4- COHESIÓN - Santa Rosa - Altoaragón

Apuntes realizados por la profesora Carmen Giral Viu.
Departamento de Lengua Española. Colegio Altoaragón.
4- COHESIÓN
Definición: la cohesión es la propiedad por la cual se establece la conexión
entre las partes del texto que hemos establecido en el apartado de la
coherencia. Para analizarla hay que comprobar si el autor hace un uso
adecuado de los mecanismos necesarios para relacionar y organizar las ideas
del texto.
Cómo trabajar la cohesión en un texto: en este apartado trabajaremos los
rasgos lingüísticos del texto a través de tres niveles:
1- el fónico,
2- el morfológico,
3- el sintáctico,
4- el léxico-semántico y
5- el textual.
l contenido de los niveles fónico, morfológico, sintáctico y léxicosemántico
serán explicados y trabajados en los temas dedicados a los
textos expositivos y argumentativos. El apartado de cohesión textual
pasamos ahora mismo a explicarlo. Cuando acabéis de comentar todos
los niveles de la cohesión decís “El texto presenta una correcta
cohesión, que se manifiesta en la interrelación semántica y sintáctica
de los elementos que forman parte del texto”
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PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN
TEXTUAL
A la cohesión de un texto contribuyen múltiples y muy variados
procedimientos. Su diversidad impide intentar siquiera un análisis
completo de todos ellos, por lo que habremos de conformarnos con
señalar sólo algunos que aparecen frecuentemente y que, por lo tanto,
pueden ser útiles para el trabajo de caracterización del texto:
4.1 RECURRENCIA
- Recurrencia léxica.
- Recurrencia semántica : sinonimia, antonimia, hiperonimia,
hiponimia y campo semántico
- Recurrencia sintáctica.
4.2- SUSTITUCIÓN
4.3- ELIPSIS.
4.4- MARCADORES DEL DISCURSO.
4.1- RECURRENCIA: la repetición de un elemento lingüístico a lo largo
del discurso es uno de los mecanismos fundamentales que dota de unidad al
texto. Se pueden distinguir distintos tipos de recurrencia:
- Recurrencia léxica: se trata de la repetición de una determinada
palabra en diferentes enunciados:
Había un hombre sospechoso en la puerta. El hombre
llevaba gabardina, y un sombrero calado hasta los ojos.
En ocasiones no es la misma palabra la que se repite, sino
que aparece alguna otra relacionada léxicamente con ella: por
ejemplo, una palabra derivada o compuesta que tiene el mismo
lexema o raíz que la anterior. Así, son también casos de
recurrencia léxica los siguientes ejemplos.
No seas nunca violento. La violencia no lleva a ninguna parte.
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De la cantera, los bloques de piedra salen sin desbastar. Son los
picapedreros quienes los labran.
- Recurrencia semántica: se trata de la aparición reiterada de
términos que están relacionados por su significado. Esta
relación puede ser de distintos tipos:
Sinonimia: cuando ambos términos tiene el mismo
significado: - Había algunas estatuas en el jardín. Eran
esculturas modernas.
- Venía el automóvil. Pero se retrasó porque su
coche es
muy lento.
en
Antonimia: relación entre palabras del texto que tienen
significados opuestos: - Su padre tenía una casa grande pero
él prefería una casa pequeña.
Hiperonimia: a veces, para referirse a algo que ya ha
aparecido antes, se evita utilizar la misma palabra. Se
recurre entonces a otra cuyo significado incluye el de la
sustituida:- Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las flores
un jarrón y se acercó.
Hiponimia: la palabra que funciona como sustituto
tiene una amplitud semántica menor que la sustituida,
es decir, su significado está incluido en el de la
primera: - Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar
de zapatos.
Campo semántico: las palabras también pueden
considerarse relacionadas unas con otras por el hecho
de que exista conexión entre los referentes o cosas a los
que designan. Así, la aparición en una secuencia de
texto de una serie de palabras como la siguiente,
contribuirá a darle cohesión y permitirá percibir cuál es
el asunto del que se trata en dicho texto: - El conductor
de aquel coche desconocía el lugar y buscaba una zona de
aparcamiento para evitar aquel tráfico intenso.
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- Recurrencia sintáctica: o paralelismo. La repetición de una
misma construcción sintáctica en partes distintas del texto
permite establecer conexiones de significado entre dichas partes.
Ejemplo:
4.2 SUSTITUCIÓN :
De haber tenido un hijo
no lo habría llamado
mario ni orlando ni hamlet (…)
más bien le habría
colgado un monosílabo
algo así como luis o blas o juan
de manera que uno pudiera convocarlo
con solo respirar (…)
de haber tenido un hijo
le habría enseñado a leer
en los libros y muros (…)
1- Uso de pronombres o adverbios que permiten hacer referencia
anafórica y catafórica a otras palabras o enunciados ya mencionados en
el texto.
- Anáfora: se produce cuando un pronombre se refiere a una
palabra o expresión citada con anterioridad:
“Al final leí el libro; lo encontré muy divertido”:
“Lo” es un ejemplo de anáfora, por ser un pronombre que se refiere al
sustantivo “libro”, mencionado antes.
“Le he dicho a Pili la verdad.” “Le” es un ejemplo de
anáfora porque es un pronombre que se refiere a algo que se dice
después “a Pili”
- Catáfora: se produce cuando un pronombre hace referencia a
una palabra o expresión que aparece después:
“No lo podía creer; por fin habíamos llegado”. “Lo” es
un ejemplo de catáfora, por ser un pronombre que se refiere a lo que
viene después “por fin habíamos quedado”
“Vinieron todos a la fiesta: Juan, Andrés y todos los demás”.
“Todos” es un ejemplo de catáfora porque hace refieren
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cia a los que viene después “Juan, Andrés y todos los
demás”.
2- Deixis personal, espacial y temporal: se trata de pronombres que
hacen referencia al emisor y al receptor o adverbios de tiempo y de lugar
que hacen referencia a momentos o lugares mencionados en el texto.
“A mí me parece que todo estaba bien en la casa; allí yo vivía
tranquilo y me gustaba verte a ti, María, también tan contenta,
como cuando éramos novios; entonces sí éramos felices.”
- Deixis personal: mi, me, yo, me, te, ti
- Deixis espacial: allí
- Deixis temporal: entonces.
“El examen de Laura era magnífico. En él se traslucían todos sus
conocimientos “.
- Anáfora: él
- Deixis personal: sus
4.3-ELIPSIS: desaparición de elementos que son fácilmente
recuperables por el contexto:
“Los mejores atletas fueron los americanos, pero los (atletas) espa
ñoles quedaron en buen lugar”
“Tú avisa a la madre de Pedro y yo (avisaré) a la (madre)
de Luis
4.4 - MARCADORES TEXTUALES O MARCADORES
DEL DISCURSO
Los marcadores textuales son elementos gramaticales que
dirigen la interpretación del sentido de un texto. Como las
preposiciones o las conjunciones, los marcadores textuales son
elementos de relación que carecen de significado conceptual y su
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función es indicar de forma explícita en qué sentido han de ser
interpretados los enunciados que forman el texto.
A continuación se recogen algunos marcadores textuales
clasificados según su función discursiva :
1- estructuradotes de la información
2- operadores discursivos.
3 - conectores.
4 – marcadores conversacionales.
1- TIPO: ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIÓN:
Su función es indicar la organización informativa del texto.
Clases y ejemplos:
- De apertura: en primer lugar, para empezar…
- De continuidad: por otro lado, en otro orden de cosas,…
- De cierre: por fin, para terminar, en definitiva…
- Conclusivos: en conclusión, en resumen…
- Digresivos: por cierto, a propósito…
2-TIPO: OPERADORES DISCURSIVOS:
Su función: expresan la actitud del emisor ante el enunciado y orientan
hacia un tipo de tratamiento de la información.
Clases y ejemplos:
3- CONECTORES:
- De expresión del punto de vista: en mi opinión, desde mi punto
de vista…
- De manifestación de certeza: es evidente que, de hecho, en
realidad…
- De confirmación: en efecto, por supuesto, por descontado…
- De reformulación, explicación o aclaración: esto es, es decir, en
otras palabras, mejor dicho…
Su función: establecen relaciones lógicas entre las distintas partes del
texto.
Clases y tipos:
- Aditivos o sumativos: además, incluso, asimismo, también, ni,
tampoco…
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- Contrastivos o contraargumentativos: en cambio, sin embargo,
ahora bien, antes bien, pero, a pesar de,sea como sea…
- Consecutivos: ya que, dado que, de modo que, a menos que, siempre
que, por tanto…
- Causativos o causales: ya que, porque…
- Temporales: cuando, de pronto, mientras tanto, un día, de repente…
- Espaciales: enfrente, a lo largo, al fondo, encima, detrás…
4- MARCADORES CONVERSACIONALES:
Su función: manifiestan la relación entre los participantes y regulan la
conversación.
Clases y tipos:
- Estructuradores: mira, con que, total, y ya está…
- Indicadores de acuerdo: bueno, perfecto, vale…
- Indicadores de desacuerdo: vaya, qué va, para nada, por favor…
- Demandantes de confirmación: ¿no?, ¿vale?, ¿eh?, ¿me
entiendes?...
EJEMPLOS DE LA COHESIÓN NIVEL TEXTUAL
Ejemplo nº 1:
“A Antonio le gustaba practicar alguna actividad física. Los lunes jugaba al
tenis; los martes corría; los miércoles practicaba boxeo; el jueves jugaba a
fútbol con sus compañeros; el viernes era el único día que descansaba; el
sábado esquiaba y el domingo hacía escalada. Así pasaban los días de la
semana”
- Hiperónimo: “Días de la semana” es el hiperónimo de lunes,
martes…
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- Hipónimo: “Tenis, correr, boxeo, fútbol, esquí y escalada” son
los hipónimos de “actividad física” y son entre ellos cohipónimos.
Ejemplo nº 2:
Hay mucho que aprender sobre el VIH y el SIDA. El VIH es el Virus de
Inmuno Deficiencia Humana, es como un microbio que entre en el cuerpo y
va destruyendo poco a poco los glóbulos blancos que son las defensas de
nuestro organismo.
Después de varios años, ese virus causa un síndrome o conjunto de
enfermedades y problemas de salud, que conocemos como SIDA.
El SIDA es la etapa final de infección por el VIH. SIDA significa Síndrome
de Inmunodeficiencia adquirida. Hasta ahora no hay ninguna vacuna ni
cura, tampoco hay ninguna forma de sacarlo del cuerpo.
- Repetición de palabras: VIH, SIDA
- Empleo de palabras del campo semántico de la enfermedad:
microbio, glóbulos blancos, defensas, organismo, virus,
síndrome, enfermedades, salud.
- Recurrencia sintáctica o paralelismos: ahora no hay ninguna
vacuna ni cura, tampoco hay ninguna forma de sacarlo del
cuerpo.
Ejemplo nº 3:
“Por definición vivimos tiempos de indefinición, vivimos en
pretérito
indefinido. Con el sexo, con la cocina, con la política, con la literatura, el
gusto contemporáneo se mueve en la era del grumo, del sabor sin sabor y
del aroma levemente perfumado”
- Repetición: definición, indefinición, indefinido
- Paralelismo: con el sexo, con la cocina, con la política, con la
lite..
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Ejemplo nº4:
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Siempre me ha interesado la estupidez, tal vez por una pasión
erasmista que me acomete de vez en cuando. No escribiría un elogio
de la estulticia, pero sí un tratado sobre ella. Si existe una teoría
científica de la inteligencia, debería haber otra igualmente científica
de la estupidez. Creo, incluso, que enseñarla como asignatura troncal
en todos los niveles educativos produciría enormes beneficios
sociales. El primero de ellos –me dejaré llevar de mi optimismo –
vacunarnos contra la tontería, profilaxis de urgente necesidad, pues
es un morbo del que todos podemos contagiarnos. Por cierto, un
síntoma de estupidez es haber convertido la palabra “morbo”
(enfermedad) en un elogio. Si la inteligencia es nuestra salvación, la
estupidez es nuestra gran amenaza. Por ello merece ser investigada,
como el sida.
"me" y "mi" son elementos deícticos que señalan directamente a las
personas que intervienen en la comunicación. En este caso, se trata de
una deixis personal, ya que se refieren al autor del texto. El "nos" incluye
al lector y, por tanto, activa la función apelativa.
Las palabras marcadas en rojo (las que están subrayadas) son elementos
anafóricos, que se refieren a palabras o ideas aparecidas con
anterioridad en el texto: "que" hace referencia a "erasmista"; "ella", a
estulticia"; "la", a estupidez; "ellos", a beneficios sociales; "ello", a lo dicho
anteriormente.
Como el texto gira en torno a dos palabras (inteligencia y estupidez), se
cohesiona desde el punto de vista semántico con la repetición de estas
palabras o su sustitución sinonímica. (palabras en negrita)
EJERCICIOS SOBRE
PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN
TEXTUAL
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EJERCICIO Nº 1: Señala el procedimiento empleado en cada uno de
los siguientes ejemplos subrayados:
Nº1- “No quería beberse el tazón de leche porque había una
rana dentro. Nadie lo creyó, pero él sabía que era verdad
porque él mismo había metido la rana en el tazón de leche.”
Nº2- “No quería beberse el tazón de leche porque había una
rana dentro. Nadie lo creyó, pero él sabía que era verdad
porque él mismo había metido la rana en el cuenco de leche.”
Nº3- “Aquella noche no dormí bien. Me desperté muy
temprano y muy cansado”
Nº4- “Me costó mucho dormir, y cuando logré conciliar el
sueño, tuve, como siempre, muchas pesadillas”.
Nº5- “Invité a tus hermanos y a tus primos, pero éstos no
aceptaron. Subiremos todos, tus hermanos y yo, a la montaña.
No sé si allí hará frío”.
Nº6- “La Directora me ha dicho esto: que no salgamos al recreo
hasta que no suene el timbre. Solo entonces podemos salir”
Nº7- “Mi última novela me dejó dos beneficios: me cerró las
puertas de las editoriales y me abrió las (puertas) del teatro”
Nº8- “Es un gran amante de las plantas, especialmente de las
aromáticas, como el tomillo, el romero y la lavanda”.
EJERCICIO Nº 2: Identifica los marcadores textuales que encuentres
en el texto y clasifícalos:
“La tarde en que llegamos a la ciudad, a pesar de que no estábamos muy
animados, hicimos miles de cosas. En primer lugar, fuimos a visitar a
nuestro abogado; después nos dirigimos a unos grandes almacenes,
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compramos varias cosas que necesitábamos para la nueva casa y también los
periódicos del día. En resumen, no nos aburrimos en absoluto.
Incluso tuvimos tiempo para ir al cine. A la salida del cine nos
encontramos con un amigo. Entonces empezó lo más divertido de la tarde,
porque nos contó tantos chistes que era imposible parar de reír. Llegamos a
casa cansadísimos. Sin embargo, estábamos contentos de haber tomado la
decisión de trasladarnos a la ciudad”
- A pesar de:
- En primer lugar:
- Después:
- Y también:
- En resumen:
- Incluso:
- Porque:
- Sin embargo:
EJERCICIO Nº 3. -Señale las anáforas y las catáforas que observe en el texto
siguiente:
En resumen, los seriales constituyen un alivio emocional de distintas
maneras: mostrando al oyente que no está solo en sus penas y
proporcionalmente un modo más consolador de verlas; presentando el sueño
de la que pudo haber sido; o la ocasión de obtener una compensación de tipo
bastante complejo, que puede implicar autocastigo, agresión o una especie
de prestado prestigio.
J.T. Klapper, Efectos de las comunicacionones de masas
EJERCICIO Nº 4 -Determine a qué mecanismos de cohesión responden las
palabras en negrita de este texto
La agresión maligna no es instintiva sino que se aprende, se adquiere. Las
semillas de la violencia se siembran en los primeros años de la vida, se
cultivan y desarrollan durante la infancia y empiezan a dar sus frutos
malignos en la adolescencia. Estas simientes se nutren y crecen estimuladas
por los ingredientes crueles del medio hasta llegar a formar una parte
inseparable del carácter del adulto. Los seres humanos heredamos rasgos
genéticos que influyen en nuestro carácter. Pero nuestros complejos
comportamientos desde el sadismo al altruismo, son el producto de un largo
proceso evolutivo condicionado por las fuerzas sociales y la cultura.
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EJERCICIO Nº 5. Analiza los procedimientos de cohesión textual que
encuentres en los siguientes textos.
TEXTO Nº 1
“A la gente la música en general le gusta o no le gusta –y entonces dice que
“suena todo igual”- o le da lo mismo. El jazz es otra cosa. Con el jazz la gente
se apasiona, se irrita, o bien dice que “está bien para oírlo de fondo”-y
entonces irrita a los apasionados de esta música. Un buen aficionado se
reconoce además porque no solo le gusta escuchar jazz. También le gusta el
cine sobre (o con) jazz, los libros de jazz, la fotografía del jazz, además de los
carteles, las camisetas, los viajes y cualquier otro objeto relacionados con este
tipo de música – que se distingue por su sonido, la improvisación y el swing.
El jazz es un género propenso al maridaje con otras artes, a las que suele dar,
por cierto, mucho más de lo que recibe. Con la fotografía se ha llevado
bastante bien, aunque la pintura, la literatura o sobre todo el cine han
encontrado con frecuencia en el jazz, sus músicos y su ambiente motivo de
inspiración sin que, la mayoría de las veces, sea el resultado (de esa
inspiración) un honroso tributo
TEXTO Nº2
En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas
concebible para el hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los
patios interiores hedían a orina, los huecos de las escaleras atufaban a
madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y grasa de
carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo enmohecidos; los dormitorios,
a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al penetrante olor dulzón de
los orinales. [...] Hombres y mujeres apestaban a sudor y a ropa sucia; en sus
bocas apestaban los dientes infectados, los alientos olían a cebolla y los
cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores
malignos. Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el
hedor se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios.
P. Süskind, El perfume.
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TEXTO Nº 3
Hablaba y hablaba... (Max Aub)
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Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y
venga hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no
hacía más que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, venía
y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba.
¿Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Además
hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el baño: que si esto,
que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se
callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por
dentro. FIN
EJERCICIO Nº 6. Analiza los procedimientos de cohesión del texto
siguiente
“Hace algún tiempo vi un delicioso anuncio en la televisión: un perro era
abandonado en la carretera y sus ojos imploraban que no lo abandonaran.
Era un pequeño poema tierno y triste, algo cruel, quizás. Me gustan mucho
más los anuncios que muchas películas malas o banales que, lejos de divertir
o educar, solamente nos vuelven estúpidos. Los anuncios son ideales por tres
motivos. El primero: son cortos y concisos. El segundo: en ellos aparecen
frecuentemente juegos de palabras. Y en tercer lugar, aunque no menos
importante: nos llegan de una forma fulminante, como un pequeño rayo de
inspiración. Así, descartando los mensajes subliminales y las bobadas del
tipo "sea libre con este coche deportivo", un pequeño poema vale más que
ciento veinte minutos de aburrimiento.”
EJERCICIO Nº 7-ESTUDIA LA COHESIÓN DE ESTOS TEXTOS,
SIGUIENDO PARA ELLO EL ESQUEMA QUE HEMOS VISTO:
TEXTO Nº 1-Los oficios se han convertido en una de las
principales salidas profesionales de los jóvenes que prefieren ponerse
a trabajar pronto y no continuar sus estudios.
Para promocionar este sector, la junta de Castilla y León ha
aprobado una partida de 6.281.981 euros para la puesta en marcha de
12 talleres de empleo, cinco escuelas taller y una unidad de promoción
y desarrollo.
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Las escuelas taller contemplan acciones de formación y empleo,
con el fin de mejorar la ocupación de jóvenes menores de 25 años que
no están actualmente trabajando.
La finalidad de estas subvenciones es facilitar la adquisición de
competencias profesionales para que los alumnos puedan acceder con
mayor flexibilidad al mercado laboral y obtener un puesto de trabajo.
TEXTO Nº 2- Hoy vivimos situaciones que recuerdan
demasiado a los tiempos de la Revolución Industrial. Me refiero a la
precariedad laboral que padecemos los jóvenes que realizamos
prácticas en empresas. Éstas aprovechan nuestra condición de jóvenes
con alta cualificación para cubrir las vacantes que en condiciones
normales implicarían el pago de un salario razonable. Los jóvenes, con
la esperanza de poner en práctica los conocimientos adquiridos,
trabajamos con tesón, pero pronto descubrimos que para bastantes
empresarios somos mano de obra barata, en el mejor de los casos, y
gratuita, en la mayoría. Cuando acaba el contrato de prácticas nos
encontramos con buenas palabras y una palmadita en la espalda,
porque no estamos dispuestos a seguir siendo explotados. Pero el
empresario tiene claro que nuestra vacante será pronto cubierta por
otro joven ingenuo excelentemente preparado.
TEXTO Nº 3- Sabíamos que el alcohol está detrás de muchos de
los accidentes mortales que reproducen en las carreteras, pero ahora
emerge un nuevo problema del que carecíamos de datos: la existencia
de un importante número de conductores que circulan bajo los efectos
de alguna droga (…)
La “Encuesta domiciliaria sobre el consumo de alcohol y drogas del
Ministerio de Sanidad y Consumo” ya venía advirtiendo de la alta
prevalencia del consumo de drogas en la población española,
particularmente entre los menores de 35 años (…)
Según la última de estas encuestas, la de 2005-2006, el 1´6% de los
encuestados ha consumido cocaína en el último mes. El porcentaje
puede parecer pequeño, pero si lo trasladamos a cifras absolutas, ya
no lo parecen tanto: son 474.000personas, de las cuales 350.000 tiene
menos de 35 años. A ellas hay que añadir que un 0´6 % ha consumido
éxtasis en el último mes, es decir, otras 200.000 personas, la mayoría
jóvenes y la mayoría consumidores de fin de semana (…)
Las pruebas que ahora comienza a aplicar Tráfico presentan aún
notorias dificultades, pero está claro que hay que persistir en ellas y
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perfeccionarlas, porque las últimas estadísticas sobre accidentes de
tráfico indican que, pese al carné por puntos, la mortalidad en
carretera vuelve a repuntar
TEXTO Nº 4- La televisión más vulgar regresa con fuerza esta
temporada. La presencia de espacios que basan su contenido en
informar de la vida privada de famosos aumenta temporada tras
temporada. El mercado televisivo español no deja de absorber nuevos
productos de este tipo: en 1993 sólo existía el espacio rosa Corazón,
corazón y quince años después, el número de programas
especializados asciende a más de veinte y casi todos ellos gozan de
una excelente salud. A la mayor parte de la población les encantan
estos programas.
Tengamos las ideas claras. La cuenta de resultados de las empresas
televisivas: producto barato junto a una audiencia cotilla y de precario
nivel cultural hace posible que la basura invada nuestra televisión. Y
lo que es más alarmante, no hemos hecho más que empezar. Pronto
llegarán las humillaciones en directo, autopsias, suicidios. Los canales
piden más madera. ¿No me creen?
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