Konzeption der Kindertagesstätte - Stadt Neumünster

Konzeption der Kindertagesstätte 

Schubertstraße

Inhaltsangabe: 

Präambel.......................................................................................................................3 

Schutzauftrag................................................................................................................4 

Kindertagesstätte Schubertstraße.................................................................................5 

Welches Bild vom Kind haben wir?................................................................................6 

Rechte der Kinder..........................................................................................................7 

Unser pädagogischer Ansatz.........................................................................................8 

Sozial- und Lernkompetenz...........................................................................................9 

Die neun Erziehungs- und Bildungsbereiche...............................................................10 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Natur ............................................................... 11 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Werte und Normen........................................... 12 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Phantasie und Kreativität ................................ 13 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Förderung von Kindern mit................................. 14 

besonderen Bedürfnissen ( Integration) ..................................................................... 14 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Ernährung ....................................................... 15 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Wahrnehmung..................................................... 16 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Motorik und Bewegung.................................... 17 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Sprache / Kommunikation ................................. 18 

Erziehungs- und Bildungsbereich: Lebenspraktischer Bereich.............................. 19 

Stellenwert des Freispiels............................................................................................20 

Die Planung und Dokumentation ................................................................................21 

Öffentlichkeitsarbeit und Besonderheiten....................................................................22 

Angebote von Externen................................................................................................23 

Raumausstattung.........................................................................................................24 

Eingewöhnungsphase..................................................................................................25 

Gestalten des Übergangs in die Grundschule.............................................................26 

Kooperation mit der Schule und 

Angebote für Kinder im letzten Schuljahr.....................................................................27 

Zusammenarbeit mit den Eltern...................................................................................28 

Formen der Zusammenarbeit......................................................................................29 

Zusammenarbeit des Personals..................................................................................30 

Zusammenarbeit mit Institutionen................................................................................31 

Zusammenarbeit mit Institutionen .............................................................................. 32 

Zusammenarbeit mit dem Träger................................................................................33 

Warum uns eine regelmäßige Zusammenarbeit wichtig ist ........................................34 

Anhang ................................................................................................................ab 35 

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3. Präambel 

Unsere Konzeption wurde ab Herbst 2005 von allen pädagogischen 

Mitarbeitern entwickelt. 

Im Herbst 2008 wurde die bestehende Konzeption von den 

pädagogischen Mitarbeitern überarbeitet. 

Als Grundlage dienten die gesetzlichen Bestimmungen, die im 

Jugendhilfe- und Kindertagesstättengesetz festgeschrieben sind. Die 

vorliegende Konzeption verdeutlicht die Notwendigkeit einer engen 

Zusammenarbeit aller an der Erziehung und Bildung eines Kindes 

Beteiligten und schafft Transparenz. 

Für eine positive Entwicklung der sozialen und lebenspraktischen 

Kompetenzen eines Kindes sowie einen erfolgreichen Schulverlauf 

gewinnt die gesicherte Förderung in einer Kindertagesstätte, neben der 

Erziehung und Förderung, zunehmend an Bedeutung. 

Dieser Verantwortung gerecht zu werden, ist eine Aufgabe, der wir uns 

mit Fachkompetenz und Freude jeden Tag aufs Neue stellen. 

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Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung nach 

§ 8a SGB VIII 

„ Kinder haben ein Recht auf gewaltfreie Erziehung. 

Körperliche Bestrafungen, seelische Verletzungen und andere entwürdigende 

Maßnahmen sind unzulässig.“ 

( §1631, Abs.2 BGB ) 

Das Bürgerliche Gesetzbuch bezeichnet es als Kindeswohlgefährdung, wenn das 

geistige körperliche und seelische Wohl des Kindes gefährdet ist und die 

Erziehungsberechtigten nicht bereit oder in der Lage sind, die Gefahr abzuwenden. 

Nur wenn diese Voraussetzungen erfüllt sind – und nur dann! - ist der Staat 

berechtigt, in das Recht der elterlichen Sorge einzugreifen, um das Wohl des Kindes 

sicherzustellen. 

Der Gesetzgeber hat das Gesetz „Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung“, § 8a 

SGB VIII, verabschiedet, für dessen Umsetzung die Kindertageseinrichtungen 

verantwortlich sind. 

In Zusammenarbeit mit den Trägern von Kindertageseinrichtungen wurden 

Verfahrensschritte entwickelt, um auf eine vermutete oder offensichtliche 

Kindeswohlgefährdung sicher und schnell reagieren zu können. 

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Kindertagesstätte Schubertstraße 

Schubertstraße 16 

24534 Neumünster 

Tel.: 04321/250123 Fax.: 04321/250124 

Träger: Stadt Neumünster, Fachdienst Kinder und Jugend 

Unsere Öffnungszeiten: 

Frühdienst ab 6.30 Uhr 

Kernzeit 8.00-16.00 Uhr 

Spätdienst bis 17.00 Uhr 

In unserer Einrichtung werden ca. 150 Kinder im Alter von 1 bis 14 Jahren in acht 

Gruppen betreut: 

• Drei Elementargruppen mit je 22 Plätzen für 3 – 6-jährige Kinder 

• Eine Integrationsgruppe mit 15 Plätzen für 3 – 6-jährige Kinder 

• Drei altersgemischte Gruppen mit je 15 Kindern für 1 – 5-jährige Kinder 

• Eine alterserweiterte Gruppe mit 15 Kindern für 1,5 – 7-jährige Kinder 

• Eine Hortgruppe mit 15 Kindern für Schulkinder zwischen 6 und 14 Jahren 

Neben den Gruppenräumen steht uns ein Mehrzweckraum zum Turnen, für 

Singkreise, für Elternveranstaltungen sowie für Feste zur Verfügung. 

In unseren Räumen finden regelmäßig Sprachförderung, Frühförderung und 

Kleingruppenarbeit statt. 

Ein Ruheraum für die Kinder ist vorhanden. 

Die Kindertagesstätte verfügt über ein großzügiges Außengelände mit vielfältigen 

Spiel- und Klettermöglichkeiten. Die unmittelbare Nähe des Stadtwaldes und des 

Jugendspielplatzes wird ebenfalls gern genutzt. 

Die Mitarbeiter/innen der Kindertagesstätte: 

1 Leiterin 

1 stellvertretende Leitung 

1 Heilpädagoge 

15 ErzieherInnen 

6 Sozialpädagogisches Assistenten 

Eine Mitarbeiterin im freiwilligen sozialen Jahr 

1 Küchenmitarbeiterin 

Wir bieten Ausbildungsplätze für Praktikanten. 

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Welches Bild vom Kind haben wir? 

2.1. Wie sehen wir Kinder? 

Kinder sind für uns von Geburt an eigenständige, individuelle Persönlichkeiten. 

Sie sind motiviert zu lernen und sich ihren Bedürfnissen entsprechend weiter zu 

entwickeln. Kinder möchten von uns Erwachsenen wertgeschätzt und geachtet 

werden. 

2.2. Das Liebenswerte an Kindern ist... 

- ihre Offenheit 

- ihre Spontanität 

- ihre Phantasie und Kreativität 

- ihre Ehrlichkeit 

- ihre Fröhlichkeit 

- ihre Neugierde 

- und vieles mehr 

2.3. Wir arbeiten gerne mit Kindern, weil... 

jeder Tag uns etwas Neues bringt. 

Wir stehen mit Kindern in einer vertrauensvollen Wechselbeziehung, in der das 

Miteinander von Lebensfreude, Kreativität und Flexibilität geprägt wird. 

2.4. Rechte der Kinder im Kindergarten 

Wir sehen Kinder als gleichberechtigte Persönlichkeiten. Daher räumen wir ihnen, 

im Rahmen unserer Kindergartenregeln, folgende Rechte ein: 

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In unserer Einrichtung hat jedes Kind das Recht: 

• so akzeptiert zu werden wie es ist 

• auf aktive, positive Zuwendung und Wärme 

• in Ruhe gelassen zu werden, sich zurückzuziehen 

• sich als Person auch gegen Erwachsene oder andere Kinder 

abzugrenzen 

• zu schlafen oder sich auszuruhen, wenn es müde ist , aber nicht schlafen zu 

müssen 

• auf einen individuellen Entwicklungsprozess 

• auf Hilfe und Schutz bei der Verarbeitung von gewalttätigen und 

zerstörerischen Zusammenhängen 

• auf Auseinandersetzung mit Erwachsenen und Kindern 

• darauf, aktiv soziale Kontakte zu gestalten und dabei unterstützt zu 

werden 

• sich die Spielgefährten selbst auszusuchen 

• auf selbstbewusste, verantwortungsbewusste und engagierte 

Bezugspersonen 

• auf zuverlässige Absprachen und Beziehungen zu Erwachsenen 

• auf eine Zusammenarbeit zwischen den Eltern und der Kindertagesstätte 

• zu forschen und zu experimentieren 

• vielfältige Erfahrungen zu machen 

• auf Phantasie und eigene Welten 

• zu lernen, mit Gefahren umzugehen 

• die Konsequenzen des eigenen Verhaltens erfahren zu lernen, sich mit 

Forderungen auseinander zusetzen 

• auf überschaubare Räumlichkeiten 

• auf eine Einrichtung, die der Lebenslage der Kinder ( Eltern und 

Erzieher/innen) entspricht 

• auf eine vielfältige und anregungsreiche Umgebung innerhalb und außerhalb 

der Einrichtung 

7

• das Recht auf eine gesunde Ernährung in einer Essenssituation, die möglichst 

entspannt und kommunikativ ist. 

4. Die Erziehungs- und Bildungsarbeit in unserer 

Kindertagesstätte 

4.1. Unser pädagogischer Ansatz 

Unsere inhaltliche, pädagogische Arbeit lehnt sich an den Situationsansatz an, 

welcher vom Deutschen Jugendinstitut in München (DJI) entwickelt wurde. 

Dieser klassische, elementarpädagogische Ansatz beschreibt fünf wesentliche 

Merkmale, die es gilt, gleichermaßen und regelmäßig in die Praxis umzusetzen. 

1. Bezug zu den Lebenssituationen von Kindern 

2. Lernen in altersgemischten Gruppen 

3. Lernen in Erfahrungszusammenhängen 

4. Mitwirkung der Eltern an der pädagogischen Arbeit 

5. Gemeinwesenorientierung 

Die Arbeit mit diesem Ansatz zeigt uns immer wieder auf, wo wir unsere zum Teil 

auch noch funktionsorientierte Arbeit noch verbessern oder verändern müssen, 

können und wollen. 

4.2. Unsere Erziehungs- und Bildungsbereiche 

Die tägliche Anregung der kindlichen Basiskompetenzen sehen wir als Grundlage 

unserer Erziehungs- und Bildungsarbeit. Zur Erklärung dieser Kompetenzen zitieren 

wir die Definitionen aus den Leitlinien zum Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen 

SH im Folgenden: 

„Um ihr Leben jetzt und in Zukunft bewältigen zu können, brauchen Kinder neben den 

Sachkompetenzen in den verschiedenen Bildungsbreichen notwendige allgemeine 

Basiskompetenzen. Dazu gehören insbesondere die Selbstkompetenz, soziale 

Kompetenz und Lernkompetenz. Der Erwerb dieser Kompetenzen lässt sich nicht 

einem Bildungsbereich zuordnen, sondern findet in allen Bildungsbereichen statt. 

8

Selbstkompetenz oder personale Kompetenz meint die Fähigkeit von Kindern, für 

sich selbst verantwortlich zu handeln. 

In Kindertageseinrichtungen lernen Kinder 

- ein positives Selbstkonzept zu entwickeln und sich als selbstwirksam zu 

erleben 

- sich eine eigene Meinung zu bilden und sich für eigene Rechte einzusetzen 

- Hilfe anzubieten und anzunehmen, Kritik zu üben und auszuhalten 

- Brüche auszuhalten und sich in neuen Situationen zurechtzufinden (...) 

Sozialkompetenz meint die Fähigkeit, sozial relevante Fragen wahrzunehmen und zu 

bewältigen... In Kindertageseinrichtungen lernen Kinder 

- sich in andere Menschen einzufühlen und Differenzen auszuhalten 

- sich für andere einzusetzen und anderen zu helfen 

- Verantwortung zu übernehmen 

- achtungsvoll mit andern zu kommunizieren und zu kooperieren 

- Regeln aufzustellen und sich an Regeln zu halten 

- Konflikte auszuhalten und zu lösen 

- Bindungen einzugehen (...) 

Lernkompetenz meint die Fähigkeit, Aufgaben als Lernanlässe zu erkennen, 

adäquate Lösungen zu finden und diese beurteilen zu können. Lernkompetenz 

beinhaltet Selbst-, Sozial-, Sach- und Methodenkompetenz... 

In Kindertageseinrichtungen lernen Kinder 

- zu beobachten, Fragen zu entwickeln und sich eigene Aufgaben zu stellen 

- Antworten zu suchen und eigene Lösungswege zu erproben 

- eigenen Lernwegen zu vertrauen 

- sich gezielt Unterstützung zu holen 

- sich Sachwissen anzueignen, zu überprüfen und weiterzuentwickeln 

(Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig-Holstein: 

Erfolgreich starten Leitlinien zum Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen 2004, S. 15ff). 

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Wir bieten den Kindern außerdem Erfahrungen in den nachfolgenden, neun 

Erziehungs- und Bildungsbereichen an: 

Motorik und Bewegung 

Wahrnehmung 

Ernährung 

Natur 

Sprache und Kommunikation 

Phantasie und Kreativität 

Förderung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen / Integration 

Lebenspraktischer Bereich 

Werte und Normen 

Alle neun Bereiche stehen in unserer praktischen Arbeit gleichberechtigt 

nebeneinander und sollen im Alltag und in allen pädagogischen Vorhaben 

gleichermaßen angeregt werden. Die ganzheitliche Förderung eines jeden Kindes 

wird dadurch möglich und evaluierbar. 

Im Weiteren beschreiben wir jeden einzelnen Bereich ausführlich. Wir stellen die 

kindlichen Bedürfnisse in den einzelnen Bereichen dar, zeigen einige unserer Ziele 

exemplarisch auf, die wir zum Ende der Kindertagesstättenzeit mit dem Kind erreicht 

haben wollen und stellen einige, praktische Umsetzungsmöglichkeiten dar. 

Anmerkung: 

Die besonderen Bedürfnisse einiger, unserer Kinder brauchen häufig ebenso 

besondere Ziele. Wir haben uns entschieden, im Sinne von Integration, diese hier 

nicht gesondert aufzuführen, sondern bitten um Verständnis und 

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Einfühlungsvermögen dafür, dass nicht alle aufgeführten Ziele von allen Kindern ohne 

weiteres erreichbar sein werden. 

Erziehungs- und Bildungsbereich: 

Natur 

Bedürfnisse der Kinder: 

Die Hälfte der Kinder haben nicht genug Raum zum Spielen; da ihnen z.B. 

kein Garten zur Verfügung steht. Sie wünschen sich daher 

Bewegungsfreiraum, Raum und Möglichkeiten zum Forschen und Sammeln. 

Einige unserer Erziehungsziele: 

• Das Kind kennt die unterschiedlichen Jahreszeiten und deren Hintergründe 

• Das Kind kann die Natur wahren und schützen 

• Das Kind kann Pflanzen und Tiere benennen 

• Das Kind kann verschiedene Insekten benennen 

• Das Kind kann verschiedene Baumfrüchte benennen 

• Das Kind kann die Natur mit den ihm zur Verfügung stehenden Sinnen erleben 

und wahrnehmen 

Bildungsangebote / Materialien: 

• großzügiges Außengelände mit Baumbestand 

• Stadtwald 

• Verschiedene Naturmaterialien stehen zur Verfügung 

• Lupen (Insektenboxen) 

• Naturbücher 

• Wasserspiele im Sommer 

• Experimente 

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Werte und Normen 


Die Kinder suchen Vorbilder und nehmen diese als Modell wahr. Sie möchten Hilfen 

und Orientierung auch durch Grenzen. Ihr Bedürfnis ist es, sich in eine Gruppe 

einzufügen und die Gruppenregeln zu erlernen. 


• Das Kind kann sich in eine Gruppe einfügen und Kompromisse eingehen 

• Das Kind kann Höflichkeitsformen erkennen und umsetzen 

• Das Kind kann sich der Situation angepasst ausdrücken 

• Das Kind kann die Tischregeln einhalten 

• Das Kind kann anderen behilflich sein 

• Das Kind kann Konflikte gewaltfrei lösen 


• Keine sofortige Einmischung bei Konflikten 

• Vorbildfunktion der ErzieherInnen 

• Anregungen und Hilfestellung im Umgang mit anderen 

• Kontakt zu anderen Kulturkreisen und den entsprechenden Normen 

• Möglichkeit kleine Aufgaben zu übernehmen 

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Phantasie und Kreativität 


Sie möchten ihre Gefühle und Erlebtes ausdrücken und verarbeiten. Ihre Ideen 

möchten sie umsetzen und weiterentwickeln. Sie lieben es in Rollen zu schlüpfen und 

verschiedene Materialien auszuprobieren. 


• Das Kind kann in verschiedene Rollen schlüpfen 

• Das Kind kann sich eine Zeit lang allein beschäftigen 

• Das Kind kann Erlebtes im Rollenspiel nachspielen 

• Das Kind kann Gegenstände in seinem Spiel zweckentfremden 

• Das Kind kann sich ein Bild von einer Geschichte machen 

• Das Kind kann mit Bastelmaterialien eigene Dinge herstellen 

• Das Kind setzt seine eigenen Ideen und Vorstellungen um 

• Das Kind kann sich auf Rollenspiele einlassen 


• Rollenspiele 

• Handpuppen, Puppenecke, Puppenhaus 

• Arztkoffer 

• Rückzugsmöglichkeiten 

• Bastelmaterialen 

• Baumaterialien 

• Konstruktionsmaterial 

• Bilderbücher 

• Sandkiste 

• Sandspielzeug 

• uvm. 

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Erziehungs- und Bildungsbereich: Förderung von Kindern mit 

besonderen Bedürfnissen ( Integration) 


Kinder mit besonderen Bedürfnissen wünschen sich zuallererst in einer sozialen 

Gruppe eingebunden zu sein. Sie möchten anerkannt werden und ihre eigenen 

Erfahrungen machen dürfen. Sie brauchen zudem genügend Materialen und 

Bewegungsmöglichkeiten. 


• Das Kind ist in der Lage, sich in seiner Umgebung zurechtzufinden 

• Das Kind ist in der Lage andere Kinder zu akzeptieren 

• Das Kind kann sich mit anderen Kindern auseinandersetzen ohne Gewalt 

anzuwenden 

• Das Kind kann seine Bedürfnisse ausdrücken 

• Das Kind akzeptiert Kinder, die „anders“ sind 

• Das Kind hat die deutsche Sprache kennen gelernt 

Jedes Kind, welches nach KJHG oder BSHG als beeinträchtigt eingestuft wurde, 

erhält eine besondere, individuelle Förderung. 


• Flure und Gruppenräume zum freien bauen und bewegen 

• Hochebenen zum klettern, schaukeln, wippen, hüpfen... 

• Spielplatz zum schaukeln, klettern, rennen und fahren... 

• Brett-, Kreis- und Bewegungsspiele 

• Puppenecken 

• Höhlen und Nischen 

• Angebotsecken zum Malen, Tuschen und Basteln 

• Spielerische Deutsch und Englischkurse 

• uvm. 

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Ernährung 


Kinder wünschen sich essen und trinken zu dürfen, wenn sie Hunger oder Durst 

verspüren. Sie möchten bei der Essensauswahl mitbestimmen können. 


• Das Kind kann benennen, welche Nahrungsmittel gesund und welche 

ungesund sind 

• Das Kind kann Nahrungsmittel benennen und einzelnen Nahrungsgruppen 

zuordnen 

• Das Kind kann Hunger und Durst unterscheiden und entsprechend regulieren 

• Die Kinder können sich selbst Frühstück zubereiten 


• Spiele 

• Bücher 

• Zeitschriften 

• Lebensmittel 

• Lose Materialien 

• Naturmaterialien 

• Knete 

• Sandförmchen 

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Erziehungs- und Bildungsbereich: Wahrnehmung 


Kinder wünschen sich eine offene, vertraute und respektvolle Umgebung. Sie 

brauchen Raum und Zeit, um sich in der Umgebung sicher und orientiert zu fühlen. 

Dabei benötigen sie unsere liebevolle Unterstützung und auch hilfreiche Grenzen. 


• Das Kind kann selbst seinen Körper wahrnehmen und seine Körperteile 

benennen 

• Das Kind kann seine Umgebung beschreiben 

• Das Kind ist in der Lage die Geschmacksrichtungen zu erkennen und zu 

benennen (süß, salzig, sauer, bitter…) 

• Das Kind kann Oberflächen und Strukturen tasten und differenzieren 

• Das Kind kann seine eigenen Gefühle und die der anderen wahrnehmen 

• Das Kind kann das Gleichgewicht halten 

• Das Kind bewegt sich im Raum, ohne andere Kinder anzustoßen 

• Das Kind kann verschiedene Farben erkennen und benennen 

• Das Kind kann akustisch unterscheiden: Lautstärke, Richtung, Laute und 

Geräusche 

• Das Kind kann Gerüche wahrnehmen und benennen 


• Außengelände 

• Tastwände- spiele 

• Instrumente 

• Erkundungsgänge in den Wald und in die nähere Umgebung 

• Farb- und Formspiele 

• Kassetten 

• Sandkisten, Wippen, Schaukeln.... 

• uvm. 

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Motorik und Bewegung 


Die Kinder wünschen sich körperliche Anregung und Zuwendung. Sie möchten 

Bewegungsangebote nutzen können und zeigen auch das Bedürfnis etwas zu bauen, 

zu schneiden und sich zu beschäftigen. 


• Das Kind kann das Gleichgewicht halten 

• Das Kind kann über verschiedene Untergründe balancieren 

• Das Kind kann seine Bewegungen koordinieren 

• Das Kind kann die Treppe in der richtigen Schrittabfolge steigen 

• Das Kind kann sehen und greifen ( Auge- Hand) koordinieren 


• Laufdosen 

• Fahrzeuge 

• Springseile 

• Lego / Duplo 

• Puzzle 

• Knete 

• Papier 

• Puppenecke 

• Hochebenen 

• Naturmaterial 

• Treppen 

• Tanzen 

• Schaukeln 

• Wippen 

• uvm. 

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Sprache / Kommunikation 


Kinder möchten die Sprache erlernen, um sich verständigen zu können. Sie wollen 

ihren Wortschatz erweitern und sich anderen kommunikativ zuwenden. 

Pädagogische Erziehungsziele: 

• Das Kind kann sich in ganzen Sätzen ausdrücken 

• Das Kind kann den Anfangslaut eines Wortes benennen 

• Das Kind kann sich eine kurze Geschichte einprägen und nacherzählen 

• Das Kind kann sich in der deutschen Sprache verständigen 

• Das Kind tritt durch die Sprache mit anderen Kindern und ErzieherInnen in 

Kontakt 

• Das Kind kann seine Wünsche und Bedürfnisse mitteilen 

• Das Kind hat seinen Wortschatz altersgemäß erweitert 

• Das Kind kann Regeln verstehen und sich an ihnen orientieren 

• Das Kind kann kleine Aufträge aufnehmen und ausführen 


• Bilderbücher 

• Singen 

• Gedichte/ Reime 

• Freispiel 

• Tischspiele 

• Rollenspiele 

• Bewegungsspiele 

• Phonologische Bewusstheit 

• Spezielle Sprachförderung ( ab 3. Lebensjahr ) 

• Sprachförderung für Kinder unter 3 durch eine Fachkraft 

• Sprint für Vorschulkinder 

• und vieles mehr 

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Lebenspraktischer Bereich 

Bedürfnis der Kinder: 

Kinder suchen Vorbilder und nehmen diese wahr. 


• Das Kind kann kleine Aufgaben erledigen 

• Das Kind kann sich waschen, Zähne putzen und alleine zur Toilette gehen 

• Das Kind kann selbstständig mit Messer und Gabel essen 

• Das Kind kann sich alleine ein Getränk eingießen 

• Das Kind kann sein Spielmaterial alleine wegräumen 

• Das Kind kennt sein Adresse und das nähere Umfeld 

Bildungsangebote/ Materialien: 

• Kinder können sich ausprobieren und üben 

• Anleitung 

• Vorbilder 

• Spielmaterial 

• Puppen 

• Geschirr 

Hinweis : Bei auftretenden Schwierigkeiten verweisen wir in Elterngesprächen auch 

an externe Fachleute zur Diagnostik 

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4.3.Der Stellenwert des Freispiels: 

„Bei allem, 

was man einem Kinde beibringt, 

hindert man es daran es selbst zu entdecken oder zu erfinden.“ 

( Jane Piaget) 

Definition: 

Freispiel bedeutet „freies Spiel“ oder auch „freies Tun“ innerhalb der Grenzen eines 

vorgegebenen Rahmens. 

Das Spiel ist eine spontane zweckfreie, lustbetonte und freiwillige Tätigkeit. Es 

entspringt aus der Motivation des Kindes heraus. 

Das Kind wählt Tätigkeit, Material, Ort und Dauer, sowie den Spielpartner selber aus. 

Es hat die Möglichkeit seine eigenen Wünsche und Bedürfnisse zu verwirklichen. 

Spielen ist Lernen.... 

...denn über das Spielen erlernen die Kinder alle Verhaltensweisen und Fähigkeiten, 

die für ihr weiteres Leben wichtig sind. 

So bietet das Freispiel die Möglichkeit sich zuerst langsam und beobachtend an das 

Spielen mit anderen heranzutasten. 

Sozialverhalten Gefühle Phantasie 

Interessen 

Intelligenz 

Durch das 

Spielen 

entwickeln die 

Kinder 

Kreativität 

Denken 

Lebenspraktische 

Motorische 

Fertigkeiten Sprache Fähigkeiten 

20

4.4. Die Planung, Dokumentation und Öffentlichkeitsarbeit 

In regelmäßigen Abständen finden Dienstbesprechungen statt, in denen das 

gesamte Team Entscheidungen trifft, die für einen geregelten Ablauf einer 

Tagesstätte notwendig sind. Z.B. 

• Projekte 

• Feiern und Feste 

• Veranstaltungen der Kinder 

• Ausflüge 

• Gemeinsame Aktivitäten mit Kindern aus anderen Gruppen und anderen 

Einrichtungen 

• Gemeinsame Kontakte und Aktionen mit den Schulen 

• Teilnahme an Stadtübergreifenden Aktionen ( Weltkindertag ) 

In den einzelnen Gruppen plant das pädagogisches Personal für die 

Gruppe. Die Kinder lernen Entscheidungen mit zu treffen und sie auch zu 

vertreten. 

Die Beteiligung der Eltern ist uns sehr wichtig. 

Dokumentation unser Arbeit durch: 

• Protokolle 

• Kinderbefragung 

• Elternbefragung 

• Sprachstandserhebung 

• Berichte an den Elternbeirat 

• Fotowände 

• Aushänge an den Infowänden 

• Elternbriefe 

• „ Hand out“ 

• Aushänge der Gruppenplanungen ( Wochen-, Monats- und Jahresplan ) 

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Öffentlichkeitsarbeit: 

Ein wichtiges Bindeglied für eine gute Öffentlichkeitsarbeit ist die Partizipation ( 

Zusammenarbeit ) mit den Eltern. Nur wenn eine Transparenz unser Arbeit besteht, 

können wir entsprechende Unterstützung erwarten. 

Daher nutzen wir viele Möglichkeiten der Präsentation: 

• Hinweisschild der Kita an der Straße 

• Elternabende 

• Elternbefragungen 

• Elternversammlungen 

• Öffnung nach außen bei Festen, Flohmärkten und Projekten 

• Ausflüge und Besuche 

• Zusammenarbeit mit anderen Fachdiensten und Institutionen 

• Konzeption 

• Internetpräsens und - transparenz 

4.5 Besonderheiten unser Einrichtung 

• Mehrzweckraum 

• Bücherei 

• Kreativraum 

• Ruheraum 

• großzügiges Außengelände 

• Integrationsgruppe 

• U3 Gruppe ( 1-5 Jahre ) 

• Hortgruppe 

• Schlaumäusekindergarten 

• Nähe zum Stadtwald 

• Jugendspielplatz 

• Zentrale Lage ( z.B. zur Post, Bücherei, Polizei, Wochenmarkt usw. ) 

• Phonologische Bewusstheit für Vorschulkind 

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Fördern einmal wöchentlich Kinder aus unser Kita: 

1. Sprachtherapeutin 

2. Sprachfachkraft des Projektes „Sprache und Integration“ 

3. Motopädin 

Entgeldpflichtig: 

1. Englisch ( Zusatzangebot) 

2. Tanzen ( Zusatzangebot ) 

3. Musikalische Früherziehung ( Zusatzangebot ) 

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5. Raumausstattung der Einrichtung 

Affen 

Pinguine Dinos Mäuse 

Küche 

Büro 

Hort 

Hort 

Kleine 

Nilpferde Bären Tiger Elefanten 

Mehrzweckraum 

Kreativraum 

Ruheraum 

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6.1. Eingewöhnungsphase der Kinder 

6.1.1. Erstkontakt mit Eltern und Kind 

• Bei Anmeldung kann die Kindertageseinrichtung besichtigt werden 

• Es erfolgt eine telefonische oder schriftliche Aufnahmebestätigung 

• Ein persönlicher Brief lädt das Kind zu ersten „Schnuppertagen“ in seine 

Kindergartengruppe ein 

(Je nach Bedarf der Familien können die Kinder vorher einen oder mehrere 

Schnuppertage (Zeit individuell abzustimmen) in der Kita verbringen 

• Aufnahmetermin wird am Schnuppertag abgestimmt 

• Gestaltung der Eingewöhnungsphase je nach Kind-/ Familienbedürfnis 

6.1.2. Kennenlernen von Räumen /Personen/ Spielregeln und Abläufen 

• Kind lernt die PädagogenInnen als neue Bezugspersonen kennen 

• Kennen lernen der Räume und von Bezugspunkten im Haus 

• Kinder steigen langsam in den Kitaalltag ein (sollen daher regelmäßig und 

spätestens bis 9.00Uhr in der Kita sein!). Ein strukturierter Tagesablauf bietet 

den Kindern Sicherheit und Orientierung. 

• Rituale im Tagesablauf (Schaffung von Sicherheit und Orientierung) 

z.B.: Verabschiedungsrituale mit den Eltern , gleichbleibende 

Betreuungspersonen, persönliche Begrüßung, …) 

• In den ersten Wochen keine „verunsichernden“ Aktivitäten ( Ausflüge, o. Ä. ) 

• Kennen lernen der anderen Kinder ( z.B.: durch Kennenlernspiele, 

Stuhlkreisspiele, Lieder, Motivation der Kinder zum Zusammenspiel, 

Gelegenheiten zum Beobachten schaffen/ anbieten) 

• Kennen lernen von Spiel- und Beschäftigungsmaterialien durch Beobachten 

und Nachahmung der anderen Kinder. Unterschiedliche und 

altersentsprechende Materialien der Gruppe bespielen. 

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6.1.3. Angebote für die Eltern 

• Angebot zur Besichtigung der Kindertagesstätte ( zu Beginn) 

• Aufnahmegespräch 

• Informationen über die Kita am Schnuppertag 

• Kennen lernen von KollegenInnen, anderen Eltern, Tagsabläufen und 

Angeboten der Kita am 1. Elternabend 

• Gesprächsangebote für Eltern 

• Elternabende zu verschiedenen Themen 

• Kreative Angebote 

6.2. Gestalten des Übergangs in die Grundschule 

6.2.1. Empfehlungen des Ministeriums / des Kitagesetzes SH 

Zur Kooperation von Kindergärten und Grundschulen hat das Ministerium für Bildung, 

Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig-Holstein die Broschüre 

„Erfolgreich Starten - Empfehlungen zur Zusammenarbeit von 

Kindertageseinrichtungen, Grundschulen und Jugendhilfe“ herausgegeben. ( s. 

Anhang) Ebenfalls gibt es im Kitagesetz SH des Hinweis auf die Kooperation der 

beiden Bildungsinstitutionen. ( § 5 (6), KitaG SH ) 

Hinweis : Momentan besteht hierzu ein Arbeitskreis zur Kooperation von Schulen und 

Kitas in Neumünster Stadtmitte. 

26

6.2.2. Kooperationen mit der Schule 

Wir kooperieren mit unterschiedlichen Grundschulen, Förderschulen und 

weiterführenden Schulen aus dem Stadtgebiet Neumünster. Die Kooperation 

gestaltet sich daher sehr unterschiedlich. Wir definieren daher im Folgenden unsere 

Ideen hierzu. 

Vor der Schule: 

• Gespräch mit VertreterInnen der Schule über die Kindesentwicklung ( mit 

Einwilligung der Eltern) 

• Gegenseitige Besuche der Lehrer und KitamitarbeiterInnen 

• Schnuppertage in der Schule für die Kinder 

• (Bei Bedarf ) Teilnahme der ErzieherInnen an der Schuleingangsuntersuchung 

• Vorleseprojekt mit Drittklässlern 

Allgemein: 

• Teilnahme der Kitaleitung am 1. Elternabend der Schule 

Hort: 

• Absprachen und Gespräche mit den LehrernInnen 

6.2.3. Angebote für die Kinder im letzten Kindergartenjahr 

• Ab Januar vor Einschulung findet das Programm der „Phonologischen 

Bewusstheit“ regelmäßig an mehreren Tagen in der Woche statt 

• Besondere Angebote in jeder Gruppe nur für die angehenden Schulkinder: 

z.B.: Verkehrserziehung, altersentsprechende Geschichten und Bücher, 

besondere Aktivitäten innerhalb und außerhalb der Einrichtung. 

• Schulanfängerabschiedsfeste 

• Sprintmaßnahmen 

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6.2.4. Angebote für die Eltern 

• Informationsabend zum Thema: Phonologische Bewusstheit 

• Angebot für Entwicklungsgespräche z.B. zur Sprachstandserhebung und zur 

Schulfähigkeit 

• Angebot zur Begleitung der Schuleingangsuntersuchungen 

7. Zusammenarbeit mit den Eltern 

7.1. Wie können wir uns gegenseitig unterstützen 

Wir sind offen für Ihre Wünsche, Vorstellungen und Anregungen im Zusammenhang 

mit unser pädagogischen Arbeit. 

Wir wünschen uns einen sachlichen Austausch im gemeinsamen Bemühen um die 

Erziehung und Bildung ihrer Kinder. 

Eine gegenseitige Akzeptanz ist ein wichtiges Ziel, damit eine gesunde 

Vertrauensbasis zwischen dem pädagogischen Personal und Eltern geschaffen wird 

und dies geschieht zum Wohle des Kindes. 

Wir nehmen unseren familienergänzenden Auftrag ernst und bieten Ihnen die 

Möglichkeit auch familiäre Probleme anzusprechen. 

7.2. Warum wir mit Eltern zusammenarbeiten wollen 

Das pädagogische Personal arbeitet mit den Erziehungsberechtigten zum Wohle der 

Kinder zusammen. 

Wir sind auf die Informationen und Einschätzungen der Eltern angewiesen, um ein 

ganzheitliches Bild des Kindes zu erhalten. 

Dies ermöglicht uns eine optimale Förderung. 

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7.3. Formen der Zusammenarbeit 

• Entwicklung einer Vertrauensbasis, die auch Raum für wechselseitige 

Nachfragen und Kritik lässt 

• Informationsaustausch Eltern-Erzieher ( Tür-Angel Gespräche ) 

• Mitarbeit der Eltern im Alltag der Einrichtung 

• Kinder- und Elternevaluation 

• Elternabende ( auch Themenbezogen) 

• Elterneinzelgespräche ( bei Bedarf ) 

• Elternbeirat - über den Elternbeirat können die Eltern an wesentlichen 

Entscheidungen beteiligt werden 

• Dokumentation und Transparenz unserer Arbeit 

• Gemeinsame Feste 

• Beteiligung an Ausflügen 

• Beteiligung an Projekten 

29

8. Zusammenarbeit des Personals 

Eine gute Zusammenarbeit des Teams ist erforderlich, um die zuvor genannten 

Grundsätze, Ziele und Schwerpunkte umzusetzen. 

Bei 

• regelmäßigen Mitarbeiterbesprechungen 

• Fortbildungen 

• Tür- und Angelgesprächen 

• gemeinsamen Aktivitäten 

halten wir uns an die folgenden Leitsätze: 

• Miteinander Reden, zuhören und aussprechen lassen 

• Akzeptanz von Stärken und Schwächen der Kollegen 

• Von – und Miteinander lernen 

• Reflektion unser Arbeit 

• Ansprechen und Austragen von Konflikten 

• eigen- und mitverantwortliches Denken und Handeln 

• Gegenseitige Unterstützung 

• Fehler und Grenzen eingestehen können 

30

9. Mit welchen Institutionen arbeiten wir noch zusammen? 

Institutionsname/ Adresse / Tel. Ansprechpartner/in Ziele der Zusammenarbeit 

Lebenshilfewerk 

Interdisziplinäre Frühförderstelle 

Rügenstraße 5-7 


Tel: 8703-91 

Kindern mit Defiziten 

frühzeitig erkennen und 

Förderungen bieten. 

Braker und Bachmann 

Max-Rör-Platz 3 


Tel: 2516191 

K. Bachmann und 

B. Braker 

S.o. 

Sprachheilambulanz Katharina Breiholz S.o. 

Kinderärzte 

Beratungsstelle pro Familia/ AWO 

Goebenplatz 4 


Tel: 9177-20 

FEK 

Friesenstraße 11 


Tel: 405-0 

Frau Kringel 

Herr Driendl 

Verbesserung der 

gesundheitlichen 

Umstände von Kindern 

Gemeinsame Elternabende 

gestalten 

Gesunde und 

Ausgewogene Ernährung 

aufzeigen 

Kinderschutzbund e.V. Büro 

Plöner Straße 23 


Tel: 2764 

Praxis für Ergotherapie Birthe Sievers S.o. 

Möglichst Frühe Hilfen bei 

Kindesgefährdung bieten 

können 

31

Polizei 

Hansaring 122 


Tel: 945-1211 

Stadtwerke 

Um den Kindern ihre 

Ängste frühzeitig zu 

nehmen 

Kinder für die Umwelt 

sensibel zu machen 

32

10. Zusammenarbeit mit dem Träger 

10.1. Mit welchen Abteilungen (Stadt Neumünster) arbeiten wir zusammen? 

Abteilung/ Adresse / Tel. Ansprechpartner/in Ziel der Zusammenarbeit 

Amt für soziale Dienste 



Tel: 942-0 

Familien früher helfen 

können 

Fachdienst Kinder und Jugend 



Tel: 942-0 

Fachdienst Gesundheit 

Meßtorffweg 8 


Tel: 942-0 

Gartenstadtschule 

Nachtredder 69 


Tel: 2653623 

Frau Dr. Barth 

Frau Hinrichsen 

Unterstützung und Hilfe 

holen 

Zum Wohle der Kinder die 

Zusammenarbeit 

verbessern. 

Andere Schulen 

Fachdienst 

Zentrale Gebäudewirtschaft 

Personalrat 

Fachdienst 

Soziale Hilfen 

Frau Johannson, 

Herr Neu, 

Herr Grube 

Frau Heidebrecht- 

Rüge 

Frau Fricke 

Zum Wohle der Kinder die 

Zusammenarbeit 

verbessern. 

Sicherer Spielplatz, 

saubere Kita und 

Reparaturen 

schnellstmöglichst 

auszuführen. 

Unterstützung für 

Mitarbeiter bei Fragen und 

Problemen 

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Fachberatung der Stadt 

Neumünster 

Unterstützung und 

Beratungsmöglichkeit für 

Eltern, Kinder und Kollegen 

10.2. Warum uns eine regelmäßige Zusammenarbeit wichtig ist? 

• Vernetzung der unterschiedlichen Fachabteilungen 

• Um neue / aktuelle Informationen vom Träger zu erhalten 

• Um personelle Fragen und Anliegen klären zu können 

• Um unseren Arbeitsplatz qualitativ zu sichern 

• Um sich gegenseitig unterstützen zu können 

10.3. Formen unserer Zusammenarbeit 

• Leitungsrunde 

Treffen aller Leitungskräfte der Kindertageseinrichtungen der Stadt Neumünster 

(1x monatlich) 

• Arbeitskreise 

• Themenbezogene Arbeitsgruppen 

• Integration 

• U3 Gruppen 

• Kooperation Kindergarten - Grundschule - Stadtmitte 

34

Anhang: 

Ideen- und Beschwerdemanagement der Kita 

Um den Ansprüchen in unserer täglichen Arbeit gerecht zu werden, bedarf es auch 

eines zufriedenstellenden Umgangs mit Ideen und Beschwerden. Dieses gilt sowohl 

für Eltern und Kinder, als auch für die Mitarbeiter/-innen. 

Wir verstehen Ideen und Beschwerden als Anregungen. 

Diese Anregungen sehen wir als Chance, die Qualität unserer pädagogischen Arbeit 

zu verbessern, was letztlich dem Zusammenwirken zwischen Eltern und Mitarbeitern 

und dem Wohle der Kinder zu Gute kommt. 

Erste Ansprechpartner werden in der Regel die Kollegen/Kolleginnen in den Gruppen 

sein. 

Es besteht aber auch die Möglichkeit sich an die Leitung, an die Elternvertreter oder 

an den Träger zu wenden. 

Je nach Art und Umfang der Anregungen, erfolgt ein kurzer Austausch oder aber ein 

terminiertes Gespräch. 

Sollte es erforderlich sein, werden die einzelnen Punkte wie bspw. Anlass, 

Maßnahmen, Lösungen usw. gem. nachfolgendem Vordruck. dokumentiert. 

Datum: Welcher Anlass, Anliegen, Idee? Name: Aufnehmender: 

Datum: 

Bearbeitung, Lösung, Maßnahme 

Zeitraum: 

Name: 

Rückmeldung bis: 

35

Partizipation: 

Für uns ist es wichtig, die Kinder in Entscheidungsprozesse die den Kindergartenalltag 

betreffen einzubeziehen und aktiv an den Geschehnissen zu beteiligen. Kinder sind durchaus 

in der Lage, selbst eigene Interessen zu erkennen und zu vertreten, Entscheidungen zu 

treffen und Konflikte auszuhandeln. 

Wir wollen ihnen daher die Möglichkeit geben, den Alltag bewusst und gezielt mitzugestalten. 

Partizipation findet in den unterschiedlichsten Bereichen in unserem Kita-Alltag statt. 

So lassen wir die Kinder aktiv handeln. Wir geben ihnen bspw. Möglichkeiten zum 

Experimentieren und eigene Erfahrungen zu machen. 

Wir führen Gespräche mit den Kindern und halten keine Monologe. So besprechen wir 

Regeln mit den Kindern und greifen ihre Ideen und Wünsche auf. 

Aktionen werden gemeinsam geplant. Sei es bei Ausflügen, Schlaffesten oder auch bei der 

Raumgestaltung. 

Von zentraler Bedeutung ist sicherlich auch unser eigenes Verhalten. Wir unterstützen 

die Kinder, nehmen sie ernst und hören ihnen zu. 

Ziel ist es, ihnen Selbstbewusstsein, Verantwortungsgefühl und Toleranz zu vermitteln und sie 

darin zu bestärken. 

Ein weiterer Beitrag zur Partizipation ist die Kinderevaluation (-befragung), die in allen 

Kindertagesstätten, die unter städtischer Trägerschaft stehen, regelmäßig durch geführt wird. 

Verfahren 

a) Themen, die nur die einzelnen Gruppen 

betreffen 

- die Kinder und das pädagog. Personal 

setzen sich mit der jew. Thematik 

auseinander und versuchen einen 

mehrheitlichen Beschluss zu finden 

Möglichkeiten 

b) Themen, die alle betreffen 

- wie a 

- die Gruppenbeschlüsse werden im 

Team (bspw.) im Rahmen einer DB 

erörtert 

- die hier gefundenen Ergebnisse 

werden den Kindern zeitnah mitgeteilt 

und erläutert 

Kinder aktiv 

handeln lassen 

* experimentieren 

lassen 

* eig. Erfahrungen 

machen 

lassen 

gemeinsam 

planen 

* Ausflüge 

* Übernachtungen 

* Raumgestaltung 

* Gartenaktionen 

Gespräche mit 

den Kindern 

führen 

* Gespräche / 

Diskussionen 

* gem. Konfliktlösungen 

* keine Mono-/ 

loge 

* Regeln 

gemeinsam 

bespr. 

eigenes 

Verhalten 

* Kinder unterstützen 

* ernst nehmen 

* zuhören 

Sonstiges 

* Kinderevaluation 

(Ergebnisrückgabe 

an die 

Kinder) 

* Morgenkreis 

* Mugglesteinwertung 

* u.a.m 

* Wünsche aufgreifen 

36

Qualitätsanforderungen / Qualitätsmanagement 

„In Tageseinrichtungen für Kinder soll die Entwicklung des Kindes zu einer 

eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit gefördert werden. 

Dies umfasst die Betreuung, Bildung und Erziehung des Kindes. Das 

Leistungsangebot orientiert sich pädagogisch und organisatorisch an den 

Bedürfnissen der Kinder und ihrer Familien.“(§ 22 KJHG) 

Um die Qualität in den städtischen Kitas, wie im SGB 8, § 22a Absatz 1, Förderung in 

Tageseinrichtungen gefordert zu gewährleisten sind in den Konzeption der 

Kindertagesstätten folgende Umsetzungsmöglichkeiten festgeschrieben: 

- Standards wie Gruppengröße, Gruppenzusammensetzung, Raumgröße, 

sachliche Ausstattung, Öffnungszeiten sind transparent dargelegt 

- Pädagogische Zielsetzung 

- Partizipation, nachhaltiges Handeln, Kindeswohlgefährdung, 

Beschwerdemanagement und deren Verfahren zur Evaluation 

- Umsetzung der Bildungsleitlinien des Landes Schleswig-Holstein 

Zusammenfassend sind die folgenden Qualitätsziele besonders hervorzuheben, die 

sowohl im KJHG als auch in Landesausführungsgesetzen der Länder ausdrücklich 

genannt sind 

- 

Das Leistungsangebot der Kindertageseinrichtung soll sich pädagogisch und 

organisatorisch an den Bedürfnissen der Kinder und ihrer Familien orientieren. 

Die Entwicklung des Kindes zu einer eigenverantwortlichen und 

gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit soll gefördert werden unter 

Berücksichtigung der individuell und sozialen Situation jedes einzelnen Kindes. 

Die gemeinsame Erziehung von behinderten und nichtbehinderten Kindern soll 

gefördert werden. 

Die Betreuung in Kindertageseinrichtungen soll auch dazu beitragen, 

Benachteiligungen zu vermeiden oder abzubauen. 

Die unterschiedlichen Lebenslagen von Mädchen und Jungen sollen berücksichtigt 

und die Gleichberechtigung gefördert werden. 

Ganzheitliche Erziehung soll gewährleistet sein und soziale, individuelle, kulturelle 

und ökologische Aspekte Berücksichtigung finden. 

In Zusammenarbeit mit den Eltern ergänzen und unterstützen 

Kindertageseinrichtungen die kindliche und familiäre Lebenswelt. 

Zusätzlich sei noch als Qualitätssicherung und Weiterentwicklung der Prozess- und 

Strukturqualität der Kitas eine pädagogische Fachberatung genannt, um Standards in 

der frühkindliche Bildung, Erziehung, Betreuung und Ausstattung der 

Kindertageseinrichtungen ggf. zu initiieren und zu gewährleisten. 

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Konzeption der Kindertagesstätte - Stadt Neumünster

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