliche Abiturprüfungen 4. Fach -
kein Unterricht
Mai 2012
1. Feiertag
2. nachmittags mündliche
Abiturprüfungen 4. Fach
3. nachmittags mündliche
Abiturprüfungen 4. Fach
3. Versand Warnungen
Versetzungsgefährdung
9. Feiertag
10. Beweglicher Ferientag
11. Abreise Taizé-Fahrt (geplant)
29. zentrale Klausur Deutsch 10/EF
30. Feiertag
31. Beweglicher Ferientag
Juni 2012
5. zentrale Klausur Mathematik 10/EF
12. 10.00/12.00 Uhr Bekanntgabe der
Abiturergebnisse
18. mündliches Abitur 1.-3. Fach - kein
Unterricht

Einblicke
Juli 2012
3. 16.00 Uhr Abiturientenentlassfeier Q2
Theater im Park
4. 16.00 Abiturientenentlassfeier J13
Theater im Park
6. Abiturball Q2
9. Turnhallenkonzert K'People
9. Kennenlernnachmittag neue
Fünftklässler
10. Abgabe Noten J5-Q1
12. Sportfest
15. Zeugniskonferenzen J8 - Q1
16. Zeugniskonferenzen J5 - J7
19. letzter Schultag vor den Sommerferien
Zeugnisausgabe J5 - Q1
20. Abiturball J13
Redaktion
Gert Elgert (G.E.)
Klaus Keßler (K.K.)
Bernhard Sprute (B.S.)
Annett Vetter (A.V.)
Heinz Zwingmann (H.Z.)
Druck
Westfalia-Druckerei Bad Oeynhausen
Wir danken dem „Förderkreis“ für die Übernahme der Druckkosten dieser Ausgabe.
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Einblicke
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Immanuel-Kant-Gymnasium
Grüner Weg 28
32547 Bad Oeynhausen
Schulleiter: Klaus Keßler
Telefon: 05731-27839
Telefax: 05731-259388
E-Mail:Immanuel-Kant-Gymnasium@badoeynhausen.de
Internet: www.IKG-BO.de