Entender y atender al alumnado con déficit de - Creena - Navarra

2.3.1. Lectura
El alumno con TDAH suele tener dificultades a la hora de codificar
y comprender la información que se le presenta por escrito,
pudiendo llegar a invertir mucho más tiempo del habitual y en
ocasiones sin demasiado éxito.
→ manifestaciones más comunes:
– Dificultades para asociar la relación entre el sonido y la letra
o también para recordar los sonidos en el orden correcto.
– Dificultades para recordar el aspecto de una palabra y copiar
las letras en el orden o secuencia correctos.
– Lectura precipitada, achacable a su impulsividad o muy lenta
debido a su inatención.
– Errores en la lectura mecánica: adicciones, inversiones,
omisiones, sustituciones, etc.
– Al leer se saltan las líneas o algunas palabras, o las repiten.
– Dificultades de comprensión lectora, en la realización de
inferencias y en captar las ideas principales cuando no
aparecen de manera clara y explícita.
– Problemas para comprender oraciones complejas o frases
que comienzan por otro elemento que no es el sujeto.
– Les cuesta captar las relaciones causales entre los diferentes
sucesos de un texto.
– Al acabar de leer un párrafo o página, pueden tener
dificultades para recordar lo que han leído.
– Vocabulario pobre.
2.3.2. Escritura
Las dificultades para realizar adecuadamente los trazos de las
letras parecen estar muy relacionada con la torpeza motora,
característica presente en algunos niño/as con TDAH.
→ manifestaciones más comunes:
– Su caligrafía es pobre, desorganizada y con frecuentes
errores, y en ocasiones ininteligible.
– Tienen poco control del espacio gráfico, tendiendo a agrupar
la información en una parte de la hoja.
– Les cuesta tomar notas en clase al ritmo adecuado y plasmar
por escrito lo que quiere decir o expresar.
– Pueden tener dificultades en gramática, puntuación,
acentuación, mayúsculas y minúsculas.
– Son incapaces de escribir tan rápido como piensa.
GuíA DEL PROFESORADO 14 características y necesidades asociadas a TDAH