MINT mit Mädchen in Gymnasien - LIFE eV

Zusammenfassung der Veranstaltung
Mehr MINT
mit Mädchen
in den
Gymnasien!
Wie können die Ziele des Girls’Day besser
in den Gymnasien verankert werden?
und
Verleihung Berliner Girls’Day Preis 2012
am 15. November 2011 bei LIFE e.V.

Begrüßung
Almut Borggrefe und Kornelia Ruppmann,
Landeskoordinierung Girls'Day und Boys'Day
in Berlin bei LIFE e.V.
Der Girls’Day lockt eine große Zahl von Gymnasiastinnen in
Berliner Unternehmen, Universitäten und Forschungseinrichtungen.
Mit knapp 50% stellten die Berliner Gymnasiastinnen
2011 die größte Gruppe der Girls’Day Teilnehmerinnen.
Doch wie werden die Girls’Day Erfahrungen in
den Schulen genutzt? Steigt das Interesse der Mädchen an
den MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften,
Technik)? Nutzen sie den Girls’Day als Eintrittskarte
in MINT-Leistungskurse? Rücken Berufe wie
Ingenieurin oder Naturwissenschaftlerin stärker in den
Vordergrund der Berufswahl? Was passiert mit den Effekten
des Aktionstags an den übrigen Tagen im Jahr?
Für Gymnasien bleibt im Schulalltag wenig Gelegenheit, den
Girls’Day vor- und nachzubereiten. Deshalb soll die Veranstaltung
Zeit und Raum bieten für den gegenseitigen Austausch
und praktische Hilfestellungen.
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Einführung
Gabriele Mansfeld,
Senatsverwaltung für Wirtschaft, Technolgie
und Frauen
Eine wichtige Rolle für den Erfolg des Girls’Day in Berlin
spielt das Berliner Aktionsbündnis. Vertreter/innen aus
Wirtschaft und Verwaltung unterstützen den Girls’Day
und bieten Anreiz zur Auseinandersetzung mit den Themen
Berufsorientierung unter genderspezifischen Gesichtspunkten.
Bei der Berufsorientierung von Jugendlichen und jungen
Erwachsenen haben die Eltern meist eine große Bedeutung.
Sie sind oft maßgebliche Berater hinsichtlich der
Berufs- und Studienwahl ihrer Töchter. Die Eltern müssen
noch stärker in die Vor- und Nachbereitung des
Girls’Day integriert werden, da fast 90% der Schülerinnen
diese als wichtigste Beraterinstanz einstufen. Deshalb
wurden beispielsweise ein fester Elterninformationstermin
an der Wolfgang-Borchert-Schule eingeführt sowie
eine eigene Elternplattform auf der bundesweiten
Internetseite girls-day.de.
Wichtig ist auch ein ganzheitliches Genderkonzept an
den Berliner Schulen, um den Girls’Day effektiver in das
Bewusstsein der Beteiligten zu rücken. Eine geschlechterbewusste
Pädagogik, das Schaffen von Netzwerken
und die Arbeit mit Role-Models sind unabdingbar, um
das Potential der Schüler/innen unabhängig von ihrem
Geschlecht zu erkennen und zu fördern.
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von links:
Petra Meyer, DGB Berlin | Sandra
Trommsdorf, IHK Berlin | Gabriele
Mansfeld, Senatsverwaltung
für Wirtschaft, Technologie und
Frauen | Renate Krollpfeiffer-
Kuhring, Leibniz-Oberschule |
Christiane Wogatzki, Immanuel-
Kant-Schule | Peter Handschuck,
Senatsverwaltung für Bildung,
Wissenschaft und Forschung |
Anke Roswag, Beethoven-
Oberschule
Preisverleihung des Girls'Day Preises 2011
Den Girls’Day Preis gibt es seit sieben Jahren.
Bereits 15 Schulen wurden in Berlin ausgezeichnet.
Gabriele Mansfeld, federführend für
den Girls’Day in der Senatsverwaltung für Wirtschaft,
Technologie und Frauen, verleiht gleich
drei Gymnasien den Girls’Day Preis 2011.
Die ausgezeichneten Gymnasien sind über das
gesamte Stadtgebiet verteilt: die Leibniz-
Oberschule in Kreuzberg, die Immanuel-Kant-
Schule in Lichtenberg und die Beethoven-
Oberschule in Lankwitz. Alle drei Schulen haben
eine Vorbildfunktion: Es ist ihnen nachhaltig
gelungen, das Interesse der Schülerinnen an
Naturwissenschaft und Informatik und allgemein
an den MINT-Berufen mit guten Zukunfts-, Karriere-
und Einkommensperspektiven zu stärken.
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Aus jeder Schule besuchten über 100 Mädchen
den Girls’Day 2011, was in der Beethoven-
Schule eine Beteiligung von 97% aller Schülerinnen
der Sekundarstufe I ausmacht.
Gerade bei der Schulform der Gymnasien, wo
Berufsorientierung oft noch wenig vermittelt
wird, ist ein so hohes Engagement lobend hervorzuheben.
Nach der Urkundenübergabe durch Petra
Meyer, DGB Berlin, Sandra Trommsdorf, IHK
Berlin und Peter Handschuk, Senatsverwaltung
für Bildung, Wissenschaft und Forschung stellen
die drei Preisträgerinnen ihre jeweiligen
Konzepte für den Girls’Day vor.

Wie ist der Girls’Day in den Gymnasien verankert?
Präsentation der Konzepte durch die Preisträgerinnen
Renate Krollpfeiffer-Kuhring, Leibniz-Oberschule, Kreuzberg
In der Kreuzberger Leibniz-Oberschule ist der
Girls’Day in ein Gesamtkonzept zur Berufsorientierung
eingebettet und im Schulprogramm verankert. Er stellt
keinen Widerspruch zum Lernen im Gymnasium dar,
sondern ist selbstverständlicher Teil der Wissensvermittlung.
Die aktive Einbeziehung der Eltern und der Klassenleitungen
rund um den Girls’Day ist wesentlicher Teil
des ganzheitlichen Konzeptes.
Ab Klassenstufe 7 werden allen Schüler/innen berufsorientierende
Projekte angeboten. Dazu hat die Schulleiterin
Renate Krollpfeiffer-Kuhring mit ihren für den
Girls'Day verantwortlichen Lehrerinnen Frau Brinkmann
und Frau Vössing ein umfassendes Konzept erarbeitet,
welches kontinuierlich weiter entwickelt wird und von
Klassenstufe 7 bis 10 aufeinander aufbauende Elemente
enthält.
Die Teilnahme am Girls’Day bzw. Boys’Day ist für alle
Schüler/innen der Jahrgangsstufe 8 verpflichtend. Über
den Tag hinaus können dabei auch erste Kontakte für
das kommende Betriebspraktikum geknüpft werden.
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Christiane Wogatzki, Immanuel-Kant-Schule,
Lichtenberg
Die Immanuel-Kant-Schule in Lichtenberg unterstützt
die Schülerinnen bei der Veranstaltungssuche und befördert
die Teilnahme am Girls’Day, indem der Tag von
anderen Veranstaltungen frei gehalten wird. Die Teilnahme
am Girls’Day ist freiwillig.
Die Schule selbst ist im Berliner Netzwerk der naturwissenschaftlich
profilierten Schulen und hat einen zusätzlichen
Schwerpunkt im IT-Bereich. IT-Leistungskurse und
andere MINT-Fächer werden hier von zunehmend mehr
Schülerinnen gewählt, was den eher rückläufigen Zahlen
an den Universitäten gegenübersteht. Die Schule hat
verschiedene Maßnahmen eingeführt, um Berührungsängste
der Mädchen abzubauen. So gibt es fächerübergreifende
Wahlpflichtkurse, wie „Physik-Geschichte“ und
„Bionik“. Dadurch ist es gelungen, beispielsweise Schülerinnen
für Physik zu begeistern.
MINT-Fächer werden mit Exkursionen zu großen Unternehmen
und der Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben
spannend gestaltet.
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Anke Roswag,
Tatjana Walzer und Mareike Worch,
Beethoven-Oberschule, Lankwitz
Die Beethoven-Oberschule in Lankwitz hat den
Girls’Day fest in ihrem Schulprogramm verankert und
arbeitet am konzeptionellen Ausbau mit weiteren Maßnahmen.
Anke Roswag ist seit vielen Jahren Girls’Day-
Koordinatorin an der Schule. Sie arbeitet mit den jeweiligen
Klassenlehrer/innen eng zusammen, die den interessierten
Schüler/innen Materialien zum Girls’Day und auch
zum Boys’Day zur Verfügung stellen und die Vor- und
Nachbereitung in den Unterricht integrieren.
Anke Roswag leitet auch die NaWi AG, eine der erfolgreichsten
Arbeitsgemeinschaften an der Schule, durch
die die Idee des Girls’Day nachhaltig fortgesetzt wird.
Tatjana Walzer und Mareike Worch, zwei Schülerinnen
der Beethoven-Oberschule und Naturwissenschaft begeistert
stellen die NaWi AG vor.
Durch die NaWi AG wird das Interesse der Mädchen an
den Naturwissenschaften positiv beeinflusst. Es wächst
mit zunehmender Klassenstufe: In der Mittelstufe zieht
die NaWi AG noch mehr männliche Schüler an. In der
Oberstufe ist das Geschlechterverhältnis ausgeglichen.
Die Schule mit musischem Profil unterstützt die Schüler/innen
tatkräftig in ihrem wissenschaftlichen Engagement
und beteiligt sich an naturwissenschaftlichen Wettbewerben,
u.a. dem Siemens Wettbewerb in Kooperation
mit der TU. Eine der Schülerinnen konnte 2010 hierbei
den 2. Platz belegen. Beide Schülerinnen haben mindestens
ein MINT-Fach als Leistungskurs gewählt.
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Mehr Mut für MINT!
Annemarie Cordes, tasteMINT
bei LIFE e.V.
Das unveränderte Berufswahlverhalten von Mädchen
und jungen Frauen lässt sich vielschichtig
erklären. Einer der Gründe mag der hohe Anteil
männlich dominierter Berufsfelder sein (51,8%),
dem ein viel geringerer Anteil an weiblich dominierten
Berufsfeldern gegenüber steht (11,8%).
Ähnlich sieht es an den Universitäten aus: In Maschinenbau
und Elektronik lassen sich kaum weibliche
Studierende finden. Und die Zahlen sinken.
Gründe dafür könnten in der Zuschreibung traditionell
männlich assoziierter Eigenschaften an diese
Berufsprofile liegen.
Die enorme Auswahl an Studienrichtungen - Experten
schätzen diese auf 10.000 bis 20.000 – trägt
nicht unbedingt zu einer leichteren Entscheidungsfindung,
sondern eher zur Verunsicherung bei.
Eltern können hier selten helfen, da sie sich mit
neuen Studienrichtungen oft nicht auskennen.
Auch die Berufsberatung ist häufig durch traditionelle
Geschlechterzuschreibungen gefärbt, auch
Berufswahltests werden dadurch verfälscht. Der
von Mädchen bei der Berufsberatung geäußerte
Wunsch nach Arbeit mit Menschen führt oft eingleisig
auf die Schiene der sozialen Berufe. Was auch
immer die weiteren Stärken der Mädchen sind, bei
der Beratung führt das Gleis nicht mehr zu den
technischen Berufen zurück.
Gendergerechte Potentialassessments, die den
Blick auf die naturwissenschaftlichen Fähigkeiten
der Teilnehmerinnen stärken, sind ein Werkzeug,
um eine Zunahme von jungen Frauen in den MINT-
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Bereichen zu fördern. Schnupperkurse können zusätzlich
Hemmungen abbauen. Wichtig sind weibliche
Vorbilder. Diese sollten jedoch für eine gelungene
Identifikation eine gewisse Altersnähe zu den
Mädchen und jungen Frauen haben.
Immer noch unterschätzen Mädchen und junge
Frauen sehr oft ihr Wissen und Können - Jungen
und junge Männer hingegen überschätzen sich
häufig.
Typische Gendervorstellungen und –zuschreibungen,
mit denen sie sich konfrontiert sehen, hemmen
die Mädchen und jungen Frauen, sich den
MINT-Bereichen zu öffnen. Mädchen-Technik-Tage
sowie die konsequente Einbindung der Eltern leisten
hier einen wichtigen Beitrag zur Bestärkung der
Mädchen und jungen Frauen hinsichtlich ihrer Berufswahl.
Die MINT-Orientierung für
Mädchen und junge Frauen
wird heute zwar durchaus
nicht mehr verhindert, die
Förderungen müssen aber
noch sehr viel mehr ver-
stärkt werden.

Den Girls’Day nutzen!
Austausch und Best Practice - ausgewählte Thesen
Die kulturelle und soziale Prägung
wirkt sich unmittelbar auf das Berufswahlverhalten
aus. So machen türkische
Mädchen und junge Frauen in
ihrem Heimatland fast 50% der Studierenden
der Fächer Mathematik und
Chemie aus. Deutschland hat hier
großen Nachholbedarf.
Auch die spätere Vereinbarkeit von
Familie und Beruf spielt für die Mädchen
und jungen Frauen eine zentrale
Rolle bei der Berufswahl.
Ein Grund dafür, dass Schülerinnen
nach wie vor überwiegend in den
geistigen Fächern anzutreffen sind,
kann das Wissen um die männliche
Dominanz in MINT-Fächern- und
Berufen sein, das abschreckend auf
die Schülerinnen wirkt, da sie um
mögliche Ausgrenzungs- und Diskriminierungssituationen
wissen.
Die Förderung von Mädchen im MINT-
Bereich setzt viel zu spät ein. Sie sollte
besser bereits ab dem Kindergartenalter
erfolgen.
Es handelt sich immer um ganzheitliche
Veränderungsprozesse, die
eingeleitet und aufrecht erhalten
werden müssen, um eine nachhaltige
Veränderung des Geschlechterverhältnisses
in MINT-Bereichen
zu erreichen.
Eltern brauchen konkrete Hilfen
und Anleitungen im Bereich der
Berufswahlunterstützung und einer
gendergerechten Hilfeleistung.
In der Schule kann der Girls’Day
zukünftig noch effektiver in den
Unterricht integriert werden: durch
Einbeziehung der Eltern, Nutzung
von vorgefertigten Unterrichtsmaterialien
oder Einbindung von weiblichen
Role-Models.
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Den Girls’Day nutzen!
konkrete Hilfen, Anleitungen
Schülerinnen
Girls’Day erfahrene Mädchen werben
neue Mädchen für den Girls’Day und
haben Spaß dabei
BEISPIEL Girls’Day Botschafterinnen
der Wilma-Rudolph-Schule
Unternehmen
Die Unternehmenskooperation der
Schule aktiv am Girls’Day nutzen
BEISPIEL Wolfgang-Borchert-Schule
und Cisco Systems
Eltern
Die Eltern zur Vor- und/oder Nachbereitung
einbeziehen
BEISPIEL Ein fester Termin zur gemeinsamen
Nachbereitung an der
Wolfgang-Borchert-Schule
BEISPIEL Elternwiki
www.girls-day.de/Eltern
Girls’Day Akademie
Girls’Day für eine Gruppe von Schülerinnen
für ein ganzes Jahr
BEISPIEL Pilotprojekte bislang an zwei
Berliner Sekundarschulen: Sophie-
Scholl- und Gustav-Heinemann-Schule
LIFE e.V.
→ LIFE-Angebote in der Berufsorientierung
www.life-online.de
Unterrichtsmaterialien
… sowie Materialbestellung und
Downloadcenter unter www.girlsday.de/Schulen
BEISPIEL Unterrichtsideen unter
*Girls'Day-Unterrichtsmaterial Teil 1
BEISPIEL Frauen-MINT-Projekte und
Infos über MINT-Studiengänge unter
www.komm-mach-mint.de
BEISPIEL Jugendgerechtes und anschauliches
Berufsorientierungsportal
mit vielen Filmen zu Berufen unter
www.beroobi.de
Role-Models
weibliche Vorbilder in die Schule einladen
BEISPIEL Projekt des VDI zur Förderung
des weiblichen Nachwuchses
http://www.mint-role-models.de/
Schulen als Vorbild
weitere Informationen zu den Preisträgerschulen
unter
www.girlsday-berlin.de
LIFE e.V.
LIFE-Angebote in der Berufsorientierung
www.life-online.de
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Impressum
HERAUSGEGEBEN VON
LIFE – Bildung Umwelt Chancengleichheit e.V.
Landeskoordinierung für den Girls'Day in Berlin
Dircksenstraße 47, 10178 Berlin
030 – 308 798 -12/-16
girlsday@life-online.de
www.girlsday-berlin.de, www.life-online.de
REDAKTION Kornelia Ruppmann, Almut Borggrefe
FOTOS Judith Affolter, mail@judithaffolter.com
© LIFE e.V., Berlin 2011
Die Landeskoordinierungsstelle wird von der Senatsverwaltung für Wirtschaft, Technologie
und Frauen sowie der Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und
Forschung und aus Mitteln des Europäischen Sozialfonds der Europäischen Union
gefördert.
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