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EL PORTAFOLIO FORMATIVO EN LA ENSEÑANZA DE METODOLOGÍA Y BIOESTADÍSTICA
DURANTE EL “VERANO CIENTÍFICO”: SISTEMATIZACIÓN E INFORME DE UNA EXPERIENCIA
Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina
Jiménez-Sastré A, Zavala-González MA, Quevedo-Tejero EC.
zgma_51083@yahoo.com.mx
División Académica de Ciencias de la Salud,
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Villahermosa, Tabasco, México.
Introducción.
La División de Ciencias de la Salud de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, inició
en 2008 el “Verano Científico en tu Escuela”. En él, los estudiantes se integran a un
proyecto institucional en desarrollo o escriben un protocolo, presentando al término su
experiencia, en un foro local diseñado para tal fin. Al inicio del programa, se observó que
los alumnos no poseían los conocimientos necesarios para desempeñar un papel de
calidad en un proyecto en desarrollo, y que “asignarles un tema” disminuía su motivación
para la realización de sus actividades.
Desarrollo.
Dentro del marco de este programa, en la línea de investigación “Aspectos
Biopsicosociales del Envejecimiento”, se optó por dotar de competencias a los alumnos
en metodología y bioestadística, y fomentar “su interés” por un tema particular. A
diferencia de otras líneas del programa, en ésta, cada alumno desarrolló una pequeña
investigación, incluyendo trabajo de campo, hasta llevar a término el estudio. Por la
duración del programa, se adoptó una estrategia didáctica que contemplara el tiempo
“extraclase” para adquirir los conocimientos necesarios para realizar y defender “su”
trabajo de investigación, el portafolio formativo, consistente en un conjunto de
información recopilada individualmente, que se presenta al término de cada semana en
soporte informático, junto con una recensión. Como resultado, los alumnos que han
cursado el programa dentro de la línea de investigación en cuestión durante 2008 y
2009, además de adquirir competencias específicas, han desarrollado investigaciones
que han sido difundidas satisfactoriamente en cinco congresos internacionales, hecho
que no se ha producido en estudiantes incorporados en otras líneas, por ser sólo
colaboradores o contar con trabajos inconclusos.
Conclusiones.
El portafolio formativo tiene excelentes resultados en la enseñanza de metodología y
bioestadística, además de lograr mayor interés por la investigación en los estudiantes de
pregrado de Médico Cirujano.
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