COMBO SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH & SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TỰ TẠO (2017)
https://app.box.com/s/kjqryxdbcpbscs94gdowmexjvx5y6nw9
https://app.box.com/s/kjqryxdbcpbscs94gdowmexjvx5y6nw9
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
http://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
giúp tăng hiệu quả khi GQVĐ. Đồng thời, giúp phát triển tư duy, tạo hứng thú cho<br />
HS khi học vật lí.<br />
Bên cạnh đó, việc sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học hiện đại: dạy<br />
học theo góc, dạy học theo trạm, dạy học nhóm, dạy học dựa trên vấn đề…. Giúp<br />
GV tạo sự hứng thú, mới mẻ trong hình thức tổ chức tiến trình dạy học, kích thích<br />
sự sáng tạo, hứng thú cho HS trong quá trình học tập.<br />
học<br />
Biện pháp 3: Đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực người<br />
Kiểm tra, đánh giá là một phần không thể thiếu trong hoạt động dạy học,<br />
không chỉ giúp GV kiểm tra được năng lực của HS, từ đó có sự điều chỉnh, hoàn<br />
thiện hoạt động dạy, nâng cao chất lượng giáo dục, mà còn giúp HS tự đánh giá<br />
được năng lực, sự tiến bộ của bản thân, tạo động cơ học tập đúng đắn.<br />
Như vậy, đánh giá không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và định<br />
hướng, điều chỉnh hoạt động của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định ra<br />
thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy.<br />
Để xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của HS theo<br />
định hướng năng lực cần những chú ý sau:<br />
- Dựa vào mục tiêu môn học, mục đích học tập và mối quan hệ giữa mục<br />
tiêu của môn học, mục đích học tập và đánh giá hoạt động học tập.<br />
- Căn cứ vào bảng năng lực chung và năng lực chuyên biệt trong học tập<br />
môn Vật lí để xây dựng bộ công cụ đánh giá cho mỗi năng lực nhất định.<br />
1.5.2. Công cụ đánh giá năng lực GQVĐ của HS với sự hỗ trợ của BTVL<br />
Trên cơ sở các năng lực thành tố của năng lực GQVĐ, việc xác lập bộ công cụ<br />
đánh giá, tạo cơ sở để GV đánh giá một cách khách quan, chính xác những mức độ<br />
đạt được của HS, tạo ra thông tin phản hồi cho cả GV và HS.<br />
Thành<br />
tố<br />
Phát<br />
hiện,<br />
nhận<br />
Chỉ số hành<br />
Quan<br />
vi<br />
sát,<br />
mô tả được<br />
hiện tượng,<br />
Mức I Mức II Mức III Mức IV<br />
Có quan sát<br />
sự vật, hiện<br />
tượng<br />
Mô tả được<br />
sự vật, hiện<br />
tượng quan<br />
Quan<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - <strong>LÍ</strong> - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
sát<br />
nhanh, mô tả<br />
được sự vật,<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
<strong>DẠY</strong> KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
38<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language