Lessons from Mother Earth_SCORE

Lessons
from
Mother Earth
for concert winds, brass
& percussion
grade 2
Emerging Series
JODIE
BLACKSHAW

TEACHING PERFORMANCE THROUGH COMPOSITION
APPROACHABLE – ENGAGING - FLEXIBLE
Match this score with the ‘Lessons from Mother Earth’ pack and introduce your students
to the wonders of music making through a creative lens!
Teaching Performance through Composition
Teaching Performance through Composition
Teaching Performance through Composition
Individual Sale
Lessons from
Mother Earth
Individual Sale
Lurking in
the shadows
Rhythm & Pitch
Package #5
Sing to me
Emerging Series
JODIE
BLACKSHAW
Emerging Series
JODIE
BLACKSHAW
Emerging Series
JODIE
BLACKSHAW
Teaching Performance
through Composition
Approachable - Engaging - Flexible
Two
Created by
Jodie Blackshaw
SUITABLE FOR BAND, GRADES 1-2
jodieblackshaw.com
Books One-Four, Book of Rounds and the much-loved Cornerstone Assessment Pack are
available through Murphy Music Press Incorporated.
http://murphymusicpress.com/
Available with play-along tracks, professional development kits and more!
Please visit: jodieblackshaw.com
© ColourFULLM usic 202 2

About the author
Dr. Jodie Blackshaw (b. 1971) grew up in the south-east of rural Australia and formed a very
personal relationship with music early in life through the creative application of her
imagination to musical colours and movement. Today, she continues to seek creative
experiences for students through her teaching and composing so they, too, may enjoy the
personal relationship she discovered in her formative years.
In 2020 Blackshaw completed her PhD in Composition with Dr. Christopher Sainsbury at the
Australian National University. In addition to composing and presenting music education
workshops, Blackshaw is passionate about fostering equality in concert programs, including
schools. In 2018 she curated the website www.colourfullmusic.com to share diverse wind
band programs created by leading conductors with the global wind music community.
The Teaching Performance through Composition series is evidence-based and was developed
as part of Jodie’s post-graduate studies into the compositional process and how best to apply
that in an educational environment.
To find out more please visit: www.jodieblackshaw.com

Lessons from Mother Earth
F O R C O N C E R T W I N D S , B R A S S & P E R C U S S I O N
JODIE BLACKSHAW
I N S T R U M E N T A T I O N
Flute
Clarinet in B !
Mallet Percussion
Glockenspiel
Bass Clarinet in B ! Percussion 1
8-10-12” Toms
Concert Bass Drum
Alto Sax in E !
Tenor Saxophone in B ! Percussion 2
Suspended Cymbal, Floor Tom
Baritone Saxophone in E !
Tambourine
Bassoon Percussion 3
Ride Cymbal
Trumpet in B !
French Horn in F
Trombone
Euphonium T.C. / B.C.
Tuba
© 2022 ColourFULL Music. All rights reserved.
International rights secured.
jodieblackshaw.com

T REHEARSAL NOTES T
TWO-STAGE LEARNING PROCESS
This work has been especially designed to be learned in two stages.
Stage One: Skill development, Creativity and Contextualization
Skill: The first stage uses a specifically designed ‘process to provide your students with skill-set to play most of
the notes asked of them in the main work. It will also expose them to playing in a more texturally complex musical
environment. They will need this development of their own musical independence to play the work confidently.
Creativity: Provide your students with the opportunity to play around with the melodic material by discovering
how to play all the notes by themselves (see No. 2 Notes to Know) as well as collectively composing with
structure to create their own mini-performance using the main pitch material used in the work.
Context: Students will learn about the text on which this work is based, and link that to musical intent.
Understanding why the music is written is often overlooked in out teaching.
Stage Two: Application of Stage One to a performance work (available for separate sale)
Now that your students have the skills to play the melody and counter-melody in varied structures, and
comprehend the musical intent, these skills are now applied to the performance work that also contains
soundscapes and percussive music making opportunities.
STAGE ONE MATERIALS: Teaching Performance through Composition
Available for separate purchase are the score and parts to a specific style of warm-up that introduces all
students to the melodic material they are required to play in the performance work. Once students can play the
material detailed on this stencil they will have the confidence and capability to play the full work.
Here is how a “Teaching Performance through Composition” part looks:
Flute
The full version of this work was commissioned by the UBC Conducting Symposium Consortium. Material used here with permission.
Lessons from Mother Earth
1. What key are we in?
For instrumentalists who can play a concert D natural minor scale
&b
Concert D minor scale for YOU is D minor
œ œ œ œ œ
bœ
œ
œ œ œ œ
Teaching Performance
through Composition
Book 3, No. 1
by Jodie Blackshaw
Play higher or lower note - doesn' t matter which one!
2. Notes to Know. These are the ONLY notes you need to know to play the melody below, can you play them all?
&b œ œ œ œ œ œ
3. Melody. If you like, use the words to help work out the rhythm.
2 œ œ
&b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ
4
> œ œ œ > ˙ œ
Œ
Mo ther - Earth Mo - ther Earth Thank you for my place of birth Chimp - an zees - Ho - ney Bees Au tumn
-
- trees Sky so brigh t
œ œ œ œ œ œ œ œ œ
- - -
&b Œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ Œ œ ˙ ˙
Light ning - bolts that fill the nigh t - Thank you for the fruit and flow ers - Grate ful - are we
4. Counter Melody. (Don' t forget the key signature!)
2 ˙ ˙ - -
&b 4
˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙
/
5. Body percussion ostinato. Follow the directions on your part, can you work it out?
3Snap fingers
Clap
3
Pat Chest
6
¿ œ j œ
‚ j ¿ œ œ œ œ
‚ ¿ œ œ 6
(Pat Chest)
2
4
Stamp
R foot
Stamp
R foot
¿ œ j œ
‚ j ¿ œ œ œ œ
‚ ¿ œ 6
Stamp L
foot
/
2
4
6. Spoken/Body percussion ostinato. This pattern is 12 measures long. What will happen when you combine it with the other material?
Whisper
Whisper
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ Œ Œ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ Œ Œ Œ Œ
Feel her heart beat [Tap Tap] Feel her heart beat [Tap Tap]
Lightly tap heart with
fingers of right hand
Lightly tap heart with
fingers of right hand
i

How to use this stencil:
1. What key are we in?
It is not expected that all students will be able to play the full scale listed here. This simply identifies one full
octave of the key in which the work is based. Explain this using your own methods and take the opportunity to
make key and key signature part of your regular vocabulary.
2. Notes to know
This demonstrates to students the notes they need to know inside the key in which the piece is composed. I
strongly encourage you to invite students to explore these notes individually and with the person they sit next
to on the same instrument. Using communal knowledge to work out any notes not immediately identified
provides a deeper understanding for students because these are discovered not taught. Jean Piaget said:
“Children should be able to do their own experimenting and their own research. Teachers, of course,
can guide them by providing appropriate materials, but the essential thing is that in order for a child to
understand something, he must construct it himself, he must re-invent it. Every time we teach a child
something, we keep him from inventing it himself."
“Some Aspects of Operations”, Loyola University Symposium entitled 'Play and Development', 1972
3. Melody
Here is the main melody used through this work:
Directors are invited to teach the melody aurally at first using the lyrics that are detailed on the page. It is in an
easy singing range (a 6 th ) and is the purpose for the addition of lyrics.
NOTE: These lyrics are used in the main score and parts and then gradually removed. These lyrics are printed
there not to invite students to sing, but to help students remember which part of the melody they are playing at
any given time.
ii

SUGGESTED TEACHING STRATEGY
Teaching Performance through Composition
‘Lessons from Mother Earth’ materials
Here is an example of a teaching approach anticipating a 10-15min time-slot is allocated in each rehearsal.
Consider using this approach as your rehearsal warm-up (as from Week 2):
Timeline
Lesson 1
Lesson 2
Lesson 3
Lesson 4
Lesson 5
Activity
Read the text, discuss the underlying theme of biodiversity and sustainability.
Aurally introduce rhythm of the main melody.
Aurally introduce pitch of the main melody.
Introduce notated melody using the “Warm-up the brain” stencil. See above for suggestions with
points 1/2 on the stencil.
GOAL: Students start to learn how to play the melody on their instrument.
Play the melody using this structure: TUTTI – SOLI – TUTTI
(i.e. explain these terms in your own way. Write on whiteboard or use Structure Cards).
TEACHING TIP
Different ways to play SOLI:
1. Select a section to play the whole melody by themselves.
2. Use 3 different instrumental SOLI sections – for example woodwind, brass and percussion
- to play one phrase each.
GOAL: Students consolidate learning of melody on their instrument.
Lesson 6 Students learn to play melody in a 2-part round. Play in this structure: TUTTI – 2-part ROUND –
TUTTI
Lesson 7 Students learn to play melody in a 4-part round. Play in this structure: TUTTI – 4-part ROUND –
TUTTI
GOAL: Students learn to play in a more texturally complex musical environment.
Lesson 8
Lesson 9
Lesson 10
Lesson 11+
Learn Counter-Melody. Play Melody and Countermelody in 2-parts. Explain the looping nature of
the Counter-Melody and invite students to decide when and how it should be introduced and when
it should cease. Play this. Invite observations.
GOAL: Students observe phrase lengths and incorporate shape into their melodic playing.
Students learn to play Counter-melody in conjunction with a 2-part and/or 4-part round.
GOAL: Student develop musical independence and comprehend their musical purpose.
Create a performance using structural elements of TUTTI, SOLI, ROUND and MELODY/COUNTER
MELODY. Rehearse and record. Play back to students and invite their positive and constructive
critique. (OPTION: Present an Informance for your students’ parents, carers and broader school
community.)
GOAL: Students compose with texture and perform/self-assess their work.
Commence work on the performance piece “Lessons from Mother Earth”.
iii

Stage Two: Apply learning to performance work “Lessons from Mother Earth”
SPOKEN WORDS: “Feel her heart beat”
The words listed as “Whisper” are intended to help all players feel the tempo of the work. The ‘Tap’ on the heart should
be light enough to be audible but not a heavy thumping sound. Players who need to play directly after this (for example,
bar 5: Bassoon, Horn, Euphonium and any others playing cues) should lightly tap one foot so their hands are free to hold
their instrument.
Please note the distinction between saying the words aloud and in the head. This introduces your students to the concept
of internal listening and remaining engaged with the music, even when they are not currently playing their instrument.
FADE OUT
I have made a distinction between decrescendo and ‘fade out’ in this work. The educational goal here is for students to
allow their tone to fade away and blend into whatever sound is weaving over the top of their own. It builds awareness and
provides a greater purpose for the change in dynamics. Many children are also aware of the term ‘fade out’ thanks to
visual transitions provided in video editing software programs.
FREE TIME WINDY SOUNDSCAPES
The “windy soundscapes” that appear on pages 3, 5, 8 of Movement I: Awakenings and page 13 Movement II: Carpe Diem
invite students to create sounds of the wind using their breath and instrument. Students who are not directly playing
either side of the soundscape may rub together pieces of paper or the palms of their hands to add colour.
A different graphic is displayed in each instance and Directors are invited to use the shape of the graphic to inspire ideas
that influence structure, timbre, texture and expression. I strongly encourage all Directors to compose these sections
with your students and allow yourself to be guided by their ideas. Even if the initial ideas are not mature, creativity is
maintained when ideas are allowed to grow and develop, even if they take an unusual direction every now and then!
The tremolo in the glockenspiel is designed to sound a little like wind chimes. Each tremolo should start slowly, accelerate
and then slow down a little. Each two-note grouping should not occur for more than a few seconds. The soundscapes
themselves should be no more than approximately 20-30 seconds each.
STRUCTURE
The children’s book Lessons from Mother Earth that inspired this work shapes the day of a little girl who learns lessons
about respecting the produce provided by Mother Earth from her Grandmother. Hence the overall structure of this work
is shaped as a “day in the life of…”.
Hence the directions in the score follow the occurrences of the day:
I: m. 1 I: m. 23 C Bar 38 E II: m. 1 A II: m. 55 L
First light Awaken Move, stretch, embrace Seize the day Time to rest
iv

KEEPING BAND REPERTOIRE RELEVANT TO AUDIENCES
A major consideration during the creation of this work is the audience that may enjoy the performance. In this instance, I
encourage all directors to connect with early years’ teachers (Grades k-2) and create a plan to simultaneously learn about
this text.
In a perfect world, band students and k-2 students would simultaneously complete a unit of work surrounding the same
text. The band students learn the piece and the k-2 students complete a unit of the book. This may also include learning
to sing the melody (as it is in an achievable key and singing range for young people).
A wonderful resource that early years’ classroom teachers can use is found here:
http://resources4rethinking.ca/en/resource/lessons-from-mother-earth
GOAL: Complete the unit with a concert for k-2 students that includes ‘Lessons from Mother Earth’.
MORAL RIGHTS AND LITERACY
This work is based on the text Lessons from Mother Earth, written by Elaine McLeod and illustrated by Colleen Wood,
published by Groundwood Books, House of Anansi, Toronto, ON, Canada. You can purchase the book directly from the
publisher here:
https://houseofanansi.com/products/lessons-from-mother-earth
I am proud to state that official moral rights have been gained via the publisher to link this composition to this beautiful
book aimed at children of a 5-7 year old reading age.
This text is also listed as part of the Authentic First Peoples Resources (K-9) as put together by the First Nations Education
Steering Committee. To obtain a free download of this list of texts, please go here: http://www.fnesc.ca/k-7/
FIRST PEOPLES PRINCIPLES OF LEARNING
Principles of learning focused on during the creation of this work are as follows:
• Learning ultimately supports the well-being of the self, the family, the community, the land, the spirits, and the
ancestors.
• Learning is embedded in memory, history and story
• Learning is holistic, reflexive, reflective, experiential, and relational (focused on connectedness, reciprocal
relationships, and a sense of place).
COMMISSION
Commissioned by the University of British Columbia Conducting Symposium Consortium hosted by Dr. Robert Taylor:
v W.J. Mouat Secondary School, Janet Wade (Abbotsford, British Columbia)
v American Community School, Christopher Ward (Abu Dhabi, UAE)
v Mulgrave Schools, Mark Steffens (West Vancouver, British Columbia)
v Seaquam Secondary School, Jill Sparrow-Ng (Delta, British Columbia)
v Seycove Secondary School, Risa McDonell (North Vancouver, British Columbia)
v Tristan Roush, Kent, WA
v

T PROGRAMME NOTES T
This work has been inspired by the children’s book Lessons from Mother Earth written by Canadian author
Elaine McLeod (Na-Cho Nyak Dun First Nation) with illustrations by Colleen Wood. The text explores the need
to love and respect the Earth and all the gifts that it affords. This occurs through the eyes of a Granddaughter
as she spends a day with her Grandmother, gathering natural produce from the plants that surround her
Grandmother’s home.
Hence, the musical composition is shaped around the familiar happenings that occur in the life of a human
child. The first light that stirs us from sleep, the moment when we awaken from our dreams, through to a full
stretch and rise. The music then elevates in volume and complexity to represent activity and purpose. The
piece ends as it begins; quietly and humbly as we return to our slumber and need for rejuvenation.
Early in the work you will hear ‘windy soundscapes’ interrupt the musical activity, representing the soul and
voice of Mother Earth. Each of these soundscapes has been composed by the students themselves.
vi

This work is dedicated to a warm, caring,
sensitive teacher, guide & Mother Earth spirit,
Mrs. Faye Olds
(1937-2017)
“Take care of one another”.

Flute
Clarinet in Bb
Bass Clarinet
in Bb
°
¢ & b
°
& #
This work was commissioned by the University of British Columbia Conducting Symposium Consortium
First light q=84
Whisper
4
4
Lessons from Mother Earth
I - Awakening
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
Lightly tap heart with
fingers of right hand
Feel her heart beat [Tap Tap]
p
fade out
BLACKSHAW
*See below Say words in your head (not aloud)
U
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó
Cantabile - 2 players only
U
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Ó
Whisper
Lightly tap foot
¢ & # U
4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
Alto Saxophone
Tenor Saxophone
Baritone Saxophone
Bassoon
Trumpet in Bb
Horn in F
Trombone
Euphonium
Tuba
°
& # # 4
? ¢ b 4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙
Feel her heart beat [Tap Tap]
p
Lightly tap foot
First light q=84
°
& # U
4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó
¢ &
Feel her heart beat [Tap Tap]
Feel her heart beat [Tap Tap] p
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
Feel her heart beat [Tap Tap]
Lightly tap foot
p
& # Bassoon Cue U
4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w ˙ ˙
Ó
w
˙ ˙ ˙
& # #
U
4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó
4
Clt Cue
U
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Ó
p
Eupho Cue
° ? U
b 4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙
˙ ˙ ˙ Ó
Feel her heart beat [Tap Tap] p
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¢ b 4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó
fade out
fade out
fade out
fade out
Cantabile - 2 players only
? U
b 4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w
w ˙ ˙
˙ ˙ ˙ Ó
fade out
Feel her heart beat [Tap Tap] p fade out
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
U
˙ ˙ ˙ Ó
Cantabile - 2 players only
U
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Ó
Mallets
Glockenspiel
°
¢ & b Whisper Say words in your head (not aloud)
U
4 ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ Ó Ó
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
Percussion 1
8-10-12" Toms
Bass Drum
Percussion 2
Suspended Cymbal
Floor Tom
Tambourine
Percussion 3
Ride Cymbal
°
÷
÷
÷
¢
4
4
4
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} p
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} p
Bass Drum
Med. hard mallets
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ æ˙
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
always let ring
Floor Tom
Med. hard yarn mallets
always let ring
Roll gently
fade in
Roll gently - same mallets
Sus. Cymbal
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑
w æ æ˙
*NOTE TO CONDUCTOR: Those playing at m. 5 tap foot, those not playing, tap chest
fade in
Roll gently - med. yarn mallets
U
Ride Cymbal
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ æ Y æ Y æ Y æ Y
fade in
æ˙
æ˙
U
æ˙
U
æ˙

I - Awakening
2
Fl.
A
8
°
¢ & b Whisper Say words in your head (not aloud)
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ
Say words in your head (not aloud)
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
∑
Cl.
B. Cl.
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
Bsn.
Tpt.
°
& #
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙
¢ & # ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
°
& # #
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¢ b
Feel her heart beat [Tap Tap]
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
Feel her heart beat [Tap Tap] p
Feel her heart beat [Tap Tap]
p
p
mp
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
Feel her heart beat [Tap Tap]
One player only
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w
One player only
w ˙
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¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑
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A
°
& # ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑
mp
p
mp
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
Hn.
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¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙
Feel her heart beat [Tap Tap]
p
mp
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Tba.
Euph' Cue
° ? b ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w w
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Feel her heart beat [Tap Tap]
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ w
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Feel her heart beat [Tap Tap] p mp
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¢ b ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ Ó Ó
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
˙
mp
˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙
Mallets
(Glock.)
°
¢ &b
Whisper
Say words in your head (not aloud)
Say words in your head (not aloud)
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Œ Œ
Feel her heart beat [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap] { Feel her heart beat} [Tap Tap]
∑
Perc. 1
(B.D.)
Perc. 2
(S. Cym.
Fl. Tom)
Perc. 3
(R. Cym.)
°
÷ æ˙ ˙ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑
÷
¢
÷
fade out
fade out
fade out
let ring
{ Feel her heart beat}
{ Feel her heart beat}
p
p
{ Feel her heart beat}
æ˙ ˙ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑
let ring
p
{ Feel her heart beat} p
æ Y Y ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿
æ Y ¿ Œ
{ Feel her heart beat} [Tap Tap] { Feel her heart beat} p mp
let ring
∑

I - Awakening
Fl.
B
17
°
¢ & b ∑ Whisper
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó
Feel her heart beat [Tap Tap]
∑
Free time: windy soundscape A
Create sounds of the wind at different
times using breath/instrument
3
2
4
Cl.
B. Cl.
°
& #
˙ ˙ w w ˙ ˙ ˙ ˙ w
p
¢ & # ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó ∑ ∑
Feel her heart beat [Tap Tap]
fade out - release note in own time - all others players create sounds of the wind at different times using breath/instrument
2
4
2
4
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
Bsn.
Tpt.
Hn.
Tbn.
Euph.
Tba.
°
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& #
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Feel her heart beat [Tap Tap]
p
Feel her heart beat [Tap Tap]
p
° ? w ˙ ˙
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b
p
p
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¢ b ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó ∑ ∑
Feel her heart beat [Tap Tap]
fade out - release note in own time
fade out - release note in own time
fade out - release note in own time
fade out
release note in own time
Free time: windy soundscape A
U
˙ ˙ w w ˙ ˙ ˙ ˙ w Œ
˙ ˙ w
w ˙ ˙
˙ ˙ w
˙ ˙ w Œ
fade out - release note in own time
? ˙ U
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w ˙ ˙
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fade out - release note in own time
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
2
4
Mallets
(Glock.)
Perc. 1
(B.D.)
°
¢ &b
∑
Use rubber mallets - gradually becoming faster, then slower with each pair of notes.
U
¿ ¿ ¿ ¿ ‚ ‚ Ó œ
∑ ∑ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
Whisper
Feel her heart beat [Tap Tap]
°
÷ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑
Feel her heart beat
p
Short pause between each set of notes
fade in
2
4
2
4
Perc. 2
(S. Cym.
Fl. Tom)
÷ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑
Feel her heart beat
p
2
4
Perc. 3
(R. Cym.)
¢
÷ ∑
Feel her heart beat p mp
let ring
¿ ¿ ¿ ¿
æ Y ¿ Œ
∑
∑
2
4

4
Fl.
C Awaken q=96
I - Awakening
23
D
° 2
¢ & b 4 ∑ 4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Cl.
B. Cl.
°
& #
2
4
∑
4
p
+ 2 players
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2
¢ & # 4 ∑ 4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
mp
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
Bsn.
° 2
& # # 4 ∑ 4 ∑
& #
2
4
2
& # # 4
∑
∑
4
One player only
4 w
p
Solo
w
p
Play - one player only
+1 player
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mp p (p) mp
w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w
w w w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w
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¢ b 4 ∑ 4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
mp
mp
Tpt.
Hn.
°
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¢ &
C Awaken q=96
2
4
2
4
Solo
œœœ 4 w ˙
D + 2 players
Ó ∑ Ó œ œœœ œ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ Œ œ œ ˙ œ œ
mp p mp p
∑
4
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mp
Tbn.
Euph.
Tba.
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2
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2
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¢ b
2
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4
4
4
B. Sx. Cue
w
p
Soli - two players only
w
p
w
p
w
w
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w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w
w ˙ ˙ w ˙ œ œ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙
mp
mp
mp
w
Mallets
(Glock.)
° 2
¢ &b 4 ∑ 4 ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑
Perc. 1
(B.D.)
Perc. 2
(S. Cym.
Fl. Tom)
°
÷ 2
4 ∑ 4 ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿
{ Feel her heart beat}
p
{ Feel her heart beat}
p
{ Feel her heart beat}
÷ 2
4 ∑ 4 ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿
{ Feel her heart beat} p { Feel her heart beat} p { Feel her heart beat}
Perc. 3
(R. Cym.)
2
¢
÷ 4 ∑
4
let ring
¿ ¿ ¿ ¿ æY ¿ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿
æ Y ¿ Œ ∑ ∑ ¿ ¿ ¿ ¿
{ Feel her heart beat} p mp { Feel her heart beat} p mp { Feel her heart beat}
let ring

I - Awakening
rit.
Free time: windy soundscape B
5
Fl.
33
°
¢ &b ∑ ∑ ∑
Create sounds of the wind at different times using breath/instrument
U
Œ
4
Cl.
B. Cl.
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
Bsn.
Tpt.
Hn.
Tbn.
Euph.
Tba.
°
& #
¢ & # ∑ ∑ ∑
°
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°
& # Solo U
œ œ ˙ w
Ó œ Œ
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¢ &
w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙
p
p
p
p
fade out - release note in own time
fade out - release note in own time - transform your sound into sounds of the wind
fade out - release note in own time
w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Œ
fade out - release note in own time - transform your sound into sounds of the wind
Œ
p
rit.
Free time: windy soundscape B
fade out - release note in own time - transform your sound into sounds of the wind
fade out - release note in own time - transform your sound into sounds of the wind
(if not playing, create sounds of the wind using breath/instrument)
° ? w ˙ ˙
U
b
p
p
Create sounds of the wind at different times using breath/instrument
w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙
Œ
w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ Œ
Create sounds of the wind at different times using breath/instrument
w ˙ ˙ w ˙ Œ
˙ ˙ ˙ Œ
fade out - release note in own time - create sounds of the wind at different times using breath/instrument
? w ˙ ˙ U
b ˙ ˙ ˙ Œ
fade out - release note in own time - transform your sound into sounds of the wind
U
?
¢ b w ˙ ˙ Ó Œ
˙ ˙ ˙
U
Œ
U
U
U
U
U
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Mallets
(Glock.)
p
°
¢ &b ∑ ∑ ∑
fade out - release note in own time - transform your sound into sounds of the wind
As before
U
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ
fade in
4
Perc. 1
(B.D.)
Perc. 2
(S. Cym.
Fl. Tom)
Perc. 3
(R. Cym.)
°
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¢
÷
p
÷ œ œ Ó ∑ ∑
S. Cym.
U l.v.*
w
æ
w
æ
p
fade in
fade out
let ring
U
∑
R. ∑
Cym. l.v.*
æ Y ¿ Œ Y æ Y æ æ Y Y æ ¿
p mp fade in
fade out
* l.v. = liassez vibrer = let ring
æ˙
w
æ
œ
4
4
4

I - Awakening
6
Fl.
38
°
¢ & b
E Move, stretch, embrace q=108
4
œ œ œ ˙ w œ Œ œ œ œ 2 œ œ ˙ œ œ 2
4 4
œ ˙ w œ Œ œ œ œ œ œ
4
mp p mp p mp
Cl.
B. Cl.
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
°
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2
2
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2
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°
2
& # # 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑
& #
4
Tutti
Play - tutti
w w ˙
p
Tutti
mp
mp
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2
4 ˙ ˙ 4 ˙ œ œ œ w ˙ ˙
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2
2
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mp
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2
4
p
˙
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Bsn.
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¢ b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑
Play
œ œ œ 2
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4
mp
Tpt.
Hn.
Tbn.
Euph.
Tba.
°
2
& # 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑ ∑
¢ &
E Move, stretch, embrace q=108
4
Tutti
p
° ? 2
b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑
mp
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2
¢ b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑ ∑ 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑
4
2
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w 2
2
w ˙ ˙ 4 ˙ ˙ 4 ˙ œ œ ˙ œ 4
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b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑
Play - tutti
p
mp
œ œ œ 2
4 ˙ œ œ œ w ˙ ˙ ˙
4
Trom. Cue
4
Tutti
œ œ œ ˙ œ œ œ w ˙ ˙ ˙
2
4
Mallets
(Glock.)
Perc. 1
(B.D.)
Perc. 2
(S. Cym.
Fl. Tom)
Perc. 3
(R. Cym.)
°
2
œ 2
¢ &b 4 ∑ ∑ ∑ 4 ∑ ∑ 4
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4
°
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2
4 ¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ 4 ∑ ∑ 4 œ œ Ó œ œ Ó ∑ 4 ∑
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4
{ Feel her heart beat}
p
Floor Tom
2
2
¿ ¿ ¿ ¿ œ œ Ó ∑ 4 ∑ ∑ 4 œ œ Ó œ œ Ó ∑ 4 ∑
{ Feel her heart beat} p mp
¢
÷ 2
4
∑
Y l.v.
2
¿ ¿ ¿ ¿
æ 4 æ Y ¿ Œ 4 ∑ ∑
Y æ 4 æ Y
{ Feel her heart beat} fade in mp fade in
mp
mp
mp

Fl.
Cl.
B. Cl.
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
Bsn.
F
47
>
°
¢ & b >
˙ œ œ œ w
4 Œ
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4
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I - Awakening
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7
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Tba.
Mallets
(Glock.)
Perc. 1
(B.D.)
Perc. 2
(Fl. Tom)
Perc. 3
(R. Cym.)
F
rit.
°
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Play - Tutti
- -
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b Œ œ œ w œ
4
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˙ œ œ œ œ w ˙ œ œ œ ˙ ˙
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4
4
4
4
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l.v.
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Y æ æ Y ¿ Œ ∑ ∑ æ Y æ Y
mp fade in mf fade in
mf
mf
mf
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˙ œ œ w œ œ Ó œ œ Ó ˙ Ó
mf
∑
∑

I - Awakening
8
Fl.
55
°
¢ & b
˙
œ Œ
G Slower q=84 Free time: windy soundscape C
œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ w ˙ œ U
Œ
mp mf p
Cl.
B. Cl.
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
Bsn.
Tpt.
°
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U
Œ Œ
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U
w ∑ ∑ ∑ Ó Œ Œ
G Slower q=84 Free time: windy soundscape C
°
& # U
w ∑ ∑ ∑ Ó Œ Œ
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¢ &
U
w w w ˙ ˙ ˙ œ Œ
mp
p
Tbn.
Euph.
Tba.
Mallets
(Glock.)
Perc. 1
(B.D.)
Perc. 2
(Fl. Tom)
Perc. 3
(R. Cym.)
° ? w w ˙ œ œ œ -˙ - U
b ˙ ˙ œ Œ
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°
¢ &b
°
÷ ∑
¢
÷
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∑
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mp
mf
U
Œ Œ
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Ó œ œ Ó ˙ Ó Ó Œ Œ
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U
Ó œ œ Ó œ œ ∑ Ó Œ Œ
÷ ∑ ∑ ∑ ∑
fade in
As before
To Toms: prepare to play for Movement II
U
Œ Œ
l.v.
æ Y ¿ Œ æ Y æ Y æ Y æ ¿ æ ¿ Y æ Y æ
∑
∑
Ó
Ó
mf fade in mp fade out
U
œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ
œ œ
œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

II - Carpe Diem
Flute
°
¢ &b
A
4
Seize the day q=120-132
Put instrument in lap/on stand carefully
∑
∑ /
Clarinet in Bb
°
& # 4
∑ ∑ /
Bass Clarinet
in Bb
¢ & # 4
∑ ∑ /
Alto Saxophone
Tenor Saxophone
Baritone Saxophone
Bassoon
°
& # # 4
∑ ∑ /
& # 4
∑ ∑ /
& # # 4
∑ ∑ /
? ¢ b 4
∑ ∑ /
Trumpet in Bb
A Seize the day q=120-132
°
& # 4
∑ ∑
Horn in F
¢ &
4
∑ ∑ /
Trombone
Euphonium
Tuba
Note to Conductor:
Ensure all students have instruments safely in place, use instrument stands where possible.
° ? b 4
∑ ∑ /
? b 4
∑ ∑ /
? ¢ b 4
∑ ∑ /
Mallets
Glockenspiel
Percussion 1
8-10-12" Toms
Bass Drum
Percussion 2
Suspended Cymbal
Tambourine
Percussion 3
Ride Cymbal
°
¢ & b 4
∑ ∑
°
÷
4
f
8" 10" 12" Toms
œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ
÷ 4
∑
Tambourine - mounted - play with butt end of mallets
÷ ¢ 4
∑ ∑
∑
œ œ œ œ
©2019 ColourFULL Music. Lessons from Mother Earth. All rights reserved.

B
Play m. 3-6, 4 times in total
Carpe Diem
2
Fl.
Cl.
3
°
¢ / b
°
/ #
Play all 4 times
Clap
6
Stamp
R foot
6
¿ œ j œ
Pat Chest
¿ œ j œ
Snap/Click
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6
Pat Chest
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ 6 6
Stamp
R foot
¿ œ j œ
¿ œ j œ
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ 6
B. Cl.
¢ / #
6
¿ œ j œ
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ 6 6
¿ œ j œ
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ 6
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
°
/ # #
Play 2nd, 3rd and 4th times
6 Œ 6 Œ ∑ 6 Œ 6 Œ
Stamp
R foot
/ # Clap 3
3Snap/Click
6 Π6
¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚
/ # #
Stamp
R foot
6 Π6
¿ Œ œ ‚ ¿ ‚
œ j œ ¿ j 6 Œ 6
2 Pat Chest
œ j ‚ ¿ j 6 Œ 6
¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚
¿ Œ œ ‚ ¿ ‚
∑
œ j œ
œ j ‚
¿ j
¿ j
Bsn.
¢ / b
6 Π6
¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚
œ j ‚ ¿ j 6 Œ 6
¿ Œ œ ‚ ¿ ‚
œ j ‚
¿ j
Tpt.
Hn.
Tbn.
Euph.
Tba.
°
& #
¢ /
B
6
Stamp
R foot
Play m. 3-6, 4 times in total
Say 3rd/4th time only
∑
Play 3rd/4th time only
Clap3
2 Pat Chest
Snap/Click
3
°
/ b 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
/ b 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
¢ / b 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
Ó
3
Vocalise (no set pitch)
3
¿ 3
œ œ œ œ œ
.
6 ¿ ‚ ¿ œ œ
œ 6
œ
Coo - ee!
Coo - ee!
Vocalise (no set pitch)
Coo
Coo
Coo
Coo
œ.
∑
Say in head 4th time
3
- ee!
Coo - ee!
œ.
6
Vocalise (no set pitch)
3
- ee!
Coo - ee!
œ.
6
3
- ee!
Coo - ee!
œ.
6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
- ee!
Coo - ee!
Ó
œ
œ.
œ.
œ.
œ.
œ.
Mallets
(Glock.)
Perc. 1
(Toms)
Perc. 2
(Tamb.)
Perc. 3
(R. Cym.)
°
¢ & b 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
°
÷
÷
÷
¢
œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Play all 4 times
Play 3rd/4th time only
Play 4th time only
∑
Coo
∑
œ.
6
3
- ee!
Coo - ee!
Y
æ
p
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
Y
æ
œ.
Crescendo 4th time only
©2019 ColourFULL Music. Lessons from Mother Earth. All rights reserved.

Fl.
Cl.
B. Cl.
Alto Sax.
Ten. Sax.
Bari. Sax.
Bsn.
C
7
°
¢ / b 6
°
/ # Clap
6
¿ œ œ J
¢ / #
°
& # # All œ play œ [Tutti] (Note: lyrics written to assist you with the rhythm!) - -
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
/ #
/ # #
¢ / b
Carefully & confidently
Clap
Snap/Click
Stamp
R foot
Stamp
R foot
6
Stamp
R foot
Stamp
Stamp
Mo - ther Earth Mo - ther Earth Thank you for my place of birth Chimp -an
- zees Ho - ney Bees Au - tumn trees
mf
¿ œ j œ
Pat Chest
Pat Chest
¿ œ j œ
6 Π6
6 Π6
6 Π6
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6
Snap/Click
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6
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Carpe Diem
¿ œ j œ
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¿ œ j œ
œ j œ ¿ j 6 Œ 6
œ j ‚ ¿ j 6 Œ 6
œ j ‚ ¿ j 6 Œ 6
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ
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¿ Œ œ ‚ ¿ ‚
œ j œ
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œ j ‚
¿ j
¿ j
¿ j
3
Tpt.
Hn.
Tbn.
Euph.
Tba.
Mallets
(Glock.)
Perc. 1
(Toms)
Perc. 2
(Tamb.)
Perc. 3
(R. Cym.)
°
& #
¢ /
°
/ b 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
¢ / b 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
°
¢ & b
°
÷
÷
¢
C
Mo - ther Earth Mo - ther Earth Thank you for my place of birth Chimp -an
- zees Ho - ney Bees Au - tumn trees
mf
Stamp
R foot
Carefully & confidently
Stamp
R foot
subito mp
mf
f
All play [Tutti] (Note: lyrics written to remind you of the rhythm!)
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
-
œ œ ˙
-
3
.
6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
œ 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
/ b 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
÷
6
Clap
l.v.
¿ œ j œ
Pat Chest
Snap/Click
3
Coo
Coo
Coo
Coo
3
- ee!
Coo - ee!
œ.
6
Vocalise (no set pitch)
3
- ee!
Coo - ee!
œ.
6
3
- ee!
Coo - ee!
œ.
6
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ 6
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
¿ œ œ œ œ œ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
- ee!
Coo - ee!
¿ œ j œ
∑ ∑ ∑
œ.
œ.
œ.
œ.
‚ j ¿ œ œ œ œ ‚ ¿ œ œ
œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ
œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ
¿
Œ
Ó
©2019 ColourFULL Music. Lessons from Mother Earth. All rights reserved.

Carpe Diem
4
Fl.
D
11
°
¢ / b 6
¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6
E
¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6
¿ œ j œ ‚j
Cl.
°
/ #
6
¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6
¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6
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B. Cl.
¢ / #
6
¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6
¿ œ j œ ‚j ¿ œœœœ ‚ ¿ œ œ 6
¿ œ j œ ‚j
Alto Sax.
Ten. Sax.
°
& # #
/ #
Œ
> œ œ œ > ˙ œ
Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ
f Sky so brigh - t
Light -ning
bolts that fill the nigh - t
Thank you for the fruit and
6 Œ 6 ¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚ œ
j œ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ 6 ‚ ¿ ‚ œ
j œ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ
Bari. Sax.
/ # #
6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ œ
j ‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ œ
j ‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ
Bsn.
¢ / b
6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ œ
j ‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ œ ‚ ¿ ‚ œ
j ‚ ¿ j 6 Œ 6 ¿ Œ
Tpt.
Hn.
Tbn.
Euph.
Tba.
D
°
& # Œ > œ œ œ > ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
¢ /
6
Stamp
R foot
fSky
so brigh - t
Light -ning
bolts that fill the nigh - t
Thank you for the fruit and
3
¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
Coo
°
/ b 6
¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
Coo
/ b 6
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3
Coo
¢ / b 6
¿ œœœœœ 6 ¿ ‚ ¿ œ œ
3
3
Coo
œ.
6
3
- ee!
Coo ee!
œ.
6
Vocalise (no set pitch)
3
- ee!
Coo - ee!
œ.
6
3
- ee!
Coo - ee!
œ.
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©2019 ColourFULL Music. Lessons from Mother Earth. All rights reserved.

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(Toms)
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Mallets
(Glock.)
Use rubber mallets - gradually becoming faster, then slower with each pair of notes. Allow space in-between each group of notes.
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