Les tecnologies de la informació i la comunicació en la vida ...
Les tecnologies de la informació i la comunicació en la vida ...
Les tecnologies de la informació i la comunicació en la vida ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
L’ALT RA ESCOLA<br />
<strong>Les</strong> <strong>tecnologies</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>informació</strong><br />
i <strong>la</strong> <strong>comunicació</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>vida</strong><br />
quotidiana <strong>de</strong>ls infants i joves<br />
M A R IA R O S A B U X A R R A IS<br />
En els darrers anys s’estan produint canvis vertiginosos <strong>en</strong> <strong>la</strong> ciència i <strong>la</strong> tecnologia que fan<br />
que es qualifiqui <strong>la</strong> societat actual com a «societat <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>informació</strong> i <strong>de</strong> <strong>la</strong> tecnologia». La<br />
proliferació <strong>de</strong> «<strong>tecnologies</strong> <strong>de</strong> les pantalles» –ordinardors, telèfons mòbils, internet, vi<strong>de</strong>-<br />
oconsoles i altres– ha significat una veritable revolució social, tant pel que fa a <strong>la</strong> modifica-<br />
ció <strong>de</strong>ls hàbits <strong>de</strong> consum i oci <strong>de</strong> les persones com a les formes <strong>en</strong> què construeix<strong>en</strong> el co-<br />
neixem<strong>en</strong>t i adquireix<strong>en</strong> habilitats.<br />
DINS D’AQUEST CONTEXT, <strong>la</strong> infància i <strong>la</strong> jov<strong>en</strong>tut<br />
són els segm<strong>en</strong>ts <strong>de</strong> pob<strong>la</strong>ció que mant<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
una re<strong>la</strong>ció més estreta amb les <strong>tecnologies</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> <strong>informació</strong> i <strong>la</strong> <strong>comunicació</strong>, car s’han convertit <strong>en</strong><br />
po<strong>de</strong>roses eines que facilit<strong>en</strong> <strong>informació</strong>, <strong>comunicació</strong><br />
i oci, i se’n fa ús fora <strong>de</strong> les institucions educatives.<br />
Po<strong>de</strong>m dir que a hores d’ara es practica noves formes<br />
<strong>de</strong> construir una cultura digital.<br />
Així doncs, l’ús <strong>de</strong> les <strong>tecnologies</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>informació</strong> i<br />
<strong>la</strong> <strong>comunicació</strong> ha es<strong>de</strong>vingut objecte <strong>de</strong> preocupació,<br />
<strong>de</strong>bat i reflexió per a molts professionals <strong>de</strong> l’educació<br />
per motius diversos. No només per qüestions negatives,<br />
com acostuma a passar (són <strong>la</strong> causa <strong>de</strong> <strong>la</strong> in<strong>comunicació</strong><br />
cara a cara, <strong>de</strong> l’augm<strong>en</strong>t <strong>de</strong> <strong>la</strong> violència i l’adquisició<br />
<strong>de</strong> valors negatius), sinó per les positives, ja que<br />
està <strong>de</strong>mostrat que augm<strong>en</strong>t<strong>en</strong> les possibilitats <strong>de</strong> <strong>comunicació</strong>,<br />
g<strong>en</strong>er<strong>en</strong> noves cultures i possibilit<strong>en</strong> el <strong>de</strong>s<strong>en</strong>volupam<strong>en</strong>t<br />
<strong>de</strong> noves habilitats i formes <strong>de</strong> construir<br />
el coneixem<strong>en</strong>t alternatiu. H i ha autors que parl<strong>en</strong><br />
d’una nova « cultura <strong>de</strong> <strong>la</strong> interacció» .<br />
Creiem necessari, però, que per part d’educadors/es<br />
i pares i mares <strong>de</strong> família es g<strong>en</strong>eri una s<strong>en</strong>sibilitat per<br />
tal <strong>de</strong> conèixer i compr<strong>en</strong>dre <strong>en</strong> profunditat què signifiqu<strong>en</strong><br />
aquestes <strong>tecnologies</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>vida</strong> quotidiana <strong>de</strong>ls<br />
nois i noies d’avui, <strong>en</strong> quin perc<strong>en</strong>tatge form<strong>en</strong> part <strong>de</strong><br />
les seves vi<strong>de</strong>s. Com les utilitz<strong>en</strong>, <strong>en</strong> quina freqüència<br />
i quina importància adquireix<strong>en</strong> <strong>en</strong> el seu dia a dia<br />
24 ESCOLA CAT ALANA núm. 437 FEBRER 2007<br />
L A L L A R É S U N E S P A I Ò P T IM<br />
P E R A C O M P A R T IR L E S<br />
T E C N O L O G IE S E N T R E P A R E S<br />
I F IL L S , P E R Ò S O V IN T S Ó N<br />
E L S F IL L S E L S Q U I E N T E N E N<br />
E L M O N O P O L I<br />
han <strong>de</strong> convertir-se <strong>en</strong> principals focus d’interès, perquè<br />
els estudis <strong>en</strong>s <strong>de</strong>mostr<strong>en</strong> que n<strong>en</strong>s i n<strong>en</strong>es, quan<br />
surt<strong>en</strong> <strong>de</strong> l’esco<strong>la</strong>, <strong>en</strong> fan un ús que augm<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> progressió<br />
aritmética.<br />
Da<strong>de</strong>s recolli<strong>de</strong>s <strong>en</strong> el 2002 – Amorós, Buxarrais,<br />
Casas, <strong>en</strong> un estudi publicat per l’Institut d’Infància i<br />
Món Urbà– <strong>en</strong> una mostra <strong>de</strong> nois i noies <strong>de</strong> 12 a 16<br />
anys <strong>de</strong> <strong>la</strong> ciutat <strong>de</strong> Barcelona, <strong>en</strong>s <strong>de</strong>i<strong>en</strong> que un 80 %<br />
t<strong>en</strong>i<strong>en</strong> telèfon mòbil, que un 74,2 % t<strong>en</strong>ia ordinador i<br />
el fei<strong>en</strong> servir una mitjana <strong>de</strong> 5 hores a <strong>la</strong> setmana, i<br />
que el 86,3 % connectava a internet <strong>en</strong>tre 6 i 10 hores<br />
setmanals. Usav<strong>en</strong> internet principalm<strong>en</strong>t per xatejar i<br />
jugar amb els amics i amigues i per baixar-se música i<br />
pel·lícules. Un estudi posterior ( 2004) <strong>de</strong>mostra que<br />
els perc<strong>en</strong>tatges d’infants que us<strong>en</strong> TIC augm<strong>en</strong>t<strong>en</strong> i<br />
l’edat els n<strong>en</strong>s i n<strong>en</strong>es que les us<strong>en</strong> disminueix. També<br />
es constata un seguit <strong>de</strong> variables que promou<strong>en</strong><br />
un ús sost<strong>en</strong>ible <strong>de</strong> les mateixes, com són ara el grau<br />
d’implicació <strong>de</strong> <strong>la</strong> família, <strong>la</strong> seva participació <strong>en</strong> els<br />
<strong>de</strong>ures esco<strong>la</strong>rs, l’ús <strong>de</strong> les TIC per part seva i el valor<br />
que aquestes atorgu<strong>en</strong> a l’ús <strong>de</strong>ls ordinadors i internet
com a activitat d’apr<strong>en</strong><strong>en</strong>tatge esco<strong>la</strong>r. Per tant, <strong>la</strong> família<br />
és un factor c<strong>la</strong>u <strong>en</strong> l’impacte que aquestes TIC<br />
po<strong>de</strong>n t<strong>en</strong>ir <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>vida</strong> quotidiana <strong>de</strong>ls nois i noies.<br />
En un altre estudi, realitzat per professors <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universitat<br />
<strong>de</strong> Navarra (Naval, Sá daba i Bringué, 2003), els<br />
pares i mares afirmav<strong>en</strong> que els ordinadors i internet<br />
er<strong>en</strong> una eina útil per als estudis <strong>de</strong>ls fills, però que els<br />
seus fills no n’aprofit<strong>en</strong> els avantatges, només ho fan<br />
servir com a oci, fins i tot s’afirmava que «internet els<br />
fa els treballs i ells realm<strong>en</strong>t no apr<strong>en</strong><strong>en</strong>».<br />
Moltes famílies, pares i mares, t<strong>en</strong><strong>en</strong> una s<strong>en</strong>sació<br />
<strong>de</strong> vertig<strong>en</strong> o <strong>de</strong> perill, pel <strong>de</strong>sconeixem<strong>en</strong>t, impotència<br />
i incertesa que provoqu<strong>en</strong> les TIC <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>vida</strong> familiar.<br />
L a regu<strong>la</strong>ció i el coneixem<strong>en</strong>t <strong>de</strong>l seu ús és<br />
una experiència a què han d’<strong>en</strong>frontar-se els membres<br />
<strong>de</strong> les famílies i que, s<strong>en</strong>se dubte, té una repercussió<br />
<strong>en</strong> les re<strong>la</strong>cions familiars i <strong>en</strong> el paper que cadascú<br />
hi juga.<br />
L es TIC satisfan necessitats dins les famílies, per<br />
exemple, navegar per internet per comprar o buscar <strong>informació</strong>,<br />
o <strong>de</strong>dicar temps d’oci a les vi<strong>de</strong>oconsoles o<br />
vi<strong>de</strong>ojocs. L a l<strong>la</strong>r és un espai òptim per a compartir <strong>tecnologies</strong><br />
<strong>en</strong>tre pares i fills, però sovint són els fills els<br />
qui <strong>en</strong> t<strong>en</strong><strong>en</strong> el monopoli, perquè molts pares i mares<br />
L’ALTRA ESCOLA<br />
UN D ELS PRINCIPALS<br />
MOTIUS D E PREOCUPACIÓ<br />
ÉS LA POSSIBILITAT QUE<br />
APAREGUIN COMPORTAMENTS<br />
AD D ICTIUS QUE SUPOSIN UN<br />
TRASTORN EN EL<br />
D ESENVOLUPAMENT<br />
PERSONAL I SOCIAL D ELS<br />
INFANTS I JOVES<br />
<strong>de</strong>sconeix<strong>en</strong> el mitjà, creu<strong>en</strong> que l’ordinador i <strong>la</strong> connexió<br />
a internet comporta un b<strong>en</strong>efici educatiu per als<br />
fills i filles, però no sab<strong>en</strong> <strong>de</strong>ls perjudicis que po<strong>de</strong>n<br />
comportar si no se’n fa un bon ús. Així doncs, les famílies<br />
han <strong>de</strong> s<strong>en</strong>sibilitzar-se <strong>en</strong> aquest s<strong>en</strong>tit. V al a dir<br />
que els jocs d’ordinador i <strong>de</strong> vi<strong>de</strong>oconso<strong>la</strong> gau<strong>de</strong>ix<strong>en</strong><br />
<strong>de</strong> continguts sovint poc adi<strong>en</strong>ts per als infants, m<strong>en</strong>tre<br />
que alguns t<strong>en</strong><strong>en</strong> finalitats educatives. ¿Quants pares<br />
o mares a l’hora <strong>de</strong> comprar un joc als seus fills o<br />
filles es p<strong>la</strong>nteg<strong>en</strong> si es prou adi<strong>en</strong>t <strong>en</strong> funció <strong>de</strong>l seu<br />
contingut?<br />
Els <strong>de</strong>savantatges tecnològics <strong>de</strong>ls adults respecte<br />
<strong>de</strong>ls infants i joves po<strong>de</strong>n comportar un efecte negatiu<br />
perquè provoqu<strong>en</strong> inhibició pel seu <strong>de</strong>sconeixem<strong>en</strong>t;<br />
ESCOLA CATALANA núm. 437 FEBRER 2007<br />
25
L’ALTRA ESCOLA<br />
DESPRÈ S DE L’ESCOLA ELS<br />
NOIS I NOIES DUEN A TERME<br />
ALTRES ACTIVITATS, PERÒ<br />
PRINCIPALMENT FAN SERVIR<br />
LES TIC DES DE CASA I PER<br />
COMUNICAR-SE AMB AMICS<br />
I AMIGUES<br />
però també positiu, atès que es pot convertir <strong>en</strong> un elem<strong>en</strong>t<br />
que permeti augm<strong>en</strong>tar <strong>la</strong> col·<strong>la</strong>boració i <strong>comunicació</strong><br />
<strong>en</strong>tre <strong>la</strong> família i els joves.<br />
D’altra banda, un <strong>de</strong>ls principals motius <strong>de</strong> preocupació,<br />
tant per a educadors com per a les famílies,<br />
respecte a les re<strong>la</strong>cions que els joves mant<strong>en</strong><strong>en</strong> amb<br />
les TIC, és <strong>la</strong> possibilitat que apareguin comportam<strong>en</strong>ts<br />
addictius que suposin un trastorn <strong>en</strong> el seu <strong>de</strong>s<strong>en</strong>volupam<strong>en</strong>t<br />
personal i social. Es constata un augm<strong>en</strong>t<br />
progressiu <strong>de</strong> patologies re<strong>la</strong>ciona<strong>de</strong>s amb les TIC <strong>en</strong><br />
els darrers anys. En aquest s<strong>en</strong>tit, correm el risc <strong>de</strong><br />
responsabilitzar les TIC s<strong>en</strong>se re<strong>la</strong>cionar-ho amb <strong>la</strong> maduresa<br />
personal i el caràcter <strong>de</strong> l’usuari. Aquestes patologies<br />
po<strong>de</strong>n suposar una manca <strong>de</strong> control i una<br />
<strong>de</strong>p<strong>en</strong>dència que g<strong>en</strong>erin conductes addictives.<br />
Segons els nostre estudi, una <strong>de</strong> les <strong>tecnologies</strong><br />
que g<strong>en</strong>era addicció i <strong>de</strong>p<strong>en</strong>dència és l’ús <strong>de</strong>l telèfon<br />
mòbil; aquesta addicció pot ser una <strong>de</strong> les causes <strong>de</strong><br />
l’abs<strong>en</strong>tisme esco<strong>la</strong>r i <strong>de</strong> <strong>la</strong> manifestació <strong>de</strong> certes conductes,<br />
com el no respectar horaris, xatejar a totes hores<br />
i <strong>de</strong>ixar <strong>de</strong> re<strong>la</strong>cionar-se amb els iguals. Els experts<br />
parl<strong>en</strong> d’«addiccions s<strong>en</strong>se drogues».<br />
Fins fa poc els estudis sobre addiccions respecte a<br />
l’ús <strong>de</strong> les TIC es referi<strong>en</strong> principalm<strong>en</strong>t a <strong>la</strong> televisió,<br />
que era l’«altra esco<strong>la</strong>» per excel·lència. A hores d’ara<br />
ha perdut el seu protagonisme, perquè ha estat <strong>de</strong>sbancada<br />
per les altres TIC –mòbil, internet, ordinador,<br />
vi<strong>de</strong>oconsoles. En aquests s<strong>en</strong>tit, recerques actuals,<br />
com <strong>la</strong> nostra, ass<strong>en</strong>yal<strong>en</strong> que <strong>de</strong>sprés <strong>de</strong> l’esco<strong>la</strong> els<br />
nois i noies du<strong>en</strong> a terme altres activitats, com ara l’estudi<br />
d’idiomes, l’esport, però que principalm<strong>en</strong>t fan ser-<br />
ESCOLA<br />
CATALANA<br />
26 ESCOLA CATALANA núm. 437 FEBRER 2007<br />
vir les TIC <strong>de</strong>s <strong>de</strong> casa per comunicar-se amb amics i<br />
amigues. Lògicam<strong>en</strong>t <strong>en</strong> fan un ús individual i amb una<br />
finalitat específica, però això està <strong>en</strong>cara lluny <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
imatge d’aïl<strong>la</strong>m<strong>en</strong>t que els mitjans <strong>de</strong> <strong>comunicació</strong> han<br />
publicat <strong>de</strong> manera a<strong>la</strong>rmista sobre aquestes TIC, mostrant<br />
nois i noies als quals els seus prog<strong>en</strong>itors els du<strong>en</strong><br />
l’alim<strong>en</strong>t a les habitacions interferint el m<strong>en</strong>ys possible<br />
<strong>en</strong> les seves activitats amb <strong>la</strong> tecnologia.<br />
En l’àmbit educatiu, principalm<strong>en</strong>t a les escoles, l’ús<br />
<strong>de</strong> les TIC resulta ess<strong>en</strong>cial. L’estudi <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universitat<br />
<strong>de</strong> Navarra <strong>en</strong>s mostra com internet no és <strong>la</strong> causa <strong>de</strong>l<br />
fracàs esco<strong>la</strong>r, i que les qualificacions baixes no t<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
a veure amb l’ús d’internet i mòbil, si bé t<strong>en</strong><strong>en</strong> certa<br />
influència mediatitzada per l’<strong>en</strong>torn i, com ja hem esm<strong>en</strong>tat,<br />
per <strong>la</strong> maduresa personal <strong>de</strong> l’usuari.<br />
Cal constatar que tot i que els nois i noies t<strong>en</strong><strong>en</strong> una<br />
bona formació tecnològica i sab<strong>en</strong> usar les TIC, necessit<strong>en</strong><br />
que se’ls informi sobre l’ús adi<strong>en</strong>t i les conseqüències<br />
d’un mal ús. En aquesta formació aniria molt bé que hi<br />
participessin tant els joves com els seus prog<strong>en</strong>itors. Els<br />
pares no po<strong>de</strong>n <strong>de</strong>legar l’ús <strong>de</strong> les TIC al professorat; ells,<br />
a casa, po<strong>de</strong>n continuar aquesta tasca educativa.<br />
Per concloure, hem evi<strong>de</strong>nciat que els infants i joves<br />
fan servir les TIC, fora <strong>de</strong> l’horari esco<strong>la</strong>r, principalm<strong>en</strong>t<br />
per a activitats d’oci, d’<strong>en</strong>tret<strong>en</strong>im<strong>en</strong>t i <strong>de</strong> re<strong>la</strong>ció<br />
amb els iguals, i que aquest tipus <strong>de</strong> <strong>tecnologies</strong><br />
pres<strong>en</strong>t<strong>en</strong> una <strong>en</strong>orme flexibilitat que permet <strong>la</strong> seva<br />
transformació i l’adquisició <strong>de</strong> noves dim<strong>en</strong>sions segons<br />
els usuaris; però el que <strong>en</strong>s ha d’interessar com a<br />
educadors és com influeix<strong>en</strong> <strong>en</strong> les re<strong>la</strong>cions socials<br />
amb els seus iguals i amb els adults. Perquè gràcies a<br />
les TIC es po<strong>de</strong>n propiciar nous espais i oportunitats<br />
<strong>de</strong> cooperació i participació que comportin un apr<strong>en</strong><strong>en</strong>tatge<br />
cooperatiu i, per tant, una millora <strong>de</strong> <strong>la</strong> convivència,<br />
que tanta falta <strong>en</strong>s fa. ■<br />
MARIA ROSA BUXARRAIS<br />
és professora <strong>de</strong> <strong>la</strong> Facultat <strong>de</strong> Pedagogia <strong>de</strong> <strong>la</strong> UB<br />
L’esco<strong>la</strong> cata<strong>la</strong>na és <strong>de</strong> tothom. Subscriviu-vos-hi<br />
www.esco<strong>la</strong>cata<strong>la</strong>na.cat • telèfon: 93 319 80 50