Entender y atender al alumnado con déficit de - Creena - Navarra
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3.2.2. Secundaria<br />
Los <strong>al</strong>umnos <strong>de</strong> Secundaria dadas las características <strong>de</strong> la etapa<br />
vit<strong>al</strong> en la que se encuentran, la adolescencia, necesitan la presencia<br />
cercana <strong>de</strong>l docente, que sirva <strong>de</strong> guía, <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>lo, y les<br />
oriente y dé seguridad en su <strong>de</strong>sarrollo person<strong>al</strong> y soci<strong>al</strong>. Esto se<br />
hace re<strong>al</strong>mente imprescindible en los <strong>al</strong>umnos que presentan<br />
tdah.<br />
La respuesta educativa a este <strong>al</strong>umnado requiere un trabajo<br />
<strong>con</strong>junto y coordinado <strong>de</strong> todos los profesion<strong>al</strong>es que atien<strong>de</strong>n<br />
<strong>al</strong> <strong>al</strong>umno, por ello es <strong>con</strong>veniente planificar momentos periódicos<br />
<strong>de</strong> encuentro y coordinación.<br />
Debido a las características propias y organización escolar <strong>de</strong> la<br />
etapa <strong>de</strong> Secundaria, es necesario que el centro facilite la existencia<br />
<strong>de</strong> esta coordinación para proporcionar una respuesta<br />
educativa <strong>de</strong> c<strong>al</strong>idad y ajustada a estos <strong>al</strong>umnos.<br />
Por otra parte, hay que tener en cuenta que las pautas <strong>de</strong>scritas<br />
en los apartados <strong>de</strong> orientaciones gener<strong>al</strong>es y <strong>de</strong> la etapa <strong>de</strong><br />
Primaria son igu<strong>al</strong>mente útiles para ésta.<br />
Evolucionan<br />
<strong>con</strong>stantemente.<br />
Propuestas<br />
metodológicas<br />
GuíA DEL PROFESORADO 27 Pautas para la respuesta educativa<br />
FALtA DE AtENCIÓN<br />
, Crear rutinas que posibiliten una mejor organización<br />
<strong>de</strong> las sesiones y que permitan <strong>al</strong> <strong>al</strong>umnado anticipar<br />
lo que viene a <strong>con</strong>tinuación.<br />
, Estructurar las sesiones <strong>de</strong> forma que resulten dinámicas<br />
y motivadoras. utilizar diferentes formas <strong>de</strong><br />
presentación <strong>de</strong>l <strong>con</strong>tenido (libro, fichas, soporte<br />
informático, investigación en grupos, búsqueda activa<br />
en parejas o individu<strong>al</strong>mente…).<br />
, Reducir el tiempo <strong>de</strong>dicado las explicaciones verb<strong>al</strong>es,<br />
buscando una mayor implicación <strong>de</strong>l <strong>al</strong>umnado.<br />
, Explicar previamente el vocabulario <strong>con</strong> el que se darán<br />
las instrucciones.<br />
, Favorecer la participación.<br />
, Explicar <strong>con</strong> <strong>de</strong>t<strong>al</strong>le, <strong>de</strong> forma individu<strong>al</strong> si es necesario,<br />
los procedimientos <strong>de</strong> resolución <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s<br />
o tareas que se plantean.<br />
, Enseñar y aplicar <strong>de</strong> forma práctica técnicas <strong>de</strong> estudio<br />
en el día a día <strong>de</strong>l aula: re<strong>al</strong>izar esquemas, incentivar<br />
el subrayado, etc.<br />
Continúa la tabla...<br />
Orientaciones<br />
específicas<br />
para cada etapa<br />
educativa:<br />
SECUNDARIA
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