Unsere Konzeption - in Neumünster

Familienzentrum
Konzeption
1

Impressum:
Herausgeber: Stadt Neumünster
Fachdienst Kinder und Jugend
Familienzentrum Kita Einfeld
Fotos: Kita Einfeld
2. Auflage 2010
Wir haben uns entschieden, für die Benennung von Berufstiteln die weibliche Form zu wählen, weil unser
Berufsbild von weiblichen Mitarbeiterinnen geprägt ist und damit die Lesbarkeit erleichtert wird.
2

Trägerschaft Stadt Neumünster
Die kontinuierliche Qualitätsentwicklung
dient der Sicherung und
Steigerung der Qualitätsstandards.
Mit der regelmäßigen Eltern- und
Kinderbefragung genießt sie über
die Landesgrenzen hinweg Anerkennung
Die Stadt Neumünster hat sich seit
Jahrzehnten die Betreuung der Kinder
in Kindertagesstätten zur Aufgabe gemacht.
9 Kindertagesstätten sind im
Stadtgebiet verteilt und bieten ein neutrales,
unabhängiges Angebot auf gutem
Standard in Wohnungsnähe. Damit ist
die Stadtverwaltung einer der größten
Träger von Kindertagestätten in Neumünster.
Die Stadtverwaltung verfolgt kontinuierlich
das Ziel, familienfreundliche
Bedingungen auf der Basis der gesetzlichen
Grundlagen zu schaffen, die die
Vereinbarkeit von Familie und Arbeitswelt
ermöglichen.
Das Angebot umfasst die ganztägige
Betreuung der Altersstufen von 1-14
Jahren und Angebote für stadtteilorientierte
Integration.
3

Inhaltsverzeichnis
Trägerschaft 3
Vorwort 5
Geschichte 7
Kindheit heute -Zukunft der Kinder 8
Konsequenzen für unsere Arbeit 9
Unsere pädagogische Arbeit: Theoretische Grundlagen
Unser Bildungsverständnis 10
Wie Kinder lernen 10
Unsere Erziehungs- und Bildungsarbeit 11
Zusammenhänge von Spielen, Lernen und Bildung 12
Bildungsarbeit mit Kindern 13
Beobachten und Dokumentieren 16
Unsere pädagogische Arbeit: Praktische Umsetzung
Über unsere Gruppen 17
Tageslauf und Jahreslauf 25
Räume 29
Die Übergänge 33
Ernährung - Gesundheit - Geschlechtsidentität 35
Gewaltprävention - „Faustlos“ 37
Familienzentrum 38
Mitarbeiterinnen 39
Zusammenarbeit 41
Transparenz und Dokumentation 42
Zusätzliche Angebote 43
Öffentlichkeitsarbeit 44
Rahmenbedingungen 45
Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung 47
Schlusswort 48
Literaturhinweis 49
4

Vorwort
Liebe Leserinnen und liebe Leser,
wir freuen uns, dass Sie sich für die Konzeption unserer Kindertageseinrichtung - im
folgenden Kita genannt - interessieren. Sie erhalten einen Einblick in unsere Arbeitsweise.
Wir orientieren uns an den Grundlagen des pädagogischen Handlungskonzeptes zum
Situationsansatz, das von einem Lernen in Erfahrungs- und Handlungszusammenhängen
ausgeht, sowie an unseren eigenen Erfahrungen und den aktuellen Erkenntnissen
der Wissenschaft, wie Kinder die (Um-) Welt erforschen, ihre Erfahrungen machen
und Erkenntnisse sammeln.
Dies vor dem Hintergrund des im Kindertagesstättengesetz verankerten Betreuungs-,
Erziehungs- und Bildungsauftrags.
Kinder, Eltern und Mitarbeiterinnen bilden eine lebendige Gemeinschaft in der Kita, in
der sich Kinder und Erwachsene vielfältig begegnen und erleben.
Viel Spaß beim Lesen.
Das Team der Kita Einfeld
5

Kinder
Du kannst ihnen
deine Liebe geben,
aber nicht
deine Gedanken,
denn sie haben
ihre eigenen Gedanken.
6
Khalil Gibran

Zur Geschichte
1948
begann die Kinderbetreuung in Einfeld in der heutigen DLRG-Station am See.
Später in der Neuen Straße.
1956
wurde die Kindertagesstätte am Bollbrück neu gebaut. Der Anfang war ein
zweigruppiger Kindergarten in der damals eigenständigen Gemeinde Einfeld.
Mit der Eingemeindung Einfelds wurde die Kindertagesstätte zu einer der heute
9 Einrichtungen der Stadt Neumünster.
1974
wurde das Gebäude durch drei weitere Gruppenanlagen, Turnhalle, Küche und
Nebenräume erweitert.
1990
zogen die Hortkinder in die freigewordenen und neu gestalteten Räume des
Vorderhauses (ehemals Wohnung der Gemeindeschwestern) ein, und die Kita
wurde um eine Gruppe erweitert.
1995
ist eine integrative Gruppe für die stadtteilorientierte Integration von behinderten
Kindern eingerichtet worden. Damit sind wir heute eine der größten Kindertagesstätten
in städtischer Trägerschaft mit dem umfassenden Angebot der
Ganztagsbetreuung für Kinder bis zu 14 Jahren und Kinder mit Behinderung.
2000
wurde die Kindertagesstätte nach erheblicher Zerstörung durch einen Brand
grundlegend erneuert und renoviert. Sie präsentiert sich jetzt als freundliche,
helle Einrichtung mit vielfältigem großflächigem Angebot von Räumen und Außengelände.
2008
wird das Betreuungsangebot für Kinder unter 3 Jahre erweitert, indem eine Regelgruppe
in eine altersgemischte Gruppe umgewandelt wird. Die Kindertagesstätte
wird Familienzentrum im Rahmen des Pilotprojektes der Stadt Neumünster
2009
Die zweite altersgemischte Gruppe wird eingerichtet und die offene Hortgruppe
mit 30 Kindern startet.
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Kindheit heute – Zukunft der Kinder
Mit den Fragen:
Wie leben Kinder heute?
Wie könnte ihre Zukunft aussehen?
haben wir uns im Rahmen der Konzeptionsentwicklung befasst.
Eindeutige Antworten darauf gibt es für uns nicht, aber Tendenzen.
Die PISA-Studie hat Wissenslücken aufgezeigt in unserer Wissensgesellschaft. Beim
Lernen heute geht es nicht um die Anhäufung von Wissen, sondern um den Umgang
mit Wissen - seiner Erschließung und Einordnung.
Darüber hinaus brauchen Kinder soziale und emotionale Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Sie brauchen Vertrauen zu sich, Mut, Kooperationsfähigkeit, Zuverlässigkeit, Ausdauer
und Kritikfähigkeit.
Die oft enge Wohnsituation und verkehrsreiche Umweltsituation sowie die Dominanz
der Medien und die oft verplante Freizeit schränken die Kinder in ihren Freiräumen
ein. Sie werden in ihrem natürlichen Bewegungsdrang, in ihrer Eigenaktivität und im
spontanen Spielen mit anderen Kindern beeinträchtigt.
„Kinder eignen sich die Welt heute vorwiegend aus „zweiter Hand“ an, anstatt sie durch
Handeln, Ausprobieren und Experimentieren selbst zu entdecken. “Einer Verarmung
an körperlicher Bewegungsmöglichkeiten im kindlichen Alltag steht eine Überflutung
mit Sinnesreizen, vor allem im visuellen und auditiven Bereich gegenüber.“ (Renate
Zimmer)
Kinder haben heute eine Vielzahl von Angeboten und viele Programme zur Auswahl,
aber sind arm an Möglichkeiten zu eigenständiger, selbstgestalteter Weltaneignung.
Die Zukunft der Kinder fordert von ihnen lebenslanges Lernen und Anpassung an sich
schnell verändernde Arbeits- und Lebenssituationen.
Der gesetzliche Auftrag der Kindertagesstätten beinhaltet die Erziehung, Betreuung
und Bildung der Kinder in Kindertagesseinrichtungen: Kindertageseinrichtungen sind
Bildungseinrichtungen für Kinder vor der Schule.
8

››› Konsequenzen für unsere Arbeit
Kinder brauchen eine liebevolle Umgebung, in der sie sich wohl- und angenommen
fühlen. Nur so können sie aktiv und voller Neugierde ihre soziale und dingliche Welt
kennen lernen und Erfahrungen mit Gemeinschaft und gesellschaftlichen Werten machen.
Wir halten für die Kinder Freiräume bereit für selbständige Betätigung und bieten Gelegenheit
für die für ihre Entwicklung so wichtigen ganzheitlichen Erfahrungen für
Körper und Sinne. Dadurch erleben Kinder Lernen mit Freude und Spaß.
In unserer Arbeit wollen wir durch eine innovative, zukunftsorientierte Pädagogik die
Lebenssituation von Kindern mit einbeziehen und eine Balance zwischen Tradition und
Innovation herstellen.
9

Unsere pädagogische Arbeit: Theoretische Grundlagen
››› Unser Bildungsverständnis
Kinder sind eigenständige Persönlichkeiten,
stets neugierig, aktiv und in Bewegung.
Sie wollen sich, die Anderen und die
Welt selbständig handelnd und forschend
kennen lernen.
Bildung als Selbstbildung gelingt, wenn
das ganze Kind mit allen Sinnen errreicht
wird.
„ Das ganze Kind kommt in den Kindergarten - nicht nur der Kopf“
Heute
››› Wie Kinder lernen
Prof. Zimmer / 2004 Kindergarten
Kinder lernen ganzheitlich – mit allen Sinnen, in Bewegung, mit Phantasie, Gefühl und
Verstand. Um etwas zu verstehen, muss ein Kind es erleben und „begreifen“ können.
Jedes Kind bestimmt dabei sein eigenes Tempo, indem es entsprechend seinen Fähigkeiten
und Fertigkeiten handelt. Um diese zu erweitern, braucht es
• andere Kinder
• Unterstützung durch Erwachsene
• Orientierungen und Vorbilder
• (anregende) Räume und Materialien (in und mit denen dies möglich ist)
• Freiräume und angeleitete Aktivitäten
• Rückzugs- und Bewegungsmöglichkeiten
• Raum zum Experimentieren und Forschen
• Möglichkeiten für selbständige Entscheidungen
• Lob und Anerkennung.
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››› Unsere Erziehungs- und Bildungsarbeit
Unser Ziel ist es, die kindlichen Basiskompetenzen ( Selbst-, Sozial-, Sach- und Methodenkompetenzen)
zu unterstützen, zu fördern und zu begleiten.
Kinder können bei uns Geborgenheit erleben und Verantwortungsbewusstsein entwickeln,
Selbstbewusstsein aufbauen, Toleranz erleben, phantasievoll und kreativ in der
Gemeinschaft mit anderen ihren Lebensweg gestalten. Wir unterstützen sie darin, achtsam
mit sich, den anderen, der Natur und den Menschen umzugehen.
Grundlage unserer Arbeit ist eine Mischung aus verschiedenen pädagogischen Ansätzen.
Ausgangsbasis in unserer Arbeit ist die differenzierte Beobachtung des Spiels, der Bezüge
in der Gruppe und der Bildungsprozesse der Kinder unter Berücksichtigung ihrer
Lebensgeschichte.
Aus der Reflektion und der Ausrichtung auf unsere pädagogischen Ziele entwickeln
sich Projekte und Angebote, die der Entwicklung und Förderung der Kinder gerecht
werden.
Wer vom Ziel nicht weiß,
kann den Weg nicht finden
Christian Morgenstern
Sich selbst und
andere akzeptieren
Bedürfnisse
wahrnehmen
und äußern
Soziales Lernen in
der Gemeinschaft
11
Selbstbewusstsein
aufbauen
Selbständigkeit
entwickeln

››› Zusammenhänge von Spielen und Lernen
Die vorrangige Aktivität der Kinder ist das Spiel. Im Spiel lernen sie. Es eröffnet für sie
die Möglichkeit Erlebtes zu verarbeiten, Gefühle auszudrücken, Regeln zu erleben und
festzulegen. Sie lernen Entscheidungen zu treffen mit wem und womit sie spielen. Daraus
sammeln sie eigene Erfahrungen und entwickeln Kreativität. Das Spiel, das alle
Sinne anspricht, den Bewegungsdrang des Kindes aufnimmt und die Situation schafft,
in der sich das Kind wohl fühlt, legt die Basis für das Lernen. Durch Analyse der eigenen
Erlebnisse kommen die Kinder zum „Aha-Effekt“. Die Kinder können Erlebtes und
Erkanntes in Sprache fassen und noch einmal nachempfinden.
Erlebtes verarbeiten
und Gefühle ausdrücken
Regeln erfassen und
danach handeln
Selbsterfahrungen
sammeln
Materialerfahrungen
sammeln und
experimentieren
Kreativität entwickeln
und fördern
Erleben – Erkennen
- Benennen
Sprachkompetenz
entwickeln
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Freie Spielwahl
Vielfältige
Bewegungsmöglichkeiten
Soziale Beziehungen
knüpfen

Bildungsarbeit mit Kindern
So (er-) leben Kinder Bildungsaktivitäten in unserer Kita:
aufgezeigt an Beispielen zu den 6 Bildungsbereichen
der Leitlinien zum Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen
des Landes Schleswig-Holstein
Körper, Bewegung und Gesundheit
Die Bildungsbereiche „Körper“, „ Bewegung“ und „Gesundheit“ sind eng miteinander
verbunden.
Klettern und balancieren,
erleben die Kinder bei uns im Außengelände, bei
Spaziergängen und in der offenen Turnhalle.
Schleppen, heben, tragen und Kräfte messen stärkt
das Körperbewusstsein der Kinder.
Frühstück im Kindercafe ermöglicht Kindern selbstbestimmt und aktiv am
Thema „Ernährung“ teilzunehmen. Sie artikulieren und empfinden Hunger,
Sättigung, Durst und erleben lustvolle und sinnliche Freude an Nahrung
und Geschmacksbildung.
Sprache, Zeichen / Schrift und Kommunikation
Zum Alltag in unserer Kindertageseinrichtung gehören der Umgang mit Sprache und
Sprachen, mit Schrift und anderen Zeichen dazu.
Kritzelbriefe im Sand sind eine Vorform zum Schreiberwerb.
Im Stuhlkreis Reime, Lieder, Verse sprechen und
Kinder ihre Erlebnisse erzählen lassen, ist eine
Gelegenheit Sprachkompetenzen zu erweitern und
anzuregen.
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Mathematik, Naturwissenschaft und Technik
Im Freispiel und im angeleiteten Spiel machen die Kinder vielfältige Erfahrungen mit
mathematischen, naturwissenschaftlichen und technischen Erscheinungsformen.
Mengen im Sand ein- und ausfüllen.
In der Bewegungsbaustelle können Kinder
Hebelgesetze erfahren.
Welche Form wirft welchen Schatten?
Den Kindern stehen verschiedene Spiele für
mathematische Grunderfahrungen zur Verfügung.
Kultur, Gesellschaft, Politik
Kulturelle, gesellschaftliche und politische Grundeinstellung werden schon früh durch
Gruppenerfahrung erworben.
Im Freispiel lernen Kinder Regeln auszuhandeln und einzuhalten.
Sie lernen unterschiedliche familiäre und kulturelle Lebensformen kennen
und übernehmen im geschützten Rahmen Verantwortung.
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Ethik, Religion und Philosophie
Kinder beschäftigen sich früh mit Sinn-Fragen. Kinder fragen nach dem Woher und
Wohin des Lebens, nach Gut und Böse und sie stellen religiöse und philosophische
Fragen.
Besondere Erlebnisse lösen Staunen aus.
Musisch- ästhetische Bildung und Medien
Sie nehmen Unterschiede wahr
und setzen sich für andere ein.
In jeder Gruppe haben die Kinder die Möglichkeit, sich mit unterschiedlichen Materialien
auseinander zusetzen und ihre Gedanken, Ideen und Gefühle auszudrücken.
In der Kreativecke malen, zeichnen Kinder und gestalten mit verschiedenen
Materialien.
Bücher und Radiorecorder stehen den Kindern zur freien Verfügung,
Kamera und PC stehen angebotsweise zur Verfügung.
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››› Beobachten und Dokumentieren
Es ist uns wichtig, die Themen der Kinder zu erkennen und aufzunehmen.
Dazu ist es unerlässlich, Kinder im Spiel zu beobachten.
In besonderen Fällen halten wir die Beobachtung schriftlich fest, um unsere Beobachtungen
zu überprüfen, kindliches Verhalten zu analysieren und daraus pädagogische
Maßnahmen abzuleiten.
Die Beobachtungsunterlagen und Entwicklungsmappen dienen auch dazu, in Beratungsgesprächen
die Entwicklung des Kindes zu dokumentieren und für Eltern transparent
zu machen.
Wir beginnen die Dokumentation mit dem Eintritt in die Kindertagesstätte und halten
mindestens einmal im Jahr den Entwicklungsstand im Beobachtungsbogen fest.
Wir dokumentieren den Sprachstand aller Kinder ab dem 4. Lebensjahr.
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Unsere pädagogische Arbeit: Praktische Umsetzung
››› Über unsere Gruppen
Bedeutung der Gruppe
Täglich kommen 141 Kinder in unser großes Haus. Damit sie sich gut zurecht finden
können, spielen und leben wir mit ihnen in 7 Gruppen. Hier finden besonders die jüngeren
Kinder Sicherheit und Geborgenheit.
Die Kinder erleben feste Bezugspersonen
und Spielpartner
und entwickeln in den Gruppenverbänden
ein Zusammengehörigkeitsgefühl.
Die Identifikation mit der Gruppe
wird durch den Gruppennamen
unterstützt.
Individualität und Gemeinschaftsfähigkeit gehören zusammen. In der Gemeinschaft
der Kinder lernen die Kinder das soziale Miteinander. Hier finden sie Freunde und lernen
ihre Interessen zu vertreten, sich durchzusetzen und zurückzunehmen, vor einer
größeren Gruppe zu sprechen, gemeinsam nach Kompromissen zu suchen und sich zu
entscheiden.
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Regelgruppen
Jede Elementargruppe ist eine alters- und geschlechtsgemischte Gruppe von bis zu 22
Kindern im Alter von 3-6 Jahren, die von 2 Pädagoginnen geleitet wird.
Jede Gruppe entwickelt ihre eigenen Themen und Gruppenprozesse, je nach den Bedingungen
und Bedürfnissen, die Kinder und Erwachsene mitbringen ( z.B. kann in
einer Gruppe eine Tierbeobachtung im Vordergrund stehen, während in der anderen
Gruppe Ausflüge und die Erkundung der Umgebung zum Thema werden).
Bis nach dem Mittagessen bleiben die Kinder in ihren Gruppen.
Die Ganztagskinder werden aus verschiedenen Gruppen zusammengeführt und verleben
den Nachmittag in unseren Ganztagsgruppen. Im Nachmittag ist eine feste Ruhezeit
eingeplant und viel Zeit im Bewegungsraum. Zwischendurch gibt es einen kleinen
Imbiss. Je nach den Arbeitszeiten der Eltern werden die Kinder abgeholt.
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Der Hort
30 Kinder im Alter von 6-14 Jahren nutzen den Hort.
Die Tagesstruktur ist stark durch das Schulleben geprägt.
Bis zum Schulbeginn kann der Frühdienst genutzt werden.
Je nach Schulschluss werden die Kinder von 4 pädagogischen Mitarbeiterinnen empfangen.
Der Hort ist eine wichtige Ergänzung zu Elternhaus und Schule. Eine enge Zusammenarbeit
zum Wohle des Kindes zwischen Eltern, Lehrkräften und den Pädagoginnen im
Hort ist wichtig und sehr erwünscht.
Offene Hortgruppe
Mit der Erweiterung der Horträumlichkeiten auf 2 Häuser wird das Konzept in die offene
Gruppenarbeit umgewandelt. Dieses Konzept orientiert sich an den Bedürfnissen
der Kinder und lässt ihnen die freie Entscheidungsmöglichkeit zwischen Mittagessen,
Freizeitaktivität und Hausaufgaben.
Anlaufstation nach Ende der Schule ist das Gebäude am Bollbrück Haus I
Hier haben die Kinder die Möglichkeit, Ranzen und Persönliches in ihren eigenen
Fächern aufzubewahren.
Gleich nebenan ist der Essensraum, unser „Restaurant“. Im Zeitraum von 12.00-14.00
Uhr können die Kinder ihre Essenszeit selbstbestimmt wählen.
Das Essen wird während der gesamten Zeitspanne durch eine Pädagogin betreut.
Im oberen Bereich des Hauses ist der Hausaufgabenraum.
In der Zeit von 12.30-14.30 Uhr wählen die Kinder frei ihre Hausaufgabenzeit.
Das Gebäude am Grandsee 25 -Haus 2 -wird für die Freizeitgestaltung genutzt.
Im unteren Bereich befindet sich ein Kreativraum mit anliegender Bauecke.
Im Kreativbereich stehen verschiedene Materialien für kreatives Wirken zur freien Verfügung.
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Unterschiedliche Techniken und Angebote werden durch die Mitarbeiterinnen initiiert.
Die Kinder haben die Möglichkeit die Arbeiten dekorativ auszustellen.
Die vollständig eingerichtete Küche ermöglicht gemeinsames Kochen und Backen.
Im oberen Geschoss befinden sich die „Spielothek“ und der „Relax–Raum“.
Die „Spielothek“ bietet Platz für Brett- und Tischspiele.
Im „Relax-Raum“ lädt die große gemütliche Couch zum Bücher lesen oder zum Musik
hören ein.
Die großzügige überdachte Terrasse ist ein geschützter Außenraum, der den Aufenthalt
an der frischen Luft - auch bei Schmuddelwetter - möglich macht.
Der kleine Hausgarten ist direkt mit dem großzügigen, naturnahen Außengelände der
Kita verbunden.
Die offene Arbeit ermöglicht den Kindern freie Entscheidungen und Mitbestimmung
im Alltag. Gleichzeitig gibt es haltgebende Strukturen und Rituale. Die Kinder lernen
ihre Freizeit sinnvoll zu gestalten und sich in Gruppen unterschiedlichen Alters zu bewegen.
Unterschiedliche Aktivitäten aus den Bereichen Sport, Erlebnis, Umgebung, Natur und
kreativer Gestaltung werden angeboten.
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Die Ferien
planen wir mit den Kindern gemeinsam und bereiten ein Programm vor, das aus Gewohntem,
Wünschen und Neuheiten gemischt wird.
Die Hausaufgaben
Die Hausaufgaben werden von einer pädagogischen Fachkraft begleitet. Sie achtet auf
eine gute, ruhige Arbeitsatmosphäre und steht zur Hilfestellung zur Verfügung, leistet
jedoch keine gezielte Nachhilfe.
Die Hausaufgabenzeit soll in der Regel für Kinder der 1. und 2. Klasse nicht länger als
eine halbe Stunde und für die höheren Klassenstufen max. 1 Stunde betragen.
Der Freitag ist hausaufgabenfrei!! und ermöglicht damit mehr Aktionen, die das
Gruppenleben stärken.
.
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Integrative Gruppe
Durch
In dieser Gruppe werden 11 nicht behinderte
und 4 behinderte oder von Behinderung bedrohte
Kinder gemeinsam betreut. Die Chancen
liegen in der gemeinsamen Akzeptanz und
Interaktion. Geleitet wird die Gruppe von einer
Erzieherin und einer Heilpädagogin.
• gemeinsames Spielen,
• gemeinsame Erfahrungen des Alltags,
• gemeinsames Bewältigen von Schwierigkeiten,
lernen die behinderten und nicht behinderten Kinder miteinander und voneinander.
Um allen Kindern gerecht zu werden, ist es wichtig, sowohl den Gedanken der sozialen
Eingliederung als auch den Gesichtspunkt der individuellen Förderung zu beachten.
Förderung findet im Wesentlichen in Alltagssituationen statt.
Entwicklungsauffällige Kinder zeigen uns in besonderem Maße, was letztlich alle Kinder
brauchen, sie selbst jedoch in einer bewussteren, besonders reflektierten Form.
Rhythmus, Rituale, elementare Sinneserfahrungen werden in erhöhtem Maße eingefordert.
Der Gewinn der gemeinsamen Erziehung ist auf Seiten der behinderten, wie
auch der nicht behinderten Kinder bedeutend und begleitet sie als bereichernde Lebenserfahrung
auf ihrem weiteren Weg.
“Es ist normal, verschieden zu sein.“
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Die altersgemischten Gruppen
In diesen Gruppen werden 10 Kinder im Alter von drei bis vier Jahren und 5 Kinder
unter drei Jahren betreut.
Die unter 3-jährigen Kinder brauchen Raum alles in ihrer Umwelt zu begreifen, zu erforschen
und einer Bedeutung zuzuordnen. Sie bringen ihre Interessen und Bedürfnisse
über Emotionen und Gesten zum Ausdruck. Die Pädagogen begleiten beobachtend
diesen Prozess, um die Erfahrungswelt individuell zu gestalten. In dem engen Bindungskonzept
liegt die Chance altersgerecht zu fördern. Der Alltag wird wesentlich geprägt
durch die Schlüsselsituationen ( das Ankommen, der Abschied, das Essen und die
Körperpflege) .
Der Gruppenraum ist auf die Bedürfnisse von kleineren und größeren Kindern ausgerichtet.
Er bietet Möglichkeiten sich abzugrenzen, um individuell und altersspezifisch
zu spielen und zu lernen. Er hat einen Essplatz für die Kleinen und einen speziell gestalteten
Bewegungsplatz. Zusätzlich gibt es Nebenräume mit einem freundlich gestalteten
Wickelplatz und unterschiedlich kuscheligen Schlafplätzen.
Durch das gemeinsame Spielen lernen die Kinder aufeinander Rücksicht zu nehmen
und entwickeln Durchsetzungsvermögen. Die älteren Kinder sind für die „Kleinen“
außerdem ein Vorbild. Es bieten sich erweiterte Chancen für das soziale Lernen.
Die Eingewöhnungszeit wird individuell auf das einzelne Kind abgestimmt. Vor der
Eingewöhnungszeit findet ein kennenlernen zwischen der Bezugserzieherin und dem
Elternteil statt. Es werden Informationen über das Kind gesammelt und die Eingewöhnungszeit
besprochen, um für jedes einzelne Kind den bestmöglichen Weg der Eingewöhnung
zu finden.
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Gruppenübergreifende Aktivitäten
Neben den festen Gruppenbezügen, die den Kindern in ihren Gruppen Halt geben, ermöglichen
wir auch die Begegnung mit Kindern aus allen anderen Gruppen. Dazu gibt
es verschiedene gruppenübergreifende Aktivitäten, die im Wochen- oder Jahresrhythmus
wiederkehren.
• Im Kindercafe treffen sich die Kinder
aus allen Gruppen.
•Im Freispiel draußen und auf den
Fluren findet gemeinsames Spiel
statt.
• Manche Kinder nutzen die Möglichkeit
andere Gruppen zu besuchen.
24
• 1x wöchentlich treffen sich je 2 Gruppen
zum Singkreis (vor den großen
Festen wie Laternelaufen, Weihnachten,
Ostern, Fasching festigen wir das
gemeinsame Repertoire mit allen
Kindern).
•Feste und Ausflüge werden gemeinsam
gestaltet.
• Musikwochen bieten wir für interessierte
Kinder an.

››› Tageslauf und Jahreslauf bieten Ritual und Orientierung
Die immer wiederkehrende Struktur des Tagesablaufs innerhalb einer Gruppe gibt den
Kindern Sicherheit und Vertrauen. Sie orientieren sich an der Abfolge der Ereignisse.
6.30 - 8.00 Uhr treffen sich die ersten Kinder aus allen Gruppen in einem Raum, um
den Tag ruhig zu beginnen mit selbst gewählten Spielen.
Um 8.00 Uhr wechseln die Frühdienstkinder und Mitarbeiterinnen in ihre Gruppen.
Bis 9.00 Uhr kommen alle Kinder in ihren Gruppen an. Bis dahin können sie in verschiedenen
Bereichen spielen und sich in Ruhe von ihren Eltern verabschieden. Danach
beginnen verschiedene Aktivitäten, die zu einem Projekt gehören, zur jahreszeitlichen
Erfahrung oder zur individuellen Förderung (Konstruieren, Werken, Konzentrationsspiele).
Von 8.00 bis 10.30 Uhr können die Kinder im Cafe frühstücken, wenn sie sich in
ihrer Gruppe abgemeldet haben.
Um 12.00 Uhr bereiten die Essenskinder ihren Mittagstisch vor mit Tischdecken,
Händewaschen und Essen aus der Küche holen. Der gemeinsam gesprochene Tischspruch
eröffnet die Mahlzeit.
„Schwimmt der Wal durch den Kakao,
ist er braun und nicht mehr blau.
Schwimmt er durch das Wasser,
ist er wieder blasser.
Guten Appetit“
Bis 13:oo Uhr werden einige Kinder abgeholt.
Um 16:00 Uhr schließt die Kita.
25

Besonderes im Tageslauf
Das freie Spiel
eröffnet den Tag –
die hinzukommenden Kinder werden integriert.
Im freien Spiel bestimmen die Kinder, wer mit wem
und was gespielt wird. Nach Absprache mit den Päda-
goginnen können sie ihr Spiel auch nach draußen und in die Flure oder andere Gruppen
verlegen. Die Lenkung des Freispiels geschieht indirekt über anregende Raumgestaltung,
ein immer wieder verändertes
Materialangebot und das Aufgreifen
der Bedürfnisse der Kinder durch die
Pädagoginnen. Im freien Spiel haben
die Kinder die größte Möglichkeit sich
ihre Welt zu erschließen und Erlebtes
zu verarbeiten.
Der Kreis / Die Kinderversammlung / Partizipation der Kinder
Täglich trifft sich jede Gruppe zum Gesprächs- und Spielkreis. Die Beteiligung aller
Kinder ist sehr wichtig. Zuerst wird die Anwesenheit mit den Kindern überprüft und
fehlende Kinder benannt. Dabei helfen Fotos oder Zählsteine. Dann werden Lieder gesungen,
Fingerspiele und Reime geübt und Spiele mit Spaß und Spannung gespielt. Die
Tagesaktivitäten und besondere Vorkommnisse werden hier gemeinsam besprochen.
In dieser Runde werden gemeinsame Regeln erarbeitet, Regelüberschreitungen besprochen,
Wünsche und Beschwerden geäußert. Dadurch lernen Kinder zuzuhören und
abzuwarten und vor einer Gruppe zu sprechen, dadurch fühlen sie sich ernst genommen
und akzeptiert. Rederecht hat, wer das Symbol (z.B. den Quasselball, den Redestab)
in der Hand hält.
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Aktivitäten und Projekte
Projekte
Täglich werden verschiedene Aktivitäten
für die Kinder angeboten. Sie entstehen
aus Ideen der Kinder oder der Erwachsenen.
Manchmal sind es kleine kurzzeitige
Angebote, manchmal werden sie über
mehrere Tage weiter geführt.
Projekte beginnen mit einem spannungsreichen Einstieg, der die Kinder mit allen Sinnen
anspricht und führt mit einem roten Faden ein Thema durch einen längeren Zeitraum.
Im Gruppenteam wird die Entscheidung für ein Projektthema nach ausführlichem Austausch
über die Beobachtungen getroffen. Die Pädagoginnen tragen eine erste Stoffsammlung
zusammen.
Aufgabe der Pädagoginnen ist es, den roten Faden zu halten und weiterzuführen.
Das Projektthema wird Kindern und Eltern vorgestellt: Ihre Ideen sind wichtig und ein
Prozess des Miteinander entsteht. Das Projekt wird über Zeichnungen, Fotos und Texte
beschrieben. Diese Dokumente sind Grundlage für die weitere Entwicklung des Projektes.
Ergebnisse und Verlauf eines Projektes sind nicht vorhersehbar, aber jedes Projekt
hat ein Ende, und der Prozess wird den Erwachsenen präsentiert.
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Besonderes im Jahreslauf
Ausflüge
Gruppenausflüge stehen in der Regel im inhaltlichen
thematischen Zusammenhang oder gehören
zum Wochenrhythmus z.B. der Wald- und Wiesentag.
In unregelmäßigen Abständen finden sie auch als
Gesamtunternehmung des Elementarbereichs
statt. Ein besonderes Ereignis im Jahr ist die Woche im Kinderferiendorf. Täglich werden
alle Elementarkinder morgens mit großen Bussen in das Kinderferiendorf in den
Stadtwald gefahren, erleben den Tag im Stadtwald mit seinem Erlebnispfad und dem
Tierpark und kommen mittags wieder zurück.
Waldwoche und Seetage
Individuell für jede Gruppe haben diese Naturerlebnisse
Platz in der Jahresplanung und sind eine wertvolle Bereicherung
für die Umwelterfahrung und die Kenntnisse der
Umgebung.
Die Ausflüge zum nahe gelegenen Einfelder See
erweitern die Naturerfahrung rund ums Wasser
mit seiner Tier- und Pflanzenwelt.
Feste
Geburtstagsfeste werden mit individuellem Ritual in jeder Gruppe gefeiert. Im Mittelpunkt
steht das Geburtstagskind. Es kann sich Lieder und Spiele zur Gestaltung aussuchen.
Traditionelle Feste wie Laternelaufen, Weihnachten, Ostern und Fasching und besondere
Anlässe werden von allen Kindern und Erwachsenen gemeinsam gefeiert. Sommerfest
und Laternenfest sind Höhepunkte im Jahreslauf und binden Familien, Freunde
und Ehemalige ein.
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››› Räume
Alle Räume, auch die Waschräume und Flure, sind Spiel-, Erfahrungs- und Entdeckungsorte.
Die Aufteilung und Ausstattung regt zum Spielen auf verschiedenste Weise an und
dient damit der Entwicklung von Wahrnehmung, Bewegung und Sprache. Je nach Projekt
und Situation gibt es Materialien, die zeitweise gesondert zusätzlich für die Kinder
bereitgestellt werden.
Es gibt eine gute Auswahl an Spielzeug und Spielmaterial für jede Altersstufe. Wir legen
Wert auf ausgewählte und bewährte Qualität. Alle Materialien sind jeweils sinnbezogen
zugeordnet und für die Kinder zugänglich.
Die Räume haben eine helle und freundliche Ausstrahlung. Möbel und Beleuchtung
sind variabel und situationsbezogen zu verändern. Fotos, Zeichnungen und Werke der
Kinder werden ausgestellt.
Nischen bieten Rückzugsmöglichkeiten und ermöglichen das Spiel in kleinen Gruppen.
Freie Flächen ermöglichen Bewegung und das Zusammensein in der großen Gruppe.
Spielhaus und Hochebene geben den Kindern die Möglichkeit, Erlebtes und Wahrgenommenes
– auch Belastendes – mit den anderen Kindern nachzuspielen. Sie tauschen
sich aus und lernen von- und miteinander. Ein zentrales Thema der Kinder ist: Wer bin
ich? Sie vergleichen, sie ahmen nach, sie entdecken Neues. Das Spiel wird unterstützt
durch Utensilien zum Verkleiden, durch Alltagsgegenstände und Spiegel.
Am Kreativtisch finden die Kinder verschiedene Papiere,
Stifte, Farben, Schere, Garne, Pinsel, Natur-, Alltags- und
Recyclingmaterialien. Sie können kreativ nach eigenen Ideen,
nach Vorlage und Vorbild mit den Materialien arbeiten.
Der Gruppenraum bietet verschiedene Flächen um ihre
Werke auszustellen.
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Die Flure sind Bewegungs- und Spielflure mit wechselnden
Angeboten. Podeste und Decken laden zum Bauen
von Höhlen und Kletterburgen ein. Das Ballbad und die
verschiedenen Schaukeln regen zum Springen und Wippen
an.
Spiegel sind Medien der Begegnung mit sich selbst, den andern und der Umgebung.
Verschiedene Spiegel (Spiegeldreieck und Zerrspiegel) ermöglichen vielfältige Wahrnehmungen,
regen an und machen Spaß. Sie faszinieren und begeistern, können aber
gleichzeitig auch irritieren, täuschen und betrügen.
Die Kinderküche
Hier haben die Kinder in kleinen Gruppen (max. 6 Kinder)
die Möglichkeit zu ersten Kocherfahrungen und zur
Übung von Alltagsfähigkeiten.
Die offene Turnhalle ist ausgestattet mit unterschiedlichen
Kletter- und Turngeräten. Verschiedene Bewegungslandschaften können aufgebaut
werden und ermöglichen den Kindern vielfältige Bewegungserfahrungen. Die
offene Turnhalle ist ein ständiges Bewegungsangebot mittwochs, donnerstags und
freitags von 9.00 – 11.00 Uhr. Zwei Mitarbeiterinnen begleiten den Ablauf. Es wird ein
wechselndes Angebot unter Beachtung der unterschiedlichen Bedürfnisse der Kinder
aufgebaut.
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Das Kindercafe ist unser Frühstücksraum. Hier können die Kinder bestimmen, wann,
mit wem und was sie essen möchten. Es ist uns sehr wichtig, dass Kinder ihren Hunger
und Durst selbst erspüren und dann entscheiden lernen, was und wie viel sie essen
möchten.
Sie wählen zunächst das Geschirr aus und suchen sich einen Platz ihrer Wahl. Die Auswahl
am Buffettisch bietet ein ausgewogenes Angebot. Die Kinder können zwischen
Brotsorten, Obst, Gemüse und Käse wählen. Getränke, Marmelade und Butter stehen
auf den Tischen. Montags und freitags sind Müslitage.
In der Regel ist mindestens ein Erwachsener mit im Cafe um zu unterstützen oder kleine
Missgeschicke (z.B. vergossene Milch) zu beheben.
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Unser Außengelände rund um die Kita ist groß und durch das Uförmige
Gebäude in drei voneinander abgegrenzte Spielbereiche
geteilt.
Im Innenhof gibt es eine hügelige
Fläche mit Hängematte und
Weidentipis. Daneben die großzügige
Sandfläche mit Rutsche,
Reck und Schaukeln für wichtige
Bewegungserfahrung. Im
Gebüsch haben Kinder die
Möglichkeit sich zurückzuziehen.
Hinter dem Gebäude ist der Spielplatz naturnah gestaltet.
Die Wasserpumpe lädt zum Spielen und Experimentieren mit Wasser und Matsch ein.
Matschen ist eine elementare Erfahrung.
Schmutzige Kleidung ist in Kauf zu nehmen.
Gebüsche unterteilen die verschiedenen Spielbereiche.
Die Baustelle mit Brettern, Reifen, Steinen und Baumstämmen
regt zum konstruktiven, phantasievollen Bauen
an.
Die Spielgeräte zum Klettern, Hangeln, Balancieren, Turnen und die Fahrzeuge (Roller,
Dreiräder, Swingcarts, ....) fördern die Kinder in ihrer Grobmotorik.
Der ins Gebüsch eingeschnittene Irrgarten führt zum Sinnesgarten. In dem geschützten
Bereich erfahren die Kinder durch die Kräuterbeete verschiedene Düfte und kleine Naturerkundungen.
Der „öffentliche“ Spielplatz und der Marktplatz bieten Erweiterungen mit Hügeln zum
Besteigen und Kullern, im Winter auch zum Rodeln und Rutschen.
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››› Die Übergänge
Einstieg in die Kindertagesstätte
Der Übergang von Zuhause in die Welt der Kita ist für Eltern,
Kinder und Pädagoginnen nicht leicht. Wir geben dieser Phase
daher viel Raum. Im Aufnahmegespräch entscheiden Eltern mit
der Leiterin über die Gruppenwahl.
Die aufgeklebten Fußspuren im Flur führen Eltern und Kind gemeinsam
zu dem ausgewählten Gruppenraum und zur ersten Begegnung
mit dem Gruppenteam. Diese ersten kurzen Eindrücke
sind wichtig und brauchen Wiederholung.
Nach den ersten Kontakten durch Voranmeldung und Aufnahme
bespricht die Gruppenleitung in einem ersten Elterngespräch die
Vorlieben und Besonderheiten der Kinder sowie die Gestaltung
der ersten Tage. In den letzten Wochen des zu Ende gehenden
Kita–Jahres bieten wir Schnuppertage für die ersten Erfahrungen
an. Die ersten Wochen gestalten wir auf jedes Kind abgestimmt.
Wir bauen den Loslöseprozess langsam auf,
indem wir die Zeiten, die das Kind ohne Eltern
in der Gruppe bleibt, langsam verlängern.
Ein Eingangsritual (z.B. ein bestimmter Platz,
ein kurzes gemeinsames Spiel, das Winken am
Fenster) helfen über Trennungssorgen hinweg.
Das Lieblingskuscheltier oder das Schmusetuch
sind ebenfalls gute Helfer. Eltern und Erzieherinnen
helfen Kindern, indem sie offen
über Gefühle sprechen, auch über die eigenen.
Es ist wichtig, dem Kind deutlich zu sagen,
wann Eltern gehen und zugleich, dass sie wiederkommen.
Um Sicherheit bei Ihrem Kind
aufzubauen, sind Absprachen in den ersten
Tagen besonders wichtig einzuhalten. Unsere
„Großen“ helfen auf ihre Weise den neuen Kindern, sich in die Gruppe einzuleben.
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Das Jahr vor der Schule
Durch genaue Beobachtung und Wahrnehmung erfahren
wir, ob wir Ihr Kind für schulreif halten. Dazu
braucht das Kind Fähigkeiten
• im emotionalen Bereich
• im kognitiven Bereich
• im motorischen Bereich
• im sozialen Bereich
Unsere Einschätzung besprechen wir gern auf
Wunsch mit Ihnen im Beratungsgespräch auf der
Grundlage der Dokumentationen aus dem letzten
Jahr.
Mit den Kindern bereiten wir das Thema Schule auf, indem wir
• mit Kindern, Eltern und Pädagoginnen die Lerngeschichte schreiben.
• das Projekt zur phonologischen Bewusstheit „Ohrenkönig“ vor der Einschulung
einsetzen.
• Bücher zum Thema anschauen und lesen.
• die Grundschule besuchen und den Schulweg üben.
• eine Schulstunde miterleben.
• wechselseitige Besuche von Kita und Grundschule planen.
• beim lang ersehnten Abschiedsfest das Kita–Diplom überreichen.
• Lesepatenschaften mit den 3. Schulklassen bilden.
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››› Ernährung - Gesundheit - Geschlechtsidentität
Essen hält Leib und Seele zusammen
Wir bieten ein ausgewogenes, ausreichendes
Frühstück an. Getränke stehen den Kindern
den ganzen Tag zur Verfügung.
Die Ganztagskinder bekommen ein vollwertiges
Mittagessen und am Nachmittag eine kleine Zwischenmahlzeit. Beim Mittagessen
achten wir auf eine ruhige und kommunikative Atmosphäre und die Vermittlung von
kindgerechter Esskultur.
Unsere Essensregeln
� Kinder füllen sich selber auf
� Gemeinsam anfangen
� Am Tisch essen
� Mit Messer und Gabel essen
� Wenn ich satt bin, bin ich satt
� Ein Schälchen Nachtisch + einmal Nachschlag
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Was hält die Zähne gesund?
Nach dem Frühstück werden die Zähne
geputzt. Einmal im Jahr kommt die
Zahnärztin des Fachdienstes Gesundheit
und schaut sich die Zähne der Kinder
an.
2-mal jährlich spielen besonders geschulte
Pädagoginnen speziell entwickelte
Puppenspiele zur gesunden Ernährung
und Zahnpflege. Verbunden ist
das mit dem gründlichen Einüben des
richtigen Bürstens.
Mein Körper
Kinder sind neugierig und entdecken ihren Körper genauso neugierig wie sie ihre Umwelt
entdecken, z.B. beim Umziehen, beim Baden, beim Toilettengang.
Wir halten diese Entdeckungen für wichtig und unterstützen sie mit Büchern und Liedern.
Wir wollen die Fragen der Kinder altersgerecht und sachlich beantworten. Kinder in
dieser Altersstufe begegnen sich frei und ungezwungen und probieren Berührung aus.
Genauso wichtig ist es „NEIN“ sagen zu lernen, wenn Kinder ein komisches Gefühl
bemerken. Die Grenzen, wann eine Berührung angenehm oder unangenehm ist, sind in
jedem Kind anders. Die eigene Grenze zu spüren und aufzuzeigen, wollen wir mit Kindern
immer wieder ansprechen und erlebbar machen.
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Gewaltprävention – “Faustlos“
Faustlos ist ein für den Kindergarten entwickeltes Curriculum, das impulsives und aggressives
Verhalten von Kindern vermindern und ihre soziale und emotionale Kompetenz
steigern soll. Faustlos ist in drei Bereiche unterteilt: Empathie, Impulskontrolle
und Umgang mit Ärger und Wut.
Das Programm wird in allen Elementen spielerisch mit Unterstützung von Bildern und
Handpuppen ein mal wöchentlich durchgeführt.
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Familienzentrum
„Wir bauen die Wege dort, wo die Menschen sie gehen!“
Das Familienzentrum Einfeld ist Bestandteil eines Pilotprojektes der Stadt Neumünster.
Wir möchten Treffpunkte für alle Generationen im Stadtteil Einfeld schaffen.
Die Möglichkeiten bieten Kontakte zu knüpfen, Informationen auszutauschen, Freundschaften
zu schließen und sich zu engagieren.
Aufbauend auf die professionelle Kindertagesstättenarbeit wird ein breitgefächertes
Angebot zur Beratung und Unterstützung für Familien in unterschiedlichen Lebenssituationen
angeboten.
Unsere Ziele:
• Begegnungsmöglichkeiten schaffen und Kontakte fördern
• Familien begleiten und entlasten
• Vorbeugende Angebote entwickeln
• Den Dialog zwischen den Generationen fördern
Unsere Angebote zur Zeit sind:
• Bewegungsangebote für Kinder und Jugendliche
• Verschiedene offene Möglichkeiten für Austausch und Kontakt
z.B. ist Montagsbratwurst ein Treffpunkt für alle Generationen und findet
jeden 1. und 3. Montag im Monat statt
• Unterschiedliche Kurse z.B. Computerkurs für Senioren
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MitarbeiterInnen
23 Pädagoginnen, die Leiterin und 3 Hauswirtschaftskräfte bilden das Mitarbeiterteam.
Das gesamte Team bietet eine sichere Basis für alle Kinder, aus der heraus sie ihre Wege
mit zwischenmenschlichen und dinglichen Erfahrungen finden können.
››› Die Pädagoginnen
verstehen sich als Erzieherinnen und Bildungsbegleiterinnen. Sie sind immer mit den
Kindern in Kontakt und haben so auch die Sicht auf das einzelne Kind und seine Möglichkeiten.
Sie bereiten für und mit den Kindern die Räume in der Kita vor, schaffen die
Grundlage einer ansprechenden und anregenden Umgebung. Sie moderieren, beobachten,
strukturieren, begleiten, fragen, erinnern, geben Hilfestellungen, Anregungen und
Impulse, sind geduldig, liebevoll und haben immer den roten Faden in der Hand. Sie
geben den Kindern soviel Hilfe wie nötig und so wenig wie möglich, um ihrer Neugier,
ihrer Eigenständigkeit und ihren kreativen Gestaltungsideen viel Raum zu lassen. Konflikte
und Auseinandersetzungen gehören zum Aufwachsen dazu. Die Kinder sollen erst
einmal selber Lösungen suchen- klappt das nicht, unterstützen die Pädagoginnen.
Die Pädagoginnen haben die Aufsichtspflicht. Sie müssen nicht jederzeit alle Kinder im
Auge haben, aber sie müssen auf der Grundlage der individuellen Entwicklung eines
jeden Kindes wissen, wo es sich und mit wem aufhält. Sie geben jedem Kind einen Vertrauensvorschub
durch klare und eindeutige Absprachen. (Dazu gehört z.B. die persönliche
Begrüßung und Verabschiedung.) Sie tragen Sorge dafür, dass keine Gefahrenquellen
vorhanden sind. Offene Tore und Türen gehören zum Grundkonzept unserer
Kita. Den Umgang mit diesen offenen Grenzen betrachten wir als wichtige Lernerfahrung,
die die Unterstützung von Pädagoginnen, Eltern und Kindern braucht. Die Pädagoginnen
sind auch Ansprechpartner für die Eltern, sie begleiten und beraten Eltern
und Kinder während der gesamten Kita-Zeit.
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››› Die Leiterin
ist neben der organisatorischen und betriebswirtschaftlichen Führung verantwortlich
für das Team der Mitarbeiterinnen und bietet diesen und den Eltern fachliche Beratung
und Hilfe an. Darüber hinaus fördert sie die Auseinandersetzung mit der pädagogischen
Konzeption und entwickelt diese mit den Mitarbeiterinnen weiter und unterstützt
und begleitet deren Umsetzung.
››› Die Hauswirtschaftskräfte
sind zuständig für die Versorgung mit Essen und Trinken sowie für die Reinigung und
Pflege der Kita. Sie sind während der Betriebszeit anwesend und haben auch immer ein
offenes Ohr für kleine Problemchen der Kinder.
›››Praktikanten
sind in unserer Einrichtung willkommen, denn wir bilden gerne KollegInnen aus. Sie
arbeiten in der Gruppe mit und machen ihre eigenen Erfahrungen. Wir arbeiten mit
den verschiedenen Fachschulen und Schulen zusammen und tauschen uns über die
pädagogische Arbeit aus.
››› Freunde und Förderer
unterstützen die Kita mit Zeit, Geld und ihrem Know how.
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Zusammenarbeit
››› Zusammenarbeit im Team
Zur Zusammenarbeit in dem großen Team brauchen wir den Austausch, Absprachen
und die Freude am Lernen voneinander und miteinander. Jede Mitarbeiterin hat bestimmte
Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten, die sich aus ihrer Funktion und
aus den Absprachen im Team ergeben.
Im Dreiwochenrhythmus finden regelmäßige Dienstbesprechungen statt, um Grundsätzliches
zu inhaltlichen, organisatorischen und Verwaltungsfragestellungen zu besprechen.
Zusätzlich gibt es Besprechungszeiten in kleinen Teams und Gruppenteams
für die Bearbeitung von Projekten und Festen oder individuellen Fördermaßnahmen
für Kinder. Für den schnellen Info-Transport gibt es ein wöchentliches Kurzgespräch
vor dem allgemeinen Dienstbetrieb.
Besondere Fähigkeiten und Ausbildungen kommen der gesamten Einrichtung zugute:
• Zusatzausbildung in Psychomotorik
• Heilpädagogik
• Qualifikation zur Sprachförderung
››› Zusammenarbeit mit Eltern
Eltern sind die wichtigsten Menschen für ihre Kinder. Das vertrauensvolle und wertschätzende
Zusammenwirken von Eltern und Pädagoginnen ist die Voraussetzung für
eine erfahrungsreiche und freudevolle Kita-Zeit. Durch das ganze Jahr können sich
Eltern auf viele Weisen beteiligen und informieren:
• Besuch der Elternabende
• Beteiligung an Ausflügen
• Hospitationen
• Lesen der Protokolle und der Info-Briefe
• Teilnahme und Gestaltung von Feiern und Aktionen
• Unterstützung mit Know how und Material
• Einzelgespräche
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Transparenz und Dokumentation
Die Pädagoginnen sind interessiert an den Ideen, Gedanken und Geschichten der Kinder,
nehmen diese auf, machen sich Notizen und beziehen sie in ihre tägliche Praxis
ein. Die Beobachtungen und das fachliche Wissen sind die Basis für Planungen von
Aktivitäten und Projekten, Veränderung in den Räumen und dem Tagesablauf sowie
für Materialbeschaffung und die Zusammenarbeit mit den Eltern.
Die Mitarbeiterinnen beziehen die Meinungen der Eltern mit ein, indem sie ihr Handeln
so transparent wie möglich gestalten, ihre Arbeit dokumentieren und in Gesprächen
mit Eltern und auf Elternabenden diskutieren.
Aktivitäten und Projekte werden an den Pin–Wänden bekannt gemacht. In den Abholzeiten
der Kinder können Kurzinformationen gelesen werden. Erweiterte Informationen
bieten die Info-Briefe. Die Werke der Kinder werden ausgestellt und manchmal
wird auch der Entstehungsprozess mit Hilfe von Zeichnungen und Fotos dargestellt.
Die Dokumentation dient nicht der Darstellung endgültiger Ergebnisse, sondern es
sind Notizen, die den augenblicklichen Stand festhalten und die durch Handeln weiter
entwickelt werden.
››› Umfrage - Evaluation der Elternmeinung
Im Zwei-Jahresrhythmus findet eine ausführliche anonyme Elternbefragung statt. Die
ausgewerteten Daten werden im Mitarbeiter-Team und in der Elternvertretung beraten.
Das dient der ständigen Orientierung und Korrektur der pädagogischen Arbeit.
››› Die Elternvertretung
ist die grundlegende Form der Elternbeteiligung nach den hierfür geltenden Richtlinien.
Am Anfang des Kita-Jahres wählt die Elternversammlung jeder Gruppe Elternsprecher
und Vertreter. Die gewählten Sprecher bilden die Elternvertretung, die sich
unregelmäßig etwa 6 mal jährlich trifft und in der Regel die Kita in ihren Anliegen unterstützt.
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Zusätzliche Angebote
Zur Förderung der Kinder in besonderen Bereichen stehen spezielle Angebote zur Verfügung:
• Zur therapeutischen Unterstützung arbeitet die Logopädin der Sprachambulanz
an zwei Vormittagen mit einzelnen Kindern, Eltern und Kleingruppen.
• Die Motopädin des Fachdienstes Gesundheit fördert zwei Gruppen mit jeweils
vier Kindern einmal wöchentlich.
• Spezielle Sprachbildung in Kleingruppen durch eine Mitarbeiterin der Kita.
• Heilpädagogen für Frühförderung kommen nach Absprache für einzelne Kinder
in die jeweilige Gruppe.
• Die Zahnärztin des Fachbereiches Gesundheit führt jährlich die zahnärztliche
Untersuchung zur Früherkennung durch. Ergänzend dazu finden jährlich zwei bis
drei spielerische Einheiten zur Zahnpflege und –prophylaxe statt.
• Unterschiedliche Kurse im Rahmen des Familienzentrums.
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Öffentlichkeitsarbeit
Das Familienzentrum Kita Einfeld versteht sich als Ort der Begegnung und Kommunikation
im Stadtteil. Wenn Eltern positiv über ihre Erfahrungen mit uns im Stadtteil
und anderswo erzählen, ist das die beste Werbung.
Wir stellen unsere Arbeit interessierten Eltern und Bürgern in unserer Einrichtung
gerne persönlich vor.
Ein Hausflyer präsentiert die Kurzvorstellung. Das städtische Faltblatt erweitert den
Zusammenhang zum Träger.
Gelegentlich werden Projekte und Besonderheiten von der regionalen Presse aufgenommen.
Die Zusammenarbeit mit den Institutionen im Stadtteil wird gepflegt. Kontakte bestehen
zu den anderen Kitas, der Grundschule, dem Beratungszentrum Mittelholstein und
den zuständigen Fachdiensten der Stadt Neumünster.
Wir beteiligen uns an Stadtteilfesten und am Weltkindertag.
In mehrjährigen Abständen laden wir zum Tag der offenen Tür ein.
Den ausführlichen Internetauftritt mit visuellem Rundgang finden Sie unter
www.neumuenster.de/kita-einfeld
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Rahmenbedingungen
››› Lage
Das Familienzentrum liegt mitten im Stadtteil Einfeld besonders verkehrsberuhigt in
unmittelbarer Nähe zum Schulzentrum. Die Kinder kommen alle aus dem Stadtteil. Der
Marktplatz vor der Einrichtung, der öffentliche Spielplatz hinter dem Gebäude und der
Einfelder See bieten eine gute Erweiterung der Spielmöglichkeiten.
››› Öffnungszeiten
In der Kita werden 141 Kinder von ein bis vierzehn Jahren betreut. Frühdienst 06.30
Uhr bis 08.00 Uhr. Halbtags 08.00 Uhr bis 12.00 Uhr oder bis 13.00 Uhr mit Mittagessen.
Ganztags bis maximal 16.00 Uhr.
Die Kita schließt drei Wochen in den Sommerferien von Schleswig-Holstein, zwischen
Weihnachten und Neujahr, sowie am Tag nach Christi Himmelfahrt. Nach besonderer
Absprache zwischen Träger und Elternvertretung schließt die Kita, um den Mitarbeiterinnen
die Teilnahme an Teamfortbildungen zu ermöglichen.
››› Information und Anmeldung
Die rechtzeitige Voranmeldung der Kinder ist wichtig. Zum Ausfüllen des hierzu erforderlichen
Formulars ist eine Terminabsprache mit der Leiterin erwünscht, da dann
auch die Zeit für einen Rundgang durch die Kita und zum Atmosphäre schnuppern und
für Fragestellungen eingeplant werden kann.
Die Anmeldung ist auch online über www.neumuenster.de/kita-einfeld möglich.
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››› Aufnahme
Aufgenommen werden Kinder frühestens ab dem ersten Lebensjahr. Vorrangig aus
dem Stadtteil Einfeld. Die Aufnahme richtet sich nach den gültigen Richtlinien der
Stadt Neumünster. Bei der Verteilung auf die Gruppen wird auf ein ausgewogenes Verhältnis
von Jungen und Mädchen und eine gute Altersmischung geachtet. Die Aufnahme
erfolgt meist im Sommer.
››› Elternbeitrag
Der zu zahlende Elternbeitrag richtet sich nach der gültigen Gebührensatzung der Stadt
Neumünster. Ermäßigungen nach der Sozialstaffel werden gegebenenfalls vom zuständigen
Fachdienst Kinder und Jugend berechnet und gewährt.
››› Ausbildung, Qualifikation und Fortbildung der Mitarbeiterinnen
Alle Pädagoginnen haben eine fachlich qualifizierte Ausbildung zur Erzieherin, Kinderpflegerin,
Sozialpädagogischen Assistentin oder Heilpädagogin. Im Rahmen der finanziellen
und zeitlichen Möglichkeiten nehmen alle Mitarbeiterinnen an individuellen
Fortbildungen teil.
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Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung
„ Kinder haben ein Recht auf gewaltfreie Erziehung. Körperliche Bestrafungen, seelische
Verletzungen und andere entwürdigende Maßnahmen sind unzulässig.“
( § 1631, Abs.2BGB)
Das Bürgerliche Gesetzbuch bezeichnet es als Kindesgefährdung, wenn das geistige,
körperliche und seelische Wohl des Kindes gefährdet ist und die Erziehungsberechtigten
nicht bereit oder in der Lage sind, die Gefahr abzuwenden. Nur wenn diese Voraussetzungen
erfüllt sind – und nur dann! – ist der Staat berechtigt, in das Recht der elterlichen
Sorge einzugreifen, um das Wohl des Kindes sicherzustellen.
Der Gesetzgeber hat das Gesetz „Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung“ § 8a SGB
VIII, verabschiedet, für dessen Umsetzung die Kindertageseinrichtungen verantwortlich
sind.
In Zusammenarbeit mit den Trägern von Kindertageseinrichtungen wurden Verfahrensschritte
entwickelt, um auf eine vermutete oder offensichtliche Kindeswohlgefährdung
sicher und schnell reagieren zu können.
Verfahren für den Schutz von Kindern in unserer Einrichtung bei Gefahren, die von
den dort Beschäftigten ausgehen können.
In unserem Familienzentrum werden nur Personen beschäftigt, die sich für die jeweilige
Aufgabe nach ihrer Persönlichkeit eignen und eine dieser Aufgaben entsprechende
Ausbildung haben ( Fachkräfte) oder aufgrund besonderer Erfahrungen in der sozialen
Arbeit in der Lage sind, die Aufgabe zu erfüllen.
Die persönliche Eignung im Sinne des § 72 SGB VIII wird n. a. durch die regelmäßige
Vorlage des Führungszeugnisses überprüft.
Bei begründetem Verdacht einer Gefährdung des Wohles eines Kindes durch eine /
einen in der Kindertageseinrichtung Beschäftigte/n ist unverzüglich die Leitung der
Einrichtung zu informieren. Die Leitungskraft wird im Rahmen des Schutzauftrages
nach § 8a SGB VIII tätig werden.
Bei begründetem Verdacht einer Gefährdung des Wohles eines Kindes durch die Leitungskräfte
der Einrichtung ist unverzüglich der Träger der Einrichtung zu informieren.
Die verantwortliche Kraft beim Träger wird im Rahmen des Schutzauftrages § 8a
SGB VIII tätig werden.
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Schlusswort
Wir verstehen diese Konzeption als Arbeitsgrundlage, die wir ständig überprüfen und
aktualisieren. Neue wissenschaftliche Erkenntnisse, Gedanken, die sich aus Beiträgen
von Kindern, Eltern und Mitarbeiterinnen entwickeln, werden besprochen und gegebenenfalls
aufgenommen.
Unser Dank gilt den Referentinnen, Frau Silke Pumpenmeier und Frau Monika Thissen,
die den Entwicklungsprozess in der Kindertagestätte und die Entstehung der vorliegenden
Konzeption mitgestaltet und geprägt haben.
Das Team des Familienzentrums Kita Einfeld
Neumünster, 2010
Catharina Appelhagen, Sabine Beckmann-Gibbisch, Margarita Beher, Nina Berg, Hannelore
Böhls, Annemarie Hillbrand, Sonja Janetzky, Regine Jansen, Susanne Kunkat, Jeannette
Matzko, Birgit Meve, Regine Rahlf, Gerda Reger, Nadja Scheerer, Viola Seifert, Nadine Teske,
Karin Vollmann, Sandra Wagner, Völke Wiech, Brigida Zurkan
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Träger: Die vorliegende Konzeption wird befürwortet und genehmigt.
Stadt Neumünster
Der Oberbürgermeister
Fachbereich III
Fachdienst Jugend Marita Rieck
Kindertagesstätte Einfeld
---------------------------------------------------------------------------
Elternvertretung: Die vorliegende Konzeption ist der Elternvertretung vorgestellt worden.
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Literaturhinweis
1. Norbert Huppertz „Erleben und Bilden im Kindergarten“ (Herder, 1995)
2. Armin Krenz „ Situationsorientierter Ansatz in der sozialpädagogischen
Praxis“ (Herder, 1993)
3. Dieter Breithecker u.a. „Zukunft Kindergarten“ (GABAL, 2002)
4. Gerlinde Lill „Von Abenteuer bis Zukunftsvisionen- Qualitätslexikon für Kindergartenprofis“
(Beltz, 2001)
5. Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig
– Holstein „Erfolgreich Starten Leitlinien zum Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen
mit Handreichungen“
Unser Erfolg muss am Glück
unserer Kinder gemessen werden,
die in jeder Gesellschaft zugleich
die verwundbarsten Bürger und
deren größter Reichtum sind.
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Nelson Mandela

Familienzentrum Kita Einfeld
Bollbrück 1b
24536 Neumünster
Tel: 04321 – 52 85 84
Fax: 04321 – 25 06 28
Mail: kita.einfeld@neumuenster.de
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