tema: los adolescentes y la escuela - Reforma de la Educación ...

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA ESTATAL No. 1
“ALFONSO GARCÍA ROBLES”
CLAVE: 18EST0001F
FORO DE CONSULTA DE LA REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
TEMA: LOS ADOLESCENTES Y LA ESCUELA
Integrantes:
Delia Plata Orozco
Claudia Santillán Jiménez
Alberta Arcadia Salazar
Irving Uriel Madrigal Quintero
Tomás Pacheco Sánchez
Victor Hugo Hernández Venegas
Ezequiel Navarrete Santillán
Carolina Sánchez Meza
Tepic, Nayarit, Octubre de 2005.

LOS ADOLESCENTES Y LA ESCUELA
Para nadie es extraño el darnos cuenta el dinamismo en el que esta
inmersa la sociedad, a través de los medios de comunicación percibimos
como día con día se presentan descubrimientos, avances científicos o
tecnológicos que como son constantes en algunas ocasiones ya no nos
causan sorpresa, es más, lo vemos como consecuencia de los mismos
avances científicos; hace apenas veinte años muchos aparatos que hoy
son comunes en nuestros hogares eran de uso exclusivo de personas
acaudaladas y solamente los veíamos en instituciones públicas como es
la computadora, el Internet, el fax, comunicación por cable y fibra óptica,
por decir algunos, la televisión era considerada como un lujo por su costo,
actualmente estos aparatos electrónicos son de uso común; ahora bien, si
alrededor de nosotros vemos tanta tecnología y tantos cambios habrá que
reflexionar cual ha sido el efecto que han causado estos fenómenos
tecnológicos en las nuevas generaciones, a las cuales les llegó una
cascada de información que en muchas de las ocasiones, ni aún nosotros
los que decimos que somos adultos logramos discernir, ni mucho menos
entender. Por otro lado, estos propios avances nos dan indicios de
retomar la función de la escuela porque tradicionalmente era la que
aportaba los conocimientos y actualmente existe viva la polémica si las
instituciones educativas están pintando los elementos que permitan la

formación de nuestros jóvenes; asimismo, hay voces que argumentan que
la sociedad en su conjunto está en crisis, puesto que no sabemos a
ciencia cierta si ésta, esta respondiendo a sus propias necesidades y
exigencias, por lo tanto, la satisfacción de necesidades sociales de los
alumnos que deben estar empatadas a su vez a las propias necesidades
de la sociedad, conceptos como globalización, democracia, modelos
económicos, ideales sociales, calidad de vida, calidad de la educación,
son temas que a todos nos preocupan como padres, como maestros,
como sociedad civil o como gobierno, porque debemos educar con base
al respeto del medio ambiente iniciando con esta generación de
adolescentes, educar para utilizar creativa y productivamente el tiempo en
la autoformación y en la realización de la persona, sin embargo, esto nos
conlleva a retomar la función del docente como tal y a crear los cauces
para que los padres interactúen en un objetivo común en la formación de
los alumnos, nos obliga a su vez a la intensa búsqueda del conocimiento
de nuestra materia prima que son los adolescentes en sus necesidades,
afectos, inquietudes, desarrollo cognitivo, desarrollo físico, por mencionar
algunos aspectos, puesto que el adolescente de hoy en día con tanta
información, con tantos estímulos exteriores, corre el riesgo de perderse
en un mar de información sin tener puerto a donde llegar, la labor del
educador y del padre de familia es conducirlo a que todo estímulo exterior
sea motivo de reflexión, de análisis entre sus intereses y valores para
poder proyectar y proyectarse a una realización de él mismo. Siendo el

docente el facilitador que permita al alumno la construcción de sus propios
conocimientos para que en el desarrollo de su vida le permitan resolver
problemas en diversos ámbitos como el científico, el técnico, el artístico y
los que se deriven de la vida cotidiana, si antes el enfoque era que el
conocimiento se daba de manera sesgada e independiente, ahora las
mismas circunstancias nos exigen la articulación de todo el conocimiento
humano, para que esta tenga sentido y utilidad en el estudiante.
Igualmente, la articulación entre los docentes y los padres de familia, de la
escuela y la sociedad, de la sociedad y los medios productivos, de ahí que
el concepto globalización no lo debemos enfocar a aspectos
eminentemente económicos sino a la cultura en general, entendiendo ésta
en una relación empática y sinérgica alumno-maestro, maestro-escuela, y
escuela-sociedad.

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Enseñar es trabajo de equipo.
1.- ¿Cuáles serían las condiciones necesarias en su escuela para lograr una
enseñanza en equipo y aprendizajes efectivos de los alumnos?
La generación al interior de la escuela, del respeto y el compañerismo del
colegiado. La disposición al trabajo en pleno desarrollo de equipo, sin tomar en
cuenta tiempo para las reuniones por parte del personal.
El acompañamiento docente para compartir las experiencias, intercambiando
información referente a los grupos, aplicación de estrategias didácticas y la
articulación de la asignatura que imparte con las demás; igualmente debemos
considerar que juega un papel importante. Sin embargo no es definitivo contar
con infraestructura básica de espacios educativos (aulas de maestros, bibliotecas y
laboratorios para las diferentes asignaturas); es importante la actitud del maestro
para suplir estos espacios.
Algunas de las causas principales por las que no se trabaja colectivamente son las
siguientes: El aislamiento del docente, el cual limita su acceso a ideas nuevas y
soluciones mejores; su cansancio en ocasiones motivado por la atomización de sus
horas asignadas, divididas en varios centros de trabajo, lo cual le impide que sus
logros valgan el reconocimiento del colectivo.
Asimismo, el aislamiento del docente genera conservadurismo y la resistencia a
los cambios e innovaciones.
2.- ¿Qué ventajas puede aportar a sus prácticas pedagógicas el trabajo en equipo?
El trabajo en equipo permite la cohesión del grupo efectuando una socialización
que genera a su vez el respeto en los integrantes, conocimiento de diferentes
puntos de vista, tolerancia a la diversidad de opiniones, que impulsa la generación
de proyectos educativos, de innovación y de articulación entre todos los actores,
las asignaturas y por consiguiente una educación integral.
3.- ¿Qué acciones es conveniente implementar para fortalecer el trabajo en
equipo?
Para poder cambiar la cultura generalizada de aislamiento e individualidad, es
prioritario que sus actores como son: directivos, docentes, administrativos y
personal de apoyo, sean sensibles a una actitud de cambio a través de la
disponibilidad para el trabajo en equipo, por medio de actitudes empáticas,
reconociendo en cada integrante del colectivo escolar un ser humano con
capacidades, con un bagaje vivencial del cual todos podemos aprender y por
consiguiente todos aprendemos de manera recíproca, entre maestros, entre los
alumnos y entre los padres de familia.

Lo anterior lo podemos lograr propiciando reuniones periódicas de academias, de
consejo técnico, impulsando el acompañamiento entre docentes de una misma
asignatura.
Generando espacios de reflexión, capacitación y actualización al interior de los
centros escolares, como también pidiendo al exterior por medio de instituciones
especializadas la impartición de cursos y talleres que desarrollen habilidad de
comunicación e interrelación entre los docentes, padres de familia y directivos.
4.- ¿De qué forma el trabajo colectivo ha permitido una mejor articulación de los
contenidos de las diferentes asignaturas? ¿Qué se puede hacer para mejorar?
Desafortunadamente en este centro educativo no se ha logrado llevar a cabo el
trabajo en colectivo, ya que las academias no han tenido oportunidad de conjuntar
sus experiencias y sobre todo hacer que el personal docente se relacione con sus
compañeros.
El ideal es concientizar a cada uno de los docentes de los centros educativos sobre
la importancia de compartir en reuniones colectivas, todas aquellas experiencias y
estrategias metodológicas para mejorar nuestro quehacer educativo, priorizando
los estilos de enseñanza implementados para cada una de las asignaturas y
adaptarlas a los intereses y necesidades de nuestros educandos.
Será una de nuestras prioridades, reiterar y motivar el trabajo en equipo para que
haya un intercambio de estrategias pedagógicas así como de experiencias docentes
que ayuden a superar las deficiencias y dificultades encontradas en los grupos y en
los tres grados escolares.
INTRODUCCIÓN
La educación secundaria debe tener entre otras finalidades, la de compartir
espacios de reflexión y análisis del mismo trabajo que desarrolla el docente.
Compartir experiencias es un objetivo primordial para la buena marcha de una
institución escolar, si se quieren lograr los propósitos de una educación de calidad
en una sociedad cambiante y con avances científicos y tecnológicos a la orden del
día.
Por ello en esta propuesta: “Finalidades de la educación secundaria” abordamos
las condiciones para lograr un buen trabajo en equipo, las ventajas que aportan las
prácticas pedagógicas; las acciones a implementar y la forma en que el trabajo
permite una mejor articulación entre los docentes y las diferentes asignaturas.

En las escuelas secundarias existen muchos problemas, pero consideramos que
abordando los concernientes al colectivo escolar, en algo se contribuye con la
nueva reforma de secundaria.
FORO DE CONSULTA DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA

TEMA: FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
INTEGRANTES:
Ezequiel Navarrete Arellano
Ladislao Serrano Vidal
Cesar G. Elías Carrillo
Rodolfo González Rosales
José Pilar Sainez Santana
Jesús Helbert Karim Zepeda Huerta
Víctor Julián Martínez Mora
José Encarnación Sandoval Acosta
Tepic, Nayarit, Octubre de 2005.

TEMA III
PARA MEJORAR LA SECUNDARIA
PROPOSITO:
Que la comunidad Educativa analice y discuta en torno a resultados obtenidos en
la escuela secundaria (ya que se entiende que esta es el último tramo de educación básica), y que
proponga estrategias en donde la educación secundaria obtenga mayor calidad.
CALIDAD:
• Implica:
® Desarrollar en los alumnos las capacidades para la
participación democrática y ciudadana.
® Desarrollar las habilidades para resolver problemas y las
aptitudes para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
La Calidad, tiene como fin lograr una mejor inserción de los alumnos en una sociedad
demandante y en permanente transformación.
Conviene analizar las prioridades de la escuela y la relación con el logro de los aprendizajes.
Lo que a continuación se denosta, es para poder permitir detectar los desafíos de la escuela
secundaria para la mejora en la formación de sus alumnos:
♣ Recientemente en nuestro País se han realizado evaluaciones que dan cuenta del logro de
nuestros alumnos así como de los retos que tiene México en materia educativa. Entre las que
destacan:
• Los resultados de las pruebas nacionales aplicadas en 2003 indican, un pobre desarrollo
de sus competencias lectoras y que la mitad de los estudiantes muestra un desempeño
desfavorable en el área de razonamiento matemático.
♣ Analicemos que escuela aspiramos construir. Lograr que la aspiración se transforme en
realidad supone dar cabida a nuevas formas de colaboración y participación, sin olvidar sobre
todo que como integrantes de una institución educativa, nuestro logro es el aprendizaje de todos
nuestros estudiantes.
► Aspiremos a tener una escuela que asegure que los alumnos comprenderán las ideas de una
manera profunda, y aprendan a operar con ellas de modo efectivo.
► Aspiremos a enseñar de manera que ayude a todos los estudiantes a encontrar el acceso al
conocimiento, estableciendo en cada alumno altas expectativas para que siempre realice sus
metas con el mayor esfuerzo.
► Ofrezcamos a nuestros estudiantes la posibilidad de aprender a vivir juntos de una manera
constructiva, imponiendo la paz y rechazando la desigualdad.
► Demos respuesta a las demandas que nos hacen nuestros jóvenes como estudiantes y
adolescentes, ofreciéndoles a cada uno la posibilidad de descubrir sus potencialidades.
► Brindemos una unidad escolar para que nuestra escuela sobresalga, y ello nos permita ser
ejemplo de otras tantas.
Si ponemos estos temas a discusión …
¿Realmente nuestras actitudes nos llevarían a lograr una escuela así?
¿Cada materia, con cada maestro esta apto para un cambio así?

Pongamos a discusión las siguientes preguntas y analicemos nuestras respuestas.
1.- ¿Qué cambios tendrían que hacerse en la organización y administración escolar para
mejorar los resultados de aprendizaje?
Organización: Calendarizarce de acuerdo a fechas de SEP, ya que como escuela piloto de este
programa, podemos dar fe que en ocasiones no son congruentes las fechas que llevan los
coordinadores con las fechas que tiene la Secretaria, por lo tanto atrasa en cierto modo el trabajo
de los administrativos.
Administración: Congruencia en los textos. Los libros que actualmente tenemos, no nos permite
seguir una secuencia didáctica (y que esta sea planeada de acuerdo a los enfoques de cada
programa), pero nos ayuda a hacer que los niños se hagan investigadores. Pero como maestros
en materias distintas, solicitamos que se apeguen más a la realidad, ya que si estamos
fomentando el espíritu de investigación en los niños, ellos deben tener información real para
poder llegar a comprender el presente y lo que nos espera en el futuro.
1.1- ¿Qué se necesita cambiar para que las actividades escolares sean congruentes con los
propósitos educativos?
Lo que se ocupa es fomentar el espíritu de Investigación en cada uno de los jóvenes.
Articular todas las asignaturas para mejorar la educación secundaria.
2.- ¿Consideran que los contenidos que se imparten actualmente en las diversas asignaturas
son: pertinentes, suficientes, insuficientes, excesivos?
No, mas bien los consideramos insuficientes, obsoletos y repetitivos, por lo que sugerimos se
renueven los textos.
2.1- ¿Qué cambios sugieren al currículo actual?
1. Actualizarlos.
2. Apegarlos a la realidad.
3. Corregir en el programa varios aspectos: uno de ellos quitar temas que solo embromen
al alumno y no les ayuda a resolver en la realidad un problema que se les presente en la
vida cotidiana.
3.- ¿Qué sugerencias harían para mejorar la formación y el desarrollo profesional de los
maestros de secundaria?
• Promover el desempeño profesional mediante cursos de actualización constante.
• Impulsar el trabajo en equipo.
• Que toda nueva información sobre superación personal o de cualquier otra índole las
hagan llegar a todo el personal.
• Que los maestros de cada asignatura aceptaran el cambio y no estuvieran renuentes a el.
4.- ¿Qué mecanismos existen para tomar en cuenta las opiniones de los profesores,
estudiantes y padres de familia en las desiciones que afectan la vida académica de la escuela?
No hay ningún mecanismo, lo que se requiere son encuestas con seguimiento o reuniones que
tengan un objeto con fines o respuestas optimas.
5.- ¿Qué recomendaciones harían respecto a las formas de evaluación?
• No deben asentar calificaciòn en caso de que algún maestro, no entregue listas; ya que
esto atrasa el proceso de evaluación que tiene cada maestro.

• Que haya uniformidad con los criterios de evaluación, por unos cuantos en oraciones
pierden todos, por lo que todos deben estar en la misma frecuencia de evaluación y saber
que rasgos van a calificar.
• Que después de cada reunión bimestral con los padres de familia, los asesores se reúnan
para comentar cada problema y dudas que exista en cada salón.
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA
“ALFONSO GARCIA ROBLES”
CLAVE 18EST001F

INTEGRANTES:
TEMA III
PARA MEJORAR LA SECUNDARIA
☺ ANDRES LOPEZ FRANCISCO JAVIER
☺ DE LEON QUINTERO ISIDRA
☺ DIAZ ORTEGA ELEONOR ALFONSINA
☺ FREGOSO HERNANDEZ CARLOS B.
☺ GARCIA VILLASEÑOR GERALDINE
☺ LUGO CONTRERAS ANA ISABEL
☺ MEDINA CUEVAS LIDIA ELIZABETH
☺ RAMIREZ RODRIGUEZ MARTHA LEONILA
☺ RODRIGUEZ CAYEROS MIRIAM
☺ RODRIGUEZ IBARRA M. ASENCION
☺ VILLALBASO GUILLEN ERIC E.
TEPIC, NAYARIT 21 DE OCTUBRE DE 2005

4.- PROPOSITOS Y REQUERIMIENTOS DE UNA REFORMA INTEGRAL A LA
EDUCACION SECUNDARIA
La dinámica de la vida social obliga a mirar retrospectivamente a la historia de
nuestro país, para medir sus logros y precisar, dentro de una perspectiva actual, sus
necesidades y exigencias mas perentorias. Específicamente en el campo de la
educación, que ha sido una de las tareas mas sentidas del Estado mexicano.
Educación y cultura se influyen una a otra de manera reciproca de tal manera que la
cultura se manifiesta en la colonia, formando a un hombre piadoso de sentimientos
monárquicos, que pareciera ser el desideratum de la educación de la época.
En el periodo de la independencia se lucha contra las tendencias conservadoras
evitando el logro de organizar debidamente el sistema educativo.
El movimiento de reforma se impuso un nuevo concepto cultural; así cada uno de los
momentos históricos, México estudia su historia para conocerse mejor e integrar su
propia personalidad cultural.
Cuatro grandes perspectivas enfrenta el Sistema Educativo Mexicano, que no se han
logrado a satisfacción:
Primero.- Lograr que se consolide la función educativa del Estado, establecida por el
Articulo Tercero Constitucional, para que se logre garantizar una educación
verdaderamente popular, con amplitud de oportunidades para todos, para que sea
realmente democrática y popular.
Segundo.- La institucionalización de la educación tiene por consecuencia un sistema
educativo articulado orgánico que esta sujeto a normas, en el que la coordinación
entre federación y estados no hace que el recurso fluya de manera eficiente y
suficiente a las instancias de destino que tiene signado.
Tercero.- El avance hacia una eficiencia educacional no es sustancial, no se ha
logrado la igualdad de oportunidades para una justicia social.

Cuarto.- La profesionalización del magisterio que hoy constituye un profesión mas
numerosa del país, las mas vinculada al pueblo y una de las que mayores esfuerzos
han hecho por autosuperarse; el Estado no ofrece alternativas y permanece
indiferente. Los cambios cualitativos deberán ser mayores, debemos buscar una mejor
integración.
Como sociedad plural y madura disminuir decididamente las desigualdades
profesionales, intensificar los procesos de participación social y política, reformar la
identidad nacional, contrarrestar las tendencias negativas de una comunicación social
dominada por intereses personales y de grupo, así como fortalecer la capacidad de
juicio y la entereza de nuestra población.
4.1 La gestión de la escuela y el sistema
El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la
incluye; la organización escolar es junto con la cultura escolar consecuencia de la
gestión, ésta requiere siempre de un responsable, y para que esta gestión sea
adecuada, se requiere la capacidad de liderazgo, al que debe estar vinculado con el
quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos .
La gestión escolar no se reduce a la función del director, se pone a esa función en
relación con el trabajo colegiado del personal y la debe hacer participar en las
relaciones, que a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad
educativa.
Es evidente que los niveles centrales tienen responsabilidad en la relevancia de la
educación, de ellos dependen los apoyos curriculares y materiales, así como las
oportunidades de actualización de los docentes, que permitan que estos alcancen la
relevancia del proceso de aprendizaje en los diferentes contextos; la relevancia es el
componente mas importante de la calidad de la educación y requiere necesariamente
de la gestión escolar.
-El aprendizaje como centro de la actividad escolar
Una educación de calidad debe ser una educación de calidad que ofrezca
aprendizajes relevantes significativos para la vida.

Debe ser eficaz, entendiendo por eficacia la posibilidad de lograr los objetivos que se
propone con todos sus alumnos.
No se puede hablar de un sistema de calidad en un sistema inequitativo, no sirve de
nada que tengamos pequeñas cifras en donde se ofrezca una educación de excelente
calidad académica, cuando tenemos un sistema educativo que es tan desigual.
Para ostentar una educación de calidad requerimos; de satisfacer las necesidades
reales de cada uno de los sectores sociales a los que va dirigida (relevancia).
Que las oportunidades de recibirla sea distribuida de acuerdo a las aspiraciones de
todos los sectores que integran la sociedad nacional (equidad).
Pugnar porque se alcancen realmente los objetivos que formal y normativamente se
propongan ( eficacia).
Garantizar mediante el estimulo respuesta a los actores protagónicos de la educación
para lograr los resultados necesarios ( eficiencia).
La calidad de la educación secundaria está determinada: por un conjunto de factores
sociales, económicos y culturales de los alumnos, impactando los procesos de
enseñanza-aprendizaje; por las características de los insumos del sistema educativo,
por las características del diseño curricular en correspondencia a las características
culturales de los sectores sociales, por los procedimientos utilizados para su guía,
orientación y tratamiento de los contenidos.
- Condiciones de las escuelas para afrontar la formación de los
adolescentes: Infraestructura, equipamiento, recursos didácticos, organización de la
escuela, aprovechamiento del tiempo, etc.
Infraestructura.- En las áreas rurales la construcción prefabricada provoca que las
inclemencias del clima sea insoportable, son una manifestación de la desorganización
administrativa en materia de planeación, en las áreas urbanas, algunas por su
ubicación geográfica, son presas del ruido de vehículos con sus consecuencias que
sumadas al deterioro ambiental provocan trastornos a los insumos escolares.

Equipamiento y recursos didácticos.- El término equidad pudiera tener aplicación
connotada en este rubro, sin embargo la eficiencia administrativa de los operadores
pudiera eficientar y simplificar la enfermedad tramitológica que padecen nuestras
escuelas; ya que estas lo necesitan mas que los almacenes.
Organización de las escuelas
Históricamente la formación de directivos se ha dado mediante la practica y
nombrados con diferentes criterios, es necesario promover estrategias formativas que
favorezcan el desarrollo de las habilidades y competencias directivas, de igual manera
simplificar la administración que los absorbe de tiempo completo.
Aprovechamiento del tiempo
Tal vez en este rubro se requiera de un proyecto bien conformado por lo que implica
y representa, pero en la actualidad se requiere de transformaciones de fonda y de
forma, la cultura informal está rebasando los limites de tolerancia y está superando a
la formal, por lo tanto es necesario involucrar al maestro en un proceso de
intencionalidad de transformaciones , tales como:
1.- Desarrollar un estilo mediacional en el maestro, a lo que llaman ejecución
asistida, que no quede nada en teoría, que se desarrolle en paralelo a lo operativo,
con evaluaciones periódicas del proceso e impacto de acciones.
2.- Establecer interacciones cooperativas entre alumnos para crear un contexto
que facilite el aprendizaje mediado.
3.- Establecer tareas y actividades que favorezcan el desarrollo de habilidades de
pensamiento relacionadas con el tipo de conocimientos que la materia implica.
El trabajo habría que realizarlo integrando actividades e interacciones dirigidas
hacia el aprendizaje por cooperación, estrategias de enseñanza como responsiva, y
una selección de estrategias dirigidas al desarrollo de habilidades de estudio y del
pensamiento relacionadas con el ámbito del conocimiento.
Esta serie de estrategias puede facilitar que el maestro desarrolle una actitud
mediacional de la interacción entre materia y alumnos.

Propuesta para una normatividad acorde a los propósitos educativos.
Verdadera simplificación administrativa, que permita a directores el
cumplimiento a satisfacción de sus deberes.
Mayor permanencia de los alumnos en la escuela con un horario ampliado.
Desaparición de las becas paternalistas y convertirlas en insumos y alimentos
para los alumnos.
Estímulos al personal que ofrezca resultados e impacto en el aprovechamiento.
-RESUMEN
El reconocimiento a la diversidad cultural disminuye las desigualdades
profesionales, la efectividad de la participación social en la toma de decisiones
reafirma la identidad nacional, marginar los intereses de grupos y personas fortalece la
capacidad de juicio y da certidumbre a nuestra sociedad.
La gestión no se reduce a la función de una persona física, se debe interrelacionar
con el trabajo colegiado, haciéndola coparticipe en las relaciones entre los diferentes
actores de las comunidades escolares.
La educación de calidad debe ser una educación que ofrezca aprendizajes
relevantes y significativos en los proyectos de vida de los educandos.
Se requiere establecer interacciones cooperativas entre alumnos para crear un
contexto que facilite el aprendizaje mediado.
Para garantizar una educación de calidad, se requiere de mayor permanencia de los
alumnos en la escuela con un horario ampliado.
Tepic, Nayarit, 26 de Octubre de 2005

Mtro. Salvador García Hernández

Comisión Técnica Estatal
F3
Consulta Nacional sobre la Reforma Integral de la Educación Secundaria
Formato de concentración
Número de talleres de análisis y reflexión
Entidad Federativa: NAYARIT Número total de escuelas participantes:
Número de escuelas participantes por modalidad Secundarias Generales: 57 Secundarias Técnicas______
Escuelas participantes que tienen población indígena: 1
Telesecundarias:____________ Otro:_____________________
Número de escuelas participantes por turno Matutino: 57 Vespertino: 15
Número de escuelas que abordaron cada tema Tema 1: 53 Tema 2 : 44 Tema 3: 35
Número de participantes por tema:
Maestros Tema 1: 508 Tema 2: 459 Tema 3: 329
Directivos Tema 1: 49 Tema 2: 38 Tema 3: 25
Personal de Apoyo Tema 1: 58 Tema 2: 42 Tema 3: 35
Alumnos Tema 1: 189 Tema 2: 49 Tema 3: 44
Padres de Familia Tema 1: 102 Tema 2: 42 Tema 3: 43
Otros Tema 1: 26 Tema 2: 10 Tema 3: 12

Consulta Nacional sobre la Reforma Integral de la Educación Secundaria
Formato de concentración de propuestas de talleres de análisis y reflexión
Comisión Técnica Estatal
F4
Entidad Federativa: NAYARIT Secundarias Generales
Tema 1. Los adolescentes y la escuela.
Principales preocupaciones o problemas discutidos Numero de escuelas
que lo plantean
Propuestas de cambio
Deficiente esquema en la planeación
47 Implementar estrategias que incidan en la
sistemática del proceso enseñanza aprendizaje.
estructuración de cronometraje sistemático
del hecho educativo y de las acciones a
desarrollar en el ámbito escolar, logrando
con esto fomentar la creatividad en el
docente en torno e su desempeño en el aula.
La presencia de los padres de familia es casi
nula, pues no participan ni se involucran en la
solución de problemas que atañen directamente
en la educación de sus hijos.
Existe una inadecuada infraestructura en los
espacios escolares, originando incomodidad de
estancia del alumnos ,dando como resultado el
bajo desarrollo cognitivo del educando.
32
29
Integrar de manera sistemática a los padres
de familia en el ámbito educativo,
estableciendo compromisos de participación
y colaboración en la formación de sus hijos.
Reestructurar la infraestructura escolar
impulsando la creación de las aulas
ambientes (por especialidad)

Entidad Federativa: Nayarit
Comisión Técnica Estatal
F4
Consulta Nacional sobre la Reforma Integral de la Educación Secundaria
Formato de concentración de propuestas de talleres de análisis y reflexión
Tema 2. Enseñar es trabajo de equipo.
Secundarias Generales
Principales preocupaciones o problemas discutidos Numero de escuelas
que lo plantean
Propuestas de cambio
Se manifiesta una completa inoperancia del
31 Propiciar las condiciones para la operación
órgano escolar responsable de evaluar y dar
del consejo técnico escolar , propiciando la
seguimiento a las acciones programadas en la
implantación de una cultura de evaluación,
escuela.
que incida en el fortalecimiento de las
competencias y habilidades de los maestros.
Se detecta una marcada desarticulación en
torno a los criterios a considerar en el proceso
enseñanza-aprendizaje por parte de los
responsables del hecho educativo,
ocasionando con esto la desvinculación de los
enfoques metodológicos de cada asignatura .
Es notorio la falta de relación interpersonal por
parte de los integrantes de la estructura
educativa , debido en gran medida a la
atomización en el otorgamiento de horas clase
al docente, dando lugar a manifestación de
pérdida de valores universales que inciden en
la formación integral del adolescente.
32 Ampliar y fortalecer los cuerpos académicos
en cada uno de los órganos escolares de
acuerdo a su perfil y plan de desarrollo , para
incrementar la capacidad de generar y
aplicar el conocimiento, además de impulsar
un proceso sistemático de rendición de
cuentas.
31
Diseñar un programa de intercambio de
opiniones donde predomine la
neurolingüistica, e impulse a compartir
capacidades genéricas, actitudes y
conocimientos básicos humanistas.

Comisión Técnica Estatal
F4
Consulta Nacional sobre la Reforma Integral de la Educación Secundaria
Formato de concentración de propuestas de talleres de análisis y reflexión
Entidad Federativa: Nayarit Secundarias Generales
Tema 3. Para mejorar la secundaria.
Principales preocupaciones o problemas discutidos Numero de escuelas
que lo plantean
Propuestas de cambio
No se contempla en los programas de
23 Para mejorar la calidad de los programas
capacitación al docente el carácter de
educativos es necesario continuar con el
obligatoriedad en la formación académica y
programa de capacitación académica de los
pedagógica necesaria para garantizar el buen
profesores que los imparten y desarrollar
desempeño en el cumplimiento de las funciones
enfoques educativos flexibles centrados en
que tienen asignadas y su integración en
un aprendizaje que responda a las
cuerpos académicos.
exigencias de la sociedad.
Se advierte que la sociedad tiene un
conocimiento insuficiente acerca de la
naturaleza, los fines y los resultados de las
instituciones de educación secundaria, así
como una débil participación organizada en su
apoyo.
21
Se requiere que las escuelas establezcan
mecanismos eficaces que permitan la
interacción de los integrantes de la
comunidad y sus representantes para
vincular a la sociedad con la escuela.

Zona
escolar
REPORTE CUANTITATIVO
No de esc. Numero de
Participant escuelas que
es por abordaron
turno cada tema Maestros Directivos
mat.
ves.
tema 1
tema 2
tema 3
tema 1
tema 2
tema 3
tema 1
tema 2
tema 3
Número de participantes por tema:
Personal de
Apoyo Alumnos
tema 1
tema 2
tema 3
tema 1
tema 2
S E P E N
SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEL ESTADO DE NAYARIT
Dirección de Educación Básica
Departamento de Educación Secundaria General
tema 3
Padres de
Familia
tema 1
tema 2
tema 3
tema 1
tema 2
tema 3
Esc.
Participant
es que
tienen
población
indigena
1 10 2 7 9 3 68 87 41 8 4 0 3 8 0 11 7 1 5 0 0 0 0 0 1
2 9 1 9 2 1 75 22 0 11 4 0 16 7 0 120 0 0 27 0 0 3 1 0 0
3 9 2 11 6 6 86 39 26 7 5 2 15 3 8 20 10 6 32 5 4 16 3 5 0
4 8 6 8 8 8 141 164 144 9 14 11 10 5 5 24 23 23 22 23 23 0 0 0 0
5 11 3 10 10 7 87 86 54 6 6 6 20 14 15 14 9 14 16 14 16 0 0 0 0
6 10 1 8 9 10 51 61 64 8 5 6 4 5 7 0 0 0 0 0 0 7 6 7 0
Totales 57 15 53 44 35 508 459 329 49 38 25 58 42 35 189 49 44 102 42 43 26 10 12 1
Otros