CAMPO DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA - Biblioteca Central

PROVINCIA DEL CHUBUT
Ministerio de Educación
estructuración (planificación, decisiones, verificación,...) como lugares posibles
para la evaluación.
Su análisis permite considerar tipos de actividades diferentes. Asociamos un
rango bajo a las actividades que no requieran más que un paso de relación
conceptual. Entre ellas señalamos: rutinas técnicas, algoritmos estándar,
definiciones, ejercicios tipo.
Tareas llamadas de rango medio son: resolver problemas tipo, hacer
conexiones, relacionar e integrar, entre otras.
Habilidades llamadas de rango alto suponen actividades mentales muy
elaboradas. Requieren análisis de situaciones complejas con diversos criterios para
tener en cuenta, e implican toma de decisiones de valor como la autorregulación,
metacognición, estructuración, creatividad. Entre ellas podemos considerar:
representar conocimientos, principios de razonamiento, construcción de argumentos
y validación, integrar múltiples perspectivas, transferir y significar en diversos
contextos, generalizar, formular cuestiones en términos matemáticos, interpretar
resultados, probar, comprobar y generar hipótesis, comunicar, analizar resultados,
desarrollar actitudes críticas, aumentar la creatividad, reflexionar en acción. Elaborar
modelos y discutir sobre modelos. Optimizar, adquirir competencia democrática,
eficacia, realismo análisis crítico, conocimiento reflexivo. Transferir.
Espacios Curriculares de todas las Modalidades
MATEMÁTICA I
Fundamentación
En este espacio curricular se tratan contenidos que permiten completar el
estudio de los campos numéricos, los distintos tipos de funciones relacionadas con
fenómenos de la realidad, avanzando, como ya se expresara, tanto en la
modelización a partir de la resolución de situaciones problemáticas, como en el
tratamiento y análisis de la información.
Así, se trabajarán procedimientos que apunten a la construcción de
capacidades para la resolución de problemas y al desarrollo del razonamiento y la
comunicación. Se pondrá especial atención tanto en la cohesión interna de este
campo del conocimiento, como en su significatividad y funcionalidad, sin perder de
vista la posibilidad del tratamiento de temas desde problemas relacionados
directamente con la Modalidad Formativa de Educación Polimodal en la que se
trabaje este espacio curricular.
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Diseño Curricular de Educación Polimodal