vad är praktisk kunskap ?

Pirjo Repo
316
både hos läraren och hos eleven. Elevens tolkning är i sin
tur avgörande för lärarens tolkning och fortsatta handling.
Läraren bekräftar barnet på den nivån det befinner sig, men
försöker samtidigt lyfta upp det till nästa nivå. I den här
situationen var vi två lärare tillsammans med 24 barn. Jag
hade den icke-undervisande rollen och kunde för en tid koncentrera
mig helt på en enda elev. Inom mig har jag önskan
att kunna höra alla mina elevers röster och svara på deras
önskan att utvecklas på ett adekvat sätt. Ja, dags att vakna
och inse fakta genom en beskrivning av lärarens situation,
som är hämtad från Ingrid Carlgren och Ference Martons
bok Lärare av imorgon: »Situationen i skolan kan jämföras
med ett tillstånd där en kirurg ska operera en patient
samtidigt som hon ska ta hand om 25 patienter med akuta
problem.» 35 Till saken hör, att jag handskades med Carl-Johan
på »min egen tid», då jag skulle ha haft planering med
min kollega. När jag bestämde mig för att vara med på gymnastiklektionerna
i stället för att planera, var det mitt eget
beslut. Jag blev varken ifrågasatt eller uppmuntrad av min
chef. Gymnastikläraren blev glad och eleverna tryggare.
Elevernas föräldrar blev nöjda. Jag blev tröttare och jag och
min kollega fick planera på språng. Detta kan ses som ett
typiskt exempel på dilemman med lärarnas arbetstid som
numera nästan uteslutande är koloniserad av administrationen.
Egna prioriteringar finns det inte utrymme för. Detta
kan också vara ett uttryck för arbetsplatsens genusregim.
Enligt Gannerud är det emotionella arbetet ofta osynligt i
arbetsscheman och arbetsbeskrivningar. Det genererar
varken socialt eller lönemässigt erkännande och definieras
sällan som professionell skicklighet. 36 Det som jag gjorde