LECTURAACTIVA - Anaya Infantil y Juvenil

Literatura infantil · Sopa de Llibres · Sèrie Taronja 

L E C T U R A A C T I V A 

EINES PER TREBALLAR LA LECTURA 

A LES AULES 

Beatriz Martín Vázquez

Dolors Garcia Cornellà Contes dʼestar per casa 

LʼOBRA I EL SEU ENTORN 

Fitxa tècnica ........................................................................................................ 

Introducció ........................................................................................................... 

Lʼautora ............................................................................................................ 

Lʼargument .......................................................................................................... 

Gènere, estil i context literari .............................................................................. 

Tema i subtemes ................................................................................................ 

Abans de la lectura ............................................................................................. 

Durant la lectura .................................................................................................. 

Després de la lectura .......................................................................................... 

Pàg. 

La il·lustradora ................................................................................................ 5 

PROPOSTES DE COMPRENSIÓ LECTORA 

Prova dʼavaluació de la comprensió lectora ....................................................... 

PROPOSTES PER A LA DIVERSITAT 

Exercicis de reforç i ampliació ............................................................................. 41 

LʼOPINIÓ DEL LECTOR 

Invitació a la lectura ............................................................................................. 44 

PROPOSTES LÚDIQUES 

Activitats .............................................................................................................. 

INTERDISCIPLINARIETAT 

Propostes per al professorat ............................................................................... 

LITERATURA COMPARADA 

ÍNDEX 

Informacions complementàries ........................................................................... 7 

Propostes per al professorat ............................................................................... 52 

SOLUCIONARI ............................................................................................................ 53 

3 

4 

4 

6 

6 

7 

11 

16 

24 

31 

46 

49

Dades generals del llibre Contes dʼestar per casa 

FITXA TÈCNICA 

Títol: Contes dʼestar per casa 

CONTES DʼESTAR PER CASA 

Autora: Dolors Garcia Cornellà 

Il·lustradora: Bernadette Cuxart 

Editorial: Barcanova 

Any dʼedició: 2003 

Pàgines: 112 

Col·lecció: Sopa de Llibres, Sèrie Taronja 

3

Lʼobra i el seu entorn Contes dʼestar per casa 

Aquest llibre ens brinda la possibilitat dʼexplotar a lʼaula una multiplicitat dʼeines per 

treballar diversos eixos transversals (el món de les emocions, la interculturalitat, els 

drets humans, el coneixement del medi, etc.). 

Aquest recull de contes ens permet apropar-nos dʼuna manera lúdica, divertida, 

plena dʼhumor i des dʼuna perspectiva genuïna i molt original als temes següents: el 

moment històric de lʼesclavitud i els drets humans; el món de les emocions i dels sentiments 

com la gratitud, lʼagraïment, la generositat, lʼautoestima; el coneixement de 

lʼentorn a través de referents reals: el coneixement intercultural i el respecte a la diversitat; 

els oficis i les professions; el coneixement del medi natural i lʼeducació mediambiental; 

valors com el consum responsable, la pau, etc. 

És una obra amb molts elements atraients per als lectors dʼaquesta edat tant pel 

gènere narratiu (el conte) com per lʼestil i la temàtica. El component de la fantasia i de 

lʼhumor són elements de molt interès per als lectors potencials. 

Per tant, per la seva versatilitat permet treballar a lʼaula dʼuna manera interdisciplinar 

i molt dinàmica. 

LʼAUTORA 

INTRODUCCIÓ 

Lʼautora dʼaquest llibre és Dolors Garcia i Cornellà. Va néixer a Girona lʼ1 de juny de 

1956. Viu a Vilobí dʼOnyar (la Selva) des del 1984, amb els seus tres fills (en Pau, lʼAleix 

i lʼOleguer) i els seus 12 gats: en Bitxo, en Fum, la Mixina, la Neu, la Crispeta... 

Llicenciada en psicologia, va començar a publicar llibres lʼany 1985, després de 

guanyar el premi J. M. Casero amb lʼobra Albert. Dʼaquesta manera, va introduir-se 

en el món de la literatura infantil i juvenil. En la seva trajectòria literària ha publicat 

uns quaranta llibres per a infants i joves. A més del J. M. Casero, ha guanyat el premi 

Ciutat dʼOlot per a nens i nenes (anys 1992 i 1998), el premi Folch i Torres (anys 1996 

i 2000), el premi Lola Anglada (anys 1998 i 2001), el premi Joaquim Ruyra (2001) i el 

2n Premi Barcanova de Literatura Infantil i Juvenil (2003) amb Contes d’estar per 

casa. També ha quedat finalista, entre altres premis, del Gran Angular, el Vaixell de 

Vapor, Ala Delta, etc. Durant aquests anys ha compaginat lʼactivitat dʼescriptora amb 

altres tasques, com la de tècnica dʼEducació a lʼAjuntament de Girona en el programa 

dʼEducació Ambiental i Recursos Educatius de la Ciutat o la de directora del Centre 

Cívic Sant Narcís. Així mateix, ha participat puntualment en mitjans de comunicació i 

ha fet un programa de llibres personalitzats, tallers, xerrades i fòrums a les escoles, 

instituts, biblioteques i centres culturals de Catalunya. 

Quant a la seva obra, està caracteritzada per la presència de la fantasia, les aventures 

i el misteri (aquest és el tipus de llibre que li agradava llegir quan era petita). Els 

gèneres que fonamentalment ha cultivat han estat el conte i la novel·la. Lʼestil dels llibres 

és planer, amb un llenguatge molt viu i dinàmic. Els contes estan caracteritzats 

4


per un estil senzill i ric, ple de formulismes i girs propis de lʼoralitat. Les seves novel·les 

juvenils estan conformades per una configuració molt minuciosa dels personatges i 

ens els presenta amb un to introspectiu, que sʼapropa profundament al món de les 

emocions. En nombroses ocasions, lʼautora ha parlat del seu procés creatiu desvetllant 

que escriu gairebé a raig durant moltes hores seguides però que després triga 

molt temps a repassar el que ha escrit. 

Entre els llibres publicats podríem esmentar: El drac de Bagastrà (1986), Canya 

Plàstica (1987), La lluna de les mil cares (1988), L’Atzur màgic de l’Enigma 

(1991), Albert (1985), Els joves de Bharuland (1991), El senyor dels punts suspensius 

(1992), Què passa, Gil Microbi? (1992), Bufa, buf (1992), Frifrit (1992), 

La boira més blanca (1993), Girona, una ciutat, una història (1994), Ni un, ni dos, 

ni tres (1994), Que se’n vagin els estranys! (1995), En Bufalletres (1996), Els carrers 

d’en Bru (1996), Contes a una mà trencada (1997), Tretze dies i una nit 

(1997), L’herba llunera i altres contes (1998), Els boscos blaus (1998), El nen de 

ningú (1999), El malastruc (1999), Quan es cremen els gira-sols (1999), Sopa de 

nit (1998), La nit de les dues-centes mil llunes (2000), Sense cobertura (2001), 

De tot cor (2002), Contes d’estar per casa (2003) i L’esclau de Mercadal (2004). 

Pel que fa a la figura de lʼescriptora, podríem esmentar com a curiositat algunes 

de les seves aficions i gustos personals. Li agrada caminar pel bosc o la muntanya, 

jugar amb els seus gats, llegir (a lʼhivern, a la vora de la llar de foc i, a lʼestiu, prop del 

mar, en algun lloc tranquil i fresc), tenir cura de les flors i les plantes de casa, cuinar, 

conduir, fer sobretaula amb els amics i gaudir dels dies de pluja. En canvi, no li agraden 

gens les aglomeracions de gent, les pel·lícules dʼespies i viatjar en avió. 

LA IL·LUSTRADORA 

Vaig néixer l'any 1965. De petita m'agradava jugar, imaginar coses, mirar contes i fer 

dibuixos. En feia pertot arreu, fins i tot per les parets. Em vaig fer gran, però em continuava 

agradant el món dels infants i tot el que tenia relació amb l'expressió plàstica. 

Vaig estudiar magisteri i il·lustració i vaig treballar de mestra d'activitats extraescolars 

i d'esplai, en un estudi d'arts gràfiques, etc. 

Quan va néixer l'Andreu, el meu primer fill, vaig anar-me'n a viure al camp, a 

Sagàs, on treballo d'il·lustradora, la combinació perfecta de les coses que més m'agraden: 

crear, combinar colors... i els nens (perquè encara que no us veig, treballo per 

a vosaltres). L'Andreu té una germana: la Bernadette, la meva filla petita. Els agrada 

molt dibuixar i pintar i omplim molts papers. A la paret també ho han provat; ja sé que 

és divertit, però ara que sóc mamà, entenc que no està bé. 

5


Lʼ ARGUMENT 

El Senyor Bastida i Fonaments era un home que havia estat molts anys de la seva 

vida parant lʼorella a totes hores per casa seva perquè, ja de ben petit, li havien explicat 

que les cases parlaven de la mateixa manera que els gats miolen i els ocells 

canten, però ell mai no havia pogut sentir res de res. Fins que, un dia, va creuar-se 

en un llogarret dʼEscandinàvia, on passava el Nadal, amb un dels pocs escoltadors 

de cases que hi havia al món. El Senyor Bastida i Fonaments, que estava molt interessat 

en aquesta professió, hi va parlar i va aconseguir que li desvetllés el secret 

per ser un escoltador de cases. Va fer el que aquell home li va dir i a partir dʼaquell 

moment va especialitzar-se en cases que expliquen històries per separat. I va ser així 

com després dʼhaver escoltat tantes històries de rebedors, menjadors, cuines, banys... 

va decidir escollir-ne unes quantes i escriure aquest llibre de Contes d’estar per casa. 

6 

GÈNERE, ESTIL I CONTEXT LITERARI 

Aquest llibre és un recull de contes que té com a fil conductor el personatge del Senyor 

Bastida i Fonaments, lʼofici del qual és escoltar cases. A partir dʼaquest marc narratiu 

sʼarticulen un seguit dʼhistòries que presenten un espai, un temps i una trama 

narrativa diferent. Narrat en tercera persona, el lector es troba amb un recull dʼhistòries 

plenes dʼhumor, fantasia i emocions. 

Pel que fa a lʼestil, és molt planer i està caracteritzat per un to propi de lʼoralitat, 

conformat per formulismes dʼaquest registre que li confereixen un ritme molt viu i di-


nàmic. Cadascuna de les històries està contextualitzada a través dʼun número i la part 

de la casa on el Senyor Bastida i Fonaments lʼha escoltada. Així mateix, a lʼinici de 

cada conte hi ha un petit exordi en què es contextualitza lʼespai i els temps de la narració. 

El lector pot apropar-se a través de les històries a temps i llocs diferents i assistir 

a temàtiques molt diverses, des dʼinjustos esdeveniments de lʼèpoca de 

lʼesclavitud fins al curiós cas dʼuna nena obsessionada pel consumisme dels temps actuals. 

TEMA I SUBTEMES 

Des de lʼhumor i la fantasia ens trobem històries plenes dʼemocions i sentiments. Per 

tant, un tema present en totes les històries és el món de les emocions. Així mateix, cadascuna 

dʼelles ens apropa a diferents realitats. «El nen de fusta» ens relata una 

història que va succeir a lʼèpoca de lʼesclavitud a lʼEstat de Geòrgia. Per tant, des dʼaquest 

apunt històric podem treballar els drets humans i el món dels sentiments. «Formigues 

a la brasa» i «Lʼherència de la senyora Niedlich» ens presenta elements 

del medi natural, així que poden explotar-se, entre altres aspectes, el coneixement del 

medi i la cura i el respecte pels animals i les plantes. «La hipoteca» i «La Marta que 

es comprava tanta i tanta roba» presenten referents de la realitat actual relacionats 

amb els diners: les hipoteques i el consumisme. Per tant, podem treballar valors com 

el consum responsable o la importància dels diners. «Els Bufamisteris» ens situa 

en un camp de refugiats del desert Algerià. A través dʼaquest conte, podem aproparnos 

al tema de lʼatenció a la diversitat i el valor de la pau i els drets humans. També 

hi podem treballar el sentiment de la por. 

Si prenem elements que conformen el marc narratiu com el leitmotiv de les diferents 

cases del món podem desenvolupar activitats de caràcter intercultural. Així mateix, 

si partim del curiós ofici del Senyor Bastida i Fonaments podem treballar la 

temàtica dels oficis i les professions. 

Sobre lʼautor i lʼobra 

7 

INFORMACIONS COMPLEMENTÀRIES 

Podeu descobrir més dades sobre lʼautora i les seves obres a les pàgines webs següents: 

http://www.barcanova.es/cgigeneral/ficha.pl?codigo_comercial=1456091&id_sello_ 

editorial_web=14 

En aquesta pàgina podeu trobar la fitxa tècnica del llibre i altres enllaços amb relació 

al llibre (introduir lʼopinió del llibre, treballs, etc.).


http://www.dolorsgarciaicornella.com/CAST/QUISOC2.HTM 

Presentació personal de lʼautora en la qual dóna el seu correu 

electrònic de contacte. 

http://www.bibgirona.net/salt/glij/planes/d_garcia.htm 

En aquesta pàgina trobareu un article de lʼautora en què exposa 

la importància de la lectura i la literatura a la seva trajectòria vital 

des de la seva infantesa. Així mateix, sʼhi pot trobar un breu apunt 

biogràfic sobre lʼautora. 

http://www20.gencat.cat/docs/CulturaDepartament/ILC/Documents/Arxiu/ilc_itineraris_index.htm%20-%20garcia.doc 

Un document molt complet sobre la biografia i la producció literària 

de lʼautora. Presenta unes ressenyes molt acurades de cadascuna 

de les seves obres publicades des del 1984 fins al 2001. 

http://www.xtec.es/centres/a8029301/parlant1.htm 

Entrevista apareguda a la pàgina de recursos del Xtec feta pels 

alumnes dʼun centre. 

Recursos per desenvolupar les propostes 

Aquest llibre ens presenta un gran ventall de propostes per treballar 

a lʼaula. A continuació es presenten recursos per poder explotar 

diferents línies temàtiques a través dels contes: 

Història: la història dʼ«Un nen de fusta» ens apropa al moment 

històric de lʼesclavitud. Així mateix, també podem apropar-nos a la 

història a través de lʼelement principal de les cases. Per tant, 

podem desenvolupar activitats dʼhistòria a través del tipus de construcció 

de les cases. 

http://www.xtec.es/recursos/socials/historia.htm és un llistat de pàgines 

web relacionades amb la història. 

Llibres sobre cases: partint dʼun dels elements centrals de tots 

els contes, les cases, podem desenvolupar activitats diverses 

adoptant diferents punts de vista: històric, intercultural... 

Damon, Emma. Cada casa és diferent, Fundació Intermón 

Oxfam. Barcelona, 2005. ISBN: 84-8452-350-0: aquest llibre és 

imprescindible per apropar-nos de manera intercultural al tipus de 

8


casa de les diferents parts del món. Presenta una edició 

molt acurada amb finestres i material interactiu per descobrir 

nous coneixements sobre el tema. 

Ventura Piero, Las casas. Ed. Everest. Lleó, 1993. 

ISBN: 84-241-5899-7: aquest llibre pot resultar molt útil si 

vol fer-se un repàs històric mitjançant el tipus de casa. Des 

de les cavernes fins a lʼèpoca actual. Molt útil per fer un treball 

de recerca o un crèdit de síntesi. 

La casa y el hogar. Ayer y hoy. Ed. Usborne. Gran Bretanya, 

2000: aquest és un llibre que mostra a través dʼil·lustracions 

molt clares les cases de diferents èpoques 

històriques. 

Educació en valors 

http://edualter.org/material/ddhh/derechos.htm 

Recursos per treballar valors a lʼaula (interculturalitat, consumisme, 

drets humans, etc.). 

Drets humans: (a partir del conte «El nen de fusta» 

poden treballar-se els drets humans). 

Els drets del nen. Ed. Pau, Barcelona, 2000. ISBN: 84- 

8294-503-3: llibre per treballar els drets dels infants. 

Tengo derecho a… Ed. Everest. ISBN: 84-241-7849-1: 

llibre imprescindible per treballar els drets humans. 

Stowe, Harriet Beecher. La cabaña del Tío Tom. Ediciones 

Cátedra. ISBN: 84-376-1623-9: un clàssic de la literatura 

per parlar de lʼesclavitud. 

Cáliz Torrens, Sonia. Cuentos del derecho y del revés. 

Manos Unidas, Madrid. ISBN: 84-95420-00-7. 

Consumisme: (el podem treballar a partir del conte «La 

Marta que es comprava tanta i tanta roba») 

Carmina del Río Galver. Valorem les coses. Ed. Salvatella. 

Barcelona, 2004. ISBN: 84-8412-274-3: llibre per reflexionar 

sobre el consumisme. 

9


Labbé Briggitte, Puech Michael. La feina i els diners. La meva llibertat i la dels 

altres. Ed. Cruïlla. Col·lecció Pensa-hi: material per treballar els diferents valors. 

Interculturalitat: a través del leitmotiv de les diferents cases del món i contes com 

el «Els Bufamisteris» podem treballar aquesta temàtica. A lʼapartat dʼinterdisciplinarietat 

podeu trobar més apunts bibliogràfics. 

http://www.xtec.es/recursos/lit_inf/dossiers/inter/ 

Recursos bibliogràfics per treballar a lʼaula la interculturalitat a través dels llibres: 

Es pot treballar amb diferents col·leccions (Jo sóc de..., Ed. Rosa Sensat; Vaig 

arribar de..., Ed. La Galera; Nens com jo, Ed. Elfos; Si tu visquessis allí, Ed. Combel...). 

Diversos autors. Letras del mundo. Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. 

Fundación Germán Sánchez Ruiperez. ISBN: 84-89384-34-7. 

Medi ambient: a partir dels contes «Formigues a la brasa» i «Lʼherència de la 

senyora Niedlich» podem treballar lʼeducació mediambiental). 

1.001 dades sobre els insectes. Ed. Combel: imprescindible per fer un treball de 

recerca sobre formigues. 

¿Quién eres? El árbol. Ed. Combel: llibre molt útil per parlar dels arbres i les 

plantes. 

Cucchiarini, Ferruccio. La vida al voltant d’un arbre. Ed. Cossetània. Valls, 2006. 

ISBN: 84-9791-144-X: un llibre excel·lent per descobrir la vida a lʼentorn dʼun roure. 

Aplicació de les TIC a lʼaula: Fer una webquest: 

http://www.aula21.net/ 

Pàgina imprescindible per aprendre a fer webquest. 

www.auladeletras.net 

Pàgina molt clara i completa sobre les webquest (inclou un curs). 

El gènere del conte i la narració oral (podem treballar-lo a través del gènere del 

llibre i la figura de lʼestranger al conte «Els Bufamisteris»). 

www.anincat.org/: pàgina imprescindible per poder treballar aquesta temàtica. 

10

Comprensió lectora Propostes per al professorat 1 Contes dʼestar per casa 

ABANS DE LA LECTURA 

Aquesta fase té una importància especial per despertar lʼinterès del lector. A continuació 

us mostrem tot un seguit de propostes lúdiques perquè pugueu triar-ne les que penseu 

que són més adients a les vostres necessitats. Lʼobjectiu dʼaquesta activitat és 

introduir dʼuna manera diferent el llibre presentant alguns punts dʼinterès abans de la 

lectura. 

SOPA DE LLETRES: PARTS DE LA CASA 

Activitat i procediments 

Presenta lʼactivitat partint del títol del llibre: Contes d’estar per casa. Han de fer una 

prova per començar a llegir el llibre: buscar a la sopa de lletres totes les parts de la 

casa que coneguin. Per exemple; la cuina. Però aquesta sopa de lletres serà molt 

especial perquè en lloc de fer-la en format paper poden fer-la amb sopa de lletres 

de pasta de sopa. Després dʼexplicar la dinàmica del joc i desenvolupar-lo, recollirem 

a la pissarra totes les paraules que hagin trobat els alumnes. Posteriorment, 

podem desenvolupar una activitat dʼexpressió oral preguntant-los quina és la part de 

casa seva que més els agrada i el perquè. A partir dʼaquesta activitat, podem presentar 

el Senyor Bastida i Fonaments i el seu ofici dʼescoltador de cases. 

Materials 

Plats de plàstic i sopa de lletres de pasta de sopa (sʼha de tenir en compte que en 

algunes ocasions hi manca alguna lletra). 

Temporalització i dinàmica 

En grups petits (4-6) es reparteix el material. Sʼexplica la dinàmica del joc i es posa 

com a norma que només passarà la prova el grup que hagi trobat les parts de la 

casa sense deixar caure lletres al terra de lʼaula (han de fer aquesta activitat amb 

molta cura). Tenen 15-25 minuts per fer-la. 

11



Per introduir el curiós ofici dʼescoltador de cases del Senyor Bastida i Fonaments els 

presentarem un enigma que han de descodificar per esbrinar-lo. 

Després dʼexplicar-ne la dinàmica i repartir el material, donarem el temps estimat 

per fer lʼactivitat. Guanyarà el grup que acabi abans. Posteriorment, sʼintroduirà 

el punt dʼinterès de lʼofici del Senyor Bastida. Plantejarem un joc dʼhipòtesi sobre 

aquest ofici: en què consisteix? Què es necessita per desenvolupar-lo? Els agradaria 

ser escoltadors/es de cases? Quines històries creuen que poden explicar les 

cases? 

Materials 

DESCOBREIX LʼENIGMA 

Una fitxa amb lʼenigma següent i una taula de lʼabecedari amb la correspondència 

numèrica per descodificar-lo (per exemple: A = 1, B = 2...). 

_ __ _ __ __ __ _ _ __ __ _ _ _ _ __ _ __ 

5 20 3 16 12 21 1 4 16 19 4 5 3 1 20 5 20 


En grups petits (4-6) es reparteix el material i sʼexplica la dinàmica. Es donen uns 10 

minuts perquè resolguin lʼactivitat. 

12



Per presentar el fil conductor de les històries dʼaquests contes explotarem lʼelement 

de les cases per fer un apunt intercultural que, posteriorment a la lectura, el podrem 

desenvolupar amb altres activitats per treballar altres eixos transversals. Presentarem 

unes fotografies de cases de diferents parts del món (un iglú, un tipi indi, una 

khaima) perquè els alumnes les identifiquin. Com que el llibre està compost de diferents 

històries i se nʼanirà plantejant la lectura per parts podem proposar fer un 

punt de llibre amb el dibuix de la casa que més els agradi i el títol del llibre. 

Materials 

CASES DEL MÓN 

Per mostrar les cases del món, podeu utilitzar qualsevol buscador dʼInternet i descarregar-les. 

A continuació us adjuntem un iglú, una khaima, un tipi i una cabanya. 

Després podeu fer un joc de relacionar-les amb el nom i el lloc on són característiques. 

Després es pot repartir una cartolina de mida 8 x 21 cm perquè facin el punt. 


El joc de relacionar el poden fer en grups en 10 minuts i el punt de llibre, en funció 

de les vostres necessitats, el poden fer a lʼaula o com a activitat complementària. 

13



Per desenvolupar una activitat de caràcter sensorial explotarem a través del motiu 

de la casa un joc amb els sentits. Després de la realització dʼaquesta activitat es presentarà 

el Senyor Bastida i Fonaments i el seu curiós ofici. 

Materials 

LA CASA DELS CINC SENTITS 

Per fer aquesta activitat sʼhan de triar diferents objectes que hi ha habitualment en 

una casa i posar-los en capses. Cadascuna de les capses servirà per treballar un 

sentit. Hauran dʼendevinar què és. 

CAPSA DE LʼOLFACTE: cafè, essències dʼolors de fruita, un tomàquet... 

(una persona de cada grup haurà dʼolorar i escriure en un paper què és) 

CAPSA DEL TACTE: esponja, tovalló, una pinta... 

(una persona de cada grup haurà de tocar i escriure en un paper què és) 

CAPSA DE LA VISTA: tovallola, cassola, rotllo de paper higiènic, coberts... 

(es mostraran a tota la classe deu estris de casa i després hauran de recordar-los 

i escriureʼn el nom en un paper) 

CAPSA DEL GUST: busca a la cuina un aliment que tingui gust... salat, dolç... 

(una persona de cada grup sortirà per respondre les preguntes) 

CAPSA DE LʼOÏDA: claus, coberts... (una persona de cada grup sortirà i haurà 

dʼendevinar cada so) 


Podem fer lʼactivitat en grups de 4 components (cadascun dels components farà una 

de les proves. Lʼúnica prova que faran tots junts serà la de la vista). El desenvolupament 

de lʼactivitat pot fer-se en 25 minuts aproximadament. 

14



Materials 

TRENCACLOSQUES 

Per presentar lʼautora i la il·lustradora dʼuna manera lúdica podeu fer un joc de trencaclosques 

perquè les coneguin. 

Necessiteu dos sobres de colors diferents, un amb el trencaclosques de lʼautora i lʼaltre 

amb el trencaclosques de la il·lustradora. Després de fer el trencaclosques, es llegirà 

la informació sobre lʼautora i la il·lustradora. 


Els trencaclosques poden fer-los en grup. Posteriorment, seʼn farà una lectura en dinàmica 

oberta i es comentarà. 

15


DURANT LA LECTURA 

En aquest punt us proposem unes activitats generals i altres dʼespecífiques per 

a cadascun dels contes. 


La proposta és pintar un mural del mapa del món i preparar cases per poder-les-hi 

enganxar per situar geogràficament cada conte. Abans de començar, es pot llegir en 

dinàmica conjunta la introducció del conte per situar la casa on calgui. 

Materials 

MAPA VIATGER 

Un mural per penjar a la classe amb la silueta dibuixada de la geografia mundial. El 

pintaran entre tots i dibuixaran en grups 6 cases per tenir-les preparades per poderles-hi 

enganxar mentre es va llegint el llibre. Per tant, es necessitaran colors, tisores 

i goma dʼenganxar. 


Aquesta activitat la poden fer en grups (4-6) i el temps el podeu planificar en funció 

de les vostres necessitats. 

16



Els lectors poden crear el seu propi diccionari de lectura en forma de casa. Dʼaquesta 

manera poden anar apuntant totes les paraules que no entenguin per preguntar-les 

a lʼaula o buscar-les al diccionari. 

Materials 

DICCIONARI DʼESTAR PER CASA 

Es necessita una plantilla en forma de casa. Es repartiran 5 plantilles per alumne. 

A la primera plana, hi poden posar «Diccionari dʼestar per casa». Els fulls sʼorganitzaran 

agafats per una anella. Aniran omplint les cases amb les paraules que no 

entenguin. 


Aquesta activitat la faran en el transcurs de la lectura, en dinàmica individual. 

17


EL NEN DE FUSTA: EL JOC DE LES ESTÀTUES 


Per introduir aquest conte podem fer un joc a lʼaula que consisteix a posar música 

durant uns minuts mentre ells caminen per la classe. En el moment que pari la música, 

han de fer dʼestàtues i no es podran moure. Els deixarem cinc minuts fent dʼestàtues. 

Si es mouen han dʼabandonar el joc. A partir dʼaquest joc psicomotor es 

llegirà la introducció del conte per situar geogràficament la història i per crear un 

punt dʼinterès (sʼavançarà que lʼAddis Amba era un nen a qui van obligar a fer dʼestàtua). 

Partint dʼaquest joc podem preguntar als alumnes com se sentien quan feien 

dʼestàtues. Poden imaginar-se fent dʼestàtues durant moltes hores seguides? 

Materials 

Música clàssica i lʼespai de la classe. 


Aquesta activitat la podem desenvolupar en dinàmica oberta en una temporització 

de 10 minuts. 

18


FORMIGUES A LA BRASA: ELS SECRETS DE LES FORMIGUES 


Per introduir un punt dʼinterès podem fer una activitat lúdica basada en el coneixement 

de les formigues. 

Materials 

Fitxes amb les preguntes (podem fer 4 fitxes). Hauran de respondre-les en grup. 

Guanyarà el grup que encerti més respostes. 

1. QUANTES POTES TÉ UNA... 

2. LES FORMIGUES TENEN ANTENES? 

3. LES FORMIGUES REINA TENEN ALES? 

4. LES FORMIGUES HIVERNEN? 

SOLUCIONARI: 1. 6 potes / 2. Sí / 3. Sí / 4. No 


Activitat en grup (4-6). 10 minuts. 

19



Podem proposar plantar unes petites plantes a lʼaula i fer un llistat de les atencions 

que necessiten. A partir dʼaquesta activitat podem introduir aquest conte. 

Materials 

Llavors, terra, test, estris per plantar, regadora, aigua. 


Classe oberta. 15 minuts. 

LʼHERÈNCIA DE LA SENYORA NIEDLICH 

CUIDEM UNA PLANTA ALʼAULA 

20



Abans de llegir el conte, a partir del títol es pregunta als alumnes que pensin quina 

és la definició de la paraula hipoteca. Recolliu totes les definicions que hagin escrit 

i penjeu-les en un mural. Per descobrir qui lʼha encertada han de llegir el conte. 

Materials 

LA HIPOTECA: LA DEFINICIÓ 

Mural, goma dʼenganxar i targetes per escriure les definicions. 


Les definicions poden escriure-les individualment i després posar-les en comú en dinàmica 

oberta i enganxar-les al mural. 

21


ELS BUFAMISTERIS: UNA PASSEJADA PEL DESERT 


Materials 

Per introduir aquest conte podeu mostrar algunes fotografies del desert i les khaimes. 

Podríem plantejar les qüestions següents: «Què creieu que se sent al desert 

a la nit? Animals? El vent?» A partir dʼaquesta pregunta sʼintroduirà el conte dʼ«Els 

Bufamisteris». 

Fotografies del desert i les khaimes (podeu trobar-ne mitjançant qualsevol buscador). 


Lʼactivitat pot fer-se en classe oberta durant 15 minuts. 

22


LA MARTA QUE ES COMPRAVA TANTA I TANTA ROBA: ENDEVINA 


Materials 

Per introduir aquest conte es poden repartir unes fitxes amb lletres desordenades 

perquè les ordenin i trobin els noms de peces de roba. Guanyarà lʼequip que trobi 

abans les paraules. 

Fitxes amb les paraules desordenades: 

RRTEAMSAA AALFLLID CAIBR 

SOLUCIÓ: Samarreta / faldilla / abric 


Aquesta activitat la poden fer en grups en 10 minuts aproximadament. 

23


DESPRÉS DE LA LECTURA 

A continuació us presentem propostes per a després de la lectura, per explotar diferents 

objectius: comprensió lectora, expressió escrita, expressió oral, precisió lèxica... 

TREBALLANT EN UNA EDITORIAL (1): LECTORS PROFESSIONALS 


La proposta dʼaquesta activitat és explicar-los el procés de naixement dʼun llibre 

(des del procés creatiu de lʼautor fins a la distribució del llibre). Aprofitant aquest fil 

conductor, treballarem la comprensió lectora de Contes d’estar per casa proposantlos 

que pertanyen al departament de lectors professionals, i han de fer un petit 

resum de cada conte per presentar-lo a les revistes literàries. Lʼobjectiu dʼaquesta 

activitat és explotar la comprensió lectora i lʼexpressió escrita. És molt important 

perquè treballin la capacitat de síntesi limitar-los lʼextensió del comentari de cada 

conte. Per exemple, una limitació adient seria 10 línies per a cadascun dels contes. 

Després dʼaquesta activitat, poden fer una petita il·lustració de les històries. Després 

es poden penjar els materials fets a lʼaula o a la biblioteca i comentar-los en grup. 

Materials 

Una cartolina mural per a cada grup i colors. 


La dinàmica és grupal i lʼactivitat requereix mínimament una sessió dʼuna hora. 

24


TREBALLANT EN UNA EDITORIAL (2): CORRECTORS PROFESSIONALS 


Materials 

Seguint el fil conductor de lʼactivitat proposada anteriorment, podem plantejar als 

alumnes que formen part dʼun departament de correcció de lʼeditorial. Han de revisar 

una sèrie de fragments en què apareixen errades i han de corregir-les. 

Selecció de fragments dels llibres que us interessin per a una revisió ortogràfica. Els 

alumnes han dʼencerclar lʼerrada amb color vermell i posar-hi la solució correcta. 


Aquesta activitat la poden desenvolupar de manera individual i corregir-la en dinàmica 

oberta. La temporització serà en funció de la dificultat i lʼextensió dels fragments 

triats. 

25



Materials 

CONCURS DE LECTORS EXPERTS 

Proposem un concurs de preguntes abans de fer la prova dʼavaluació del llibre o 

com a sistema de control substitutiu en funció de les vostres necessitats. La bateria 

de preguntes sobre el llibre les pot portar el docent ja fetes o plantejar que els 

alumnes facin en grups preguntes sobre el llibre. Quan es tinguin preparades les 

preguntes sʼexplica la dinàmica de la competició (puntuació, torn de paraula, rebot, 

etc.) i es comença a jugar. 

Fitxes per escriure les preguntes. 


La dinàmica és grupal i el temps de lʼactivitat és variable en funció de les vostres necessitats 

(recomanable una sessió). 

26



Materials 

MEMORY 

Aquesta activitat té lʼobjectiu dʼactivar la comprensió lectora i repassar alguns aspectes 

de la trama narrativa dels contes. Es donaran les fitxes en un sobre i en 

grups han de relacionar-les. Aquest tipus dʼactivitat es pot fer en una sessió abans 

de la prova dʼavaluació. 

LʼADDIS AMBA 

LʼAXEL 

LA MARTA 

LʼAISA 

EL JOAN 

LA SENYORA 

NIEDLICH 


Vivia amb la seva família a lʼEstat de Geòrgia 

Podia entendre el llenguatge dels animals 

Estava obsesionada per comprar-se roba 

Aquesta activitat la poden fer en grups en 15 minuts. 

27 

Tenia por de les nits 

Estava molt preocupat per la hipoteca 

Tenia un faig de la selva negra



Materials 

ESCRIU UNA DEFINICIÓ 

Per treballar la comprensió lectora i la precisió lèxica us proposem que els alumnes 

escriguin una definició dʼalguns mots que apareixen al llibre. 

Fitxa amb les paraules seleccionades. Per exemple: 

MIOLAR · ESCLAUS · RODAMONS · HIPOTECA · KHAIMA · LLOGARRET 


Dinàmica individual i temporització variable en funció de les vostres necessitats. 

28



Materials 

CASES DEL MÓN 

Podem proposar una activitat de síntesi amb relació al tema de les cases del món. 

Partint dʼaquest element narratiu del llibre de contes, poden fer un treball de recerca 

utilitzant la biblioteca i la integració de les TIC (presentar una webquest) o en format 

paper. Dʼaquesta manera podem explotar la comprensió lectora, lʼexpressió escrita 

i oral, i els eixos transversals com el coneixement intercultural, lʼacceptació dels altres, 

etc. 

En funció de les vostres necessitats podeu orientar lʼactivitat per integrar les TIC i 

que investiguin de manera autònoma a la biblioteca o passar materials perquè en 

facin una síntesi i una petita presentació. 


En funció de les vostres necessitats es poden constituir dinàmiques grupals, i la temporització 

és variable en funció dels vostres interessos. 

29



Per treballar els diferents gèneres podem presentar llibres de la biblioteca (poesia, 

teatre, novel·la) i altres formats com diaris o revistes. De manera comparativa, entre 

tots podem definir les característiques del conte (extensió, fórmules dʼinici i dʼacabament, 

personatges, lʼús de les comparacions, la descripció, etc.). Per treballar 

dʼuna manera plàstica les fórmules (dʼinici i acabament) podem agafar un cordill, en 

el qual embastarem totes les formes que hagin sortit. Després dʼaquesta activitat es 

poden mostrar fotografies de diferents cases i demanar als alumnes que escriguin 

un petit conte. Per concloure lʼactivitat i treballar lʼexpressió oral i les dramatitzacions, 

podem organitzar una sessió de contacontes. Han de preparar el seu conte 

per explicar-lo als companys. Poden utilitzar el cordill per escollir les fórmules que 

més els agradin per començar i acabar el conte. 

Materials 

EL GÈNERE DEL CONTE 

Llibres, diaris i revistes per presentar de manera contrastiva les característiques 

dels contes. 

Per treballar les fórmules dʼinici i dʼacabament dels contes: 

Pàg. web dʼAnin: http://www.anincat.org/ 

Heu de clicar FONS DOCUMENTAL> LA MERCÈ DE CONTE> FÓRMULES 

Cordill i petites fitxes de paper amb un petit forat al lateral per embastar-les al cordill. 


En aquesta activitat es pot combinar la dinàmica individual i grupal. Es necessiten diverses 

sessions per desenvolupar-la. 

30

Avaluació Propostes per al professorat 1 Contes dʼestar per casa 

En aquest apartat us volem oferir diverses 

propostes en formats diferents 

perquè sʼadaptin a les vostres 

necessitats. Com que el llibre Contes 

d’estar per casa recull sis històries, 

us presentem proves de 

caràcter general i proves específiques 

de cadascun dels contes. Així 

mateix, us presentem una prova relacionada 

amb els formats de la 

il·lustració per introduir una activitat 

diferent i motivadora a la prova. 

Aquesta prova de caràcter general 

pot anar complementada amb 

el comentari específic dʼuna de les 

il·lustracions. 

31

Avaluació Propostes per a lʼalumnat 1 Contes dʼestar per casa 

PROVA DE CARÀCTER GENERAL 

Quin és lʼofici del Senyor Bastida i Fonaments? 

On va conèixer el mestre escoltador de cases? 

Què es necessita per ser escoltador de cases? 

Quina especialitat té el Senyor Bastida i Fonaments? 

32


Aquestes il·lustracions pertanyen a les històries que apareixen a Contes 

d’estar per casa. Triaʼn dues i fes un resum breu de la història que va escoltar 

el Senyor Bastida i Fonaments. 

33

1 

2 


34


PROVES ESPECÍFIQUES 

EL NEN DE FUSTA 

HISTÒRIA DE REBEDORS NÚMERO 713 

Quan i on va passar aquesta història que va escoltar el Senyor Bastida i 

Fonaments? 

Com era la vida dels esclaus en aquella època? 

Com era la casa on vivien els esclaus? 

Qui és lʼAddis Amba? 

Per què el van cridar els senyors a casa seva? En què consistia la seva 

feina? 

Què va decidir lʼAddis Amba després de 10 dies fent aquesta feina? 

Algú va adonar-se del que havia fet lʼAddis Amba? 

35


FORMIGUES A LA BRASA 

HISTÒRIA DE MENJADORS NÚMERO 1.029 

Com eren les cases del poble finlandès de Savukoski? 

Qui era lʼAxel? Com era? 

Què va sentir un dia lʼAxel a casa seva? 

Què va fer lʼAxel quan va sentir parlar les formigues? 

Què van trobar al peu de la porta el mes que va nevar? 

36


LʼHERÈNCIA DE LA SENYORA NIEDLICH 

HISTÒRIA DE CUINA NÚMERO 127 

Per què la senyora Niedlich, quan va morir, es va recordar dʼun rodamón 

en el seu testament? 

Quina era la condició que havien de complir els nebots de la senyora 

Niedlich perquè lʼherència de la casa fos seva? 

Com era la casa de la senyora Niedlich? 

Què van fer els nebots de la senyora Niedlich perquè el senyor Strolch no 

tornés a casa seva? 

Com va acabar aquesta història? 

37


LA HIPOTECA 

HISTÒRIA DʼESTUDIS NÚMERO 534 

En quina casa va passar aquesta història? 

Què és una hipoteca? 

Què va sentir en Joan un dia darrere de la porta de lʼestudi? 

Què va sentir en Joan uns dies més tard al forn de pa? 

Quina solució va pensar en Joan perquè matessin definitivament la hipoteca? 

Què li van regalar, a en Joan, pel seu aniversari? 

38


Què es una khaima? 

Qui és lʼAisa? 

ELS BUFAMISTERIS 

HISTÒRIA DE DORMITORIS NÚMERO 1.114 

Què li passa lʼAisa a les nits? 

Qui va arribar al campament? 

Quin conte li va explicar el narrador dʼhistòries, a lʼAisa? 

39


LA MARTA QUE ES COMPRAVA TANTA I TANTA ROBA 

HISTÒRIA DE BANYS NÚMERO 830 

On va passar aquesta història? 

De què parlava la Marta tot el dia? 

Què li va passar un dia amb la roba, a la Marta? 

Què van dir els metges sobre el cas de la Marta? 

Per què el Senyor Bastida i Fonaments no va poder acabar de sentir la 

història? 

Com expliquen que va acabar la història de la Marta? 

40

Diversitat Propostes per al professorat 1 Contes dʼestar per casa 

ACTIVITAT DE REFORÇ DURANT LA LECTURA 

En els apartats anteriors hem proposat activitats diverses per adaptar-se a les necessitats 

de tots els nivells dels lectors. Així mateix, us oferim unes activitats específiques 

per complementar les anteriors. 


Aquesta activitat està adreçada a aquells alumnes que necessiten un reforç per a 

la lectura. Consisteix en unes petites fitxes que van omplint amb informació bàsica 

per poder treballar la comprensió lectora. 

Materials 

Fitxa per omplir amb la informació: 

TÍTOL DEL CONTE: 

QUI? 

QUÈ? 

QUAN? 

ON? 


Aquesta activitat poden fer-la de manera individual durant la lectura. 

41


ACTIVITATS DʼAMPLIACIÓ DESPRÉS DE LA LECTURA 


Aquesta activitat està adreçada als alumnes que tenen una alta competència lectora 

i vulguin fer activitats dʼampliació. Els podem oferir una petita selecció de lectures 

relacionades amb elements que apareixen en el llibre perquè ampliïn els seus coneixements. 

Així mateix, podem animar-los a penjar les seves opinions lectores a 

algun club de lectura virtual, a la biblioteca, etc. 

Materials 

Llistat de llibres recomanats i referències de pàgines web (consulteu el punt Informacions 

complementàries sobre l’autora i l’obra). 


Aquesta proposta es pot desenvolupar després de la lectura del llibre. 

42



Aquesta activitat té com a objectiu treballar frases fetes en què aparegui la paraula 

casa. Es donaran unes fitxes amb les frases fetes i altres amb el seu significat i hauran 

de relacionar-les. 

Materials 

Es necessiten fitxes amb les frases fetes (dʼun color) i fitxes amb el significat de les 

frases fetes (un altre color). 

Dʼestar per casa 

Ésser com de casa 

Ésser molt de casa 

Fer casa 

Portar la casa a sobre 

Tenir casa oberta 


No tenir gaires pretensions, informal 

Aquesta activitat la poden fer en dinàmica grupal o individual abans o després de 

la lectura. Poden fer-la en 15 minuts. 

43 

Ésser com de la familia 

Trobar gust en el fet dʼestar a casa, amb 

la família 

Fer diners i estalviar-los 

Anar carregat amb bona part dʼallò que 

algú posseeix 

Ésser hospitalari i oferir als altres les coses 

que tens

Lʼopinió del lector Propostes per al professorat 1 Contes dʼestar per casa 

Per desenvolupar la capacitat crítica dels lectors podem fer una activitat anomenada 

CLUB DE LECTURA. En aquesta sessió passarem unes fitxes per treballar la capacitat 

crítica lectora (hauran dʼomplir-les en grup) i concloure el procés de lectura amb 

un espai per parlar del llibre. Aquestes fitxes es poden arxivar perquè les puguin consultar 

o penjar-les a la biblioteca o a algun espai de la classe. 

LECTORS: 

LLIBRE: 

CLUB DE LECTURA 

Us ha agradat la història? MOLT BASTANT POC GENS 

Quin és el conte que us ha agradat més? Per què? 

Quin és el conte que us ha agradat menys? Per què? 

Us agrada el títol? SÍ NO 

Per què? 

44

Lʼopinió del lector Propostes per al professorat 1 Contes dʼestar per casa 

Us han agradat les il·lustracions? SÍ NO 

Per què? 

Recomanaríeu aquest llibre a altres nens i nenes? SÍ NO 

Per què? 

45

Propostes lúdiques Propostes per a lʼalumnat 1 Contes dʼestar per casa 

SOPA DE LLETRES 

Busca a la sopa de lletres les paraules següents aparegudes al llibre: 

BUFAMISTERIS · RODAMONS · KHAIMA · FORMIGUES · CASA · ROBA 

REBEDOR · HIPOTECA · BANY · ESTUDI 

A V B U F A M I S T E R I S X P U L B M I Z C E T U Q 

Q H L A B N B A N Y O O N U P A N F R O B A L I J V C 

X Q B N O E A S D T P D S I K L G O L P D G V X B N M 

I J C T C I T J B F O A P J U H B R X F L S A J L N A 

F T U A J M I K L E D M J K L O D M N B P E S T U D I 

T S D C S K H A I M A O P P P L M I L N K P F B C U X 

T G K S H A N J I L J N M L M I K G K L K R U J K V D 

R E B E D O R I J H B S P K N P L U I L S P L P G J P 

U F A C F J L L A C E T O P I H P E J K L P F S A Z R 

T V D S D F S A I M B X A L S D R S F L K O P H F X S 

46


BUSCA LES 10 DIFERÈNCIES 

47


ORDENA 

Ordena les lletres i descobriràs paraules aparegudes al llibre. 

ECSLAU 

RTNOC 

LAPTNOASN 

CBNA 

NTACMAPEM 

RTSEDE 

GIAF 

__ __ __ __ __ __ 

__ __ __ __ __ 

__ __ __ __ 

__ __ __ __ __ __ __ __ __ 

__ __ __ __ __ __ 

__ __ __ __ 

ATUSF __ __ __ __ __ 

NÚSRAB 

__ __ __ __ __ __ __ __ __ 

__ __ __ __ __ __ 

48

Interdisciplinarietat Propostes per al professorat 1 Contes dʼestar per casa 

ÀREA DE MÚSICA 

Podríem desenvolupar la proposta «Les cançons de les cases del món». Amb 

aquesta activitat, podríem treballar el tema transversal de la interculturalitat a través 

de lʼeix conductor de la lectura de Contes d’estar per casa i lʼelement de les cases. 

Partiríem de lʼesquema següent: «Quina cançó podríem escoltar a una casa de... 

Rússia / la Xina...?» 

Per treballar la interculturalitat a través de la música podeu fer ús de diferents 

fonts: 

Antoni Jiménez Fajardo, La volta al món en 25 cançons. La Galera. Barcelona, 

2006. ISBN: 84-246-2059-3. 

http://www.musicasdelmundo.org/staticpages/index.php/instrumentos 

En aquesta pàgina podem trobar una catalogació dʼinstruments dʼarreu del món. 

ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI 

A partir del conte «Formigues a la brasa» es podrien fer activitats entorn de les 

formigues: 

Construir un formiguer artificial per fer un treball dʼobservació a lʼaula. 

Projecte de webquest sobre les formigues. 

Fer una fitxa sobre les formigues (hàbits, característiques, etc.). 

També podria fer-se una activitat a lʼentorn de lʼhàbitat dʼaltres animals. A partir de 

la pregunta «On viuen ...?» podrien estudiar-se els diferent hàbitats a través de documentals, 

llibres, etc. 

Algunes referències bibliogràfiques podeu trobar-les al punt Informacions complementàries 

sobre l’autor i l’obra. 

49


TUTORIA 

Aquest llibre ens dóna la possibilitat de treballar diferents valors a partir dels contes. 

Per exemple, a partir dʼ«El Nen de fusta» podríem treballar els drets humans i desenvolupar 

alguna activitat relacionada amb aquest tema. També a partir del conte 

«Els Bufamisteris» podríem treballar el valor de la pau i parlar sobre el tema dels 

refugiats i els drets humans. Així mateix, també podríem plantejar el tema de les 

pors. 

«La Marta que es comprava tanta i tanta roba» ens serveix per parlar del consum 

responsable i també del reciclatge. Podria proposar-se, a lʼhora de tutoria o expressió 

plàstica, un taller de reciclatge a partir de roba vella que tinguin i altres 

elements de brossa per fer ninots i altres joguines reciclades. 

Podeu consultar el punt Informacions complementàries de l’autora i l’obra 

per trobar bibliografia sobre els temes proposats. 

EXPRESSIÓ PLÀSTICA 

A partir de lʼelement de la casa podrien fer-se propostes per fer cases amb diferents 

tècniques: 

✄ Cases de capses de cartró i escuradents. 

✄ Fer murals amb el tema de les diferents parts de la casa treballant les textures. 

ANGLÈS 

A partir del conte «Els Bufamisteris» podríem explicar als alumnes que aquell home 

estranger que va viatjar fins al desert per explicar històries ha portat un conte per a 

ells. A partir de lʼelement de la casa podríem fer jocs lúdics per treballar el vocabulari 

relacionat amb la casa. 

50


ALTRES ACTIVITATS 

OFICIS CURIOSOS 

A partir del curiós ofici del protagonista podríem parlar dʼaltres oficis reals i també 

curiosos, com el de contacontes. Prenent la figura del contacontes apareguda a 

«Els Bufamisteris» es podria convidar a lʼaula un contacontes que expliqués el 

seu ofici com a narrador. 

A la pàgina dʼANIN us podeu posar en contacte amb lʼAssociació de Narradors i 

Narradores de Catalunya, que es dedica a fer difusió de la narració oral. 

Pàgina web dʼANIN: http://www.anincat.org/ 

També podrien convidar-se a lʼaula pares/mares/tutors dels nens/es de la classe 

perquè expliquessin les seves professions. 

UNA VISITA AL MUSEU ETNOLÒGIC DE BARCELONA 

En determinats períodes fan mostres temporals sobre diferents cultures (com viuen, 

els costums, etc.). 

http://www.museuetnologic.bcn.es/ 

COM VIVIEN...? 

En funció dʼon estigui situat el vostre centre educatiu podríeu fer sortides per veure 

les runes romanes o iberes per fer un treball de recerca a partir del tipus de casa i 

el moment històric. Així mateix, podrien fer una activitat dʼexpressió escrita que dugués 

per títol «Història dʼuna casa romana o ibera». Podrien exercir dʼescoltador 

de cases i imaginar-se una història. 

http://www.badalona.cat/aj-badalona/turisme/ca/itineraris/baetulo.html 

http://www.mac.es/empuries_esp/ 

http://www.mac.es/ruta_dels_ibers/ 

51

Literatura 

comparada 

CASES DE CONTE 

Propostes per al professorat 

ALTRES ACTIVITATS 

52 

1 Contes dʼestar per casa 

Partint dʼun dels elements centrals del llibre podem treballar contes tradicionals i de 

la rondallística popular. Per exemple, podem treballar «La caseta de sucre i de xocolata» 

de Hansel i Gretel. Es poden presentar diferents versions dʼaquest conte recollides 

a Carme Oriol i Josep Maria Pujol, Índex tipològic de la rondalla catalana, 

editat per la Generalitat de Catalunya, Barcelona, 2003. També pot consultar-se per 

Internet, a http://www.sre.urv.es/rondalles/ 

Una altra activitat que pot proposar-se és un petit treball basat en la recerca de 

contes populars en què apareguin diferents tipus de cases (castells, cases encantades, 

etc.), i que en facin un mural pintant-les i descrivint-les. 

Dolors Garcia i Cornellà Ni un, ni dos, ni tres. Ed. Baula, 1994. Col·lecció Ala Delta. 

Sèrie Blava: aquesta dolça història vol alertar sobre la mort de les cases abandonades, 

com si aquests edificis fossin alguna cosa més que un munt de rajoles i ciment. 

Comparteix el leitmotiv de les cases. 

OFICIS CURIOSOS 

Es pot prendre com a punt de referència lʼofici del Senyor Bastida i Fonaments per 

parlar dʼoficis i professions antigues que actualment sʼhan perdut i poden resultar molt 

curiosos. A través de les auques, podem parlar i explicar aquests oficis. Així mateix, 

també podem treballar a lʼaula les característiques de lʼauca. Un llibre molt interessant 

i complet per treballar aquests aspectes és: Amadeu Carbó i Guillem Escriche, Les 

veus del carrer (Auca dels Baladrers de Barcelona Joan Amades), Edicions El 

Mèdol, Tarragona, 2000 (ISBN: 84-89936-83-8). A la primera part del llibre trobem 

lʼauca dels Baladrers comentada per Joan Amades. Sʼanomena baladrer el comerciant 

ambulant que pregona la seva mercaderia o el seu article mitjançant un crit o una 

cantarella generalment pròpia i característica. A través dʼaquesta auca podem presentar 

diferents oficis (el cantador i venedor de romanços, lʼhome de la múndia, la 

marmota, el venedor de pronòstics, el mantegaire, el pouataire). A més, en aquest llibre 

sʼadjunta un pentagrama musical per poder fer les cantarelles.

Solucionari 

ORDENA 

SOPA DE LLETRES 

53 

Contes dʼestar per casa 

BUSCA LES 10 DIFERÈNCIES 

1. Esclau 2. Tronc 3. Pantalons 4. Banc 

5. Campament 6. Desert 7. Faig 8. Fusta 

9. Barnús

Dolors Garcia Cornellà Contes dʼestar per casa 

CRÈDITS 

Disseny i producció tècnica: EDUCARTIST, S.C.P.

LECTURAACTIVA - Anaya Infantil y Juvenil

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?