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N 978-2-8041-9850-3 601233 ISBN 978-2-8041-9850-3 601233 NEW FRANÇAIS 3 CONNEXION POUR LE QUALIFIANT 4 CONNEXION POUR LE QUALIFIANT FRANÇAIS FRANÇAIS LIVRE-CAHIER Connexion pour le qualifiant Années 3 4 5 6 QUALIFIANT La méthode qui répond aux exigences de l’enseignement du français dans le qualifiant ! vanin.be vanin.be LIVRE-CAHIER LES + DE CETTE MÉTHODE Les enseignants de français dans le qualifiant savent à quel point c’est un véritable défi : les textes légaux sont identiques et pour les filières techniques et pour les filières professionnelles. Les classes, très souvent, regroupent des apprenants de niveaux pour le moins disparates. La majorité d’entre eux, pour progresser, a besoin d’être soutenue, stimulée et accompagnée à chaque étape des apprentissages. • Conforme aux textes légaux • Des séquences courtes et stimulantes • Des dispositifs efficaces de remédiation et de différenciation • Des supports nombreux et variés • De nombreux exercices d’entraînement, sur papier et en ligne Pour faire face à ces défis, Connexion pour le qualifiant offre une pédagogie et une approche adaptées au public du qualifiant. Élaborée en suivant une démarche d’apprentissage explicite et spiralaire, chaque séquence propose des contenus rigoureusement organisés afin d’accompagner l’élève pas à pas vers la réalisation d’une tâche finale à la fois accessible et ambitieuse. Le livre-cahier de 3 e année sera disponible dès le printemps 2023. Celui de 4 e paraîtra en été. Les ouvrages consacrés au 3 e degré sont attendus pour 2024. AUTEURS TESTEZ pendant 3 mois un chapitre de Connexion pour le qualifiant 3 sur Udiddit ! Plus d’infos p. 7 M. Croes A. Francise L. Kohl A. Leturcq M. Verroken Sous la coordination de et avec C. Marion Connexion pour le qualifiant, c’est : • un livre-cahier par année ; • l’accès direct et intuitif à des documents complémentaires via scan de codes QR sur smartphone avec l’application Sésame ; • l’accès à notre plateforme Udiddit et à de nombreux compléments destinés à l’enseignant et à l’élève (manuel numérique, évaluations certificatives, exercices d’entraînement, exercices de langue…), au format interactif et imprimable. + d’infos www.vanin.be /cplq VOS AVANTAGES Toutes les vidéos, les fichiers audio et les documents divers sont accessibles via scan sur l’application Sésame, via votre Smartphone ou votre tablette (voir pp. 4-5). * Pour le professeur : Pour les élèves : OUTILS PROFESSEUR 3 e Guide pédagogique NEW Commande via VAN IN 74,90 € (37,45 €)* 4 e Guide pédagogique NEW Commande via VAN IN 74,90 € (37,45 €)* 36 A A OUTILS ÉLÈVES 3 e Livre-cahier NEW 978-94-647-0001-5 29,90 € 4 e Livre-cahier NEW 978-94-647-0002-2 29,90 € * Voir conditions en page 3
SÉQUENCE 1 LE LIVRE-CAHIER DE CONNEXION POUR LE QUALIFIANT COMPREND : Mathématiques SÉQUENCE 9 Avoir l’œil RELATER ORALEMENT SA RENCONTRE AVEC UNE PHOTOGRAPHIE Nous vivons dans l’ère de l’image et ce n’est rien de le dire ! Les murs de nos villes, les bords de nos routes, le web et nos téléphones portables font déferler chaque jour des millions d’images que nos yeux ne regardent plus vraiment... Par ailleurs, prendre des photos est devenu un geste d’une grande banalité. Tout cela ne devrait pas faire perdre de vue que la photo est aussi un art et, en tant que telle, elle exige toute notre attention. Se donner la peine et les moyens d’apprendre à regarder une photo, se laisser surprendre, s’y projeter et partager cette expérience, voilà le menu de cette séquence. UAA 6 RELATER ET PARTAGER DES EXPÉRIENCES CULTURELLES Compétence à développer Relater oralement une rencontre avec une œuvre culture le : photographie Transférer En autonomie, dans une situation précise de communication, relater, en vue de la partager avec autrui, une rencontre avec : une œuvre culture le (non littéraire) au choix (photographie) Production attendue Exposé oral de la rencontre avec une photographie en noir et blanc (avec appréciation personne le motivée) Appliquer Dans le contexte d’un exposé en classe • Manifester sa compréhension d’une œuvre culture le • Échanger oralement sa compréhension / son interprétation d’une œuvre culture le • Analyser les paramètres de la situation de communication • Planifier le récit d’expérience à l’aide d’un écrit intermédiaire • Évaluer, améliorer la qualité du récit d’expérience Ressources • Pour manifester et échanger sa compréhension / son interprétation d’une œuvre culturelle • Pour analyser les paramètres de la situation de communication • Valeurs particulières des paramètres de la situation de communication • Pour planifier une rencontre avec une œuvre culturelle – Le récit d’expérience – Structures narrative et descriptive – Effet(s) produit(s) par la rencontre – Appréciation personne le motivée de la rencontre – Caractéristiques de l’œuvre culture le • Pour exprimer oralement le récit d’expérience – Système de temps du discours – Ressources linguistiques pour caractériser une production culture le – Critère d’audibilité / de recevabilité : • adéquation à la situation de communication ; • respect des normes de l’oral 163 Stratégies transversales • Zoom sur les processus et les stratégies de lecture / d’écoute • Zoom sur les opérations de parole • Normes de l’oral UNE DEVISE ET DEUX EMBLÈMES La devise des New-Yorkais Excelsior qui peut être traduite en français par « Toujours plus haut ». Les taxis jaunes Ils sont plus de 13 000 à circuler dans la ville et c’est dans Manhattan qu’ils sont les plus nombreux. Broadway Ce quartier est connu mondialement comme la capitale du théâtre et des comédies musicales. Sur les vingt-etun kilomètres de l’avenue, il y a quarante théâtres professionnels avec plus de cinq-cents places. Les artistes du monde entier rêvent de se produire sur leurs scènes mythiques. Connaitre, expliciter des ressources Cf. UAA 0 • Expliciter ses gouts en matière d’œuvres culture les • Expliciter les facteurs d’agrément ou de désagrément de la rencontre avec une œuvre culture le LE SAIS-TU ? New York est surnommée « Big Apple », mais aussi « The City that never sleeps » (en français : « la Grosse Pomme » et « la Cité qui ne dort jamais »). des séquences courtes, des activités stimulantes et motivantes présentant une grande variété de documents (audios, textes, vidéos, images…) choisis avec soin, des référents et informations culturelles riches, spécialement sélectionnés pour susciter l’intérêt des élèves. SÉQUENCE 6 160 105 110 population aux médias. Cette tion a pour objectif de rendre chaque éducacitoyen actif et critique envers les médias (imprimés, audiovisuels ou technologiques) dont il est le destinataire ou l’usager. Et c’est une des missions confiées aux écoles, car cette éducation doit se faire dès le plus jeune âge, d’autant que des études montrent que de très nombreux jeunes ont du mal à distinguer le vrai du faux, l’info de l’infox. POUR NE PLUS SE LAISSER PIÉGER Dans notre société, les informations abondent. Elles circulent partout et tout le temps. Comment distinguer alors une info d’une infox ? Hélas, il n’y a pas de recette miracle. Cependant certaines précautions peuvent être prises. 2 Privilégier les sources d’informations reconnues comme les ministères, les médias traditionnels (TV, radio et presse écrite). Il faut être plus vigilant lorsqu’il s’agit de blogs ou de sites personnels. 2 Observer les détails : le titre d’une fake news est souvent accrocheur, écrit en capitales avec des points d’exclamation. Si l’article ne mentionne pas de date ou de lieu précis, il y a de quoi se méfier. C’est pareil si l’article n’est pas très nuancé, s’il est très court et ne reproduit qu’un seul avis. 2 Se poser des questions comme : « L’information est-elle plausible* ? » « L’information profitet-elle à quelqu’un ? » En effet, une information non plausible ou dont quelqu’un tire profit a des chances d’être suspecte. 2 Décrypter les images souvent là pour « prouver l’information » en utilisant des outils numériques comme « Google Images inversées ». 2 UN CHAMPION TOUTES CATÉGORIES Donald Trump , président des États- Unis de 2016 à 2020, a contribué à populariser l’expression « fake news ». Il accusait régulièrement les journalistes qui s’opposaient à ses opinions d’en répandre. Or luimême en a fait circuler un grand nombre. Dans un de ses discours, il a ainsi évoqué un attentat terroriste en Suède… qui n’avait jamais eu lieu ! Selon une étude, il aurait prononcé 30 573 infox ! © Grindstone Media Group / Shutterstock) lexiQue argüer : tirer un argument de crédible : possible, vraisemblable délit : infraction, acte interdit par la loi, crime dénigrer : dire du mal erroné, e : inexact, faux plausible : possible, vraisemblable, crédible psychose : panique, obsession collective répréhensible : condamnable, qui mérite d’être puni saper : attaquer les bases, détruire LEXIQUE 7 © Lauren Orr / Shutterstock.com autochtone : se dit d’un individu dont les ancêtres habitaient le pays qu’il habite. syn. : aborigène, indigène. Ant. : étranger, colon, immigré. cosmopolite : qui regroupe des personnes de différents pays. syn. : international. Ant. : national. génocide : destruction méthodique d’un groupe humain. reddition : fait de se rendre, de capituler. syn. : capitulation. Ant. : victoire. SÉQUENCE 6 FICHE OUTIL CONVAINCRE 1. CONVAINCRE ET ENJOINDRE — Lorsque l’on souhaite voir quelqu’un adopter un comportement ou une opinion, on peut soit le lui ordonner, soit l’en convaincre. 1) Ordonner quelque chose à quelqu’un, lui enjoindre de penser ceci ou cela, c’est le lui imposer, sans lui laisser la liberté de décider lui-même. Cette manière d’agir suppose que l’on se trouve dans une position de supériorité par rapport à cette personne et qu’une sanction pourrait lui être administrée en cas de désobéissance. 2) Convaincre, persuader quelqu’un, en revanche, c’est lui reconnaitre la liberté de penser et d’agir par lui-même. C’est lui manifester le respect que l’on a pour lui. On ne lui impose rien, ni par l’autorité, ni par la force. On lui fournit des arguments de nature à l’influencer et à lui faire adopter l’opinion ou le comportement que l’on souhaite. 2. COMPOSANTES DU TEXTE PERSUASIF — Fiche outil « Explicite / Implicite », p. xx Fiche outil « Organisateurs textuels », p. xx Fiche outil « Relations sémantiques », p. xx Entrainements « Convaincre », p. xx Le texte persuasif comporte 1) une thèse, 2) des arguments. 1) La thèse • La thèse, c’est l’opinion ou le comportement que l’on souhaite faire adopter par le destinataire. • On reconnait une thèse au fait qu’elle peut être contredite, au fait qu’on peut ne pas être d’accord avec elle. Exemples • « Victor Hugo est un écrivain français » n’est pas une thèse, mais l’énoncé d’un fait. • « Victor Hugo est le plus grand écrivain français » est l’énoncé d’une opinion. Tout le monde n’est pas forcément d’accord avec cette opinion. des fiches outils spiralaires, ciblant les savoirs et savoir-faire nécessaires à la réalisation des tâches. 261 FICHE OUTIL PHRASES SIMPLES PHRASES COMPLEXES 1. UN PEU DE VOCABULAIRE — Les adjectifs « simple » et complexe » sont des antonymes, des adjectifs qui s’opposent, qui sont de sens contraires. En effet : • « simple » signifie « formé d’une seule partie ou d’un petit nombre de parties » ; • « complexe » signifie « composé de plusieurs éléments ayant de nombreux rapports entre eux ». CiRCulAtion Complexe CiRCulAtion simple 2. QU’EN EST-IL DES PHRASES ? — Une phrase est dite : • « simple » quand elle ne contient qu’un seul verbe conjugué ; • « complexe » quand elle contient plusieurs verbes conjugués. exemples AnAlyse 1)• Dans ses livres, Victor Hugo, un grand écrivain français, défend les victimes de l’injustice. • Victor Hugo a passé sa vie à défendre les victimes de l’injustice. 1)• Phrase simple : – elle ne comporte qu’un seul verbe conjugué. • Phrase simple : Fiche outil, « Relations sémantiques », p. XXX – elle ne comporte qu’un seul verbe conjugué : « a passé » ; – « défendre » n’est pas un verbe conjugué : il est à l’infinitif. 281 Sciences Géographie Sciences Humaines Français Langues Modernes Anglais Néerlandais Latin / Grec TU ENRICHIS TON LEXIQUE Au cours de cette séquence, tu as rencontré des mots que tu ne connaissais pas. 1. Choisis-en trois. 2. Identifie la classe grammaticale à laque le chacun appartient. 3. Si c’est possible, trouve un synonyme et un antonyme. 4. Recopie-les dans le lexique qui se trouve à la fin de ton cahier. TU AMÉLIORES TON ORTHOGRAPHE 1. Dans les deux phrases ci-dessous, choisis les formes correctes parmi ce les qui te sont proposées. 2. Tu seras capable de justifier tes choix. 3. Demande à quelqu’un de ton entourage de te dicter ces phrases afin que tu vérifies que tu en maitrises l’orthographe. Si aujourd’hui (ce / se) sont surtout les jeunes qui le (pratique / pratiquent), à son origine, le verlan était la langue des ouvriers et des immigrés de la région parisienne. L’usage de cette langue (s’est / c’est) développé (a / à) partir de la Seconde Guerre mondiale. Fiche outil « Homophones grammaticaux », p. XXX Fiche outil « Chaines d’accord (2) », section « Accord du verbe » p. XXX ENTRAINEMENT RENFORCEMENT LECTURE ENTRAINEMENT - RENFORCEMENT LECTURE SÉRIE 1 : IDENTIFIER LES UNITÉS VERBALES — 1. Voici un texte comme tu ne risques pas d’en rencontrer. a) Sépare par une barre oblique les mots qui constituent le texte ci-dessous. UnBritanniquenéen1938aétéinterpelléparla policealorsquilconduisaitpaisiblementsavoiture. Ilna paspufournirnisonpermisdeconduirenison documentdassurancepuisquilnenavaitpas! Ilaavouéquilconduisaitsanscespapiersdepuis lâgededouzeans.Ilafaitremarquerauxagentsde policequilnavait jamaisétéarrêtépendanttoutes cesannéesetquilnavaitjamaiseunicontraventions niaccidents. D’après https: www.lepoint.fr insolite un-homme-interpelle-ilroulait-sans-permis-depuis-70-ans-28-01-2022-2462462_48.php b) Cette photo pourrait-elle i lustrer le texte que tu viens de lire ? Pourquoi ? ENTRAINEMENT INFÉRER - JUSTIFIER SÉRIE 1 — Fiche outil « Convaincre », p. XXX Fiche outil « Inférer », p. XXX 1. Voici des paragraphes d’un texte comportant des mots qui ne te sont sans doute pas familiers et que l’on a surlignés. Pour chacun d’eux : a) coche dans la liste un (des) synonyme(s) ; c) trouves-en un si on ne t’en propose pas ; b) explique oralement comment tu t’y es pris(e) pour le(s) choisir ; Si tu éprouves des difficultés, effectue les consignes ci-dessous. ITINÉRAIRE BIS A. Il te revient d’élaborer l’argumentation de Novak en recherchant dans le texte les indices qui prouvent que le narrateur s’est fait renverser par un bus. B. Ces indices permettent d’inférer, de trouver quatre arguments soutenant que le narrateur est victime d’un accident. C. Sur cette base, complète le schéma ci-dessous. D. Demande à ton (ta) professeur(e) de vérifier ton schéma. Brulure à la poitrine Douleurs au cou Jambes insensibles Visage ensanglanté... Vérification de l’état de conscience du narrateur SÉQUENCE 8 Si tu éprouves des difficultés, réponds aux questions ci-dessous. A.Que fait le chien face à la violence du père d’Éva ? B. Comment ce dernier réagit-il ? C. Selon toi, pourquoi ? Il souhaite en acheter un meilleur pour la chasse. Il ne supporte pas qu’on lui résiste. Il sait que cela va faire souffrir Éva. Il ne désire plus avoir d’animaux dans sa maison. D. Que fait alors Éva ? E. Qu’est-ce qui explique sa réaction ? F. Ces évènements ont-ils des conséquences sur la relation qui unit Éva et son père ?Explique ta réponse. Économie Sciences Mathématiques d) aide-toi de l’exemple fourni. TOP DES ANIMAUX LES PLUS INCROYABLES DU MONDE 2. Voici des mots français que l’on appelle des palindromes. Ce sont des mots qui peuvent se lire de droite à gauche ou de gauche à droite. Lis-les des deux manières. 1 Notre planète et son écosystème peuvent réserver bien des surprises et certaines espèces animales paraissent parfois plus imaginaires que rée les. Dans ARA – BOB – SELLES – ALLA – TÔT – GAG – RESSASSER ce top des animaux les plus incroyables du monde, nous vous invitons à décou- 5 vrir des formes de vie aussi étranges que fascinantes : une façon de célébrer la vie dans sa diversité... et sa bizarrerie ! Bien sûr, notre liste n’est pas exhaustive, alors n’hésitez pas à l’enrichir. 2. Ce chapitre évoque aussi la croissance d’Éva, qui devient peu à peu une femme. Quelle(s) conséquence(s) cette transformation a-t-elle… 3. Dans chacune des suites de palindromes ci-dessous se sont glissés deux mots qui n’en sont pas. Souligne-les. 10 188 1) SES – SEXES – EUT – ICI – SIS– ÉTÉ –SI 2) EUE – RADAR – ERRES – GAGE – ERRE 3) POT – POPE – POP des exercices de structuration et de remédiation fondés sur les outils linguistiques, exercices réguliers, souples, simples à mettre en œuvre et permettant le retour aux fondamentaux aussi bien en lecture (fluence, stratégies) qu’en écriture (stratégies, vocabulaire, syntaxe, orthographe). INTÉRESSÉ(E) ? 328 exhaustive complète simple alphabétique L’AXOLOTL 1 345 Il vit uniquement dans certains lacs du Mexique et son nom signifie « monstre d’eau » en aztèque. Doté à la fois de branchies et de poumons et capable de détecter des champs magnétiques, cet animal extraordinaire passe toute son existence à l’état larvaire. Parmi ses nombreuses capacités hors du commun, il possède celle le de régénérer un membre perdu ou amputé. Une prouesse valable aussi bien pour une patte que pour un œil ou une partie du cerveau. 5 E. Il te reste à textualiser le schéma en procédant argument par argument. des dispositifs de différenciation intégrés dans les séquences, fournissant des outils supplémentaires pour permettre la maîtrise des notions clés. Pour recevoir en primeur le colis découverte et toutes les infos liées à la collection, inscrivez-vous sur www.vanin.be/contact-connexionqualifiant 204 75 a) sur son attitude ? b) sur celle de son père ? c) Illustre tes réponses. 3. Après l’épisode du chien, un nouvel évènement dramatique se produit. a) Relate-le en une phrase. b) Précise ce qui l’explique. 37 QUALIFIANT Prix Parascolaire Pédagogie Anglais Néerlandais Français
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