Profr. Alejandro Williams Rivas

Órgano Informativo para la Comunidad Williams
Cuernavaca, Morelos. diciembre 2006 No. 50
Profr. Alejandro
Williams Rivas
Fundador del Colegio
Un desfile TERRORIFICO
Una reflexion sobre
la Resiliencia
Mundialito Williams
Disciplina SI...
Violencia NO.
Regalemos la sonrisa
del niño que aún
llevamos dentro
¡ Feliz Navidad !

02
En nuestra sociedad es una realidad que desde la individualidad
como desde la colectividad existe una gran necesidad de
aprender.
El conocimiento es el motor de la vida social, la formación del
ciudadano implica la formación del que sabe aprender y usar
las herramientas del aprendizaje; del que ha logrado adquirir
habilidades lingüísticas, del que es capaz de reflexionar vía el
razonamiento respecto a su entorno, del que conoce y se hace
protagonista de la historia de su país y del mundo, del que ha
adquirido la capacidad de desarrollarse en su vocación y trabajo.
Es por ello que debe pensarse también la educación como obligatoria
y laica dentro del periodo formativo del ciudadano, es decir
hasta los 18 años.
México requiere una revisión profunda de su política educativa
que enfrente los retos actuales y un mundo globalizado. Por ello
se impone pensar en un bachillerato bivalente, esto es, que el
alumno cuente no sólo con la opción de adquirir habilidades y
conocimientos, sino también con la preparación para continuar
estudios superiores y así poder incorporarse al mercado de trabajo.
Esto obliga a pensar que dentro de la reforma educativa necesaria,
la educación superior debe transformarse también; se requiere
ampliar la expectativa de cobertura, inversión en infraestructura
y formación docente, desarrollo de posgrados, programas
de becas y apoyos económicos a estudiantes siendo un sistema
flexible que sustente sus programas y estructuras académicas,
en visiones amplias para evitar alumnos que se encasillen en
carreras estrechas y predeterminadas.
Por ello uno de los objetivos que se persiguen en la sección de
Preparatoria es el de lograr el ingreso de nuestros alumnos de
3° a la universidad que ellos finalmente hayan seleccionado de
manera correcta, a tiempo, con las mejores oportunidades y con
las potencialidades necesarias para que su desempeño durante su
formación profesional sea el adecuado.
Estamos seguros, porque a lo largo de estos años así ha sido, que
nuestros jóvenes egresados tienen prácticamente la posibilidad
de acceder a cualquier universidad e integrarse a cualquier plan
educativo del país, Estados Unidos, Canadá y España.
Esto no quiere decir que no se requiera de ciertos esfuerzos personales
que implican una seria búsqueda de información, capacidad
de depuración de los datos, criterio para seleccionar el
mejor plan de estudios y análisis de las posibilidades que cada
institución le puede brindar; además, se hace necesario prepararse
profundamente a lo largo del último año de bachillerato
para mejorar los promedios y presentar exámenes de admisión
exigiéndose altos puntajes que les permitan obtener beneficios
económicos.
Como institución fomentamos de manera sistemática la asistencia
a las universidades de interés, las conferencias de especialistas
de carreras, el entrenamiento en la resolución de
reactivos de exámenes de admisión, desarrollo de diversas habilidades,
actualización de información y calendarios de diversas
actividades profesiográficas, preparación por medio de cursos
extraescolares para la presentación de exámenes de admisión
¿­Es­Importante
la­Orientación
Educativa?
Por: Lic. Cielo Gavito Gómez,
Directora Académica de Preparatoria
y en especial en la promoción de convenios con instituciones
reconocidas que brinden opciones a nuestros alumnos.
Desde hace muchos años hemos ofrecido la Beca de Excelencia
otorgada por el ITESM al alumno de mejor promedio de la
generación, también hemos establecido convenios de becas y
ayudas económicas con la Universidad Anáhuac del Norte y del
Sur; con la Universidad de las Américas Puebla también mantenemos
estas relaciones desde hace muchos años, asimismo
con la Universidad Iberoamericana de Puebla. Nuestros jóvenes
miran hacia las universidades que geográficamente se ubican
cerca de Cuernavaca, como es la Ciudad de México, Puebla y en
ocasiones Guadalajara.
Muchos otros jóvenes tienen la oportunidad familiar de viajar y
tener estancias de 6 meses a un año en alguna ciudad de Europa,
EE.UU. y Canadá, es ahí donde demuestran su conocimiento
del Inglés y Francés así como de su capacidad de adaptación a
situaciones desconocidas que además implican solución de problemas.
Si bien es cierto que muchos estudios informan lo importante que
resulta la motivación profesional desde los años de infancia pensando
en la orientación como un servicio permanente dentro de
las instituciones, también es cierto que ésto hay que matizarlo,
la escuela debe tener como misión el establecimiento de estrategias
de Orientación Educativa que contribuyan a la formación
integral en aspectos académicos, personales y sociales, deberá
concebirse si, desde los últimos años de la Primaria tratando de
identificar los estilos de aprendizaje, el tipo de inteligencia, las
habilidades que poco a poco van desarrollándose y las tendencias
e intereses a partir de las actividades escolares cotidianas, ha de
prepararse poco a poco un expediente que se irá transfiriendo y
enriqueciendo año con año; los servicios entonces podrán irse enfocando
al ámbito vocacional, profesional, psicológico y escolar.
Cuando finalmente los alumnos lleguen a los últimos años de la
Preparatoria poseerán un amplio conocimiento de su persona y estarán
más preparados y seguros para tomar decisiones referentes
a su futuro.
La decisión profesional es una de las grandes decisiones que deben
tomarse en la vida, ¿qué hacer el resto de la vida? ¿qué me apasiona
tanto como para realizarlo por muchos años y planteármelo
como un proyecto de vida? Esos cuestionamientos sin duda provocan
en nuestros jóvenes estrés, preocupación e incertidumbre.
Nunca es suficiente la información, nunca es suficiente la indagación,
nunca estará de más la reflexión y comparación.
La conciencia de la responsabilidad que los años universitarios
implica, hace la diferencia entre el joven de Bachillerato y el
adulto profesional.
La vida profesional es una carrera de fondo en la que es necesario
sortear multitud de obstáculos para avanzar.
Padres, sistemas educativos, Estado como rector de la educación,
educadores y jóvenes interesados, todos estamos involucrados en
el proceso profesionalizante personal que tanto se necesita en
México para lograr las verdaderas transformaciones económicas y
sociales que tanta falta nos hacen.

Noticias­en
Biblioteca
Por: Lic. Gabriela Larios Cabrer,
Coordinadora de Bibliotecas
Con el gusto de siempre, me permito comunicarles que el Colegio
ha realizado una importante inversión en acervo cultural
y materiales para el presente ciclo escolar, ratificando así el
compromiso de seguir creciendo en recursos bibliográficos y
multimedia para todas las secciones académicas.
Por lo anterior, en una primera etapa, que cubre hasta 3° de Primaria,
se adquirió un programa nuevo en Inglés para Preescolar
y Primaria, cuyas características responden a la necesidad de
contar con herramientas y estrategias necesarias para monitorear
el progreso de aprendizaje de nuestros alumnos en la lectura,
escritura, vocabulario y comprensión auditiva.
Es lo más moderno en programas de Inglés para los no nativos de
la lengua, por lo que el vocabulario se recicla.
Para lograr esta adquisición la Dirección de Inglés junto con la
Coordinación de Inglés Primaria, realizó una exhaustiva revisión
del material, por lo que resulta ser un programa muy completo,
ya que contiene textos para el profesor, material informativo
en Ciencias y Humanidades para los alumnos, así como lectura
en salón, contando con varios ejemplares graduados de cada título.
De esta manera se garantiza un aprendizaje significativo
y se fomenta la lectura en el aula.
Para cubrir las necesidades de la materia de Science en Primaria,
se adquirieron títulos específicos así como material didáctico
para experimentación, apoyando así a nuestros alumnos a ser
más curiosos e investigadores.
Para apoyar las unidades de investigación en Primaria, se adquirió
material bibliográfico en Español e Inglés con un perfil
informativo tanto en Ciencias como en Humanidades. Este
material se ubica en cada salón para que los alumnos tengan
acceso directo a la información.
También les comparto que en la sección Secundaria, la Aca-
Un­espacio­parala­poesía
Por: Profra. Claudia Sánchez Rodríguez,
Profra. Español 3º Sec.
demia de Ciencias seleccionó material de consulta para los
alumnos y de apoyo para los maestros, contando así con información
muy actualizada. De esta manera nuestros alumnos
cuentan con una herramienta más para realizar sus trabajos de
investigación y actividades de “aprender a aprender”.
Respecto a la lengua B, la Dirección de Francés seleccionó material
que se apega a la línea PAI (Programa de Años Intermedios),
considerando el manejo de competencias para promover
el desarrollo de las cuatro habilidades implícitas en la enseñanza
de la lengua, como son expresión escrita y oral así como
comprensión auditiva y escrita.
En este momento estamos despegando en nuestro proyecto de
modernización de la biblioteca de Preparatoria, analizando el
material bibliográfico existente y adquiriendo material útil y
vigente, tanto para maestros como para nuestros alumnos.
Bajo el tema de tecnología se llevó a cabo la renovación de
las computadoras existentes por unas más eficientes y con tecnología
de punta; ahora contamos con computadoras Dell con
procesador Intel Pentium 4, 512 MB de memoria RAM, disco duro
de 80 GB y monitor de 17 pulgadas.
Nuestras bibliotecas (Preescolar, Primaria-Secundaria y Preparatoria)
son el centro de información, de apoyo y servicio. Por lo
que esta inversión resulta muy acertada, ya que contamos con
más recursos para lograr nuestro objetivo de informar, educar
y recrear.
Desde el inicio del ciclo escolar a la fecha llevamos registrados
alrededor de 6,000 ejemplares.
A toda nuestra comunidad le envío un cordial saludo y mis mejores
deseos para que tengan una feliz Navidad y un próspero
año nuevo.
La poesía es el lenguaje del alma, a través de ella comunicamos nuestra experiencia espiritual. Los grandes poetas que han marcado
la historia con sus versos le han dado un poco de luz a los rincones más insondables de nuestro ser. En el Colegio Williams de
Cuernavaca, explorar este maravilloso arte es una de las tareas que más nos ha preocupado como institución, es por eso que hemos
hecho de esta actividad una tradición que cada año llevamos a cabo con esfuerzo, entusiasmo y, sobre todo, con inmenso placer
de descubrir, preparar y alentar a nuestros talentos. Este año, muchos fueron los alumnos destacados, pero como ya se sabe, sólo
podemos mencionar a aquéllos que mediante su tenacidad lograron llegar a la gran final, que fue el pasado 10 de noviembre. Hacemos
público nuestro reconocimiento al trabajo de los alumnos: José Carlos Barba Franco, Daniel Riquelme Ávalos, Carlos Armando
Amaro González, Manuel Cervera Escudero, Daniela Binaghi Álvarez y muy especialmente a los ganadores del certamen:
1er. lugar Rubén Morales Ozaeta
2o. lugar Javier de Urquijo Isoard
3er. lugar México Alberto Vergara Bahena
A todos ellos nuestro más cordial agradecimiento por habernos brindado lo mejor de si mismos y por haber puesto una vez más el
valor de la poesía y el nombre de su escuela en un lugar tan especial.
03

04
Nutrición
en­el­Colegio
Por: Ma. Elena Espinosa Schoelly,
Coordinación de Nutrición y Medio Ambiente
Este ciclo escolar lo hemos iniciado con grandes retos en el área de nutrición, convencidos que educando integralmente daremos
más herramientas a nuestros alumnos para enfrentar la vida moderna sin sacrificar su salud a través de la alimentación y así mejorar
o mantener su calidad de vida.
A partir del mes de septiembre se llevó a cabo un Diagnóstico de Hábitos Alimentarios y Detección de Trastornos de la Alimentación
en todas las secciones del Colegio. Los resultados cualitativos iniciales se presentaron en las conferencias de nutrición tituladas “Tu
mejor herencia, la alimentación” que se llevaron a cabo el mes de octubre a padres de familia. La evaluación estuvo a cargo del área
de Nutrición dependiente del Patronato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, por los licenciados Denisse
Carrillo y Jesús Eduardo Trujillo. Durante el mes de noviembre se realizaron observaciones directas de los alumnos en los recesos
de cada sección, con el objeto de detectar las preferencias de los alumnos y los alimentos que suelen traer de casa. Los resultados
finales de dicho estudio se presentarán a directivos del Colegio en el mes de diciembre y estaremos informando a toda la comunidad
de los mismos en el mes de enero. Después del análisis de los resultados se programarán actividades específicas para cada sección
que nos permitan seguir educando en este sentido con pleno conocimiento de nuestra población.
Por otro lado, en esta primera etapa, los alumnos de segundo de Secundaria y los alumnos de tercero de Preparatoria presenciaron la
conferencia “Cómo como” a cargo de la Nutrióloga Cecilia Figueroa, en donde se les proporcionó información nutricional de acuerdo
a su edad y consejos prácticos para mejorar su dieta. Los alumnos pudieron visualizar modelos de alimentos y el tamaño real de
las raciones de cada uno, así como el número que deben ingerir de cada grupo de acuerdo al sexo, la edad y la actividad física que
desarrollan.
La Coordinación de Nutrición y Medio Ambiente se encuentra al servicio de toda la comunidad para brindar asesoría y apoyo en temas
relacionados con la alimentación y el cuidado del medio ambiente, por lo cual nos ponemos a sus órdenes en las oficinas del Colegio
o en la dirección electrónica nutricion@williams-cuernavaca.edu.mx.
EL­RALLY
Día­de­muertos
en­el­Colegio
Por: Martha Alicia Nocetti,
Coordinación OBI - PAI
Si observamos el impacto que ha tenido en la humanidad el
concepto de la muerte, podemos enfocar esta actividad desde
HOMO FABER. El día 27 de octubre tuvimos nuestro tradicional
evento en el que se forman 15 equipos con todos los alumnos
de Secundaria y recorren 15 estaciones alusivas al culto a la
muerte.
A continuación tenemos algo de lo más destacado:
La Academia de Ciencias en la estación “Pátzcuaro” (Lugar
donde se tiñe de negro) organizó una práctica de medicina forense
cibernética, los chicos habían investigado los procesos
para tratar los cadáveres y siguiendo los pasos del método
científico tenían que lanzar hipótesis y comprobarlas.
Interesante fue observar que en una actividad los alumnos coincidían
en enviar al espacio los cadáveres en un futuro.

Continúa:
EL­RALLY
Día­de­muertos­en­el­Colegio
La Academia de Francés para reforzar el verbo “mourir” en la
conjugación de “passé composé” organizó en su estación un
panteón en el que los chicos tenían que comprender y traducir
un texto breve sobre algunos personajes célebres.
La Academia de Tecnología en su modalidad de cocina revolvió los
ingredientes para que los alumnos tuvieran oportunidad de clasificarlos
de acuerdo con algunos platillos típicos de la celebración.
La Academia de Matemáticas por su parte en la estación Mictecacihuatl
(señora del Mictlán) propició que los alumnos trabajaran
la recta numérica, fracciones y simetría. Los alumnos
tenían que diseñar una tumba simétrica para un personaje en
un espacio, en otro tenían que localizar la coordenada dónde se
ubicaba la tumba y finalmente debían fraccionar alimentos para
ofrendar. Interesante y divertido….
La Academia de Artes tuvo 3 estaciones: poesía, dibujo y música,
pero el evento inició con una obra teatral.
No quedándose atrás la Academia de Humanidades en su estación
Mictlantecuhtli (señor del Mictlán) preparó un cuadro
comparativo de las diferentes manifestaciones del culto a la
muerte en el México prehispánico.
Con una sopa de letras los recibieron en Informática, ahí mientras
unos resolvían un quiz en inglés, otros trataban de encontrar
palabras relacionadas con la muerte.
Al pasar por la estación Tlalocan (Paraíso de Tlaloc) a cargo de
la Academia de Español, tuvieron que hacer gala de la rima y
métrica al crear las típicas calaveras.
Un chapuzón no faltó, ya que el desafío de la estación Anubis a
cargo de Educación Física les hizo improvisar una balsa con piola
y las tablas de natación para transportar a un integrante de un
extremo a otro, era el paseo por el inframundo.
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06
Un desfile TERRORIFICO
Por: Mabel Beltrán Mejía,
Directora Académica de Preescolar
Este 27 de octubre el Kinder y los pequeños se lucieron con sus
disfraces, cantos y bailes.
Nuestros pingüinos (Maternal) y las tortugas (Kinder I) nos
bailaron y cantaron hermoso, las focas (Kinder II) nos dejaron
de reversa con ese baile tan alegre.
Nuestros delfines (Kinder III) mientras cantaban con sus maravillosas
voces fueron sorprendidos por unas brujas en sus escobas
voladoras. Los leones (Prepri) desde sus tumbas tenebrosas,
despertaron a los vampiros para cantarnos.
Al final llegaron nuestros cazadores de fantasmas causando
sensación en los pasillos y el público. Y no podía faltar el
equipo de brujas que organizaron y animaron este día tan especial.
“Que lindo adornaron la ofrenda los niños”.
Gracias a los pequeños y grandes que estuvieron con nosotros
disfrutando nuestro Halloween.

Desde la oficina
del­PAI:
Por: Martha Alicia Nocetti Vilchis,
Coordinación OBI - PAI
La resiliencia ha sido estudiada en las últimas décadas, desde
distintos ángulos; en el campo de la educación, podemos entender
que “…es la capacidad de recuperarse, sobreponerse y
adaptarse con éxito frente a la adversidad y de desarrollar competencia
social, académica y vocacional pese a estar expuesto
a un estrés grave o simplemente a las tensiones inherentes al
mundo de hoy”. 1
De acuerdo con la concepción de que el ser humano es una
unidad bio-psico-social que posee inteligencia y voluntad, analizamos
cual es el papel de la escuela hoy. Jaques Delors en el
informe de la UNESCO de 1996 destaca la necesidad de que la
educación para el siglo XXI se base en 4 pilares:
• Aprender a aprender (conocer)
• Aprender a hacer
• Aprender a ser
• Aprender a vivir con otros
La educación escolarizada debe encontrar un equilibrio para
estimular estas cuatro áreas de desarrollo, pero es a través
del aprender a ser y del aprender a convivir en donde como
educadores podemos ayudar a nuestros alumnos a desarrollar
un sentimiento de autoconfianza y de integración social. La
resiliencia juega un papel fundamental en el desarrollo de esas
conductas.
Los­Columpios
Por: Osmar Morales Rodríguez Charco
4° “A” de Primaria
Un día del mes de septiembre los niños de 4° año fuimos a un
lugar muy hermoso llamado “Los Columpios”.
Es un lugar donde hay una gran variedad de plantas y árboles,
pero nos dimos cuenta de un gran problema, había mucha basura,
nos dio mucha tristeza el saber que día a día nos estamos
acabando nuestro planeta. ¿Cuándo le vamos a poner solución a
este problema? Nosotros como niños nos debemos unir y dar el
ejemplo de que podemos salvar el mundo a pesar del problema.
Realizamos actividades, recolectamos rocas y hojas, buscamos
bichos, hicimos ejercicios y sembramos una planta en una maceta
que elaboramos con material reciclable, como una muestra de
que podemos acabar con la contaminación.
Si cada uno de nosotros toma conciencia y contribuye para salvar
al planeta, ¡unidos lo lograremos!
En las escuelas se tiene la oportunidad de generar un ambiente
para que las personas desarrollen la capacidad de sobreponerse
a la adversidad (trabajando sobre el error), de adaptarse a las
presiones y problemas que enfrenten y a adquirir habilidades o
competencias que les permitan desenvolverse en la vida.
Algunas formas en las que padres y profesores podemos estimular
la resiliencia en los más jóvenes son:
• Aceptación de la persona reconociendo sus fortalezas y debilidades.
• Demostrándole confianza.
• Brindándole afecto y apoyo.
• Ayudándole a establecer y transmitir expectativas elevadas
pero realistas.
• Brindándole oportunidades de participación.
• Fijando pocos límites pero firmes.
• Enseñando con el ejemplo habilidades para la vida: cooperación,
negociación, respeto, comunicación, toma de decisiones midiendo
riesgos y afrontando consecuencias.
Es un gran reto el estimular a los alumnos para que desarrollen
equilibradamente esos 4 pilares que propone la UNESCO.
Asumamos el reto que nos corresponde como educadores.
1. Henderson, N. y Milstein M. “Resiliencia en la escuela”.
Buenos Aires, Paidós, 2003.
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08
Profr.
FUNDADOR DEL COLEGIO

Nace en la Cd. de México en enero de 1949. Tercera generación de la Familia Williams desde la fundación del primer Colegio
Williams por el Profr. Camilo J. Williams en 1899. Fue heredero de la tradición educativa Williams y vivió épocas particularmente
importantes en la vida del Colegio Williams de México y posteriormente del Colegio Williams de Cuernavaca.
Siendo el menor de 4 hijos del matrimonio de Carlos Williams y Marcela Rivas, se incorporó al trabajo en el Colegio de su padre
desde su juventud y se interesó particularmente por participar en el área de enseñanza del Inglés, en el programa de desarrollo
docente y en la incorporación de innovación tecnológica. En los años sesenta era ya promotor de los recursos audiovisuales en
el aula, cuestión por demás controversial en tiempos en que aún se desconfiaba de lo “novedoso” y se pretendía uniformidad
y disciplina a toda costa. Su estilo frontal y alegre atravesaba paradigmas y contagiaba al entonces renovado equipo de Inglés
del Colegio Williams de México de un enorme apetito por generar nuevos estilos docentes y actitudes hacía su ejercicio diario;
comenzaba un desbordante atrevimiento hacía el juego como herramienta didáctica en todos niveles y edades y se apostaba
por el movimiento, el interés del niño, los contextos como ejes del aprendizaje.
Fue así como comenzó una carrera que le daría grandes satisfacciones y que cristalizaría su deseo de reformar. También en
los años sesentas, logró el primer intercambio estudiantil con un colegio en Filadelfia, EE. UU., lo que posicionó al Colegio
Williams como un colegio indiscutiblemente pionero en el terreno de la internacionalización y el desarrollo de la conciencia
intercultural. Los intercambios no se limitaron a estudiantes sino que viajaban e intercambiaban profesores, directores y en
ocasiones hasta padres de familia. Mr. Alex, como se le conocía en ese entonces, supo hacer de dichos intercambios grandes
experiencias educativas al enfatizar la oportunidad para desarrollar habilidades sociales, de autonomía, de comunicación y de
adaptación. Desde entonces usaba de manera quizá ingenua el lema de “formación de ciudadanos del mundo”.
Sus intereses lo llevaron a realizar estudios de profesor de Inglés en Estados Unidos y posteriormente en la Universidad
Iberoamericana en México, D.F. En los años setenta, tras la muerte de su padre, el Profr. Williams se ocupó por algún tiempo
de la Dirección de Inglés del Colegio. Fue hacia el final de dicha década que decidió separarse del Colegio Williams de México
y buscó seguir sus ideales en un proyecto diferente, fuera de la entonces ya complicada Ciudad de México. Así llegó a Cuernavaca
y encontró un colegio de reciente creación, llamado London School, propiedad de la Sra. Guadalupe Tapia de Muñoz
(su después entrañable amiga) y dirigido por el Profr. Carlos Crowley, quien se había formado como profesor en el Colegio
Williams de México y quien fue también su amigo del alma. Fue en esta ciudad donde el Profr. Williams consideró que estaban
el lugar y la oportunidad para llevar a cabo sus planes.
Es así como surge Colegio Williams de Cuernavaca. Su proyecto educativo partía del reconocimiento de la individualidad de
la persona y del ejercicio de una libertad responsable y solidaria. Alejandro Williams creía en una disciplina autónoma que no
surgiera de la coacción sino de la reflexión y que permitiera la manifestación de la personalidad de cada alumno dentro de un
marco social respetuoso. Su trato cálido y directo con los estudiantes así como el estilo docente y los programas se unían en
promover alumnos creativos, críticos y activos; el colegio pronto fue reconocido por dichas cualidades además de haber implementado
un programa bilingüe de punta que convertía a sus egresados en verdaderos estudiantes bilingües. El uso de ropa
cotidiana, las excursiones, la tecnología, el sistema de áreas en primaria y los intercambios internacionales fueron algunos de
los ejemplos de la filosofía pedagógica que su pensamiento entrañaba. Siempre defendió que la educación, si en verdad era
educación, tenía que ser deleitable y también exigente.
Alejandro Williams es recordado por su generosidad, su don de gentes, su firmeza, su carácter y su capacidad de disfrute de la
vida. Un padre, tío, hermano y amigo incondicional, amoroso y decidido. Procreó tres hijos, Karla, Luisa y Alejandro Williams
Álvarez, quienes hoy se encuentran, junto con su primo, Alfonso García Williams, varios primos más, y un gran equipo, como
la cuarta generacion Williams al frente del proyecto educativo Williams del nuevo siglo.
Alejandro Williams Rivas, como los grandes, fue un visionario de su época, se atrevió a pensar lo impensable y a realizar lo
irrealizable. Nada sin esfuerzo, “Nil sine labore”.
09

10
Por: Eugenia María Jenner Goytortúa,
Profesora de Inglés
En la historia del arte nos encontramos corrientes que cronológicamente
se suceden pero que son totalmente contrarias, como
por ejemplo la corriente barroca y la neoclásica. El arte es sin
duda manifestación del quehacer humano y refleja nuestra tendencia
de ir de un extremo al otro en nuestra ideología. Cuando
lo sabio sería tomar lo mejor de cada teoría y sí... estar abiertos
al cambio pero no desechar lo bueno que se tiene y crear una
corriente ecléctica... que tome lo mejor de cada una.
Esto ha ocurrido en el terreno de la educación, cuando al ver la
represión y autoritarismo en la que vivieron generaciones pasadas,
se pasó a la ausencia de autoridad para con los hijos con
las respectivas consecuencias que esto trae y se añora de alguna
manera ese control perdido por parte de los padres.
Alguna vez escuché a una abuelita decir, “mis padres me controlaban
con la mirada... y eso era bueno... lo único que cambiaría
sería la violencia utilizada y la falta de comunicación que había
entre nosotros, mucho lo tuve que aprender en la calle y no de
la mejor manera”.
John K. Rosemond en su libro Por que lo mando yo trata el concepto
de autoridad como un valor muy importante en el educador,
como una condición imprescindible para el adecuado manejo
del desarrollo de los niños. Hace énfasis en que los educadores
debemos ser una autoridad y que al establecer los límites dentro
de los cuales el ser humano se pueda desarrollar de una manera
óptima, éste puede moverse con libertad fortaleciendo su autonomía
y autoestima dentro de ese marco.
Entre otros aspectos valiosos de este libro el autor plantea que al
conseguir la disciplina es difícil que sus hijos lo desesperen, y es
más fácil ejercer cualquier virtud en un marco de ecuanimidad.
Pero el concepto de disciplina es bastante polémico y hasta
subjetivo, cada persona puede dar su propia definición. Para
efectos de este artículo la definición de disciplina planteada por
el Centro Integral de Servicios Educativos (CISE) me pareció interesante,
amplia y acertada. La define como “el conjunto de
normas, decisiones, prácticas y estrategias que se llevan a cabo
para que los hijos aprendan un auto-control inteligente así como
formas maduras y responsables de conducta que les ayuden a
superar los obstáculos a lo largo de su vida”.
Plantea también la importancia de encontrar el justo medio entre
ser autoritario y ser permisivo. CISE también plantea que
especialistas coinciden que los padres excesivamente permisivos
generan en el niño conductas rebeldes y desafiantes; por el contrario,
los niños tratados con un marcado autoritarismo se tornan
pasivos, sumisos y dependientes.
“El justo medio es donde se encuentra la virtud” (Aristóteles).
Un anciano sabio hacía la analogía entre la educación y la equitación:
“el caballo se debe manejar con maestría, a veces se
tiene que soltar la rienda, pero sólo lo justo para que no se
desboque y a veces ajustarla, pero sólo lo justo para no hacerlo
relinchar”.
Queda claro que la disciplina es un valor, lo que muchas veces
no queda claro es el medio para lograrla. Se me ocurre nombrar
conceptos que han sido exitosos para lograrla como la constancia,
la congruencia, la consistencia, la comunicación efectiva, la
objetividad, el acercamiento afectivo, los hábitos.
Pero también tenemos conceptos peligrosos que se han utilizado
con el lema de que “el fin justifica los medios”, como la agresión
y el miedo.
Dorothy Corkille Briggs nos dice que un indicador de éxito en
la educación se mide por el nivel de autoestima que maneje el
educando. Partiendo de esta premisa, consideramos la autoestima
como un valor que debe ser cuidado, atesorado y nunca
sacrificado en aras de la disciplina. Por lo que el uso de la violencia
como método para el establecimiento de límites es muy
caro en términos de salud mental ya que genera neurosis y mina
la autoestima.
Me gusta el ejemplo de que la extirpación de un tumor del cerebro
no justifica la extirpación del cerebro mismo. Así que, para
que los hijos aprendan un auto-control inteligente, el conjunto
de normas, decisiones, prácticas y estrategias jamás debe de
extirpar la autoestima.
Muchos padres piensan que inspirando miedo están ejerciendo
su autoridad, cuando lo que están consiguiendo es moldear la
conducta a un precio muy alto que genera resentimiento, inseguridad
y lejanía. Tal vez es el camino corto y de alguna manera
cómodo, pero entorpece la comunicación, medio imprescindible
para contactar a nuestros hijos física, mental y espiritualmente.
Existen diferentes niveles de agresión que van desde el lenguaje
corporal, las etiquetas, descalificaciones orales, hasta insultos,
golpes, etc. De hecho muchas veces estas estrategias provocan
el efecto contrario deseado ya que se refuerzan conductas negativas,
en lugar de motivar conductas positivas.
Cualquier tipo de violencia es poco deseable pero menos deseable
es la violencia que proviene de figuras afectivas pues
se generan conflictos internos y lo más preocupante es que se
convierten en modelos a seguir, frecuentemente se copian los
patrones de generación en generación.
Selma Fraiberg de la Wayne State University en Estados Unidos
hizo diversas investigaciones sobre los casos más severos
de agresividad humana y el desarrollo mental de los adultos.
Dice que los niños que son rechazados o traumatizados antes
de los seis años de vida, pueden desarrollar una personalidad
antisocial.
Actualmente es una preocupación de la educación de vanguardia
el educar para la paz. Pero si no luchamos contra las agresiones
que se viven dentro de la familia, que es la célula de la sociedad,
será difícil alcanzarla a nivel mundial.
Antes de practicar cualquier tipo de agresión como estrategia
para lograr la disciplina, las siguientes preguntas pueden resultar
valiosas para analizar estrategias más seguras que refuercen
nuestra autoridad.
• ¿Tengo claro el conjunto de normas, decisiones, prácticas y
estrategias para lograr la disciplina?
• ¿Si lo tengo claro yo, lo he comunicado claramente?
• ¿Qué tan constante soy en la aplicación de estas normas, decisiones,
prácticas y estrategias?
• ¿Qué tan consistente soy con otros niveles de autoridad involucrados
en la educación?
• ¿Qué tan congruente soy entre lo que predico y lo que practico?
• ¿Soy objetivo en mis apreciaciones?
• ¿Soy capaz de separar mis conflictos emocionales de mi labor
de educador?
• ¿Mantengo un acercamiento afectivo efectivo?
• ¿Soy sensible a las necesidades individuales?
Conclusión
Las personas que ejercen una autoridad efectiva no necesitan
usar la violencia, ni física ni psicológica. Luego entonces, puede
decirse que el uso de la violencia es sólo el resultado de no
saber ejercer efectivamente la autoridad.
La disciplina no se contrapone con el amor, al contrario, lo
complementa. Sin embargo, nada que mine la autoestima debe
ponerse en práctica como estrategia para alcanzarla.
La definición de disciplina menciona normas, decisiones, prácticas
y estrategias que se llevan a cabo por parte de los educadores
pero el objetivo es que paulatinamente los hijos practiquen
un auto-control que los llevará a la autonomía y a tener las
herramientas necesarias para vivir una vida plena.

Cumplo­15­años
en­el­Williams
Por: Dra. Beatriz Isoard Viesca,
Mamá de los De Urquijo
Sí, llevo 15 años como Mamá Williams, pues Bati entró en septiembre
de 1991 a la Preprimaria del Williams, luego Mari en el
93 y a Caro ya le tocó que abrieran Kinder III, pero para cuando
le tocaba entrar a Javier, el Profr. Alfonso García Williams me
dio la gran noticia de que abrirían para ese ciclo escolar todo
el Preescolar desde Maternal hasta Preprimaria, en la calle de
Paricutín #10 (septiembre 1996).
Todos mis hijos han estudiado y han sido felices en su escuela y
aún van de visita, para ellos todos los que están dentro de ella
son como parte de su familia, de nuestra Familia, pues ellos los
han visto crecer, madurar, enojarse, luchar, arrepentirse, etc.,
etc.
La disciplina les ha enseñado a las mayores a adaptarse en sus
universidades y servir sus carreras con gran aprovechamiento y
buenos promedios.
En el Williams les abren la llave de la lectura, que para mí es
muy importante porque en la actualidad con las computadoras,
ya los jóvenes y niños no leen, todo lo escupen a la impresora
y listo, hacen un recorte de párrafos y en ocasiones lo que entregan
no lleva un orden adecuado y lo peor es que se quejan
de las calificaciones.
Para mí también ha sido muy importante la enseñanza de los
idiomas. Gracias a Dios ya pronto saldremos de Secundaria y no
crean eso de estar buscando palabras con I, o con W, con imágenes
en Preescolar, o vocabulary and meaning en Primaria, más
mamá necesito un mapa, la monografía, etc., etc._____no lo
extraño. Pero le agradezco al Williams la oportunidad que les da
a los hijos de presentar los exámenes internacionales de Inglés,
Cambridge y Francés por el Ministerio de la Educación Francesa.
Estos exámenes que si uno como padre se acerca y pregunta por
ellos le dan a uno mejor información que la que nos llega por
los hijos, con la salvedad de que si presentan esos exámenes,
la misma escuela los prepara para éstos. En ocasiones los hijos
no pasan el examen de prueba, pero si uno paga el examen, lo
pueden presentar y como dicen mis hijos “panzarlo”, pero el
tener ese diploma les abre muchas puertas.
Bati por tener los exámenes de DELF fue admitida en la Universidad
de Montreal, por si quiere hacer algún semestre en dicha
universidad.
Mari no paso los exámenes de prueba del CAE y del Proficiency de
Cambridge, platicamos con Miss Miriam, pagamos los exámenes
y pasó los 2, tanto CAE como Proficiency, y eso le sirvió para que
en el ITAM la eximieran de la materia de Inglés. Pero también
le servirá para ir haciendo un currículum que probablemente le
abra más y mejores puertas en el futuro.
Aún me quedan por cursar 4 años, pues Javier está en 3º de
Secundaria, procuraremos que tenga las mismas oportunidades
y presente todos los exámenes de Inglés y Francés que le pidan.
Pensamos que si no pasa o no acredita un DELF o un FCE este
año, lo pasará el año entrante y quizá Javier que esta dentro del
IBO pueda presentar el examen de Preparatoria Internacional al
terminar su Prepa.
Quiero agradecer a todos los maestros, conserjes, personal de
mantenimiento, contadores, enfermeras, secretarias, etc. que
forman parte del Williams y podría extenderme más pues hemos
conocido en estos 15 años a muchos de los que aquí siguen y
muchos que ya no están aquí, pero a todos los que de alguna
forma han tenido a alguno de mis hijos, de Urquijo Isoard cerca,
muchas gracias.
Beatriz Isoard Viesca (Mamá de los de Urquijo)
Reseña­de­lavisita­al­Museo
“Universum”
en­la­Ciudad­de­México
Por: Daniela García Moreno y Georgina Franco Escobar
1 o de Secundaria
En nuestra visita al Museo Universum, conocimos mucho acerca
de la Química y biodiversidad, fue un viaje que nos gustó mucho
porque aprendimos cosas que no sabíamos. Nos la pasamos muy
bien porque todas las cosas y salas que vimos eran muy interesantes;
a la hora del almuerzo pudimos compartir ideas y opiniones
con nuestros compañeros sobre lo que habíamos visto.
Aprendimos más sobre los ecosistemas y la diversidad de animales
que existen en México y en todo el mundo, también conocimos
sobre los animales en peligro de extinción y cómo debemos
cuidarlos; todo esto lo aprendimos en la sala de biodiversidad.
En la sala de Química vimos como era la tabla periódica, y nos
enseñaron a crear experimentos fáciles y divertidos de hacer:
como una especie de moco de King Kong y condones, aprendimos
que están hechos de látex, vinagre y agua. Nos gustó mucho
aprender con juegos ya que en la sala de biodiversidad hicimos
un rally, donde conocimos más sobre las características y su
hábitat. También en la sala de biodiversidad conocimos cómo
se forma la estática por medio de un juego que consistía en
tomarse de las manos y esperar a sentir un pequeño toque eléctrico
en nuestras manos. Esta fue una experiencia muy buena
y divertida. Ojalá sigamos haciendo esta visita durante toda la
Secundaria.
11

12
Mundialito­Williams
Del 25 de septiembre al 2 de octubre se vivió una gran actividad
en el colegio, festejamos el XXV ANIVERSARIO DE LAS ACTIVI-
DADES EXTRACURRICULARES, con una fiesta deportiva en la que
participaron aproximadamente 400 alumnos de todas las secciones
y en diversos deportes.
Nuestros alumnos de Preescolar nos mostraron sus habilidades
en el atletismo, los de 1° y 2° de Primaria nos sorprendieron
compitiendo con gran calidad en la natación, los de 3° y 4°
participaron en reñidos encuentros de básquetbol así como los
alumnos de 2° de Secundaria, en el fútbol tuvimos como exponentes
a los niños y niñas de 5°y 6° de Primaria así como los de
1° de Secundaria, los jóvenes de 3° de Secundaria y Preparatoria
participaron en volibol, básquetbol y fútbol.
Fue muy emotiva la ceremonia de inauguración llena de colorido
y entusiasmo, todos los equipos representando orgullosamente
al país que les tocó, estuvieron presentes: Australia, Alemania,
Argentina, Brasil, Canadá, China, Cuba, España, Estados Unidos,
Francia, Italia y por supuesto México. En verdad que la
Comunidad Williams se desbordó en entusiasmo empezando con
las comidas en la cafetería donde los padres de familia se organizaron
y compartieron ensaladas, pizza, frutas y verduras,
chatarra y lo que se les antojó en un ambiente gratamente cordial
y amistoso. Después en las competencias, los gritos de las
porras así como la alegría y, por que no decirlo, la tristeza y los
enojos por ganar o perder, las pasiones del juego se dejaron ver.
Cuanto se logra con el deporte, los beneficios son variados y sin
lugar a duda para todos. Nos sentimos muy orgullosos de todos
los que participaron en este evento, sería muy largo mencionar
a todos pero les enviamos por estas líneas nuestro agradecimiento
por su participación a los deportistas, a los padres de
familia, a las porristas, a los papás que “coachearon”, a los
árbitros, a los periodistas ya que estos juegos fueron de los más
Por: Gloria Salazar Díaz,
Profesora de Educación Física
reseñados ya que contamos con muchos alumnos que fungieron
como fotógrafos y reporteros, cuyas fotos ilustran este artículo.
También estuvo presente la televisión y un medio impreso, les
mandamos nuestros saludos a todos con la invitación de que
participen en alguna de las actividades que ofrece el Colegio.
¡NO TE QUEDES ESTÁTICO PRACTICA EJERCICIO O UN DEPORTE¡
FELICIDADES PROFR. WILLY

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Thousands of English teachers and students gathered together
with faces of enthusiasm and eagerness to share in the 33rd
annual Mextesol International Convention in León, Guanajuato.
Mextesol, the Mexican Association of Teachers of English,
is a professional academic association which seeks to teach the
highest standards for teaching English so that our students can
communicate effectively in diverse situations. This year Miss
Sabrina Ortiz, Miss Mónica Minvielle and I were able to attend
the invaluable conference.
Professors, speakers, researchers and publishers from all over the
world came to share their vast knowledge. The first session that
we attended was one of our favorites. José Luis Morales, a teacher,
educator and author, discussed and demonstrated approaches for
classroom management and how to build constructive, synergetic
relationships with children. In one workshop about catering
to different learning styles, Miss Sabrina won a puppet
doesn’t­have
to­be­painful­!!!
By: Martha Bahena,
English Teacher PAI
Do you remember your kindergarten years? I bet it was the
happiest stage of your life. Being a kindergarten student did
not mean having free time or not having to learn anything. If
you go back, you will remember you learnt to read, to write,
to add, to subtract, to measure and color our world. All of
this through a variety of stimuli, which allowed the greatest
tool we have (OUR BRAIN) to memorize everything it had to.
Therefore you did learn using your senses and moving your
body. This is what Approaches to Learning has brought back
to our classes and we needless to say we are enjoying every
minute of it!
Super­Training
for
Super­Teachers
By: Windy Berrigan,
1st Grade English Teacher
for acting out the motions for a song about a teddy bear. Carolyn
Graham, a professor at Harvard University, taught us how to
write songs and chants to teach grammar and vocabulary. We
learned how to modify our assessing materials to allow students
to function as communicators as Mario Herrera, International
Educational Consultant, demonstrated holistic assessment and
testing strategies. We have already put these techniques to
practice and have noticed how our students are motivated to
learn English.
We arrived with the anticipation to get all that we could out
of each workshop and soak up all the insight from the keynote
speakers. What we didn’t imagine was that we would also be
refreshed and renewed as teachers. I’m very grateful that I had
the opportunity to take part in the convention and that here at
the Williams School they value the professional development of
its teachers and administrators.

Off­to­camp...
with­the­third­graders!!!!!
Plan a mission to the unknown. It took us one hour and a half to
get to Camp San Gabriel in Los Laureles.
I say this is a mission, because this is a whole new adventure for
all the students and parents who for the first time were separated
for three whole days.
Finally, departure day. A quick last-minute check to the list:
sunscreen, bug spray, ear drops, toothbrush, etc. Be strong to
overcome new challenges and try to have the best of it.
With great expectations and surrounded by lush vegetation we
started our mission; cheerleading contest, sharing ideas, a little
rehearsing and ready for the competition. Some showing shyness,
others a little nervousness, lots of emotions that led us to
a great mood and to clap and cheer for the first place.
Do you remember the first night you spent away from home
By: Miss Sabrina Ortiz Sasía,
3rd Grade English Teacher
with your friends? I bet that with all of the excitement you must
have gone to sleep very late and this time wasn’t the exception.
The adobe, wooden cabins were checked for order and
neatness twice a day. Laughs, whispers, shouts and voices were
constantly heard from all of the cabins. Teams were always trying
to be on time to start activities like: rappel, arch and bow,
target shooting, bicycle riding, climbing and games at the pool.
At night all gathered around a bonfire, listening to a thrilling
story made our day a complete, exciting one. The restaurant
was the favorite place to sing camp songs and to share meals
with our teammates. These moments are unforgettable, these
are the steps for independence to prove ourselves that we can
be risk-takers and conquer our fears with our best attitude.
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Sección­de
anuncios
comunidad­Williams
¡Ven­y­anunciate!
Directorio
Consejo Editorial:
Alfonso García Williams
Alejandro Williams Alvarez
Lourdes González-Calderón D.
Maribel M. Bahena Ortíz
Cielo Gavito Gómez
María Isabel Monterrubio de Anda
Alberto Cuéllar Bautista
Josefina Nájera Díaz
Karla Williams Álvarez
Luisa Williams Álvarez
Maricarmen Díaz Goñi
Angélica Rosas Meneses
Diseño e Impresión
Atiko Creativos
Tel: 177 02 15
www.atikocreativos.com
Tiraje: 1000 ejemplares
Hace seis años llegué al Colegio Williams de Cuernavaca con la ilusión de trabajar en conjunto
por la educación de los jóvenes, con un gran equipo.
Hoy día, la vida me ha llevado con mi familia a Tepic, Nayarit y me siento satisfecha de haber
colaborado con ese gran equipo de profesionales que además, ahora, son mis AMIGOS.
A ustedes compañeros maestros, les quiero agradecer su amistad, su ética y su sinceridad.
A los profesores titulares, a los que admiro tanto por su difícil y encomiable labor de todos
los días.
A mis estimados ex-alumnos que me permitieron acompañarlos en su crecimiento intelectual
y personal, mil gracias y un abrazo.
También quiero agradecer entrañablemente a los maestros y al personal de Primaria, que
fueron profesores y guías de mis hijos.
A mis compañeras secretarias, la enfermera, Miss Gaby Larios, Miss Martita Nocceti, Madame
Marisa, Lic. Capetillo, el señor Gerardo, el poli, a todos les mando un abrazo de agradecimiento.
Muchas gracias Profesor Alfonso, Miss Maribel, Miss Jose, Miss Ale, Profr. Alberto, Miss Lourdes,
por su ejemplo y enseñanzas.
Los quiero mucho,
Claudia Arizabalo Salas
Por: Claudia Arizabalo Salas,
Ex-Profesora de Sec.
Informe­Williams
Por: Ma. Del Consuelo García G.,
Responsable del proyecto
“Separación de desechos sólidos”
Durante este ciclo escolar, se decidió que el Colegio funcionara como “centro de acopio” para que
la Comunidad Williams pudiera traer sus materiales separados para poder llevarlos a reciclar.
Me es muy grato informar que durante los meses de septiembre y octubre, hemos reunido:
379 Kg. de PET
4 Kg. de otros plásticos
2472.5 Kg. de papel y cartón
144 Kg. de tetrapak
3 Kg. de latas de aluminio
38 Kg. de latas de hojalata
Con esto no queremos decir que hemos solucionado el problema de la basura en Cuernavaca (que
ya es conocido a nivel nacional e internacional), pero los que hemos separado y traido nuestros
desechos sin duda ya nos dimos cuenta de que hemos disminuido el problema en nuestra casa y en
nuestra comunidad.
Los invito a que sigamos trabajando y animemos a nuestros amigos y conocidos a participar.
Recordando siempre que la unión de pequeños esfuerzos puede solucionar grandes problemas.