SKKN TÍCH HỢP DẠY TƯ DUY PHẢN BIỆN TRONG DẠY HỌC TOÁN – GV. ĐỖ THỊ XUÂN LAN

https://twitter.com/daykemquynhon
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn
www.facebook.com/daykem.quynhon
https://daykemquynhon.blogspot.com
http://daykemquynhon.ucoz.com
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa cho học sinh cấp 2+3 /
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định
* Một số yếu tố tác động làm giáo viên e ngại độc lập nghiên cứu, thử nghiệm, sáng
tạo:
- Chuẩn mực để đánh giá kết quả quá trình dạy và học bị nhiễu bởi dư luận xã hội,
bị nhiễu bởi một số “tiêu chuẩn” khác. Phương tiện thông tin mạng Internet phát triển,
người không có hiểu biết nhất định về giáo dục cũng có thể phê phán, phán xét giáo
viên và hoạt động giáo dục. Một số đông người với nhiều mức hiểu biết khác nhau
cũng có thể dễ dàng theo cảm tính, cùng nhau phê phán giáo viên và hoạt động giáo
dục. Giáo viên ngày càng dễ dàng bị làm cho tổn thương tinh thần và hình ảnh người
thầy. Lực lượng có trách nhiệm và hiểu biết về giáo dục, hiểu biết về xã hội hầu như
chưa có thiết thực khách quan để bảo vệ danh dự người thầy.
- Quan niệm trong phụ huynh và học sinh: “học Tốt đồng nghĩa với học Giỏi, học Giỏi
đồng nghĩa với điểm phải 9-10 và Giỏi đều các môn” ngày càng gây áp lực, làm lệch
lạc hướng phấn đấu của học sinh và phụ huynh.
- Quan niệm về đánh giá Giáo viên giỏi, đề cao quá mức một số tiêu chí đánh giá như
là giáo viên có Học sinh giỏi, hoặc/và có Sản phẩm dự thi đạt giải, hoặc/và có Hồ sơ
đúng yêu cầu, hoặc/và đạt Tỉ lệ % điểm tổng kết, đồng thời một số đóng góp có giá trị
của giáo viên cho hoạt động giáo dục lại chưa được nhìn nhận như giáo dục học sinh
cá biệt, học sinh yếu kém, dìu dắt tập thể lớp ổn định ngoan ngoãn, học tốt,… tác động
không ít và đa chiều đến hướng phấn đấu của giáo viên.
- Từ đó một số giáo viên đầu tư “nuôi gà nòi” nên cố tìm và giành học sinh đầu vào có
năng lực để bồi dưỡng, dồn thời gian và tâm trí cho việc soạn một sản phẩm dự thi đạt
giải rồi cất, giành thời gian nghiên cứu hồ sơ của giáo viên trường bạn làm hồ sơ của
mình cho “tốt hơn”,… hiệu quả của những thành tích được ghi nhận không thể hiện
trên kết quả về chất của tất cả học sinh đang được giáo viên nhận nhiệm vụ dìu dắt
trên con đường học vấn, học hành.
3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: vận dụng lí thuyết nêu trên để tích hợp giáo
dục kĩ năng tư duy phản biện vào dạy học Toán ở trường THCS, nhằm giúp học
sinh phát huy khả năng của mỗi cá nhân để học toán tốt hơn, có thêm kĩ năng sống.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Phần này được viết theo sơ đồ 3 (trang kế tiếp):
1 Giải pháp về thời gian:
Chia khoảng thời gian học cấp trung học cơ sở thành 2 giai đoạn:
* Giai đoạn 1: Khi học sinh bắt đầu vào lớp 6, thường thì các em có rất nhiều bỡ ngỡ,
giai đoạn này có thể là một học kì hoặc cả năm học lớp 6, việc đầu tiên là cần tập cho
các em:
- Biết mạnh dạn nêu ý kiến nhận xét trước một tình huống trong học tập.
- Biết lắng nghe ý kiến của bạn và của thầy cô giáo.
- Tập cách trả lời câu hỏi của thầy cô hoặc của bạn và biết đưa ra một vài dẫn chứng
có cơ sở để minh họa cho câu trả lời của mình.
- Tập cách công nhận ý kiến của người khác.
- Bước đầu hiểu được thế nào là phản biện.
* Giai đoạn 2: Ngoài những mục tiêu như giai đoạn 1, cần tập thêm cho các em thói
quen:
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN
SKKN: TÍCH HỢP DẠY TƯ DUY PHẢN BIỆN TRONG DẠY HỌC TOÁN – GV: ĐỖ THỊ XUÂN LAN Page 7
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú
www.facebook.com/daykemquynhonofficial
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial