BQL-Curriculum - Finkenkrug-Schule

Berufqualifizierende Lehrgänge (BQL) der Sekundarstufe II,
Abschlussstufe, an der Finkenkrug-Schule,
Schule mit dem Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung“
in Charlottenburg-Wilmersdorf
Schulinternes Curriculum
Verantwortlich für den Text:
Werner Diedrichsen
Elinor Fernández
Christiane Horndasch
Julia Kolberg
Angela Lengsfeld
Martin Scheu
Sven-Peter Thater
Sandra Tribull
Benno Ulrich
Redaktionelle Überarbeitung durch die Steuerungsgruppe der Finkenkrug-Schule:
Gabriele Basedahl
Elinor Fernández
Christiane Horndasch
Stephanie Kohl
Julia Kolberg
Eleonore Koltsidas
Markus Volke
Stand: April 2010

Inhaltsverzeichnis
1. Bestandsaufnahme .................................................................................. 3
2. Berufsqualifizierende Lehrgänge an der Finkenkrug-Schule –
Organisation und zeitlicher Ablauf .......................................................... 3
3. Kompetenzerwerb ................................................................................... 4
4. Arbeitsbereiche und Curricula ................................................................. 5
4.1 BQL „Kiosk“ (S. Tribull, Sonderschullehrerin) ............................................................. 5
4.2 BQL „Garten“ (S. Tribull, Sonderschullehrerin)........................................................... 5
4.3 BQL „Hauswirtschaft“ (W. Diedrichsen, Sonderschullehrer) ......................................... 6
4.4 BQL „Bäckerei“ (W. Diedrichsen, Sonderschullehrer) .................................................. 6
4.5 BQL „Holz“ (B. Ulrich, Werkstattleiter und Pädagogische Unterrichtshilfe, und S-P.
Thater, Lehramtsanwärter) ...................................................................................... 6
4.6 BQL „Kunst“ (A. Lengsfeld und M. Scheu, Sonderschullehrer) ..................................... 7
4.7 Lehrgangstage in den Lankwitzer Werkstätten, Kooperationspartner (Ch. Horndasch,
Sonderschulrektorin) ............................................................................................... 7
4.8 BQL „Medien“ am Beispiel „Digitale Fotografie“ (S-P. Thater, Lehramtsanwärter) ......... 8
4.9 BQL „Schülerzeitung“ (Fr. Fernández, Sonderschullehrerin) ........................................ 9
5. Evaluation und Ergebnispräsentation ................................................... 10
6. Schlussbetrachtung ............................................................................... 11
7. Verwendete und weiterführende Literatur ........................................... 12
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1. Bestandsaufnahme
Die sich verändernde Sichtweise über die Teilhabe von Menschen mit Behinderung
am Berufsleben machte in der Finkenkrug-Schule eine organisatorische und inhaltliche
Neuorientierung innerhalb der Abschlussstufe notwendig. So erschien vor allem
das Klassenlehrerprinzip in der Abschlussstufe als nicht mehr zufriedenstellend und
zeitgerecht.
Die Stufenkonferenzen entwickelten neue Vorschläge, die in der Steuerungsgruppe
diskutiert wurden.
Die Schulkonferenz stimmte im Jahr 2006 der Umstrukturierung in ein Kurssystem
(Berufsqualifizierende Lehrgänge) mit zwei Tagen pro Woche zu.
Kooperationsverträge wurden geschlossen und inhaltlich diskutiert (Lankwitzer Werkstätten,
Kommunale Galerie, Gartenarbeitsschule, Universität der Künste, Medienzentrum
Clip).
Eltern wurden an Elternabenden informiert und brachten Vorschläge ein.
Neben der curricularen Planung von Lehr- und Lernprozessen stand die soziale
Kompetenzerweiterung im Mittelpunkt. Die möglichst selbstbestimmte Teilhabe am
gesellschaftlichen sowie beruflichen Leben ist das Ziel.
Das hier vorliegende Curriculum informiert über Inhalt und Organisation der Berufsqualifizierenden
Lehrgänge. Es dient gleichzeitig als verbindliche Arbeitsgrundlage für
das Kollegium der Schule.
2. Berufsqualifizierende Lehrgänge an der Finkenkrug-Schule
– Organisation und zeitlicher Ablauf
An der Finkenkrug-Schule werden im Rahmen der Berufsorientierung in den
Abschlussstufen Berufsqualifizierende Lehrgänge angeboten.
An zwei Tagen in der Woche findet für die 11. und 12. Jahrgangsstufe ein rotierendes
Kurssystem statt. In den Lehrgängen arbeiten Schülerinnen und Schüler
herausgelöst aus ihrem Klassenverband mit Schülerinnen und Schülern anderer
Abschlussstufenklassen gemeinsam. Die Lehrgänge haben das Ziel, dass
Schülerinnen und Schüler Erfahrungen in verschiedenen Berufssparten sammeln und
dabei eigene Vorlieben feststellen können. Dies geschieht im Hinblick auf eine
spätere Beschäftigung in einer Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) oder bei
anderen Arbeitgebern. Tätigkeitsprofile und Arbeitsanforderungen in den BQL sind
denen der realen Arbeitswelt angeglichen.
Pro Schuljahr nimmt jede Schülerin und jeder Schüler der Finkenkrugschule an drei
jeweils zehnwöchigen Kursen teil. Die einzelnen Kurse sind mit jeweils einer Woche
Pause voneinander getrennt, in denen auf den neuen Arbeitsbereich vorbereitet wird.
Mit Schuljahresbeginn setzen sich die zuständigen Pädagogenteams der Abschlussstufen
zu einer kurzen Planungsphase zusammen, in der die möglichen Arbeitsplätze
und -bereiche für jede Schülerin und jeden Schüler geplant werden.
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Schwerstmehrfachbehinderte Schülerinnen und Schüler durchlaufen je nach ihren
Fähigkeiten ebenfalls das rotierende Kurssystem. Sie haben jedoch zusätzlich die
Möglichkeit, zwei- und vierwöchige Blockpraktika in den Tagesförderstätten oder
speziellen Fördergruppen der Lankwitzer Werkstätten zu absolvieren. Um eine
qualifizierte Vorbereitung auf das Berufsleben auch schwerstmehrfachbehinderter
Schülerinnen und Schüler zu ermöglichen, müssen Schulhelferstunden zur Verfügung
stehen.
Zu Beginn des letzten Schulbesuchsjahres können die Eltern oder Erziehungsberechtigten
der Schülerin oder des Schülers einen Termin bei der Agentur für Arbeit für ihr
Kind vereinbaren. Hierfür wenden sie sich an die für ihren Wohnort zuständige
Agentur für Arbeit. Nach einem Erstgespräch wird die Familie an einen Reha-Berater
der Agentur vermittelt und es kommt zu einem erneuten Termin.
Am Ende des zehnten Schulbesuchsjahres meldet die Schulleitung die in Frage
kommenden Schülerinnen und Schüler einer für die Schule arbeitenden Reha-
Beraterin. Bei der Agentur für Arbeit Berlin Nord gibt es eine für die Finkenkrug-
Schule zuständige Reha-Beraterin, die im Vorfeld der Schule einen Besuch abstattet
und die in Frage kommenden Schüler kennenlernt. Die Eltern werden über diesen
Vorgang unterrichtet.
3. Kompetenzerwerb
Leitziel der Berufsqualifizierenden Lehrgänge ist die kontinuierliche Erweiterung des
individuellen Kompetenzinventars jeder Schülerin und jedes Schülers. In den folgenden
vier Kompetenzbereichen sollen Fortschritte erzielt werden:
Sachkompetenz
- Aneignung von Fachwissen im jeweiligen Arbeitsbereich
- Sammeln von praktischen Erfahrungen im jeweiligen Sektor
Methodenkompetenz
- Sicherheitsregeln beachten und einhalten
- Arbeitsaufträge annehmen und erledigen können
- Erfahrungen mit grundlegenden Techniken und Werkzeugen sammeln
- eine Produktion planen und Teilarbeitsschritte durchführen können
Personale Kompetenz
- den veränderten zeitlichen Ablauf des Schulalltags annehmen können
- das eigene Interesse an einer späteren Tätigkeit einschätzen können
- die eigene Arbeitskraft realistisch einzuschätzen lernen
Sozialkompetenz
- im Team arbeitsteilig arbeiten können
- eigenes Verhalten und dessen Konsequenzen abschätzen können, um Arbeitsablauf
zu gewährleisten und andere nicht zu gefährden
- Kontaktaufnahme und Arbeit mit wechselnden Bezugspersonen
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4. Arbeitsbereiche und Curricula
An der Finkenkrug-Schule werden folgende Arbeitsbereiche angeboten:
- Kiosk
- Gartenarbeit (Schulgarten, Kooperation mit der Gartenarbeitsschule
Wilmersdorf)
- Hauswirtschaft und Bäckerei (Lehrwohnung, Küche, Bäckerei)
- Holzwerkstatt im Haus
- Kunst (Kooperation mit der Kommunalen Galerie Wilmersdorf und
der Universität der Künste, verschiedene Sekundarschulen)
- Lehrgangstage in den Lankwitzer Werkstätten
- Medien (Computer, Foto, Film; Kooperation mit dem Medienzentrum
Clip (Schöneberg) im Rahmen von Filmprojekten)
- Schülerzeitung (Kooperation mit der Berliner Zeitung)
Mit den angebotenen Arbeitsbereichen kann die Finkenkrug-Schule optimal den
Erwerb von Leitkompetenzen im Fach Arbeitslehre fördern.
Die für die jeweiligen Arbeitsbereiche zuständigen Sonderschullehrer und Pädagogischen
Unterrichtshilfen haben Curricula entworfen, überarbeitet und evaluiert. Sie
sind an der Finkenkrug-Schule klassenübergreifend gültig, wurden den einzelnen
Gremien und der Schulleitung vorgelegt sowie dem gesamten Kollegium als Arbeitsgrundlage
zur Verfügung gestellt. Sie werden im Folgenden zusammengetragen.
Die Förderziele sind für jede Schülerin und jeden Schüler individuell und differenziert
formuliert.
4.1 BQL „Kiosk“ (S. Tribull, Sonderschullehrerin)
Im Lernbereich „Kiosk“ sollen die Schüler möglichst in alle Prozesse, von der Planung,
über den Verkauf bis hin zur Buchführung beteiligt sein. Weitere
Informationen können Sie dem Schulprogramm der Finkenkrug-Schule entnehmen.
4.2 BQL „Garten“ (S. Tribull, Sonderschullehrerin)
Der BQL „Garten“ findet regelmäßig einmal wöchentlich am außerschulischen Lernort
Gartenarbeitsschule „Ilse Demme“
Dillenburger Str. 57
14199 Berlin
statt. An einem anderen Tag der Woche arbeiten die Schüler im eigenen
Schulgarten. Von Oktober bis ca. Mitte März nehmen die Schüler in der
Gartenarbeitsschule an verschiedenen Projekten rund um den Bereich Gärtnerei bzw.
Garten- und Landschaftspflege teil. Weitere Informationen entnehmen Sie bitte dem
Schulprogramm.
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4.3 BQL „Hauswirtschaft“ (W. Diedrichsen,
Sonderschullehrer)
Im BQL „Hauswirtschaft“ sollen Kompetenzen erworben werden, die den jungen
Erwachsenen die Möglichkeit geben, sich in entsprechenden Arbeitsfeldern nach
Beendigung der Schulzeit zu qualifizieren.
Über das gemeinsame Mittagessen in der schulischen BQL-Kantine werden die
Schüler zunehmend auf die Situation ineiner berufsbezogenen Kantine vorbereitet
und dafür erforderliche soziale Kompetenzen entwickelt.
Der Lehrgang beinhaltet die Organisation der Kantine und beteiligt die Schüler an
den Bereichen Planung, Einkauf und Zubereitung von Speisen (z.B. Salate,
Nachtisch) für die BQL-Kantine. Weitere Informationen entnehmen Sie bitte dem
Schulprogramm.
4.4 BQL „Bäckerei“ (W. Diedrichsen, Sonderschullehrer)
Der BQL „Bäckerei“ bietet den Schülern vielfältige Möglichkeiten, sich in Hinblick auf
Anforderungen im späteren Berufsleben zu qualifizieren und entsprechend
Kompetenzen zu erweitern.
Im Vordergrund des Lehrgangs steht die Produktion von Backwaren für den Verkauf
(hier exemplarisch die Produktion von Brot). Dabei soll ein Produkt mit einer hohen
Alltagsbedeutung zubereitet werden, das sich an ernährungswissenschaftlichen
Erkenntnissen orientiert (gesunde vollwertige Ernährung) und in der Qualität Marktfähigkeit
erreicht. Die Produktion soll zudem einen quantitativen Rahmen erreichen,
der für die Schüler über den Vertrieb einen erkennbaren Mehrwert erzielen lässt.
Der Lehrgang beteiligt die Schüler an den Bereichen Planung, Einkauf, Zubereitung
und Verkauf und beinhaltet produktorientiert die Behandlung und Fortführung
diverser Aspekte des Rahmenplans in einem berufsspezifischen Bereich. Der Gewinn
soll für die Schüler der BQL transparent und sinnvoll im schulischen
Lebenszusammenhang Verwendung finden, z.B.
- Organisation eines gemeinsamen BQL-Grillfestes am Ende des Schuljahres
- Ergänzung des Mittagessens (Nachspeisen, Salate) in der BQL-Kantine im
Rahmen des BQL „Hauswirtschaft“.
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte dem Schulprogramm.
4.5 BQL „Holz“ (B. Ulrich, Werkstattleiter und Pädagogische
Unterrichtshilfe, und S-P. Thater, Lehramtsanwärter)
Die Arbeit in der Holzwerkstatt wird projektorientiert und produktzentriert durchgeführt,
so dass sich hier eine Passung zwischen der Unterrichtsmethode des BQL
und der späteren Arbeitswelt der Schüler ergibt. Eigenständigkeit, Teamfähigkeit und
Leistungsbereitschaft sollen gefördert und gefordert werden, um den Schülern einen
Einblick in den Berufsalltag zu geben. Der Fokus der Schülertätigkeit liegt immer auf
dem herzustellenden Produkt, dessen Komplexität und Schwierigkeitsgrad kontinuierlich
gesteigert wird. Produkte, die möglichst selbständig unter Durchführung einzelner
Planungsschritte und der anschließenden Serienfertigung hergestellt werden,
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sind: Schlüsselbretter, Tischtennisschläger, Ringwurfspiele, Vogelfutterhäuser, Bilderrahmen,
Holzbilder, sowie Kooperations- und Auftragsarbeiten aus der Schule und
von externen Auftraggebern. Anhand dieser Produkte werden aus aktuellen Problemstellungen
Lehrgänge mit notwendigen Lerninhalten projektorientiert eingebettet.
Entsprechende Versuche und praktische Übungen werden von den Schülern mit dem
Ziel des selbsttätigen Erkenntnisgewinns durchgeführt.
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte dem Schulprogramm.
4.6 BQL „Kunst“ (A. Lengsfeld und M. Scheu,
Sonderschullehrer)
Der Lernbereich unterstützt die Ausbildung von Handlungskompetenzen durch eine
zunehmende Ausdifferenzierung von Wahrnehmungs- und Konzentrationsfähigkeit.
Über das Zusammenspiel von Produktion, Rezeption und Reflektion in ästhetischen
Lernprozessen werden Sachkompetenz, Methodenkompetenz, soziale und personale
Kompetenz in enger Verflechtung miteinander weiterentwickelt.
Alltagserscheinungen sind die Grundlage für die ästhetisch-künstlerischen Erfahrungen
der Schülerinnen und Schüler. Sie wenden verschiedene Verfahrenstechniken an
und setzen sich mit Eigenschaften unterschiedlicher Materialien auseinander. Die
Schüler erweitern ihr elementares Erfahrungswissen über Gestaltungsfragen und
Möglichkeiten. Dabei erlernen sie Fachbegriffe.
Bei der Auseinandersetzung mit verschiedenen Künstlern und ihren Werken erhalten
sie Anregungen für eigenes Gestalten. Das Fach Kunst schafft Situationen und bietet
Freiräume für individuelle ästhetische Erfahrungen, Erkenntnisse und Verhaltensmöglichkeiten.
Die Schülerinnen und Schüler lernen, sich als handelnde Personen einzubringen.
Sie haben im Fach Kunst die Möglichkeit ihre Empfindungen, Wahrnehmungen
und Erfahrungen zum Ausdruck zu bringen. Sie entwickeln Vertrauen in die
eigenen Fähigkeiten, übernehmen Verantwortung und lernen das eigene Werk, bzw.
eine Gruppenarbeit zu schätzen. Diese Arbeit fördert Neugier und Erfindungslust der
Schüler. Im Umgang mit Werkzeugen und neuen Materialien, sowie in der Werkstatt
oder im Fachraum müssen sie Regeln einhalten und Rücksicht nehmen.
Innerhalb des BQL geht es auch um die Förderung der kommerziellen Verwertbarkeit
der künstlerischen Erzeugnisse, sei es durch die Öffentlichkeitsarbeit im Internet, in
Publikationen oder durch den Verkauf auf Ausstellungen. Ergebnisse werden ebenfalls
auf der Website der Schule veröffentlich.
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte dem Schulprogramm.
4.7 Lehrgangstage in den Lankwitzer Werkstätten, Kooperationspartner
(Ch. Horndasch, Sonderschulrektorin)
Die seit über vier Jahren bestehende Kooperation mit den Lankwitzer Werkstätten
sieht vor, dass jede Teilnehmerin und jeder Teilnehmer der BQL innerhalb der zwei
Jahre ein- bis zweimal im Rahmen eines Kurses die Lankwitzer Werkstätten aufsucht.
Die Werkstatt lernt ihre potenziellen zukünftigen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter im
Vorfeld sehr gut kennen. Sie nimmt die Einteilung vor, in welchen Arbeitsbereich die
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Praktikanten eingeführt werden und wo sie voraussichtlich Einsatz finden. Eine grobe
Orientierung, wobei Neigung und Wünsche der Schülerinnen und Schüler
berücksichtigt werden, wird bereits im Vorfeld, z.B. im Rahmen von Vorgesprächen
oder durch das Ausfüllen eines Fragebogens, vorgenommen. Für die Werkstatt
erschließt sich, ob die Praktikantinnen und Praktikanten später die Werkstattfähigkeit
erlangen werden, oder ob ein Förderplatz bereitgestellt werden muss.
Standorte und Arbeitsbereiche
Die Schülerinnen und Schüler der Finkenkrugschule können insgesamt an drei Standorten
ihr Praktikum absolvieren. Der Standort wird nach den angebotenen Arbeitsbereichen
sowie nach Schweregrad der Beeinträchtigung gewählt. An den Standorten
Wilhelmsaue und Storkwinkel können die Praktikantinnen und Praktikanten in den
Bereichen Computerwerkstatt, Druckerei, Fahrrad (Reparatur/ Laden), Hauswirtschaft
(Kantine, Reinigung, Wäscheservice), Hausmeisterei, Keramik, Kerzenherstellung,
Kunst, Malerei, Montage/ Metall, Seifenherstellung, Tischlerei und Verwaltung
eingesetzt werden. Am Hohenzollerndamm gibt es neben den Bereichen Garten und
Hausmeisterei die Möglichkeit, für Praktikantinnen und Praktikanten mit schweren
und schwersten Beeinträchtigungen einen Platz in Tagesförderstätte oder Fördergruppe
zu erhalten.
Lernziele des Lehrgangs
Leitziele der Lehrgangstage in den Lankwitzer Werkstätten, ohne die für die einzelnen
Arbeitsbereiche spezifischen, inhaltlichen und methodischen Ziele wegen der
Fülle der unterschiedlichen Bereiche nennen zu können, sind:
- Erweiterung der sozialen Kompetenz
- Abbau von Barrieren und Schwellenangst
- Umgang mit wechselnden Kommunikationspartnern
- Training sozialer Verhaltensweisen (z.B. Benehmen in der Kantine)
- Unbedingte Pünktlichkeit
- Ausdauer und weitgehende Selbstständigkeit
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte dem Schulprogramm.
4.8 BQL „Medien“ am Beispiel „Digitale Fotografie“ (S-P.
Thater, Lehramtsanwärter)
Der BQL „Digitale Fotografie“ findet in Kooperation mit dem BQL „Schülerzeitung“
statt und ist mit diesem eng verzahnt. Beide Kurse finden mit den gleichen Teilnehmern
im Wechsel statt. So ist es für die Schüler und Schülerinnen möglich, die Produktionskette
und den Herstellungsprozess der Schülerzeitung selbsttätig handelnd
und gestaltend erfahren zu können und Einblicke in die journalistische Arbeit zu
erhalten. Die Fotografien des Fotokurses stellen schon ein Produkt an sich dar, das
durch die Einbindung in die Schülerzeitung einer noch breiteren Öffentlichkeit
zugänglich gemacht wird und somit doppelte Bedeutung erlangt.
Um die Vielseitigkeit des Mediums Fotografie umfassend vermitteln zu können, werden
Themen aus der Lebenswirklichkeit der Schüler und Schülerinnen aufgegriffen,
die ein Arbeiten im Bereich der Dokumentation, der Personenfotografie und des
künstlerischen Gestaltens ermöglichen. In jedem Bereich wird der Computer als
Werkzeug für die Informationsbeschaffung und das Bearbeiten und Betrachten der
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Digitalfotos genutzt, sodass auch hier die Fähigkeiten der Schüler und Schülerinnen
im Umgang mit dem Computer und dem Internet erweitert werden.
Grundlagen der Förderung der Medienkompetenz in der Lerngruppe der Abschlussstufe
bilden sowohl das Konzept der Medienerziehung an Berliner Schulen des
Landesinstituts für Schule und Medien Berlin als auch die Erkenntnisse aus der theoretischen
Betrachtung von Medien. Medienerzieherische Arbeit soll sich demnach an
der Lebenswirklichkeit und dem Erfahrungshorizont der Schülerinnen und Schüler (�
Situationsorientierung) orientieren und dabei auf dem individuellen sozial-kognitiven
Entwicklungsstand (� Entwicklungsorientierung) aufbauen, sodass Medienerziehung
nah an dem Entwicklungsstand und der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler
anschließt.
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte dem Schulprogramm.
4.9 BQL „Schülerzeitung“ (Fr. Fernández,
Sonderschullehrerin)
Vierteljährlich erscheint in der Finkenkrugschule die Schülerzeitung SchulZ, die
jeweils durch die Teilnehmerinnen und Teilnehmer eines Kurses erstellt wird. Die
Zeitung wird in der Schule verkauft, kann aber auch von Eltern und sonstigen
Interessierten im Abo bestellt werden. Sie kostet 2 €, für Schüler ermäßigt 1 €. Die
Zeitung kann sich nicht selbst tragen und wird über den Förderverein „Freunde der
Finkenkrug-Schule e.V.“ unterstützt.
Inhalt und Umfang der Zeitung richten sich nach den Möglichkeiten und Interessen
der Redaktionsmitglieder. Feststehende Rubriken sind: Schulnachrichten, In eigener
Sache, Geburtstage, Raten und Malen sowie Witze und Preisrätsel.
Die Mindestvoraussetzung für die Teilnahme am Lehrgang ist das Beherrschen der
Lesestufe „Fotos/ Abbildungen“.
Lernziele des Lehrgangs
Kompetenzerweiterung in den Bereichen:
Lesen und Schreiben
- Sichten von Tageszeitungen (Fotos, Schlagzeilen, kurze Texte)
- Teilnahme an Schulprojekten der Berliner Zeitung und der Berliner Morgenpost
- Lesen von Leserbriefen und e-Mails
- Lesen von Abbildungen und kurzen Texten im Internet
- Abschreiben von Wörtern und kurzen Texten
- Formulieren einfacher Sätze
Umgang mit dem PC
- Kennenlernen und Nutzen des Schreibprogramms Word (Groß- und Kleinschreibung,
Schriftarten, Schriftgrößen)
- Kennenlernen und Nutzen von Windows Publisher (Text- und Grafikfelder, Kopieren,
Einfügen, Layout)
- Öffnen und Schließen von Programmen
- Umgang mit Scanner und Drucker
- Nutzen des Internets zu Recherchezwecken (Kennenlernen von Suchmaschinen
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und relevanten Netzauftritten wie Google, Blinde Kuh, Zzzebra, Kidsnet etc.)
Spracherweiterung
- Kennenlernen und verwenden von Fachbegriffen (z.B. Presse, Redaktion, Artikel,
Abonnement, Layout, Schlagzeile etc.)
- Wiederkehrende Begriffe aus der Tagespresse kennen (Bundeskanzlerin, Sport,
Ländernamen, Kriegsschauplätze etc.)
- Einüben von Satzmustern, Fragestellungen u.ä. (Interviews, Umfragen)
- Spontane Äußerungen im Redaktionsteam zu einem Thema
- Gespräche im Redaktionsteam führen (zuhören, und antworten)
Die Schülerzeitung wird bei unserem Kooperationspartner, den Lankwitzer Werkstätten
gedruckt.
Weitere Informationen entnehmen Sie bitte dem Schulprogramm.
5. Evaluation und Ergebnispräsentation
Nach jedem Kursdurchlauf werden die BQL hinsichtlich ihrer Qualität und ihrer
Arbeitsergebnisse evaluiert. So finden regelmäßig Stufenkonferenzen der Klassenleitungen
und der Kursleiter statt, um die Curriculumsarbeit kontinuierlich weiterzuentwickeln.
Mit den Kooperationspartnern werden ggf. Besprechungen durchgeführt.
Vor allem jedoch kommt es durch die regelmäßige Evaluation der individuellen
Förderpläne zur Messung des Erwerbs von Kompetenzen, Fähig- und Fertigkeiten.
Auch Reflexionsgespräche mit den Eltern oder Erziehern werden durchgeführt.
Individuelle Auswertungsbögen, die auf den jeweiligen BQL zugeschnitten sind,
kommen zum Einsatz und machen Ergebnisse vergleichbar.
Die Arbeitsergebnisse werden öffentlich vor- und ausgestellt. Dabei ist nicht nur das
Schulgebäude Ausstellungsort. Die Finkenkrug-Schule nutzt dabei bewusst ihre
Kooperationspartner oder stellt gezielt Kontakte her. Folgende Beispiele sind zu
nennen:
- Ausstellungen im Kindermuseum Labyrinth, in der Kommunalen Galerie und in
der Ägyptischen Botschaft
- Filmprojekte im Rahmen der Fußballweltmeisterschaft im Olympiastadion, im
Eva-Kino, in der Sendung „Brisant“. 1. Preis für Filmarbeit zum Thema
„Umwelt“ des Bezirkes Wilmersdorf.
- Theaterprojekte in Zusammenarbeit mit der Schaubühne Berlin und der Brotfabrik
Die öffentlich zugänglichen Events werden sehr stark von Eltern und deren Familien
und Freunden besucht. Damit erfahren die Akzeptanz und der Stolz auf das eigene
Kind eine sichtbare Dimension. Das Selbstwertgefühl der Schülerinnen und Schüler
wird gestärkt und die Motivation für die weitere Mitarbeit ist gegeben.
Vor allem profitiert das gesamte Schulleben von den Ergebnissen der BQL. Regelmäßige
Kunstausstellungen, die Herausgabe der Schülerzeitung, der Verkauf des
selbstgebackenen Brotes, die Gestaltung des Vorgartens, der wöchentlich geöffnete
Kiosk, hauseigene Reparaturmöglichkeiten oder individuelle Anpassungen von Mobiliar
sowie das gemeinsame Essen mit Gästen, um nur einige Beispiele zu nennen,
tragen im Wesentlichen zum lebendigen Schulalltag bei.
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6. Schlussbetrachtung
Das Kurssystem ist ein in sich lernendes, vorbereitungsintensives System. Die
Zusammensetzung der jeweiligen Lerngruppen bestimmt die Inhalte und Methoden.
Die Binnendifferenzierung und Planung von Lernschritten für den Einzelnen nimmt
breiten Raum ein. Die Anforderungen an die Vorbereitung der Teams sind massiv
gestiegen, werden jedoch nicht als belastend empfunden. Die Arbeitsergebnisse sind
sichtbar.
Evaluation und Festsetzung der neuen Standards erfolgt in den BQL-Sitzungen und
wird an die Steuerungsgruppe weitergegeben.
Alle Schülerinnen und Schüler der Finkenkrug-Schule, die bisher die Berufsqualifizierenden
Lehrgänge durchlaufen haben, konnten ohne Probleme in eine Werkstatt für
behinderte Menschen aufgenommen werden. Die enge Zusammenarbeit zwischen
Schule, Eltern, dem Arbeitsamt und den Werkstätten sorgen schon im Vorfeld dafür,
dass die besonderen Begabungen und Neigungen des einzelnen Schülers und der
einzelnen Schülerin erkannt werden.
Im Rahmen der interdisziplinären Fallbesprechungen (Schüler, Eltern, Arbeitsamt,
Kooperationsparter, Schule) wurde klar, dass die Schülerinnen und Schüler sich sehr
deutlich über ihre Vorstellungen von einem erfüllten Arbeitsleben äußern können. Sie
sind in der Lage, sich bewusst für eine Abteilung zu entscheiden und ihre Wünsche
im Gespräch zu vertreten. Ängste und Unsicherheiten konnten durch die
Konfrontation (Praktika) abgebaut werden. Bei allen Schülerinnen und Schülern ist
eine deutliche Steigerung der Sozial- und Handlungskompetenz festzustellen.
Ein großer Schritt in die Selbstbestimmung ist getan.
Die neue Organisationsform mit einem erweiterten Curriculum und außerschulischen
Kooperationspartnern trägt wesentlich dazu bei, dass alle Absolventen der
Finkenkrug-Schule einen geeigneten Arbeitsplatz finden.
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7. Verwendete und weiterführende Literatur
Paritätischer Wohlfahrtsverband (Hrsg.): Berufliche Integration (lern-)behinderter
Jugendlicher – Berufliche Perspektiven für Förderschülerinnen und Förderschüler,
„Paritätische Arbeitshilfe“, H.7, Berlin 2008.
Reicheneder, Marlies: „Arbeitsschule“ und „Tätigkeitsorientiertes Curriculum“ –
Lernarrangements für das „Duale Lernen“, in: Verband Sonderpädagogik e.V. (Hrsg.)
Sonderpädagogik in Berlin 2009, Heft 3, 18-26.
Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der
Bundesrepublik Deutschland: Empfehlungen zum Förderschwerpunkt geistige
Entwicklung: Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 26.06.1998. Im Internet
unter http://www.kmk.org/fileadmin/pdf/PresseUndAktuelles/2000/geist.pdf [letzter
Zugriff am 21.04.2010]
Schulgesetz für das Land Berlin (Schulgesetz - SchulG) vom 26. Januar 2004, das
zuletzt durch Gesetz vom 25. Januar 2010 sowie durch Artikel I des Gesetzes vom
25. Januar 2010 geändert worden ist, hg von der Senatsverwaltung für Bildung,
Wissenschaft und Forschung (Hrsg.): Im Internet unter
http://www.berlin.de/imperia/md/content/senbildung/rechtsvorschriften/schulgesetz_25012010_ueberarb.pdf?start&ts=126691620
5&file=schulgesetz_25012010_ueberarb.pdf [letzter Zugriff am 21.04.2010]
Verordnung über die sonderpädagogische Förderung (Sonderpädagogikverordnung -
SopädVO) vom 19. Januar 2005 in der Fassung vom 23. Juni 2009), hg von der
Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung Berlin (Hrsg.): Im
Internet unter http://www.berlin.de/imperia/md/content/senbildung/rechtsvorschriften/sopaed_vo.pdf?start&ts=1266916205&file=sopaed_vo.pdf
[letzter Zugriff am 21.04.2010
Senatsverwaltung für Bildung , Wissenschaft und Forschung Berlin, Ministerium für
Rahmenlehrplan für Schülerinnen und Schüler mit dem sonderpädagogischen
Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung“ (Entwurf), hg. von Bildung, Jugend und
Sport des Landes Brandenburg, Behörde für Schule und Berufsbildung Hamburg,
Berlin 2010.
Bildung für Berlin, Handlungsrahmen Schulqualität in Berlin, Qualitätsbereiche und
Qualitätsmerkmale guter Schulen, hg. von der Senatsverwaltung für Bildung,
Wissenschaft und Forschung, Berlin 2007.
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