Capaces de convivir - Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Capaces de convivir - Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Capaces de convivir - Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
CUADERNILLO Nº° 4:<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>convivir</strong>
CUADERNILLO N°º 4:<br />
CAPACES DE<br />
CONVIVIR<br />
FICHAS DE TRABAJO:<br />
Nº 26: Nos conocemos, nos aceptamos.<br />
Nº 27: Todos merecemos buen trato.<br />
Nº 28: Po<strong>de</strong>mos <strong>convivir</strong> en paz.<br />
Nº 29: Normas <strong>de</strong> convivencia.<br />
Nº 30: Construimos acuerdos.<br />
Nº 31: Conflictos <strong>de</strong> convivencia.<br />
Nº 32: Enfrentamos solidariamente los riesgos.<br />
Nº 33: Enfrentando las dificulta<strong>de</strong>s.<br />
Nº 34: Nuestros vínculos familiares.<br />
Nº 35: Yo puedo llevar alegría a mi familia.<br />
CONTENIDO TEMÁTICO<br />
- Emociones, intereses y necesida<strong>de</strong>s.<br />
- Valía personal y valía <strong>de</strong>l grupo.<br />
- Expresión <strong>de</strong> los sentimientos.<br />
- Influencia <strong>de</strong>l grupo en la formación <strong>de</strong>l autoconcepto.<br />
- Relaciones armónicas y solución <strong>de</strong> conflictos.<br />
- Comunicación interpersonal.<br />
- Negociación y consenso.<br />
- Práctica <strong>de</strong> cooperación.<br />
- Normas <strong>de</strong> convivencia.<br />
- Motivaciones y responsabilida<strong>de</strong>s.<br />
- El valor <strong>de</strong> la libertad.<br />
- Decisiones propias.<br />
- Búsqueda <strong>de</strong> ayuda.<br />
- Convivencia familiar.
100<br />
N<br />
Ficha <strong>de</strong> Trabajo No. 26<br />
OS CONOCEMOS,<br />
NOS ACEPTAMOS<br />
Todos los estudiantes <strong>de</strong>l salón tenemos un lápiz o lapicero a la mano.<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong><br />
Formamos 4 grupos <strong>de</strong> trabajo y nos tomamos <strong>de</strong> los brazos, seremos un equipo<br />
<strong>de</strong> trabajo, pero durante el juego, nadie podrá hablar. Tampoco vale usar la fuerza<br />
física, lo importante es ponerse <strong>de</strong> acuerdo.<br />
Previamente nuestro profesor (a) ha preparado las siguientes<br />
instrucciones por escrito:<br />
1. Colocar todos los lapiceros en círculo.<br />
2. Colocar todos los lapiceros cerca <strong>de</strong> la puerta.<br />
Nuestro profesor (a) distribuye a cada alumno una <strong>de</strong> las dos instrucciones.<br />
Todos leemos las instrucciones pero sin revelarlas a nadie.<br />
Tengamos en cuenta que este es un juego cooperativo y que todos po<strong>de</strong>mos<br />
SIN HABLAR- encontrar las mejores soluciones.<br />
Cuando todos los grupos finalizan su tarea, dialogamos:<br />
¿Qué ocurrió durante el ejercicio?<br />
¿Siguieron las instrucciones?<br />
¿De qué manera el grupo solucionó el problema?<br />
¿Qué hizo cada participante para trabajar en conjunto hasta resolver el problema?
Ahora en los mismos grupos <strong>de</strong> trabajo contestamos a la siguiente pregunta:<br />
¿Po<strong>de</strong>mos comparar el ejercicio con alguna situación <strong>de</strong> la vida?; ¿cuál?<br />
¿Existen maneras a<strong>de</strong>cuadas <strong>de</strong> <strong>convivir</strong> entre nosotros?<br />
¿Qué necesitamos para conocernos y trabajar en equipo?<br />
En grupo hacen una lista <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s don<strong>de</strong> los adolescentes necesitan ponerse<br />
<strong>de</strong> acuerdo y trabajar en equipo.<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
Nadie está hecho para vivir solo. Una buena convivencia no es fácil. “La capacidad diaria <strong>de</strong> <strong>convivir</strong> es<br />
como un termómetro que registra la altura, la anchura, la profundidad y la personalidad <strong>de</strong> cada<br />
persona” (E. Rojas).<br />
En la convivencia se <strong>de</strong>muestra cómo somos. Convivir exige el esfuerzo <strong>de</strong> nuestra voluntad y la<br />
capacidad para aceptar a los <strong>de</strong>más, <strong>de</strong> compren<strong>de</strong>rlos. Exige capacidad <strong>de</strong> dialogar, <strong>de</strong> tomar<br />
acuerdos.<br />
Po<strong>de</strong>mos también estar en <strong>de</strong>sacuerdo con algo o alguien, pero no por ello molestarnos, ofen<strong>de</strong>rnos; la<br />
i<strong>de</strong>a es aceptar que somos distintos, pero iguales en dignidad y respeto. Nuestra aula pue<strong>de</strong> convertirse<br />
en un lugar <strong>de</strong> afecto, <strong>de</strong> tolerancia, <strong>de</strong> amistad y diálogo. Quien se conoce a sí mismo y acepta a sus<br />
compañeros pue<strong>de</strong> generar una convivencia armoniosa.<br />
101
102<br />
T Ficha<br />
<strong>de</strong> Trabajo No. 27<br />
ODOS MERECEMOS<br />
BUEN TRATO<br />
Para comunicarnos y llevarnos<br />
bien con todas las personas<br />
necesitamos SENTIR que todas<br />
tienen un valor.<br />
La clave para comunicarnos<br />
bien con todas las personas es<br />
valorarlos y por en<strong>de</strong>, DAR A<br />
TODOS BUEN TRATO.<br />
Formamos seis grupos <strong>de</strong> trabajo.<br />
Cada grupo construirá una historia don<strong>de</strong> se muestre cómo po<strong>de</strong>mos valorar<br />
a las personas dándoles buen trato.<br />
Cada grupo recibe un tema para armar la historia.<br />
Grupo 1: La familia “Buen Trato”<br />
Grupo 2: El colegio <strong>de</strong>l “Buen Trato”<br />
Grupo 3: Los amigos <strong>de</strong>l “Buen Trato”<br />
Grupo 4: El microbús <strong>de</strong>l “Buen Trato”<br />
Grupo 5: Los enamorados “Buen Trato”.<br />
Grupo 6: El hospital “Buen Trato”<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong>
Usando su creatividad preparan su historia y la representan en tres minutos<br />
ante todo el salón.<br />
Finalizada la presentación cada grupo elabora recomendaciones para el buen trato<br />
en la familia, colegio, amigos, etc.<br />
Con la ayuda <strong>de</strong> nuestro profesor (a) preparamos el mural <strong>de</strong>l “Buen Trato”.<br />
Ayudados <strong>de</strong> fotografías, periódicos, revistas o simplemente dibujos, ambientamos<br />
un área <strong>de</strong> aula con imágenes <strong>de</strong> buen trato.<br />
EL MURAL DEL BUEN TRATO<br />
Aquí pegamos todos los dibujos,<br />
recortes o imágenes referidas al<br />
buen trato.<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
Existen comportamientos que asumidos por la mayoría <strong>de</strong> personas facilitan y hacen más cómoda la relación entre<br />
los <strong>de</strong>más y por en<strong>de</strong> la comunicación.<br />
Estos comportamientos que los hemos <strong>de</strong>nominado “Buen Trato”, forman parte <strong>de</strong>l arte <strong>de</strong> vivir en grupo y<br />
practicarlos es una forma <strong>de</strong> reafirmarse y ser plenamente persona.<br />
Estos comportamientos vinculados al buen trato nacen <strong>de</strong> una actitud fundamental como es valorar a todas las<br />
personas que nos ro<strong>de</strong>an.<br />
No olvi<strong>de</strong>mos que un ser humano es más humano cuando compren<strong>de</strong> que no está hecho para vivir aislado, sino<br />
con los <strong>de</strong>más. Esto exige actitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> respeto a uno mismo y al otro.<br />
Los siguientes comportamientos son formas <strong>de</strong> expresar el buen trato:<br />
- No tratar jamás con <strong>de</strong>sprecio o burla a nadie.<br />
- Escuchar antes <strong>de</strong> hablar.<br />
- Ayudar cuando sea posible.<br />
- Sonreír a una persona.<br />
- Saludar.<br />
- No adoptar actitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> superioridad, entendiendo que siendo personas somos iguales.<br />
- Reconocer los errores propios.<br />
- Saber <strong>de</strong>cir: gracias.<br />
- Saber <strong>de</strong>cir: discúlpame.<br />
103
104<br />
P Ficha<br />
<strong>de</strong> Trabajo No. 28<br />
ODEMOS CONVIVIR<br />
EN PAZ<br />
Formamos un círculo y nos colocamos <strong>de</strong> espaldas a éste.<br />
Nuestro profesor (a) se incluye <strong>de</strong>ntro y va caminando<br />
en distintas direcciones.<br />
Dialogamos:<br />
¿Qué sintieron las personas que se vieron obligadas a respon<strong>de</strong>r inmediatamente<br />
durante el ejercicio?<br />
¿En la vida real, cómo respon<strong>de</strong>mos ante las dificulta<strong>de</strong>s con otras personas?<br />
¿Qué consecuencias positivas o negativas tiene ello?<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong><br />
De una forma muy rápida mencionará una situación.<br />
A quien toque el hombro, <strong>de</strong>be contestar inmediatamente dando respuesta.<br />
Situaciones para respon<strong>de</strong>r:<br />
Estás en clase trabajando en equipo y escuchas la opinión <strong>de</strong> un compañero (a) con la que no estás <strong>de</strong><br />
acuerdo. ¿Qué haces?<br />
Tus compañeros se empiezan a burlar <strong>de</strong> ti y <strong>de</strong>l lugar don<strong>de</strong> naciste. ¿Qué haces?<br />
Tus mejores amigos inventan un apodo humillante para un compañero (a) <strong>de</strong> la clase y se lo gritan<br />
<strong>de</strong>lante <strong>de</strong> todos. ¿Qué haces?<br />
Una compañera dobla las hojas <strong>de</strong> tus cua<strong>de</strong>rnos para fastidiarte. ¿Qué haces?<br />
Estás pasando por el patio y varios compañeros se burlan <strong>de</strong> ti por una razón que <strong>de</strong>sconoces. ¿Qué<br />
haces?<br />
Una persona <strong>de</strong>l aula piensa <strong>de</strong> forma diferente a ti y siempre tienen <strong>de</strong>sacuerdos. Un día les toca hacer<br />
un trabajo escolar juntos. ¿Qué haces?<br />
Ahora formamos grupos. Cada grupo piensa en un conflicto cotidiano entre<br />
adolescentes y aplica alguna <strong>de</strong> las siguientes recomendaciones para reaccionar<br />
practicando la tolerancia.<br />
Algunas recomendaciones:<br />
Reacciono con calma y me esfuerzo por resolver nuestros conflictos a través <strong>de</strong>l diálogo, no con la<br />
fuerza.<br />
Acepto a los <strong>de</strong>más aunque no piensen igual que yo.<br />
No me fijo en la apariencia, condición económica, color <strong>de</strong> piel o religión para sentir que SI <strong>de</strong>bo<br />
resolver el conflicto.<br />
No me burlo <strong>de</strong> mi compañero por su apariencia o forma <strong>de</strong> pensar.
Con la ayuda <strong>de</strong> nuestro profesor (a) escribimos en nuestro cua<strong>de</strong>rno:<br />
Estás practicando la paz si...<br />
Tratas a todo el mundo como te gustaría que te traten.<br />
No discriminas a nadie por su apariencia, color <strong>de</strong> piel, lugar <strong>de</strong><br />
proce<strong>de</strong>ncia, condición social, etc.<br />
Escuchas las i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> tus compañeros y las respetas, aun cuando no las<br />
compartes.<br />
Resuelves tus conflictos con el diálogo, no con la violencia.<br />
Necesitas practicar la paz y la tolerancia un poco más si...<br />
Tratas a los <strong>de</strong>más como si no tuvieran importancia.<br />
Te burlas <strong>de</strong> las personas o <strong>de</strong> tus amigos por su apariencia.<br />
Te peleas cuando no estás <strong>de</strong> acuerdo con la opinión <strong>de</strong> tus amigos, tu<br />
pareja o tu familia.<br />
Resuelves los conflictos con la violencia o imponiendo tu voluntad frente<br />
a los <strong>de</strong>más.<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
La tolerancia consiste en una actitud <strong>de</strong> respeto y consi<strong>de</strong>ración hacia las diferencias entre las personas en<br />
cuestiones <strong>de</strong> opinión, raza, cultura, credo o cualquier otro tipo <strong>de</strong> rasgo personal o <strong>de</strong> una comunidad.<br />
La tolerancia es la disposición a admitir en los <strong>de</strong>más una manera <strong>de</strong> ser, pensar actuar, distinta <strong>de</strong> la propia.<br />
La paz surge <strong>de</strong>l esfuerzo por buscar el entendimiento y la convivencia justa, fraterna y tolerante entre las<br />
personas. Por en<strong>de</strong> es producto <strong>de</strong> la puesta en práctica <strong>de</strong> muchos valores.<br />
No se trata sólo <strong>de</strong> la ausencia <strong>de</strong> guerras y conflictos, sino que supone apren<strong>de</strong>r a manejarlos y superarlos<br />
con medios no violentos como el diálogo y la negociación.<br />
105
106<br />
NFicha <strong>de</strong> Trabajo No. 29<br />
ORMAS<br />
DE CONVIVENCIA<br />
Vamos a dialogar sobre la<br />
importancia <strong>de</strong> las normas <strong>de</strong><br />
convivencia.<br />
I PARTE:<br />
(Una Hora Pedagógica)<br />
Formamos grupos <strong>de</strong> 5 participantes.<br />
Cada grupo en completo silencio inventará un juego, sin establecer reglas.<br />
Dialogamos sobre la experiencia vivida:<br />
¿Se divirtieron al realizar el ejercicio?<br />
¿Pudieron realizar un trabajo como conjunto, es <strong>de</strong>cir, como grupo?<br />
¿Hubo necesidad que el grupo contara con reglas?<br />
¿Cómo hubiera sido el juego si hubieran habido reglas?<br />
Formamos cinco grupos <strong>de</strong> trabajo.<br />
Cada grupo recibe un tema para dialogar. Debe imaginarse lo que<br />
pasaría si noexistieran nomas <strong>de</strong> convivencia en:<br />
Una familia<br />
Un aula <strong>de</strong> estudio<br />
En un partido <strong>de</strong> fútbol<br />
En un grupo <strong>de</strong> amigos<br />
Entre una pareja <strong>de</strong> enamorados<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong>
En consenso acuerdan cinco normas <strong>de</strong> convivencia que consi<strong>de</strong>re más importantes según los<br />
temas asignados.<br />
En plenaria presentan las normas <strong>de</strong> convivencia.<br />
II PARTE:<br />
(Una Hora Pedagógica)<br />
En un papelógrafo pegado en la pizarra y <strong>de</strong> manera voluntaria escribimos la<br />
norma <strong>de</strong> convivencia que consi<strong>de</strong>ramos más importante para nuestro salón<br />
<strong>de</strong> clase.<br />
Con la ayuda <strong>de</strong> nuestro profesor (a) leemos el reglamento interno <strong>de</strong> nuestra<br />
institución educativa y extraemos las tres normas <strong>de</strong> convivencia que más nos<br />
cuesta cumplir. Aportamos i<strong>de</strong>as que faciliten el cumplimiento <strong>de</strong> esas normas<br />
por parte <strong>de</strong> nosotros y las anotamos en el cua<strong>de</strong>rno.<br />
Ayudados <strong>de</strong> estas i<strong>de</strong>as elaboramos murales y afiches <strong>de</strong> motivación para que<br />
nuestros compañeros estudiantes cumplan las normas <strong>de</strong> convivencia escolar.<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
Todo grupo humano tiene su estructura y normas que regulan su funcionamiento. La responsabilidad <strong>de</strong> los<br />
miembros <strong>de</strong>l grupo se manifiesta al cumplir las normas aceptadas.<br />
A la institución educativa acu<strong>de</strong>n muchos adolescentes con el objetivo <strong>de</strong> educarse; en la familia buscamos<br />
ser nosotros mismos, ser acogidos, dar y recibir; en la pareja buscamos también crecer como seres humanos.<br />
Por ello la convivencia no pue<strong>de</strong> estar sometida a la arbitrariedad o improvisación <strong>de</strong>l momento, porque ello<br />
llevaría al caos.<br />
Las normas existen para que nadie se vea atropellado; cumplirlas significa respetar a todos los <strong>de</strong>más y<br />
respetarse uno mismo. La palabra norma produce rechazo sólo cuando no se ha llegado a compren<strong>de</strong>r su<br />
alcance. Como todo en la vida, las normas pue<strong>de</strong>n ser mejoradas y a veces rechazamos una norma que no es<br />
a<strong>de</strong>cuada. Las normas nos ayudan a vivir mejor.<br />
107
108<br />
C Ficha<br />
<strong>de</strong> Trabajo No. 30<br />
ONSTRUIMOS<br />
ACUERDOS<br />
Cuando dialogamos necesitamos<br />
apren<strong>de</strong>r a escuchar y aceptar las<br />
opiniones <strong>de</strong> los <strong>de</strong>más, aunque<br />
sean contrarias a las nuestras.<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong><br />
Realizaremos un ejercicio que nos permitirá llegar a acuerdos como grupo.<br />
Con la ayuda <strong>de</strong> nuestro profesor (a) preparamos dos carteles y los colocamos<br />
en distintos espacios <strong>de</strong>l salón.<br />
Los carteles dicen:<br />
- Es verdad<br />
- No es verdad<br />
Esto nos permitirá llegar a<br />
acuerdos y lograr una<br />
comunicación más satisfactoria.<br />
Nuestro profesor (a) lee afirmaciones. De acuerdo a su opinión cada uno piensa<br />
si es verdad o no tal afirmación y se ubica en el cartel correspondiente.<br />
Cada grupo fundamenta su posición.<br />
Mientras un grupo toma la palabra el otro escucha y espera tu turno para opinar.<br />
Nuestro profesor (a) mo<strong>de</strong>ra el diálogo y en ése momento no emite opiniones.
Terminada la argumentación, los dos grupos señalan qué parte <strong>de</strong> razón o verdad<br />
hay en los argumentos que han dado los dos grupos. Las i<strong>de</strong>as comunes se<br />
escriben en la pizarra.<br />
AFIRMACIONES PARA EL EJERCICIO:<br />
- Los profesores siempre tienen la razón.<br />
- Los hombres son más fuertes que las mujeres.<br />
- Todos los adolescentes pue<strong>de</strong>n ser violentos.<br />
- Hombres y mujeres pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>clararse.<br />
Con la ayuda <strong>de</strong> nuestro profesor (a) enumeramos qué actitu<strong>de</strong>s y<br />
comportamientos individuales y grupales contribuyen a dialogar y llegar a<br />
acuerdos, sobre todo cuando existen distintos puntos <strong>de</strong> vista.<br />
De manera individual escribimos en el cua<strong>de</strong>rnos dos aprendizajes que po<strong>de</strong>mos<br />
aplicar en nuestra vida diaria.<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
Para dialogar y llegar a acuerdos, necesitamos primero estar dispuestos a escuchar. Necesitamos estar dispuestos<br />
a reconocer la parte <strong>de</strong> razón que tiene una persona que dialoga con nosotros, sobre todo si piensa diferente.<br />
La tolerancia consiste en la actitud <strong>de</strong> respeto y consi<strong>de</strong>ración hacia la diferencias entre las personas en<br />
cuestiones <strong>de</strong> opinión, raza, cultura, credo o cualquier otro rasgo individual o colectivo. La tolerancia implica no<br />
<strong>de</strong>jarnos llevar por la ira, la rabia o la impotencia, ante un <strong>de</strong>sacuerdo o conflicto.<br />
“No me importa lo que pienses”, “no me importa lo que quieras”, “me llega a los pies lo que me dices”, “lávate la<br />
boca antes <strong>de</strong> hablar conmigo”, son expresiones <strong>de</strong> la intolerancia ante el otro y <strong>de</strong> una inexistente disposición<br />
para escuchar y aceptar otras opiniones, sobre todo cuando no se ajustan a nuestros intereses .<br />
Escuchar, respetar y valorar las i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> los <strong>de</strong>más es habilidad valiosa para la convivencia en la familia, colegio,<br />
entre los amigos y la pareja. Po<strong>de</strong>mos comenzar a <strong>de</strong>sarrollarla practicando, concientemente, gestos sencillos<br />
como mirar a quién habla, hablar por turnos, escuchar con atención, evitar frases agresivas.<br />
Sin embargo lo más importante será sentir <strong>de</strong> corazón que todos somos iguales en dignidad y <strong>de</strong>rechos y<br />
merecemos ser tratados como personas, sin importar nuestras diferencias.<br />
109
110<br />
C Ficha<br />
<strong>de</strong> Trabajo No. 31<br />
ONFLICTOS DE<br />
CONVIVENCIA<br />
Leemos la historia <strong>de</strong> José<br />
Un día José estaba corriendo por el patio <strong>de</strong>l colegio, cuando<br />
otro alumno lo empujó muy fuerte e hizo que se cayera en el piso.<br />
Al instante José miró al compañero muy molesto y le reclamó... estaba<br />
dispuesto a darle un golpe.<br />
Pero en ése momento se calmó un poco y pensó: “si lo golpeo el problema<br />
se hará más gran<strong>de</strong>. A<strong>de</strong>más puedo <strong>de</strong>mostrarle <strong>de</strong> otra manera que estoy<br />
molesto”.<br />
Pero el adolescente que empujó a José en vez <strong>de</strong> disculparse se empezó a<br />
reír, lo cual provocó que algunos chicos que estaban por allí también se<br />
rían <strong>de</strong> José.<br />
Entonces José con tono <strong>de</strong> voz firme y a la vez<br />
pacífico le dijo: “¿qué pasa contigo?. Está mal lo<br />
que has hecho y a mí no me da risa”.<br />
El otro adolescente que no tenía costumbre<br />
<strong>de</strong> dialogar, lo escuchó sorprendido.<br />
Finalmente José expresó su punto <strong>de</strong><br />
vista y solucionó el problema<br />
pacíficamente.<br />
Al final <strong>de</strong> la conversación el otro<br />
adolescente le dijo:<br />
“discúlpame por favor”.<br />
Con la ayuda <strong>de</strong>l profesor (a) dialogamos:<br />
¿Qué opinan <strong>de</strong> la reacción <strong>de</strong> José?<br />
¿Qué hizo para enfrentar este problema <strong>de</strong> convivencia <strong>de</strong> manera pacífica?.<br />
En hojas <strong>de</strong> papel escribimos los pasos que siguió.<br />
Luego damos i<strong>de</strong>as sobre cuál sería la mejor forma <strong>de</strong> actuar en<br />
las siguientessituaciones:<br />
Cuando me peleo con alguien<br />
Si encuentro mi libro en una mochila ajena<br />
Si me entero que mi enamorado (a) salió con otra persona.<br />
Si me acusan <strong>de</strong> algo que no hice.<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong>
Por grupos pensamos en problemas <strong>de</strong> convivencia que se<br />
presentan en el aula y el colegio:<br />
A) Entre mujeres<br />
B) Entre hombres<br />
C) Entre hombres y mujeres<br />
D) Entre estudiantes y profesores<br />
E) En el barrio<br />
El grupo selecciona un problema <strong>de</strong> convivencia y <strong>de</strong> manera creativa encuentra<br />
la mejor manera <strong>de</strong> resolverlo, sin llegar a la agresión verbal ni física. Escribe<br />
recomendaciones para cada caso y presenta su trabajo.<br />
Para finalizar la actividad escribimos en nuestro cua<strong>de</strong>rno:<br />
Dos cosas que quiero cambiar en mí para resolver<br />
a<strong>de</strong>cuadamente un problema <strong>de</strong> convivencia con<br />
los <strong>de</strong>más.<br />
1.<br />
................................................................................<br />
2.<br />
................................................................................<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
Un conflicto es una oportunidad para crecer y <strong>de</strong>sarrollarnos, entre otras cosas porque exige <strong>de</strong> nosotros<br />
practicar la tolerancia, el dominio personal y nuestros valores.<br />
Resolvemos un conflicto cuando buscamos el entendimiento con las otras personas; lo que hace posible el<br />
esfuerzo son nuestros valores. Es muy importante el diálogo para enten<strong>de</strong>rnos.<br />
Resolver un conflicto supone apren<strong>de</strong>r a manejar y superar los problemas <strong>de</strong> manera no violenta.<br />
Resolver pacíficamente un conflicto significa que aceptamos que NO somos seres aislados, sino que vivimos en<br />
sociedad y en consecuencia, necesitamos apren<strong>de</strong>r a respetarnos y valorarnos a pesar <strong>de</strong> nuestras diferencias.<br />
111
112<br />
E Ficha<br />
<strong>de</strong> Trabajo No. 32<br />
NFRENTAMOS<br />
SOLIDARIAMENTE<br />
LOS RIESGOS<br />
A través <strong>de</strong> esta actividad educativa tendremos un espacio<br />
para formar una opinión propia sobre los hechos y<br />
circunstancias que afectan la vida <strong>de</strong> las personas<br />
<strong>de</strong> una comunidad.<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong><br />
Días antes <strong>de</strong> realizar esta actividad educativa, solicitamos a los estudiantes llevar<br />
al aula diversos titulares <strong>de</strong> los medios <strong>de</strong> comunicación relacionados con los<br />
riesgos que existen en la ciudad.<br />
Una variante es preguntar a los estudiantes y anotar las respuestas<br />
en la pizarra. Sugerimos algunas i<strong>de</strong>as:<br />
- Asalto a una agencia bancaria<br />
- Secuestro al paso<br />
- Un caso <strong>de</strong> abuso sexual<br />
- Una pelea entre borrachos<br />
- Un pleito familiar<br />
- Trabajador es atropellado por chofer ebrio<br />
- Discoteca juvenil ven<strong>de</strong> alcohol y otras drogas cerca <strong>de</strong>l colegio<br />
- Niño pasa tres días en cabina <strong>de</strong> internet<br />
- Se incrementa la <strong>de</strong>lincuencia<br />
- Adolescente fuga <strong>de</strong> su casa<br />
Dialogamos cómo daña la violencia <strong>de</strong>l entorno a:<br />
¿Las mujeres?<br />
¿A los hombres?<br />
¿A las instituciones educativas?<br />
¿A la familia?<br />
¿A la sociedad?<br />
¿Cuáles son las causas <strong>de</strong> la violencia?<br />
¿Qué piensan y sienten los niños y adolescentes ante todo esto?<br />
Formamos grupos <strong>de</strong> trabajo y respon<strong>de</strong>mos ¿qué pue<strong>de</strong>n hacer los niños y<br />
adolescentes para enfrentar a<strong>de</strong>cuadamente la violencia <strong>de</strong> su entorno?
NIVELES DE LA ACCIÓN LOS HOMBRES LAS MUJERES<br />
A) Qué pue<strong>de</strong>n hacer <strong>de</strong> manera individual<br />
B) Qué pue<strong>de</strong>n hacer en grupo<br />
C) Qué pue<strong>de</strong>n hacer en alianza con la familia<br />
D) Qué pue<strong>de</strong>n hacer en el colegio<br />
E) Qué pue<strong>de</strong>n hacer en alianza con las autorida<strong>de</strong>s<br />
En plenaria presentamos los resultados.<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
La violencia está presente en nuestra sociedad, en las escuelas, en los bares, en las calles, en las casas etc., pero<br />
esto no significa que no pueda y <strong>de</strong>ba evitarse. A veces es muy evi<strong>de</strong>nte (robos, narcotráfico, abuso sexual, etc.),<br />
pero otras veces pasa más <strong>de</strong>sapercibida (violencia doméstica, entre una pareja, entre hermanos).<br />
La violencia pue<strong>de</strong> afectar todos. En la medida que entendamos que no es algo ajeno o un problema “<strong>de</strong> los<br />
otros” podremos encontrar alternativas para <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>rnos como comunidad. Lo más importante es no<br />
acostumbrarnos a ella.<br />
La violencia no es “inherente a la sociedad”, más bien el conflicto es inherente a la sociedad; la violencia es el<br />
resultado más dañino <strong>de</strong> un mal manejo <strong>de</strong>l conflicto y <strong>de</strong> aquello que lo origina.<br />
La violencia afecta la vida y el mundo <strong>de</strong> los adolescentes y <strong>de</strong> su comunidad, por ello necesitan analizar su<br />
posición frente a ella y formarse una opinión propia. Ello abre espacios para el diálogo y la participación, lo cual<br />
también es parte <strong>de</strong> la convivencia y <strong>de</strong> una cultura <strong>de</strong> paz.<br />
Es importante que un (a) adolescente no se <strong>de</strong>je influir o llevar por las conductas violentas o transgresoras <strong>de</strong> los<br />
<strong>de</strong>más, aprendiendo a <strong>de</strong>cir NO cuando es necesario, optar por alejarse antes <strong>de</strong> llegar a los insultos y golpes con<br />
alguien, tratar <strong>de</strong> llegar a un acuerdo que las dos partes consi<strong>de</strong>ren justo.<br />
Frente a la violencia urbana se pue<strong>de</strong>n tomar medidas <strong>de</strong> protección y prevención <strong>de</strong> daños. Presentamos<br />
algunos comportamientos sugeridos por los propios jóvenes para enfrentar la violencia <strong>de</strong> su entorno social.<br />
- Buscar superar positivamente un problema.<br />
- Andar en compañía y recibir buenos consejos.<br />
- No per<strong>de</strong>r el control <strong>de</strong> la situación.<br />
- Tener mente positiva.<br />
- Evitar conductas <strong>de</strong> escapismo, evasión y abandono <strong>de</strong>l hogar.<br />
- No exponerse a las drogas ni aceptarlas “ni para probar”.<br />
- Buscar buenos grupos.<br />
- Tener amigos con quiénes ayudarse y apoyarse.<br />
- No encerrarse en sí mismo(a) ni en su problema.<br />
- Buscar un adulto para hablar.<br />
- Ocupar su tiempo en cosas positivas.<br />
- No citarse con alguien que no conozco.<br />
113
114<br />
E Ficha<br />
<strong>de</strong> Trabajo No. 33<br />
NFRENTANDO<br />
LAS DIFICULTADES<br />
En grupo escribimos todas aquellas noticias que salen en los periódicos,<br />
la televisión, las que nos cuentan nuestros amigos o nosotros conocemos<br />
directamente, sobre adolescentes que tienen dificulta<strong>de</strong>s.<br />
A manera <strong>de</strong> titulares periodísticos, escribimos las noticias en hojas <strong>de</strong> papel<br />
y los pegamos en la pizarra.<br />
Dialogamos:<br />
Existen formas <strong>de</strong> enfrentar<br />
positivamente los momentos<br />
difíciles <strong>de</strong> nuestra vida.<br />
Un problema por más fuerte<br />
que sea siempre tiene una<br />
solución; no lo olvi<strong>de</strong>s.<br />
ADOLESCENTES EN LA NOTICIA<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong><br />
¿Qué ocurrió con los (las) adolescentes que aparecen en las noticias?<br />
¿Cómo resolvieron el momento difícil?<br />
¿Conocen casos <strong>de</strong> adolescentes que enfrentan momentos difíciles a causa <strong>de</strong>l consumo <strong>de</strong><br />
Drogas o por participar en pandillas?. Comentamos los casos.<br />
¿Existen casos <strong>de</strong> adolescentes que enfrentan situaciones <strong>de</strong> abuso sexual?<br />
¿Qué personas e instituciones pue<strong>de</strong>n brindar ayuda a los adolescentes?
Para finalizar la actividad hacemos un inventario <strong>de</strong> todas aquellas personas e<br />
instituciones que nos pue<strong>de</strong>n ayudar cuando se nos presentan dificulta<strong>de</strong>s en<br />
nuestra vida como adolescentes.<br />
MI RED DE AYUDA<br />
En este diagrama escribe el nombre completo (o las iniciales) <strong>de</strong> los amigos (<strong>de</strong> tu<br />
edad y adultos) en quienes confías y con quienes pue<strong>de</strong>s compartir cosas que te<br />
suce<strong>de</strong>n en tu vida personal.<br />
Subraya el nombre <strong>de</strong> aquellos que consi<strong>de</strong>ras te podrían ayudar en un momento<br />
<strong>de</strong> dificultad.<br />
MI RED DE AYUDA<br />
Amigos /as <strong>de</strong>l colegio Amigos /as <strong>de</strong>l barrio<br />
Familiares que son mis amigos<br />
YO<br />
Instituciones <strong>de</strong> mi comunidad<br />
(Centro <strong>de</strong> Salud, DEMUNA, Policía, etc.)<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
En la vida siempre habrá dificulta<strong>de</strong>s; pero existe la posibilidad <strong>de</strong> superarlas. Compartir lo que te suce<strong>de</strong> con<br />
personas que te valoran y aprecian, pue<strong>de</strong> ayudarte a enfrentar positivamente un problema. Padres,<br />
familiares, amista<strong>de</strong>s, o un docente amigo (a) <strong>de</strong>l colegio son personas que nos pue<strong>de</strong>n dar el apoyo que<br />
necesitamos en momentos <strong>de</strong> dificultad.<br />
Todas las personas y también los adolescentes po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>sarrollar capacida<strong>de</strong>s que nos permitan enfrentar<br />
saludablemente las situaciones difíciles que se presentan en la vida. Buscar ayuda en una persona que nos<br />
respetan y quieren (sin ningún interés), es una forma <strong>de</strong> empezar.<br />
Otro aspecto importante es acudir a la DEMUNA, a un Establecimiento <strong>de</strong> Salud don<strong>de</strong> existen profesionales<br />
capacitados para escuchar y orientar a los adolescentes. También pue<strong>de</strong>s dialogar con tu tutor quién te<br />
escuchará y ayudará a enfrentar y superar la dificultad.<br />
Dado que niños y adolescentes son parte <strong>de</strong> la comunidad, esta cuenta con iniciativas que buscan proteger a<br />
los ciudadanos <strong>de</strong> riesgos y dificulta<strong>de</strong>s a nivel individual y grupal, como signo <strong>de</strong> convivencia y ejercicio <strong>de</strong><br />
ciudadanía.<br />
115
116<br />
N Ficha<br />
<strong>de</strong> Trabajo No. 34<br />
NUESTROS<br />
VÍNCULOS<br />
FAMILIARES<br />
Durante la adolescencia cambia la<br />
forma como nos relacionarnos<br />
con nuestra familia.<br />
De manera individual hacemos una lista.<br />
Lo que más me gusta <strong>de</strong> mi familia:<br />
1. .........................<br />
2. .........................<br />
3. .........................<br />
Formamos grupos y confeccionamos una lista común.<br />
En plenaria presentamos las conclusiones.<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong><br />
Sin embargo es preciso recordar<br />
que padres e hijos po<strong>de</strong>mos<br />
alcanzar una convivencia<br />
satisfactoria.
En grupo nombramos situaciones positivas que nos gustan que<br />
ocurran en la familia:<br />
1. .........................<br />
2. .........................<br />
3. .........................<br />
Elegimos una situación y la representamos en el aula, poniendo especial atención<br />
en mostrar como contribuyen los hombres y las mujeres <strong>de</strong> una familia a generar<br />
tal situación positiva.<br />
De lo presentado extraemos qué comportamientos <strong>de</strong> los miembros <strong>de</strong> la familia<br />
contribuyen a lograr un clima <strong>de</strong> armonía y bienestar.<br />
Mencionamos qué comportamientos po<strong>de</strong>mos asumir<br />
nosotros como adolescentes.<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
Necesitamos construir familias don<strong>de</strong> todos podamos vivir <strong>de</strong> manera pacífica y <strong>de</strong>mocrática.<br />
Cuando somos adolescentes nos relacionamos <strong>de</strong> una manera diferente con nuestros padres. Los adolescentes,<br />
por ejemplo, tienen una opinión propia sobre las cosas, sus gustos y preferencias cambian. En algunos casos<br />
esto pue<strong>de</strong> ser fuente <strong>de</strong> dificulta<strong>de</strong>s, pero nosotros tenemos la capacidad <strong>de</strong> convertirlo en un motivo para<br />
apren<strong>de</strong>r a <strong>convivir</strong> consi<strong>de</strong>rando y respetando las características personales <strong>de</strong> cada miembro <strong>de</strong> la familia<br />
(manera <strong>de</strong> vestir, música, preferencias, costumbres).<br />
Una vida positiva y saludable en nuestra familia se va tejiendo a través <strong>de</strong> lo que cada uno pone <strong>de</strong> su parte para<br />
hacer la vida más agradable a los <strong>de</strong>más. Hace falta una disposición diaria <strong>de</strong> todos los miembros <strong>de</strong> la familia<br />
para vivir mejor.<br />
Si valoras las cualida<strong>de</strong>s positivas <strong>de</strong> los distintos miembros <strong>de</strong> tu familia, tendrás mejor disposición para hacer<br />
más agradable la vida cotidiana en tu casa.<br />
117
118<br />
YFicha <strong>de</strong> Trabajo No. 35<br />
O PUEDO LLEVAR<br />
ALEGRÍA A<br />
MI FAMILIA<br />
Con la ayuda <strong>de</strong> nuestro profesor pegamos el siguiente<br />
cartel procurando que todos distingan con claridad<br />
lo que dice:<br />
Finalizado el tiempo contamos cuántas personas alegres conocemos y<br />
proclamamos quién conoce el mayor número <strong>de</strong> personas alegres.<br />
Una respuesta por hoja.<br />
La alegría es una consecuencia <strong>de</strong><br />
vivir valores y <strong>de</strong> hacer el bien.<br />
La alegría nace <strong>de</strong>l bien a uno mismo<br />
y a los <strong>de</strong>más,<br />
no <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> la riqueza.<br />
Nos pegamos en el pecho todas las hojas que hayan salido.<br />
A la voz <strong>de</strong> nuestro profesor (a) damos vueltas por el aula<br />
exhibiendo las hojas.<br />
<strong>Capaces</strong> <strong>de</strong> <strong>convivir</strong><br />
Haremos un pequeño concurso. Nuestro profesor (a) nos dará medio minuto<br />
para respon<strong>de</strong>r a esta pregunta:<br />
¿CONOCES PERSONAS ALEGRES?.<br />
ESCRIBE SUS NOMBRES EN MEDIO MINUTO.<br />
Dialogamos:<br />
¿Por qué son alegres estas personas?.<br />
¿Qué podría hacer un adolescente para llevar alegría a su familia?
Nos reunimos con dos o tres personas que hayan puesto cosas muy parecidas<br />
y dialogamos:<br />
Sobre la alegría que po<strong>de</strong>mos llevar a nuestra familia.<br />
Les contamos algo que nos gusta mucho <strong>de</strong> la familia y algo <strong>de</strong> lo que sentimos orgullo.<br />
De manera personal nos comprometemos a llevar alegría a nuestra familia.<br />
Algo que <strong>de</strong>bemos recordar<br />
La familia es uno <strong>de</strong> los primeros espacios para la convivencia. La alegría es un gran bien cuando está<br />
presente en medio <strong>de</strong> una familia. Cada adolescente a través <strong>de</strong> sus sentimientos y comportamientos<br />
pue<strong>de</strong> llevar alegría a su familia.<br />
Cualquier cosa que hagamos <strong>de</strong>be tener como elemento imprescindible la alegría y el entusiasmo. La<br />
alegría y el entusiasmo son producto <strong>de</strong> la búsqueda <strong>de</strong>l bien y la vivencia <strong>de</strong> nuestros valores; lo que nos<br />
trae paz a nosotros mismos.<br />
La alegría mantiene en todos el espíritu <strong>de</strong> superación y <strong>de</strong> lucha por lo que consi<strong>de</strong>ran valioso, exige por<br />
lo menos estas actitu<strong>de</strong>s: controlarnos a nosotros mismos, impedir que nos domine la ira o la ansiedad,<br />
ver el lado positivo <strong>de</strong> las cosas y <strong>de</strong> las personas (especialmente si son <strong>de</strong> nuestra familia), incluso con<br />
sentido <strong>de</strong>l humor.<br />
119