Mitologia grecorromana a 2n d'ESO

IES Olorda curs 2010-2011
PROJECTE CURS MITOLOGIA GRECORROMANA
NOM DEL CURS: Mitologia Grecorromana
AUTORA : Marta Hernàndez Mateu
NIVELL EDUCATIU : 2n d’ESO
OBJECTIUS DIDÀCTICS
CONTINGUTS:
• Reflexionar sobre els elements de la mitologia grega i la seva influència en el
temps i l’espai per tal de facilitar la comprensió oral i escrita de les llengües
modernes, en especial, el català i el castellà.
• Buscar documentació i fonts d’informació que permetin obtenir les dades
necessàries per el coneixement de la cultura grega.
• Valorar la pervivència del món grec en l’actualitat a través de diferents
manifestacions de la mitologia.
• Apreciar les característiques i valors de la societat grega presents en el món
actual i veure el seu origen.
• Fer palès el sentiment d’unitat cultural que representa Europa i que té el seu
origen en el món grec, tot i fomentant el respecte i la tolerància envers les
diferents nacions, tant europees com de la resta del món.
• Fomentar tant el treball cooperatiu a l’aula com l’individual.
Aquest curs està adreçat als alumnes de 2n d’ESO en l’assignatura optativa de mitologia i
en pretén ser part primordial de la matèria.
Mostrarem els temes a mida que es vagin realitzant, per tal que l’alumnat es centri en el
tema en curs i no es distregui amb els altres. Així serà més fàcil que assoleixin els objectius
marcats.
El primer que haurem de fer és explicar el programa del curs i els objectius de l’assignatura
i introduir l’alumnat en l’àmbit moodle, ja que és aquest el format en què s’impartirà el curs.
Un cop fet això, passarem a fer la introducció pròpiament dita del curs, on hem inclòs una
activitat de fòrum per tal que els alumnes puguin plantejar qualsevol dubte del curs, i el
recurs “I això per a què em serveix”, còmic d’en Quino per incidir en el tema de la
pervivència clàssica a través del temps i l’espai. Es complementarà aquesta introducció
amb el powerpoint “Històries de la ciència”, que reforçarà aquest aspecte.
MÒDUL 1. QUÈ ÉS UN MITE?
En aquest primer mòdul aportarem la definició de mite i mitologia, coneixerem quines són
les nostres fonts a l’hora de conèixer els mites i el pas del mite al logos.
S’afegirà un resum en presentació en impress.
Per determinar l’assoliment d’aquests objectius es proposen un seguit d’activitats que
hauran de lliurar-se en forma de fitxer que es penjarà al moodle.
MÒDUL 2. ELS DÉUS GRECS
Origen del món i dels déus, les seves característiques i atributs són els temes bàsics
d’aquest mòdul, que es complementaran amb l’explicació dels principals déus grecs i la
seva equivalència amb els déus romans.
1
Marta Hernàndez Mateu
Departament de Clàssiques

IES Olorda curs 2010-2011
S’inclouen dues activitats hotpotatoes d’omplir forats i de resposta múltiple i una activitat
consistent en la confecció d’un arbre genealògic dels principals déus grecs.
Independentment a aquestes activitats, estan previstes una presentació en powerpoint
sobre els déus olímpics, una activitat de reconeixement dels déus més importants (atributs,
funcions i parentiu) i una sopa de lletres en paper dels déus grecorromans.
MÒDUL 3. DIVINITATS MENORS
Amb aquest mòdul es vol mostrar als alumnes la gran diversitat de divinitats que existien en
la mitologia grecorromana. Per a aquesta finalitat, es proposen dues activitats: un fòrum
d’opinió i reflexió sobre la seva pervivència, i la resolució i lliurament d’un fitxer amb les
activitats proposades a la pàgina “Labyrinthvs” sobre muses i nimfes.
A més es projectarà un powerpoint sobre les muses.
MÒDUL 4. HI HAVIA HEROIS, ABANS DEL BRAD PITT?
Aquest mòdul consisteix en introduir l’alumnat en el concepte d’heroi en general i d’heroi
grec en particular, per tal que s’adoni de les similituds i diferències entre ambdós i entre els
diferents herois grecs. Començarem per iniciar un fòrum per veure quins són els
coneixements previs de l’alumnat, per seguir oferint-los informació al respecte.
Continuarem amb dues tasques col·laboratives per tal que siguin els propis alumnes qui
aportin la informació sobre quins herois grecs poden conèixer a la resta de companys.
També s’inclou una activitat hotpotatoes de relació per veure si han copsat la diferència
entre els herois d’abans i després de la guerra de Troia.
Al finalitzar les diferents tasques, ho hauran de comunicar en un espai de “Tasques
superades”.
MÒDUL 5. ELS HEROIS ABANS DE LA GUERRA DE TROIA
En el transcurs d’aquest mòdul coneixerem més profundament els principals herois
civilitzadors, anteriors a la guerra de Troia i comprendrem aquest qualificatiu, enllaçant amb
el que s’havia tractat al mòdul 4.
Incloem una consulta i dos activitats hotpotatoes de resposta i elecció múltiple sobre els
herois tractats i els monstres amb qui lluiten.
Paral·lelament es poden projectar diferents capítols de la pel·lícula “El narrador de
historias”, Jim Henson ,2005, ( els dedicats a Orfeu, Teseu i Perseu).
MÒDUL 6. ELS HEROIS DE LA GUERRA DE TROIA
Iniciarem aquest mòdul amb el visionat de L’Odissea, d’Andrei Konchalovsky, 1997.
En aquest espai tractarem dels herois que van participar en la guerra de Troia, centrant-nos
en Odisseu, que reuneix les característiques de ser un heroi guerrer alhora que civilitzador.
Els alumnes hauran de realitzar una part d’un quadern virtual per determinar si han entès la
història i se’ls passarà una animació de youtube d’una versió de l’Odissea. Paral·lelament
es realitzarà, en combinació amb l’assignatura de llengua catalana, la lectura de L’Odissea
d’Homer en l’adaptació de Joan Alberich, Castellnou, 2008.
Amb tots aquests recursos, l’alumnat haurà de fer una activitat de comparació i valoració de
les diferents versions de l’Odissea i una altra en hotpotatoes de mots encreuats.
2
Marta Hernàndez Mateu
Departament de Clàssiques

IES Olorda curs 2010-2011
MÒDUL 7. SEGUIM EL RASTRE DELS HEROIS AVUI
Aquest mòdul se centra en veure la pervivència dels mites al llarg del temps fins avui dia.
L’iniciem amb un fòrum per solucionar dubtes de manera cooperativa. Tot seguit es
presenten un recull d’activitats per adonar-nos de la pervivència dels mites sobre herois
que l’alumnat haurà de solucionar i lliurar en forma de fitxer.
Es pot complementar el mòdul amb el powerpoint “Herois”, que suposaria un resum dels
mòduls sobre els herois grecs, i una activitat en PDI, “Què ens queda dels mites?” sobre la
pervivència més propera d’aquest tipus de mites.
MÒDUL 8. QUINA POR! QUE VÉNEN ELS MONSTRES!
Incloem en aquest mòdul informació sobre diferents monstres mitològics i activitats
relacionades amb la seva pervivència avui dia. L’alumnat haurà de realitzar un glossari
col·laboratiu que constitueixi un compendi dels éssers fantàstics vist fins el moment, per
passar després a la recerca d’altres que encara no coneixen i la seva explicació en una wiki
per a ser compartida per tot el grup.
Hauran de comunicar la realització de les tasques en l’espai “Monstres i altres ‘bitxos’”.
Es complementa el mòdul amb el powerpoint “Un munt de monstres” i amb uns mots
encreuats, en format paper, sobre monstres i herois.
MÒDUL 9. L’ORIGEN DE LA HUMANITAT
Veurem en aquest novè mòdul les tres versions gregues sobre l’origen de l’home, per
després fer una consulta sobre quina consideren més racional i un fòrum per explicar els
motius de la seva elecció.
Finalitzarà el mòdul amb la creació “Que dur és ser androgin!” i el seu lliurament en paper.
El complementarà el mòdul amb el powerpoint “El mite de Prometeu”.
MÒDUL 10. I ROMA, QUÈ?
Aquest últim mòdul tractarà sobre els orígens mítics i la fundació de Roma, on coneixerem
els dos únics mites pròpiament romans: el d’Enees i el de Ròmul i Rem. Veurem una
animació flash sobre el viatge d’Enees per passar a fer una activitat de comparació entre
Enees i Odisseu.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
L’avaluació ha de complir els següents requisits:
• Avaluació contínua. En aquesta assignatura es contempla la realització d’una prova a
inici de curs que orienti el professor respecte als coneixements previs de l’alumnat. En
l’evolució de l’alumne/a hem de tenir en compte no només el seu progrés, sinó també les
possibles desviacions respecte a les previsions, que podrien corregir-se durant el curs.
Per tal d’avaluar l’alumne/a de forma contínua caldrà que aquest assisteixi regularment a
classe i realitzi les feines programades. En cas contrari, caldria aplicar les mesures
previstes pel centre davant aquesta actitud.
• Oberta i variada. S’han de tenir en compte diferents tipus de proves i l’evolució dels
coneixements adquirits diàriament.
• Individualitzada. Hem de saber sospesar i reflexionar sobre les dificultats i mancances
de cada alumne/a per tal d’aportar solucions als diferents problemes que detectem.
• Coneguda per l’alumne/a. L’alumne/a ha de conèixer des de principi de curs el procés
d’avaluació: sobre què i com serà avaluat en els diferents elements de l’avaluació.
Els criteris d’avaluació d’aquest curs moodle seran els següents:
3
Marta Hernàndez Mateu
Departament de Clàssiques

IES Olorda curs 2010-2011
• La participació de l’alumne/a en els mòduls i la cura en què s’ha fet l’aportació.
• L’assoliment dels objectius del curs, que quedaran reflectits en un examen
final.
• Treballs individuals o en grup, per escrit o orals (exposicions o debats a
classe).
• En aquest curs es contempla la realització d’una avaluació inicial que pretén
adquirir un cert coneixement de les afeccions de l’alumne, a fi de poder-les
aprofitar després en el treball de grup, que ni es puntuarà ni formarà part de
l’avaluació sumatòria.
.
La nota de l’avaluació s’obtindrà de la mitjana de les notes obtingudes en les diferents proves
realitzades al llarg del trimestre.
La mitjana de la puntuació dels exàmens i del curs moodle comptabilitzarà, cadascú, el 40% de
la nota del trimestre i el 20% restant el constituiran la valoració de l’actitud de l’alumne/a més
les notes de classe.
COMPETÈNCIES
Competències
bàsiques
Competència en
comunicació lingüística
Competència cultural i
artística
Tractament de la
informació i la
competència digital
Competència social i
ciutadana
Competència per
aprendre a aprendre
Competència
d’autonomia i iniciativa
personal
Competència en el
coneixement i interacció
amb el món físic.
Contextualització
Lectura, comprensió lectora i escrita, adquisició de vocabulari.
Apreciar la importància de la comunicació no verbal.
Adquisició de nou vocabulari a partir de l’etimologia grega i
romana.
Possibilitar el diàleg, fomentat a l’aula en forma de debats i treballs
en grup
Detectar elements propis d’altres cultures.
Valoració d’un text literari i d’obres d’art.
Fomentar l’actitud crítica davant els fets culturals i socials del
passat i del present.
Valorar, amb anàlisi crítica, les innumerables consecucions, vigents
avui dia, de la civilització grega i la seva pervivència a través del
temps.
Veure com les experiències artístiques i culturals gregues
continuen sent el punt de partida de recreacions en camp diversos
com la pintura, escultura o el teatre.
Cerca, selecció i processament de la informació.
Selecció i classificació d’elements.
Incidir en la valoració crítica de la qualitat i fiabilitat de la informació
trobada.
Adequar-se als diferents graus de formalitat del tipus de text.
Saber escoltar els altres i expressar les pròpies idees.
Veure com la cultura grega ha influït decisivament en el progrés i
evolució de la civilització.
Valorar les innumerables consecucions, vigents avui dia, de la
civilització grega.
Obtenir recursos en estratègies i tècniques d’estudi.
Adquisició i aplicació d’un conjunt de valors com la responsabilitat
o la perseverança, així com la capacitat d’escollir amb criteri propi
Planificar projectes individuals o col·lectius.
Prendre decisions, avaluar els altres i autoavaluar-se, extreure’n
conclusions i aprendre de les mancances que s’hi detectin.
Comprendre el món que ens envolta per tenir cura del medi
ambient i conservar-lo.
Reconèixer en l’entorn restes arqueològiques relacionades amb las
cultures clàssiques.
Respectar les restes clàssiques i implicar-se en la seva
conservació.
4
Marta Hernàndez Mateu
Departament de Clàssiques

IES Olorda curs 2010-2011
RECURSOS
Els recursos que he utilitzat en aquest curs han estat escollits per diferents motius:
• Aquells que oferien a l’alumnat informació fiable i concreta sobre el tema, ja fos
com a text o pàgina web. Trobo necessari que tinguin referències vàlides que
no els creïn embolics i els centrin en allò que realment els ha de ser útil i
profitós.
• Els que donaven una informació de manera diferent, afegint un matís lúdic
alhora, ja que, si tenim en compte l’edat de l’alumnat, és una manera de captar
la seva atenció i d’aprendre sense gairebé adonar-se’n.
• Un tercer tipus seria el que uniria informació amb l’assoliment dels objectius del
tema, perquè això els obliga a reflexionar-hi i extreure’n les pròpies
conclusions, fet que els provoca satisfacció i augment de l’autoestima en
adonar-se que han assolit els objectius proposats.
• Amb les etiquetes he intentat definir el contingut dels mòduls i convertir-les en
el fil conductor del tema, a més de intentar despertar la curiositat, en alguns
casos.
Altrament, es poden afegir altre tipus de recursos, en previsió que alguns alumnes vulguin
endinsar-se més en el tema, com les relacionades al bloc El cor de Medea, o les pàgines
http://www.xtec.cat/~sgiralt/labyrinthus/flash/odissea.html, També pot resultar convenient el
visionat de les pel·lícules Troia, de Wolfgang Petersen (2004) o Jasón y los Argonautas de Nick
Willing (2000). Tanmateix es realitzarà la lectura de L’Odissea d’Homer en l’adaptació de Joan
Alberich, Castellnou, 2008.
ACTIVITATS
Tot i que se’n poden anar afegint més, he intentat incloure diferents activitats perquè el curs fos
més variat. Les que he inclòs ha estat perquè:
METODOLOGIA
• Eren una eina per solucionar dubtes o per posar en comú els coneixements
dels alumnes.
• Els feia participar en un projecte comú en què havien de complementar-se i
estar pendents del que havien fet la resta de companys.
• Els obligava a buscar i processar informació que després havien de compartir.
• Permetia valorar el grau de comprensió dels textos o històries que tenien a
l’abast.
• Els ajudava a ser competents digitalment.
• Els feia ser responsables i acurats en la presentació de les feines
encomanades.
Tots els continguts de l’assignatura es seleccionen i es graduen tenint en compte tant els
mínims exigibles de l’assignatura, com la idiosincràsia del grup classe i la seva motivació.
Caldrà ordenar les activitats seguint el caràcter gradual de l’assignatura i anar del més
senzill a allò més complex.
Per tal d’establir la motivació inicial de l’alumnat, es proposa copsar els seus coneixements
previs mitjançant qüestionaris, debats... Hem d’aprofitar sempre tots aquells coneixements
previs dels alumnes que hagin pogut adquirir, tant en l’àmbit escolar, com en l’àmbit privat.
5
Marta Hernàndez Mateu
Departament de Clàssiques

IES Olorda curs 2010-2011
TEMPORALITZACIÓ
Sessió Continguts
1 Presentació curs moodle i criteris d’avaluació. Alta en l’aula virtual.
Recursos del mòdul 1.Mòdul introducció.
2 Recurs “Resumim”: odp mites
3 Activitats mòdul 1
Obrir mòdul 2
4 Retroaccions de les activitats enviades.
Resolució de problemes tècnics.
5 Power Els déus grecs per introduir el mòdul
Inici mòdul 2.
6 Seguiment mòdul 2
Nocions sobre com fer arbre genealògic.
7 Seguiment mòdul 2
Activitats interactives PDI sobre déus
8 Resolució dubtes mòdul 3 fet a casa.
9 Inici mòdul 4.
Coneixements previs sobre els herois.
Inici de la cerca d’herois i activitats de glossari i wiki.
10 Seguiment mòdul 4.
11 Data límit d’entrega de les activitats del mòdul 4.
Inici mòdul 5.
Diferència entre herois civilitzador i guerrers.
12 Visionat de la pel·lícula “El narrador de històrias”: Teseu i Perseu
Activitats hotpotatoes
13 Visionat de la pel·lícula “El narrador de històrias”: Orfeu.
Activitat de consulta.
Inici del mòdul 6
14 Visionat de la pel·lícula “La Odisea”, d’Andrei Konchalovsky
15 Visionat de la pel·lícula “La Odisea”, d’Andrei Konchalovsky
16 Visionat de la pel·lícula “La Odisea”, d’Andrei Konchalovsky
Visionat de l’animació de youtube de l’Odissea
17 Quadern virtual sobre l’Odissea.
Encreuat sobre herois.
Activitat “Què ens ha sorprès?”
18 Inici mòdul 7
Power point sobre els herois. Activitat PDI sobre pervivència: “Què
ens queda dels mites?”
19 Activitat de resum dels mòduls sobre herois.
Inici mòdul 8
Power point “Un munt de monstres”
6
Marta Hernàndez Mateu
Departament de Clàssiques

IES Olorda curs 2010-2011
20 Activitats sobre monstres i éssers prodigiosos
Glossari sobre els monstres relacionats amb els herois vistos fins ara.
21 Wiki col·laborativa per conèixer més éssers prodigiosos no vistos
Monts encreuats en paper sobre herois i monstres.
22 Inici mòdul 9
Coneixements previs sobre l’origen de la humanitat.
23 Power point “El mite de Prometeu”
Informació sobre Prometeu i Pandora: comparació amb altres mites.
24 El mite de les races. Hesíode i Ovidi.
25 Androgínia: origen de la humanitat i explicació de les diferents
tendències sexuals.
26 Activitats programades referents a l’origen de la humanitat.
27 Inici del mòdul 10.
Orígens de Roma: Troia, Virgili i August.
28 Fundació de Roma: Romul i Rem: Interpretació del mite.
El viatge d’Ennees: animació en flash.
29 Activitat de comparació entre Ennees i Odisseu.
30 EXAMEN FINAL
7
Marta Hernàndez Mateu
Departament de Clàssiques