Nuestro llamado en la educación - Evangelical Lutheran Church in ...
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<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social sobre<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
Este pronunciami<strong>en</strong>to social para <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza fue <strong>en</strong>m<strong>en</strong>dado<br />
y adoptado por un voto a favor de más de <strong>la</strong>s dos terceras partes<br />
(949-35) de los participantes <strong>en</strong> <strong>la</strong> Asamblea Bi<strong>en</strong>al de <strong>la</strong> IELA,<br />
celebrada el 10 de agosto del 2007, <strong>en</strong> Chicago, Ill<strong>in</strong>ois.<br />
Prólogo: <strong>educación</strong> y vocación<br />
El <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> de los luteranos y de <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América<br />
(IELA) <strong>en</strong> cuanto a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> está íntimam<strong>en</strong>te unido al <strong>en</strong>t<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />
luterano de <strong>la</strong> vocación. Mi<strong>en</strong>tras que muchos <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>la</strong> vocación como<br />
un empleo o una carrera, o como el <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> a ser pastores o sacerdotes, los<br />
luteranos <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>la</strong> vocación como un <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> de Dios que abarca toda<br />
<strong>la</strong> vida para todos los fieles.<br />
La vocación implica el <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> salvífico que Dios nos hace <strong>en</strong> el<br />
bautismo y <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida que se sigue como respuesta gozosa a este <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>.<br />
En Jesucristo, recibimos el amor de un Dios misericordioso que nos hace<br />
libres para amar a nuestro prójimo y promover el bi<strong>en</strong> común; <strong>en</strong> gratitud<br />
por el amor de Dios, vivimos nuestra vocación <strong>en</strong> nuestros lugares de<br />
responsabilidad <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida diaria —<strong>en</strong> el hogar, <strong>la</strong> congregación, el lugar<br />
de trabajo, <strong>la</strong> comunidad, <strong>la</strong> nación y <strong>la</strong> sociedad global.<br />
La <strong>educación</strong> es parte de nuestra vocación bautismal. <strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong><br />
particu<strong>la</strong>r <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> es doble: educar a <strong>la</strong>s personas <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe cristiana<br />
para su vocación y esforzarse con los demás para asegurar de que todos<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> acceso a una <strong>educación</strong> de calidad que desarrolle los tal<strong>en</strong>tos y<br />
capacidades personales y sirva al bi<strong>en</strong> común. Este <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> abarca a todas<br />
<strong>la</strong>s personas, tanto <strong>en</strong> <strong>la</strong> iglesia como <strong>en</strong> <strong>la</strong> sociedad.
Nosotros <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América expresamos<br />
nuestro agradecimi<strong>en</strong>to por los hogares y <strong>la</strong>s congregaciones que llevan<br />
a cabo este <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong>. Damos gracias a Dios por otras<br />
<strong>in</strong>stituciones e <strong>in</strong>dividuos <strong>en</strong> todos los ámbitos de <strong>la</strong> <strong>educación</strong>: por<br />
los c<strong>en</strong>tros públicos, luteranos y otros c<strong>en</strong>tros privados ori<strong>en</strong>tados a <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong> de <strong>la</strong> primera <strong>in</strong>fancia, escue<strong>la</strong>s, colegios universitarios y<br />
universidades; por los m<strong>in</strong>isterios al aire libre y por los m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong><br />
rec<strong>in</strong>tos universitarios (también conocidos como ciudades universitarias o<br />
campus), y por todos los que viv<strong>en</strong> su vocación como estudiantes, padres,<br />
pastores, profesionales <strong>la</strong>icos, doc<strong>en</strong>tes, adm<strong>in</strong>istradores, miembros del<br />
personal de servicios, directores, miembros de <strong>la</strong> junta educativa y síndicos<br />
<strong>en</strong> estos marcos educativos.<br />
El <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> reconoce responsabilidades<br />
especiales y el deber de r<strong>en</strong>dir cu<strong>en</strong>tas por <strong>la</strong>s acciones propias <strong>en</strong> ciertas<br />
áreas específicas:<br />
- Ensalza el papel es<strong>en</strong>cial de los padres y <strong>la</strong>s congregaciones <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> formación de <strong>la</strong> fe de los jóv<strong>en</strong>es y exhorta a <strong>la</strong> revitalización del<br />
compromiso bautismal de educar <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe para <strong>la</strong> vocación, un compromiso<br />
que se manti<strong>en</strong>e durante toda <strong>la</strong> vida.<br />
- A <strong>la</strong> luz del papel es<strong>en</strong>cial de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> pública <strong>en</strong> el servicio al<br />
bi<strong>en</strong> común de <strong>la</strong> sociedad y a <strong>la</strong> vista de <strong>la</strong> cont<strong>in</strong>ua preocupación por <strong>la</strong><br />
eficacia de algunas escue<strong>la</strong>s públicas, <strong>la</strong> falta de acceso equitativo para<br />
muchos estudiantes a escue<strong>la</strong>s de calidad y <strong>la</strong>s muchas veces <strong>in</strong>adecuada<br />
asignación de recursos f<strong>in</strong>ancieros, <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong>salza y defi<strong>en</strong>de el<br />
f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to equitativo, sufici<strong>en</strong>te y efectivo de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas.<br />
- En vista del papel cada vez mayor de los c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para<br />
<strong>la</strong> primera <strong>in</strong>fancia y de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> proporcionar medios<br />
de alcance evangélico y oportunidades educativas religiosas dist<strong>in</strong>tivas<br />
para un número creci<strong>en</strong>te de niños, esta iglesia apoya a estas escue<strong>la</strong>s y<br />
exhorta a sínodos, pastores, congregaciones y miembros que hagan suya<br />
esta oportunidad única para <strong>la</strong> misión y <strong>la</strong> apoy<strong>en</strong>.<br />
- En gratitud por <strong>la</strong> extraord<strong>in</strong>aria <strong>la</strong>bor de los colegios universitarios<br />
y universidades de <strong>la</strong> IELA a <strong>la</strong> hora de preparar a los estudiantes para<br />
<strong>la</strong> vocación <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia y el mundo, y por los sem<strong>in</strong>arios de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong><br />
su preparación de líderes para nuestra iglesia, esta iglesia apoya el papel<br />
de estas <strong>in</strong>stituciones y <strong>la</strong>s anima a sost<strong>en</strong>er y reforzar estos elem<strong>en</strong>tos<br />
que dist<strong>in</strong>gu<strong>en</strong> a <strong>la</strong> tradición luterana <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior y <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong> teológica.<br />
- En gratitud por <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior pública y el papel vital de los<br />
m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> <strong>la</strong>s universidades<br />
2<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
públicas y privadas, y <strong>en</strong> reconocimi<strong>en</strong>to a los retos especiales que <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>ta<br />
<strong>en</strong> los aspectos culturales, f<strong>in</strong>ancieros y de misión, <strong>la</strong> IELA apoya estos<br />
m<strong>in</strong>isterios y nos exhorta a llevar a cabo esfuerzos nuevos y creativos <strong>en</strong><br />
su apoyo.<br />
- En reconocimi<strong>en</strong>to a los costos cada vez mayores de <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
superior pública, luterana y privada, que limitan a muchos estudiantes<br />
el acceso a <strong>la</strong> misma, <strong>la</strong> IELA apoya a <strong>la</strong>s fundaciones, corporaciones,<br />
congregaciones, <strong>in</strong>stituciones e <strong>in</strong>dividuos que proporcionan asist<strong>en</strong>cia<br />
f<strong>in</strong>anciera a los estudiantes y exhorta al gobierno tanto estatal como federal<br />
a ampliar el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to de <strong>la</strong>s becas de estudio para los estudiantes de<br />
<strong>in</strong>gresos bajos y medios que lo necesit<strong>en</strong>.<br />
1. ¿Qué ti<strong>en</strong>e que ver Dios con <strong>la</strong> <strong>educación</strong>?<br />
La <strong>educación</strong>, como se <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>de <strong>en</strong> este pronunciami<strong>en</strong>to social, se refiere<br />
<strong>en</strong> un s<strong>en</strong>tido amplio al apr<strong>en</strong>dizaje, <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza y el conocimi<strong>en</strong>to<br />
como dim<strong>en</strong>sión de <strong>la</strong> vida humana. Es una actividad que abarca toda<br />
<strong>la</strong> vida y que <strong>in</strong>vade todo lo que hacemos. En un s<strong>en</strong>tido más estricto, <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong> se refiere a <strong>la</strong> actividad <strong>in</strong>t<strong>en</strong>cional <strong>en</strong> <strong>la</strong> que nos <strong>in</strong>volucramos<br />
mutuam<strong>en</strong>te para apr<strong>en</strong>der. Las personas crean <strong>in</strong>stituciones y situaciones<br />
cuyo propósito es animar, transmitir y promover el apr<strong>en</strong>dizaje humano y<br />
moldear y equipar a <strong>la</strong>s nuevas g<strong>en</strong>eraciones. Por medio de <strong>la</strong> <strong>educación</strong>,<br />
los seres humanos se forman como personas, adquiri<strong>en</strong>do conocimi<strong>en</strong>to,<br />
sabiduría, actitudes, cre<strong>en</strong>cias, capacidades y habilidades para p<strong>en</strong>sar,<br />
s<strong>en</strong>tir y actuar de cierta manera.<br />
Cuando <strong>la</strong> Iglesia Cristiana hab<strong>la</strong> de <strong>la</strong> <strong>educación</strong>, lo hace a <strong>la</strong> luz de su<br />
fe <strong>en</strong> Dios: Padre, Hijo y Espíritu Santo. Los cristianos cre<strong>en</strong> que Dios crea<br />
a los seres humanos con <strong>la</strong> capacidad para apr<strong>en</strong>der, <strong>en</strong>señar y conocer, y<br />
que Dios está activo <strong>en</strong> y a través de <strong>la</strong> <strong>educación</strong>. La actividad creadora de<br />
Dios abarca a todas <strong>la</strong>s personas y a su <strong>educación</strong>, y el Evangelio red<strong>en</strong>tor<br />
de Jesucristo le da a <strong>la</strong> Iglesia un mandato <strong>in</strong>equívoco <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong>.<br />
El legado luterano<br />
Desde <strong>la</strong> época de <strong>la</strong> Reforma, <strong>la</strong> iglesia luterana ha sido una iglesia de<br />
<strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje. Martín Lutero, catedrático universitario, buscaba<br />
<strong>la</strong> reforma de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> a todos los niveles como parte <strong>in</strong>tegral de su<br />
reforma de <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong> sociedad. Con su <strong>en</strong>señanza sobre <strong>la</strong> vocación,<br />
Lutero <strong>en</strong>t<strong>en</strong>día <strong>la</strong> vida cristiana como una vida de servicio a Dios y al<br />
prójimo <strong>en</strong> los lugares cotidianos de responsabilidad de cada uno; <strong>la</strong><br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
3
<strong>educación</strong> equipaba a los cristianos para esta vocación. Lutero <strong>en</strong>señó<br />
que <strong>la</strong> <strong>educación</strong> servía al bi<strong>en</strong> común de <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong> sociedad: <strong>en</strong> una<br />
movida poco usual para <strong>la</strong> época, <strong>en</strong>señó que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s eran para todos<br />
—tanto para los ricos como para los pobres, tanto niños como niñas— y<br />
éstas eran necesarias para que <strong>la</strong> Iglesia tuviera pastores educados y fieles<br />
y para que <strong>la</strong> sociedad civil tuviera gobernantes sabios y bu<strong>en</strong>os. 1 Insistió<br />
<strong>en</strong> que los cristianos apr<strong>en</strong>dieran a leer, <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der e <strong>in</strong>terpretar <strong>la</strong> Biblia y<br />
que conocieran el cont<strong>en</strong>ido de su fe. Enfatizó <strong>la</strong> importancia de <strong>en</strong>señar<br />
<strong>la</strong> fe y el amor <strong>en</strong> el hogar, de pa<strong>la</strong>bra y obra, escribi<strong>en</strong>do El Catecismo<br />
M<strong>en</strong>or para ayudar a los padres <strong>en</strong> esta tarea. 2<br />
Los luteranos <strong>en</strong> Norteamérica y el Caribe siguieron el <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> de<br />
Lutero a educar <strong>en</strong> el hogar, <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong> sociedad. Oraban y celebraban<br />
devociones <strong>en</strong> el hogar, <strong>en</strong>señaban <strong>la</strong> fe <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> dom<strong>in</strong>ical y por medio<br />
de <strong>la</strong> catequesis, fundaban escue<strong>la</strong>s, universidades y sem<strong>in</strong>arios de todo<br />
tipo, y establecían m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios y m<strong>in</strong>isterios al<br />
aire libre. Apoyaban firmem<strong>en</strong>te <strong>la</strong> <strong>educación</strong> pública, y muchos luteranos<br />
han cont<strong>in</strong>uado con este <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> como educadores <strong>en</strong> una amplia gama de<br />
<strong>in</strong>stituciones educativas. Este legado sigue vivo <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia Evangélica<br />
Luterana <strong>en</strong> América como una de <strong>la</strong>s características que <strong>la</strong> def<strong>in</strong><strong>en</strong>.<br />
El Dios que nos l<strong>la</strong>ma<br />
Por el bautismo, los cristianos están <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s a vivir <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe y <strong>la</strong> esperanza<br />
<strong>en</strong> Dios y <strong>en</strong> el amor al prójimo <strong>en</strong> <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones habituales de <strong>la</strong> vida<br />
cotidiana. El maravilloso y sorpr<strong>en</strong>d<strong>en</strong>te <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> que Dios nos hace es<br />
fu<strong>en</strong>te de alegría, confianza, seriedad y propósito para toda <strong>la</strong> vida. Une<br />
a <strong>la</strong> fe y al amor, a Dios y al prójimo, al <strong>in</strong>dividuo y a <strong>la</strong> comunidad, y<br />
los dones de una persona a <strong>la</strong>s necesidades de los demás y de <strong>la</strong> tierra. En<br />
nuestros lugares de responsabilidad <strong>en</strong> <strong>la</strong> familia, el trabajo, <strong>la</strong> sociedad<br />
y <strong>la</strong> iglesia, nos llega el <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> vivo de Dios de servir a los demás,<br />
buscar <strong>la</strong> justicia, promover el bi<strong>en</strong> común y cuidar <strong>la</strong> creación de manera<br />
compet<strong>en</strong>te y creativa por medio de nuestros dones y habilidades. Esta<br />
manera luterana de <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der <strong>la</strong> vocación es especialm<strong>en</strong>te importante para<br />
nuestro <strong>en</strong>foque sobre <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> actualidad.<br />
La fe <strong>en</strong> el Dios que nos l<strong>la</strong>ma proporciona una perspectiva crítica y<br />
constructiva para guiar a los cristianos <strong>en</strong> su <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
actualidad. 3<br />
El Dios que nos l<strong>la</strong>ma es “el Padre todopoderoso,<br />
creador del cielo y de <strong>la</strong> tierra”<br />
La bu<strong>en</strong>a creación de Dios, con su sorpr<strong>en</strong>d<strong>en</strong>te variedad y diversidad, nos<br />
4<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
pres<strong>en</strong>ta el contexto para <strong>la</strong> vocación. La creación, una realidad sometida<br />
a patrones y estructuras, que es confiable y capaz de ser conocida, también<br />
es cambiante, abierta e <strong>in</strong>agotable <strong>en</strong> lo que le reve<strong>la</strong> al conocimi<strong>en</strong>to<br />
humano. Dep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te de aquel que l<strong>la</strong>ma <strong>la</strong>s cosas que no son como si<br />
ya existieran (cf. Romanos 4:17) el propósito de <strong>la</strong> creación es glorificar y<br />
estar <strong>en</strong> comunión con el Dios Tr<strong>in</strong>o. La <strong>educación</strong> pert<strong>en</strong>ece a <strong>la</strong> bondad<br />
de <strong>la</strong> creación por medio de <strong>la</strong> cual los cristianos a<strong>la</strong>ban al Creador.<br />
La <strong>educación</strong> dep<strong>en</strong>de y debe reflejar lo que <strong>la</strong>s personas son: criaturas<br />
de Dios. La humanidad es una, y todos son de igual valor ante Dios.<br />
Educación es siempre respetar <strong>la</strong> dignidad que recibimos al ser creados<br />
a “imag<strong>en</strong> de Dios”. El Creador nos da responsabilidad sobre <strong>la</strong> vida y<br />
<strong>la</strong> <strong>educación</strong> de <strong>la</strong>s nuevas g<strong>en</strong>eraciones y de hacer de <strong>la</strong> tierra un lugar<br />
apropiado para los seres humanos y otras criaturas (Génesis 1:26-28).<br />
Para llevar a cabo estos mandatos div<strong>in</strong>os nos ha sido dada <strong>la</strong> capacidad<br />
de apr<strong>en</strong>der, <strong>en</strong>señar y conocer <strong>en</strong> un mundo que puede ser conocido, al<br />
m<strong>en</strong>os <strong>en</strong> parte.<br />
Puesto que Dios crea a todas <strong>la</strong>s personas como m<strong>en</strong>tes y espíritus<br />
<strong>en</strong>carnados, <strong>la</strong> <strong>educación</strong> nos <strong>in</strong>volucra a todos como personas <strong>in</strong>tegrales.<br />
<strong>Nuestro</strong>s afectos, voluntad e <strong>in</strong>telecto <strong>in</strong>teractúan <strong>en</strong> nuestro apr<strong>en</strong>dizaje y<br />
<strong>en</strong>señanza. Llegamos al conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> una variedad de formas. Somos<br />
criaturas limitadas, sujetas a <strong>la</strong> muerte, que apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong>, <strong>en</strong>señan y conoc<strong>en</strong><br />
con perspectivas, suposiciones y compromisos particu<strong>la</strong>res. <strong>Nuestro</strong><br />
conocimi<strong>en</strong>to es siempre parcial y no podemos conocerlo todo, así que<br />
siempre nos vemos <strong>en</strong> <strong>la</strong> obligación de seleccionar lo que debemos apr<strong>en</strong>der<br />
y <strong>en</strong>señar. Como seres sociales que dep<strong>en</strong>demos de otras personas, hemos<br />
sido creados para vivir <strong>en</strong> el amor a Dios y los demás, y para cuidar de<br />
<strong>la</strong> tierra de <strong>la</strong> cual dep<strong>en</strong>demos. Aceptamos <strong>la</strong> responsabilidad personal de<br />
apr<strong>en</strong>der y conocer a lo <strong>la</strong>rgo de nuestras vidas con los demás y para los<br />
demás.<br />
La necesidad, capacidad, amor y goce de apr<strong>en</strong>der, <strong>en</strong>señar y conocer<br />
vi<strong>en</strong><strong>en</strong> de Dios. Los seres humanos son b<strong>en</strong>decidos con los dones de<br />
<strong>la</strong> memoria, de <strong>la</strong> conci<strong>en</strong>cia de sí mismos y de <strong>la</strong> anticipación. Nos<br />
maravil<strong>la</strong>mos con <strong>la</strong>s capacidades de orig<strong>en</strong> div<strong>in</strong>o de comunicarse, razonar,<br />
explorar nuevas realidades, descubrir el significado y <strong>la</strong> verdad, crear arte,<br />
tecnología y sociedades complejas, disfrutar <strong>la</strong> belleza y discernir qué es<br />
correcto y es bu<strong>en</strong>o. Nos acercamos a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> con respeto, asombro<br />
y gratitud hacia el Dios Tr<strong>in</strong>o.<br />
El Dios que l<strong>la</strong>ma a todas <strong>la</strong>s personas sigue preservando y b<strong>en</strong>dici<strong>en</strong>do<br />
una creación bu<strong>en</strong>a pero que ha caído. La Biblia id<strong>en</strong>tifica <strong>la</strong> raíz de lo<br />
que corrompe a <strong>la</strong> creación como pecado humano, <strong>la</strong> ruptura de nuestra<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
5
e<strong>la</strong>ción con Dios. En vez de amar a Dios con todo nuestro ser, nos<br />
apartamos de nuestro Creador y c<strong>en</strong>tramos nuestras vidas <strong>en</strong> nosotros<br />
mismos, consist<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te amándonos a nosotros mismos más que a Dios<br />
y a nuestro prójimo. El pecado altera profundam<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> comunidad<br />
humana y <strong>la</strong> distorsiona, p<strong>en</strong>etrando <strong>en</strong> el corazón de los <strong>in</strong>dividuos y<br />
atrapando a <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones humanas.<br />
El poder del pecado pervierte y corrompe persist<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te el<br />
apr<strong>en</strong>dizaje humano y <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones educativas. Nuestras vidas están<br />
marcadas por <strong>la</strong> ignorancia —lo opuesto del conocimi<strong>en</strong>to— y por <strong>la</strong><br />
necedad —lo opuesto de <strong>la</strong> sabiduría. En una sociedad de desigualdades,<br />
nuestros sistemas esco<strong>la</strong>res con frecu<strong>en</strong>cia sirv<strong>en</strong> de refuerzo a los<br />
privilegios, negando el acceso equitativo a una <strong>educación</strong> de calidad para<br />
todos. H<strong>en</strong>chidos de orgullo, los humanos reiv<strong>in</strong>dican demasiado para lo<br />
que es nuestra compr<strong>en</strong>sión limitada de <strong>la</strong> verdad <strong>in</strong>telectual o moral y,<br />
embargados por <strong>la</strong> desesperación, creemos que no existe una verdad ni el<br />
bi<strong>en</strong> o el mal. Utilizamos el conocimi<strong>en</strong>to para dom<strong>in</strong>ar o <strong>la</strong>stimar a los<br />
demás, para negarles su humanidad y para despojar <strong>la</strong> tierra <strong>en</strong> lugar de para<br />
servir al prójimo. Depositamos nuestra confianza <strong>en</strong> nuestro conocimi<strong>en</strong>to<br />
o sabiduría para justificar nuestra exist<strong>en</strong>cia ante Dios.<br />
Aunque <strong>la</strong> creación está atada al pecado y <strong>la</strong> muerte, Dios sigue<br />
preservando, creando, b<strong>en</strong>dici<strong>en</strong>do y gobernando el mundo, produci<strong>en</strong>do<br />
maravil<strong>la</strong>s siempre nuevas. Las personas y <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones son “máscaras<br />
de Dios”, según expresa Lutero. Esto es, Dios provee para <strong>la</strong> salud y<br />
bi<strong>en</strong>estar de <strong>la</strong> tierra y sus criaturas por medio de <strong>la</strong>s acciones de <strong>la</strong>s<br />
personas y el funcionami<strong>en</strong>to de <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones humanas, así como por<br />
medio de los procesos de <strong>la</strong> naturaleza. Al mismo tiempo, Dios exige a<br />
todas <strong>la</strong>s personas una actuación responsable <strong>en</strong> los asuntos humanos y <strong>la</strong>s<br />
capacita para luchar por y lograr grados de “justicia civil”; esto es, una paz<br />
y una justicia necesarias y posibles <strong>en</strong> un mundo pecador. 4<br />
Todas <strong>la</strong>s personas compart<strong>en</strong> <strong>la</strong> necesidad y <strong>la</strong> responsabilidad de ser<br />
educadas <strong>en</strong> <strong>la</strong> justicia civil y <strong>en</strong> los asuntos de <strong>la</strong> vida terr<strong>en</strong>al. Vemos<br />
a Dios <strong>en</strong> acción cuando <strong>la</strong>s personas se dedican a esta responsabilidad y<br />
<strong>en</strong> el bi<strong>en</strong> que logran con sus esfuerzos. La cont<strong>in</strong>ua actividad creadora<br />
de Dios nos l<strong>la</strong>ma a apoyar a los gobiernos y otras <strong>in</strong>stituciones que<br />
promulgan políticas educativas justas y crean escue<strong>la</strong>s que promuev<strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
realización humana, sirv<strong>en</strong> al bi<strong>en</strong> común y cuidan de <strong>la</strong> creación.<br />
El Dios que nos l<strong>la</strong>ma es “Jesucristo, Hijo único de<br />
Dios, nuestro Señor”<br />
Por medio del Evangelio, <strong>la</strong>s bu<strong>en</strong>as nuevas de salvación del amor de Dios<br />
6<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
<strong>en</strong> Jesucristo por los pecadores, los cristianos son liberados para cuidar de<br />
<strong>la</strong> <strong>educación</strong> como espacio para el servicio al prójimo. El Evangelio nos<br />
perdona, nos libera del poder del pecado, <strong>la</strong> muerte y el mal, y nos da el<br />
poder para <strong>en</strong>m<strong>en</strong>dar nuestras vidas para amar al prójimo, buscar justicia<br />
y cuidar <strong>la</strong> tierra. La <strong>educación</strong> no es un medio para asegurar nuestra<br />
salvación personal, s<strong>in</strong>o un cam<strong>in</strong>o para el b<strong>en</strong>eficio del prójimo.<br />
Justificados ante Dios sólo por <strong>la</strong> gracia, por medio sólo de <strong>la</strong> fe,<br />
sólo a causa de Jesucristo, los cristianos no consideran el apr<strong>en</strong>dizaje, <strong>la</strong><br />
<strong>en</strong>señanza y el conocimi<strong>en</strong>to humanos como un medio para reconciliarnos<br />
con Dios. Nuestras vidas no obti<strong>en</strong><strong>en</strong> su más alto significado por cuántos<br />
conocimi<strong>en</strong>tos o reconocimi<strong>en</strong>tos académicos obt<strong>en</strong>emos. El Evangelio<br />
nos libera de juzgar nuestro valor humano y el de otros por su <strong>educación</strong> o<br />
cualquier otro logro.<br />
Los cristianos viv<strong>en</strong> <strong>la</strong> paradoja de ser justos y pecadores al mismo<br />
tiempo, luchando contra <strong>la</strong>s realidades de <strong>la</strong> imperfección, <strong>la</strong> ambigüedad<br />
y el mal <strong>en</strong> nosotros y a nuestro alrededor; s<strong>in</strong> embargo, somos personas <strong>en</strong><br />
cam<strong>in</strong>o, constantem<strong>en</strong>te transformadas por <strong>la</strong> gracia de Dios y esperando<br />
<strong>la</strong> resurrección de los muertos y el cumplimi<strong>en</strong>to de toda <strong>la</strong> creación <strong>en</strong> el<br />
re<strong>in</strong>o eterno de Dios. Seguros de <strong>la</strong> promesa hecha <strong>en</strong> el Evangelio de <strong>la</strong><br />
victoria f<strong>in</strong>al de Dios, vivimos nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> ahora bajo<br />
<strong>la</strong> cruz como pecadores perdonados, recurri<strong>en</strong>do diariam<strong>en</strong>te a Dios para<br />
confesar nuestro pecado y recibir el perdón y <strong>la</strong> nueva vida.<br />
Aquél que nos salva es también nuestro maestro. Por medio de<br />
su vida y <strong>en</strong>señanzas, Jesús de Nazaret nos <strong>en</strong>seña lo que significa ser<br />
verdaderam<strong>en</strong>te humano, vivi<strong>en</strong>do y muri<strong>en</strong>do por los demás. Nos <strong>en</strong>seña<br />
a amar a Dios con todo nuestro ser —<strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do también con toda nuestra<br />
m<strong>en</strong>te— y a nuestro prójimo como a nosotros mismos (Lucas 10:27). Nos<br />
pide que cuidemos de “sus hermanos, aún el más pequeño” (Mateo 25:31-<br />
46; 40).<br />
El Dios que nos l<strong>la</strong>ma es el “Espíritu Santo”<br />
Por medio del Evangelio, el Espíritu Santo nos l<strong>la</strong>ma a <strong>la</strong> Iglesia, <strong>la</strong><br />
comunidad de crey<strong>en</strong>tes que se reúne alrededor de <strong>la</strong> Pa<strong>la</strong>bra y el<br />
Sacram<strong>en</strong>to. El Señor Jesús resucitado <strong>in</strong>struye a sus seguidores a “ir…<br />
y hacer discípulos de todas <strong>la</strong>s naciones, bautizándolos <strong>en</strong> el nombre<br />
del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo, <strong>en</strong>señándoles a obedecer todo<br />
lo que les he mandado a ustedes”. (Mateo 28:19-20; se ha agregado <strong>la</strong><br />
cursiva). Los cristianos <strong>en</strong>señan y apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia, para que no nos<br />
amoldemos al mundo actual, s<strong>in</strong>o que seamos discípulos transformados<br />
mediante <strong>la</strong> r<strong>en</strong>ovación de nuestras m<strong>en</strong>tes. (Romanos 12:2).<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
7
La Iglesia ha recibido el mandato c<strong>la</strong>ro de educar <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe para <strong>la</strong><br />
vocación —de <strong>in</strong>struir, formar y producir discípulos fieles, vali<strong>en</strong>tes y<br />
sabios que vivan su vocación bautismal <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia y <strong>en</strong> el mundo. En el<br />
bautismo, los crey<strong>en</strong>tes son sepultados con Cristo <strong>en</strong> su muerte y liberados<br />
para que “llevemos una vida nueva” (Romanos 6:4), que nos conduzca<br />
hacia una nueva forma de estar <strong>en</strong> el mundo caracterizada por <strong>la</strong> fe, <strong>la</strong><br />
esperanza y el amor.<br />
Al educar para <strong>la</strong> vocación que nos ha sido dada <strong>en</strong> el bautismo, los<br />
cristianos confiamos <strong>en</strong> que el Espíritu Santo obre por medio de nosotros<br />
para moldear nuestro carácter y producir “el fruto del Espíritu [:]. . . amor,<br />
alegría, paz, paci<strong>en</strong>cia, amabilidad, bondad, fidelidad, humildad y dom<strong>in</strong>io<br />
propio” (Gá<strong>la</strong>tas 5:22-23). El mismo Espíritu nos otorga variedades de<br />
dones “para el bi<strong>en</strong> de los demás” (1 Cor<strong>in</strong>tios 12:4-7). Al compartir una<br />
esperanza, “un solo Señor, una so<strong>la</strong> fe, un solo bautismo; un solo Dios<br />
y Padre de todos”, los miembros del cuerpo contribuimos de formas<br />
difer<strong>en</strong>tes “a f<strong>in</strong> de capacitar al pueblo de Dios para <strong>la</strong> obra de servicio,<br />
para edificar el cuerpo de Cristo” (Efesios 4:5, 12). Edificamos <strong>la</strong> vida <strong>en</strong><br />
comunidad al discernir y cultivar los dones de los miembros, recibiéndolos<br />
con gratitud, y comparti<strong>en</strong>do nuestros dones con alegría.<br />
La <strong>educación</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia, que dep<strong>en</strong>de del Espíritu Santo, se c<strong>en</strong>tra<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> adoración —<strong>en</strong> <strong>la</strong> Pa<strong>la</strong>bra y el Sacram<strong>en</strong>to— y permea toda <strong>la</strong> vida<br />
congregacional y <strong>la</strong> misión. Se dirige a nosotros como personas, <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
totalidad de nuestras re<strong>la</strong>ciones, moldeando <strong>la</strong> forma <strong>en</strong> que p<strong>en</strong>samos,<br />
s<strong>en</strong>timos y actuamos. Refuerza nuestra confianza <strong>en</strong> el Evangelio, cultiva<br />
los dones del Espíritu y nos <strong>en</strong>seña lo que es verdad de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción de Dios<br />
con <strong>la</strong> creación sobre <strong>la</strong> base de <strong>la</strong> Biblia y <strong>la</strong>s doctr<strong>in</strong>as de <strong>la</strong> Iglesia. Nos<br />
anima a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der y afirmar los cont<strong>en</strong>idos de nuestra fe <strong>en</strong> formas que nos<br />
<strong>in</strong>vitan a <strong>en</strong>trar al maravilloso misterio del amor de Dios por el mundo,<br />
amor que está más allá de todo <strong>en</strong>t<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to.<br />
La Iglesia <strong>en</strong> <strong>educación</strong> confiesa y presta su voz a <strong>la</strong> verdad última<br />
de Dios para <strong>la</strong> humanidad y <strong>la</strong> creación según ha sido reve<strong>la</strong>da <strong>en</strong> el<br />
Evangelio. En su búsqueda por discernir y <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der <strong>la</strong> verdad de Dios y<br />
su significado para <strong>la</strong> vida, <strong>la</strong> Iglesia nos <strong>en</strong>seña el conocimi<strong>en</strong>to de <strong>la</strong> fe<br />
con val<strong>en</strong>tía y <strong>en</strong> un espíritu de humildad, sabi<strong>en</strong>do que “ahora vemos de<br />
manera <strong>in</strong>directa y ve<strong>la</strong>da, como <strong>en</strong> un espejo” (1 Cor<strong>in</strong>tios 13:12). Al<br />
mismo tiempo, <strong>la</strong> Iglesia <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> apr<strong>en</strong>de de, y es desafiada por, el<br />
conocimi<strong>en</strong>to y <strong>la</strong>s perspectivas que provi<strong>en</strong><strong>en</strong> de todas <strong>la</strong>s personas. En<br />
lugar de descartar este saber <strong>en</strong> nombre de <strong>la</strong> fe, o <strong>la</strong> fe <strong>en</strong> nombre de tal<br />
saber, los cristianos dic<strong>en</strong> “que sí” tanto a <strong>la</strong> fe y su conocimi<strong>en</strong>to como<br />
al don de <strong>la</strong> razón otorgado por Dios. Seguros de que el Dios reve<strong>la</strong>do<br />
8<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
<strong>en</strong> Jesucristo es <strong>la</strong> fu<strong>en</strong>te de toda verdad, afirmamos y valoramos el<br />
descubrimi<strong>en</strong>to y transmisión del conocimi<strong>en</strong>to verdadero siempre y <strong>en</strong><br />
cualquier manera que ocurra. La exhortación de Pablo da voz a nuestra<br />
actitud abierta, crítica, hacia el saber humano: “consider<strong>en</strong> bi<strong>en</strong> todo lo<br />
verdadero, todo lo respetable, todo lo justo, todo lo puro, todo lo amable,<br />
todo lo digno de admiración, <strong>en</strong> f<strong>in</strong>, todo lo que sea excel<strong>en</strong>te o merezca<br />
elogio” (Filip<strong>en</strong>ses 4:8).<br />
El <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> persiste alcanzar vigorosam<strong>en</strong>te<br />
<strong>la</strong> excel<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> esta iglesia y sociedad. Si descuidamos<br />
<strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza de <strong>la</strong> fe para <strong>la</strong> vocación, traicionamos nuestro c<strong>la</strong>ro mandato<br />
y no estamos capacitados para servir a nuestro prójimo <strong>en</strong> el mundo. Si<br />
descuidamos nuestras responsabilidades para <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de todas <strong>la</strong>s<br />
personas <strong>en</strong> <strong>la</strong>s cuestiones terr<strong>en</strong>ales y <strong>la</strong> justicia civil, cerramos los ojos<br />
a <strong>la</strong> cont<strong>in</strong>ua actividad creadora de Dios y nos quedamos cortos a <strong>la</strong> hora<br />
de amar a nuestro prójimo y servir el bi<strong>en</strong> común. La <strong>educación</strong> tanto<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> sociedad como <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia agrada a Dios, pues el Dios que nos<br />
l<strong>la</strong>ma <strong>en</strong> <strong>la</strong> vocación es tanto Creador y Preservador como es Red<strong>en</strong>tor y<br />
Santificador.<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> hoy <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
La IELA vive su <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> hoy <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> un mundo que cada<br />
vez está más <strong>in</strong>terconectado y <strong>en</strong> una sociedad que se vuelve cada vez<br />
más pluralista. La cultura contemporánea aporta nuevas maravil<strong>la</strong>s,<br />
aunque también comunica m<strong>en</strong>sajes que dificultan el saber y chocan<br />
contra <strong>la</strong>s cre<strong>en</strong>cias de <strong>la</strong> Iglesia. La ci<strong>en</strong>cia y <strong>la</strong> tecnología reorganizan<br />
cont<strong>in</strong>uam<strong>en</strong>te nuestro mundo, aportando nuevos b<strong>en</strong>eficios así como<br />
nuevos peligros, y creando nuevos dilemas morales y retos teológicos.<br />
Muchas voces apuntan a <strong>la</strong> importancia crucial de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
primera <strong>in</strong>fancia así como a <strong>la</strong> necesidad de un apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo y sus<br />
posibilidades. Millones de hombres, mujeres y niños <strong>en</strong> nuestra sociedad<br />
opul<strong>en</strong>ta viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> pobreza, y <strong>la</strong> mayoría de los jóv<strong>en</strong>es que viv<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> pobreza no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un acceso justo a bu<strong>en</strong>as escue<strong>la</strong>s. Las necesidades<br />
de los estudiantes con capacidades difer<strong>en</strong>tes no siempre se satisfac<strong>en</strong> de<br />
manera efectiva. Al reconocer lo es<strong>en</strong>cial que es <strong>la</strong> <strong>educación</strong> formal para<br />
vivir <strong>en</strong> el mundo actual, nuestra sociedad ha desarrol<strong>la</strong>do una e<strong>la</strong>borada<br />
selección de escue<strong>la</strong>s públicas y privadas desde preesco<strong>la</strong>r hasta postgrado.<br />
S<strong>in</strong> embargo, se suele criticar el desempeño de <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones educativas<br />
<strong>en</strong> esta sociedad, y se ofrec<strong>en</strong> muchas propuestas de reforma.<br />
D<strong>en</strong>tro de este contexto complejo, cambiante y retador, <strong>la</strong> Iglesia<br />
Evangélica Luterana <strong>en</strong> América hace oír su demanda y aspiración de<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
9
<strong>en</strong>ovar su <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong>. El legado que hemos recibido es<br />
para nosotros fu<strong>en</strong>te de gratitud y un reto, y estamos consci<strong>en</strong>tes de que<br />
con demasiada frecu<strong>en</strong>cia nos quedamos cortos <strong>en</strong> nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>.<br />
Prometemos sost<strong>en</strong>er, r<strong>en</strong>ovar y, donde sea necesario, reformar nuestro<br />
<strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> para esta época y lugar, para ser una iglesia de<br />
<strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje más fuerte, d<strong>in</strong>ámica y fiel.<br />
Este <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> pert<strong>en</strong>ece a toda esta iglesia. Los<br />
<strong>in</strong>dividuos, <strong>la</strong>s familias, <strong>la</strong>s congregaciones, los c<strong>en</strong>tros educativos para<br />
<strong>la</strong> primera <strong>in</strong>fancia y <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s, colegios universitarios, universidades,<br />
sem<strong>in</strong>arios, m<strong>in</strong>isterios al aire libre, m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios,<br />
c<strong>en</strong>tros de apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo, el m<strong>in</strong>isterio editorial, <strong>la</strong>s organizaciones<br />
de m<strong>in</strong>isterio social, los sínodos y <strong>la</strong> organización nacional participan<br />
todos de este <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>. Implica un apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo <strong>en</strong> marcos<br />
formales e <strong>in</strong>formales. Incluye pastores y obispos como maestros de <strong>la</strong> fe<br />
que le hab<strong>la</strong>n al corazón y <strong>la</strong> m<strong>en</strong>te y que abordan <strong>la</strong>s cuestiones públicas<br />
de <strong>la</strong> <strong>educación</strong>. En este <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong>, apr<strong>en</strong>demos de los<br />
compañeros ecuménicos, otras iglesias y <strong>la</strong> Iglesia a lo <strong>la</strong>rgo del mundo<br />
y el tiempo, así como de otras religiones y del conocimi<strong>en</strong>to secu<strong>la</strong>r.<br />
Honramos y apoyamos a los padres, pastores, estudiantes, educadores,<br />
ciudadanos y a todos los que llevan a cabo sus <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong>.<br />
Este pronunciami<strong>en</strong>to social hace un l<strong>la</strong>mami<strong>en</strong>to a <strong>la</strong> IELA, a <strong>la</strong><br />
luz de nuestra fe, para <strong>in</strong>volucrarnos, deliberar y actuar con respecto a<br />
cuatro contextos: el hogar y <strong>la</strong> congregación, <strong>la</strong> <strong>educación</strong> pública, <strong>la</strong>s<br />
<strong>in</strong>stituciones educativas de esta iglesia y los colegios universitarios y<br />
universidades públicos. <strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> es:<br />
- comunicar <strong>la</strong> fe a los niños y los jóv<strong>en</strong>es, con poder y convicción,<br />
<strong>en</strong> el hogar y <strong>la</strong> congregación, donde se espera y promueve el apr<strong>en</strong>dizaje<br />
cont<strong>in</strong>uo <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe;<br />
- abogar por un acceso equitativo a una <strong>educación</strong> de excel<strong>en</strong>cia para<br />
todos los jóv<strong>en</strong>es;<br />
- sost<strong>en</strong>er y reforzar los c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para <strong>la</strong> primera <strong>in</strong>fancia,<br />
<strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s, colegios universitarios y universidades, y los sem<strong>in</strong>arios como<br />
una parte <strong>in</strong>tegral e <strong>in</strong>tegrada de <strong>la</strong> misión de esta iglesia <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong>;<br />
y<br />
- apoyar que <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria pública sirva al bi<strong>en</strong> común y<br />
alegrarnos con <strong>la</strong> pres<strong>en</strong>cia fiel del m<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios <strong>en</strong><br />
colegios universitarios y universidades públicos.<br />
10<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
2. ¿Qué fe profesarán nuestros hijos?<br />
Formación de <strong>la</strong> fe de g<strong>en</strong>eración <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eración<br />
Lutero <strong>en</strong>señó: “Cualquier cosa <strong>en</strong> <strong>la</strong> que confí<strong>en</strong> y de <strong>la</strong> que dep<strong>en</strong>dan<br />
sus corazones, <strong>en</strong> verdad les digo que ése es su Dios”. 5 Todos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> fe <strong>en</strong><br />
algo; <strong>la</strong> pregunta es, ¿es <strong>la</strong> confianza <strong>en</strong> el Dios vivo o <strong>en</strong> otra cosa? ¿Serán<br />
nuestras hijas e hijos educados y transformados por <strong>la</strong> fe y <strong>la</strong> comunidad<br />
que confiesan y confían <strong>en</strong> el Dios que nos l<strong>la</strong>ma?<br />
Pocas preguntas son más urg<strong>en</strong>tes e importantes para <strong>la</strong> vida y misión<br />
de esta iglesia. Las respuestas dep<strong>en</strong>derán <strong>en</strong> gran medida de si educamos<br />
o no a nuestros hijos, y si animamos o no a los adultos, a crecer <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
fe a lo <strong>la</strong>rgo de toda su vida. Los niños llevados a <strong>la</strong> fu<strong>en</strong>te bautismal<br />
con frecu<strong>en</strong>cia se distancian de <strong>la</strong> comunidad de fe al acercarse a <strong>la</strong> edad<br />
adulta. Muchos adultos no consideran que su propia formación cont<strong>in</strong>ua e<br />
<strong>in</strong>t<strong>en</strong>cional de <strong>la</strong> fe sea vital para sus vidas como cristianos.<br />
Cada g<strong>en</strong>eración <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>ta sus propios retos para mant<strong>en</strong>er, alim<strong>en</strong>tar<br />
y transmitir <strong>la</strong> fe. En nuestro tiempo, estos retos son profundos y lo<br />
abarcan todo. Los <strong>in</strong>t<strong>en</strong>tos por comunicar <strong>la</strong> fe <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan <strong>la</strong>s exig<strong>en</strong>cias y<br />
fragm<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> vida moderna, <strong>la</strong>s numerosas religiones e ideologías<br />
<strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cia por nuestra lealtad y los m<strong>en</strong>sajes siempre pres<strong>en</strong>tes<br />
que nos dic<strong>en</strong> que el éxito y <strong>la</strong> felicidad vi<strong>en</strong><strong>en</strong> de consumir bi<strong>en</strong>es y<br />
perseguir los deseos y p<strong>la</strong>ceres <strong>in</strong>dividuales. La desconexión <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> casa<br />
y <strong>la</strong> congregación, <strong>la</strong> r<strong>en</strong>u<strong>en</strong>cia de los cristianos para dar testimonio del<br />
Evangelio y su falta de compromiso para seguir apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do durante toda <strong>la</strong><br />
vida impid<strong>en</strong> <strong>la</strong> formación cont<strong>in</strong>uada de <strong>la</strong> fe.<br />
Apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo<br />
La formación de <strong>la</strong> fe es un don del Espíritu Santo que cont<strong>in</strong>úa a lo <strong>la</strong>rgo<br />
de toda <strong>la</strong> vida. Esta verdad moldea el <strong>en</strong>t<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to y práctica de <strong>la</strong> IELA<br />
de educar <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe para <strong>la</strong> vocación. Una iglesia que <strong>en</strong>seña y apr<strong>en</strong>de<br />
<strong>in</strong>vita a los bautizados de todas <strong>la</strong>s edades —desde los bebés hasta los<br />
adultos mayores— a una discipl<strong>in</strong>a cont<strong>in</strong>ua de apr<strong>en</strong>dizaje y formación<br />
de <strong>la</strong> fe.<br />
Al madurar los cristianos <strong>en</strong> su conocimi<strong>en</strong>to y experi<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el<br />
mundo, su fe también debe profundizarse y madurar. Si su conocimi<strong>en</strong>to<br />
de <strong>la</strong> fe no consigue mant<strong>en</strong>erse a <strong>la</strong> altura de su conocimi<strong>en</strong>to del mundo,<br />
<strong>en</strong>tonces se verá afectado su conocimi<strong>en</strong>to de Dios. Al crecer <strong>la</strong>s personas,<br />
un mundo cambiante les pres<strong>en</strong>ta nuevas dudas y dilemas y, <strong>en</strong> base a su<br />
cont<strong>in</strong>ua experi<strong>en</strong>cia de vida, surg<strong>en</strong> nuevas dudas sobre su mundo y su<br />
fe. Un crecimi<strong>en</strong>to y apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uos <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe hac<strong>en</strong> posible a los<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
11
cristianos el ver cómo su fe proporciona una dirección y arroja luz sobre<br />
sus vidas cambiantes.<br />
Puesto que el apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>la</strong> formación <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe son tareas y<br />
oportunidades para toda <strong>la</strong> vida, <strong>la</strong> IELA exhorta a los cristianos a asumir<br />
a lo <strong>la</strong>rgo de su vida <strong>la</strong> responsabilidad personal de crecer <strong>en</strong> su fe al:<br />
- profundizar su re<strong>la</strong>ción con Dios por medio de <strong>la</strong> adoración y <strong>la</strong><br />
oración;<br />
- madurar <strong>en</strong> su conocimi<strong>en</strong>to de <strong>la</strong> Biblia y de <strong>la</strong>s doctr<strong>in</strong>as de <strong>la</strong><br />
Iglesia;<br />
- apr<strong>en</strong>der de <strong>la</strong> viv<strong>en</strong>cia, por medio de <strong>la</strong> práctica de su fe <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida<br />
diaria, el servicio y <strong>la</strong> justicia;<br />
- apr<strong>en</strong>der y utilizar el arte y habilidades de decir <strong>la</strong> verdad <strong>en</strong> amor y<br />
de discernir juntos el significado que da el Evangelio a <strong>la</strong> vida; 6 y<br />
- conectar su vocación bautismal y sus <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s específicos <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida<br />
diaria.<br />
Siempre que los adultos sean alumnos firmes <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe, los niños y jóv<strong>en</strong>es<br />
t<strong>en</strong>drán modelos y compañeros para su propio apr<strong>en</strong>dizaje, los adultos<br />
apr<strong>en</strong>derán de los niños y los jóv<strong>en</strong>es y todas <strong>la</strong>s g<strong>en</strong>eraciones crecerán<br />
juntas <strong>en</strong> su fe.<br />
“Dejad que los niños se acerqu<strong>en</strong> a mí”.<br />
Al mismo tiempo que los adultos son responsables de su propio apr<strong>en</strong>dizaje<br />
cont<strong>in</strong>uo, también ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una responsabilidad específica de nutrir <strong>la</strong> fe<br />
de <strong>la</strong> sigui<strong>en</strong>te g<strong>en</strong>eración. La Biblia comunica un s<strong>en</strong>tido profundo de<br />
cómo están conectadas <strong>la</strong>s g<strong>en</strong>eraciones <strong>en</strong> redes de obligación mutua.<br />
La g<strong>en</strong>eración mayor debe transmitir su conocimi<strong>en</strong>to, sabiduría y fe, y<br />
<strong>la</strong> g<strong>en</strong>eración más jov<strong>en</strong> debe honrar <strong>la</strong> b<strong>en</strong>dición que recibe. “Instruye al<br />
niño <strong>en</strong> el cam<strong>in</strong>o correcto, y aun <strong>en</strong> su vejez no lo abandonará” (Proverbios<br />
22:6). Tanto <strong>la</strong> Biblia, como <strong>la</strong> historia de <strong>la</strong> iglesia, son testigos de <strong>la</strong><br />
importancia de educar a los niños <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe. La experi<strong>en</strong>cia y los estudios<br />
contemporáneos confirman <strong>la</strong> importancia de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> primera<br />
<strong>in</strong>fancia. Transmitir <strong>la</strong> fe a una nueva g<strong>en</strong>eración empieza <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>in</strong>fancia y<br />
cont<strong>in</strong>ua hasta <strong>la</strong> edad madura.<br />
Jesús <strong>in</strong>vitaba a los niños (Marcos 10:13-16; cf., Mateo 19:13-15;<br />
Lucas 18:15-17), de manera que debemos abrir nuestros brazos a los<br />
niños, <strong>en</strong>señándoles y apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do de ellos de una manera que reconozca<br />
su dignidad y complejidad. Las tradiciones de <strong>la</strong> Iglesia <strong>en</strong> re<strong>la</strong>ción a los<br />
niños nos ayudan a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der a los niños desde difer<strong>en</strong>tes perspectivas y a<br />
mant<strong>en</strong>er unidos <strong>en</strong> t<strong>en</strong>sión estos difer<strong>en</strong>tes puntos de vista. 7<br />
Por ejemplo, los niños son tanto:<br />
- dones de Dios. Dios <strong>en</strong>carga a los padres, <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong> sociedad<br />
12<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
que d<strong>en</strong> <strong>la</strong> bi<strong>en</strong>v<strong>en</strong>ida a los niños y los cuid<strong>en</strong> como participantes con<br />
todos sus derechos <strong>en</strong> sus comunidades. Como dones de Dios, los niños<br />
son fu<strong>en</strong>te de esperanza, alegría, p<strong>la</strong>cer y también obligación.<br />
- como criaturas pecam<strong>in</strong>osas y ag<strong>en</strong>tes morales. Los niños,<br />
“r<strong>en</strong>acidos” <strong>en</strong> el bautismo, compart<strong>en</strong> <strong>la</strong> solidaridad e igualdad del pecado<br />
comunes a todos (Romanos 3:10). Además, los niños son ag<strong>en</strong>tes morales<br />
que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> grados progresivos de responsabilidad por lo que hac<strong>en</strong> y que<br />
pued<strong>en</strong> actuar <strong>en</strong> formas que son egoístas y perjudiciales para sí mismos y<br />
para los demás. Reconocer que los niños son pecam<strong>in</strong>osos nunca es una<br />
lic<strong>en</strong>cia para abusar de ellos y tratarlos de manera <strong>in</strong>humana; más bi<strong>en</strong> es<br />
una advert<strong>en</strong>cia contra un punto de vista idealista de los niños como seres<br />
pr<strong>in</strong>cipalm<strong>en</strong>te <strong>in</strong>oc<strong>en</strong>tes que automáticam<strong>en</strong>te aman a Dios y a los demás.<br />
Los niños, por lo tanto, necesitan que se les forme para su vocación, y esto<br />
con amabilidad y amor.<br />
Los niños son tanto:<br />
- completam<strong>en</strong>te humanos y hechos a imag<strong>en</strong> de Dios. Los niños,<br />
por lo tanto, son merecedores de <strong>la</strong> dignidad y respeto debidos a todos los<br />
seres humanos. Jesús fortaleció <strong>la</strong> dignidad de todos los niños al darles <strong>la</strong><br />
bi<strong>en</strong>v<strong>en</strong>ida y b<strong>en</strong>decirlos y decir que a ellos pert<strong>en</strong>ece el re<strong>in</strong>o de los cielos<br />
(Mateo 19:14, 15).<br />
- como seres <strong>en</strong> desarrollo que necesitan <strong>in</strong>strucción y guía. Los niños<br />
requier<strong>en</strong> protección y guía para llegar a ser adultos maduros desde el<br />
punto de vista <strong>in</strong>telectual, moral y espiritual.<br />
Los niños son tanto:<br />
- modelos y maestros de fe. De una manera sorpr<strong>en</strong>d<strong>en</strong>te, Jesús<br />
pregonaba que los niños eran maestros de los adultos. “Les aseguro que<br />
a m<strong>en</strong>os que ustedes cambi<strong>en</strong> y se vuelvan como niños, no <strong>en</strong>trarán <strong>en</strong> el<br />
re<strong>in</strong>o de los cielos. Por tanto, el que se humil<strong>la</strong> como este niño será el más<br />
grande <strong>en</strong> el re<strong>in</strong>o de los cielos” (Mateo 18:3, 4).<br />
- como huérfanos, prójimos y extranjeros necesitados de justicia<br />
y compasión. La Biblia también nos recuerda que los niños pued<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong>contrarse <strong>en</strong>tre los miembros más vulnerables de <strong>la</strong> sociedad. Muchos<br />
son pobres y han sido descuidados, abandonados y abusados. Necesitan<br />
protección, justicia y compasión. Los niños son nuestro prójimo, al que<br />
hemos sido <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s a amar.<br />
Los cristianos <strong>en</strong>riquec<strong>en</strong> <strong>la</strong> bi<strong>en</strong>v<strong>en</strong>ida que damos a los niños a una vida<br />
de fe al t<strong>en</strong>er siempre unidas estas perspectivas difer<strong>en</strong>tes sobre quiénes<br />
son. Puesto que son dones de Dios, por ejemplo, respetaremos su dignidad<br />
e <strong>in</strong>corporaremos alegría, risas y un s<strong>en</strong>tido de obligación a su <strong>en</strong>señanza y<br />
formación <strong>en</strong> el hogar y <strong>en</strong> <strong>la</strong> congregación. Puesto que —como todos los<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
13
autizados— son justos y pecadores y necesitan <strong>in</strong>strucción, <strong>en</strong>fatizaremos<br />
el papel fundam<strong>en</strong>tal de <strong>la</strong>s familias para <strong>in</strong>culcarles los hábitos y<br />
prácticas de <strong>la</strong> vida de fe, y desarrol<strong>la</strong>remos un número considerable de<br />
programas congregacionales de formación de <strong>la</strong> fe. Les pres<strong>en</strong>taremos<br />
bu<strong>en</strong>os ejemplos, m<strong>en</strong>tores e historias de fe y servicio, y les ayudaremos a<br />
discernir sus <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s. Recordando que Jesús consideraba que los niños<br />
eran maestros de <strong>la</strong> fe, los escucharemos at<strong>en</strong>tam<strong>en</strong>te, honraremos sus<br />
puntos de vista y sus preguntas, y apr<strong>en</strong>deremos de ellos. Prestaremos<br />
especial at<strong>en</strong>ción a los niños que son más vulnerables y a aquellos que han<br />
sido heridos, y abogaremos fuertem<strong>en</strong>te por ellos.<br />
Un ambi<strong>en</strong>te mutuo de fe viva<br />
Tanto los hogares como <strong>la</strong>s congregaciones son responsables de transmitir<br />
<strong>la</strong> fe a los niños y los jóv<strong>en</strong>es. Siempre que cada uno lleve a cabo fielm<strong>en</strong>te<br />
su responsabilidad y se <strong>in</strong>volucre <strong>en</strong> una asociación fructífera con el otro<br />
—confiando <strong>en</strong> el Espíritu Santo para b<strong>en</strong>decir su fidelidad— los niños y<br />
los jóv<strong>en</strong>es son bautizados, crec<strong>en</strong> y moran <strong>en</strong> un ambi<strong>en</strong>te de fe viva.<br />
En un ambi<strong>en</strong>te como éste, tanto los hogares como <strong>la</strong>s congregaciones<br />
asi<strong>en</strong>tan su <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> <strong>la</strong> Biblia y <strong>en</strong> el Catecismo M<strong>en</strong>or de Martín<br />
Lutero. Educan a los niños y jóv<strong>en</strong>es con fe, esperanza y amor. Enseñan<br />
y debat<strong>en</strong> <strong>la</strong>s doctr<strong>in</strong>as, los credos, <strong>la</strong> liturgia y <strong>la</strong>s cre<strong>en</strong>cias morales de<br />
<strong>la</strong> Iglesia. Viv<strong>en</strong> juntos <strong>la</strong>s prácticas cristianas, tales como <strong>la</strong> oración, <strong>la</strong><br />
adoración, el canto, <strong>la</strong>s visitas a los <strong>en</strong>fermos, <strong>la</strong> búsqueda de <strong>la</strong> justicia<br />
con <strong>la</strong>s personas que experim<strong>en</strong>tan <strong>la</strong> pobreza o <strong>la</strong> discrim<strong>in</strong>ación, y se<br />
preocupan por <strong>la</strong> tierra.<br />
Muchos niños y jóv<strong>en</strong>es, s<strong>in</strong> embargo, no experim<strong>en</strong>tan un ambi<strong>en</strong>te<br />
de apoyo mutuo <strong>en</strong> el hogar y <strong>la</strong> congregación. La mayoría de los niños<br />
bautizados crec<strong>en</strong> <strong>en</strong> hogares donde <strong>la</strong> formación de <strong>la</strong> fe no forma parte<br />
de <strong>la</strong> vida cotidiana, <strong>in</strong>cluso <strong>en</strong>tre familias que son activas <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida de<br />
<strong>la</strong> congregación. 8 Los adolesc<strong>en</strong>tes que se id<strong>en</strong>tifican a sí mismos como<br />
cristianos con frecu<strong>en</strong>cia ti<strong>en</strong><strong>en</strong> mucha dificultad para explicar lo que cre<strong>en</strong>.<br />
Muchos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un concepto vago de Dios y v<strong>en</strong> a <strong>la</strong> religión tan sólo como<br />
un <strong>in</strong>strum<strong>en</strong>to para hacerlos felices y moralm<strong>en</strong>te bu<strong>en</strong>os. 9 Después de <strong>la</strong><br />
catequesis, muchos jóv<strong>en</strong>es empiezan a perder <strong>in</strong>terés <strong>en</strong> participar <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida<br />
de <strong>la</strong> congregación. Los padres, guardianes y otros qui<strong>en</strong>es cuidan de ellos<br />
con frecu<strong>en</strong>cia no educan a sus hijos e hijas <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe para <strong>la</strong> vocación, y <strong>la</strong>s<br />
congregaciones con frecu<strong>en</strong>cia hac<strong>en</strong> muy poco para animarlos y ayudarlos.<br />
No nos atrevemos a ignorar <strong>la</strong> gravedad de este estado de cosas.<br />
La reforma se <strong>in</strong>icia <strong>en</strong> el bautismo, donde confluy<strong>en</strong> <strong>la</strong>s congregaciones,<br />
los padr<strong>in</strong>os y el hogar. En el bautismo, por medio del cual Dios nos<br />
14<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
concede nueva vida, los padres y los padr<strong>in</strong>os se compromet<strong>en</strong> ante Dios<br />
y <strong>la</strong> congregación a educar a los niños <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe. 10 Los pastores, asociados<br />
<strong>en</strong> el m<strong>in</strong>isterio, m<strong>in</strong>istros diáconos, <strong>la</strong>s diaconisas y <strong>la</strong> comunidad de fe<br />
deb<strong>en</strong> recordar a los padres, guardianes y padr<strong>in</strong>os su promesa, y ayudarlos<br />
a cumplir<strong>la</strong>, y los padres deb<strong>en</strong> recordar a los pastores y a <strong>la</strong> comunidad de<br />
fe que los ayud<strong>en</strong>.<br />
Los padres educan e <strong>in</strong>struy<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe al ofrecer un bu<strong>en</strong> ejemplo a sus<br />
hijos. Lo hac<strong>en</strong> al ser modelos de oración, canto de himnos, estudio de <strong>la</strong><br />
Biblia y lectura devocional <strong>en</strong> privado; al asistir a <strong>la</strong> adoración y <strong>la</strong> escue<strong>la</strong><br />
dom<strong>in</strong>ical con sus hijos y participar <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida de <strong>la</strong> congregación; al servir<br />
a los pobres y cuidar de <strong>la</strong> creación; y al dar testimonio del Evangelio y<br />
vivir fielm<strong>en</strong>te sus <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s. Proporcionar un bu<strong>en</strong> ejemplo, s<strong>in</strong> embargo,<br />
no es sufici<strong>en</strong>te. La impresionante responsabilidad de los padres también<br />
<strong>in</strong>cluye animar a sus hijos e hijas a orar <strong>en</strong> público y <strong>en</strong> privado, a leer<br />
devociones, a dar testimonio de su fe, a profundizar <strong>en</strong> su conocimi<strong>en</strong>to de<br />
<strong>la</strong> fe y a participar <strong>en</strong> actividades de g<strong>en</strong>erosidad, servicio y justicia. Las<br />
familias ti<strong>en</strong><strong>en</strong> oportunidades únicas de hab<strong>la</strong>r <strong>en</strong> común sobre cuestiones<br />
de fe y vocación. Al <strong>en</strong>señar los padres <strong>la</strong> fe, apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> de sus hijos y ellos<br />
mismos se forman más profundam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe. El propio hogar debe ser<br />
una iglesia <strong>en</strong> casa para toda <strong>la</strong> familia.<br />
Los padres no pued<strong>en</strong> asumir esta importante tarea s<strong>in</strong> recibir apoyo. Al<br />
bautizar niños, <strong>la</strong>s congregaciones también aceptan <strong>la</strong> responsabilidad de<br />
formar <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe a los niños y jóv<strong>en</strong>es. Equipar a los padres para su vocación<br />
como padres es una de <strong>la</strong>s pr<strong>in</strong>cipales prioridades de una congregación. Se<br />
empieza <strong>en</strong>señando de manera persist<strong>en</strong>te y vigorosa cuál es el <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> y<br />
<strong>la</strong> obligación, así como el p<strong>la</strong>cer, de los padres de educar <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe a los más<br />
jóv<strong>en</strong>es <strong>en</strong> el hogar. Cuando los padres no se <strong>in</strong>volucr<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> fe, <strong>la</strong>s congregaciones ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una responsabilidad aún mayor de<br />
aceptar este reto.<br />
Entre <strong>la</strong>s responsabilidades de <strong>la</strong>s congregaciones se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra<br />
proporcionar programas sólidos de formación de <strong>la</strong> fe para niños y jóv<strong>en</strong>es<br />
<strong>en</strong> los que se <strong>in</strong>volucr<strong>en</strong> a los padres y a otros adultos. Por medio de<br />
<strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses, de los grupos para educar <strong>en</strong> <strong>la</strong> paternidad y de los programas<br />
de tutoría, <strong>la</strong>s congregaciones proporcionan oportunidades para estudiar<br />
<strong>la</strong>s Escrituras, para debatir los temores y esperanzas, para apr<strong>en</strong>der<br />
nuevas ideas y para familiarizarse con recursos dest<strong>in</strong>ados a apoyar a los<br />
responsables de <strong>la</strong> tarea de formar a los niños <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe.<br />
Las congregaciones deb<strong>en</strong> dar <strong>la</strong> bi<strong>en</strong>v<strong>en</strong>ida a niños y jóv<strong>en</strong>es de todas<br />
<strong>la</strong>s edades a <strong>la</strong> adoración, <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> dom<strong>in</strong>ical, <strong>la</strong> catequesis y el m<strong>in</strong>isterio<br />
juv<strong>en</strong>il, así como prestar at<strong>en</strong>ción a los cambios que se produc<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
15
de los jóv<strong>en</strong>es. Prestarán una at<strong>en</strong>ción especial a <strong>in</strong>volucrar <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida<br />
de <strong>la</strong> congregación a los jóv<strong>en</strong>es que acaban de hacer <strong>la</strong> confirmación.<br />
Los padres y <strong>la</strong>s congregaciones pued<strong>en</strong> también animar el crecimi<strong>en</strong>to<br />
cont<strong>in</strong>uo <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe por medio de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s luteranas, los c<strong>en</strong>tros de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo, los m<strong>in</strong>isterios luteranos <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios y<br />
los colegios universitarios y universidades luteranos.<br />
Las congregaciones también pued<strong>en</strong> reforzar <strong>la</strong> formación de <strong>la</strong> fe de<br />
niños, jóv<strong>en</strong>es y adultos animándolos a participar <strong>en</strong> los m<strong>in</strong>isterios al<br />
aire libre de esta iglesia. Las congregaciones también deb<strong>en</strong> promover<br />
que los m<strong>in</strong>isterios al aire libre ofrezcan programas para qui<strong>en</strong>es ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
discapacidades. Numerosos c<strong>en</strong>tros de confer<strong>en</strong>cias, campam<strong>en</strong>tos y<br />
c<strong>en</strong>tros de retiro moldean positivam<strong>en</strong>te <strong>la</strong> fe y <strong>la</strong> vida de personas de<br />
todas <strong>la</strong>s edades. Muchos jóv<strong>en</strong>es, familias y líderes de esta iglesia dan<br />
testimonio del papel importante de estos m<strong>in</strong>isterios al aire libre <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
formación de su fe y desarrollo espiritual. 11<br />
Los sem<strong>in</strong>arios de <strong>la</strong> IELA proporcionan un apoyo importante para los<br />
<strong>in</strong>volucrados <strong>en</strong> <strong>la</strong> formación de <strong>la</strong> fe <strong>en</strong> <strong>in</strong>dividuos de todas <strong>la</strong>s edades.<br />
La tradición luterana ha valorado desde siempre el papel de <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> congregación de qui<strong>en</strong>es están capacitados <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> teológica,<br />
y recurrimos a pastores, diaconisas, m<strong>in</strong>istros diáconos, asociados <strong>en</strong> el<br />
m<strong>in</strong>isterio y líderes <strong>la</strong>icos para que trabaj<strong>en</strong> con <strong>la</strong>s congregaciones y los<br />
padres <strong>en</strong> <strong>la</strong> tarea fundam<strong>en</strong>tal de formar <strong>la</strong> fe de todas <strong>la</strong>s g<strong>en</strong>eraciones.<br />
Esta iglesia, por lo tanto, espera que los sem<strong>in</strong>arios tom<strong>en</strong> <strong>en</strong> serio <strong>la</strong><br />
importancia de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> cristiana y del m<strong>in</strong>isterio juv<strong>en</strong>il y familiar<br />
y que eduqu<strong>en</strong> a todos los estudiantes para que logr<strong>en</strong> <strong>la</strong> excel<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el<br />
liderazgo <strong>en</strong> estas áreas.<br />
También hacemos un <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> a <strong>la</strong> IELA para que cont<strong>in</strong>úe y expanda <strong>la</strong><br />
provisión de los recursos creativos e <strong>in</strong>tegrales necesarios para posibilitar<br />
que los padres y <strong>la</strong>s congregaciones contribuyan a <strong>la</strong> formación de <strong>la</strong> fe de<br />
todas <strong>la</strong>s g<strong>en</strong>eraciones.<br />
Preparación de estudiantes fieles y con discernimi<strong>en</strong>to<br />
Durante sus años de formación, los jóv<strong>en</strong>es <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan el reto de apr<strong>en</strong>der a<br />
discernir y buscar lo que es bu<strong>en</strong>o y correcto <strong>en</strong>tre ideas <strong>en</strong> conflicto, y <strong>la</strong>s<br />
t<strong>en</strong>tadoras formas alternas de vida. Un ambi<strong>en</strong>te de fe viva los equipa para<br />
crecer y madurar <strong>en</strong> su <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> bautismal <strong>en</strong> una cultura pluralista que muestra<br />
tanto <strong>la</strong> bondad de Dios como <strong>la</strong> corrupción del pecado. En un ambi<strong>en</strong>te así,<br />
los padres aceptan de bu<strong>en</strong>a voluntad su obligación hacia sus hijos e hijas,<br />
crean <strong>la</strong> estructura y atmósfera para que los niños crezcan <strong>en</strong> libertad y fijan<br />
los parámetros de cómo se permitirá que <strong>la</strong> cultura <strong>in</strong>fluya <strong>en</strong> sus hijos.<br />
16<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
La <strong>educación</strong> esco<strong>la</strong>r es de especial importancia durante estos años de<br />
formación. Los padres, así como <strong>la</strong>s congregaciones, <strong>en</strong>señarán a sus niños<br />
y jóv<strong>en</strong>es que ser estudiante es un <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> —una forma de servir a Dios<br />
y a los demás. Les comunicarán un amor por el apr<strong>en</strong>dizaje que abre <strong>la</strong>s<br />
m<strong>en</strong>tes juv<strong>en</strong>iles a <strong>la</strong> emocionante búsqueda del conocimi<strong>en</strong>to. La fe nos<br />
<strong>in</strong>spira a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der el mundo de Dios y a deleitarnos <strong>en</strong> el descubrimi<strong>en</strong>to<br />
de <strong>la</strong> verdad. Los estudiantes están <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s a aprovechar <strong>la</strong> maravillosa<br />
oportunidad y <strong>la</strong> exig<strong>en</strong>te responsabilidad de apr<strong>en</strong>der con <strong>la</strong> máxima<br />
seriedad, mostrando dilig<strong>en</strong>cia, discipl<strong>in</strong>a, animado <strong>in</strong>terés, honestidad,<br />
creatividad y respeto por sus maestros.<br />
Al cumplir con esta promesa bautismal, los padres considerarán con<br />
cuidado a dónde asist<strong>en</strong> sus hijos a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> y <strong>la</strong> <strong>educación</strong> que recib<strong>en</strong>.<br />
Ya sea que <strong>en</strong>ví<strong>en</strong> sus hijos a una escue<strong>la</strong> pública, una escue<strong>la</strong> luterana,<br />
una escue<strong>la</strong> de otra d<strong>en</strong>om<strong>in</strong>ación cristiana, una escue<strong>la</strong> privada o que<br />
les d<strong>en</strong> c<strong>la</strong>se <strong>en</strong> casa, los padres se preocuparán de que sus hijos e hijas<br />
reciban una <strong>educación</strong> de calidad y que desarroll<strong>en</strong> una fe vibrante y activa<br />
<strong>en</strong> el amor. Los padres toman <strong>en</strong> consideración muchos factores a <strong>la</strong> hora<br />
de seleccionar una escue<strong>la</strong>. Algunos de estos factores son los dones y<br />
necesidades del niño, <strong>la</strong>s opciones esco<strong>la</strong>res disponibles, el deseo o no<br />
de una <strong>educación</strong> basada <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe, y el costo. Los pastores, otros líderes<br />
ord<strong>en</strong>ados y otros miembros de <strong>la</strong> congregación pued<strong>en</strong> ayudar a los padres<br />
a reflexionar <strong>en</strong> posibilidades, y <strong>la</strong>s congregaciones pued<strong>en</strong> apoyarlos <strong>en</strong><br />
sus opciones.<br />
Las escue<strong>la</strong>s con toda justicia expon<strong>en</strong> a sus estudiantes a una amplia<br />
variedad de ideas, cre<strong>en</strong>cias y valores, pero con frecu<strong>en</strong>cia les resulta<br />
difícil proporcionar una base para evaluar sistemas morales y de cre<strong>en</strong>cias.<br />
Cuando <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s no <strong>en</strong>señan religión, los estudiantes pued<strong>en</strong> concluir<br />
que <strong>la</strong> religión no es importante para <strong>la</strong> “vida real” o que lo que está bi<strong>en</strong><br />
o mal es sólo una “cuestión de op<strong>in</strong>ión”. Algunas escue<strong>la</strong>s, <strong>in</strong>cluidas <strong>la</strong>s<br />
religiosas, pued<strong>en</strong> promover cre<strong>en</strong>cias y actitudes que d<strong>en</strong>igran ciertos<br />
grupos raciales, étnicos, religiosos u otros grupos de personas.<br />
At<strong>en</strong>tos a lo que sus hijos e hijas están apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, el<br />
hogar y <strong>la</strong> congregación buscarán profundizar <strong>la</strong> compr<strong>en</strong>sión que ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
sus jóv<strong>en</strong>es de su fe y vocación. Los pastores, otros líderes educativos y<br />
los padres aprovecharán <strong>la</strong>s oportunidades de escuchar at<strong>en</strong>tam<strong>en</strong>te sus<br />
preguntas, de explorar abiertam<strong>en</strong>te sus dificultades y preocupaciones, de<br />
ayudarlos a darle s<strong>en</strong>tido a su fe y apr<strong>en</strong>dizaje, y de discernir lo que es<br />
bu<strong>en</strong>o y verdadero <strong>en</strong> un mundo controvertido.<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
17
Guías para el m<strong>in</strong>isterio de formación de <strong>la</strong> fe<br />
La manera <strong>en</strong> que <strong>la</strong>s congregaciones desempeñan sus responsabilidades<br />
educativas hacia niños, jóv<strong>en</strong>es y adultos de todas <strong>la</strong>s edades abarca<br />
muchas formas. Las guías sigui<strong>en</strong>tes están diseñadas para ayudar a <strong>la</strong>s<br />
congregaciones a c<strong>en</strong>trarse de manera consci<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>la</strong> formación de <strong>la</strong><br />
fe:<br />
Los m<strong>in</strong>isterios educativos:<br />
- confiarán <strong>en</strong> que el Espíritu Santo obrará por medio de <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
para formar, guiar e ilum<strong>in</strong>ar a qui<strong>en</strong>es apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe;<br />
- <strong>in</strong>spirarán, <strong>in</strong>formarán y pondrán retos a niños, jóv<strong>en</strong>es y adultos<br />
<strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do aquellos con discapacidades, al proveerles una <strong>en</strong>señanza y<br />
apr<strong>en</strong>dizaje auténtico, <strong>in</strong>teresante y eficaz;<br />
- implem<strong>en</strong>tarán materiales y programas educativos que t<strong>en</strong>gan sus<br />
raíces <strong>en</strong> el Dios Tr<strong>in</strong>o, <strong>la</strong> Biblia y <strong>la</strong>s Confesiones Luteranas;<br />
- p<strong>la</strong>nificarán y asegurarán que el m<strong>in</strong>isterio de <strong>educación</strong> de <strong>la</strong><br />
congregación se c<strong>en</strong>tre y fluya de <strong>la</strong> adoración;<br />
- animarán a los cristianos al apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe,<br />
proporcionando oportunidades para que todos crezcan <strong>en</strong> su fe y estén<br />
equipados para su vocación <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia y el mundo;<br />
- proporcionarán oportunidades para debatir y estudiar cuestiones<br />
sociales, ética, ci<strong>en</strong>cia y otras religiones a <strong>la</strong> luz de <strong>la</strong> fe;<br />
- <strong>in</strong>corporarán los mejores métodos de <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje que<br />
estén a su alcance, con <strong>la</strong> voluntad de probar nuevos <strong>en</strong>foques; e<br />
- <strong>in</strong>corporarán prácticas y programas educativos apropiados para <strong>la</strong><br />
edad, <strong>in</strong>tereses, capacidades de apr<strong>en</strong>dizaje y otras características de <strong>la</strong>s<br />
personas a <strong>la</strong>s que vayan dirigidos.<br />
Los m<strong>in</strong>isterios <strong>in</strong>fantiles, juv<strong>en</strong>iles y familiares:<br />
- acogerán y educarán a todos los niños y jóv<strong>en</strong>es de forma que se<br />
reconozca su maravillosa complejidad y dignidad;<br />
- darán prioridad a los m<strong>in</strong>isterios <strong>in</strong>fantiles, juv<strong>en</strong>iles y familiares por<br />
medio de un liderazgo capacitado, f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to y recursos; y<br />
- trabajarán para reforzar <strong>la</strong> familia y crear una asociación consci<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong>tre <strong>la</strong> congregación y el hogar.<br />
El liderazgo del m<strong>in</strong>isterio educativo:<br />
- apoyará a los pastores y otros líderes que están <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s a ser<br />
maestros de <strong>la</strong> fe;<br />
- proporcionará los medios para <strong>la</strong> <strong>educación</strong> cont<strong>in</strong>ua de los<br />
maestros; 12 y<br />
- estará basado <strong>en</strong> los recursos y personas disponibles <strong>en</strong> esta iglesia,<br />
<strong>in</strong>cluidas <strong>la</strong>s unidades de programa de <strong>la</strong> IELA, y aprovechará <strong>la</strong>s<br />
18<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
oportunidades ofrecidas por nuestros sem<strong>in</strong>arios, colegios universitarios<br />
y c<strong>en</strong>tros de apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo. 13<br />
Un m<strong>in</strong>isterio congregacional vibrante <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de niños,<br />
jóv<strong>en</strong>es y adultos conti<strong>en</strong>e el mandato bíblico de “capacitar al pueblo de<br />
Dios” (Efesios 4:12) y los prepara para su vocación <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida diaria. Nos<br />
da <strong>la</strong> esperanza de que todas <strong>la</strong>s g<strong>en</strong>eraciones t<strong>en</strong>gan una fe viva <strong>en</strong> el Dios<br />
que nos l<strong>la</strong>ma.<br />
3. ¿T<strong>en</strong>drán todos los niños y jóv<strong>en</strong>es acceso<br />
a una <strong>educación</strong> de calidad?<br />
Escue<strong>la</strong>s para todos<br />
“El mejor y mayor bi<strong>en</strong>estar, seguridad y fuerza de una ciudad consiste<br />
<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er muchos ciudadanos capaces, ilustrados, sabios, honorables y de<br />
bu<strong>en</strong>a <strong>educación</strong>”. 14 Así escribió Lutero <strong>en</strong> su l<strong>la</strong>mami<strong>en</strong>to a los gobiernos<br />
de <strong>la</strong>s ciudades para que establecieran escue<strong>la</strong>s. Entonces, como ahora,<br />
<strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s eficaces son una b<strong>en</strong>dición para <strong>la</strong> sociedad, preparando a<br />
los estudiantes para sus responsabilidades y <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s futuros. Para que<br />
los estudiantes estén preparados para sus responsabilidades y <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s,<br />
<strong>la</strong> IELA espera que todas <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s —públicas, privadas, luteranas,<br />
de otras religiones o escue<strong>la</strong>s <strong>en</strong> el hogar— cump<strong>la</strong>n al m<strong>en</strong>os cuatro<br />
propósitos para los estudiantes de una manera adecuada a cada edad. Las<br />
escue<strong>la</strong>s deb<strong>en</strong>:<br />
1) preparar académicam<strong>en</strong>te a los estudiantes;<br />
2) animar su progreso personal, desarrol<strong>la</strong>ndo su conocimi<strong>en</strong>to y<br />
sabiduría e <strong>in</strong>culcando el deseo de apr<strong>en</strong>der;<br />
3) preparar a los estudiantes para el trabajo productivo y <strong>la</strong><br />
responsabilidad f<strong>in</strong>anciera; y<br />
4) equiparlos para vivir y servir <strong>en</strong> una sociedad global compleja,<br />
diversa e <strong>in</strong>terdep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te, y para ser ciudadanos responsables y cívicos.<br />
Las escue<strong>la</strong>s de calidad alcanzan <strong>la</strong> excel<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el logro de estos<br />
propósitos.<br />
A pesar de que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas, religiosas y privadas, así como<br />
<strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> casa, contribuy<strong>en</strong> al bi<strong>en</strong> común de nuestra sociedad, <strong>la</strong>s<br />
escue<strong>la</strong>s públicas sigu<strong>en</strong> si<strong>en</strong>do <strong>la</strong>s pr<strong>in</strong>cipales <strong>in</strong>stituciones educativas<br />
para los niños y jóv<strong>en</strong>es desde preesco<strong>la</strong>r hasta <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> preparatoria<br />
(conocida también como bachillerato o escue<strong>la</strong> superior <strong>en</strong> el Caribe). La<br />
mayoría de los estudiantes <strong>en</strong> nuestra sociedad —casi el 90 por ci<strong>en</strong>to—<br />
están <strong>in</strong>scritos <strong>en</strong> escue<strong>la</strong>s públicas. Estas escue<strong>la</strong>s dirigidas por el gobierno<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
19
y f<strong>in</strong>anciadas con los impuestos repres<strong>en</strong>tan el compromiso público más<br />
importante para proporcionar <strong>educación</strong> formal a todos los jóv<strong>en</strong>es.<br />
Las sociedades estadounid<strong>en</strong>se y puertorriqueña colocan correctam<strong>en</strong>te<br />
unas expectativas muy altas <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas. Al proporcionar<br />
acceso a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> para todos, <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas deb<strong>en</strong> g<strong>en</strong>erar una<br />
sociedad más equitativa. Al reunir a estudiantes de todos los sectores<br />
de <strong>la</strong> sociedad, deb<strong>en</strong> contribuir a educar <strong>en</strong> valores compartidos, el<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to cultural y <strong>la</strong> armonía social. Al desarrol<strong>la</strong>r el pot<strong>en</strong>cial de<br />
cada estudiante, deb<strong>en</strong> preparar a los estudiantes para el trabajo, <strong>la</strong> vida<br />
familiar y <strong>la</strong> ciudadanía y, por lo tanto, promover el bi<strong>en</strong>estar económico y<br />
el bi<strong>en</strong> común. Algunos también esperan que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas ayud<strong>en</strong><br />
a solucionar problemas sociales urg<strong>en</strong>tes como una salud defici<strong>en</strong>te,<br />
viol<strong>en</strong>cia, pobreza y discapacidades. S<strong>in</strong> embargo, los recursos para apoyar<br />
estas expectativas compit<strong>en</strong> con <strong>la</strong>s exig<strong>en</strong>cias de otras responsabilidades<br />
públicas como <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción médica, los servicios humanos y <strong>la</strong> seguridad<br />
pública.<br />
A pesar de que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas históricam<strong>en</strong>te han disfrutado de<br />
un apoyo público g<strong>en</strong>eralizado, <strong>en</strong> décadas reci<strong>en</strong>tes el discurso público<br />
sobre <strong>la</strong>s mismas con frecu<strong>en</strong>cia se ha visto moldeado por <strong>la</strong>s críticas y el<br />
descont<strong>en</strong>to. La IELA reafirma su compromiso con el concepto y obra de<br />
<strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas, y se une a otros para buscar cambios donde no se esté<br />
a <strong>la</strong> altura de <strong>la</strong>s expectativas. En especial, pedimos <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción y acción<br />
públicas <strong>en</strong> b<strong>en</strong>eficio de esos niños y jóv<strong>en</strong>es que no están recibi<strong>en</strong>do<br />
una bu<strong>en</strong>a <strong>educación</strong>. La IELA pres<strong>en</strong>ta de manera urg<strong>en</strong>te <strong>la</strong> pregunta:<br />
¿T<strong>en</strong>drán todos los niños y jóv<strong>en</strong>es acceso a una <strong>educación</strong> de calidad?<br />
El compromiso con <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas<br />
Las escue<strong>la</strong>s públicas varían <strong>en</strong> tamaño, cultura y calidad. Los retos y<br />
oportunidades que <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan difier<strong>en</strong> de acuerdo con su contexto, y <strong>la</strong>s<br />
experi<strong>en</strong>cias que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>la</strong>s personas con el<strong>la</strong>s varían. Al reconocer tanto<br />
esta diversidad como lo que es común a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas, y basándose<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> teología, <strong>la</strong> IELA establece ciertas actitudes, guías y expectativas<br />
para dar forma a su compromiso con <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas.<br />
En <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América, vemos <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s<br />
públicas con ojos de gratitud. Nos s<strong>en</strong>timos agradecidos por los logros<br />
educativos de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas <strong>en</strong> el pasado y el pres<strong>en</strong>te. Nos<br />
regocijamos por oportunidades educativas que ofrec<strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas<br />
para todos los niños, <strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do a los niños que sufr<strong>en</strong> por causa de los<br />
efectos de <strong>la</strong> pobreza y <strong>la</strong> discrim<strong>in</strong>ación, y a los niños con necesidades<br />
especiales de apr<strong>en</strong>dizaje. Reconocemos cómo, <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes situaciones,<br />
20<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
<strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas reún<strong>en</strong> a niños y jóv<strong>en</strong>es de muchos ambi<strong>en</strong>tes<br />
sociales, económicos y étnicos difer<strong>en</strong>tes —<strong>in</strong>cluidos los proced<strong>en</strong>tes de<br />
nuevas pob<strong>la</strong>ciones de <strong>in</strong>migrantes— para recibir una <strong>educación</strong> común<br />
<strong>en</strong> un espíritu de igualdad cívica. Nos s<strong>en</strong>timos agradecidos por todos los<br />
que <strong>en</strong>señan y trabajan <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas, y a favor de <strong>la</strong>s mismas,<br />
con dedicación, capacidad y esmero.<br />
La IELA ve a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas con realismo, esperanza y<br />
sabiduría. Como reconocemos <strong>la</strong>s limitaciones humanas y el poder del<br />
pecado, estamos preparados para mostrarnos críticos cuando <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s<br />
públicas no d<strong>en</strong> <strong>la</strong> tal<strong>la</strong>, y buscamos ser consci<strong>en</strong>tes de nuestras propias<br />
limitaciones y de cómo nuestros propios <strong>in</strong>tereses pued<strong>en</strong> <strong>in</strong>fluir y<br />
distorsionar nuestros puntos de vista. Nuestra fe <strong>en</strong> Dios manti<strong>en</strong>e viva<br />
nuestra esperanza de buscar soluciones factibles a problemas apar<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te<br />
<strong>in</strong>solubles, <strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do los de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> pública. Ésta es una esperanza<br />
firme que nos exige un esfuerzo cont<strong>in</strong>uo, no respuestas fáciles. Valora <strong>la</strong><br />
sabiduría y el conocimi<strong>en</strong>to a <strong>la</strong> hora de discernir qué acciones prestan un<br />
mejor servicio a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de niños y jóv<strong>en</strong>es.<br />
Esta iglesia <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>de que <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de los jóv<strong>en</strong>es es una<br />
responsabilidad compartida. Los padres y <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s, así como los<br />
organismos religiosos y <strong>la</strong> comunidad, todos compart<strong>en</strong> esta responsabilidad.<br />
Una responsabilidad requiere el correspondi<strong>en</strong>te derecho o autoridad para<br />
darle cumplimi<strong>en</strong>to. Los padres ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>la</strong> responsabilidad primaria, pero<br />
no exclusiva, de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de sus hijos e hijas. Esta responsabilidad los<br />
obliga a <strong>in</strong>volucrarse <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de sus hijos <strong>en</strong> el hogar, <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> y<br />
<strong>la</strong> congregación. También les da a los padres el derecho a seleccionar el<br />
<strong>en</strong>viar a sus hijos a escue<strong>la</strong>s públicas, religiosas o privadas, o a darles su<br />
<strong>educación</strong> formal <strong>en</strong> casa.<br />
Debido a que los niños son dones de Dios para <strong>la</strong> sociedad y <strong>la</strong> Iglesia,<br />
así como para los padres, <strong>la</strong> sociedad, por medio del gobierno, también ti<strong>en</strong>e<br />
responsabilidad y autoridad para asegurar <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de los jóv<strong>en</strong>es.<br />
Esta responsabilidad y derecho se derivan tanto del cons<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to de<br />
los padres como del mandato gubernam<strong>en</strong>tal de asegurar el bi<strong>en</strong> común<br />
y el bi<strong>en</strong>estar de aquellos bajo su jurisdicción. Esta responsabilidad le<br />
da al gobierno el derecho a imponer impuestos para dedicar recursos a <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong>, poner <strong>en</strong> efecto leyes que obligu<strong>en</strong> a <strong>la</strong> asist<strong>en</strong>cia a c<strong>la</strong>se, fijar<br />
estándares educativos y operar <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas. La responsabilidad<br />
compartida <strong>en</strong>tre los padres y <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas y sus maestros debe<br />
t<strong>en</strong>er un carácter de cooperación.<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
21
Expectativas para <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas<br />
En <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América esperamos que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s<br />
sean comunidades de apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>en</strong>señanza. Las escue<strong>la</strong>s —todas <strong>la</strong>s<br />
escue<strong>la</strong>s— deb<strong>en</strong> esforzarse sobre todo por ser comunidades <strong>en</strong> <strong>la</strong>s que <strong>la</strong>s<br />
personas con funciones dist<strong>in</strong>tas se unan <strong>en</strong> respeto mutuo alrededor de una<br />
preocupación común por el apr<strong>en</strong>dizaje, <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza y el conocimi<strong>en</strong>to.<br />
Las comunidades de apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>en</strong>señanza deb<strong>en</strong> ser lugares de diálogo<br />
e <strong>in</strong>strucción reflexiva y cívica. Al abordar <strong>la</strong>s necesidades sociales (para<br />
reducir <strong>la</strong> pobreza o mejorar <strong>la</strong> salud, por ejemplo) <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s deb<strong>en</strong><br />
proceder como una comunidad educativa, como ocasiones para apr<strong>en</strong>der y<br />
<strong>en</strong>señar. Cuando <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas realizan otras funciones sociales <strong>en</strong><br />
aras del mejor <strong>in</strong>terés de los niños (por ejemplo, proporcionando el desayuno<br />
o cuidando los niños después de <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>) el gobierno debe asegurarse<br />
que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> los recursos adecuados aparte de los recursos para satisfacer su<br />
propósito educativo pr<strong>in</strong>cipal. Sus oportunidades extracurricu<strong>la</strong>res <strong>en</strong> los<br />
deportes, <strong>la</strong>s artes y los debates deb<strong>en</strong> desarrol<strong>la</strong>r líderes sanos y animar<br />
un sólido desempeño académico. La organización esco<strong>la</strong>r debe facilitar <strong>la</strong><br />
id<strong>en</strong>tidad de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s como comunidades de apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>en</strong>señanza.<br />
En una comunidad de apr<strong>en</strong>dizaje, los estudiantes deb<strong>en</strong> apr<strong>en</strong>der a<br />
p<strong>en</strong>sar y leer de manera crítica, a escribir y hab<strong>la</strong>r con c<strong>la</strong>ridad, y a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der<br />
<strong>la</strong>s matemáticas y <strong>la</strong>s ci<strong>en</strong>cias de manera compet<strong>en</strong>te. Sabrán cómo<br />
analizar, reformu<strong>la</strong>r, s<strong>in</strong>tetizar y solucionar problemas. Se familiarizarán<br />
con una amplia variedad de materias humanísticas, ci<strong>en</strong>tíficas, artísticas<br />
y prácticas. Se les pres<strong>en</strong>tará tanto el cont<strong>en</strong>ido ampliam<strong>en</strong>te aceptado<br />
de difer<strong>en</strong>tes discipl<strong>in</strong>as como los procesos y métodos por los que estas<br />
discipl<strong>in</strong>as llegan a sus conclusiones. Llegarán a p<strong>en</strong>sar por sí mismos, a<br />
hacer preguntas y a ser creativos <strong>en</strong> su apr<strong>en</strong>dizaje. Apr<strong>en</strong>derán a cuidar<br />
su salud y a mant<strong>en</strong>erse físicam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> forma.<br />
Para preparar a sus estudiantes, <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s requier<strong>en</strong> el liderazgo<br />
compet<strong>en</strong>te de sus directores y juntas educativas, bu<strong>en</strong>os maestros<br />
y asesores, un p<strong>la</strong>n de estudios y métodos de <strong>en</strong>señanza basados <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>in</strong>vestigación, recursos e <strong>in</strong>sta<strong>la</strong>ciones adecuadas; el apoyo y participación<br />
de los padres y <strong>la</strong> comunidad, y estudiantes ávidos. Cuando <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s<br />
públicas no satisfac<strong>en</strong> estos propósitos de manera adecuada, los ciudadanos<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>la</strong> responsabilidad de esforzarse por mejorar<strong>la</strong>s. La at<strong>en</strong>ción<br />
pública a <strong>la</strong>s <strong>in</strong>flu<strong>en</strong>cias sociales y económicas sobre <strong>la</strong> disposición de los<br />
estudiantes es también es<strong>en</strong>cial para que los estudiantes no pas<strong>en</strong> hambre,<br />
t<strong>en</strong>gan una ma<strong>la</strong> salud o sean víctimas de <strong>la</strong> viol<strong>en</strong>cia o los abusos.<br />
La IELA espera que <strong>la</strong>s comunidades de apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>en</strong>señanza sean<br />
lugares seguros. Reconocemos que <strong>la</strong> seguridad <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> es motivo<br />
22<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
de preocupación para todos los estudiantes, miembros del personal y<br />
maestros. Por desgracia, los <strong>in</strong>cid<strong>en</strong>tes de maltratos, <strong>in</strong>timidación y otras<br />
formas de viol<strong>en</strong>cia no son <strong>in</strong>frecu<strong>en</strong>tes. Afirmamos que <strong>la</strong> seguridad<br />
personal es es<strong>en</strong>cial para una <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje óptimos.<br />
En reconocimi<strong>en</strong>to a <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> capacidad y necesidades de<br />
los estudiantes, esta iglesia está comprometida con <strong>la</strong> <strong>educación</strong> a los<br />
estudiantes con discapacidades. Esto implica <strong>la</strong> provisión de <strong>la</strong> tecnología<br />
técnica y adaptable que sea necesaria, maestros y personal calificado,<br />
programas y p<strong>la</strong>nes de estudio apropiados, así como servicios de apoyo.<br />
Esta iglesia afirma que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un papel <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>en</strong>señanza y formación de estudiantes que vivan moralm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> sociedad,<br />
lo que los luteranos l<strong>la</strong>man “justicia civil”. Esta tarea provoca muchos<br />
dilemas <strong>en</strong> nuestra sociedad pluralista. S<strong>in</strong> embargo, n<strong>in</strong>guna <strong>educación</strong><br />
es moralm<strong>en</strong>te neutra, y <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas sí comunican valores y<br />
cre<strong>en</strong>cias morales. Las escue<strong>la</strong>s públicas, por lo tanto, deb<strong>en</strong> <strong>en</strong>señar<br />
los pr<strong>in</strong>cipios y virtudes de vivir juntos <strong>en</strong> libertad responsable <strong>en</strong> una<br />
sociedad democrática, lo cual <strong>in</strong>cluye respeto por <strong>la</strong>s diversas culturas<br />
y cre<strong>en</strong>cias de sus estudiantes. La <strong>educación</strong> moral apropiada para <strong>la</strong>s<br />
escue<strong>la</strong>s públicas se basará <strong>en</strong> lo que <strong>la</strong> comunidad sost<strong>en</strong>ga <strong>en</strong> común, y<br />
<strong>en</strong>señará de una manera justa e imparcial aquel<strong>la</strong>s cuestiones <strong>en</strong> <strong>la</strong>s que <strong>la</strong><br />
comunidad esté dividida. 15<br />
Esta iglesia espera que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas impartan <strong>en</strong>señanza sobre<br />
religión como parte vital de <strong>la</strong> vida y cultura humana. Cuando no impart<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong>señanzas sobre religión, <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas dejan a los estudiantes<br />
con una visión distorsionada del mundo. Las escue<strong>la</strong>s públicas, como<br />
<strong>in</strong>stituciones gubernam<strong>en</strong>tales, no deb<strong>en</strong> patroc<strong>in</strong>ar ejercicios religiosos<br />
como <strong>la</strong> oración o <strong>la</strong> lectura devocional de textos religiosos, ni deb<strong>en</strong><br />
abogar a favor o <strong>en</strong> contra de n<strong>in</strong>guna religión <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r. 16 Deb<strong>en</strong>,<br />
s<strong>in</strong> embargo, ayudar a sus estudiantes a <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der <strong>la</strong> importancia de <strong>la</strong><br />
religión para los <strong>in</strong>dividuos, <strong>la</strong> historia y <strong>la</strong> vida contemporánea al impartir<br />
<strong>en</strong>señanzas sobre <strong>la</strong>s cre<strong>en</strong>cias, prácticas e historia de difer<strong>en</strong>tes religiones<br />
de manera justa e <strong>in</strong>formativa. Esto exigirá maestros compet<strong>en</strong>tes y bu<strong>en</strong>os<br />
currículos de estudios.<br />
La IELA afirma <strong>la</strong> búsqueda de <strong>la</strong> verdad y el significado <strong>en</strong> sus<br />
muchas y difer<strong>en</strong>tes formas. Las escue<strong>la</strong>s públicas, por lo tanto, deb<strong>en</strong><br />
abordar el ámbito total del conocimi<strong>en</strong>to humano, <strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do <strong>la</strong>s artes,<br />
<strong>la</strong>s humanidades, <strong>la</strong>s ci<strong>en</strong>cias sociales y naturales, <strong>la</strong>s matemáticas y <strong>la</strong><br />
tecnología. Los p<strong>la</strong>nes de estudios deb<strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tar el mejor método y<br />
conocimi<strong>en</strong>to actual <strong>en</strong> cada discipl<strong>in</strong>a. Al <strong>en</strong>señar <strong>la</strong>s ci<strong>en</strong>cias naturales<br />
y físicas, esperamos que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas reconozcan <strong>la</strong>s dist<strong>in</strong>ciones<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
23
<strong>en</strong>tre éstas y <strong>la</strong> religión. Ambas formas de conocimi<strong>en</strong>to ti<strong>en</strong><strong>en</strong> su propia<br />
<strong>in</strong>tegridad y límites <strong>en</strong> método y propósito. Mi<strong>en</strong>tras <strong>la</strong> religión y <strong>la</strong> fe<br />
proporcionan materias y métodos para hab<strong>la</strong>r del papel de Dios <strong>en</strong> el<br />
orig<strong>en</strong> y propósito de <strong>la</strong> creación, no afirmamos que proporcion<strong>en</strong> una<br />
explicación ci<strong>en</strong>tífica de cómo funciona el mundo natural. Si bi<strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
ci<strong>en</strong>cias naturales y físicas han sometido a prueba métodos para describir<br />
y explicar el mundo natural, y así apr<strong>en</strong>der de ellos, no recurrimos a <strong>la</strong><br />
ci<strong>en</strong>cia para responder <strong>in</strong>terrogantes religiosas. Las escue<strong>la</strong>s y los maestros<br />
deb<strong>en</strong> respetar los dist<strong>in</strong>tos <strong>en</strong>foques a <strong>la</strong> verdad y el conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
ci<strong>en</strong>cias naturales y físicas y <strong>en</strong> <strong>la</strong> religión, deb<strong>en</strong> explorar <strong>la</strong>s cuestiones<br />
filosóficas <strong>en</strong> sus re<strong>la</strong>ciones y deb<strong>en</strong> reconocer <strong>la</strong>s cuestiones morales que<br />
puedan surgir de <strong>la</strong>s mismas y de <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>tes respuestas propuestas a<br />
estas preguntas.<br />
Expectativas de esta iglesia<br />
La IELA anima a sus congregaciones y pastores a desarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong>zos fuertes<br />
con sus escue<strong>la</strong>s públicas por el bi<strong>en</strong> de los niños <strong>en</strong> sus comunidades. A<br />
<strong>la</strong> vez que respetan el propósito y carácter del otro, <strong>la</strong>s congregaciones y<br />
<strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas deb<strong>en</strong> <strong>en</strong>t<strong>en</strong>derse <strong>la</strong>s unas a <strong>la</strong>s otras como aliadas <strong>en</strong><br />
el servicio a los niños y los jóv<strong>en</strong>es.<br />
- Las congregaciones pued<strong>en</strong> unirse a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
afirmación de <strong>la</strong> importancia de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> y <strong>en</strong> <strong>la</strong> def<strong>en</strong>sa fr<strong>en</strong>te a los<br />
puntos de vista que subestiman o d<strong>en</strong>igran <strong>la</strong> <strong>educación</strong>.<br />
- Las congregaciones pued<strong>en</strong> preguntar a sus escue<strong>la</strong>s públicas cómo<br />
pued<strong>en</strong> ayudar a los estudiantes y proporcionar espacio y voluntarios para<br />
actividades extracurricu<strong>la</strong>res como <strong>la</strong>s tutorías.<br />
- Los pastores y otros líderes que son parte del m<strong>in</strong>isterio autorizado<br />
pued<strong>en</strong> ponerse a disposición de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s como recursos para impartir<br />
<strong>en</strong>señanza sobre <strong>la</strong> religión y, junto con <strong>la</strong>s organizaciones luteranas de<br />
m<strong>in</strong>isterio social, pued<strong>en</strong> servir de ayuda cuando <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s experim<strong>en</strong>t<strong>en</strong><br />
una crisis donde sean necesarias <strong>la</strong> asesoría y el apoyo.<br />
- En comunidades con programas de tiempo libre, <strong>la</strong>s congregaciones y <strong>la</strong>s<br />
escue<strong>la</strong>s públicas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> oportunidades especiales de cooperación a <strong>la</strong> hora de<br />
proporcionar <strong>in</strong>strucción religiosa para aquel<strong>la</strong>s familias que lo dese<strong>en</strong>.<br />
- Las congregaciones deb<strong>en</strong> animar a sus miembros a <strong>in</strong>volucrarse <strong>en</strong><br />
sus escue<strong>la</strong>s, a estar dispuestos a servir <strong>en</strong> puestos voluntarios y electos,<br />
así como a apoyar a los maestros y estudiantes <strong>en</strong> sus <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s.<br />
- Las congregaciones y los funcionarios de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas pued<strong>en</strong><br />
reunirse para hab<strong>la</strong>r de <strong>la</strong> programación de <strong>la</strong>s actividades y ev<strong>en</strong>tos, así<br />
como de otras cuestiones de <strong>in</strong>terés mutuo.<br />
24<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
- Las escue<strong>la</strong>s luteranas y públicas pued<strong>en</strong> <strong>in</strong>iciar re<strong>la</strong>ciones de mutuo<br />
b<strong>en</strong>eficio.<br />
- Las congregaciones y <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas pued<strong>en</strong> cooperar <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>in</strong>strucción de maestros y estudiantes sobre cómo pued<strong>en</strong> los estudiantes<br />
ejercer de manera apropiada su libertad religiosa <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas,<br />
<strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do el derecho al acceso equitativo para grupos religiosos dirigidos<br />
por estudiantes. Las escue<strong>la</strong>s públicas no son “zonas libres de religión”; se<br />
permit<strong>en</strong> <strong>la</strong>s expresiones religiosas voluntarias y que no son perjudiciales<br />
para los estudiantes. 17<br />
Acceso equitativo a una <strong>educación</strong> de calidad para todos<br />
Puesto que todos han sido creados a imag<strong>en</strong> y semejanza de Dios,<br />
todos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una igual importancia y dignidad y así deb<strong>en</strong> ser tratados<br />
consecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te. Así que detrás de esta cre<strong>en</strong>cia, se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra nuestro<br />
firme apoyo a nuestra sociedad con <strong>la</strong> expectativa de que todos los jóv<strong>en</strong>es<br />
t<strong>en</strong>gan un acceso equitativo a escue<strong>la</strong>s de calidad. Todos los estudiantes<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> derecho a bu<strong>en</strong>as escue<strong>la</strong>s, y cuando recib<strong>en</strong> una <strong>educación</strong> de<br />
calidad, <strong>la</strong> sociedad se b<strong>en</strong>eficia. Al educar a millones, <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s<br />
públicas sigu<strong>en</strong> consigui<strong>en</strong>do un éxito notable <strong>en</strong> <strong>la</strong> satisfacción de esta<br />
expectativa.<br />
Las escue<strong>la</strong>s públicas han proporcionado un nivel de <strong>educación</strong> alto y<br />
g<strong>en</strong>eralizado, como demuestra el liderazgo ci<strong>en</strong>tífico, tecnológico, cultural<br />
y económico del país. Los <strong>in</strong>vestigadores difier<strong>en</strong>, s<strong>in</strong> embargo, <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
calidad de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas. Algunos argum<strong>en</strong>tan<br />
que, t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>la</strong> naturaleza del apoyo público y los recursos<br />
proporcionados, <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un bu<strong>en</strong> desempeño <strong>en</strong><br />
comparación con los sistemas de <strong>educación</strong> pública <strong>en</strong> otros países. Otros<br />
argum<strong>en</strong>tan que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas no cumpl<strong>en</strong> con los retos de una<br />
economía global cada vez más compleja y competitiva. 18 Todo el mundo<br />
está de acuerdo <strong>en</strong> que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> ante sí <strong>la</strong> <strong>en</strong>orme tarea<br />
de ofrecer una <strong>educación</strong> de calidad con el f<strong>in</strong> de preparar ciudadanos y<br />
trabajadores para el mundo global de hoy que se basa <strong>en</strong> el conocimi<strong>en</strong>to.<br />
El compromiso de <strong>la</strong> IELA con el acceso equitativo para todos nos exige<br />
que at<strong>en</strong>damos <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ras desigualdades <strong>en</strong> <strong>la</strong> esco<strong>la</strong>rización de este país.<br />
Persiste <strong>la</strong> perturbadora realidad de que demasiados jóv<strong>en</strong>es no ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
acceso a bu<strong>en</strong>as escue<strong>la</strong>s públicas. Esta realidad está más g<strong>en</strong>eralizada <strong>en</strong><br />
comunidades pobres, especialm<strong>en</strong>te allá donde <strong>la</strong> pobreza se <strong>en</strong>tremezc<strong>la</strong><br />
con una historia de racismo y discrim<strong>in</strong>ación. Más de medio siglo después<br />
de <strong>la</strong> decisión de <strong>la</strong> Suprema Corte <strong>en</strong> el caso de Brown vs. <strong>la</strong> Junta de<br />
Educación, muchas escue<strong>la</strong>s se manti<strong>en</strong><strong>en</strong> racialm<strong>en</strong>te segregadas y<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
25
desiguales, 19 con frecu<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> conexión con <strong>la</strong> segregación resid<strong>en</strong>cial.<br />
Las escue<strong>la</strong>s donde una mayoría sustancial de los estudiantes vive <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> pobreza, repres<strong>en</strong>tan de manera consist<strong>en</strong>te <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s con m<strong>en</strong>os<br />
recursos y algunos de los exám<strong>en</strong>es de apr<strong>en</strong>dizaje sobre destrezas básicas<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> resultados más bajos. 20 El f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to federal, estatal y de<br />
distrito suele estar por debajo de lo necesario <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s que prestan<br />
sus servicios a estudiantes necesitados del máximo apoyo de sus escue<strong>la</strong>s,<br />
por ejemplo, esto <strong>in</strong>cluye el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to educativo del gobierno federal<br />
a <strong>la</strong>s comunidades de <strong>in</strong>dios estadounid<strong>en</strong>ses y nativos de A<strong>la</strong>ska, tanto<br />
d<strong>en</strong>tro como fuera de <strong>la</strong>s reservas. 21<br />
La conexión <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> pobreza persist<strong>en</strong>te, junto con <strong>la</strong> discrim<strong>in</strong>ación,<br />
y <strong>la</strong> falta de acceso equitativo a escue<strong>la</strong>s de calidad significa que muchos<br />
son los factores que contribuy<strong>en</strong> al fracaso de esta sociedad para educar<br />
a todos los jóv<strong>en</strong>es. Las personas que son pobres <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan diariam<strong>en</strong>te<br />
una amplia gama de p<strong>en</strong>urias <strong>in</strong>terre<strong>la</strong>cionadas <strong>en</strong> conexión con empleos<br />
de bajo sa<strong>la</strong>rio, vivi<strong>en</strong>da <strong>in</strong>adecuada <strong>en</strong> ambi<strong>en</strong>tes peligrosos e <strong>in</strong>salubres,<br />
at<strong>en</strong>ción médica defici<strong>en</strong>te y discapacidades físicas, familias quebrantadas,<br />
barreras idiomáticas, decisiones personales poco <strong>in</strong>telig<strong>en</strong>tes, así como<br />
escue<strong>la</strong>s <strong>in</strong>adecuadas. Uno de los mayores retos de esta sociedad es<br />
prestar at<strong>en</strong>ción a todos los factores que contribuy<strong>en</strong> a <strong>la</strong> pobreza. Las<br />
bu<strong>en</strong>as escue<strong>la</strong>s, por sí so<strong>la</strong>s, no pued<strong>en</strong> romper el ciclo de pobreza<br />
g<strong>en</strong>eracional, aunque t<strong>en</strong>gan un papel <strong>in</strong>disp<strong>en</strong>sable para llevarlo a cabo.<br />
Las sociedades estadounid<strong>en</strong>se y puertorriqueña ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>la</strong> obligación de<br />
hacer todo lo posible para materializar el sueño de niños y jóv<strong>en</strong>es que<br />
viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> pobreza de que <strong>la</strong> <strong>educación</strong> mejore sus vidas.<br />
En <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América, por lo tanto, nos<br />
comprometemos a trabajar con otros para avanzar políticas públicas<br />
que abogu<strong>en</strong> de manera vali<strong>en</strong>te y consist<strong>en</strong>te por asegurar que todos<br />
los estudiantes t<strong>en</strong>gan un acceso equitativo a escue<strong>la</strong>s de calidad. Nos<br />
oponemos a toda forma de discrim<strong>in</strong>ación <strong>in</strong>justa o perjudicial. Afirmamos<br />
que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas y sus maestros deb<strong>en</strong> establecer unas expectativas<br />
altas para todos los estudiantes, retarlos a materializar esas expectativas y<br />
t<strong>en</strong>er los medios para satisfacer <strong>la</strong>s mismas. El compromiso con el acceso<br />
equitativo a escue<strong>la</strong>s de calidad para todos, junto con el compromiso de<br />
combatir <strong>la</strong> pobreza <strong>en</strong> todas sus dim<strong>en</strong>siones, ti<strong>en</strong>e un gran pot<strong>en</strong>cial para<br />
mejorar el desempeño académico de estudiantes que no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> ahora <strong>la</strong><br />
oportunidad de b<strong>en</strong>eficiarse de una bu<strong>en</strong>a <strong>educación</strong>. 22<br />
Como organismo eclesial, <strong>la</strong> IELA ti<strong>en</strong>e el <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> de c<strong>en</strong>trar <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción<br />
pública <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>en</strong>ormes desigualdades <strong>en</strong> nuestro sistema educativo, de<br />
prestar su voz a <strong>la</strong> esperanza y <strong>la</strong> obligación de lograr un acceso equitativo<br />
26<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
a escue<strong>la</strong>s de calidad para todos los estudiantes y de contribuir a crear <strong>la</strong>s<br />
condiciones para deliberar sobre ese <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> y actuar <strong>en</strong> base al mismo.<br />
Como cristianos <strong>in</strong>dividuales <strong>en</strong> nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> como ciudadanos,<br />
t<strong>en</strong>emos <strong>la</strong> responsabilidad y compet<strong>en</strong>cia para determ<strong>in</strong>ar qué medidas<br />
específicas mejorarán <strong>en</strong> mayor medida el acceso equitativo de todos<br />
los estudiantes a escue<strong>la</strong>s de calidad <strong>en</strong> nuestras comunidades, estados y<br />
nación.<br />
Evaluación de <strong>la</strong>s reformas educativas<br />
Los ciudadanos, los repres<strong>en</strong>tantes políticos con un puesto de elección<br />
popu<strong>la</strong>r, los educadores y los <strong>in</strong>vestigadores, <strong>en</strong> repres<strong>en</strong>tación de una<br />
gran variedad de actitudes con respecto a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas, reconoc<strong>en</strong><br />
que éstas deb<strong>en</strong> y pued<strong>en</strong> llevar a cabo mejor su <strong>la</strong>bor para <strong>en</strong>m<strong>en</strong>dar<br />
el r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to de los exám<strong>en</strong>es de apr<strong>en</strong>dizaje sobre destrezas básicas<br />
para sus estudiantes. Cuando están considerando cualquier propuesta de<br />
reforma esco<strong>la</strong>r, animamos a todos los ciudadanos a evaluar<strong>la</strong> <strong>en</strong> térm<strong>in</strong>os<br />
de lo apropiada y efectiva que sea, y de su costo. A una propuesta le<br />
debemos hacer <strong>la</strong>s sigui<strong>en</strong>tes preguntas:<br />
- ¿Mejora <strong>la</strong> calidad educativa para todos los<br />
estudiantes?<br />
- ¿Es eficaz a <strong>la</strong> hora de mejorar el apr<strong>en</strong>dizaje de los<br />
estudiantes?<br />
- ¿Ayuda a los educadores <strong>en</strong> su trabajo?<br />
- ¿Es asequible y sust<strong>en</strong>table?<br />
- ¿Protege a los estudiantes de <strong>la</strong> discrim<strong>in</strong>ación<br />
<strong>in</strong>justa?<br />
- ¿Ti<strong>en</strong>e el apoyo de una <strong>in</strong>vestigación confiable?<br />
- ¿Existe un medio de evaluar los resultados del<br />
programa y decidir si se debe cont<strong>in</strong>uar, modificar o<br />
poner f<strong>in</strong> al mismo?<br />
Acercami<strong>en</strong>to a un acceso equitativo<br />
La IELA hace un l<strong>la</strong>mami<strong>en</strong>to a sus miembros para que consider<strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
sigui<strong>en</strong>tes medidas:<br />
Contrarrestar los efectos negativos de <strong>la</strong> pobreza y <strong>la</strong> discrim<strong>in</strong>ación<br />
Puesto que <strong>la</strong> pobreza y <strong>la</strong> discrim<strong>in</strong>ación ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un impacto tan grande<br />
y negativo <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje de los estudiantes, esta iglesia pide políticas<br />
públicas que concedan <strong>la</strong> máxima prioridad a los niños y jóv<strong>en</strong>es que<br />
no disfrutan de un acceso equitativo a una bu<strong>en</strong>a <strong>educación</strong>, tanto <strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
grandes ciudades como <strong>en</strong> zonas rurales, <strong>en</strong> <strong>la</strong>s reservas de los <strong>in</strong>dios<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
27
americanos y <strong>en</strong> <strong>la</strong>s comunidades de los nativos de A<strong>la</strong>ska. Esto exige<br />
medidas comp<strong>en</strong>satorias para los niños y los jóv<strong>en</strong>es que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> el obstáculo<br />
de <strong>la</strong>s desv<strong>en</strong>tajas sociales con el f<strong>in</strong> de aum<strong>en</strong>tar sus posibilidades de una<br />
oportunidad equitativa de acceso a una bu<strong>en</strong>a <strong>educación</strong>. Esto <strong>in</strong>cluye:<br />
- proporcionar recursos y oportunidades para superar los efectos<br />
negativos de <strong>la</strong> pobreza y <strong>la</strong> <strong>in</strong>justicia;<br />
- ampliar <strong>la</strong> base fiscal y <strong>la</strong>s estrategias de f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to con el f<strong>in</strong> de<br />
alcanzar un f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to adecuado para cada escue<strong>la</strong>;<br />
- expandir y f<strong>in</strong>anciar una bu<strong>en</strong>a <strong>educación</strong> dirigida a <strong>la</strong> primera<br />
<strong>in</strong>fancia <strong>en</strong>tre los niños pobres y <strong>en</strong> <strong>educación</strong> especial, lo cual aum<strong>en</strong>ta<br />
<strong>la</strong>s posibilidades de un posterior éxito educativo. Tal <strong>educación</strong> es un<br />
modelo para desarrol<strong>la</strong>r otros programas para estudiantes que viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
pobreza y sufr<strong>en</strong> discrim<strong>in</strong>ación;<br />
- crear <strong>in</strong>c<strong>en</strong>tivos para atraer maestros, adm<strong>in</strong>istradores y personal<br />
de calidad a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s donde <strong>la</strong> mayoría de los estudiantes viv<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> pobreza. Estos <strong>in</strong>c<strong>en</strong>tivos, más allá de mayores sa<strong>la</strong>rios, <strong>in</strong>cluirán <strong>la</strong><br />
provisión de un clima de apoyo para <strong>in</strong>c<strong>en</strong>tivar a los maestros a ser más<br />
<strong>in</strong>novadores y efectivos <strong>en</strong> su <strong>in</strong>strucción;<br />
- <strong>in</strong>volucrar a los padres y guardianes o personas a cargo <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong> de sus hijos e hijas por medio de c<strong>la</strong>ses para padres y otros<br />
medios; y<br />
- crear oportunidades educativas que cruc<strong>en</strong> <strong>la</strong>s líneas étnicas, sociales,<br />
económicas y jurisdiccionales.<br />
Igualdad <strong>en</strong> el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to<br />
Una barrera importante para el acceso equitativo a escue<strong>la</strong>s de calidad para<br />
todos los estudiantes son <strong>la</strong>s grandes discrepancias <strong>en</strong> el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to<br />
por alumno <strong>en</strong> distritos esco<strong>la</strong>res d<strong>en</strong>tro del mismo estado. A pesar de que<br />
unos mayores fondos, por sí mismos, no aseguran unos mejores resultados<br />
educativos, su <strong>in</strong>versión estratégica puede significar una mejora. 23<br />
Además, <strong>la</strong> igualdad <strong>en</strong> el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to <strong>en</strong>tre los distritos esco<strong>la</strong>res es<br />
una cuestión de justicia y está contemp<strong>la</strong>do <strong>en</strong> <strong>la</strong>s constituciones de <strong>la</strong><br />
mayoría de los estados. En estados donde el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to por alumno<br />
es <strong>en</strong>ormem<strong>en</strong>te desigual (por lo g<strong>en</strong>eral donde los distritos esco<strong>la</strong>res<br />
dep<strong>en</strong>d<strong>en</strong> de los impuestos locales a <strong>la</strong> propiedad para obt<strong>en</strong>er <strong>in</strong>gresos)<br />
los ciudadanos deb<strong>en</strong> trabajar de manera activa por reformar el sistema de<br />
f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to. 24 Se deb<strong>en</strong> evaluar <strong>la</strong>s reformas <strong>en</strong> térm<strong>in</strong>os de su eficacia<br />
para mejorar el apr<strong>en</strong>dizaje de los estudiantes.<br />
28<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
Elección de escue<strong>la</strong><br />
Un número creci<strong>en</strong>te de distritos esco<strong>la</strong>res y de estados busca <strong>in</strong>crem<strong>en</strong>tar<br />
el rango de escue<strong>la</strong>s a <strong>la</strong>s que pued<strong>en</strong> asistir los estudiantes por medio de<br />
políticas que establec<strong>en</strong> escue<strong>la</strong>s especializadas, <strong>in</strong>scripción abierta, escue<strong>la</strong>s<br />
públicas experim<strong>en</strong>tales, créditos fiscales y bonos. La <strong>in</strong>vestigación sobre<br />
todo de esta selección de opciones sigue <strong>en</strong> marcha. 25 Muchas familias y<br />
comunidades se si<strong>en</strong>t<strong>en</strong> animadas con <strong>la</strong>s experi<strong>en</strong>cias de sus hijos <strong>en</strong> estas<br />
opciones, especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> los barrios urbanos. Aum<strong>en</strong>tar <strong>la</strong>s opciones<br />
esco<strong>la</strong>res se basa <strong>en</strong> <strong>la</strong> idea de que los padres y los estudiantes pued<strong>en</strong> elegir<br />
<strong>en</strong>tre escue<strong>la</strong>s, y también se basa <strong>en</strong> <strong>la</strong> cre<strong>en</strong>cia de que <strong>la</strong> compet<strong>en</strong>cia<br />
<strong>en</strong>tre escue<strong>la</strong>s mejora <strong>la</strong> calidad educativa. También reconoce que exist<strong>en</strong><br />
difer<strong>en</strong>tes maneras de educar a los jóv<strong>en</strong>es. Otros argum<strong>en</strong>tan que algunas<br />
de estas opciones <strong>in</strong>crem<strong>en</strong>tarán <strong>la</strong> segregación racial, debilitarán a <strong>la</strong>s<br />
escue<strong>la</strong>s públicas, b<strong>en</strong>eficiarán pr<strong>in</strong>cipalm<strong>en</strong>te a los sectores privilegiados<br />
de <strong>la</strong> sociedad y dejarán a demasiados estudiantes <strong>en</strong> escue<strong>la</strong>s con un<br />
pobre desempeño de destrezas básicas <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje. Los efectos de<br />
cada una de estas políticas —o propuestas de políticas— deb<strong>en</strong> evaluarse<br />
<strong>en</strong> el contexto local con un <strong>en</strong>foque especial <strong>en</strong> si <strong>la</strong> opción mejora o<br />
no <strong>la</strong> calidad de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> y ofrece mayores oportunidades para los<br />
niños y jóv<strong>en</strong>es que viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> pobreza. Se anima a los miembros de <strong>la</strong><br />
IELA que consider<strong>en</strong> estas opciones de elección a estudiar <strong>la</strong> resolución de<br />
política social de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> 2001 sobre <strong>la</strong>s propuestas de bono esco<strong>la</strong>r 26<br />
así como a hacer uso de <strong>la</strong>s preguntas <strong>en</strong>umeradas más arriba bajo el título<br />
de “Evaluación de <strong>la</strong>s reformas educativas”. 27<br />
R<strong>en</strong>dición de cu<strong>en</strong>tas<br />
Las escue<strong>la</strong>s públicas deb<strong>en</strong> r<strong>en</strong>dir cu<strong>en</strong>tas por <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de todos sus<br />
estudiantes, pero cómo hacerlo es una fu<strong>en</strong>te de controversia cont<strong>in</strong>ua.<br />
¿Cuáles deb<strong>en</strong> ser los estándares? ¿Quién debe fijarlos? ¿Cuál es su<br />
impacto <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje de los estudiantes? ¿Cuáles deb<strong>en</strong> ser <strong>la</strong>s<br />
consecu<strong>en</strong>cias para <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s que no llegu<strong>en</strong> a esos estándares? ¿Qué<br />
políticas y f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to exist<strong>en</strong> para mejorar <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s que no cump<strong>la</strong>n<br />
los estándares? Con <strong>la</strong> <strong>in</strong>t<strong>en</strong>ción de promover los logros académicos, <strong>la</strong>s<br />
leyes federales y estatales pid<strong>en</strong> cu<strong>en</strong>tas a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas por medio<br />
de estándares y pruebas regu<strong>la</strong>res y de exigir un cambio <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s<br />
de bajo desempeño. Los efectos de tales leyes exig<strong>en</strong> una evaluación<br />
cont<strong>in</strong>ua. Las políticas para implem<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> r<strong>en</strong>dición de cu<strong>en</strong>tas, por lo<br />
tanto, deb<strong>en</strong> abordar <strong>la</strong> totalidad de <strong>la</strong> ag<strong>en</strong>da educativa, <strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do:<br />
- proporcionar el adecuado ajuste periódico <strong>en</strong> los resultados que se<br />
buscan;<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
29
- evaluar el progreso académico por medio de medidas tanto cualitativas<br />
como cuantitativas;<br />
- tomar <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>la</strong> situación <strong>in</strong>dividual de los estudiantes,<br />
especialm<strong>en</strong>te <strong>la</strong> de aquellos que se v<strong>en</strong> negativam<strong>en</strong>te afectados por el<br />
idioma, <strong>la</strong>s discapacidades o <strong>la</strong>s desv<strong>en</strong>tajas sociales;<br />
- proporcionar, donde se <strong>in</strong>dique, los recursos adecuados para<br />
implem<strong>en</strong>tar soluciones y mejorar <strong>la</strong> calidad de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s<br />
a <strong>la</strong>s que asist<strong>en</strong> los estudiantes;<br />
- ofrecer, como ultimo recurso, alternativas adecuadas para los<br />
estudiantes que asist<strong>en</strong> a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s que, de manera consist<strong>en</strong>te, no llegan<br />
a los estándares de desempeño; y<br />
- dar una evaluación detal<strong>la</strong>da e <strong>in</strong>tegral para medir el impacto <strong>en</strong> el<br />
apr<strong>en</strong>dizaje de los estudiantes.<br />
Mejora de <strong>la</strong> calidad de <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
Además de <strong>la</strong>s reformas m<strong>en</strong>cionadas más arriba, los esfuerzos por mejorar<br />
<strong>la</strong> calidad de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> se c<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> todos los demás aspectos de <strong>la</strong>s<br />
escue<strong>la</strong>s públicas. Entre <strong>la</strong>s propuestas se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra:<br />
- cambiar quién contro<strong>la</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas;<br />
- reestructurar <strong>la</strong> adm<strong>in</strong>istración y organización esco<strong>la</strong>r;<br />
- crear escue<strong>la</strong>s más pequeñas <strong>en</strong> zonas urbanas o consolidar escue<strong>la</strong>s<br />
más pequeñas <strong>en</strong> zonas rurales;<br />
- reducir el tamaño de los salones de c<strong>la</strong>se;<br />
- ext<strong>en</strong>der los cal<strong>en</strong>darios esco<strong>la</strong>res o <strong>la</strong>s horas diarias de c<strong>la</strong>se;<br />
- mejorar <strong>la</strong> <strong>educación</strong> y desarrollo de maestros y adm<strong>in</strong>istradores;<br />
- <strong>in</strong>troducir los sa<strong>la</strong>rios según méritos;<br />
- mejorar los métodos de <strong>en</strong>señanza y los <strong>en</strong>tornos del salón de c<strong>la</strong>se; y<br />
- cambiar los p<strong>la</strong>nes de estudio.<br />
Que estas propuestas de reforma mejor<strong>en</strong> o no <strong>la</strong> <strong>educación</strong> puede variar<br />
de un contexto a otro. En cada contexto, los ciudadanos deb<strong>en</strong> hacer <strong>la</strong>s<br />
preguntas básicas sugeridas más arriba <strong>en</strong> el apartado de “Evaluación de<br />
<strong>la</strong>s reformas educativas”.<br />
Asesorami<strong>en</strong>to para los padres<br />
En algunas circunstancias, los padres pued<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er <strong>la</strong> posibilidad de elegir<br />
<strong>en</strong>tre un número de opciones para satisfacer <strong>la</strong>s necesidades educativas de<br />
sus hijos e hijas, <strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do escue<strong>la</strong>s públicas, especializadas, privadas,<br />
experim<strong>en</strong>tales y <strong>la</strong> <strong>educación</strong> esco<strong>la</strong>r <strong>en</strong> casa. En estos casos, exhortamos<br />
a los padres a ser consci<strong>en</strong>tes de <strong>la</strong>s opciones y a considerar:<br />
- los dones y necesidades especiales de sus hijos e hijas;<br />
30<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
- si desean o no para sus hijos e hijas una <strong>educación</strong> basada <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe;<br />
- si cumplirá cada opción con los propósitos de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> (Véase<br />
pág<strong>in</strong>a 19);<br />
- así como <strong>la</strong>s opciones para preparar a los estudiantes para <strong>la</strong> vida con<br />
los demás y para el servicio a los demás <strong>en</strong> una sociedad compleja, diversa<br />
y global; y<br />
- el acceso a cada opción.<br />
Puesto que <strong>la</strong> <strong>educación</strong> es una responsabilidad compartida, <strong>la</strong> IELA<br />
anima a los padres a consultar con otras personas que puedan ser de ayuda<br />
a <strong>la</strong> hora de tomar su decisión.<br />
4. ¿T<strong>en</strong>drá escue<strong>la</strong>s y universidades nuestra<br />
iglesia? ¿T<strong>en</strong>drán una iglesia nuestras<br />
escue<strong>la</strong>s y universidades?<br />
El compromiso con <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones educativas luteranas<br />
En una tradición viva dedicada a educar <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe para <strong>la</strong> vocación <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> Iglesia y el mundo, no resulta sorpr<strong>en</strong>d<strong>en</strong>te ver que <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones<br />
de apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>en</strong>señanza han sido <strong>in</strong>her<strong>en</strong>tes y vitales para su vida y<br />
misión. “Cuando <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s prosperan”, se registró que decía Lutero,<br />
“<strong>en</strong>tonces <strong>la</strong>s cosas van bi<strong>en</strong> y <strong>la</strong> iglesia está segura. T<strong>en</strong>gamos maestros<br />
y ciudadanos <strong>in</strong>struidos. Que <strong>la</strong> juv<strong>en</strong>tud provea de reclutas a <strong>la</strong> iglesia;<br />
son <strong>la</strong> fu<strong>en</strong>te de su bi<strong>en</strong>estar. Si no hay escue<strong>la</strong>s, ¿quién habrá para ocupar<br />
nuestro lugar cuando muramos? En <strong>la</strong> iglesia estamos obligados a t<strong>en</strong>er<br />
escue<strong>la</strong>s. Dios ha preservado a <strong>la</strong> iglesia gracias a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s; son sus<br />
conservatorios”. 28 Desde <strong>la</strong> Reforma, los luteranos han empr<strong>en</strong>dido <strong>la</strong><br />
exig<strong>en</strong>te tarea de establecer y mant<strong>en</strong>er <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones educativas con <strong>la</strong><br />
esperanza y el compromiso de equipar a una nueva g<strong>en</strong>eración para que dé<br />
testimonio del Evangelio y lleve a cabo su vocación <strong>en</strong> <strong>la</strong> sociedad.<br />
Como mayordomo de esta tradición, <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana<br />
<strong>en</strong> América ti<strong>en</strong>e una ext<strong>en</strong>sa red de <strong>in</strong>stituciones educativas para<br />
b<strong>en</strong>eficio de <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong> sociedad. En 2006, <strong>la</strong>s congregaciones de <strong>la</strong><br />
IELA poseían y operaban 267 primarias (elem<strong>en</strong>tales), 18 preparatorias<br />
(escue<strong>la</strong>s superiores o de bachillerato), y 1722 c<strong>en</strong>tros para <strong>la</strong> primer<br />
<strong>in</strong>fancia, abarcando más de 225,000 estudiantes. 29 Ve<strong>in</strong>tiocho colegios<br />
universitarios y universidades están afiliados a esta iglesia, los cuales<br />
matricu<strong>la</strong>ron a casi 58,000 estudiantes <strong>en</strong> 2007. 30 Hay ocho sem<strong>in</strong>arios de<br />
<strong>la</strong> IELA, y doc<strong>en</strong>as de c<strong>en</strong>tros y programas para <strong>la</strong> <strong>educación</strong> cont<strong>in</strong>ua. 31<br />
Bajo los auspicios de los tres grupos de sem<strong>in</strong>arios, otros programas e<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
31
<strong>in</strong>stituciones educativas de <strong>la</strong> IELA se están uni<strong>en</strong>do a los sem<strong>in</strong>arios<br />
como compañeros <strong>in</strong>terdep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes para un apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe<br />
con el f<strong>in</strong> de expandir el acceso a un apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo para todos los<br />
bautizados por medio de <strong>la</strong> construcción de una red de <strong>educación</strong> teológica.<br />
El Estudio de Educación Teológica de <strong>la</strong> IELA, adoptado por <strong>la</strong> Asamblea<br />
G<strong>en</strong>eral <strong>en</strong> 1995, guía <strong>la</strong> construcción de esta nueva red. 32<br />
¿Cuáles son <strong>la</strong>s esperanzas y compromisos de <strong>la</strong> IELA para el futuro<br />
de sus escue<strong>la</strong>s (desde los c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para <strong>la</strong> primera <strong>in</strong>fancia<br />
hasta <strong>la</strong> preparatoria (escue<strong>la</strong>s superiores o bachilleratos), colegios<br />
universitarios y universidades? Todas son muy apreciadas por los grupos<br />
humanos que <strong>la</strong>s apoyan directam<strong>en</strong>te y se b<strong>en</strong>efician de <strong>la</strong>s mismas,<br />
aunque con demasiada frecu<strong>en</strong>cia no son muy conocidas o apreciadas por<br />
muchos miembros de <strong>la</strong> IELA. En su mayor parte, todas deb<strong>en</strong> <strong>en</strong>contrar<br />
su propio apoyo f<strong>in</strong>anciero. S<strong>in</strong> embargo, t<strong>en</strong>emos fr<strong>en</strong>te a nosotros<br />
un mom<strong>en</strong>to oportuno. Está creci<strong>en</strong>do el número de escue<strong>la</strong>s y muchos<br />
colegios universitarios y universidades están recuperando sus conexiones<br />
luteranas. Esta situación hace surgir <strong>la</strong> pregunta: ¿T<strong>en</strong>drán nuestras<br />
escue<strong>la</strong>s y colegios universitarios y universidades una iglesia —<strong>la</strong>icos,<br />
pastores, obispos, congregaciones, sínodos, sem<strong>in</strong>arios y organización<br />
nacional— que <strong>la</strong>s ali<strong>en</strong>te y apoye?<br />
La esperanza fervi<strong>en</strong>te de esta iglesia es que así sea. Afirmamos<br />
una vez más nuestro compromiso histórico con <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y colegios<br />
universitarios y universidades luteranos, así como también fom<strong>en</strong>tamos<br />
su profundizar <strong>en</strong> su her<strong>en</strong>cia y ext<strong>en</strong>sión. Si damos cont<strong>in</strong>uidad a<br />
este compromiso, <strong>en</strong>tonces, sí, esta iglesia t<strong>en</strong>drá escue<strong>la</strong>s, colegios<br />
universitarios y universidades vibrantes, que b<strong>en</strong>efici<strong>en</strong> tanto a <strong>la</strong> Iglesia<br />
como a <strong>la</strong> sociedad y que sean valoradas como <strong>in</strong>disp<strong>en</strong>sables brazos<br />
educativos de <strong>la</strong> misión de esta iglesia.<br />
Escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros luteranos<br />
Las congregaciones de <strong>la</strong> IELA cada vez se <strong>in</strong>volucran más <strong>en</strong> ofrecer<br />
<strong>educación</strong> de preesco<strong>la</strong>r, primaria y secundaria a los vec<strong>in</strong>darios que <strong>la</strong>s<br />
rodean. Entre 1995 y 2006, el número de escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros creció un<br />
15 por ci<strong>en</strong>to, y muchas congregaciones sigu<strong>en</strong> expresando su <strong>in</strong>terés <strong>en</strong><br />
<strong>in</strong>iciar una escue<strong>la</strong> o c<strong>en</strong>tro. 33 Este extraord<strong>in</strong>ario progreso significa que,<br />
hoy, casi una de cada c<strong>in</strong>co congregaciones de <strong>la</strong> IELA opera algún tipo<br />
de escue<strong>la</strong>.<br />
Por medio de sus escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros, <strong>la</strong>s congregaciones quier<strong>en</strong> ofrecer<br />
una sólida <strong>educación</strong> académica <strong>en</strong> un ambi<strong>en</strong>te cristiano solidario. Por<br />
medio de <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra y el ejemplo, los maestros, adm<strong>in</strong>istradores y pastores<br />
32<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
uscan motivar a los estudiantes a apr<strong>en</strong>der y a alim<strong>en</strong>tar sus dones <strong>en</strong> el<br />
servicio a los demás, <strong>en</strong> respuesta al amor que si<strong>en</strong>te Dios por ellos. Los<br />
estudiantes apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>en</strong> un marco donde oran, cantan y adoran, y donde<br />
estudian <strong>la</strong> Biblia, el credo de <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong>s <strong>en</strong>señanzas morales cristianas.<br />
Las familias que <strong>en</strong>vían a sus hijos e hijas a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros luteranos<br />
pon<strong>en</strong> sobre sus hombros una carga f<strong>in</strong>anciera adicional. Con frecu<strong>en</strong>cia<br />
<strong>la</strong>s familias desean que sus hijos estén firmem<strong>en</strong>te educados <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe con el<br />
f<strong>in</strong> de prepararlos para <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar aspectos de una cultura que percib<strong>en</strong> que<br />
es <strong>in</strong>difer<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> fe cristiana o que está <strong>en</strong> conflicto con <strong>la</strong> misma.<br />
Las escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros luteranos matricu<strong>la</strong>n a estudiantes de difer<strong>en</strong>tes<br />
expresiones religiosas, étnicas, culturales y económicas. Al m<strong>en</strong>os el<br />
17 por ci<strong>en</strong>to de los niños que asistieron a escue<strong>la</strong>s luteranas <strong>en</strong> 2005<br />
eran personas de comunidades étnicas, un porc<strong>en</strong>taje más de c<strong>in</strong>co veces<br />
superior al de <strong>la</strong>s congregaciones de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> su totalidad. 34 Los<br />
estudiantes y maestros son especialm<strong>en</strong>te diversos <strong>en</strong> áreas urbanas.<br />
Por medio de <strong>la</strong> solidaridad y el testimonio de <strong>la</strong> facultad, el personal de<br />
servicios, los pastores y los miembros de <strong>la</strong> congregación, <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y<br />
c<strong>en</strong>tros luteranos ofrec<strong>en</strong> a los estudiantes y sus familias <strong>la</strong> oportunidad de<br />
oír el Evangelio y, si lo desean, de <strong>in</strong>tegrarse a <strong>la</strong> congregación. Al hacerlo,<br />
han demostrado ser un medio importante para evangelizar a <strong>la</strong>s familias<br />
s<strong>in</strong> iglesia. También han sido importantes para educar a muchos niños que<br />
más tarde se conviert<strong>en</strong> <strong>en</strong> líderes <strong>en</strong> esta iglesia y <strong>en</strong> <strong>la</strong> sociedad.<br />
Las escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros luteranos <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan muchos retos al ofrecer una<br />
<strong>educación</strong> excel<strong>en</strong>te <strong>en</strong> un contexto cristiano de solidaridad. Se esfuerzan,<br />
por ejemplo, por mant<strong>en</strong>er unos costos bajos de matricu<strong>la</strong>ción al tiempo<br />
que proporcionan sa<strong>la</strong>rios justos y adecuados a su personal, por <strong>en</strong>contrar<br />
maestros y adm<strong>in</strong>istradores debidam<strong>en</strong>te calificados, y por desarrol<strong>la</strong>r<br />
una re<strong>la</strong>ción <strong>in</strong>tegral <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> congregación y <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> y el c<strong>en</strong>tro. Las<br />
escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros que prestan sus servicios <strong>en</strong> los vec<strong>in</strong>darios más pobres<br />
con frecu<strong>en</strong>cia son los más vulnerables, faltos de recursos y con necesidad<br />
de más mejoras.<br />
En <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América consideramos a los<br />
c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s luteranas una parte importante de <strong>la</strong> misión de esta<br />
iglesia; celebramos a <strong>la</strong>s congregaciones que los patroc<strong>in</strong>an, y honramos<br />
a los maestros, adm<strong>in</strong>istradores, personal y pastores que trabajan <strong>en</strong> el<strong>la</strong>s.<br />
Donde quiera que existan, <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros luteranos deb<strong>en</strong> formar<br />
parte <strong>in</strong>tegral del testimonio del Evangelio de una congregación y de su<br />
servicio público a <strong>la</strong> comunidad. Las congregaciones deb<strong>en</strong> cumplir su<br />
responsabilidad de proporcionar supervisión, apoyo y dirección a sus<br />
<strong>in</strong>stituciones educativas.<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
33
Expectativas para <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros luteranos<br />
La IELA espera que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para <strong>la</strong> primera<br />
<strong>in</strong>fancia sigan sirvi<strong>en</strong>do a <strong>la</strong> misión de esta iglesia al:<br />
- promover <strong>la</strong> excel<strong>en</strong>cia académica de manera adecua<br />
da a <strong>la</strong> edad y de acuerdo con estándares aceptados;<br />
- alcanzar a otros con <strong>la</strong>s bu<strong>en</strong>as nuevas de Jesucristo;<br />
- educar <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe para <strong>la</strong> vocación; y<br />
- servir a su comunidad.<br />
Los c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s luteranas ofrecerán un ambi<strong>en</strong>te de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
seguro, acogedor y solidario para los niños de todo trasfondo cultural,<br />
étnico, religioso y económico, y para los que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> necesidades especiales.<br />
Según sus posibilidades, se espera de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s luteranas (<strong>en</strong> ocasiones<br />
<strong>en</strong> cooperación con <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas) que prevean p<strong>en</strong>sando <strong>en</strong> los<br />
estudiantes con necesidades especiales de apr<strong>en</strong>dizaje. Proporcionarán<br />
becas para los estudiantes de bajos <strong>in</strong>gresos e <strong>in</strong>volucrarán a <strong>la</strong>s familias<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de sus hijos e hijas. Los c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s luteranas<br />
ofrecerán <strong>educación</strong> para el servicio y prepararán a los estudiantes para<br />
que sean ciudadanos responsables y miembros productivos de <strong>la</strong> sociedad.<br />
Trabajarán <strong>en</strong> asociación con otras escue<strong>la</strong>s <strong>en</strong> su comunidad.<br />
Expectativas para esta iglesia<br />
Con el f<strong>in</strong> de proporcionar un clima de mayor apoyo para materializar<br />
esta visión, <strong>la</strong> IELA pide esfuerzos r<strong>en</strong>ovados para ayudar a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y<br />
c<strong>en</strong>tros <strong>en</strong> áreas <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s que se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran:<br />
- esperar que <strong>la</strong> organización nacional y los líderes<br />
s<strong>in</strong>odales y <strong>la</strong>s publicaciones de <strong>la</strong> IELA promuevan<br />
los c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s luteranas;<br />
- animar a los miembros para que consider<strong>en</strong> <strong>en</strong>viar a<br />
sus hijos e hijas a c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s luteranas;<br />
- preparar a pastores, asociados <strong>en</strong> el m<strong>in</strong>isterio,<br />
diaconisas, y m<strong>in</strong>istros diaconales para el servicio <strong>en</strong><br />
congregaciones con c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s;<br />
- animar a nuestros sem<strong>in</strong>arios, colegios universitarios y universidades<br />
a preparar maestros, directores, pastores y otro personal para los c<strong>en</strong>tros y<br />
escue<strong>la</strong>s luteranas tanto <strong>en</strong> sus programas universitarios a nivel graduado,<br />
como por medio de programas de capacitación;<br />
- promover alianzas dirigidas a conseguir apoyo f<strong>in</strong>anciero para los<br />
c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s <strong>en</strong> dificultades, como emparejar congregaciones <strong>en</strong><br />
zonas privilegiadas con congregaciones <strong>en</strong> zonas de bajos recursos;<br />
- proporcionar capital <strong>in</strong>icial para asegurar que los c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s<br />
34<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
luteranas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> unos bu<strong>en</strong>os cimi<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> áreas que def<strong>in</strong>e propósito,<br />
<strong>educación</strong>, formación de <strong>la</strong> fe, gobierno, adm<strong>in</strong>istración y f<strong>in</strong>anzas;<br />
- reforzar <strong>la</strong> red <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s luteranas para satisfacer necesidades<br />
y oportunidades comunes; y<br />
- disem<strong>in</strong>ar <strong>in</strong>formación sobre el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to público y asegurar<br />
<strong>la</strong> equidad <strong>en</strong> ese mismo f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to para todos los niños tal como lo<br />
exige <strong>la</strong> ley y lo permite <strong>la</strong> Constitución de Estados Unidos.<br />
Colegios universitarios y universidades luteranos<br />
Una tradición de servicio y excel<strong>en</strong>cia académica<br />
“Un zapatero cristiano hace bu<strong>en</strong>os zapatos, no malos zapatos con<br />
pequeñas cruces”, se dice que dijo Lutero. 35 De igual manera, los<br />
luteranos, por su compromiso con el bi<strong>en</strong> común, han <strong>in</strong>sistido <strong>en</strong> que sus<br />
colegios universitarios y universidades t<strong>en</strong>gan como primer deber el de<br />
ser escue<strong>la</strong>s excel<strong>en</strong>tes. Éste ha sido y cont<strong>in</strong>úa si<strong>en</strong>do el caso. Sigui<strong>en</strong>do<br />
el ejemplo del liderazgo de Lutero y de Felipe Me<strong>la</strong>nchthon <strong>en</strong> <strong>la</strong> época<br />
de <strong>la</strong> Reforma, los colegios universitarios y universidades luteranos<br />
han concebido <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> térm<strong>in</strong>os <strong>in</strong>tegrales y han moldeado sus<br />
programas académicos <strong>en</strong> <strong>la</strong> tradición de los estudios humanísticos. Hoy,<br />
aparec<strong>en</strong> con regu<strong>la</strong>ridad <strong>en</strong> <strong>la</strong>s listas de los mejores colegios universitarios<br />
regionales y nacionales.<br />
Los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA prestan un<br />
valioso servicio a <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong> sociedad. Lo mejor es que ofrec<strong>en</strong> un<br />
excel<strong>en</strong>te p<strong>la</strong>n de estudios dirigido a educar a <strong>la</strong> totalidad de <strong>la</strong> persona.<br />
Este énfasis <strong>en</strong> un apr<strong>en</strong>dizaje amplio e <strong>in</strong>tegrado y <strong>en</strong> un p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to<br />
crítico prepara a los estudiantes para toda <strong>la</strong> vida. D<strong>en</strong>tro de este contexto<br />
de <strong>la</strong>s humanidades, preparan a los estudiantes para profesiones <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong>, <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción médica, <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia, <strong>la</strong> tecnología, el trabajo social,<br />
<strong>la</strong>s artes, los negocios, <strong>la</strong> ley y otros <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s específicos, y proporcionan<br />
una <strong>educación</strong> equilibrada a muchos futuros pastores y otros líderes futuros<br />
<strong>en</strong> esta iglesia.<br />
Además, los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA<br />
<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran maneras excel<strong>en</strong>tes de pres<strong>en</strong>tar a sus estudiantes <strong>la</strong>s preguntas<br />
es<strong>en</strong>ciales del significado y el propósito. Muchas destacan de manera<br />
prom<strong>in</strong><strong>en</strong>te <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza luterana de <strong>la</strong> vocación —que el propósito<br />
de <strong>la</strong> vida es servir a Dios y al prójimo <strong>en</strong> los <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s de cada uno <strong>en</strong><br />
medio de su acontecer cotidiano. Más específicam<strong>en</strong>te, muchos colegios<br />
universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA también educan a los estudiantes<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> fe al ofrecer —y con frecu<strong>en</strong>cia exigir— cursos <strong>en</strong> <strong>la</strong> Biblia, teología,<br />
historia de <strong>la</strong> iglesia y ética. Ayudan a los estudiantes a unir <strong>la</strong>s demandas<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
35
<strong>in</strong>telectuales de <strong>la</strong> fe con <strong>la</strong>s demandas de otras discipl<strong>in</strong>as. 36 Sust<strong>en</strong>tan<br />
programas concretos de servicio al prójimo <strong>en</strong> contextos tanto locales<br />
como globales. Ofrec<strong>en</strong> oportunidades para <strong>la</strong> adoración, el estudio de <strong>la</strong><br />
Biblia, <strong>la</strong> tutoría y <strong>la</strong> participación <strong>en</strong> programas concretos de música que<br />
a<strong>la</strong>ban a Dios. Cuando toman su her<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> serio, impart<strong>en</strong> una visión<br />
del mundo <strong>en</strong> <strong>la</strong> que <strong>la</strong> fe cristiana ti<strong>en</strong>e una parte c<strong>en</strong>tral e <strong>in</strong>tegradora.<br />
Los titu<strong>la</strong>dos testifican, y una ext<strong>en</strong>sa <strong>en</strong>cuesta nacional confirma, que<br />
<strong>la</strong>s colegios universitarios y universidades luteranos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un impacto<br />
positivo y duradero <strong>en</strong> los estudiantes <strong>en</strong> asuntos re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong><br />
calidad educativa, <strong>la</strong> fe, <strong>la</strong> ética, <strong>la</strong> participación cívica y <strong>la</strong> afiliación y<br />
liderazgo <strong>en</strong> <strong>la</strong> iglesia. 37<br />
El contexto cambiante<br />
En <strong>la</strong> historia de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior <strong>en</strong> Estados Unidos, muchas<br />
<strong>in</strong>stituciones de <strong>educación</strong> superior fundadas por <strong>la</strong> iglesia se han<br />
<strong>in</strong>dep<strong>en</strong>dizado de <strong>la</strong>s iglesias que <strong>la</strong>s patroc<strong>in</strong>aban —algunas totalm<strong>en</strong>te,<br />
otras <strong>en</strong> parte. Casi todos los colegios universitarios re<strong>la</strong>cionados con<br />
<strong>la</strong> iglesia han experim<strong>en</strong>tado cierto grado de distanciami<strong>en</strong>to tanto de <strong>la</strong><br />
iglesia <strong>in</strong>stitucional como de <strong>la</strong> her<strong>en</strong>cia religiosa que <strong>en</strong> otro tiempo <strong>in</strong>fluyó<br />
<strong>en</strong> casi cada faceta de <strong>la</strong> vida universitaria. Los colegios universitarios<br />
y universidades de <strong>la</strong> IELA repres<strong>en</strong>tan una amplia gama d<strong>en</strong>tro del<br />
espectro de ese compromiso luterano. La mayoría ha mant<strong>en</strong>ido una<br />
conexión importante con su her<strong>en</strong>cia luterana, y muchas están prestando<br />
una at<strong>en</strong>ción r<strong>en</strong>ovada a su id<strong>en</strong>tidad cristiana <strong>en</strong> un mundo de muchas<br />
expresiones de fe y culturas.<br />
Los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA persist<strong>en</strong> <strong>en</strong> su<br />
misión como <strong>in</strong>stituciones educativas re<strong>la</strong>cionadas con <strong>la</strong> iglesia <strong>en</strong> medio<br />
de un ambi<strong>en</strong>te drásticam<strong>en</strong>te cambiante que supone tanto una oportunidad<br />
como un reto. La pr<strong>in</strong>cipal oportunidad es que seguirán si<strong>en</strong>do excel<strong>en</strong>tes<br />
escue<strong>la</strong>s que aplican <strong>la</strong> voz luterana <strong>en</strong> una esc<strong>en</strong>a educativa cada vez más<br />
global, ecuménica, diversa y competitiva. Los colegios universitarios y<br />
universidades de esta iglesia pued<strong>en</strong> seguir repres<strong>en</strong>tando, <strong>en</strong> un ambi<strong>en</strong>te<br />
sumam<strong>en</strong>te persuasivo, una visión de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior cristiana que<br />
está arraigada <strong>en</strong> <strong>la</strong> tradición luterana. Son especialm<strong>en</strong>te al<strong>en</strong>tadores los<br />
vigorosos programas de alcance evangélico global <strong>en</strong> muchos campus,<br />
<strong>la</strong> afirmación de <strong>la</strong> her<strong>en</strong>cia luterana <strong>en</strong> una cultura cambiante y, <strong>en</strong><br />
ocasiones, hostil, y <strong>la</strong> creci<strong>en</strong>te diversidad cultural y étnica que existe <strong>en</strong><br />
muchos de estos contextos. Entre los retos se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran que nuestros<br />
colegios universitarios y universidades puedan perder completam<strong>en</strong>te<br />
su conexión con <strong>la</strong> her<strong>en</strong>cia cristiana, que puedan perder su vitalidad<br />
36<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
académica debido a recursos <strong>in</strong>adecuados, que sus costos puedan superar<br />
los recursos f<strong>in</strong>ancieros de <strong>la</strong> mayoría de los luteranos o que quizá no<br />
logr<strong>en</strong> <strong>la</strong> diversidad que buscan.<br />
La vida <strong>en</strong> <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción<br />
Una re<strong>la</strong>ción fuerte y vibrante <strong>en</strong>tre esta iglesia y sus <strong>in</strong>stituciones<br />
de <strong>educación</strong> superior asume compromisos mutuos. A <strong>la</strong> hora de<br />
moldear el futuro de esa re<strong>la</strong>ción, esta iglesia puede pedir o no de sus<br />
colegios universitarios y universidades si son o no auténticam<strong>en</strong>te y<br />
reconocidam<strong>en</strong>te cristianos <strong>en</strong> <strong>la</strong> tradición luterana, exhortándolos a<br />
manifestar esa id<strong>en</strong>tidad. En s<strong>en</strong>tido contrario, los colegios universitarios<br />
y universidades que son fieles a su carácter cristiano pued<strong>en</strong> preguntar<br />
si esta iglesia <strong>la</strong>s apoya o no con vigor: ¿Animarán <strong>la</strong>s congregaciones<br />
a los estudiantes a considerar un colegio universitario o universidad de<br />
<strong>la</strong> IELA? ¿Serán promovidas por los pastores y obispos? ¿Asistirán los<br />
graduados de <strong>la</strong>s preparatorias (escue<strong>la</strong>s superiores o bachilleratos) de <strong>la</strong><br />
IELA a nuestros colegios universitarios y universidades? En estos asuntos,<br />
<strong>la</strong> IELA deberá manifestar su compromiso con sus colegios universitarios<br />
y universidades.<br />
Debido a unos recursos cada vez m<strong>en</strong>ores y <strong>la</strong> compet<strong>en</strong>cia de otras<br />
prioridades, el apoyo f<strong>in</strong>anciero de <strong>la</strong> organización nacional y los sínodos<br />
a los colegios universitarios y universidades lleva cuar<strong>en</strong>ta años <strong>en</strong><br />
declive. La IELA agradece que los colegios universitarios y universidades<br />
luteranos hayan desarrol<strong>la</strong>do fu<strong>en</strong>tes alternas de apoyo f<strong>in</strong>anciero, y<br />
muchas personas luteranas son b<strong>en</strong>efactores g<strong>en</strong>erosos y fieles. Estas<br />
<strong>in</strong>stituciones han proporcionado una <strong>la</strong>bor de def<strong>en</strong>sa de los derechos y<br />
de apoyo, han mant<strong>en</strong>ido una red fuerte <strong>en</strong>tre los líderes universitarios,<br />
han proporcionado unas oportunidades de desarrollo del liderazgo para el<br />
profesorado y el personal adm<strong>in</strong>istrativo, han fom<strong>en</strong>tado <strong>la</strong> conversación<br />
<strong>en</strong>tre <strong>la</strong> fe y el apr<strong>en</strong>dizaje y han proporcionado <strong>in</strong>vestigaciones valiosas<br />
para ayudar a los colegios universitarios y universidades <strong>en</strong> su misión. La<br />
casa editorial Fortress Press, el brazo académico del m<strong>in</strong>isterio editorial<br />
de esta iglesia, sigue publicando textos de estudios de <strong>la</strong> Biblia, teología,<br />
ética y at<strong>en</strong>ción pastoral que se utilizan ampliam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> los colegios<br />
universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA así como <strong>en</strong> los sem<strong>in</strong>arios de<br />
esta iglesia.<br />
En el futuro como <strong>en</strong> el pasado, <strong>la</strong> superviv<strong>en</strong>cia y progreso de los<br />
colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA dep<strong>en</strong>derán de una<br />
delicada re<strong>la</strong>ción o ecología <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, <strong>la</strong> iglesia y <strong>la</strong> familia. Siempre<br />
que los colegios universitarios y universidades viv<strong>en</strong> su <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> como<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
37
empresas significativas <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> luterana, <strong>la</strong>s iglesias y <strong>la</strong>s familias<br />
demuestran <strong>in</strong>terés y confianza <strong>en</strong> esas <strong>in</strong>stituciones. S<strong>in</strong> <strong>la</strong>s iglesias y<br />
familias que proporcionan un apoyo importante a <strong>la</strong>s empresas educativas<br />
luteranas, los colegios universitarios y universidades quizás se redef<strong>in</strong>an a<br />
sí mismos y sus misiones para adaptar<strong>la</strong>s a <strong>la</strong>s personas que <strong>la</strong>s apoyan. La<br />
ecología que <strong>en</strong> otro tiempo hacía de los colegios universitarios, iglesias<br />
y familias luteranas un organismo <strong>in</strong>terdep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te viable debe moldearse<br />
de manera que responda a estas nuevas realidades y oportunidades.<br />
La IELA, por lo tanto, exhorta a sus colegios universitarios y<br />
universidades, y a esta iglesia <strong>en</strong> todas sus expresiones, a mant<strong>en</strong>er<br />
sus conexiones donde son fuertes, a reforzar<strong>la</strong>s donde son débiles y a<br />
reconstruir<strong>la</strong>s donde han estado aus<strong>en</strong>tes. Pide unas re<strong>la</strong>ciones mutuam<strong>en</strong>te<br />
b<strong>en</strong>eficiosas afianzadas <strong>en</strong> <strong>la</strong> confianza, el compromiso y <strong>la</strong> co<strong>la</strong>boración.<br />
Expectativas para los colegios universitarios<br />
y universidades de <strong>la</strong> IELA<br />
En tal re<strong>la</strong>ción, <strong>la</strong> IELA espera que sus colegios universitarios y<br />
universidades:<br />
- reafirm<strong>en</strong> su compromiso de mant<strong>en</strong>er una conexión viva con <strong>la</strong> fe<br />
cristiana;<br />
- ofrezcan una <strong>educación</strong> excel<strong>en</strong>te y amplia <strong>en</strong> el servicio a <strong>la</strong> Iglesia<br />
y <strong>la</strong> sociedad, <strong>en</strong> un contexto de libertad académica;<br />
- eduqu<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe con cursos sobre <strong>la</strong> Biblia, <strong>la</strong> teología luterana, <strong>la</strong><br />
historia de <strong>la</strong> iglesia y <strong>la</strong> ética;<br />
- sirvan como <strong>in</strong>cubadoras para el descubrimi<strong>en</strong>to del conocimi<strong>en</strong>to,<br />
preserv<strong>en</strong> ese conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> <strong>la</strong>s colecciones académicas y lo comuniqu<strong>en</strong><br />
por medio de <strong>la</strong>s publicaciones académicas;<br />
- sost<strong>en</strong>gan un diálogo cont<strong>in</strong>uo <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s afirmaciones de <strong>la</strong> fe cristiana<br />
y <strong>la</strong>s afirmaciones de <strong>la</strong>s muchas discipl<strong>in</strong>as académicas, al tiempo que<br />
exploran <strong>la</strong>s cuestiones que asoman <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>en</strong>crucijadas de <strong>la</strong> vida;<br />
- muestr<strong>en</strong> <strong>en</strong> lugar prom<strong>in</strong><strong>en</strong>te <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza luterana sobre <strong>la</strong><br />
vocación;<br />
- materialic<strong>en</strong> elem<strong>en</strong>tos importantes —adoración, música y <strong>la</strong>s artes,<br />
servicio, estándares morales personales, <strong>educación</strong> <strong>in</strong>ternacional— como<br />
parte del espíritu luterano <strong>en</strong> cont<strong>in</strong>uo movimi<strong>en</strong>to;<br />
- mant<strong>en</strong>gan programas que sirvan de <strong>en</strong><strong>la</strong>ce <strong>en</strong>tre el colegio<br />
universitario o universidad y <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>tes expresiones de esta iglesia;<br />
- establezcan <strong>la</strong>s disposiciones adecuadas para satisfacer <strong>la</strong>s<br />
necesidades de los estudiantes con discapacidades; y<br />
- cont<strong>in</strong>ú<strong>en</strong> <strong>in</strong>t<strong>en</strong>tando hacer que <strong>la</strong> asist<strong>en</strong>cia f<strong>in</strong>ancieram<strong>en</strong>te resulte<br />
38<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
posible para los estudiantes calificados —especialm<strong>en</strong>te los estudiantes<br />
luteranos— que dese<strong>en</strong> asistir a un colegio universitario o universidad<br />
luterana.<br />
Expectativas de esta iglesia<br />
Para que esta re<strong>la</strong>ción sea mutua, esta iglesia también espera que:<br />
- el Obispo Presid<strong>en</strong>te y los obispos s<strong>in</strong>odales hagan público, de<br />
manera constante y persuasiva, su compromiso con nuestros colegios<br />
universitarios y universidades;<br />
- <strong>la</strong> organización nacional demuestre de manera constante y persuasiva<br />
su compromiso con los colegios universitarios y universidades de esta<br />
iglesia;<br />
- <strong>la</strong> organización nacional prosiga con su función consultiva e<br />
<strong>in</strong>formativa <strong>en</strong> los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA y<br />
que promueva el contacto y <strong>la</strong> co<strong>la</strong>boración <strong>en</strong>tre ellos;<br />
- los sínodos apoy<strong>en</strong> a los colegios universitarios y universidades <strong>en</strong><br />
su territorio de una manera <strong>in</strong>t<strong>en</strong>cional y visible;<br />
- los colegios universitarios y universidades, los sem<strong>in</strong>arios, sínodos,<br />
escue<strong>la</strong>s y otras <strong>in</strong>stituciones y m<strong>in</strong>isterios de <strong>la</strong> IELA <strong>in</strong>ici<strong>en</strong> y reciban de<br />
bu<strong>en</strong> grado <strong>la</strong>s asociaciones <strong>en</strong>tre sí;<br />
- <strong>la</strong>s congregaciones apoy<strong>en</strong> a los colegios universitarios para ayudarlos<br />
a reclutar estudiantes y a respaldar f<strong>in</strong>ancieram<strong>en</strong>te a los estudiantes que<br />
asist<strong>en</strong> a los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA;<br />
- los jóv<strong>en</strong>es de <strong>la</strong> IELA y sus padres consider<strong>en</strong> det<strong>en</strong>idam<strong>en</strong>te los<br />
colegios universitarios y universidades luteranos; y<br />
- los m<strong>in</strong>isterios de abogacía hagan un <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> a los legis<strong>la</strong>dores<br />
para <strong>en</strong>contrar medios de apoyo público para que los estudiantes asistan a<br />
colegios universitarios y universidades privados y religiosos, y que exhort<strong>en</strong><br />
a los legis<strong>la</strong>dores, <strong>en</strong> aquellos estados que conced<strong>en</strong> becas a estudiantes<br />
que asist<strong>en</strong> a colegios universitarios privados, a que <strong>la</strong>s mant<strong>en</strong>gan <strong>en</strong> el<br />
nivel más alto posible.<br />
Esta iglesia, de manera <strong>in</strong>dividual y corporativa, debe darles a sus<br />
escue<strong>la</strong>s, colegios universitarios y universidades su total lealtad y<br />
apoyo para que ejercit<strong>en</strong> de manera fiel y compet<strong>en</strong>te su <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong>.<br />
Apoyo a un apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo<br />
La <strong>educación</strong> es un proceso cont<strong>in</strong>uo y adopta una variedad de formas,<br />
que implican experi<strong>en</strong>cias no formales de apr<strong>en</strong>dizaje así como <strong>la</strong> propia<br />
discipl<strong>in</strong>a y estudio más formal de cada persona. Este apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
39
cont<strong>in</strong>uo puede ocurrir <strong>en</strong> museos, galerías de arte, p<strong>la</strong>netarios, acuarios,<br />
teatros, sa<strong>la</strong>s de concierto, zoológicos, jard<strong>in</strong>es botánicos, reservas<br />
naturales, clubes de lectura, programas de viajes y series de confer<strong>en</strong>cias.<br />
En <strong>la</strong> IELA valoramos y apoyamos esas <strong>in</strong>stituciones y actividades no<br />
formales. También afirmamos el papel más formal de <strong>la</strong>s universidades,<br />
colegios universitarios y otras <strong>in</strong>stituciones educativas públicas a <strong>la</strong> hora<br />
de proporcionar una amplia selección de programas de <strong>educación</strong> cont<strong>in</strong>ua<br />
y de ext<strong>en</strong>sión universitaria que prestan sus servicios a una pob<strong>la</strong>ción<br />
adulta cada vez más diversa. Damos <strong>la</strong> bi<strong>en</strong>v<strong>en</strong>ida a <strong>la</strong>s oportunidades<br />
de apr<strong>en</strong>dizaje proporcionadas por nuevas formas de comunicación<br />
electrónica.<br />
Así como muchas congregaciones ofrec<strong>en</strong> experi<strong>en</strong>cias educativas de<br />
calidad para que personas de todas <strong>la</strong>s edades sigan creci<strong>en</strong>do <strong>en</strong> su fe,<br />
nuestros colegios universitarios y universidades luteranos, sem<strong>in</strong>arios,<br />
compañeros <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo y m<strong>in</strong>isterios al aire libre también<br />
ofrec<strong>en</strong> oportunidades para el apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo <strong>en</strong> el conocimi<strong>en</strong>to<br />
de <strong>la</strong> fe así como <strong>en</strong> el conocimi<strong>en</strong>to del mundo. La IELA elogia a los<br />
colegios y universidades luteranos por ampliar sus programas académicos<br />
con el f<strong>in</strong> de servir <strong>la</strong>s necesidades de estudiantes no tradicionales <strong>en</strong> los<br />
estudios tanto de lic<strong>en</strong>ciaturas o títulos universitarios como de maestría o<br />
doctorado. Además, felicitamos a nuestros sem<strong>in</strong>arios y a otros c<strong>en</strong>tros de<br />
estudio de esta iglesia por responder a <strong>la</strong>s necesidades de apr<strong>en</strong>dizaje de<br />
los <strong>la</strong>icos como <strong>la</strong> de los m<strong>in</strong>isterios autorizados <strong>en</strong> <strong>la</strong>s congregaciones así<br />
como al deseo de adultos de todas <strong>la</strong>s edades de crecer personalm<strong>en</strong>te <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> fe y el conocimi<strong>en</strong>to por medio del apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo.<br />
Exhortamos a <strong>la</strong> organización nacional a que siga proporcionando<br />
liderazgo y apoyo a <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones y ag<strong>en</strong>cias de <strong>la</strong> iglesia que proporcionan<br />
estos servicios educativos es<strong>en</strong>ciales y a animar<strong>la</strong>s a profundizar <strong>en</strong> su<br />
asociación <strong>in</strong>terdep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te <strong>en</strong> una red que educa para <strong>la</strong> vocación. Con<br />
el f<strong>in</strong> de animar y proporcionar los recursos necesarios al apr<strong>en</strong>dizaje<br />
cont<strong>in</strong>uo, toda <strong>la</strong> gama de <strong>in</strong>stituciones y programas de <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> esta<br />
iglesia debe cont<strong>in</strong>uar su progreso hacia el cumplimi<strong>en</strong>to <strong>la</strong> de <strong>la</strong> visión<br />
del Estudio de Educación Teológica de <strong>la</strong> IELA, profundizando <strong>en</strong> sus<br />
asociaciones <strong>in</strong>cipi<strong>en</strong>tes con los tres grupos de sem<strong>in</strong>arios para formar<br />
una red <strong>in</strong>terdep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te de proveedores de <strong>educación</strong> a lo <strong>la</strong>rgo de esta<br />
iglesia. Sólo tal red para el apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo es adecuada tanto para<br />
nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> como para el <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> de todos los que<br />
apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong>.<br />
40<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
5. ¿Servirá al bi<strong>en</strong> común <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
universitaria pública?<br />
Expectativas para los colegios universitarios<br />
y universidades públicos<br />
La <strong>educación</strong> universitaria <strong>en</strong> Estados Unidos abarca un amplio marg<strong>en</strong><br />
de colegios universitarios y universidades de carácter religioso, privado<br />
y público. Estas <strong>in</strong>stituciones académicas varían <strong>en</strong> su filosofía de <strong>la</strong><br />
<strong>educación</strong>, <strong>la</strong> historia, <strong>la</strong> cultura, <strong>la</strong> calidad, <strong>la</strong>s especialidades, los costos, el<br />
tamaño y el estatus. Esta variedad presta vitalidad a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior,<br />
convirtiéndo<strong>la</strong> <strong>en</strong> uno de los recursos más sólidos de nuestro país.<br />
Las <strong>in</strong>stituciones públicas son <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones más numerosas de<br />
<strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria y son <strong>la</strong>s que prestan sus servicios a más<br />
estudiantes. Los colegios universitarios y universidades públicos con<br />
estudios de cuatro años, <strong>la</strong>s universidades públicas comunitarias y <strong>la</strong>s<br />
universidades politécnicas proporcionan el punto primario de acceso a<br />
<strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria para millones de personas de todas <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses<br />
económicas y de todos los grupos raciales y étnicos, <strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do a miles de<br />
estudiantes <strong>in</strong>ternacionales. Como <strong>in</strong>stituciones públicas, los ciudadanos<br />
compartimos <strong>la</strong> responsabilidad por <strong>la</strong>s mismas. Su futuro es vital para<br />
el bi<strong>en</strong> común, al cual debemos servir y promover como parte de nuestra<br />
vocación.<br />
Las <strong>in</strong>stituciones que proporcionan <strong>educación</strong> técnica realizan<br />
contribuciones importantes al bi<strong>en</strong> común al preparar profesionales<br />
capacitados para carreras <strong>en</strong> una amplia selección de <strong>in</strong>dustrias y<br />
profesiones. Los <strong>in</strong>dividuos preparados para estas ocupaciones están<br />
capacitados para abrirse paso <strong>en</strong> <strong>la</strong> sociedad y servir al prójimo de manera<br />
práctica.<br />
En <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América esperamos que todos<br />
los colegios universitarios y universidades transmitan conocimi<strong>en</strong>to por<br />
medio de <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza, hagan progresar el conocimi<strong>en</strong>to por medio de<br />
<strong>la</strong> <strong>in</strong>vestigación, preserv<strong>en</strong> el conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> colecciones académicas,<br />
y comuniqu<strong>en</strong> el conocimi<strong>en</strong>to por medio de <strong>la</strong>s publicaciones. 38 Por<br />
lo tanto, contribuy<strong>en</strong> al bi<strong>en</strong> común al conectar su conocimi<strong>en</strong>to con el<br />
mundo <strong>en</strong> el que vivimos. Las universidades y colegios universitarios<br />
públicos hac<strong>en</strong> estas cosas <strong>en</strong> un amplio espectro de discipl<strong>in</strong>as. Enseñan<br />
humanidades, artes, idiomas y ci<strong>en</strong>cias a los estudiantes universitarios<br />
de lic<strong>en</strong>ciatura; y sus programas de postgrado (maestrías y doctorados)<br />
educan a profesores y otros profesionales como médicos, abogados y<br />
ci<strong>en</strong>tíficos. Las universidades públicas, junto con muchas universidades<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
41
privadas, son c<strong>en</strong>tros de desarrollo tecnológico e <strong>in</strong>vestigación ci<strong>en</strong>tífica<br />
básica. Sus bibliotecas y recursos <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet pon<strong>en</strong> a disposición de todo<br />
el mundo un <strong>en</strong>orme caudal de conocimi<strong>en</strong>to, y <strong>la</strong>s publicaciones de sus<br />
profesores <strong>in</strong>fluy<strong>en</strong> profundam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> nuestra cultura. También patroc<strong>in</strong>an<br />
una <strong>educación</strong> cont<strong>in</strong>ua para adultos que han concluido sus programas de<br />
titu<strong>la</strong>ción formal pero desean seguir apr<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do a todo lo <strong>la</strong>rgo de sus<br />
vidas.<br />
El compromiso con <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria pública<br />
Los luteranos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una <strong>la</strong>rga tradición de compromiso con <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
pública superior (<strong>educación</strong> universitaria). La IELA se si<strong>en</strong>te agradecida<br />
con <strong>la</strong>s universidades y colegios públicos por su papel a <strong>la</strong> hora de preparar<br />
a <strong>la</strong>s personas —<strong>en</strong>tre el<strong>la</strong>s <strong>la</strong> mayoría de los luteranos que asist<strong>en</strong> a<br />
<strong>la</strong> universidad— para actuar de manera compet<strong>en</strong>te <strong>en</strong> sus <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s<br />
y responsabilidades. Puesto que el conocimi<strong>en</strong>to sobre cómo funciona<br />
el mundo y el apr<strong>en</strong>dizaje de cómo apr<strong>en</strong>der sigu<strong>en</strong> b<strong>en</strong>eficiando tanto<br />
a los <strong>in</strong>dividuos como a <strong>la</strong> sociedad, promovemos un vigoroso apoyo<br />
público para <strong>la</strong>s muchas <strong>in</strong>stituciones de <strong>educación</strong> superior. Al crecer<br />
<strong>la</strong>s expectativas de <strong>la</strong> sociedad sobre cuántos años de esco<strong>la</strong>rización<br />
deb<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er <strong>la</strong>s personas, <strong>la</strong> importancia de <strong>la</strong>s universidades y colegios<br />
universitarios públicos también crece.<br />
La IELA honra y apoya <strong>la</strong> amplia red de universidades comunitarias<br />
y politécnicas, así como a sus estudiantes, su facultad y personal<br />
adm<strong>in</strong>istrativo. Estas <strong>in</strong>stituciones de <strong>educación</strong> superior proporcionan<br />
oportunidades estratégicas para muchos estudiantes que desean cont<strong>in</strong>uar<br />
su <strong>educación</strong> y obt<strong>en</strong>er capacitación <strong>en</strong> solicitadas destrezas prácticas.<br />
Además de preparar a los estudiantes para sus carreras, estas <strong>in</strong>stituciones<br />
educativas con frecu<strong>en</strong>cia revitalizan <strong>la</strong>s economías de sus comunidades.<br />
La Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América espera que todas <strong>la</strong>s<br />
universidades y colegios universitarios sean lugares de libre <strong>in</strong>vestigación<br />
que muestr<strong>en</strong> honestidad <strong>in</strong>telectual, <strong>la</strong> búsqueda discipl<strong>in</strong>ada del<br />
conocimi<strong>en</strong>to y <strong>la</strong> verdad, así como civismo. Apoyamos <strong>la</strong> libertad<br />
académica de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> pública superior y nos oponemos a su restricción<br />
por motivos ideológicos o políticos. Esperamos que <strong>la</strong> diversidad de<br />
perspectivas <strong>en</strong>tre los profesores haga posible que <strong>la</strong>s universidades y<br />
colegios universitarios públicos sean lugares para un diálogo g<strong>en</strong>u<strong>in</strong>o<br />
sobre <strong>la</strong>s pr<strong>in</strong>cipales ideas y valores que dan forma y, con frecu<strong>en</strong>cia,<br />
crean controversia <strong>en</strong> nuestra sociedad.<br />
Las universidades y colegios universitarios han recibido el <strong>en</strong>cargo<br />
de <strong>in</strong>volucrarse <strong>en</strong> un debate cont<strong>in</strong>uo sobre lo que ti<strong>en</strong>e valor como<br />
42<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> contraste con <strong>la</strong> ignorancia y <strong>la</strong> confusión. Los límites y<br />
forma de este debate cambian con <strong>la</strong> aparición de nuevos descubrimi<strong>en</strong>tos.<br />
Esto ha llevado a nuevas áreas de <strong>in</strong>vestigación, como <strong>la</strong> historia de <strong>la</strong><br />
religión. También ha llevado al estudio de pueblos y culturas que quizá<br />
hayan sido ignoradas o excluidas, <strong>en</strong> el pasado. Esta iglesia reta y anima<br />
a <strong>la</strong>s universidades y colegios universitarios públicos a exam<strong>in</strong>ar todo<br />
el espectro de tradiciones religiosas y su cont<strong>en</strong>ido <strong>in</strong>telectual como<br />
participantes legítimas <strong>en</strong> su búsqueda del conocimi<strong>en</strong>to y <strong>la</strong> verdad.<br />
El crecimi<strong>en</strong>to extraord<strong>in</strong>ario de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior desde <strong>la</strong><br />
Segunda Guerra Mundial está íntimam<strong>en</strong>te unido al mayor énfasis que se<br />
da a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> ocupacional. 39 La <strong>educación</strong> <strong>en</strong> colegios universitarios<br />
y universidades se ha convertido <strong>en</strong> <strong>la</strong> pr<strong>in</strong>cipal forma —casi exclusiva—<br />
de que <strong>la</strong>s personas consigan el acceso a mayores <strong>in</strong>gresos y un estatus<br />
ocupacional y profesional más alto. La mayoría de los estudiantes hoy<br />
consideran <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria pr<strong>in</strong>cipalm<strong>en</strong>te como un medio de<br />
alcanzar un estado f<strong>in</strong>ancieram<strong>en</strong>te desahogado. 40 El peligro es que los<br />
propósitos ocupacionales pas<strong>en</strong> por <strong>en</strong>cima de <strong>la</strong>s metas morales, cívicas<br />
e <strong>in</strong>telectuales.<br />
La preocupación por el propósito de <strong>la</strong> vida, <strong>la</strong> justicia y el prójimo,<br />
y el bi<strong>en</strong> común, son fundam<strong>en</strong>tales para casi todas <strong>la</strong>s religiones e<br />
<strong>in</strong>trínseca para nuestros valores cívicos. Nosotros, por lo tanto, elogiamos<br />
y animamos <strong>la</strong> r<strong>en</strong>ovación de <strong>la</strong>s discipl<strong>in</strong>as <strong>en</strong> <strong>la</strong>s que se exam<strong>in</strong>an<br />
estas cuestiones, como <strong>la</strong>s humanidades, <strong>la</strong>s artes y <strong>la</strong>s ci<strong>en</strong>cias sociales.<br />
Celebramos los esfuerzos de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior por <strong>in</strong>volucrar a los<br />
estudiantes <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje para el servicio, y ap<strong>la</strong>udimos los grupos<br />
dirigidos por estudiantes que se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan a <strong>la</strong>s cuestiones del propósito de<br />
<strong>la</strong> vida y el bi<strong>en</strong> de <strong>la</strong> sociedad. En los campus donde muchos estudiantes<br />
se hac<strong>en</strong> estas preguntas, 41 el m<strong>in</strong>isterio luterano <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios<br />
adquiere una importancia especial.<br />
La pres<strong>en</strong>cia y m<strong>in</strong>isterio de esta iglesia<br />
<strong>en</strong> el campus universitario<br />
La IELA está pres<strong>en</strong>te <strong>en</strong> los colegios universitarios y universidades<br />
públicos, así como <strong>en</strong> <strong>la</strong>s privadas, por medio de estudiantes, profesores,<br />
adm<strong>in</strong>istradores y personal adm<strong>in</strong>istrativo que viv<strong>en</strong> su <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong><br />
estas <strong>in</strong>stituciones. Más luteranos <strong>en</strong>señan <strong>en</strong> universidades y colegios<br />
universitarios públicos y <strong>en</strong> universidades privadas no luteranas que <strong>en</strong><br />
<strong>in</strong>stituciones luteranas. Muchos de ellos no sólo desempeñan sus <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s<br />
con excel<strong>en</strong>cia s<strong>in</strong>o que también proporcionan modelos de <strong>en</strong>señanza<br />
cristiana y de <strong>la</strong> unión <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> fe y el conocimi<strong>en</strong>to. Todos ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
43
oportunidades de dar testimonio de su fe. Celebramos a aquellos que<br />
cumpl<strong>en</strong> con estas tareas y animamos a esta iglesia a apoyarlos.<br />
M<strong>in</strong>isterio luterano <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios<br />
Esta iglesia también está pres<strong>en</strong>te <strong>en</strong> estas <strong>in</strong>stituciones de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
por medio de los m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios (también conocidos<br />
como ciudades universitarias o campus). Los luteranos hicieron su primera<br />
<strong>in</strong>cursión <strong>en</strong> el m<strong>in</strong>isterio <strong>in</strong>t<strong>en</strong>cional <strong>en</strong> los campus públicos <strong>en</strong> 1907, <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
Universidad de Wiscons<strong>in</strong>–Campus de Madison. Un siglo después, exist<strong>en</strong><br />
casi 200 m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios reconocidos por <strong>la</strong> IELA,<br />
que para su operación recib<strong>en</strong> ayuda f<strong>in</strong>anciera anual de <strong>la</strong> organización<br />
nacional o de sínodos. Además, más de 400 Congregaciones Cooperadoras<br />
<strong>en</strong> el M<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios realizan alguna forma de alcance<br />
evangélico <strong>en</strong> un campus cercano. 42 En algunos lugares, este m<strong>in</strong>isterio es<br />
ecuménico y se realiza <strong>en</strong> asociación con otras d<strong>en</strong>om<strong>in</strong>aciones.<br />
Hoy, los m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan el reto de educar<br />
a los estudiantes luteranos y de llegar a qui<strong>en</strong>es buscan. Los m<strong>in</strong>isterios<br />
<strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios <strong>en</strong> ocasiones se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan a <strong>la</strong> t<strong>en</strong>sión de abordar<br />
cuestiones polémicas <strong>en</strong> el campus al mismo tiempo que son comunidades<br />
que dan <strong>la</strong> bi<strong>en</strong>v<strong>en</strong>ida a <strong>in</strong>dividuos con puntos de vista difer<strong>en</strong>tes. A pesar<br />
de que algunos estudiantes pued<strong>en</strong> considerar profética una cierta actitud,<br />
otros que no están de acuerdo pued<strong>en</strong> s<strong>en</strong>tir que no son bi<strong>en</strong> recibidos,<br />
percibi<strong>en</strong>do que <strong>la</strong> promoción de <strong>la</strong> cuestión ha llegado a def<strong>in</strong>ir el<br />
m<strong>in</strong>isterio más que el Evangelio que los une. Unos recursos limitados<br />
con frecu<strong>en</strong>cia implican que los m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios no<br />
pued<strong>en</strong> satisfacer <strong>la</strong>s diversas expectativas y oportunidades que se les<br />
pres<strong>en</strong>tan.<br />
El m<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios <strong>en</strong> esta iglesia “<strong>in</strong>vita a <strong>la</strong>s<br />
personas <strong>en</strong> ambi<strong>en</strong>tes académicos a profundizar más <strong>en</strong> Jesucristo y <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
comunidad que lleva su nombre, de manera que descubran y cump<strong>la</strong>n su<br />
vocación como discípulos”. 43 Este m<strong>in</strong>isterio les da a los jóv<strong>en</strong>es adultos<br />
<strong>en</strong> el campus <strong>la</strong> oportunidad de participar <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida de <strong>la</strong> Iglesia y de<br />
profundizar <strong>en</strong> su fe durante una época importante de sus vidas, cuando<br />
están experim<strong>en</strong>tando el cambio, el crecimi<strong>en</strong>to y el reto.<br />
Expectativas para el m<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios<br />
El m<strong>in</strong>isterio luterano <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios forma parte <strong>in</strong>tegral de<br />
nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong>. Muchos antiguos estudiantes testifican<br />
<strong>la</strong>s maneras <strong>en</strong> <strong>la</strong>s que el m<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios los ayudó<br />
a crecer <strong>en</strong> <strong>la</strong> compr<strong>en</strong>sión de su fe y vocación al mismo tiempo que<br />
44<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
adquirían nuevos conocimi<strong>en</strong>tos. Tal como se ha hecho durante décadas,<br />
este m<strong>in</strong>isterio sigue proporcionando líderes para <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong> sociedad.<br />
La IELA espera que sus m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios:<br />
- sean comunidades de adoración que proc<strong>la</strong>m<strong>en</strong> el Evangelio y<br />
celebr<strong>en</strong> los sacram<strong>en</strong>tos;<br />
- eduqu<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe, <strong>en</strong>señando <strong>la</strong> Biblia y <strong>la</strong> doctr<strong>in</strong>a cristiana,<br />
explorando <strong>la</strong>s perspectivas cristianas sobre cuestiones primordiales<br />
y creando marcos para que los estudiantes, miembros del personal de<br />
servicios y catedráticos hagan preguntas y debatan sus preocupaciones;<br />
- habl<strong>en</strong> a los estudiantes para que vivan su vocación bautismal,<br />
retándolos a que consider<strong>en</strong> su propio apr<strong>en</strong>dizaje como un <strong>l<strong>la</strong>mado</strong><br />
valioso y proporcionándoles <strong>la</strong> sabiduría teológica que acompañe a su<br />
creci<strong>en</strong>te compet<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el conocimi<strong>en</strong>to y <strong>la</strong> técnica;<br />
- unan fe y apr<strong>en</strong>dizaje, mostrando cómo <strong>la</strong> fe y su conocimi<strong>en</strong>to<br />
profundiza y anima el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> el salón de c<strong>la</strong>se, <strong>la</strong> biblioteca<br />
y el <strong>la</strong>boratorio y cómo ese apr<strong>en</strong>dizaje profundiza y anima <strong>la</strong> fe y su<br />
conocimi<strong>en</strong>to;<br />
- model<strong>en</strong> un diálogo reflexivo y respetuoso sobre temas polémicos;<br />
- proporcion<strong>en</strong> oportunidades para el servicio <strong>en</strong> <strong>la</strong> Iglesia y <strong>la</strong><br />
sociedad; y<br />
- ofrezcan oportunidades para <strong>la</strong> amistad, <strong>la</strong> diversión y <strong>la</strong> vida<br />
comunitaria.<br />
Expectativas para esta iglesia<br />
La falta de respaldo f<strong>in</strong>anciero es una am<strong>en</strong>aza para los m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong><br />
rec<strong>in</strong>tos universitarios <strong>en</strong> muchos lugares. La mayoría dep<strong>en</strong>de casi<br />
exclusivam<strong>en</strong>te de fondos prov<strong>en</strong>i<strong>en</strong>tes de fu<strong>en</strong>tes externas, pr<strong>in</strong>cipalm<strong>en</strong>te<br />
de los sínodos y <strong>la</strong> organización nacional, que llevan cuar<strong>en</strong>ta años <strong>en</strong><br />
declive. Seamos totalm<strong>en</strong>te consci<strong>en</strong>tes de <strong>la</strong> creci<strong>en</strong>te crisis <strong>en</strong> este<br />
m<strong>in</strong>isterio de <strong>la</strong> iglesia para un <strong>en</strong>orme e <strong>in</strong>fluy<strong>en</strong>te segm<strong>en</strong>to de jóv<strong>en</strong>es<br />
adultos que viv<strong>en</strong> y estudian <strong>en</strong> universidades y colegios universitarios<br />
públicos (y privados). Al reafirmar su m<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> estos campus, <strong>la</strong> IELA<br />
pide una acción creativa con el f<strong>in</strong> de apoyar el m<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos<br />
universitarios, una acción que t<strong>en</strong>ga <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>la</strong>s oportunidades, los retos<br />
y <strong>la</strong>s limitaciones <strong>en</strong> los recursos. Esta acción <strong>in</strong>cluye:<br />
- ape<strong>la</strong>r al Obispo Presid<strong>en</strong>te, los obispos s<strong>in</strong>odales, los pastores y<br />
otros líderes para que apoy<strong>en</strong> el m<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> el campus de esta iglesia;<br />
- exhortar a <strong>la</strong>s congregaciones a que l<strong>la</strong>m<strong>en</strong> <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción de sus<br />
estudiantes <strong>en</strong> campus no luteranos sobre el m<strong>in</strong>isterio luterano <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos<br />
universitarios;<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
45
- animar a <strong>la</strong>s congregaciones cerca de colegios universitarios y<br />
universidades a alcanzar evangélicam<strong>en</strong>te a profesores, estudiantes y<br />
personal de servicios de estas <strong>in</strong>stituciones; y<br />
- p<strong>en</strong>sar de nuevas maneras y de cómo establecemos y mant<strong>en</strong>emos<br />
m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios, lo cual puede implicar nuevos<br />
modelos de m<strong>in</strong>isterio, de asociación y de provisión de personal y apoyo.<br />
¿T<strong>en</strong>drán los estudiantes acceso a una <strong>educación</strong> universitaria?<br />
La <strong>educación</strong> universitaria <strong>en</strong> Estados Unidos ha sido vista como el<br />
portal de <strong>la</strong> oportunidad de movilidad para el asc<strong>en</strong>so socioeconómico y<br />
<strong>la</strong> realización del sueño americano. Tras <strong>la</strong> Segunda Guerra Mundial, <strong>la</strong><br />
ley del soldado, conocida como <strong>la</strong> GI Bill, proporcionó una oportunidad<br />
educativa para millones de veteranos y fue el impulso para una vigorosa<br />
economía de posguerra y una creci<strong>en</strong>te c<strong>la</strong>se media. La <strong>educación</strong><br />
universitaria, <strong>en</strong>tonces y ahora, posibilita que los <strong>in</strong>dividuos trasci<strong>en</strong>dan<br />
los límites de c<strong>la</strong>se y raza, y contribuye al bi<strong>en</strong>estar económico y cívico<br />
de <strong>la</strong> nación.<br />
El alto costo asumido por los estudiantes y sus familias, s<strong>in</strong> embargo,<br />
está limitando el acceso a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria, privando a muchos<br />
<strong>in</strong>dividuos de <strong>la</strong> oportunidad, y privando a <strong>la</strong> sociedad de ciudadanos<br />
altam<strong>en</strong>te educados. El costo de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria ha crecido<br />
sustancialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> años reci<strong>en</strong>tes, superando de manera significativa a<br />
<strong>la</strong> <strong>in</strong>f<strong>la</strong>ción <strong>en</strong> el resto de <strong>la</strong> economía. El f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to de esto costo<br />
provi<strong>en</strong>e de cuatro fu<strong>en</strong>tes:<br />
- los gastos de matrícu<strong>la</strong> pagados por los estudiantes y sus familias;<br />
- <strong>la</strong>s contribuciones b<strong>en</strong>éficas de <strong>in</strong>dividuos, corporaciones y<br />
fundaciones;<br />
- <strong>la</strong> ayuda f<strong>in</strong>anciera <strong>en</strong> forma de becas, préstamos y trabajo; y<br />
- <strong>en</strong> el caso de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> pública, <strong>la</strong>s asignaciones directas del<br />
gobierno estatal o local.<br />
En años reci<strong>en</strong>tes, <strong>la</strong> ayuda f<strong>in</strong>anciera y <strong>la</strong>s asignaciones directas se han<br />
visto reducidas <strong>en</strong> re<strong>la</strong>ción con el crecimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el costo de <strong>la</strong> <strong>educación</strong>,<br />
y <strong>la</strong>s contribuciones de b<strong>en</strong>efic<strong>en</strong>cia no han comp<strong>en</strong>sado <strong>la</strong> difer<strong>en</strong>cia. Por<br />
consigui<strong>en</strong>te, ha crecido <strong>la</strong> carga sobre los estudiantes y sus familias. Este<br />
alto y creci<strong>en</strong>te costo para los estudiantes impide que muchos, <strong>in</strong>cluy<strong>en</strong>do<br />
<strong>la</strong>s personas que viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> pobreza, busqu<strong>en</strong> un título universitario. 44<br />
A pesar del reconocimi<strong>en</strong>to g<strong>en</strong>eral de que los ciudadanos educados<br />
son c<strong>la</strong>ve para <strong>la</strong> vitalidad económica de este país y de que se necesita<br />
hacer más para proporcionar un acceso equitativo para todos, <strong>la</strong> <strong>in</strong>versión<br />
pública <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria se ha estado reduci<strong>en</strong>do desde hace<br />
46<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
tiempo <strong>en</strong> re<strong>la</strong>ción con su creci<strong>en</strong>te costo. El f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to para <strong>la</strong>s<br />
becas federales y estatales a los estudiantes va por debajo de los costos<br />
educativos, y los subsidios estatales de los colegios universitarios y<br />
universidades públicos no pued<strong>en</strong> seguir el ritmo de los mayores costos. 45<br />
Además, <strong>la</strong> ayuda para el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to de los colegios universitarios<br />
y universidades ha aum<strong>en</strong>tado para los estudiantes de <strong>in</strong>gresos medios y<br />
superiores a exp<strong>en</strong>sas de los estudiantes de familias de bajos <strong>in</strong>gresos. 46<br />
Las consecu<strong>en</strong>cias de esta t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cia limitan el acceso equitativo y<br />
pon<strong>en</strong> <strong>en</strong> peligro <strong>la</strong> calidad educativa. Específicam<strong>en</strong>te:<br />
- Los estudiantes están llevando cada vez más cargas de deudas y<br />
necesitan más tiempo para completar su <strong>educación</strong>. 47<br />
- A pesar de que los porc<strong>en</strong>tajes de culm<strong>in</strong>ación de los estudios universitarios<br />
han mejorado <strong>en</strong>tre todos los grupos de <strong>in</strong>gresos <strong>en</strong> los últimos tre<strong>in</strong>ta<br />
años, han aum<strong>en</strong>tado <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> los porc<strong>en</strong>tajes de f<strong>in</strong>alización de<br />
estudios <strong>en</strong>tre los estudiantes que son ricos y los que son pobres. 48<br />
Aunque el crecimi<strong>en</strong>to de los colegios comunitarios es una novedad<br />
prometedora, <strong>la</strong> falta de f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to debilita el liderazgo de nuestro<br />
país <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria y compromete nuestra capacidad para<br />
satisfacer <strong>la</strong>s exig<strong>en</strong>cias educativas de un mundo cada vez más basado <strong>en</strong> el<br />
conocimi<strong>en</strong>to. Los colegios universitarios y universidades están pasando<br />
por dificultades para mant<strong>en</strong>er su capacidad de proporcionar <strong>educación</strong><br />
de calidad y, lo que es más importante, igualdad de oportunidades<br />
educativas.<br />
Los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA han respondido<br />
a esta situación con una variedad de programas propios de becas y<br />
ayuda f<strong>in</strong>anciera, varios con considerable éxito como se aprecia <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
matricu<strong>la</strong>ción re<strong>la</strong>tivam<strong>en</strong>te fuerte de personas de proced<strong>en</strong>tes de <strong>la</strong>s<br />
comunidades étnicas y de familias de <strong>in</strong>gresos bajos y medios. Para <strong>la</strong><br />
mayoría de los colegios universitarios y universidades, s<strong>in</strong> embargo, es<br />
imposible cerrar <strong>la</strong> brecha <strong>en</strong> oportunidades creada por un <strong>in</strong>adecuado<br />
f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to estatal y federal para <strong>la</strong> ayuda f<strong>in</strong>anciera a los estudiantes.<br />
Como consecu<strong>en</strong>cia, a muchas familias de <strong>in</strong>gresos bajos y medios les<br />
resulta difícil --si es posible-- el acceder a los colegios universitarios de<br />
esta iglesia, y los colegios universitarios ti<strong>en</strong><strong>en</strong> dificultades para ext<strong>en</strong>der<br />
<strong>la</strong> ayuda f<strong>in</strong>anciera al mismo tiempo que se manti<strong>en</strong>e <strong>la</strong> calidad académica<br />
y <strong>la</strong> viabilidad f<strong>in</strong>anciera.<br />
A <strong>la</strong> luz de esta situación, <strong>la</strong> IELA ape<strong>la</strong> a su m<strong>in</strong>isterio de abogacía<br />
para apoyar el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to adecuado para <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria con<br />
el f<strong>in</strong> de aum<strong>en</strong>tar el acceso equitativo, y exhorta a sus miembros, como<br />
ciudadanos, a considerar cómo puede <strong>la</strong> política pública mejorar el acceso<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
47
equitativo a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> universitaria. La IELA exhorta <strong>la</strong> adopción de<br />
<strong>la</strong>s sigui<strong>en</strong>tes soluciones a <strong>la</strong>s políticas públicas:<br />
- aum<strong>en</strong>tar los fondos estatales y federales para <strong>la</strong> ayuda f<strong>in</strong>anciera<br />
basada <strong>en</strong> <strong>la</strong> necesidad;<br />
- apoyar los objetivos de los programas de <strong>in</strong>c<strong>en</strong>tivos para los grupos<br />
de bajos recursos y con escasa repres<strong>en</strong>tación;<br />
- <strong>in</strong>crem<strong>en</strong>tar los subsidios estatales a <strong>la</strong>s <strong>in</strong>stituciones públicas como<br />
forma de suavizar el impacto de los aum<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> los gastos de matrícu<strong>la</strong>;<br />
y<br />
- aum<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> efici<strong>en</strong>cia siempre que sea factible.<br />
También:<br />
- exhortamos a los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA<br />
a cont<strong>in</strong>uar buscando formas de ayudar a reparar <strong>la</strong> creci<strong>en</strong>te brecha <strong>en</strong><br />
oportunidades;<br />
- animamos a los miembros a contribuir al f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to de <strong>la</strong>s<br />
becas para los estudiantes de bajos recursos, y a <strong>la</strong>s congregaciones a<br />
proporcionar ayuda <strong>en</strong> forma de becas a aquellos de sus estudiantes que<br />
asist<strong>en</strong> a colegios universitarios de <strong>la</strong> IELA;<br />
- afirmamos <strong>la</strong> práctica de esta iglesia de proporcionar ayuda f<strong>in</strong>anciera<br />
a los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA como señal de un<br />
compromiso cont<strong>in</strong>uo con <strong>la</strong>s mismas; y<br />
- ape<strong>la</strong>mos a <strong>la</strong> organización nacional para que trabaje con los sínodos<br />
con el f<strong>in</strong> de expandir <strong>la</strong>s becas para estudiantes estadounid<strong>en</strong>ses e<br />
<strong>in</strong>ternacionales que necesitan asist<strong>en</strong>cia.<br />
Cómo vivir nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong><br />
En <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América damos gracias a Dios, cuyo<br />
misericordioso don de una nueva vida <strong>en</strong> el bautismo nos libera para <strong>la</strong><br />
vocación de amar a nuestro prójimo y contribuir al bi<strong>en</strong> común <strong>en</strong> nuestros<br />
lugares de responsabilidad <strong>en</strong> nuestro acontecer cotidiano. Nos s<strong>en</strong>timos<br />
agradecidos de que Dios, qui<strong>en</strong> ha creado a los humanos con <strong>la</strong> capacidad<br />
para apr<strong>en</strong>der, <strong>en</strong>señar y conocer, b<strong>en</strong>diga <strong>la</strong> vida humana por medio de<br />
<strong>la</strong> <strong>educación</strong>. Oramos para que el Espíritu Santo nos sost<strong>en</strong>ga, r<strong>en</strong>ueve<br />
y transforme mi<strong>en</strong>tras vivimos nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> esta<br />
iglesia y sociedad con sus muchas oportunidades asombrosas y retos<br />
formidables. Que <strong>en</strong> este <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> exhibamos el carácter de nuestra nueva<br />
vida <strong>en</strong> Cristo, a <strong>la</strong> que San Pablo nos convoca: “No se amold<strong>en</strong> al mundo<br />
actual, s<strong>in</strong>o sean transformados mediante <strong>la</strong> r<strong>en</strong>ovación de su m<strong>en</strong>te.<br />
Así podrán comprobar cuál es <strong>la</strong> voluntad de Dios, bu<strong>en</strong>a, agradable y<br />
perfecta”. (Romanos 12:2). Que seamos, con fidelidad y val<strong>en</strong>tía, una<br />
48<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
iglesia de <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje, educando <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe para <strong>la</strong> vocación y<br />
luchando <strong>en</strong> cooperación con los demás para que todas <strong>la</strong>s personas t<strong>en</strong>gan<br />
un acceso equitativo a una <strong>educación</strong> de calidad.<br />
Notas f<strong>in</strong>ales<br />
1 “To the Councilm<strong>en</strong> of All Cities <strong>in</strong> Germany That They Establish and<br />
Ma<strong>in</strong>ta<strong>in</strong> Christian Schools” [A los Concejales de Todas <strong>la</strong>s Ciudades <strong>en</strong><br />
Alemania para que Establezcan y Mant<strong>en</strong>gan Escue<strong>la</strong>s Cristianas], 1524,<br />
ed. Walther I. Brandt, Luther’s Works [Las Obras de Lutero], 45 (Fi<strong>la</strong>delfia:<br />
Editorial Muhl<strong>en</strong>berg Press, 1962), 339-378. Véase también, “A Sermon<br />
on Keep<strong>in</strong>g Childr<strong>en</strong> <strong>in</strong> School” [Un Sermón sobre Mant<strong>en</strong>er a los Niños<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> Escue<strong>la</strong>], 1530, ed. Robert C. Schultz, Luther’s Works [Las Obras de<br />
Lutero], 46 (Fi<strong>la</strong>delfia: Editorial Fortress Press, 1967), 207-258.<br />
2 The Book of Concord. The Confessions of the <strong>Evangelical</strong> <strong>Lutheran</strong><br />
<strong>Church</strong> [El Libro de Concordia. Las Confesiones de <strong>la</strong> Iglesia Evangélica<br />
Luterana], eds. Robert Kolb y Timothy J. W<strong>en</strong>gert (M<strong>in</strong>neapolis: Editorial<br />
Fortress Press, 2000), 345-375.<br />
3 Las citas <strong>en</strong> el texto proced<strong>en</strong> del Credo Apostólico, Book of Concord<br />
[El Libro de Concordia], 21-22. El pronunciami<strong>en</strong>to social sigue el<br />
Credo Apostólico y <strong>la</strong>s explicaciones de Lutero para este credo <strong>en</strong> sus<br />
catecismos al conectar una de <strong>la</strong>s personas de <strong>la</strong> Tr<strong>in</strong>idad —Padre, Hijo y<br />
Espíritu Santo— con una obra <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r de Dios: creación, red<strong>en</strong>ción<br />
y santificación. La tradición cristiana también <strong>en</strong>seña que <strong>la</strong> Tr<strong>in</strong>idad<br />
como un todo y <strong>la</strong>s tres personas de <strong>la</strong> Tr<strong>in</strong>idad, <strong>en</strong> comunión <strong>en</strong>tre sí, son<br />
ag<strong>en</strong>tes de creación, red<strong>en</strong>ción y santificación.<br />
4 Véase “The Augsburg Confession” [La Confesión de Augsburgo],<br />
Artículo XVI, para apreciar cómo <strong>la</strong>s Confesiones Luteranas afirman los<br />
asuntos civiles y dist<strong>in</strong>gu<strong>en</strong> <strong>la</strong> justicia y <strong>la</strong> bondad de los asuntos civiles<br />
de “<strong>la</strong> justicia eterna del corazón” transmitida por el Evangelio. The Book<br />
of Concord [El Libro de Concordia], 49 . En Apology to the Augsburg<br />
Confession [Apología de <strong>la</strong> Confesión de Augsburgo], Felipe Me<strong>la</strong>nchthon<br />
hab<strong>la</strong> con frecu<strong>en</strong>cia de <strong>la</strong> justicia civil, dist<strong>in</strong>guiéndo<strong>la</strong> de <strong>la</strong> justicia ante<br />
Dios dada <strong>en</strong> el Evangelio. “La justicia civil que <strong>en</strong>ti<strong>en</strong>de <strong>la</strong> razón” trata<br />
de “los mandami<strong>en</strong>tos de <strong>la</strong> segunda tab<strong>la</strong>” de los Diez Mandami<strong>en</strong>tos.<br />
Ibid., 125.<br />
5 “The Large Catechism” [El Catecismo Mayor], The Book of Concord [El<br />
Libro de Concordia], 386.<br />
6 <strong>Church</strong> <strong>in</strong> Society: A <strong>Lutheran</strong> Perspective [La Iglesia <strong>en</strong> <strong>la</strong> Sociedad:<br />
una Perspectiva Luterana], el primer pronunciami<strong>en</strong>to social de <strong>la</strong> IELA,<br />
pedía a esta iglesia que fuera “una comunidad de deliberación moral”, 5-6,<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
49
7-8 Ese pronunciami<strong>en</strong>to social fue adoptado por <strong>la</strong> Asamblea G<strong>en</strong>eral<br />
<strong>en</strong> 1991. Los siete pronunciami<strong>en</strong>tos sociales posteriores adoptados por<br />
<strong>la</strong> IELA, así como los 11 m<strong>en</strong>sajes adoptados por el Consejo Eclesial de<br />
<strong>la</strong> IELA, proporcionan recursos y guía sobre difer<strong>en</strong>tes temas sociales<br />
que, con frecu<strong>en</strong>cia, son objeto de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> <strong>en</strong> esta iglesia. Este<br />
pronunciami<strong>en</strong>to social asume lo que estos pronunciami<strong>en</strong>tos sociales y<br />
m<strong>en</strong>sajes dic<strong>en</strong> <strong>en</strong> cuanto a temas re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong> <strong>educación</strong>, como<br />
<strong>la</strong> justicia económica, el cuidado de <strong>la</strong> creación, el racismo y el cuidado<br />
de <strong>la</strong> salud. Los pronunciami<strong>en</strong>tos sociales y m<strong>en</strong>sajes de <strong>la</strong> IELA se<br />
<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet (www.elca.org/socialstatem<strong>en</strong>ts).<br />
7 Para un desarrollo más completo de los sigui<strong>en</strong>tes seis temas de los que<br />
dep<strong>en</strong>de el texto, Véase Marcia J. Bunge, “Rediscover<strong>in</strong>g the Dignity<br />
and Complexity of Childr<strong>en</strong>: Resources from the Christian Tradition”<br />
[Redescubri<strong>en</strong>do <strong>la</strong> Dignidad y Complejidad de los Niños: Recursos<br />
de <strong>la</strong> Tradición Cristiana] Journal of <strong>Lutheran</strong> Ethics [Revista de Ética<br />
Luterana] 4, 1 (<strong>en</strong>ero de 2004). En <strong>in</strong>ternet <strong>en</strong> www.elca.org/jle/article.<br />
asp?k=165. Estos temas pr<strong>in</strong>cipales fueron publicados <strong>en</strong> los artículos<br />
de Bunge, “The Child, Religion, and the Academy: Develop<strong>in</strong>g Robust<br />
Theological and Religious Understand<strong>in</strong>gs of Childr<strong>en</strong> and Childhood”<br />
[El Niño, <strong>la</strong> Religión y <strong>la</strong> Academia: el Desarrollo de Conocimi<strong>en</strong>tos<br />
Teológicos y Religiosos Robustos sobre los Niños y <strong>la</strong> Niñez], Journal<br />
of Religion [Revista de Religión] 84, 4 (octubre de 2006), y “A More<br />
Vibrant Theology of Childhood” [Una Teología Más Vibrante de <strong>la</strong> Niñez],<br />
Christian Reflection [Reflexión Cristiana] 8 (2003), 11-19.<br />
8 Véase Merton P. Stromm<strong>en</strong> y Richard Hardel, Pass<strong>in</strong>g on the Faith: A<br />
Radical New Model for Youth and Family M<strong>in</strong>istry [Transmisión de <strong>la</strong> Fe:<br />
Un Modelo Nuevo y Radical para el M<strong>in</strong>isterio Juv<strong>en</strong>il y de <strong>la</strong> Familia]<br />
(W<strong>in</strong>ona, M<strong>in</strong>n.: Editorial St Mary’s Press, 2000), 14. De acuerdo con una<br />
<strong>en</strong>cuesta realizada a jóv<strong>en</strong>es y adultos y citada <strong>en</strong> el libro, por ejemplo,<br />
se aseguraba que “sólo el 9 por ci<strong>en</strong>to reportaba celebrar devociones<br />
familiares con cierto grado de regu<strong>la</strong>ridad”.<br />
9 Al estudiar <strong>la</strong> vida religiosa de los adolesc<strong>en</strong>tes, Christian Smith concluye<br />
que al nivel de conci<strong>en</strong>cia, “el conocimi<strong>en</strong>to y preocupación religiosa y<br />
espiritual de los adolesc<strong>en</strong>tes, por lo g<strong>en</strong>eral, parec<strong>en</strong> estar muy débiles.<br />
La mayoría de los adolesc<strong>en</strong>tes estadounid<strong>en</strong>ses pasan dificultades o se<br />
les hace imposible explicar, qué cre<strong>en</strong>, lo que significa y cuáles son <strong>la</strong>s<br />
implicaciones de sus cre<strong>en</strong>cias para sus vidas” (262). La mayoría de los<br />
adolesc<strong>en</strong>tes protestantes, de hecho, descartan <strong>la</strong> cre<strong>en</strong>cia de <strong>la</strong> salvación<br />
sólo por <strong>la</strong> gracia y <strong>la</strong> fe para expresar <strong>la</strong> idea de que son salvados al<br />
llevar una vida moralm<strong>en</strong>te bu<strong>en</strong>a (136). Smith sugiere que <strong>la</strong> religión<br />
50<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
dom<strong>in</strong>ante <strong>en</strong>tre los adolesc<strong>en</strong>tes contemporáneos es lo que él l<strong>la</strong>ma<br />
“Deísmo Terapéutico Moralista” (162ff). Christian Smith con Mel<strong>in</strong>da<br />
Lundquist D<strong>en</strong>ton, Soul Search<strong>in</strong>g: The Religious and Spiritual Lives<br />
of American Te<strong>en</strong>agers [A <strong>la</strong> Búsqueda del Alma: <strong>la</strong> Vida Religiosa y<br />
Espiritual de los Adolesc<strong>en</strong>tes Estadounid<strong>en</strong>ses] (Nueva York: Editorial<br />
Oxford Press, 2005).<br />
10 En <strong>la</strong> liturgia del Sagrado Bautismo, los padres y padr<strong>in</strong>os promet<strong>en</strong> que<br />
“llevarán fielm<strong>en</strong>te [a sus hijos] a los servicios de <strong>la</strong> casa de Dios, y les<br />
<strong>en</strong>señarán <strong>la</strong> Oración del Padr<strong>en</strong>uestro, el Credo y los Diez Mandami<strong>en</strong>tos.<br />
Al crecer con el paso de los años, debe colocar <strong>en</strong> sus manos <strong>la</strong>s Sagradas<br />
Escrituras y proveer para su <strong>in</strong>strucción <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe cristiana, para que,<br />
vivi<strong>en</strong>do <strong>en</strong> <strong>la</strong> alianza del Bautismo y <strong>en</strong> comunión con <strong>la</strong> Iglesia, puedan<br />
llevar vidas devotas hasta el día de Jesucristo”. <strong>Lutheran</strong> Book of Worship<br />
[Libro de Liturgia y Canto] (M<strong>in</strong>neapolis: Casa Editorial Augsburg<br />
Publish<strong>in</strong>g House, 1978), 121.<br />
11 Para t<strong>en</strong>er más <strong>in</strong>formación sobre el M<strong>in</strong>isterio al Aire Libre de <strong>la</strong> IELA,<br />
consult<strong>en</strong> www.elca.org/camps.<br />
12 Visit<strong>en</strong> <strong>la</strong> pág<strong>in</strong>a de Educación Cristiana <strong>en</strong> el sitio <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet de <strong>la</strong><br />
unidad de Alcance Evangélico y Misión Congregacional con el f<strong>in</strong> de<br />
obt<strong>en</strong>er recursos y apoyo para los maestros congregacionales (www.elca.<br />
org/christianeducation). Véase también el libro escrito por catedráticos<br />
de <strong>educación</strong> cristiana <strong>en</strong> nuestros sem<strong>in</strong>arios: The M<strong>in</strong>istry of Childr<strong>en</strong>’s<br />
Education: Foundations, Contexts, and Practices [El M<strong>in</strong>isterio de<br />
<strong>la</strong> Educación Infantil: Fundam<strong>en</strong>tos, Contextos y Prácticas], con una<br />
<strong>in</strong>troducción de Margaret A. Krych (M<strong>in</strong>neapolis: Casa Editorial Fortress<br />
Press, 2004).<br />
13 Para mayor <strong>in</strong>formación sobre estos recursos y oportunidades, visit<strong>en</strong><br />
<strong>la</strong> pág<strong>in</strong>a <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet de <strong>la</strong> IELA (www.elca.org) y <strong>la</strong> pág<strong>in</strong>a <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet<br />
de <strong>la</strong> Casa Editorial de <strong>la</strong> IELA (www.augsburgfortress.org). Para<br />
obt<strong>en</strong>er <strong>in</strong>formación sobre el apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo y <strong>en</strong><strong>la</strong>ces con los<br />
colegios universitarios y sem<strong>in</strong>arios de <strong>la</strong> IELA, acudan a www.elca.org/<br />
vocationeducation.<br />
14 “To the Councilm<strong>en</strong> of All Cities <strong>in</strong> Germany That They Establish and<br />
Ma<strong>in</strong>ta<strong>in</strong> Christian Schools” [A los Concejales de Todas <strong>la</strong>s Ciudades<br />
<strong>en</strong> Alemania para que Establezcan y Mant<strong>en</strong>gan Escue<strong>la</strong>s Cristianas],<br />
Luther’s Works [Las Obras de Lutero], 45, 356.<br />
15 Entre otras posibilidades, el movimi<strong>en</strong>to de <strong>educación</strong> del carácter ofrece<br />
difer<strong>en</strong>tes modelos para su consideración (véase www.character.org).<br />
16 Reafirmamos <strong>la</strong> posición de los pronunciami<strong>en</strong>tos sociales de <strong>la</strong> Iglesia<br />
Luterana <strong>en</strong> América y de <strong>la</strong> Iglesia Luterana Americana <strong>en</strong> apoyo a<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
51
<strong>la</strong>s decisiones de <strong>la</strong> Corte Suprema de Estados Unidos <strong>en</strong> 1962 y 1963,<br />
dec<strong>la</strong>rando <strong>in</strong>constitucional que los estados exijan ejercicios religiosos <strong>en</strong><br />
<strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas y permiti<strong>en</strong>do que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas impartan<br />
<strong>en</strong>señanzas sobre religión. Véase Prayer and Bible Read<strong>in</strong>g <strong>in</strong> the<br />
Public Schools [Oración y Lectura de <strong>la</strong> Biblia <strong>en</strong> <strong>la</strong>s Escue<strong>la</strong>s Públicas],<br />
pronunciami<strong>en</strong>to social de <strong>la</strong> Iglesia Luterana <strong>en</strong> América (1964), y<br />
<strong>Church</strong>-State Re<strong>la</strong>tions <strong>in</strong> the USA [Re<strong>la</strong>ciones <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> Iglesia y el Estado<br />
<strong>en</strong> los Estados Unidos de América], pronunciami<strong>en</strong>to social de <strong>la</strong> Iglesia<br />
Luterana Americana (1966). Se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet <strong>en</strong> el sitio de <strong>la</strong><br />
revista Journal of <strong>Lutheran</strong> Ethics [Revista de Ética Luterana] (www.elca.<br />
org/jle).<br />
17 El sitio <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet del C<strong>en</strong>tro para <strong>la</strong> Primera Enmi<strong>en</strong>da (www.fac.<br />
org/rel-liberty/publicschools/Index.aspx) proporciona recursos útiles<br />
sobre libertad religiosa <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas. Incluye el importante<br />
docum<strong>en</strong>to de cons<strong>en</strong>so desarrol<strong>la</strong>do por <strong>in</strong>dividuos <strong>en</strong> repres<strong>en</strong>tación de<br />
difer<strong>en</strong>tes puntos de vista: “Public Schools and Religious Communities”<br />
[Escue<strong>la</strong>s Públicas y Comunidades Religiosas].<br />
18 Para qui<strong>en</strong>es argum<strong>en</strong>tan que a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas les va bi<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
comparación con otros países, véase Gerald W. Bracey, The War Aga<strong>in</strong>st<br />
America’s Public Schools: Privatiz<strong>in</strong>g Schools, Commercializ<strong>in</strong>g Education<br />
[La Guerra contra <strong>la</strong>s Escue<strong>la</strong>s Públicas Estadounid<strong>en</strong>ses: <strong>la</strong> Privatización<br />
de <strong>la</strong>s Escue<strong>la</strong>s, <strong>la</strong> Comercialización de <strong>la</strong> Educación] (Needham Heights,<br />
Mass.: Allyn and Bacon, 2002) y Bruce J. Biddle y Lawr<strong>en</strong>ce J. Saha, The<br />
Untested Accusation: Pr<strong>in</strong>cipals, Research Knowledge, and Policy Mak<strong>in</strong>g<br />
<strong>in</strong> Schools [La Acusación No Probada: los Directores, el Conocimi<strong>en</strong>to<br />
Derivado de Investigaciones y el Diseño de Políticas <strong>en</strong> <strong>la</strong>s Escue<strong>la</strong>s]<br />
(Westport, Conn.: Ablex Publish<strong>in</strong>g, 2002). Qui<strong>en</strong>es no cre<strong>en</strong> que <strong>la</strong>s<br />
escue<strong>la</strong>s públicas estén cumpli<strong>en</strong>do con los retos de <strong>la</strong> actualidad argum<strong>en</strong>tan:<br />
“Habi<strong>en</strong>do revisado <strong>la</strong>s t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> Estados Unidos y <strong>en</strong> el extranjero, al<br />
comité le preocupa profundam<strong>en</strong>te que los cimi<strong>en</strong>tos ci<strong>en</strong>tíficos y técnicos<br />
de nuestro liderazgo económico se están erosionando <strong>en</strong> un mom<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el<br />
que muchas otras naciones están reforzándose”. Ris<strong>in</strong>g Above the Gather<strong>in</strong>g<br />
Storm: Energiz<strong>in</strong>g and Employ<strong>in</strong>g America for a Brighter Economic Future<br />
[Elevándose por Encima de <strong>la</strong> Torm<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> Ciernes: Dando Vigor y Empleo<br />
a Estados Unidos para un Futuro Económico más Prometedor], Comité para<br />
<strong>la</strong> Prosperidad <strong>en</strong> <strong>la</strong> Economía Global, creado por <strong>la</strong> Academia Nacional<br />
de Ci<strong>en</strong>cias, <strong>la</strong> Academia Nacional de Ing<strong>en</strong>iería y el Instituto de Medic<strong>in</strong>a<br />
de <strong>la</strong>s Academias Nacionales, “Executive Summary” [Sumario Ejecutivo]<br />
(2005), 4 (www.nap.edu/execsumm-pdf/11463.pdf). Entre los “<strong>in</strong>dicadores<br />
preocupantes” que apuntó el comité se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran: “Los estudiantes de último<br />
52<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
año de preparatoria <strong>en</strong> Estados Unidos se desempeñaron reci<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te<br />
por debajo del promedio <strong>in</strong>ternacional para 21 países <strong>en</strong> una prueba de<br />
conocimi<strong>en</strong>to g<strong>en</strong>eral <strong>en</strong> matemáticas y ci<strong>en</strong>cias”. Y “En 1999, sólo el 41%<br />
de los estudiantes estadounid<strong>en</strong>ses de octavo año recibieron <strong>in</strong>strucción de<br />
un maestro de matemáticas especializado <strong>en</strong> matemáticas, un porc<strong>en</strong>taje<br />
considerablem<strong>en</strong>te más bajo que el promedio <strong>in</strong>ternacional del 71%”.<br />
19 “Una sexta parte de los estudiantes de raza negra <strong>en</strong> el país asist<strong>en</strong> ahora<br />
a escue<strong>la</strong>s prácticam<strong>en</strong>te s<strong>in</strong> n<strong>in</strong>gún estudiante de raza b<strong>la</strong>nca, muchas de<br />
<strong>la</strong>s cuales están empobrecidas, y sólo una séptima parte de los estudiantes<br />
de raza b<strong>la</strong>nca asist<strong>en</strong> a escue<strong>la</strong>s multirraciales, def<strong>in</strong>idas como aquel<strong>la</strong>s<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s que hay una matricu<strong>la</strong>ción del 10 por ci<strong>en</strong>to o más de m<strong>in</strong>orías”.<br />
David K. Shipler, The Work<strong>in</strong>g Poor: Invisible <strong>in</strong> America [La C<strong>la</strong>se<br />
Obrera Pobre: Invisibles <strong>en</strong> Estados Unidos] (Nueva York: Alfred A.<br />
Knopf, 2004), 294.<br />
20 Por ejemplo, de acuerdo con <strong>la</strong> publicación del C<strong>en</strong>tro Nacional para<br />
Estadísticas Educativas, “Dropout Rates <strong>in</strong> the United States: 2001”<br />
[Porc<strong>en</strong>tajes de Abandono de Estudios <strong>en</strong> Estados Unidos: 2001]: “En<br />
2001, los estudiantes que vivían <strong>en</strong> familias de bajos <strong>in</strong>gresos t<strong>en</strong>ían seis<br />
veces más probabilidades que sus compañeros <strong>en</strong> familias de altos <strong>in</strong>gresos<br />
de abandonar los estudios de preparatoria (también conocida como escue<strong>la</strong><br />
superior o bachillerato) <strong>en</strong> el periodo de un año <strong>en</strong>tre octubre de 2000 y<br />
octubre de 2001 (tab<strong>la</strong> 1). (De bajos <strong>in</strong>gresos se def<strong>in</strong>e como el 20 por<br />
ci<strong>en</strong>to <strong>in</strong>ferior de todos los <strong>in</strong>gresos familiares, mi<strong>en</strong>tras que altos <strong>in</strong>gresos<br />
se refiere al 20 por ci<strong>en</strong>to superior de <strong>la</strong> distribución de <strong>la</strong> r<strong>en</strong>ta.)” A pesar<br />
de <strong>la</strong> que tasa nacional de abandono de estudios es del 10.7 por ci<strong>en</strong>to,<br />
más del 25 por ci<strong>en</strong>to de los jóv<strong>en</strong>es <strong>en</strong> prácticam<strong>en</strong>te todas <strong>la</strong>s grandes<br />
ciudades se sal<strong>en</strong> de <strong>la</strong> preparatoria (escue<strong>la</strong> superior o bachillerato) s<strong>in</strong><br />
graduarse (www.nces.ed.gov/pubs2005/dropout2001).<br />
21 Un nuevo estudio, Fund<strong>in</strong>g Gaps 2006 [F<strong>in</strong>anciando Difer<strong>en</strong>cias 2006],<br />
docum<strong>en</strong>ta cómo <strong>la</strong> política f<strong>in</strong>anciera para <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s, <strong>en</strong> los niveles<br />
federal, estatal y de distrito, discrim<strong>in</strong>a sistemáticam<strong>en</strong>te a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s que<br />
prestan sus servicios a los estudiantes de bajos recursos y a los estudiantes<br />
de color. El estudio fue preparado por The Education Trust [La Fundación<br />
para <strong>la</strong> Educación] (www2.edtrust.org).<br />
22 Véase el pronunciami<strong>en</strong>to social de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> 1999, Suffici<strong>en</strong>t,<br />
Susta<strong>in</strong>able Livelihood for All [Sust<strong>en</strong>to Sufici<strong>en</strong>te y Sost<strong>en</strong>ible para<br />
Todos] con el f<strong>in</strong> de t<strong>en</strong>er una perspectiva <strong>in</strong>tegral para combatir <strong>la</strong><br />
pobreza. Para consultar <strong>la</strong> posición de <strong>la</strong> IELA contra el racismo, véase<br />
el pronunciami<strong>en</strong>to social de 1993, Freed <strong>in</strong> Christ: Race, Ethnicity, and<br />
Culture [Liberados <strong>en</strong> Cristo: Raza, etnicidad y cultura].<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
53
23 Véase Eric A. Hanushek, “The Alchemy of ‘Cost<strong>in</strong>g Out’ an Adequate<br />
Education” [La Alquimia de ‘Efici<strong>en</strong>tar Costos’ para una Adecuada<br />
Educación] Docum<strong>en</strong>to s<strong>in</strong> publicar, 2005, Program on Education Policy<br />
and Governance [Programa sobre Políticas y Gobierno de <strong>la</strong> Educación],<br />
Universidad de Harvard. Este docum<strong>en</strong>to se puede <strong>en</strong>contrar <strong>en</strong> http://<br />
edpro.stanford.edu/hanushek/adm<strong>in</strong>/pages/files/uploads/alchemy.<br />
revision.pdf<br />
24 “En 2005, los sistemas de f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to habían sido cuestionados <strong>en</strong><br />
36 estados <strong>en</strong> base a que el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to <strong>en</strong>tre distritos no era equitativo.<br />
Cada vez con mayor frecu<strong>en</strong>cia, los casos se c<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>in</strong>sufici<strong>en</strong>cia<br />
del f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to para alcanzar <strong>la</strong>s metas de apr<strong>en</strong>dizaje”. Education<br />
Next [A Cont<strong>in</strong>uación, <strong>la</strong> Educación], 21 (Invierno, 2007). (En <strong>in</strong>ternet <strong>en</strong><br />
www.educationnext.org).<br />
25 Se pued<strong>en</strong> <strong>en</strong>contrar <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet ejemplos de difer<strong>en</strong>tes perspectivas e<br />
<strong>in</strong>vestigaciones sobre estas opciones (www.educationnext.org, www.ksg.<br />
harvard.edu/pepg, www.aft.org/pubs-reports, www.nea.org).<br />
26 Acción CA01.06.26 de <strong>la</strong> Asamblea G<strong>en</strong>eral (adoptada <strong>en</strong> 2001),<br />
<strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet <strong>en</strong> www.elca.org/socialpolicyresolutions/resolution.<br />
asp?id=83&ref=hts.<br />
27 En su Asamblea G<strong>en</strong>eral <strong>en</strong> 2001, <strong>la</strong> IELA adoptó una resolución de política<br />
social sobre los bonos esco<strong>la</strong>res. Esta resolución no está ni a favor ni <strong>en</strong> contra<br />
de todas <strong>la</strong>s propuestas de bonos, pero establece un número de metas según <strong>la</strong>s<br />
cuales evaluar <strong>la</strong>s propuestas legis<strong>la</strong>tivas específicas. Estas metas, expresadas<br />
<strong>en</strong> forma de preguntas, cuestionan hasta qué grado <strong>la</strong>s propuestas:<br />
- proporcionan a <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas el apoyo y recursos necesarios<br />
para cumplir con sus tareas<br />
- aum<strong>en</strong>tan el acceso equitativo a una <strong>educación</strong> de calidad para todos,<br />
especialm<strong>en</strong>te para los niños y jóv<strong>en</strong>es que viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> pobreza o ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
alguna otra desv<strong>en</strong>taja<br />
- mejoran <strong>la</strong> capacidad de <strong>la</strong>s familias —especialm<strong>en</strong>te <strong>la</strong>s familias que<br />
viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> pobreza y <strong>en</strong> otras situación de privación— para seleccionar <strong>la</strong><br />
opción correcta de <strong>educación</strong> de calidad para sus hijos<br />
- permit<strong>en</strong> que <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s participantes, <strong>in</strong>cluidas <strong>la</strong>s religiosas,<br />
conserv<strong>en</strong> su carácter y misión dist<strong>in</strong>tivos<br />
- proteg<strong>en</strong> contra toda forma de discrim<strong>in</strong>ación <strong>in</strong>justa contra los<br />
estudiantes<br />
- aseguran unas fu<strong>en</strong>tes viables de f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to justo, equitativo y a<br />
<strong>la</strong>rgo p<strong>la</strong>zo<br />
- proporcionan a <strong>la</strong>s familias candidatas una <strong>in</strong>formación sufici<strong>en</strong>te y<br />
exacta de los estudiantes <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s participantes<br />
54<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
- aseguran formas para medir los logros educativos de los estudiantes<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s participantes<br />
- establec<strong>en</strong> medios para evaluar los resultados positivos y negativos<br />
del programa y, a <strong>la</strong> luz de estos resultados, considerar si se debe cont<strong>in</strong>uar,<br />
modificar o poner f<strong>in</strong> al programa<br />
El texto completo de <strong>la</strong> resolución se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet (www.elca.org/<br />
socialpolicyresolutions/resolution.asp?id=83&ref=hts).<br />
28 Conversations with Luther [Conversaciones con Lutero], traducido y<br />
editado por Preserved Smith y H.P. Gall<strong>in</strong>ger (Boston: Casa Editorial The<br />
Pilgrim Press, 1915), 96. Citado de A Comp<strong>en</strong>d of Luther’s Theology [Un<br />
Comp<strong>en</strong>dio de <strong>la</strong> Teología de Lutero], editado por Hugh T. Kerr (Fi<strong>la</strong>delfia:<br />
Casa Editorial The Westm<strong>in</strong>ster Press, 1966), 192-193.<br />
29 Estas estadísticas fueron proporcionadas por Donna Braband, directora<br />
para <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros para <strong>la</strong> primera <strong>in</strong>fancia, unidad de Vocación y<br />
Educación. Son para el año esco<strong>la</strong>r 2005-2006. Para mayor <strong>in</strong>formación<br />
sobre los c<strong>en</strong>tros y escue<strong>la</strong>s de <strong>la</strong> IELA, véase <strong>la</strong> pág<strong>in</strong>a <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet de los<br />
M<strong>in</strong>isterios de Escue<strong>la</strong>s y Primera Infancia de <strong>la</strong> IELA, de <strong>la</strong> unidad de<br />
Vocación y Educación (www.elca.org/schools).<br />
30 La <strong>in</strong>formación sobre los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong><br />
IELA se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> <strong>la</strong> pág<strong>in</strong>a <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet de Colegios Universitarios y<br />
Universidades de <strong>la</strong> IELA de <strong>la</strong> unidad de Vocación y Educación (www.<br />
elca.org/colleges). Al <strong>in</strong>icio del año esco<strong>la</strong>r 2006-2007, había 50,088<br />
estudiantes universitarios a tiempo completo, 2,271 estudiantes de postgrado<br />
a tiempo completo, 3,892 estudiantes universitarios a tiempo parcial,<br />
1,670 estudiantes de postgrado a tiempo parcial, para un total de 57,921 y<br />
un equival<strong>en</strong>te a tiempo completo de 55,224 <strong>en</strong> los colegios universitarios<br />
y universidades de <strong>la</strong> IELA. Estas cifras fueron proporcionadas por Arne<br />
Selbyg, director para colegios universitarios y universidades <strong>en</strong> <strong>la</strong> unidad<br />
de Vocación y Educación.<br />
31 Los sem<strong>in</strong>arios de <strong>la</strong> IELA son una parte <strong>in</strong>tegral de <strong>la</strong> red de <strong>in</strong>stituciones<br />
educativas de esta iglesia, y se hac<strong>en</strong> refer<strong>en</strong>cias a los mismos <strong>en</strong> re<strong>la</strong>ción<br />
con nuestras escue<strong>la</strong>s, colegios universitarios y universidades. El Asamblea<br />
G<strong>en</strong>eral de 1995 adoptó un reporte sobre los sem<strong>in</strong>arios y <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
teológica. Véase “Faithful Leaders for a Chang<strong>in</strong>g World: Theological<br />
Education for Mission <strong>in</strong> the ELCA. <strong>Evangelical</strong> <strong>Lutheran</strong> <strong>Church</strong> <strong>in</strong> America<br />
Study of Theological Education. Report to the 1995 <strong>Church</strong>wide Assembly”<br />
[Líderes Fieles para un Mundo Cambiante: Educación Teológica para <strong>la</strong><br />
Misión <strong>en</strong> <strong>la</strong> IELA. Reporte de <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América<br />
sobre el Estudio de <strong>la</strong> Educación Teológica, dirigido a <strong>la</strong> Asamblea G<strong>en</strong>eral de<br />
1995]. Disponible <strong>en</strong> <strong>la</strong> unidad de Vocación y Educación de <strong>la</strong> IELA.<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
55
32 “Compañeros de apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo” se refiere a los programas de<br />
<strong>educación</strong> para el apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo <strong>en</strong> teología que se han unido <strong>en</strong><br />
una asociación de co<strong>la</strong>boración con <strong>la</strong> unidad de Vocación y Educación<br />
para formar <strong>la</strong> Asociación de Educación Teológica Cont<strong>in</strong>ua de <strong>la</strong> IELA.<br />
Esta unión es una asociación para <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación, programación y<br />
def<strong>en</strong>sa de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> teológica cont<strong>in</strong>ua para el m<strong>in</strong>isterio, <strong>in</strong>cluido el<br />
m<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida cotidiana. Para <strong>en</strong>ero de 2007, 34 programas forman<br />
parte de <strong>la</strong> asociación. Los compañeros de apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo <strong>in</strong>cluy<strong>en</strong><br />
programas patroc<strong>in</strong>ados por una variedad de <strong>in</strong>stituciones acreditadas y<br />
no acreditadas, <strong>en</strong>tre el<strong>la</strong>s colegios universitarios, c<strong>en</strong>tros de confer<strong>en</strong>cias,<br />
sem<strong>in</strong>arios, sínodos, congregaciones y otros <strong>in</strong>stitutos y organizaciones.<br />
33 Pág<strong>in</strong>a <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet de los M<strong>in</strong>isterios de Escue<strong>la</strong>s y Primera Infancia<br />
de <strong>la</strong> IELA (www.elca.org/schools). La pág<strong>in</strong>a <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet reporta que<br />
durante el último año, 100 congregaciones habían expresado <strong>in</strong>terés <strong>en</strong><br />
poner <strong>en</strong> marcha una escue<strong>la</strong> o c<strong>en</strong>tro.<br />
34 Para consultar <strong>in</strong>formación sobre <strong>la</strong> diversa composición étnica y racial<br />
de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros de <strong>la</strong> IELA, véase “Summary: ELCA Schools and<br />
ECE C<strong>en</strong>ters Survey 2004-2005” [Sumario: Estudio para el Periodo 2004-<br />
2005 de C<strong>en</strong>tros para <strong>la</strong> Primera Infancia y Escue<strong>la</strong>s de <strong>la</strong> IELA] (www.<br />
elca.org/education/survey).<br />
35 Esta dec<strong>la</strong>ración es ampliam<strong>en</strong>te atribuida a Lutero, aunque los eruditos<br />
no parec<strong>en</strong> capaces de ubicar dónde lo dijo. Para ver un esfuerzo por rastrear<br />
su fu<strong>en</strong>te <strong>en</strong> Lutero, véase William A. Decker, “In Search of Quotes” [A<br />
<strong>la</strong> Búsqueda de Citas] <strong>Lutheran</strong> Partners [Compañeros Luteranos] 20, 2<br />
(marzo/abril de 2004), <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet <strong>en</strong> www.elca.org/lp.<br />
36 Robert B<strong>en</strong>ne, Marcia Bunge, Tom Christ<strong>en</strong>son, Paul Dovre, Mark<br />
Edwards, Darrell Jodock, DeAne Lagerquist, Mark Schwehn y Ernest<br />
Simmons se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong>tre los eruditos de <strong>la</strong> IELA que se ha mostrado<br />
especialm<strong>en</strong>te activos <strong>en</strong> diseñar <strong>en</strong>foques luteranos para <strong>la</strong> unión de <strong>la</strong> fe<br />
y el apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
37 Un estudio reci<strong>en</strong>te comparó una gran muestra de egresados luteranos de<br />
colegios universitarios y universidades luteranos y de universidades públicos<br />
emblemáticas con respecto a varias cuestiones c<strong>la</strong>ve. En comparación<br />
con los alumnos luteranos <strong>en</strong> universidades públicas emblemáticas, por<br />
ejemplo, los alumnos luteranos de colegios universitarios y universidades<br />
luteranos:<br />
- dijeron que sus colegios universitarios daban un mayor énfasis a los<br />
valores personales y <strong>la</strong> ética (90% fr<strong>en</strong>te a 41%);<br />
- descubrieron más oportunidades para desarrol<strong>la</strong>rse espiritualm<strong>en</strong>te<br />
(87% fr<strong>en</strong>te a 20%);<br />
56<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
- experim<strong>en</strong>taron más ayuda para <strong>in</strong>tegrar <strong>la</strong> fe a otros aspectos de <strong>la</strong><br />
vida (72% fr<strong>en</strong>te a 11%);<br />
- era más probable que se hubieran <strong>in</strong>volucrado <strong>en</strong> actividades<br />
eclesiales o religiosas (74% fr<strong>en</strong>te a 31%);<br />
- percibieron un mayor s<strong>en</strong>tido de comunidad <strong>en</strong>tre los estudiantes<br />
(88% fr<strong>en</strong>te a 57%);<br />
- <strong>en</strong>contraron a más doc<strong>en</strong>tes que estaban <strong>in</strong>teresados <strong>en</strong> los estudiantes<br />
desde el punto de vista personal y académico (85% fr<strong>en</strong>te a 41%);<br />
- reportaron que sus colegios universitarios eran más eficaces a <strong>la</strong> hora<br />
de desarrol<strong>la</strong>r pr<strong>in</strong>cipios morales para <strong>la</strong>s carreras y el liderazgo (90%<br />
fr<strong>en</strong>te a 36%); y<br />
- era más probable que se s<strong>in</strong>tieran “completam<strong>en</strong>te satisfechos” con<br />
<strong>la</strong> calidad de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> que recibieron (59% fr<strong>en</strong>te a 35%).<br />
El estudio se realizó bajo los auspicios de <strong>la</strong> Confer<strong>en</strong>cia de Educación<br />
Luterana de Norteamérica <strong>en</strong> 2005 (www.lutherancolleges.org). Los<br />
alumnos <strong>en</strong>cuestados se habían titu<strong>la</strong>do <strong>en</strong>tre 1991-1999.<br />
38 Jaros<strong>la</strong>v Pelikan, The Idea of the University: A Reexam<strong>in</strong>ation [La<br />
Idea de <strong>la</strong> Universidad: Un Reexam<strong>en</strong>] (New Hav<strong>en</strong>: Casa Editorial Yale<br />
University Press, 1992), 16-17.<br />
39 “En 1900 sólo 2.3 por ci<strong>en</strong>to de qui<strong>en</strong>es t<strong>en</strong>ían <strong>en</strong>tre dieciocho y<br />
ve<strong>in</strong>ticuatro años fueron a <strong>la</strong> universidad; <strong>en</strong> 2000, 36 por ci<strong>en</strong>to de este<br />
grupo asistió a <strong>la</strong> universidad. En 1940, sólo 4.5 por ci<strong>en</strong>to de <strong>la</strong> totalidad<br />
de <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción había completado cuatro años de universidad; para f<strong>in</strong>es<br />
de siglo, ese porc<strong>en</strong>taje era del 25.2 por ci<strong>en</strong>to” (56). Aproximadam<strong>en</strong>te<br />
dos terceras partes de los estudiantes que se graduaron <strong>en</strong> 2000 recibieron<br />
sus títulos universitarios <strong>en</strong> campos ocupacionales o profesionales (57).<br />
Los autores argum<strong>en</strong>tan lo sigui<strong>en</strong>te: “Cuando <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior se<br />
convirtió <strong>en</strong> una <strong>in</strong>stitución de masas al exaltar sus propósitos públicos<br />
—sus b<strong>en</strong>eficios para <strong>la</strong> economía de <strong>la</strong> nación, <strong>la</strong> protección de <strong>la</strong><br />
def<strong>en</strong>sa nacional, <strong>la</strong> creación de nuevos conocimi<strong>en</strong>tos y <strong>la</strong> promesa de<br />
equidad de oportunidades educativas— sus b<strong>en</strong>eficios privados, a <strong>la</strong> hora<br />
de ayudar a los <strong>in</strong>dividuos a obt<strong>en</strong>er acceso al estatus profesional y <strong>la</strong>s<br />
ganancias, se convirtió <strong>en</strong> su fundam<strong>en</strong>to dom<strong>in</strong>ante” (56). Aseguran que<br />
“el espíritu de un propósito moral y cívico de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior nunca<br />
ha desaparecido, pero se ha convertido <strong>en</strong> un punto de vista m<strong>in</strong>oritario <strong>en</strong><br />
el mundo de <strong>la</strong> <strong>in</strong>vestigación académica y <strong>en</strong> <strong>la</strong> preparación vocacional de<br />
los estudiantes” (61). W. Norton Grubb y Marv<strong>in</strong> Lazerson, The Education<br />
Gospel: The Economic Power of School<strong>in</strong>g [El Evangelio de <strong>la</strong> Educación:<br />
El Poder Económico de <strong>la</strong> Esco<strong>la</strong>rización] (Cambridge, Massachusetts:<br />
Casa Editorial Harvard University Press, 2004).<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
57
40 “Mi<strong>en</strong>tras <strong>la</strong> expansión posterior a <strong>la</strong> Segunda Guerra Mundial se<br />
fundam<strong>en</strong>tó <strong>en</strong> una retórica de propósitos públicos, los estudiantes asistieron<br />
a <strong>la</strong> universidad por <strong>la</strong>s posibilidades de ganancia <strong>in</strong>dividual. Una medida<br />
de <strong>la</strong> base vocacional <strong>en</strong> progreso fue <strong>la</strong> actitud de los estudiantes, reflejada<br />
<strong>en</strong> una <strong>en</strong>cuesta nacional <strong>en</strong>tre alumnos de primer año de universidad.<br />
A f<strong>in</strong>es de <strong>la</strong> década de 1960, el desarrollo de una filosofía vital con<br />
significado era el objetivo más importante de los estudiantes de primer<br />
año, calificado como “es<strong>en</strong>cial” o “muy importante” por el 80 por ci<strong>en</strong>to<br />
de los <strong>en</strong>cuestados, mi<strong>en</strong>tras que m<strong>en</strong>os del 45 por ci<strong>en</strong>to p<strong>en</strong>saba que<br />
era importante estar f<strong>in</strong>ancieram<strong>en</strong>te desahogados. A f<strong>in</strong>es de siglo, estos<br />
dos valores se habían <strong>in</strong>tercambiado el puesto: desarrol<strong>la</strong>r una filosofía<br />
con significado era lo más importante para sólo el 42 por ci<strong>en</strong>to de los<br />
estudiantes de primer año, mi<strong>en</strong>tras que el 74 por ci<strong>en</strong>to citaba el estar<br />
f<strong>in</strong>ancieram<strong>en</strong>te desahogados”. Ibid., 65.<br />
41 Véase “The Spiritual Life of College Stud<strong>en</strong>ts: A National Study of<br />
College Stud<strong>en</strong>ts’ Search for Mean<strong>in</strong>g and Purpose” [La Vida Espiritual<br />
de los Estudiantes Universitarios: Un Estudio Nacional de <strong>la</strong> Búsqueda<br />
de Significado y Propósito de los Estudiantes Universitarios], Instituto<br />
de Investigación de <strong>la</strong> Educación Superior (Escue<strong>la</strong> Universitaria de<br />
Estudios de <strong>la</strong> Educación y <strong>la</strong> Información, Universidad de California, Los<br />
Ángeles, 2005). Esta ext<strong>en</strong>sa <strong>en</strong>cuesta <strong>en</strong>tre estudiantes de primer año<br />
<strong>en</strong> colegios universitarios y universidades de todo el país <strong>en</strong>contró altos<br />
niveles de <strong>in</strong>terés <strong>en</strong> <strong>la</strong>s cuestiones espirituales y religiosas. Por ejemplo,<br />
más de tres cuartas partes de los estudiantes dic<strong>en</strong> que están “buscando el<br />
significado/propósito de <strong>la</strong> vida”. Pág<strong>in</strong>as 4-5. A pesar de que este reporte<br />
parece diferir del estudio al que se hace refer<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>la</strong> nota f<strong>in</strong>al anterior,<br />
quizá <strong>in</strong>dique <strong>la</strong> complejidad de los estudiantes contemporáneos, o quizá<br />
difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s metodologías <strong>en</strong> los dos estudios.<br />
42 Para mayor <strong>in</strong>formación, visit<strong>en</strong> <strong>la</strong> pág<strong>in</strong>a <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet del M<strong>in</strong>isterio<br />
Luterano <strong>en</strong> Rec<strong>in</strong>tos Universitarios de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> <strong>la</strong> unidad de Vocación<br />
y Educación (www.elca.org/campusm<strong>in</strong>istry).<br />
43 “Policies and Procedures for Campus M<strong>in</strong>istries” [Políticas y<br />
Procedimi<strong>en</strong>tos para el M<strong>in</strong>isterio <strong>en</strong> Rec<strong>in</strong>tos Universitarios], aprobado<br />
por el Consejo Eclesial de <strong>la</strong> IELA (15 de noviembre, 2003), 4 (www.elca.<br />
org/campusm<strong>in</strong>istry/policies).<br />
44 “Niveles de acceso cada vez más descorazonadores muestran que,<br />
para <strong>la</strong> mayoría de <strong>la</strong>s familias estadounid<strong>en</strong>ses, <strong>la</strong> universidad es m<strong>en</strong>os<br />
asequible ahora que hace una década. El creci<strong>en</strong>te costo de <strong>la</strong> asist<strong>en</strong>cia a <strong>la</strong><br />
universidad ha superado el ritmo de crecimi<strong>en</strong>to de los <strong>in</strong>gresos familiares.<br />
Aunque ha aum<strong>en</strong>tado <strong>la</strong> ayuda f<strong>in</strong>anciera, no ha estado a <strong>la</strong> altura del<br />
58<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
costo de <strong>la</strong> asist<strong>en</strong>cia a <strong>la</strong> universidad. Cada estado debe reexam<strong>in</strong>ar<br />
<strong>la</strong>s políticas de ayuda f<strong>in</strong>anciera y matrícu<strong>la</strong>, y cada uno debe conectar<br />
formalm<strong>en</strong>te los futuros aum<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> <strong>la</strong> matrícu<strong>la</strong> con <strong>la</strong>s ganancias <strong>en</strong><br />
los <strong>in</strong>gresos familiares. Mi<strong>en</strong>tras tanto, <strong>la</strong> conclusión de Measur<strong>in</strong>g Up<br />
2004 [Dar <strong>la</strong> Tal<strong>la</strong> 2004] es c<strong>la</strong>ra: La <strong>en</strong>orme mayoría de los estados no<br />
ha conseguido que <strong>la</strong> universidad siga si<strong>en</strong>do asequible para <strong>la</strong> mayoría<br />
de <strong>la</strong>s familias” (8). “La brecha <strong>en</strong> <strong>la</strong> nación <strong>en</strong> cuanto a participación<br />
universitaria <strong>en</strong>tre estudiantes acauda<strong>la</strong>dos y pobres ha aum<strong>en</strong>tado. La<br />
brecha de asist<strong>en</strong>cia a <strong>la</strong> universidad <strong>en</strong>tre b<strong>la</strong>ncos, afroamericanos y<br />
<strong>la</strong>t<strong>in</strong>os persiste” (10). Measur<strong>in</strong>g Up 2004 [Dar <strong>la</strong> Tal<strong>la</strong> 2004], El C<strong>en</strong>tro<br />
Nacional para <strong>la</strong> Política Pública y <strong>la</strong> Educación Superior (2004), 8 (http://<br />
measur<strong>in</strong>gup.highereducation.org/ -docs/2004/NationalReport-2004.pdf).<br />
El reporte evalúa y califica los 50 estados <strong>en</strong> su desempeño con respecto<br />
a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior <strong>en</strong> cuatro categorías: preparación, participación,<br />
asequibilidad y f<strong>in</strong>alización de estudios.<br />
45 La Ley Federal de Educación Superior de 1965 llevaba <strong>en</strong> su s<strong>en</strong>o <strong>la</strong><br />
esperanza y <strong>la</strong> promesa de asegurar el acceso a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior para<br />
los estudiantes de r<strong>en</strong>ta baja y media. Creó <strong>la</strong>s becas Pell, que posibilitaron<br />
que millones de estudiantes recibieran una <strong>educación</strong> superior que, de otro<br />
modo, no habrían recibido. Además, varios estados <strong>in</strong>iciaron programas<br />
de becas y subv<strong>en</strong>ciones con objetivos simi<strong>la</strong>res. El f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to de<br />
estas becas federales y estatales, s<strong>in</strong> embargo, se ha rezagado con respecto<br />
a los costos educativos. “Por ejemplo, <strong>en</strong> 1975 <strong>la</strong> beca Pell promedio<br />
cubría el 84% del costo de <strong>la</strong> universidad y <strong>en</strong> 2006 cubre sólo el 36%<br />
del costo”. Kati Haycock, “Promise Abandoned” [Promesa Abandonada]<br />
(www2.edtrust.org).<br />
46 Kati Haycock, “Promise Abandoned” [Promesa Abandonada] (www2.<br />
edtrust.org).<br />
47 La Confer<strong>en</strong>cia Nacional sobre Legis<strong>la</strong>turas Estatales, Transform<strong>in</strong>g<br />
Higher Education: National Imperative—State Responsibility<br />
[Transformación de <strong>la</strong> Educación Superior: Imperativo Nacional-<br />
Responsabilidad Estatal] 2006 (www.ncsl.org) docum<strong>en</strong>ta tanto <strong>la</strong> carga<br />
deudaria más pesada como el hecho de que se necesita más tiempo para<br />
completar <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de los estudiantes.<br />
48 “Por ejemplo, <strong>en</strong> 1975, el 40% de los estudiantes <strong>en</strong> el cuartil superior<br />
de los <strong>in</strong>gresos completó <strong>la</strong> universidad para los 24 años de edad, <strong>en</strong><br />
comparación con el 6% de los estudiantes <strong>en</strong> el cuartil <strong>in</strong>ferior. Para el<br />
2003, <strong>la</strong>s tasas de f<strong>in</strong>alización de estudios eran del 75% y del 9% para los<br />
dos grupos” (Haycock).<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
59
Implem<strong>en</strong>tación de resoluciones<br />
Formación de <strong>la</strong> fe y apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>úo<br />
1 Acoger nuestro legado como una iglesia de <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje con<br />
gratitud y nuevo vigor y orar por <strong>la</strong> guía de Dios y su poder para r<strong>en</strong>ovar y<br />
vivir con val<strong>en</strong>tía nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> para un nuevo siglo;<br />
2 Ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong>s congregaciones y <strong>la</strong>s familias para educar a todas <strong>la</strong>s<br />
g<strong>en</strong>eraciones <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe y ser socios <strong>en</strong> <strong>la</strong> creación y f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to de un<br />
p<strong>la</strong>n de estudios atractivo y creativo y de programas para todas <strong>la</strong>s edades<br />
(niños, jóv<strong>en</strong>es y adultos) formando así un <strong>en</strong>torno de fe viva;<br />
3 Ape<strong>la</strong>r a los miembros de <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América<br />
para que r<strong>en</strong>uev<strong>en</strong> su <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> como estudiantes, padres,<br />
educadores y ciudadanos y para que vivan su vocación bautismal como<br />
estudiantes cont<strong>in</strong>uos <strong>en</strong> <strong>la</strong> fe y <strong>en</strong> su conocimi<strong>en</strong>to del mundo;<br />
4 Ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong>s unidades de programa de Alcance Evangélico y Misión<br />
Congregacional y de Vocación y Educación para que co<strong>la</strong>bor<strong>en</strong> con <strong>la</strong><br />
Casa Editorial Augsburg Fortress con el f<strong>in</strong> de expandir <strong>la</strong> provisión de los<br />
recursos creativos e <strong>in</strong>tegrales necesarios para posibilitar que los padres y<br />
<strong>la</strong>s congregaciones contribuyan a formar <strong>la</strong> fe de todas <strong>la</strong>s g<strong>en</strong>eraciones;<br />
5 Ape<strong>la</strong>r al Obispo Presid<strong>en</strong>te, los obispos s<strong>in</strong>odales y <strong>la</strong>s unidades de<br />
programa de Alcance Evangélico y Misión Congregacional y de Vocación<br />
y Educación para que trabaj<strong>en</strong> con <strong>la</strong> Casa Editorial Augsburg Fortress<br />
y otras unidades de <strong>la</strong> organización nacional de manera persist<strong>en</strong>te y<br />
persuasiva con el f<strong>in</strong> de asegurarse que <strong>la</strong> <strong>educación</strong> cristiana para todas <strong>la</strong>s<br />
edades y capacidades (m<strong>in</strong>isterios para adultos, niños, jóv<strong>en</strong>es y familias)<br />
sea una prioridad <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida congregacional, <strong>la</strong> <strong>educación</strong> de sem<strong>in</strong>ario y<br />
<strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación s<strong>in</strong>odal;<br />
6 Ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong>s unidades de programa de Alcance Evangélico y Misión<br />
Congregacional, de Vocación y Educación y de <strong>la</strong> Casa Editorial Augsburg<br />
Fortress para que trabaj<strong>en</strong> con los sínodos, regiones, congregaciones, líderes<br />
ord<strong>en</strong>ados, <strong>la</strong> Asociación Luterana de Educadores Cristianos, m<strong>in</strong>isterios<br />
luteranos al aire libre, sem<strong>in</strong>arios, c<strong>en</strong>tros de apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo y<br />
otros grupos y organizaciones para compartir <strong>la</strong>s mejores prácticas para<br />
<strong>la</strong> <strong>educación</strong> cristiana y <strong>la</strong> formación de <strong>la</strong> fe y para promover su uso <strong>en</strong><br />
congregaciones y otros m<strong>in</strong>isterios;<br />
7 Ape<strong>la</strong>r a los sem<strong>in</strong>arios de <strong>la</strong> IELA y a otras <strong>in</strong>stituciones de <strong>en</strong>señanza<br />
de esta iglesia para que prosigan con su énfasis <strong>en</strong> preparar pastores,<br />
m<strong>in</strong>istros diaconales, diaconisas, asociados <strong>en</strong> el m<strong>in</strong>isterio y <strong>la</strong>icos para<br />
su excel<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>la</strong> práctica de <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza de <strong>la</strong> <strong>educación</strong> cristiana y <strong>la</strong><br />
formación de <strong>la</strong> fe <strong>en</strong> servicio al apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo;<br />
8 Dar gracias a Dios por los miembros que son educadores <strong>en</strong> escue<strong>la</strong>s<br />
60<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
públicas, luteranas y otras escue<strong>la</strong>s privadas <strong>en</strong> todos los niveles de<br />
<strong>educación</strong> y darles a ellos el debido reconocimi<strong>en</strong>to, animar a <strong>la</strong>s<br />
congregaciones a apoyarlos <strong>en</strong> sus <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s como educadores y exhortar<br />
a los miembros y a todas <strong>la</strong>s expresiones de esta iglesia a animar a los<br />
jóv<strong>en</strong>es y a otros a <strong>en</strong>trar a estos <strong>l<strong>la</strong>mado</strong>s;<br />
Instituciones de <strong>educación</strong> pública<br />
9 Ape<strong>la</strong>r a todas <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s para que prepar<strong>en</strong> a los estudiantes para<br />
vivir <strong>en</strong> una sociedad compleja y global como personas que son capaces<br />
de p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico, crecimi<strong>en</strong>to personal cont<strong>in</strong>uo y preocupación<br />
por los demás, responsabilidad familiar, participación cívica, apreciación<br />
artística, trabajo productivo y responsabilidad f<strong>in</strong>anciera;<br />
10 Ape<strong>la</strong>r a los miembros de esta iglesia para que abogu<strong>en</strong> por el acceso<br />
equitativo a una <strong>educación</strong> de excel<strong>en</strong>cia para todos los niños y jóv<strong>en</strong>es<br />
y para que apoy<strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> a <strong>la</strong> primera <strong>in</strong>fancia, sus escue<strong>la</strong>s,<br />
colegios universitarios y universidades públicos, abogando por políticas<br />
que proporcion<strong>en</strong> recursos adecuados y su distribución justa <strong>en</strong>tre estas<br />
<strong>in</strong>stituciones educativas;<br />
11 Ape<strong>la</strong>r a los miembros y a <strong>la</strong>s congregaciones para que desarroll<strong>en</strong><br />
fuertes <strong>la</strong>zos con sus escue<strong>la</strong>s públicas y para que trabaj<strong>en</strong> con otros para<br />
asegurar una <strong>educación</strong> de calidad para todos los estudiantes;<br />
12 Ape<strong>la</strong>r a los m<strong>in</strong>isterios de abogacía de esta iglesia para que apoy<strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
<strong>in</strong>iciativas legis<strong>la</strong>tivas que mejor<strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s públicas y asegur<strong>en</strong> una<br />
<strong>educación</strong> de excel<strong>en</strong>cia para todos los estudiantes de maneras que sean<br />
consist<strong>en</strong>tes con este pronunciami<strong>en</strong>to social, y para que respald<strong>en</strong> <strong>la</strong> ayuda<br />
f<strong>in</strong>anciera y <strong>la</strong>s políticas de gastos de matricu<strong>la</strong>ción que proporcion<strong>en</strong><br />
un acceso más equitativo a <strong>la</strong> <strong>educación</strong> superior para los estudiantes de<br />
<strong>in</strong>gresos bajos y medios;<br />
13 Ape<strong>la</strong>r al m<strong>in</strong>isterio de abogacía de esta iglesia para que apoye <strong>la</strong>s<br />
<strong>in</strong>iciativas legis<strong>la</strong>tivas que asegur<strong>en</strong> el f<strong>in</strong>anciami<strong>en</strong>to adecuado y el apoyo<br />
a los estudiantes con discapacidades;<br />
Instituciones luteranas<br />
14 Reconocer y afirmar los c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para <strong>la</strong> primera<br />
<strong>in</strong>fancia, <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s primarias y secundarias, los colegios universitarios<br />
y universidades, sem<strong>in</strong>arios, m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios y<br />
m<strong>in</strong>isterios al aire libre de <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América como<br />
parte de <strong>la</strong> misión de esta iglesia, y ape<strong>la</strong>r a los líderes de esta iglesia para<br />
que los apoy<strong>en</strong> de manera pública y activa;<br />
15 Ape<strong>la</strong>r a los colegios universitarios, universidades, sem<strong>in</strong>arios y socios<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
61
de apr<strong>en</strong>dizaje cont<strong>in</strong>uo de esta iglesia para que prepar<strong>en</strong> y sust<strong>en</strong>t<strong>en</strong> a<br />
líderes para <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para <strong>la</strong> primera <strong>in</strong>fancia de <strong>la</strong><br />
Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América y les proporcion<strong>en</strong> oportunidades<br />
cont<strong>in</strong>uas de desarrollo personal; esperar que <strong>la</strong>s congregaciones<br />
patroc<strong>in</strong>antes asegur<strong>en</strong> que sus escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para <strong>la</strong><br />
primera <strong>in</strong>fancia proporcion<strong>en</strong> <strong>educación</strong> luterana de calidad; animar a <strong>la</strong>s<br />
congregaciones no patroc<strong>in</strong>antes, así como a los sínodos, a asociarse con<br />
el<strong>la</strong>s; y ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong> unidad de Vocación y Educación para que convoque<br />
consultas a lo <strong>la</strong>rgo de esta iglesia con el propósito de abordar los retos y<br />
oportunidades que <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s y c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para <strong>la</strong><br />
primera <strong>in</strong>fancia de <strong>la</strong> IELA;<br />
16 Ape<strong>la</strong>r a los sínodos y congregaciones para que apoy<strong>en</strong> a los colegios<br />
universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> su m<strong>in</strong>isterio de preparar<br />
personas para que cump<strong>la</strong>n con sus vocaciones <strong>en</strong> <strong>la</strong> iglesia y el mundo;<br />
ape<strong>la</strong>r para que <strong>la</strong> unidad de Vocación y Educación prosiga con su apoyo<br />
a los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA por medio de<br />
<strong>la</strong> convocatoria de adm<strong>in</strong>istradores y profesores, y ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong> unidad de<br />
Vocación y Educación para que convoque consultas a lo <strong>la</strong>rgo de esta<br />
iglesia con el propósito de promover los m<strong>in</strong>isterios respectivos y mutuos<br />
de los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA y de esta iglesia,<br />
ape<strong>la</strong>r a los padres y a los candidatos a estudiantes para que consider<strong>en</strong> a<br />
los colegios universitarios y universidades de <strong>la</strong> IELA cuando elijan una<br />
<strong>in</strong>stitución de <strong>educación</strong> superior, y ape<strong>la</strong>r a todos los <strong>in</strong>tegrantes de esta<br />
iglesia para que recuerd<strong>en</strong> a estas <strong>in</strong>stituciones <strong>en</strong> sus donativos <strong>en</strong> curso<br />
y <strong>en</strong> su p<strong>la</strong>nificación patrimonial;<br />
17 Ape<strong>la</strong>r a los sínodos y congregaciones para que apoy<strong>en</strong> a los m<strong>in</strong>isterios<br />
<strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios y ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong> unidad de Vocación y Educación<br />
para que convoque consultas a lo <strong>la</strong>rgo de esta iglesia con el propósito de<br />
abordar los retos y oportunidades que <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>ta el m<strong>in</strong>isterio luterano <strong>en</strong><br />
rec<strong>in</strong>tos universitarios y de desarrol<strong>la</strong>r una estrategia para <strong>in</strong>crem<strong>en</strong>tar el<br />
apoyo f<strong>in</strong>anciero, construir asociaciones nuevas y más sólidas y empr<strong>en</strong>der<br />
<strong>la</strong>s acciones adicionales que puedan mejorar <strong>la</strong> eficacia y sust<strong>en</strong>tami<strong>en</strong>to<br />
de este m<strong>in</strong>isterio vital;<br />
18 Afirmar el Estudio de Educación Teológica, como se aprobó <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
Asamblea G<strong>en</strong>eral de <strong>la</strong> IELA <strong>en</strong> 1995, y su valor cont<strong>in</strong>uo como guía<br />
para el fortalecimi<strong>en</strong>to de <strong>la</strong> red de <strong>educación</strong> teológica de <strong>la</strong> IELA;<br />
Recibimi<strong>en</strong>to del pronunciami<strong>en</strong>to social<br />
19 Ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong>s unidades de <strong>la</strong> Iglesia <strong>en</strong> <strong>la</strong> Sociedad, Alcance Evangélico<br />
y Misión Congregacional, y Vocación y Educación, <strong>en</strong> cooperación con<br />
62<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
otras unidades de <strong>la</strong> organización nacional, con el f<strong>in</strong> de proporcionar<br />
liderazgo y asesoría para los sínodos, los grupos y redes de sem<strong>in</strong>arios, y<br />
<strong>la</strong>s congregaciones <strong>en</strong> base a este pronunciami<strong>en</strong>to social;<br />
20 Ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong>s unidades de Vocación y Educación y de Alcance Evangélico<br />
y Misión Congregacional, <strong>en</strong> consulta con <strong>la</strong> unidad de <strong>la</strong> Iglesia <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
Sociedad, a co<strong>la</strong>borar con <strong>la</strong> Casa Editorial Augsburg Fortress para<br />
desarrol<strong>la</strong>r recursos educativos con el f<strong>in</strong> de estudiar y actuar <strong>en</strong> base a<br />
este pronunciami<strong>en</strong>to social;<br />
21 Ape<strong>la</strong>r a los teólogos <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza, los obispos, los pastores, los<br />
m<strong>in</strong>istros diaconales, los asociados <strong>en</strong> el m<strong>in</strong>isterio, <strong>la</strong>s diaconisas, los<br />
educadores y otros a cont<strong>in</strong>uar profundizando <strong>en</strong> <strong>la</strong> compr<strong>en</strong>sión teórica<br />
y práctica de nuestro <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong> por medio del discurso<br />
<strong>in</strong>telectual y <strong>la</strong> reflexión cont<strong>in</strong>ua;<br />
22 Ape<strong>la</strong>r a todas <strong>la</strong>s congregaciones, sínodos, c<strong>en</strong>tros de <strong>educación</strong> para <strong>la</strong><br />
primera <strong>in</strong>fancia, escue<strong>la</strong>s primarias y secundarias, colegios universitarios<br />
y universidades, sem<strong>in</strong>arios, m<strong>in</strong>isterios <strong>en</strong> rec<strong>in</strong>tos universitarios,<br />
m<strong>in</strong>isterios al aire libre, organizaciones de m<strong>in</strong>isterio social, m<strong>in</strong>isterio de<br />
abogacía para <strong>la</strong>s políticas públicas y unidades de <strong>la</strong> organización nacional<br />
para que d<strong>en</strong> cuerpo a <strong>la</strong> sustancia y espíritu de este pronunciami<strong>en</strong>to; y<br />
23 Ape<strong>la</strong>r a <strong>la</strong>s unidades de Vocación y Educación, Iglesia <strong>en</strong> <strong>la</strong> Sociedad,<br />
Alcance Evangélico y Misión Congregacional, así como a <strong>la</strong> Casa Editorial<br />
Augsburg Fortress para que supervis<strong>en</strong> un proceso de implem<strong>en</strong>tación y<br />
r<strong>en</strong>dición de cu<strong>en</strong>tas para este pronunciami<strong>en</strong>to social y que report<strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
implem<strong>en</strong>tación de este pronunciami<strong>en</strong>to social al Consejo Eclesial <strong>en</strong><br />
2009.<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
63
64<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
65
66<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
67
68<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
69
70<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
71
Un pronunciami<strong>en</strong>to social sobre<br />
<strong>Nuestro</strong> <strong>l<strong>la</strong>mado</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>educación</strong><br />
Copyright © agosto de 2008 Iglesia Evangélica Luterana<br />
<strong>en</strong> América.<br />
Producido por el Departam<strong>en</strong>to para los Estudios de <strong>la</strong> Iglesia <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
Sociedad de <strong>la</strong> Iglesia Evangélica Luterana <strong>en</strong> América. Se concede<br />
permiso para reproducir este docum<strong>en</strong>to según sea necesario, siempre y<br />
cuando cada copia muestre el derecho de impr<strong>en</strong>ta <strong>in</strong>cluido aquí.<br />
Información para ord<strong>en</strong>ar<br />
Están disponibles copias <strong>en</strong> <strong>in</strong>glés y <strong>en</strong> español de este pronunciami<strong>en</strong>to<br />
social por $0.30 cada una, comunicándose a <strong>la</strong>: Casa Editorial Augusburg<br />
Fortress, P.O.Box 1209, M<strong>in</strong>neapolis, MN 55440-1209, Teléfono (800)<br />
328-4648.<br />
Se puede obt<strong>en</strong>er una copia <strong>in</strong>dividual gratuita (<strong>en</strong> <strong>in</strong>glés o español)<br />
l<strong>la</strong>mando al (800) 638-3522, ext. 2996.<br />
Este pronunciami<strong>en</strong>to <strong>en</strong> español (y todos los demás <strong>en</strong> <strong>in</strong>glés y español)<br />
está también disponible <strong>en</strong> <strong>in</strong>ternet <strong>en</strong>: www.elca.org.<br />
impreso e n pa p e l r e c i c l a d o ISBN 978-6-0002-2171-3.<br />
Un pronunciami<strong>en</strong>to social