Narrativa Integrando Conocimientos en el Aula Multigrado

A.N.E.P.
C.E.I.P.
Inspección de Educación Inicial y Primaria de Lavalleja
NARRATIVA:
INTEGRANDO CONOCIMIENTOS EN
EL AULA MULTIGRADO
Maestra Directora: Cecilia Hernández Casas
Maestra Dinamizadora: María del Verdún Santos Garandán
2015

ÍNDICE
1- Tema……………………………………………………………………………………...3
1.1 – Introducción…………………………………………………………………………...3
1.2 - Planteo del Problema………………………………………………………………...3
2 - Planificación del Proyecto.................................................................................4
2.1 – Fundamentación……………………………………………………………………….4
2.2 - Objetivo general……………………………………………………………………….5
2.3 - Objetivos específicos………………………………………………………………...5
2.4 - Estrategias metodológicas…………………………………………………………...6
2.5 - Contenidos programáticos…………………………………………………………...6
2.6 - Actividades desarrolladas………………………………………………….………...6
2.7 – Recursos………………………………………………………………………………7
2.8 - Temporización…………………………………………………………………………8
2.9- Evaluación…………………………………………………………………………….…8
3 - Obstáculos que se presentaron…………………………………………………..8
4 - Avances desde la enseñanza y los aprendizajes………………………………..8
5 – Reflexiones didácticas……………………………………………………………...9
5.1 - Maestra Directora……………………………………………………………………...9
5.2 - Maestra Dinamizadora……………………………………………………………….12
6 – Bibliografía…………………………………………………………………………...15
7 - Anexos………………………………………………………………………………...16
Escuela Urbana Nº 88:Parque de Vacaciones UTE-ANTEL Integrando Conocimientos en el Aula Multigrado 2

1 - Tema:
Integrando conocimientos en el Aula Multigrado
1.1 - Introducción
Esta propuesta se desarrolla la Escuela Urbana Unidocente N° 88, ubicada en
Parque de Vacaciones UTE- ANTEL, a 7 km de la ciudad de Minas, perteneciente a
la Inspección de Educación Inicial y Primaria de Lavalleja.
El Personal Docente está compuesto por: Maestra Directora Unidocente, Profesor de
Educación Física y Maestra Dinamizadora de Plan Ceibal.
Asisten 11 alumnos, distribuidos de nivel inicial a 5°grado, exceptuando 3er grado.
Esta institución pertenece al Quintil 3 del Monitor Educativo.
Funciona en turno vespertino.
El Parque de Vacaciones UTE- ANTEL proporciona el edificio, servicios de
alimentación, higiene e instalaciones (canchas, piscinas y cine).
La experiencia tiene lugar en
un aula multigrado. Donde se lleva a cabo una
propuesta secuenciada integrando y jerarquizando contenidos de todas las Áreas del
Conocimiento en el transcurso del ciclo escolar.
A través de la misma se incentiva la circulación de saberes en un ambiente
participativo, que involucra a docentes, alumnos y comunidad, respetando
individualidades, propiciando la autonomía y formación en valores.
Se utilizan recursos del entorno y Plan Ceibal: XO y sus actividades, Tablet y sus
aplicaciones, Portales Educativos, Biblioteca Digital, Plataformas CREA 2 y PAM,
Equipo de Videoconferencias, Ceibal en Inglés.
1.2 - Planteo del Problema
En el año 2012, cuando la Maestra Directora comenzó a ocupar el cargo percibió:
a. A nivel docente: inexperiencia en el manejo de las TIC. Solo se utilizaba
esporádicamente internet para búsqueda de información. A pesar de haber
realizado varios talleres relacionados a Plan Ceibal, la misma se encontraba
insegura y sola para resolver cualquier emergente; abandonando de este
modo toda iniciativa en su uso. No disponía de Equipo Magallanes, ni XO de
uso educativo institucional.
Escuela Urbana Nº 88:Parque de Vacaciones UTE-ANTEL Integrando Conocimientos en el Aula Multigrado 3

Se presentaban problemas frecuentes de conectividad, y demoras en
reparación, desmotivando su uso. No se contaba con fibra óptica.
Durante los años 2012 y 2013 la Maestra Directora realizó gestiones ante
autoridades para solicitar un docente idóneo en tecnología educativa (Maestra
de Apoyo Ceibal o Maestra Dinamizadora), como forma de impulsar el uso de
recursos TIC con sentido pedagógico didáctico.
El estar al frente de un aula multigrado donde la diversidad no sólo está en el
nivel de apropiación de los conocimientos por parte de los alumnos de cada
grado, sino y fundamentalmente en la necesidad de abordar con diferente
nivel de complejidad los contenidos, así como la atención personalizada que
requieren los alumnos dificulta la intervención docente y por consiguiente la
planificación.
b. A nivel alumnos: sólo utilizaban el recurso como medio recreativo, los equipos
XO se encontraban saturados con juegos, rotos o no contaban con ellos
debido al envío al Centro de Reparación en LATU (este proceso era muy
lento, los niños llegaban a estar más de tres meses sin él). No tenían el hábito
de llevarla diariamente a la escuela. y cuando lo hacían estaban descargadas.
c. A nivel familia: no se valoraba su uso como recurso didáctico; solo era
utilizado por las madres para: recreación, descargar música o acceso a
internet (redes sociales).
Al comenzar la intervención tanto Maestra Directora como Maestra Dinamizadora
nos preguntamos:
¿Es posible que los aprendizajes en el Aula Multigrado se vean potenciados
con la incorporación de las TIC?
2 – Planificación del Proyecto
2.1 - Fundamentación
Con la implementación del Plan ATENEA (Atención Tecnológica Educativa a partir
de las Necesidades y Enfoques Actuales) desde el año 2014 asiste semanalmente a
la institución una Maestra Dinamizadora, apoyando la labor de la docente, con la
finalidad de promover la inclusión de las TIC en las propuestas áulicas,
incursionando con intencionalidad pedagógico didáctica.
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Para la elaboración del Proyecto de Intervención se tuvo en cuenta la
fundamentación, objetivos y contenidos del Programa de Educación Inicial Primaria,
en el que se explicita la necesidad de la incorporación de las tecnologías en las
aulas: “...el hombre es parte de un nuevo escenario que lo satura de información, lo
que no significa un acceso a la llamada sociedad del conocimiento. El acceso al
conocimiento supone estar en condiciones intelectuales, éticas y estéticas para
analizar críticamente cualquier manifestación de cultura, comprenderla y
transformarla”.
Consideramos que la situación inicial se podría revertir con una intervención
comprometida de los docentes involucrados y una adecuada frecuentación; a partir
de la búsqueda de estrategias para lograr el empoderamiento no sólo no solo en lo
que hace al manejo de los recursos, sino y fundamentalmente en incorporarlos
oportunamente en el proyecto áulico multigrado. En este escenario es necesario
incentivar la circulación de saberes en un ambiente participativo, que involucre a
docentes, alumnos y comunidad, considerando a todos los actores involucrados
enseñantes y aprendices. Mediante el respeto a las individualidades, se ha de
propiciar la autonomía y la formación en valores para lograr así una identidad propia
a nivel grupal y/o institucional, donde prime la colaboración y el respeto.
2.2 - Objetivo General
• Impulsar la incorporación de los recursos TIC en la institución, con
intencionalidad pedagógica-didáctica, como herramientas mediadoras en la
construcción de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Aula
Multigrado.
2.3 - Objetivos específicos
• Contribuir a la formación y actualización docente, en la utilización de los
recursos TIC
• Promover la reflexión acerca de las posibilidades educativas de las
Actividades de la XO y las Aplicaciones de las Tablet.
• Propiciar el conocimiento de las potencialidades de los recursos de los
Portales Educativos, la Biblioteca Digital CEIBAL y las Plataformas
Educativas.
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• Optimizar el uso del Equipo de Videoconferencias de acuerdo a sus
potencialidades.
2.4 - Estrategias metodológicas
Intervención personalizada: presencial (semanal) y virtual (Correo electrónico
y Google Drive).
Comunicación.
Flexibilidad.
Asimilación.
Colaboración.
Participación activa.
Innovación pedagógica.
Problematización
Investigación - Análisis –Reflexión.
2.5 - Contenidos programáticos
Teniendo en cuenta las características de la Institución: Escuela Multigrado; se
planifica una propuesta secuenciada que integra y jerarquiza los contenidos de todas
las áreas del Conocimiento, abarcando todos los grados del ciclo escolar.
2.6 - Actividades realizadas
2014
Creación de cuenta de correo electrónico en Gmail.
Conocimiento de Google Drive, manejo y potencialidades.
Acercamiento al manejo de:
- Actividades básicas de la XO en el entorno Sugar ( Escribir, Pintar, Tux Paint,
Memorizar, Hablar con Sara, Mapas Mentales, Etoys, FotoToon)
- Aplicaciones de la Tablet: (Modo niño y Modo Adulto).
- Biblioteca Digital.
- Portales Educativos ( Uruguay Educa y Ceibal)
- Recursos: Clic, Edu- Ciencias, Domo, Objetos de aprendizaje.
- Sitios Interactivos.
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- Plataformas: GURÍ, SEA, CREA, PAM.
- Equipo de Videoconferencias.
Talleres con adultos referentes para concientizar sobre la importancia en el uso y
cuidado de XO y Tablet.
2015
Análisis de la intencionalidad pedagógico-didáctica de los recursos antes
mencionados.
Conocimiento y elaboración de unidades didácticas en Crea 2 comprendiendo todas
las áreas del Conocimiento, para cada Curso y para el Aula Multigrado.
Creación y aplicación de Series en PAM.
Análisis de las tareas e intervenciones de los alumnos en forma individual y grupal
en las plataformas CREA y CREA2 y seguimiento en PAM para la realización de
intervenciones docentes oportunas.
Creación y actualización permanente del Blog institucional.
Incorporación del Programa Ceibal en Inglés.
Incursionar en la Planificación Digital en CREA 2.
Intercambio de experiencias escolares y docentes mediante el uso de
Videoconferencias con Instituciones de la ciudad Realización de la Expo Escolar
Ceibal.
Participación en la Feria Departamental Ceibal Virtual y presencial con alumnos y
Tertulia Docente de cierre de la misma con la participación de Maestra Directora.
Postulación para presentar esta propuesta en Congreso CEIBAL 2015.
Realización de Cursos CEIBAL por parte de la Maestra Directora: CREA2- PAM-
CEIBAL en Inglés- CREA2 para Maestros Directores.
Participación en V y VI Congreso CEIBAL Virtual.
Ponencia de esta propuesta en el Ciclo de Videoconferencias Ceibal ComparTIC,
Plataformas.
2.7 - Recursos
Humanos: Maestra Directora, Maestra Dinamizadora, Alumnos, Familias.
Materiales: XO, Tablet, Equipo Magallanes, Equipo de Videoconferencias.
Tecnológicos: Actividades del Entorno Sugar, Aplicaciones de las Tablet Ceibal,
Plataformas: GURÍ, SEA, CREA 2 y PAM, Portales Educativos: Ceibal y Uruguay
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Educa, Biblioteca Digital Ceibal, Domo, Clic, Edu-Ciencias, Ceibal en Inglés,
Paleodetectives, YouTube, Correo Electrónico, Blogger, Drive, entre otros.
Mayo de 2014 hasta diciembre 2015.
2.8 - Temporización
2.9 - Evaluación
Diagnóstica: análisis de la situación inicial institucional a nivel: docente, alumnos y
comunidad.
De procesos: observación sistemática del involucramiento y avances de los
diversos actores.
Sumativa: evaluación y autoevaluación considerando obstáculos y avances en el
desarrollo de la propuesta.
3- Obstáculos que se presentaron
- Problemas de conectividad, fundamentalmente cuando se presentan
tormentas y por lo consiguiente demora en la reparación.
- No contar con fibra óptica al inicio de la intervención.
- Tardanza en la reparación de Equipos en el año 2014.
- Los equipos para los alumnos de 1er. año llegan avanzado el año lectivo.
- Los alumnos de Nivel Inicial no cuentan con equipos propios.
4 - Avances desde la enseñanza y los aprendizajes
Durante el transcurso de la propuesta se puede apreciar un cambio de paradigma a
nivel docente posibilitando una nueva focalización a la propuesta de enseñanza,
potenciando la integración de alumnos de diversos niveles etarios y curriculares lo
que permite la circulación de saberes en el Aula Multigrado. En este espacio tanto
alumnos como docente son aprendices y enseñantes al mismo tiempo.
Durante el proceso la docente se fue apropiando de herramientas que posibilitan su
planificación y desarrollo del quehacer educativo. Permitiéndole realizar una
intervención más oportuna y personalizada de acuerdo a las necesidades de cada
niño y/o grado, sin que para ello interfiera en la construcción de sus aprendizajes.
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Con la incorporación de las Plataformas, y otros recursos como: Biblioteca Digital,
Objetos de Aprendizaje, Domo, Clic, Edu-Ciencias, entre otros los alumnos
adquirieron autonomía, desarrollaron el trabajo colaborativo, potenciaron sus Zonas
de Desarrollo Próximo, elevaron su autoestima y llegaron a realizar transposición
didácticas. De este modo la docente puede realizar una real atención a la diversidad,
Este nuevo enfoque de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje posibilitó la
apertura hacia la inclusión de una Segunda Lengua como lo es el Inglés, ya que a
partir del presente año esta institución forma parte del Programa Ceibal en Inglés. A
pesar de ser un programa destinado a alumnos de 4º, 5º y 6º año, en este caso
puntual participan también los niños comprendidos en Nivel Inicial y Primer nivel, lo
que permite a estos un acercamiento más temprano hacia este nuevo conocimiento.
Más allá de los aprendizajes a nivel alumnos, se produjeron avances a nivel técnico
docente, lo que ha permitido a la maestra incursionar en la Planificación Digital
utilizando para ello el Portafolios de la Plataforma CREA 2. Asimismo es destacar el
interés por formarse en el uso de estos nuevos recursos, realizando
permanentemente Cursos de actualización en la modalidad virtual.
En lo que respecta a la comunidad, también se puede apreciar un cambio positivo de
postura frente a la incorporación de las TIC en la propuesta educativa, valorando los
recursos de otra forma. Las familias se involucran y comprometen en las propuestas
presentadas, mientras que otros miembros de la sociedad han avalado la misma
con la participación en diversas instancias de divulgación.
El Blog institucional permite dar a conocer abiertamente los proyectos y actividades
que se desarrollan a nivel escuela.
De acuerdo a los avances observados podemos responder positivamente a la
pregunta inicial.
5 – Reflexiones didácticas
5.1 Maestra Directora
Siempre me consideré una Maestra ávida por aprender, de estar en constantes
procesos de aprendizaje; pero en lo que respecta al manejo de las TIC en el
quehacer educativo, era mi gran cuenta pendiente.
En mi anterior rol de Maestra Directora de Escuela Rural asistí a varios Talleres
organizados por el Departamento de Tecnología Educativa; me inscribí en algunos
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Cursos Virtuales, pero en ambos casos abandonaba por no tener el seguimiento y la
frecuentación de un técnico, el cara a cara; o veía una realidad muy diferente a la de
mi escuela.
En el año 2012 llegué a esta Escuela Urbana Unidocente, y ahí comencé a realizar
gestiones para conseguir un idóneo en tecnología educativa que me guiase para
superar estos obstáculos. ¿Por qué la misma al ser categoría Urbana no contaba
con un Maestro de Apoyo Ceibal, o un Maestro Dinamizador?
¿Por qué no puedo enseñar a mis alumnos como requieren los desafíos de estos
tiempos?
Contábamos con recursos (equipos XO y Tablet) ¿Por qué no se utilizaban
adecuadamente?
¿Por qué las familias no valoraban esta herramienta?
Permanentemente buscaba respuestas a estas interrogantes. Solicitaba
reiteradamente a la Inspectora de Zona solución para estas interrogantes.
Pasaron dos años.
En mayo de 2014 me comunican que a partir de ese momento esta escuela contaría
con una Maestra Dinamizadora, que frecuentaría la escuela una vez por semana, en
el marco del Plan ATENEA.
Ahí comenzó el nuevo desafío. Inicialmente perder el miedo a lo nuevo, así como
aceptar que los alumnos sabían más que yo y eran capaces de enseñarme. Para un
docente, formado en otra cultura, es difícil aceptar que los alumnos le enseñen. El
cambio de roles en los procesos de enseñanza y aprendizaje representa todo un
cambio de paradigma.
La Maestra Dinamizadora me fue guiando y animando a explorar las posibilidades
que ofrecían los diferentes recursos, a perder el miedo a no saber qué hacer, a
perder todo lo que había logrado, dejar de explorar por explorar para pasar a
hacerlo con un sentido.
Poco a poco fui conociendo las posibilidades que brindan las diferentes actividades
de la XO y las aplicaciones de las Tablet, así como otros recursos TIC.
En los talleres que había concurrido anteriormente se utilizaba un lenguaje, para mí
desconocido, pero a partir de este acompañamiento comencé a conocerlo y
aplicarlo, llámese: Etoys, Google Drive, PAM entre otros.
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Se avanzó mucho, así paso a paso me fui dando cuenta que estaba entrando al
mundo globalizado, al mundo actual, a las nuevas exigencias de la sociedad y la
educación actual, al mundo sin fin…
A partir de este año nos incorporamos al Proyecto Ceibal en Inglés, manteniéndose
las clases A con la Profesora Remota y Clases B y C a cargo de quien suscribe, en
todo momento fue imprescindible el uso de Pantalla de Videoconferencias y Equipo
Magallanes; así como también realizar las coordinaciones correspondientes con la
profesora Remota a través de correo electrónico, para lo cual casi sin darme cuenta
lo realicé sin temor.
En el presente año también se incursionó en la Plataforma Crea2, la que facilitó la
planificación de actividades en diversas carpetas, ya sea en el Grupo Multigrado
(actividades grupales) o en el curso correspondiente a cada alumno. El proponer
actividades novedosas con enlaces de videos, a páginas o sitios web, foros de
discusión y tareas, facilitó mi accionar áulico desde el momento de que cada alumno
pudo trabajar con autonomía y a su vez colaborando con el otro, además de
posibilitar el respeto por los ritmos de cada uno.
Otro punto a destacar de esta Plataforma fue la posibilidad que me ofreció de iniciar
la Planificación digital a partir de mediados del presente año.
El trabajo en PAM fue gradual, comenzó el pasado año, y en el presente se pudo
fundamentalmente realizar un correcto abordaje de esta plataforma, pasando de la
mera ejercitación a la asignación de series con real intencionalidad pedagógica. Por
otra parte resultó muy motivador para los alumnos la participación en los diversos
campeonatos promovidos por la misma.
Se diseñó el Blog institucional que permanentemente se mantiene actualizado. A
través de este medio se realiza la divulgación de todo el acontecer institucional, no
solo para las familias, sino también extra institucional. Destaco el enriquecimiento
que representó para todos los intercambios mediante Videoconferencias, con otras
instituciones escolares, así como la posibilidad de acceder a otros recursos distantes
como Paleodetectives o conocer las vicisitudes que vivieron los sobrevivientes de la
Tragedia de los Andes de la mano de uno de sus protagonistas el Dr. Roberto
Canessa.
Estos logros no han quedado encerrados en las paredes de la escuela, los hemos
compartido con las familias, quienes se han consustanciado con este tipo de
propuestas y la comunidad toda. Hemos realizando un Expo-escolar Ceibal en el
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Hall del Hotel del Parque de Vacaciones compartiendo las actividades realizadas con
familias, funcionarios del parque y visitantes. Posteriormente participamos de la
Feria Departamental Ceibal.
Existió un real cambio de paradigma en las dimensiones: pedagógico didáctica,
administrativa y socio comunitaria, demostrando que es posible potenciar los
aprendizajes de los alumnos en el Aula Multigrado mediándolos a través de las TIC.
El camino está iniciado. Aún queda mucho por hacer…
“Todos somos maestros y alumnos. Pregúntate: ¿qué vine a aprender aquí y qué
vine a enseñar?”
Louise Hay
5.2 Maestra Dinamizadora
Al llegar a la institución en el año 2014 encontré una docente frente a un Aula
Multigrado, que se encontraba aislada, con muchas interrogantes acerca de cómo
integrar las TIC en las propuestas áulicas para promover aprendizajes significativos
en sus alumnos. Pude apreciar la inseguridad que le causaba incursionar en
recursos cuyo manejo no conocía en profundidad, ya que temía sus alumnos
pudiesen manejarlos mejor que ella.
Por otro lado, un grupo de alumnos ávidos de utilizar los recursos que disponían más
allá de la simple búsqueda de información, producción de textos en la Actividad
Escribir de la XO, realizar un registro fotográfico con éstas o las Tablet o realizar un
dibujo digital. Esto había llevado a que no les resultase atractiva su utilización, lo que
hacía que la mayoría de los equipos los utilizasen fundamentalmente para jugar sin
un fin educativo, lo que determinaba estuviesen saturados de juegos y por lo tanto
fuese prácticamente imposible guardar otras actividades. Se apreciaba que las
familias tampoco valoraban el recurso por lo que no alentaban a que las llevasen a
la escuela o se preocupaban por enviarlas a reparar en caso de rotura.
Fue así que después de realizar el diagnóstico, comencé a buscar cuáles serían las
mejores estrategias para potenciar el uso de los recursos a nivel institucional.
Realicé un plan de intervención que en el primer momento apuntó a que la Maestra
se empoderara del manejo de los recursos: XO y Tablet, apropiándose de otras
Actividades como: Conozco Uruguay, Mapas Mentales, Hablar con Sara, Etoys. De
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esta forma fue adquiriendo confianza, así y casi invisiblemente fui proporcionándole
estrategias didácticas para incorporarlos en las propuestas áulicas.
Poco a poco la situación institucional fue cambiando, los niños se fueron interesando
y casi sin advertirlo se fue generando un clima de auténtico aprendizaje colaborativo.
Allí todos comenzaban a aprender de todos. La docente fue adquiriendo confianza,
entonces llegó la hora de incursionar en otros recursos como los Portales
Educativos, la Biblioteca Digital y hasta crear una cuenta de correo electrónico de
Google que le permitió estuviésemos conectadas pudiendo evacuar dudas, sin la
necesidad que tuviese que esperar una semana para responder a las mismas.
Rápidamente nos fuimos integrando a la institución, pude ir viendo cómo semana a
semana se registraban avances, esperándome con sus producciones y dudas.
Era necesario continuar buscando los recursos que permitieran el trabajo autónomo
de los alumnos y la atención a la diversidad, para que la Maestra pudiese realizar la
atención individualizada tan necesaria en un aula de estas características, en la que
comparten alumnos desde Nivel Inicial hasta Tercer Nivel, cada uno con sus
improntas y necesidades. Entendí que era oportuno realizar un acercamiento a las
Plataformas. Comencé por presentarle PAM que si bien está diseñada para alumnos
a partir de 3er. año, ya a esa altura del año lectivo niños de 1º y 2º también podían
hacerlo al disponer de propuestas que están a su alcance. En esta primer instancia
se apuntó a incluirla con la finalidad de ejercitación. Consideré que la propia docente
era quien debía descubrir su potencialidad.
En ese entonces disponíamos de la Plataforma CREA, por lo que comencé por
presentársela y realizar un primer acercamiento, nos limitamos a explorarla, subir
algún archivo y comenzar a incursionar en los Foros.
Finalizado el año los avances eran importantes. La postura docente había cambiado,
se generó un clima de confianza que favoreció mi intervención. Había mucho por
hacer aún, casi al finalizar el año se instaló el Equipo de Videoconferencias, nuevos
desafíos se presentarían para este año.
Así con más expectativas, tanto maestra como alumnos estaban a mi espera ávidos
de aprender. Ahora sí estábamos en condiciones de incursionar en los aspectos
pedagógicos - didácticos.
Se produce el cambio de Plataforma de CREA por CREA 2, ésta más intuitiva que la
anterior fue aceptada rápidamente por todos. Entendí que una forma de facilitar su
intervención y promover verdaderos aprendizajes colaborativos era crear en la
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misma un Grupo del que participasen todos los alumnos (si bien la niña de Inicial no
tiene acceso, trabaja en forma colaborativa con sus compañeros). De este modo la
maestra fue creando carpetas con diferentes recursos: sitios, objetos de aprendizaje,
foros de discusión, tareas, sobre los diferentes temas que iba abordando, a las que
todos acceden y pueden participar de acuerdo a su nivel de conceptualización.
Por otra parte PAM se volvió una real herramienta de aprendizaje, ser armaron
series con pocos ejercicios para abordar los temas que se estaban trabajando o para
comenzar otros; se promovió el análisis de las actividades realizadas por parte de la
Maestra y de esta con los alumnos, proyectándolos en la pantalla o retomándolos
en la pizarra, posibilitando analizar los procesos para la construcción de los
aprendizajes y cuando fue necesario trabajar desde el error. De este modo se
facilitó la atención a la diversidad, al poder asignar ejercicios específicos para
determinados alumnos, sin que por ello se sientan discriminados, sino que por el
contrario construyen desde lo que saben y pueden.
CREA 2 abrió las puertas para que la docente pudiese incursionar en la planificación
Digital.
Un logro importante ha sido la participación en el programa Ceibal en Inglés con
resultados ampliamente satisfactorios.
Se ha potenciado la incorporación de otros recursos como: Domo, Edu-Ciencias, y
Clic. Poco a poco cada uno a su ritmo va generando sus entornos personales de
aprendizaje.
El Equipo de Videoconferencias es utilizado no sólo para este fin, o la proyección de
videos, sino como apoyo a los aprendizajes, para promover el intercambio con otras
instituciones, y participar de instancias como Paleodetectives entre otras.
Cuando se presentan problemas de conectividad se apela a los otros recursos
disponibles como Actividades de la XO y/o Aplicaciones de las Tablet. En lo que
respecta a Educación Inicial la Actividad Hablar con Sara le ha proporcionado a la
docente estrategias para incursionar en propuestas de acercamiento a la escritura y
la lectura.
La institución ya no está aislada. La docente día a día muestra su disposición y
apertura, realiza permanentemente cursos en entornos virtuales, busca recursos con
autonomía, promueve la participación de los alumnos en eventos programados por
Ceibal como los Campeonatos de PAM. Las paredes del aula se han derrumbado el
entorno del Parque de Vacaciones es aprovechado al máximo a tal punto que se
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ealizó la Expo-escolar Ceibal en el Hall del Hotel del Parque de Vacaciones y
participaron tanto en forma virtual como presencial de la Feria Departamental Ceibal.
Esta es una experiencia que puede evaluarse como sumamente positiva,
demostrando que cuando los docentes aceptan, se involucran y comprometen con la
incorporación de las TIC para mejorar los aprendizajes de sus alumnos los
resultados se dan y toda la comunidad se compromete.
Queda demostrado que en el Aula Multigrado estos recursos, favorecen la
construcción de conocimientos y brindan a los docentes herramientas que facilitan
su accionar.
Como lo expresa Paulo Freire, mencionado en la fundamentación del Programa de
Educación Inicial y Primaria: “...enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia producción o construcción”.
6 - Bibliografía
- A.N.E.P.- C.E.I.P. Programa de Educación Inicial y Primaria. Rosgal,
Montevideo. 2008.
- A.N.E.P.- C.E.I.P. Departamento CEIBAL Tecnología Educativa. Puente.
Colección 2013. “La Imprenta”, Montevideo. 2013.
- GARCÍA, G. y BURONE, I. Tecnologías emergentes en la escuela. Aula,
Montevideo.2013.
- PEDRÓ, F. Tecnología y escuela: Lo que funciona y por qué. Documento
básico. Fundación Santillana. XXVI Semana Monográfica de la Educación.LA
EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DIGITAL.
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7 – Anexos
Blog institucional: http://escuelaurbana88lavalleja.blogspot.com.uy/
Página correspondiente a la Escuela en el Blog de la Maestra Dinamizadora:
http://dinamizadoraverdunsantos.blogspot.com.uy/p/atenea.html
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Alumnos trabajando colaborativamente
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Aprovechando los espacios del entorno institucional
Grupo Multigrado en Plataforma CREA 2
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Argumentación mediante Foros de Discusión
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Álbum de fotografías creado por una alumna con adaptación curricular, con
imágenes tomadas con la XO de la Flora del Entorno del Parque de Vacaciones,
especies cuyas fichas se encuentran en la Biblioteca Digital Ceibal.
Portafolios con Planificación Digital de la Maestra
Series en PAM
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Utilizando Actividades de la XO
Borrador de cuento elaborado en Etoys
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Videoconferencias
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Expo-Escolar Ceibal
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Feria Departamental Ceibal
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