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8RESUMOO presente trabalho tem como objetivo estudar a criação e aplicação das PolíticasPúblicas Educacionais em Minas Gerais, nos anos de 1996 a 2003.Partindo do pressuposto básico de que tais políticas influenciam diretamente otrabalho dos(as) docentes e o aproveitamento escolar dos(as) alunas, foi de sumaimportância verificar como as reformas educacionais são recebidas e aplicadas, ou não, nasinstituições públicas de ensino.O que aparece nos documentos e nos fatos oficiais não está em consonância com aprática, já que há uma enorme positividade nos discursos enquanto os recursos destinados àeducação pública são escassos e na maioria das vezes insuficientes para que as mudançassejam aplicadas com sucesso.Entendendo a ed ucação como uma política social voltada para a formação dacidadania, buscou-se a percepção de como as reformas elaboradas pelo Estado brasileiro,sobretudo em Minas Gerais, têm contribuído ou não para a formação de cidadãos ativos ecríticos perante à sociedade.Procurou-se, num segundo momento, entender como o <strong>org</strong>anismo sindical,representante dos(as) profissionais em educação, tem se colocado tanto diante das políticaseducacionais quanto das dificuldades sofridas por tais órgãos face às políticas neoliberaisinstituídas no Brasil a partir de princípios dos anos 80, entendendo-se, ainda, que oSindicato Único dos Trabalhadores em Educação do Estado de Minas Gerais participaefetivamente dos diversos momentos de ação político-sociais da história brasileira.Os impasses enfrentados pela educação brasileira são vários; e perceber as formasde enfrentamento ou as acomodações da comunidade escolar diante desses obstáculos foium dos principais desafios enfrentados neste trabalho.
<strong>Gauge</strong> Institute Journal, Volume 8, No.2, May 2012H. Vic Dannon15. In particular, there are no points on the real line thatcan be assigned uniquely to the infinitesimal hyper-reals, orto the infinite hyper-reals, or to the non-constant hyperreals.16. No neighbourhood of a hyper-real is homeomorphic toan nball. Therefore, the hyper-real line is not a manifold.17. The hyper-real line is totally ordered like a line, but itis not spanned by one element, and it is not one-dimensional.9
Page 4: Gauge Institute Journal, Volume 8,
Page 11 and 12: Gauge Institute Journal, Volume 8,
Page 35: Gauge Institute Journal, Volume 8,

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