Sociología - Centro de Estudios Sociológicos - UNAM

5b 

0 

Plan de Estudio de la Licenciatura en 

Sociología 

Asignaturas de 4° a 6° Semestre 

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ● FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES 

División de Estudios Profesionales ● Centro de Estudios Sociológicos

Plan de Estudio de la Licenciatura en Sociología 

NOTA: 

Universidad Nacional Autónoma de México – Facultad de Ciencias Políticas y Sociales 

DEPRO-CES 

Con el objetivo de difundir efectivamente el Plan de Estudio de la Licenciatura en Sociología de la 

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, se elaboró el siguiente compendio de documentos digitales, 

integrado por 10 archivos que tratan los siguientes tópicos: 

Id Tema Nombre del archivo 

1 Descripción y definición de la Licenciatura en Sociología curri_soc_01.pdf 

2 Perfil del Aspirante y del Egresado curri_soc_02.pdf 

3 Mercado de trabajo y práctica profesional curri_soc_03.pdf 

4 Modalidades de titulación curri_soc_04.pdf 

‐ Requisitos de ingreso, permanencia y egreso 0ingreso_permanencia_egreso.pdf 

5 Mapa Curricular curri_soc_05.pdf 

5a 

Mapa Curricular y Contenidos de Asignaturas de 1° a 3° 

Semestre 

curri_soc_05a.pdf 

5b 

Mapa Curricular y Contenidos de Asignaturas de 4° a 6° 

Semestre 

curri_soc_05b.pdf 

5c 

Mapa Curricular y Contenidos de Asignaturas de 7° y 8° 

Semestre 

curri_soc_05c.pdf 

5d Mapa Curricular y Contenidos de Asignaturas Optativas curri_soc_05d.pdf 

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localizado en el lado izquierdo de la pantalla: 

2 de 69



DEPRO-CES 

Contenido 

Mapa curricular ........................................................................................................................................... 4 

Asignaturas obligatorias ........................................................................................................................... 5 

CUARTO SEMESTRE ....................................................................................................................................... 7 

El Enfoque Estructural ........................................................................................................................... 7 

Taller de Investigación Sociológica I ................................................................................................. 11 

Demografía ............................................................................................................................................ 16 

Introducción al conocimiento de América Latina y el Caribe II ..................................................... 20 

Estadística Inferencial ......................................................................................................................... 32 

QUINTO SEMESTRE ..................................................................................................................................... 36 

La Tradición Marxista .......................................................................................................................... 36 

Taller de Investigación Sociológica II ................................................................................................ 40 

Regiones Socio-Económicas de México .......................................................................................... 44 

Análisis Cuantitativo ............................................................................................................................. 49 

SEXTO SEMESTRE ........................................................................................................................................ 53 

Sociología Interpretativa ..................................................................................................................... 53 

Taller de Investigación Sociológica llI ............................................................................................... 57 

Sociología Urbana de la Ciudad de México ..................................................................................... 61 

Procesamiento de Datos ..................................................................................................................... 65 



Mapa curricular 

Sem Área Teórica Área Metodológica Área Interdisciplinaria 

1º 

2º 

3º 

4º 

5º 

6º 

7º 

8º 

• Pensamiento Social 

y Sociedad 

4 0 8 

• Teoría Sociológica 

Clásica I 

4 0 8 


Clásica II 

4 0 8 

• El Enfoque 

Estructural 

4 0 8 

• La Tradición 

Marxista 

4 0 8 

• Sociología 

Interpretativa 

4 0 8 

• La Sociología en 

México 

4 0 8 


Contemporánea 

4 0 8 

• Metodología I 

La Metodología en los 

Clásicos 

4 0 8 

• Metodología II 

La Metodología 

Contemporánea 

4 0 8 

• Metodología III 

Técnicas e Instrumentos 

4 0 8 

• Taller de Investigación 

Sociología I 

3 1 7 


Sociológica II 

3 1 7 


Sociológica III 

3 1 7 

• Seminario de 

Titulación I 

3 1 7 

• Seminario de 

Titulación II 

3 1 7 

• Historia del México Moderno 

4 0 8 

• Historia Mundial I 

4 0 8 


Área Técnico‐ 

instrumental 

Profesional 

• Economía I 

4 0 8 

• Historia del México 

Contemporáneo 

4 0 8 • Economía II 

4 0 8 

• Historia Mundial II 

4 0 8 

• Derecho Estado y Sociedad 

4 0 8 

• Introducción al Conocimiento 

de América Latina y el Caribe I 

4 0 8 

• Demografía 

4 0 8 

• Introducción al Conocimiento 

de América Latina y el Caribe II 

4 0 8 

• Regiones Socioeconómicas 

de México 

4 0 8 

• Sociología Urbana de la 

Ciudad de México 

4 0 8 

• Estadística 

Descriptiva 

3 1 7 

• Estadística 

Inferencial 

3 1 7 

• Análisis 

Cuantitativo 

3 1 7 

• Procesamiento de 

Datos 

3 1 7 

• Políticas Sociales en 

México 

4 0 8 

• Desarrollo de 

Proyectos Sociales 

4 0 8 

DEPRO-CES 

Área Optativa 

General 

• Optativa 

4 0 8 

• Optativa 

4 0 8 

• Optativa 

4 0 8 

• Optativa 

4 0 8 

• Optativa 

4 0 8 

• Optativa 

4 0 8 

Créditos por área Total 

64 59 80 60 48 311 

Seriación Indicativa entre asignaturas 

Asignaturas 

Horas por semana, 

por asignatura 

Horas por mes, por asignatura 

Horas por semestre, 

por asignatura 

Pensum 

académico 

40 4 16 64 2560 

4 de 69 

semestre 

Créditos por 

40 

40 

39 

38 

38 

38 

39 

39


Asignaturas obligatorias 


DEPRO-CES 

Clave Crédito Asignatura 

PRIMER SEMESTRE 

1108 08 • Historia Mundial I 

1114 08 • Pensamiento Social y Sociedad 

1122 08 • Metodología I La Metodología en los Clásicos 

1207 08 • Historia del México Moderno 

1405 08 • Economía I 

SEGUNDO SEMESTRE 

1208 08 • Historia Mundial II 

1220 08 • Teoría Sociológica Clásica I 

1225 08 • Metodología II La Metodología Contemporánea 

1309 08 • Historia del México Contemporáneo 

1504 08 • Economía II 

TERCER SEMESTRE 

1103 07 • Estadística Descriptiva 

1320 08 • Teoría Sociológica Clásica II 

1326 08 • Derecho, Estado y Sociedad 

1327 08 • Introducción al Conocimiento de América Latina y el Caribe I 

1328 08 • Metodología III Técnicas e Instrumentos 

CUARTO SEMESTRE 

1222 07 • Estadística Inferencial 

1407 08 • El Enfoque Estructural 

1419 07 • Taller de Investigación Sociológica I 

1426 08 • Introducción al Conocimiento de América Latina y el Caribe II 

1501 08 • Demografía 

QUINTO SEMESTRE 

1324 07 • Análisis Cuantitativo 

1510 08 • La Tradición Marxista 

1517 08 • Regiones Socioeconómicas de México 

1520 07 • Taller de Investigación Sociológica II 

08 • optativa 

SEXTO SEMESTRE 

1413 07 • Procesamiento de Datos 

1628 08 • Sociología Interpretativa 

1629 08 • Sociología Urbana de la Ciudad de México 

1632 07 • Taller de Investigación Sociológica III 

08 • Optativa 



Asignaturas obligatorias 

Clave Crédito Asignatura 

SEPTIMO SEMESTRE 

1713 08 • La Sociología en México 

1724 08 • Políticas Sociales en México 

1822 08 • Seminario de Titulación I 



OCTAVO SEMESTRE 

1804 08 • Desarrollo de Proyectos Sociales 

1835 08 • Teoría Sociológica Contemporánea 

1912 07 • Seminario de Titulación 




DEPRO-CES 



PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: 

SEMESTRE: Cuarto 

CLAVE: 1407 

EJE DE CONOCIMIENTO: 

Carácter: Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 

CUARTO SEMESTRE 

El Enfoque Estructural 


ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO 

Teórica 

Horas/Semanas/Semestre 

Teóricas 

Tipo: 

4 

Teórica 

Prácticas 

0 

Total de Horas 

al Semestre 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Ninguna 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Ninguna 

OBJETIVO (S): 

64 

Créditos 

8 

DEPRO-CES 

Conocer y comprender la construcción del conocimiento teórico; de nuevas categorías 

analíticas sobre lo social, como proceso y como una de las tareas propias a la disciplina 

sociológica. Comprender las propuestas que caracterizan y distinguen a cada enfoque, 

con base en sus propuestas analíticas acerca de la realidad social. 

Conocer el significado de los elementos contextuales e ideográficos del proceso de 

construcción del conocimiento científico, la creación y maduración de enfoques teóricos 

como una compleja relación entre realidad y abstracción y en permanente contrastación 

en otros enfoques (precedentes y contemporáneos). 

Ubicar los enfoques estudiados en el examen de las realidades y problemas actuales 

que se traduzcan en propuestas de políticas de acción social. 

Identificar los ejes que orientan los planteamientos teóricos en las tradiciones 

sociológicas vinculadas con los enfoques estructuralistas y funcionalistas, la 

construcción de un nuevo concepto de sociedad con base en las realidades del 

proyecto o modelo capitalista norteamericano o europeo, revisar las categorías 

norteamericano o europeo, revisar las categorías sociológicas centrales de las 




DEPRO-CES 

nuevas problemáticas que surgen en dichas sociedades, con posteridad a la primera 

guerra mundial. analizar el papel de la historia en la concepción de ambos paradigmas. 

Captar la relación con el estado y su articulación en términos del conflicto. 

y del equilibrio social, en la regulación social de la economía, de la política y de la 

cultura. El orden social. 

Distinguir las tesis fundamentales de las teorías estructuralismo y funcionalismo. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

• Comprender y analizar los conceptos y categorías centrales que dan 

significado a estas construcciones teóricas sociedad, estructura, 

institución, funciones, roles. 

• Confrontar los ejes de las construcciones categoriales básicas con otras 

teorías. 

• Revisar el lenguaje como forma nueva de comunicación en distintos 

niveles: social, grupal e individual. La visión de estructura desde los ejes 

de la relación cultura, sociedad, y personalidad 

• Conocer los conceptos: institución, sociedad estado, estructura e historia 

funciones, roles. La funcionalidad-disfuncionalidad; funcionalidades ocultas, 

funciones manifiestas y funciones latentes. El orden, cambio, movilidad, 

estática y dinámica, equilibrio y transición sociales. 

• Comprender los debates contemporáneos en torno a los aportes, rupturas y 

continuidades de los enfoques examinados. 

Unidad 1 

16 horas 

Unidad 2 

16 horas 

Unidad 1 

UNIDADES 

1. Consecuencias en los órdenes políticos y económicos de la 

primera guerra mundial. 

1.1. El reordenamiento europeo. 

1.2. Dicotomías individuo-sociedad; racionalidadirracionalidad. 

1.3. Autoritarismo. 

Unidad 2 

2. El estructuralismo lingüístico. 

2.1. La importancia del lenguaje para las ciencias sociales. 

2.2. Distinción entre lengua y prole. 

2.3. Estructuralismo antropológico. 

2.4. La noción de estructura, diacronía y sincronía. 

2.5. Estructuras ocultas. 

2.6. Las estructuras subyacentes de la mente. 

2.7. Las estructuras subyacentes de la sociedad 



Unidad 3 

16 horas 

Unidad 4 

16 horas 

Total de horas: 

64 

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 

Unidad 3 


DEPRO-CES 

3. antecedentes intelectuales. Comte, Spencer, Durkheim, 

Mauss. 

3.1. Estructura y función. 

3.2. El funcionalismo antropológico: Malinowski, Radcliffe- 

Brown. 

3.3. La gran teoría: Parsons. 

3.4. La estructura funcional de la sociedad; el sistema social. 

3.5. Niveles de análisis funcional. La teoría de alcance medio: 

Merton. 

3.6. La visión funcional del conflicto social Coser. 

3.7. Diferenciación y desigualdad sociales teorías sobre la 

estratificación. 

3.8. Sociología Crítica. 

3.9. La crítica al funcionalismo: W. Mills, Gouldner. 

Unidad 4 

4. Los debates actuales: Habermas-Luhmann. Giddens. 

Bell, D. Las Ciencias Sociales desde la Segunda Guerra Mundial. Madrid, 

Alianza Editorial, 1990. 

Cabrera, Santos y Aceña (comps), Europa en Crisis. 1919-1939, Pablo 

Iglesias, 1991. 

Levi-Strauss C., Antropología Estructural, Barcelona, Paidós, 1987. 

Barbano, F., “Significado y Análisis de las Estructuras en Antropología y 

Sociología”, en Estructuralismo y Sociología. Buenos Aires, Nueva Visión, 1987. 

Godelier, M., Problemas del Estructuralismo. México, Siglo XXI, 1961. 

Parsons, T., Biografía Intelectual, Puebla, UAP, México, 1986. 

Parsons, T., et. al. “Algunas categorías fundamentales de la teoría de la 

acción” en Hacia una Teoría de la Acción, Buenos Aires, Kapelusz. 1978. 

Merton, R., Teoría y Estructura Sociales, México, FCE, 1992. 

Coser, L., Las Funciones del Conflicto Social, México, FCE, 1961. 

Stern, C., La Desigualdad Social, México, SEP, 1972. 

Mills, W., La Imaginación Sociológica, México, FCE, 1961. 

Gouldner, A., La Crisis de la Sociología Occidental, Buenos Aires, 

Amorrortu, 1973. 

Godelier, M., Problemas del Estructuralismo, México, Siglo XX, 1969. 



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 

Saussure, F., Curso de Lingüística General, México, Fontamara, 1987. 

Parsons, T., La sociedad, México, Trillas, 1974. 

Giddens, A., ed. La Teoría Social, hoy, México, Conaculta, 1961. 

Gerth, H. y Mills W. Carácter y Estructura Social, Paidós, 1984. 

Sugerencia de enseñanza y de aprendizaje 


DEPRO-CES 

• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al contexto, 

al pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el tema a tratar 

y después una introducción y explicación en torno al tema o a cada lectura. 

• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo o 

puntos de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis 

centrales del texto o tema a tratar. Contendrá comentarios y señalamientos. 

• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un debate 

abierto para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del tema 

tratado. En ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán ser 

quienes presenten el texto o tema al grupo en general. 

• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de las tesis 

centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores y de los aciertos 

en el debate y las exposiciones intentando vincular con las sesiones precedentes. 

Sugerencia para la evaluación de la asignatura 

Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase: 

• Asistencia. 

• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, 

ensayos. 

• Exposición en clase, grupal o individual. 

• Participación en debate y discusión en clase 

• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones 

biblio/hemerográficas. 

• Exámenes parciales o finales, si se consideran. 

• Asistencia a conferencias, películas o actividades extra-clase si se programan. 

Perfil profesiográfico de quienes pueden impartir la asignatura 

Sociólogos, economistas y profesionistas de áreas exactas. 





CLAVE: 1419 

Taller de Investigación Sociológica I 

EJE DE CONOCIMIENTO: ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO: 

Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Taller 

Metodológica 


Teóricas 

Tipo: 

3 

Teórico-Práctico 

Prácticas 


al Semestre 


1 

64 

Créditos 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Ninguna 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Taller de 

Investigación Sociológica II 

OBJETIVO (S): 

Identificar el oficio del sociólogo, a fin de desarrollar el proceso de creación, planeación y 

organización de una investigación teórico-práctica en la disciplina. 


Conocer las características del oficio del sociólogo en México. 

Identificar los diversos tipos de investigación sociológica. 

Desarrollar el procedimiento de estudio de un campo temático de la Sociología. 

Realizar una búsqueda documental sobre el campo de estudio. 

Realizar un primer acercamiento al campo de estudio. 

UNIDADES 

Unidad 1 

16 horas 

Unidad 1 

1. El Oficio del Sociólogo. 

2. Practica profesional. 

7 

DEPRO-CES 



Unidad 2 

16 horas 

Unidad 3 

16 horas 

Unidad 4 

16 horas 


64 


3. Mercado de trabajo. 

4. Quehacer científico y/o profesional. 

Unidad 2 

1. La Investigación sociológica en México. 

2. Desarrollo histórico. 

3. Situación actual. 

4. Características y funciones. 

5. Tipología general de la investigación sociológica. 

Unidad 3 

1. La materia de trabajo en la investigación Sociológica 

2. Elección, asignación o encargo del quehacer 

sociológico. 

3. La construcción de la materia de trabajo. 

4. El diseño o plan de trabajo. 

5. Selección, argumentación, justificación y objetivos de 

la materia de trabajo. 

Unidad 4 

1. El estudio del conocimiento acumulado. 

2. Inventario y análisis de fuentes documentales. 

3. Primer acercamiento a las fuentes vivas. 


DEPRO-CES 

Arreola Ayala, Álvaro y Camero Medina, Verónica [coordinadores]. La sociología Hoy en la 

UNAM. Tomos I y II. Ed. UNAM. México 2003. 

Bokser M. Liwerant, Judith [compiladora]. Las ciencias sociales, universidad y Sociedad. 



Ed. UNAM, México 2003. 


DEPRO-CES 

Fronteras del conocimiento y convergencias disciplinarias. [páginas 23-98] 

El lugar de las ciencias sociales en la sociedad del conocimiento [páginas 101-137] 

El papel de la universidad en la construcción de una cultura de la democracia [293- 

334] 

Bourdieu, Pierre y Passeron, Jean-Claude. Los herederos. Los estudiantes y la cultura. Ed. 

Siglo XXI. Argentina 2003. 

Capítulo 1. La elección de los elegidos. [páginas 11-46] 

Capítulo 2. Juego serio y juego de lo serio. [páginas 47-80] 

Capítulo 3. ¿Aprendices o aprendices de brujo? [páginas 81 ] 

Champagne, Patrick et. al. Iniciación a la práctica sociológica. Ed. Siglo XXI. México 1993. 

Capítulo 1. Experiencia vivida y exigencia científica de objetividad [páginas 13-56]. 

Capítulo 2. Objeto sociológico y problema social [páginas 57-101]. 

Lucas Marín, Antonio. Sociología: una invitación al estudio de la realidad social. Ed. 

EUNSA, España 2004. 

Introducción a la Sociología. [Páginas 19-74] 

Capítulo I. Una nueva disciplina. 

Capítulo II. La sociología como ciencia. 

Capítulo III. Problemas de la sociología como ciencia. 


Ander Egg, Ezequiel. Introducción a las técnicas de investigación social. Ed. Humanitas. 

México 1972. 

Bourdieu, Pierre; Chamboredon, Jean-Claude y Passeron, Jean-Claude. El oficio del 

sociólogo. Ed. Siglo XXI. México 1978. 

Hollis, Martín. Filosofía de las ciencias sociales. Una introducción. Ed. Ariel Sociología. 

España 1998. 

Limoeiro, M. La construcción de conocimientos. Cuestiones de teoría y método. Ed. Era. 

México 1977. 

Massé Narváez, Carlos E. [coordinador]. La complejidad de las ciencias sociales en la 



DEPRO-CES 

sociedad de la información y la economía del conocimiento. Ed. Colegio Mexiquense. 

México 2005. 

Pizarro, Narciso. Tratado de metodología de las ciencias sociales. Ed. Siglo XXI. 

España1998. 


El Taller de Investigación Sociológica tiene un carácter permanente para 

elaborar materiales y analizar en colectivo tanto su quehacer como sus 

resultados. 

Es una exploración permanente de investigación documental [búsqueda y 

selección] como de información y datos concretos, para elaborarlos en forma 

sintética, presentarlos en forma coherente, criticar su elaboración y 

presentación, que permita al estudiante incorporar estos elementos, materiales 

y datos a su experiencia en la construcción social de la realidad, eje del 

proceso de investigación y esencia del aprendizaje. 

Contraste permanente entre los elementos teórico metodológicos con los datos 

duros y cualitativos de la realidad social mexicana. Es la elaboración 

sistemática de los instrumentos o técnicas de investigación, que permitan 

aprender y aprehender los fenómenos sociales, para acercase a la esencia de 

los mismos. 

Debate y crítica entre el modelo del esquema de investigación y el desarrollo de 

los procesos reales; el vínculo entrañable de la realidad con la teoría. La 

premisa es aprender a investigar, investigando. 

En ese sentido el profesor es guía, acompañante y tutor de las labores del 

Taller, donde el estudiante hace suyo y construye el proceso como los 

productos de la investigación socia. 

El alumno.-Localiza, selecciona, registra y elabora controles de distintos materiales 

sean de orden documental o fuentes de información secundarias y primarias. 

Presenta esos materiales en fichas, esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes, 

reseñas, ensayos, comentarios y avances de investigación. 

Los materiales son la base del debate, análisis y crítica colegiada por el grupo 

convertido en seminario. 

La actividad didáctica es una experiencia de experiencia grupal, cuya base es el 

trabajo individual desglosado en los materiales antedichos. 

Las prácticas escolares expresan la aplicación de los conocimientos adquiridos como 

del diseño o estrategia de investigación de campo, definido a partir del seminario. 

El profesor.- Asiste y orienta la dinámica para la elaboración metódica de los 

materiales. 

Fomenta y asesora los debates del debate colegiado. 

Indica, de ser necesario, los pormenores de la elaboración de los materiales y coordina 

o supervisa la selección de los alumnos como del grupo. 

Evalúa los avances de investigación. 





Asistencia del 90 por ciento de sesiones. 

Presentación y elaboración de los materiales. 

Presentación y exposición de los avances de investigación. 

Realización de las prácticas escolares y presentación de los reportes e informes 

correspondientes. 


Sociólogos, filósofos, economistas, historiadores, trabajadores sociales, antropólogos, 

demógrafos y profesionistas en ciencias exactas. 


DEPRO-CES 





CLAVE: 1501 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 

Demografía 


Teóricas 

4 

Tipo: 

Teórica 


ÁREA POR ORIENTACIÒN DE CONTENIDO: 

Interdisciplinaria 

Prácticas 

0 


al Semestre 



OBJETIVO (S): 

64 

Créditos 

8 

DEPRO-CES 

Contribuir al conocimiento de las corrientes de pensamiento demográfico, para el caso de 

América Latina y México, surgidas de los procesos particulares de poblamiento regional, como 

procesos sociales. Dicha contribución deberá integrar tanto los aspectos de orden teórico y 

conceptual, como los instrumentos y técnicas de análisis que permitan el estudio y la 

caracterización de los fenómenos demográficos y poblacionales en general. 

OBJETIVO ESPECÍFICOS: 

• Lograr el conocimiento de la demografía como disciplina y su importancia en el campo 

de estudio de la sociología. 

• Aplicar el conjunto de métodos y técnicas cuantitativas para el cálculo de las 

principales variables demográficas (fecundidad, mortalidad y migración), para conocer 

su dinámica, desarrollo y perspectivas. 

• Conocer de qué forma la dinámica demográfica se relaciona con los procesos sociales 

e históricos mundiales y nacionales y señalar en ese sentido, las particularidades 

teóricas de las principales corrientes en el campo de la sociología, y su vínculo con los 

procesos poblacionales. 



DEPRO-CES 

• Integrar un área de investigación y desarrollo de las tendencias actuales de los 

procesos demográficos en México, con temas relevantes tales como migración interna 

e internacional; envejecimiento de la población y sistemas de pensiones; población y 

género, entre otros, que estimule el interés investigativo de los estudiantes. 

• Conocer e interpretar los elementos constitutivos de la política demográfica de México 

y sus principales retos, mediante la revisión de sus documentos. 

UNIDADES 

Unidad 1 

4 horas 

Unidad 2 

6 horas 

Unidad 3 

8 horas 

Unidad 4 

6 horas 

Unidad 5 

6 horas 

Unidad 6 

6 horas 

Unidad 7 

10 horas 

Unidad 8 

6 horas 

Unidad 9 

12 horas 


64 

Unidad 1 

1. Introducción al estudio de la población. 

Unidad 2 

2. Demografía y cambio social. La teoría de la transición demográfica. 

Unidad 3 

3. Composición de la población para el análisis en ciencias sociales 

Unidad 4 

4. Fecundidad. 

Unidad 5 

5. Mortalidad. 

Unidad 6 

6. Migración. 

Unidad 7 

7. Políticas de población en América Latina y en México. 

Unidad 8 

8. Población, pobreza y medio ambiente. 

Unidad 9 

9. Investigación y desarrollo en temas de población. 






DEPRO-CES 

Altimir, Oscar., Desarrollo, crisis y equidad en América Latina, Santiago de Chile, CEPAL 

1983. 

Béjar, Raúl, Hernández, Héctor coord., Población y desigualdad social en México, México, 

CRIM-UNAM, 1993. 

CELADE, Población, equidad y transformación productiva, Santiago de Chile CELADE- 

CEPAL, 1983 

Censos de Población y Vivienda, México, INEGI, 2002. 

Centro de Estudios en Población y Desarrollo, Anuario demográfico de Cuba 2003, La 

Habana, Cuba, 2004. 

Centro de Estudios en Población y Desarrollo, El envejecimiento de la población, La Habana, 

Cuba, 1983. 

CONAPO, Información sociodemográfica de México 2002, México, 2002. 

CONAPO, Población y desarrollo en México y el Mundo, Vol. I, México, 1988. 

CONAPO, Programa Nacional de Población, 2001-2006. México, 2001. 

Durkheim E., ¿Qué es un hecho social?, Las reglas del método sociológico, Buenos Aires, 

ed. La Pléyade, 1982. 


Encuesta Nacional de Fecundidad, México, ENFES, 1980. 

Etzioni, Amitai y Eva., Los cambios sociales, México, FCE, 1979. 

García, Carlos y Hernández, Héctor coord., Mortalidad, salud y discurso demográfico, México, 

CRIM-UNAM, 1996. 

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• En cada sesión, el profesor desarrollará una exposición inicial del tema a tratar, la cual 

incluirá el análisis contextual y/o de antecedentes en cuestión, así como la exposición 

del tema propiamente como tal. Una vez concluida esta, se procederá al debate de 

preguntas y respuestas de los alumnos, fijando los aspectos relevantes y agotando 

todas las interrogantes y dudas sobre el particular. 

• Los alumnos elaborarán un control por cada una de las lecturas así acordadas, 

poniendo de relieve los aspectos de estructura y las tesis centrales del tema a 

desarrollar; contendrá, naturalmente, comentarios y señalamientos propios. 

• Se integrarán pequeños grupos de trabajo con el fin de desarrollar un tema de 

investigación sobre algún tema atingente al curso. Esto constituirá un elemento 

fundamental para la evaluación final, por lo que se solicita de los grupos el mayor 

empeño y entusiasmo en la tarea investigativa, de análisis y presentación de 

resultados. 


Se considerarán todas y cada una de las actividades desarrolladas a lo largo del curso, de una 

manera consensuada y ponderada, atendiendo a lo siguiente: 

• Asistencia 

• Presentación de controles de lectura 

• Exposición en clase 

• Participación en debate y discusión en clase 

• Desarrollo de temas de investigación y presentación de resultados. 


Sociólogos, actuarios, demógrafos y economistas. 





Introducción al conocimiento de América Latina y el Caribe II 


CLAVE: 1426 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 

Interdisciplinaria 


Teóricas 

Tipo: 

4 

Teórica 

Prácticas 


al Semestre 


0 

64 

Créditos 

8 

DEPRO-CES 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Introducción al 

conocimiento de América Latina y el Caribe I 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: 

OBJETIVO (S): 

A lo largo de dos cursos introductorios, el estudiante se familiarizará con los 

elementos constitutivos de la unidad histórica, social, cultural y de conocimiento que 

constituye América Latina y el Caribe; reconocerá e identificará las peculiaridades de 

la formación de un punto de vista único en el mundo; participará en la elaboración de 

una perspectiva integradora, así como de la formulación de problemáticas específicas 

surgidas de la experiencia, tradición e identidad de los diversos pueblos que 

conforman la región; será capaz de señalar los rasgos básicos de América Latina y el 

Caribe, confrontando este conocimiento con el de otras visiones del mundo, en 

particular, la llamada universalista o eurocéntrica; podrá disponer de un conocimiento 

básico de las fuentes históricas y actuales de estudio de la región y tendrá 

experiencias introductorias de investigación de problemas relacionados con las 

determinaciones fundamentales que definen a esta zona del mundo. 


El estudiante deberá relacionar los problemas que enfrentará el Estado Liberal 

Oligárquico ante las transformaciones del capitalismo mundial, la recomposición del 

imperialismo estadounidense y su influencia creciente en América Latina y el Caribe. 



DEPRO-CES 

El estudiante deberá subrayar de qué manera la crisis del capitalismo mundial afectará 

las formas internas de dominación política, la aparición de nuevas fracciones en las 

clases dominantes, sus proyectos de recomposición capitalista y la aparición y 

fortalecimiento de nuevos grupos y sectores sociales. 

El estudiante deberá poner particular atención al papel del Estado en el nuevo modelo 

de desarrollo y la importancia de la CEPAL en el debate sobre el desarrollo y las 

alternativas latinoamericanas. Asimismo, deberá dársele un lugar central a los cambios 

sociales y culturales derivados de la urbanización y crecimiento de las clases medias. 

En esta unidad, el estudiante deberá establecer un nexo entre las transformaciones 

económicas y los cambios socio-políticos en los diversos países de la región, mismos 

que darán origen a un ciclo de revoluciones que se iniciará en 1910 con la Revolución 

Mexicana y terminarán en 1979 con la Revolución Nicaragüense. 

El estudiante deberá prestar atención a la aparición de nuevas formas de dominación 

en el Populismo (caudillismo, cooptación, clientelismo y corporativismo), los límites 

estructurales de la industrialización por sustitución de importaciones y la creciente 

transnacionalización económica. Asimismo, el estudiante deberá analizar las diversas 

vertientes en torno a la Teoría de la Dependencia y su crítica al desarrollismo. 

El estudiante deberá analizar las condiciones políticas, económicas y socioculturales 

que hicieron posible la crisis de la deuda externa en América Latina y el Caribe, y la 

aparición de las opciones conservadoras, tanto civiles como militares, expresadas en 

el Consenso de Washington y la consolidación de la Globalización neoliberal. 

El estudiante deberá estudiar la crisis de los regímenes autoritarios militares y civiles, 

la opción a favor de las transiciones democráticas y las nuevas formas de 

desintegración y exclusión social y económica que darán origen al planteamiento de 

nuevas formas de oposición, representación política y proyectos de integración 

regional. 

UNIDADES 

Unidad 1 

16 horas 

Unidad 2 

16 horas 

Unidad 1 

1. Crisis del Estado Oligárquico, el desarrollismo como nuevo 

proyecto capitalista y recomposición imperialista. 

1.1. Crisis del Estado Liberal Oligárquico y luchas populares. 

1.2. Límites de la dominación política. Exclusión y conflictos. 

1.3. Recomposición capitalista nacional y mundial: desarrollismo e 

imperialismo 

1.4.Características del nuevo patrón de acumulación, el papel del 

Estado y recomposición imperialista. 

Unidad 2 

2. Luchas Populares y Revolución. Del Populismo a la crisis del 




Unidad 3 

16 horas 

Unidad 4 

16 horas 


64 

Desarrollismo. 

2.1. Luchas populares y experiencias revolucionarias (de la 

Revolución Mexicana a la Revolución Sandinista). 

2.2. Demandas y movilización social. Grupos, sectores y clases. 

2.3. El Populismo en América Latina y la crisis del Desarrollismo. 

2.4. El Estado Social Corporativo y las formas de dominación. 

Unidad 3 

3. Reacción conservadora y recomposición capitalista: la 

Neoligarquización del poder. 

3.1. Globalización Neoliberal y Consenso de Washington. 

3.2. Reducción del papel del Estado y privatización. 

3.3. La refundación social del Sujeto y las “Transiciones a la 

Democracia” 

3.4. Neoligarquización de la política y la economía. 

Unidad 4 

4. Consecuencias, límites y rupturas en el Neoliberalismo. 

4.1. Globalización, Neoliberalismo y Crisis Social. 

4.2. Procesos de emancipación, proyectos de integración y 

construcción de alternativas. 

4.3. El debate sobre: independencia, soberanía, desarrollo y 

democracia. 

4.4. Neointegracionismo y emancipación regional. ALCA versus 

ALBA 


DEPRO-CES 




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Cuadernos Americanos, UNAM, México. 

Este País, México. 


DEPRO-CES 

Estudios Latinoamericanos, Centro de Estudios Latinoamericanos, Facultad de Ciencias 

Políticas y Sociales, UNAM, México. 

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Nuestramérica, CCyDEL, UNAM, México. 

Punto Final, Chile, http://www.puntofinal.cl 

Revista Mexicana de Sociología, IIS, UNAM, México. 

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Revista Nueva Sociedad, Caracas, Venezuela, Buenos Aires, Argentina. 

FUENTES Y BANCOS DE DATOS PARA CONSULTA GENERAL: 

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socioeconómicos por países de América Latina y el Caribe. Cuadro estadísticos. 

http://www.iadb.org/statistics/socioe.htm; 

CLACS0 

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HANDBOOK OF LATIN AMERICAN STUDIES (bibliografía sobre América Latina con base a 

las colecciones de la Biblioteca del Congreso de Washington), http://memory.loc.gov//hlas; 

IHEAL-CREDAL (Instituto de Estudios Avanzados sobre América Latina-Centro de 

Investigación y Documentación sobre América Latina) http://www.iheal.univ-paris3.fr; 

INSTITUTO CENTROAMERICANO DE ESTUDIOS POLÍTICOS (INCEP), 

http://www.incep.org; 

INSTITUTO FRANCÉS DE ESTUDIOS ANDINOS (IFEA), (Centro de investigación 

multidisciplinar del Ministerio de Asuntos Exteriores con presencia en Perú, Bolivia, Colombia 

y Ecuador), http://www.ifeanet.org; 



INTERNET RESOURCES FOR LATIN AMERICA. http://lib.mnsu.edu/subject/bord/laguia; 


DEPRO-CES 

LATIN AMERICAN AND CARIBBEAN CENTER (LACC), Florida International University, 

Miami), http://lacc.fiu.edu; 

LATIN AMERICAN NETWORK INFORMATION CENTER (University of Texas, Austin) 

(Información por países), http://lanic.utexas.edu; 

LATINO-BARÓMETROS (Encuestas de opinión sobre las condiciones de la democracia en 

América Latina), http://www.latinobarometro.org; 

OBSERVATORIO ELECTORAL LATINOAMERICANO (tendencias electorales y políticas en 

América Latina), http://www.observatorioelectoral.org; 

ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (OCDE) 

RED AMÉRICA LATINA (agrupa universidades, centros de investigación y organismos 

franceses especializados en América Latina), http://www.reseau.-amerique-latine.fr; 

UNIVERSIDAD DE TOULOUSE-LE-MIRAIL/CNR (Departamento de América Latina del 

Centro de Investigación de la Universidad de Toulouse), http://www.univ-tise2-fr/amlat/ 

WORLD BANK (BANCO MUNDIAL) http://www.bancomundial.org 

“Desigualdad en América Latina y el Caribe ¿ruptura con la historia?”, Banco Mundial, 2004. 


Orientar a los estudiantes en el uso de técnicas y métodos que eleven la eficiencia de 

lecturas, uso del tiempo y cumplimiento puntual de las cargas académicas a través de 

una racional distribución de tiempos y tareas. 

Promover la pasión por el estudio y la investigación sobre nuevos problemas, de tal 

manera que la formación de buenos hábitos y conductas sea de observancia universal 

por lo estudiantes del ÁCELA, no importando si su vocación sea a favor de la docencia 

y la investigación académicas o a su inserción en el mercado de trabajo profesional. 

Fomentar desde el inicio la lectura de periódicos y revistas especializadas en ciencias 

sociales y en América Latina y el Caribe. 

Crear las condiciones necesarias para la discusión cotidiana de los diferentes temas y 

problemas, con base en las lecturas específicas y/o complementarias. 

Facilitar las circunstancias que hagan posible que predomine la disciplina, la 

perseverancia y el entusiasmo en y por el estudio y el trabajo diarios. 

Fomentar el respeto al trabajo intelectual y a las ideas de los demás y crear las 

condiciones para un uso creativo, inteligente y original de la creciente información 

disponible en el mercado y en los medios electrónicos e informáticos. 

Estimular formas de trabajo cooperativo y de solidaridad intelectual, con el fin de 

intercambiar métodos de trabajo e información útil, así como conocimientos y saberes 

sobre tecnologías e instrumentos de investigación. 

Estimular una actitud crítica hacia el “novedadismo” y de prueba y experimentación 



DEPRO-CES 

ante todos los “post” y “neo” que continua y persistentemente toman por asalto la 

actividad académica e intelectual. 

Fomentar el uso de las nuevas tecnologías informáticas, de computación y telemáticas 

en trabajos, seminarios, cursos y conferencias a distancia. 

Generar permanentemente en los cursos, seminarios y talleres, ambientes de trabajo y 

estudio distendidos, estimulantes y creativos. 


Las evaluaciones buscan sintetizar en una expresión numérica el desempeño de estudio y 

trabajo académico de los estudiantes. La expresión numérica sirve como un indicador de los 

cambios cualitativos experimentados por el estudiante durante el proceso de enseñanzaaprendizaje. 

Para ello se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: 

La actividad reflexivo-intelectual; 

El uso apropiado del lenguaje técnico y científico; 

La capacidad para resolver problemas y situaciones imprevistas en el proceso de 

aprendizaje y elaboración de temas de investigación; 

Comportamientos y actitudes frente al estudio, el trabajo intelectual y las discusiones 

en los grupos de trabajo y en el aula. 

La noción de desempeño conlleva el poner de relieve actitudes interactivas críticas y 

permanentemente inquisitivas frente a los materiales de estudio y la cátedra del 

profesor. Se trata de disuadir en el estudiante los síndromes de “Cantinflas”, del 

“Diputado” y del “secretario de Estado”, es decir, expresar con claridad y 

apropiadamente lo que se piensa; no repetir reverencialmente hasta la última coma lo 

que dice el texto o el profesor como expresiones de la autoridad a la que se está 

subordinado, y pensar con criterios propios evitando radicalmente el defecto de 

expresar lo que se supone el profesor espera que diga el estudiante. 

Se realizaran exámenes parciales escritos, controles de lectura, elaboración de 

resúmenes críticos y ensayos y entrevistas orales. De manera complementaria se 

evaluarán también las participaciones en clase, en discusiones, en la actividad 

desarrollada en grupos de trabajo o investigación. En los exámenes se tomarán en 

cuenta el uso adecuado de conceptos, la riqueza del lenguaje, la adecuada 

comprensión del tema, la habilidad para analizar problemas y la capacidad para 

sintetizarlos, la destreza crítica, la habilidad para plantear problemas y aplicar los 

conocimientos adquiridos y la dedicación al trabajo, Se trata en suma de calificar tanto 

la capacidad de estructuración de los conocimientos como el esfuerzo dedicado a su 

asimilación. 

El trabajo escrito se ajustará a las normas vigentes establecidas por las revistas que se 

editan en la Facultad (Revista de Ciencias Políticas y Sociales, de Estudios 

Latinoamericanos, de Relaciones Internacionales, de Estudios Políticos, etc.). 

Las entrevistas orales se llevarán a cabo para explorar la capacidad del estudiante 

para responder cuestionamientos relacionados con el trabajo de investigación, a su 

habilidad para aplicar conocimientos a los problemas planteados por el profesor y su 

capacidad para formular hipótesis. 

Las calificaciones tendrán expresiones numéricas del 6 al 10. La reprobación se 

expresará con NA (No Aprobado) y la ausencia en el curso y los exámenes parciales 

como NP (No presentó). Las calificaciones se harán del conocimiento público de los 

estudiantes para darles la oportunidad de presentar objeciones. 




DEPRO-CES 

La evaluación debe entenderse en términos dinámicos y de proceso. Es decir, se 

tomaran en cuenta todas las actividades a lo largo de todo el semestre. La evaluación 

está al margen de las posiciones políticas, ideológicas y/o religiosas de los 

estudiantes. La diferencia en estos campos entre estudiantes y profesores no forma 

parte de la calificación, ni para desfavorecerlos ni para premiarlos. Por encima de todo, 

deberá estar la calidad en el desempeño profesional de estudiantes y profesores. 


Sociólogos, Historiadores, Politólogos y latinoamericanistas en general. 






CLAVE: 1222 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 

Estadística Inferencial 


Teóricas 

Tipo: 

3 

Teórica-Práctica 



Área Técnico-Instrumental y Profesional 

Prácticas 

1 


al Semestre 

64 

Créditos 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Estadística Descriptiva 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: Análisis Cuantitativo 

OBJETIVO (S): 

7 

DEPRO-CES 

Que el alumno conozca y aplique los fundamentos de la teoría de muestreo y de la 

inferencia estadística en el diseño de muestras, estimación estadística y el contraste 

de hipótesis. 

OBJETIVO ESPECÍFICO: 

Que el alumno aprenda y aplique las teorías de conjuntos y probabilidad. 

• Que tenga la capacidad para analizar las encuestas por muestreo más importantes 

realizadas por los organismos oficiales y las encuestas de opinión pública y de 

estudios de mercado. 

UNIDADES 

Unidad 1 

6 horas 

Unidad 1 

1. Introducción. 

1.1. Estadística descriptiva e inferencial. 



Unidad 2 

6 horas 

Unidad 3 

6 horas 

Unidad 4 

6 horas 

Unidad 5 

6 horas 

Unidad 6 

6 horas 

1.2. Encuestas nacionales por muestreo. Cuestionarios. 

Metodología. 

1.3. Investigación social por muestreo en México. 

Unidad 2 

Metodología. 

2. Conjuntos. 

2.1. Eventos: pertenencia, contención, unión, intersección. 

2.2. Diagramas de Venn. 

2.3. Diagrama arborescentes. 

2.4. Ordenamientos, permutaciones, combinaciones. 

Unidad 3 

3. Probabilidad. 

3.1. Interpretaciones y definición de la probabilidad. 

3.2. Unión de eventos excluyentes y no excluyentes. 

3.3. Eventos independientes y dependientes. 

3.4. Multiplicación de probabilidades. 

3.5. Generación de números aleatorios. 

3.6. Probabilidad condicional. Teorema de Bayes. 

Unidad 4 

4. La distribución normal. 

4.1. Distribuciones finitas e infinitas. 

4.2. Estandarización, áreas, simetría y apuntamiento. 

4.3. Ajuste normal a una distribución empírica. 

4.4. La distribución t de student. 

Unidad 5 

5. Distribución binomial. 

5.1. Análisis combinatorio y teorema del binomio. 

5.2. La distribución binomial. 

5.3. La distribución de poisson como aproximación a la 

binomial. 

5.4. Aproximación normal de la distribución binomial. 

Unidad 6 

6. Estimación estadística. 

6.1. Distribución muestral de promedios. 

6.2. Distribución muestral de proporciones y porcentajes. 

6.3. Estimación de parámetros: promedios, proporciones 

totales. 

6.4. Nivel de confianza y precisión de las estimaciones. 


DEPRO-CES 



Unidad 7 

6 horas 

Unidad 8 

6 horas 

Unidad 9 

6 horas 

Unidad 10 

6 horas 

Unidad 11 

2 horas 

Unidad 12 

2 horas 

6.5. Eficiencia y consistencia de los estimadores. 

6.6. El teorema central del límite y Ley de los grandes 

números. 

6.7. Tamaño de muestra, precisión y nivel de confianza. 

Unidad 7 

7. Estimación de diferencias de promedios y proporciones. 

7.1. Prueba de diferencia de promedios. 

7.2. Prueba de diferencia de proporciones. 

7.3. Muestras dependientes. 

Unidad 8 

8. Muestreo estratificado. 

8.1. Muestreo con a fijación proporcional. 

8.2. Muestreo con a fijación no proporcional. 

8.3. Tamaña de muestra y su a fijación por estratos. 

8.4. Estimación de promedios, porcentajes y totales. 

Unidad 9 

9. Otros muestreos probabilísticas. 

9.1. Muestreo sistemático. 

9.2. Muestreo por conglomerados. 

9.3. Muestreo polietápico. 

Unidad 10 

10. Muestreos no probabilísticas. 

10.1. Muestreo por cuotas. A fijación de cuotas. 

Unidad 11 

11. Encuestas Nacionales. 

11.1. Metodología, usos, importancia y periodicidad. 

11.2. Encuesta Nacional de Empleo Urbano. INEGI. 

11.3. Encuesta Nacional de Ingreso y Gasto de los 

Hogares. INEGI. 

11.4. Encuesta Nacional de Educación, Capacitación y 

Empleo. STPYS. 

11.5. Encuesta Nacional de Dinámica Demográfica. 

CONAPO. 

Unidad 12 

12. Las Encuestas de Opinión Público y Valores. 

12.1. Encuestas de coyuntura política. Encuestas 

electorales; de salida. 


DEPRO-CES 




64 


12.2. Conteos rápidos. 

12.3. Encuestas en hogares, vía pública y telefónicos. 

12.4. Encuestas de valores, BANAMEX, IISUNAM. 


DEPRO-CES 

Blalock, Hubert M., Estadística Social, México, FCE, 1978. 

Canavos, Jorge, Probabilidad y estadística. Aplicaciones y Métodos, México, McGraw- 

Hill, 1986. 

García Ferrando, M., Socioestadística, Madrid, Alianza Universidad, 1994. 

Holguín, F., Hayashi, L., Estadística, elementos de muestreo y correlación, México, Diana, 

1994. 


Lipschuts, Seymour., Probabilidad y estadística. Aplicaciones y Métodos, México, 

McGraw-Hill, 1981. 

Siegel, Sydney., Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la conducta, 

México, Trillas, 1986. 

Kleiman, A, Kovalsky, E., Conjuntos. Aplicaciones matemáticas a la Administración, México, 

LIMUSA, 1974. 


El curso estará basado en la exposición de los temas por parte del profesor. Se recomienda 

que los alumnos realicen ejercicios tanto en clase como en tareas para ser entregadas y que 

éstos sean revisados por el profesor para garantizar la comprensión satisfactoria de los temas 

del programa. 


Se tomará en cuenta la asistencia a clase como condición necesaria para acreditar la materia. 

De la misma forma, se contarán los ejercicios y exámenes que se realicen en el curso. 


Sociólogos, demógrafos, economistas, actuarios y profesionistas en áreas exactas. 




SEMESTRE: Quinto 

CLAVE: 1510 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 

QUINTO SEMESTRE 

La Tradición Marxista 



Teórica 

Horas/Semanas/Semestre Total de Horas 

al Semestre 

Teóricas 

Tipo: 

4 

Teórica 

Prácticas 



OBJETIVO (S): 

0 

64 

Créditos 

8 

DEPRO-CES 

Conocer las principales escuelas de pensamiento inscritas dentro de la teoría 

marxista. 

Conocer los principales postulados teórico-metodológicos de las escuelas marxistas y 

avalar las posibles diferencias o similitudes entre esta tradición y otras escuelas 

sociológicas. 


• Estudiar y analizar la crítica revisionista a la teoría marxista desarrollada al 

interior de la social democracia alemana por Eduard Bernstein, así como la 

crítica a las tesis revisionistas elaboradas por Rosa Luxemburgo. 

• Conocer la importancia que tienen para la praxis socialista los problemas de la 

cultura, la ideología, el consenso y el estado en las ideas políticas de Gramsci y 



DEPRO-CES 

de Lukács. 

• Comprender las principales contribuciones de la llamada Teoría Crítica a la 

tradición marxista: la crítica al marxismo ortodoxo, la recuperación del 

marxismo hegeliano y la incorporación del análisis psicoanalítico. 

• Analizar las causas de la caída del socialismo realmente existente y el futuro de 

la democracia y del socialismo en las sociedades contemporáneas ubicando 

perspectivas y tendencias. 

UNIDADES 

Unidad 1 

16 horas 

Unidad 2 

16 horas 

Unidad 3 

16 horas 

Unidad 4 

16 horas 

Unidad 1 

1. El Revisionismo y su Crítica 

1.1. Eduard Bernstein y la crítica revisionista. 

1.1.1. El revisionismo teórico. 

1.1.2. El reformismo práctico. 

1.1.3. La democracia y el socialismo. 

1.2. Rosa Luxemburgo y la crítica al revisionismo. 

1.2.1. Teoría de la revolución. 

1.2.2. Movimiento o partido. 

Unidad 2 

2. El Problema de las Superestructuras 

2.1. Gramsci y el bloque histórico. 

2.1.1. El bloque histórico. 

2.1.2. Concepto de hegemonía. 

2.1.3. La sociedad civil gramscíana. 

2.2. Lukács y la conciencia de clase. 

2.2.1. Crítica al marxismo ortodoxo. 

2.2.2. La conciencia de clase. 

Unidad 3 

3. La Escuela Crítica de Frankfurt 

3.1. Marcuse: 

3.1.1. Crítica al marxismo soviético. 

3.1.2. Crítica a la sociedad industrial. 

3.2. Horkheimer: 

3.2.1. Crítica a la sociología académica. 

3.2.2. La teoría crítica. 

3.3. Haberlas. 

3.3.1. Reconstrucción del materialismo histórico. 

3.3.2. Teoría de la acción comunicativa. 

Unidad 4 

4. Nuevos Enfoques de la Teoría Marxista y Socialista 

4.1. El marxismo analítico. 





64 


4.1.1. G.A. Cohen y John Elster. 

4.1.2. Libertad. 

4.1.3. Igualdad. 

4.1.4. Justicia. 

4.2. Debate sobre el futuro del socialismo. 

4.2.1. La democracia en las sociedades capitalistas y 

poscapitalistas. 

4.2.2. La democracia en el socialismo. 

4.2.3. ¿Socialismo o socialismos? 


DEPRO-CES 

Bernstein, Eduard., Las premisas del socialismo y las tareas de la socialdemocracia, 

México, siglo XXI, 1980. 

Heimann, Horst., Textos sobre el revisionismo: la actualidad de Eduard Ernstein, 

México, Nueva Imagen, 1982. 

Luxemburgo, Rosa., Reforma o revolución, México, Grijalbo, 1977. 

Gramsci, Antonio., Escritos políticos 1917-1933, México, cuadernos de Pasado y 

Presente 54, 1977. 

Gramsci, Antonio., Cuadernos de la cárcel, México, ERA, 1981. La política y el estado 

moderno, Barcelona, Planeta, 1993. 

Lukács, Georg., Historia y conciencia de clase, México, Grijalbo, 1969. 


Habermas, Jürgen., La reconstrucción del materialismo histórico, Buenos Aires, 

Taurus, 1989. 

Horkheimer, Max., Crítica de la razón instrumental, Buenos Aires, Sur, 1970. 

Horkheimer, Max., Teoría Crítica, Buenos Aires, Amorrortu, 1975. 

Marcuse, Herbert., El marxismo soviético, Madrid, Alianza, 1984. 

Marcuse, Herbert., El hombre unidimensional, México, Joaquín Mortiz, 1992. 

Paramio, Ludolfo., Tras el diluvio; la izquierda ante el fin del siglo, México, Siglo XXI, 

1989. 

Pereyra, Carlos., Sobre la democracia, México, Cal y Arena, 1990. 

Resnick, Sthepen, et. al., Repensar a Marx, Madrid, Revolución, 1988. 


El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al 

contexto, al pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el 

tema a tratar; y después una introducción y explicación en torno al tema o cada 

lectura. 



DEPRO-CES 

El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas resumen, ensayo o 

puntos de discusión) para demostrar los aspectos de estructuras o las tesis 

centrales del texto o tema a tratar. contendrá comentarios y señalamientos. 

En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un 

debate abierto para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del 

tema tratado. en ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán 

ser quienes presenten el texto o tema al grupo en general. 

En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de 

las tesis centrales del texto, del tema. de la aportación del grupo, de los errores 

y de los aciertos en el debate y las exposiciones intentando vincular con las 

sesiones precedentes. 


Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de clase: 

Asistencia. 

Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, 

ensayos). 

Exposición en clase, grupal o individual. 

Participación en debate y discusión en clase. 

Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones 


Exámenes parciales o finales, si se consideran. 



Sociólogos, historiadores, economistas y filósofos. 






CLAVE: 1520 

Taller de Investigación Sociológica II 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Taller 

Metodológica 


Teóricas 

Tipo: 

3 


Prácticas 


al Semestre 


1 

64 

Créditos 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Taller de 

Investigación Sociológica I 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: Taller de 

Investigación Sociológica III 

OBJETIVO (S): 

7 

DEPRO-CES 

Diseñar el procedimiento de investigación que permita plantear un problema de investigación 

sociológica, lo sustente teóricamente y lo compruebe en un espacio social. 


Aplicar los conocimientos teóricos y metodológicos para plantear y formular un 

problema de investigación sociológica. 

Planear el procedimiento lógico que permita estudiar teórica y empíricamente el 

sistema hipotético del problema de investigación. 

Diseñar la estrategia y operación que permita la comprobación del problema de 

investigación. 

UNIDADES 

Unidad 1 

8 horas 

Unidad 1 

1. Planteamiento de un problema de investigación Sociológico. 



Unidad 2 

16 horas 

Unidad 3 

12 horas 

Unidad 4 

8 horas 

Unidad 5 

8 horas 

Unidad 6 

12 horas 


64 


Unidad 2 

2. El Diseño de la Investigación. 

2.1. Elección de una estrategia teórica-metodológica 

2.2. Desarrollo de un marco de referencia. 

Unidad 3 

3. Selección de las técnicas de investigación y 

elaboración de los instrumentos. 

Unidad 4 

4. El Universo de Estudio. 

Unidad 5 

5. La estrategia de trabajo de campo. 

Unidad 6 

6. La recolección de la información. 


DEPRO-CES 

Balcázar Nava, Patricia et. al. Investigación cualitativa. Ed. Universidad Autónoma del 

Estado de México. México 2006. 237 páginas. 

Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar. Metodología 

de la Investigación. Ed. Mc Graw Hill, tercera edición. México |991. 

García Ferrando, Manuel; Ibáñez, Jesús y Alvira Francisco [compiladores]. El análisis de la 

realidad social. Métodos y Técnicas de investigación. Ed. Alianza Universidad Textos. 

España 1986. 

Primera Parte.- El diseño de la investigación social. Páginas 17-94. 

Giroux, Sylvain y Tremblay, Ginette. Metodología de las ciencias humanas. La 

investigación en acción. Ed. Fondo de Cultura Económica. México 2004.280 

páginas. 

Jacob, François. El juego de lo posible. Ed. Fondo de Cultura Económica. México 2005. 



Colección Ciencia y Tecnología. 


DEPRO-CES 

Selltiz, Claire; Wrightsman, Lawrence y Cook, Stuart. Métodos de investigación en las 

relaciones sociales. Ed. Rialp. Novena edición. España 1980. 


Centro de Investigaciones Sociológicas. Colección Cuadernos Metodológicos. España, 

diversos años. 

Ejemplos. 

1. Métodos de análisis causal. 

2. Programación de la investigación social. 

3. análisis de regresión múltiple. 

4. El método biográfico: el uso de las historias de vida en ciencias sociales. 

De la Garza, Enrique [coordinador]. Hacia una metodología de la reconstrucción. 

Fundamentos, crítica y alternativas a la metodología y técnicas de investigación social. 

Ed. Porrúa/UNAM. México 1988. 

1. Empiria y dato. 

2. Hermenéutica y dato. 

3. Medición, cuantificación y reconstrucción de la realidad. 

Katz, Daniel. Los métodos de investigación en ciencias sociales. Ed. Paidós. Argentina 

1972. 

Ibáñez, Jesús. Más allá de la sociología. El grupo de discusión: técnica y crítica. Ed. 

Siglo XXI. España 1979. 

Rodríguez Gómez, Gregorio; Gil Flores, Javier y García Jiménez, Eduardo. Metodología de la 

investigación cualitativa. Ed. Aljibe. España 1996. 

Sartori, Giovanni y Morlino, Leonardo. La comparación en ciencias sociales. Ed. Alianza. 

Colección ciencias sociales, el libro universitario # 153. España 1999. 

Traugott, Michael y Lavrakas, Paul. Encuestas: guía para electores. Ed. Siglo XXI. México 

1997. 




resultados. 






DEPRO-CES 








los mismos. 







El alumno.- Localiza, selecciona, registra y elabora controles de distintos 

materiales sean de orden documental o fuentes de información secundarias y 

primarias. 





La actividad didáctica es una experiencia de experiencia grupal, cuya base es 

el trabajo individual desglosado en los materiales antedichos. 

Las prácticas escolares expresan la aplicación de los conocimientos adquiridos 

como del diseño o estrategia de investigación de campo, definido a partir del 

seminario. 


materiales. 


Indica, de ser necesario, los pormenores de la elaboración de los materiales y 

coordina o supervisa la selección de los alumnos como del grupo. 







correspondientes. 









CLAVE: 1517 

Regiones Socio-Económicas de México 

EJE DE CONOCIMIENTO: ÁREA POR ORIENTACIÓN DE CONTENIDO 

Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 


Teóricas 

Tipo: 

4 

Teórica 

Área Técnico-Instrumenta y Profesional 

Prácticas 


al Semestre 



OBJETIVO (S): 


0 

64 

Créditos 

8 

DEPRO-CES 

El curso es de carácter interdisciplinario en el que confluyen la sociología, la 

geografía, la economía, el urbanismo y el agrarismo para iniciar al alumno en los 

fundamentos teórico-metodológicos, así como en el manejo de las técnicas ligadas a 

los estudios regionales. 

En el desarrollo de la asignatura se introduce al estudiante de las ciencias sociales en 

la metodología del análisis sociológico regional, se ubican las escuelas e instituciones 

más relevantes en esta metodología, así como los modelos de regionalización 

socioeconómica característicos de nuestro país y sus limitaciones. Finalmente el 

alumno se familiariza con el manejo de la información estadística básica para el 

análisis regional en México. 

Los estudiantes conocerán el enfoque regional, su metodología y técnicas. 


• Al terminar el estudio de este tema los alumnos podrán elaborar su concepto de 

región socioeconómica y encontrarán su utilidad. 

• Al terminar la unidad los alumnos podrán reconocer las distintas propuestas de 




DEPRO-CES 

regionalización, así como su utilidad. 

• Los estudiantes podrán interpretar y utilizar las estadísticas elaboradas bajo 

criterios regionales. 

• Los estudiantes tendrán elementos para reconocer los límites y las perspectivas del 

enfoque regional. 

UNIDADES 

Unidad 1 

16 horas 

Unidad 2 

16 horas 

Unidad 3 

16 horas 

Unidad 4 

16 horas 

Unidad 1 

1. Conceptos de la metodología regional 

1.1. Espacio social. 

1.2. Totalidad Social. 

1.3. Regiones. 

1.4. Región natural. 

1.5. Región histórico-económica. 

1.6. Región económico-social. 

1.7. Regionalización actual. 

1.8. Macroregión, microregión, regiones medias. 

Unidad 2 

2. Criterios de regionalización en México 

2.1. Criterios generales. 

2.2. Criterios de regionalización en México. 

2.3. Criterios geográficos, económicos y sociales. 

2.4. Criterios históricos. 

2.5. Criterios políticos. 

2.6. Criterios de planeación. 

2.7. Criterios administrativos 

Unidad 3 

3. Modelos de planeación regional 

3.1. Modelos y políticas desarrollo socioeconómico. INEGI. 

COPLAMAR. 

3.1.1. Modelo de planificación interregional. 

3.2. Política regional. 

3.2.1. Polos de desarrollo, centro de atracción, región 

propulsora. 

3.3. Contradicciones de la política de planeación regional. 

3.4. Análisis estadístico. INEGI, CONAPO, SARH, SEDESOL. 

3.5. La política regional en México. 

Unidad 4 

4. Sociología regional. 

4.1. Sociología regional. 

4.2. Aspectos sociológicos del desarrollo económico regional. 

4.3. Sociología Espacial. 




64 


4.4. Fracaso sociológico en la planeación regional. 


DEPRO-CES 

Bassols Batalla, Ángel., México formación de regiones económicas. México, UNAM, 

1983, PP. 23-51, 76-78, 125-158, 217-249. 

Bassols Batalla, Ángel., La división económica regional de México, México, UNAM, 

IIEC, 1967. 

Bataillon, Claude., Las regiones geográficas de México, México, Siglo XXI, 1982, pp.9- 

16, 17-26. 

Bataillon, Claude., Las regiones geográficas de México, México, Siglo XXI, 1982, pp. 

197-223. 

Drewe, Paul., “La política regional como planeación social”, en Antoni Kuklinski, 

Aspectos sociales de la política y de la planeación regional, Trad. Eduardo L. Suárez, 

México, FCE, 1981, PP. 34-62. 

La regionalización en México, Tomo I, Instituto de Administración Pública del Estado 

de México, Instituto de Desarrollo Urbano y Regional, México 1974, pp. 135-157, 158- 

246. 

López Suárez, Abelardo., “Análisis de los aspectos administrativos de la 

regionalización con criterio geográfico, tomando como ejemplo o caso de estudio a la 

Comisión de Aguas del Valle de México”, La regionalización en México, Tomo I, 

Instituto de Administración Pública del Estado de México, Instituto de Desarrollo 

urbano y Regional, México 1974, pp. 380-412. 

Papaudreu, Andreas G., “La planeación social en un marco regional”, Antoni Kuklinski, 

Aspectos sociales de la política y de la planeación regional, trad. Eduardo l. Suárez, 

México, FCE, 1981, PP. 23-26. 

Aranda Sánchez, José., “La política regional en México: los programas estratégicos 

1983-1988”, Calva, José Luis, Desarrollo regional y urbano, T. I., México, Centro 

Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Instituto de Geografía, V. P., 1995, 

pp. 42-57. 

Carrillo Arronte, Ricardo., Ensayo analítico metodológico de planificación interregional 

en México, FCE, 1973, PP. 111-172. 

Documento de metodología y técnicas de CONAPO, INEGI, COPLAMAR, SARH, 

1975. 

González Rodríguez, Sergio Manuel., “Una evaluación de la política de desarrollo 

regional basado en la estrategia de ciudades medias en Jalisco, caso de Lagos 

Moreno, (1976-1990), 1991. 

Calva, José Luis., Desarrollo regional y urbano, T.I, op. cit., pp. 78-104, 1995. 

Hansen, Niles, “La dinámica espacial en los Estados Unidos, México y sus zonas 

fronterizas: ¿es aplicable la teoría del polo de crecimiento?”, en Kuklinski, Desarrollo 

polarizado y políticas regionales, México, FCE, 1985, PP. 267-280. 



DEPRO-CES 

Higgins, Benjamín., “¿Existen los polos de desarrollo?”, en Antoni Kuklinski, Desarrollo 

polarizado y políticas regionales, México, FCE, 1985, PP. 32-48. 

Ziccardi, Alicia., “Gobiernos locales: entre la globalización y la ciudadanía (reflexiones 

sobre las transformaciones recientes en el Distrito Federal)”, en Calva, José Luis, 

Desarrollo regional y urbano, T. II, México, Centro Universitario de Ciencias Sociales y 

Humanidades, Instituto de Geografía, J.P., 1995, pp. 145-162. 

Baeyens, Herman., “El fracaso sociológico en la planeación regional: comentarios 

sobre algunas publicaciones recientes en el campo de la sociología y la planeación”, 

en Antoni Kuklinski, Aspectos sociales de la política y de la planeación regional, 

México, FCE, 1981, pp. 483-490. 

Carlstein, Tommy., “¿Sociología regional o espacial?, en Antoni Kuklinski, Aspectos 

sociales de la política y de la planeación regional, México, FCE 1981, PP. 469-482. 

Hiernaux, Daniel., “Desequilibrios estructurales y desigualdades regionales”, en Calva, 

José Luis, Desarrollo regional y urbano, T.I. op. cit., pp. 25-41,1995. 

Morsink, H.J.A., “Aspectos sociológicos del desarrollo regional: algunos problemas y 

algunas áreas para la investigación futura”, en Antoni Kuklinski, Aspectos sociales de 

la política y de la planeación regional, México, FCE, 1981, PP. 443-468. 

Ziolkowski, Janusz A., “el enfoque integrado de la ciencia social a la planeación regional de los 

países en desarrollo”, en Antoni Kuklinski, Aspectos Sociales de la política y de la planeación 

regional, México, FCE, 1981, PP. 418-442. 


Hilhorst, Jos G. M., “Algunos problemas insolutos en la teoría del desarrollo regional”, 

en Kuklinski, Antoni., Desarrollo polarizado y políticas regionales, (traducción Eduardo 

L. Suárez), México, FCE, 1981, PP. 143-175. 

Salgado, Miguel Angel., “El desarrollo desigual en las regiones de Michoacán en 1985”, Tesis 

de licenciatura en sociología, 1992 

Sánchez Burgos, Guadalupe., La región fundamental de economía campesina en 

México, México, Nueva Imagen, 1980, pp. 29-49. 

Bassols Batalla, Angel., México, Formación de regiones económicas, México, UNAM 

1983. 

Bustamante Álvarez, Tomás., Las transformaciones de la agricultura o las paradojas 

del desarrollo regional, México, Procuraduría agraria, J.P., 1996, pp. 179-206. 

Ramírez Velásquez., Blanca Rebeca, La región en su diferencia: Los valles centrales 

de Querétaro 1940-1990, México, UAM-Xochimilco, Universidad Autónoma de 

Querétaro, Red Nacional de Investigación urbana, 1995, pp. 153-179, 179-201, 203- 

220. 


• Síntesis de lectura. 

• Introducción y exposición del maestro. 




• Trabajo de discusión en equipo. 

• Exposición oral de alumnos. 

• Trabajos de investigación. 

• Consulta de estadísticas. 


• Controles de lectura. 

• Exámenes parciales. 

• Participación en clase. 

• Ensayos de investigación. 

• Trabajo final. 

• Exposición oral. 



Sociólogos, economistas, historiadores y trabajadores sociales. 


DEPRO-CES 





CLAVE: 1324 

Análisis Cuantitativo 


Carácter: Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 


Teóricas 

Tipo: 

3 

Teórica-Práctica 

Técnico-Instrumental y Profesional 

Prácticas 


al Semestre 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: 

Estadística Inferencial 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa subsecuente: 

Procesamiento de Datos 

OBJETIVO (S): 


1 

64 

Créditos 

7 

DEPRO-CES 

Conocer y emplear el procesamiento de datos como factor integrador del marco teóricoconceptual 

y la realidad empírica. Conocer las características de la metodología de 

investigación cuantitativa. Diseñar la estrategia de análisis y procesar la información necesaria 

para el proyecto de investigación. 


Fundamentos metodológicos de la investigación cuantitativa esenciales para el diseño del 

análisis de datos: 

• Identificar y preparar los elementos que forman parte del procesamiento de datos en 

la investigación empírica-social. 

• Conocer las diversas fuentes de información estadística. 



DEPRO-CES 

• Manipular los datos cuantitativos. 

• Programar rutinas de organización y depuración de datos. 

• Analizar gráficamente la información. 

• Efectuar cálculos estadísticos mediante funciones informáticas. 

• Modelar procesos sociales. 

• Analizar estadísticamente los datos. 

• Elaborar matrices de datos. 

• Elementos básicos del diseño estadístico para la investigación social con apoyo de los 

recursos informáticos. 

• Uso creativo de los recursos informáticos en procesamiento estadístico. 

Unidad 1 

20 horas 

Unidad 2 

20 horas 

Unidad 1 

UNIDADES 

1. Metodología y técnicas de investigación cuantitativa 

1.1. El protocolo de la investigación 

1.2. Razonamiento matemático y estadístico. 

1.3. Diseño estadístico. 

1.4. Matriz de datos. 

1.5. Diseño del cuestionario. 

1.6. Muestreo. 

1.7. Variables. 

1.8. La encuesta. Sondeo de encuestas políticas. 

1.9. El modelo estadístico. 

Unidad 2 

2. Introducción al cómputo para la investigación cuantitativa 

2.1. Internet. 

2.2. Base de datos, programación 

2.3. Hoja de Cálculo, macros y funciones 

2.4. Procesamiento de información estadística: SPSS Básico, 

SPSS Tablas 10.0. 




Unidad 3 

24 horas 


64 


Unidad 3 

3. Fuentes de Información y procesamiento de datos económicos, 

sociales y políticos. 


DEPRO-CES 

3.1 Registros administrativos: Banco de datos electorales del CIDE. 

3.2 Encuestas: La Encuesta Nacional de Ingreso – Gasto, 2000. 

3.3 Censos: Cuestionario ampliado del Censo de Población y 

Vivienda, 2000. 

Alvarez, M., Análisis estadístico con SPSS. Procedimientos básicos, Bilbao, Universidad de 

Deuso, 2000. 

Antonio, Perpiña Rodríguez., Métodos y criterios de la sociología contemporánea, Madrid, 

Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 1958. 

Ira, H. Bernstein., Nancy A. Rowe., Statistical Data Analysis using your personal computer, 

EUA, Sage Publications, Inc. United States of America, 2001. 

Ma. Ángeles, Cea D’Ancona., Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación 

social, Madrid, Editorial Síntesis, 1999. 


Howard, Schuman, Stanley, Presser, Questions & Answers in attitude survey, EUA, Sage 

Publications, 1996. 

Nigel, Gilbert., Analyzing tabular data, EUA, UCL Press, 1993. 

William, Foddy., Construction questions for Interviews and questionnaires. Inglaterra, Theory 

and practice in social research, Cambridge University Press, 1993. 


• Sitio en Web 

• Los alumnos realizarán ejercicios en el laboratorio de cómputo. 



DEPRO-CES 

• Los alumnos expondrán un tema de las unidades del curso. 

• Prácticas de procesamiento de datos. 

• Reseña y comentarios sobre lecturas. 

• Avance en el proyecto de la investigación personal. 

• El curso está organizado en dos áreas: Fundamentos metodológicos de la 

investigación cuantitativa esenciales para el diseño del análisis de datos. 

• Elementos básicos del diseño estadístico en la investigación social. 

• Desarrollar los aspectos fundamentales de las distintas fases del procesamiento 

estadísticos mediante el aprovechamiento de los recursos informáticos actuales. 

• Desarrollar habilidades para el manejo de programas de cómputo. 



• Ejercicios en el laboratorio. 

• Exposición. 

• Reporte por unidad. 

• Trabajo final. 


Sociólogos, economistas, actuarios e ingenieros en informática. 





SEMESTRE: Sexto 

CLAVE: 1628 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 

SEXTO SEMESTRE 

Sociología Interpretativa 



Teórica 

Horas/Semanas/Semestre Total de Horas 

al Semestre 

Teóricas 

Tipo: 

4 

Teórica 

Prácticas 



OBJETIVO (S): 

0 

64 

Créditos 

8 

DEPRO-CES 

Analizar los procesos entre micro y macrovisiones; matices, diferencias, similitudes, 

problemas, ideales; conocer la tradición interpretativa y la perspectiva “global” del 

conjunto sociológico. 


• Destacar la diferencia entre micro y macro como modos de análisis. 

• Explicar el vínculo del individuo y la sociedad como preocupación fundamental 

de la sociología interpretativa. Conocer la unidad básica de investigación: la 

acción del individuo en relación al otro y viceversa. 

• Indagar al individuo como portador de una conducta significativa frente a los 

macroconceptos de “institución”, “estado”, “asociación”, “estructura”, o 

“sistema”. 

• Explicar el concepto de “sociedad” como parte constitutiva del individuo; la 

sociedad impacta desde adentro y no desde afuera como en el caso de las 



DEPRO-CES 

macrovisiones. 

• Señalar las posibilidades relativas a la autodeterminación dentro de la 

sociología interpretativa frente a la concepción determinista de la sociología 

tradicional. 

• Enfatizar las proposiciones teóricas y metodológicas de la perspectiva 

interpretativa en comparación con las visiones macrosociológicas. 

Unidad 1 

12 horas 

Unidad 2 

12 horas 

Unidad 3 

12 horas 

Unidad 4 

14 horas 

Unidad 5 

14 horas 

Total de horas: 64 


Unidad 1 

UNIDADES 

1. Weber y el inicio de la sociología interpretativa 

1.1. Comprensión y explicación. 

1.2. La comprensión como herramienta metodológica. 

Unidad 2 

2. La sociología fenomenológica 

2.1. La influencia de Husserl y Bergson. 

2.2. El legado de Shutz a la teoría social. 

Unidad 3 

3. La etnometodología 

3.1. Mead y la escuela de Chicago. 

3.2. Teoría de la información de la persona. 

Unidad 4 

4. El interaccionismo simbólico 

4.1. La acción dramatúrgica. 

4.2. El legado de Goffman a la teoría sociológica contemporánea. 

Unidad 5 

5. Análisis comparativo y discusión crítica en torno a la sociología 

interpretativa 

Weber, Max., Economía y Sociedad, FCE, 1er. Capítulo, 1969. 

Weber, Max., Ensayos sobre metodología sociológica, Amorrortu, (Introducción y 1er. 




Capítulo), 1990. 

Gouldner, Alvin., La crisis de la sociología occidental, Amorrortu, (varios capítulos), 1980. 

Turner, Jonathan H.., A Theory of Social Interaction, Stanford University Press, 1988. 

Zirion, Antonio., Actualidades de Husserl, México, Alianza, (varios capítulos), 1989. 

Ryan, A., La filosofía de la explicación social, México, FCE, Capítulo XII, 1976. 


DEPRO-CES 

Schutz, Alfred., El problema de la realidad social, Buenos Aires, Amorrortu, (varios capítulos), 

1974. 

Schutz Alfred y Luckman Thomas., Las estructuras del mundo de la vida, Buenos Aires, 

Amorrortu, 1978. 


Schutz, Alfred y Luckman Thomas., Las estructuras del mundo de la vida, Buenos Aires, 

Amorrortu, (varios capítulos), 1977. 

Giddens, Anthony., Las nuevas reglas del método sociológico, Buenos Aires, Amorrortu, 

Capítulo 1, 1984. 

Heritage, John., “Etnometodología” en Anthony Giddens y Jonathan Turner, La teoría social 

hoy, Madrid, Alianza, 1990. 

Giddens, Anthony., Las nuevas reglas del método sociológico, op. Cit., 1984. 

Garfinkel, Harold., Studies in Ethnomethodology, Cambridge, 1992. 

Mills, Wright C., Sociología y pragmatismo, México, Siglo XXI, 1968. 

Herbert Mead, George., Espíritu, persona y sociedad, Buenos Aires, Paidós, (varios capítulos), 

1972. 

Ralsky de Cimet, Susana., Proceso formativo de los participantes sociales: Interaccionismo 

simbólico, tesis, UNAM (varios capítulos), 1992. 

Joas, Hans., “Interaccionismo simbólico” en Anthony Giddens y Jonathan Turner, op.cit., 1990 

Goffman, Irving., La presentación de la persona en la vida cotidiana, Buenos Aires, Amorrortu, 

1971. 




DEPRO-CES 

• El profesor realizará dos tipos de explicaciones, una general en torno al 

contexto, al pensamiento o al tema antecedente, sobre los cuales confluye el 

tema a tratar; y después una introducción y explicación en torno al tema o a 

cada lectura. 

• El alumno elaborará un control por cada una de las lecturas (resumen, ensayo 

o puntos de discusión) para demostrar los aspectos de estructura o las tesis 

centrales del texto o tema a tratar. contendrá comentarios y señalamientos. 

• En la exposición de clase se planteará después de cada presentación un 

debate abierto para sintetizar comentarios y ubicar problemáticas del texto o del 

tema tratado. en ocasiones, en lo individual o por equipos, los alumnos podrán 

ser quienes presenten el texto o tema al grupo en general. 

• En todos los casos, se procura un cierre o conclusión para presentar síntesis de 

las tesis centrales del texto, del tema, de la aportación del grupo, de los errores 

y de los aciertos en el debate y las exposiciones intentando vincular con las 

sesiones precedentes. 


Serán consideradas todas las actividades desarrolladas en el transcurso de la clase: 


• Presentación de controles de lectura (resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, 

ensayos. 

• Exposición en clase, grupal o individual. 

• Participación en debate y discusión en clase. 

• Elaboración de ensayos, desarrollo de temas o investigaciones 


• Exámenes parciales o finales, si se consideran. 



Sociólogos, filósofos e historiadores. 






CLAVE: 1632 

Taller de Investigación Sociológica llI 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Taller 

Metodológica 


Teóricas 

Tipo: 

3 


Prácticas 


al Semestre 


1 

64 

Créditos 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria antecedente: Taller de 

Investigación Sociológica II 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa obligatoria subsecuente: 

OBJETIVO (S): 

7 

DEPRO-CES 

Desarrollar las diversas fases técnicas e instrumentales que permitan el procesamiento de la 

información recogida, a fin de comprobar el sistema hipotético y la obtención de conclusiones. 


Diseñar el procedimiento de análisis de la información recabada, tanto de tipo 

cualitativa como cuantitativa. 

Con base en el marco teórico de la investigación, interpretar los resultados alcanzados 

y sustentar las conclusiones. 

Presentar el proceso completo de la investigación en un informe que comprenda la 

estructura de un discurso científico. 

UNIDADES 

Unidad 1 Unidad 1 



16 Horas 1. Revisión crítica de la información. 

Unidad 2 

16 Horas 

Unidad 3 

8 horas 

Unidad 4 

8 horas 

Unidad 5 

8 Horas 

Unidad 6 

8 Horas 


64 


Unidad 2 

2. Diseño del procedimiento para el análisis de la 

información: 

2.1. Datos cuantitativos. 

2.2. Datos cualitativos. 

Unidad 3 

3. Interpretación de los resultados, en relación al 

sistema hipotético. 

Unidad 4 

4. Elaboración de conclusiones. 

Unidad 5 

5. Diseño de propuestas 

Unidad 6 

6. El Informe de la Investigación. 


DEPRO-CES 

Bourdieu, Pierre. El oficio de científico. Ciencia de la ciencia y reflexividad. Ed. Anagrama, 

colección Argumentos # 305. España 2003. 

González Casanova, Pablo. Las nuevas ciencias y las humanidades. De la academia a la 

política. Ed. Anthropos/ISS-UNAM. México 2004. colecc. Autores, textos y temas. Ciencias 

sociales # 37. 



DEPRO-CES 

Osorio, Jaime. Fundamentos del análisis social. La realidad social y su conocimiento. 

Ed. Fondo de Cultura Económica/UAM. México 2001. 

Selltiz, Claire; Wrightsman, Lawrence y Cook, Stuart. Métodos de investigación en las 

relaciones sociales. Ed. Rialp. Novena edición. España 1980. 

Sierra Bravo, Restituto. Ciencias sociales. Epistemología, Lógica y Metodología. Teoría y 

ejercicios. Ed. Paraninfo. España 1984. 

Sierra Bravo, Restituto. Técnicas de investigación social. Ed. Paraninfo. España, 1999. 

Zemelman, Hugo. Crítica epistemológica de los indicadores. Ed. Colegio de México, 

colecc. Jornadas # 114. México 1989. 


Hernández Michel, Susana. Lecciones sobre metodología de las ciencias sociales. Ed. 

UNAM. México 1968. 




resultados. 











los mismos. 







El alumno.- Localiza, selecciona, registra y elabora controles de distintos 

materiales sean de orden documental o fuentes de información secundarias y 

primarias. 




DEPRO-CES 





La actividad didáctica es una experiencia de experiencia grupal, cuya base es 

el trabajo individual desglosado en los materiales antedichos. 

Las prácticas escolares expresan la aplicación de los conocimientos adquiridos 

como del diseño o estrategia de investigación de campo, definido a partir del 

seminario. 


materiales. 


Indica, de ser necesario, los pormenores de la elaboración de los materiales y 

coordina o supervisa la selección de los alumnos como del grupo. 







correspondientes 









CLAVE: 1629 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 

Sociología Urbana de la Ciudad de México 


Teóricas 

Tipo: 

4 

Teórica 




Prácticas 

0 


al Semestre 



OBJETIVO (S): 

64 

Créditos 

8 

DEPRO-CES 

Este curso tiene por objeto, en su primera parte, llevar a cabo un análisis de las 

características que detenta actualmente la realidad urbana de la Ciudad de México, de 

la problemática urbana y social que ella representa y de los principales problemas 

derivados del desarrollo que ha experimentado en las últimas décadas problemas 

tales como: servicios urbanos, concentración demográfica, centralización política y 

administrativa, transporte, vivienda, desempleo, marginalidad, y régimen político y 

administrativo. 

En su segunda parte, se plantea la iniciación del estudiante en la investigación aplicada, por lo 

cual se propone llevar a cabo un análisis particularizado de uno de los temas del curso, a 

través de una investigación específica, que se promoverá mediante el respaldo de convenios 

interinstitucionales entre la FCPyS y DEPENDENCIAS DEL DDF, así como también entre la 

primera y comunidades particulares de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. 


• Introducir al estudiante en el conocimiento y análisis de la problemática urbana 

y social que representa actualmente la Ciudad de México, como un caso 



DEPRO-CES 

particular del fenómeno metropolitano contemporáneo. 

• Sensibilizar al alumno con respecto a los problemas fundamentales que 

presenta actualmente la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, y 

conducirlo a la reflexión en torno a la necesidad de sistematizar el conocimiento 

correspondiente para la búsqueda de soluciones pertinentes. 

• Iniciar al estudiante en el campo de la investigación aplicada, mediante la 

profundización en alguno de los temas del curso. Contenidos mínimos: 

UNIDADES 

Unidad 1 

10 horas 

Unidad 2 

10 horas 

Unidad 3 

10 horas 

Unidad 4 

10 horas 

Unidad 1 

1. Breve historia de la Ciudad de México 

1.1. La Ciudad en la época prehispánica. 

1.2. La Ciudad en la época colonial. 

1.3. La Ciudad en el México Independiente. 

1.4. La Ciudad en el siglo XX. 

Unidad 2 

2. La modernización de la Ciudad de México, años 40 y 50 

2.1. Industrialización acelerada y desarrollo económico. 

2.2. Crecimiento demográfico y concentración. 

2.3. Expansión urbana y metropolización. 

2.4. Centralización económica y política. 

Unidad 3 

3. Las características de la ciudad contemporánea y los 

problemas que 

presenta 

3.1. La Ciudad de México como una de las grandes metrópolis 

contemporáneas. 

3.2. Diversidad social y multiculturalidad. 

3.3. Fusión y expresión de lo nacional y lo local. 

3.4. La metropolización y los problemas urbanos: la 

coexistencia 

D.F., Edo. De México. 

3.5. El reto de los servicios públicos, la vivienda, el transporte, la 

Unidad 4 

seguridad, el deterioro ambiental, etc. 

4. La economía de la urbe 

4.1. La desindustrialización y la terciarización. 

4.2. La situación del empleo. 

4.3. Las finanzas de la Ciudad. 




Unidad 5 

12 horas 

Unidad 6 

12 horas 


64 


Unidad 5 


DEPRO-CES 

5. Los procesos políticos en la Ciudad de México 

5.1. La problemática del gobierno local y la Reforma Política. 

5.2. La movilización social y el desarrollo de la sociedad civil: 

nuevos actores sociales en la Ciudad. 

5.3. Partidos políticos y procesos electorales (88, 91, 94). 

Unidad 6 

6. Análisis de un tema del curso 

Álvarez, Lucía (coordinadora)., Participación de Democracia en la Ciudad de México, 

México, Centro de investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades 

UNAM-La Jornada, 1997. 

Bassols Batalla, Mario y Gloria González Salazar (coordinadores)., Zona Metropolitana 

de la Ciudad de México, Complejo geográfico, socioeconómico y político, México, 

Instituto de Investigaciones Económicas-DDF, 1993. 

Castillo, Moisés y Carlos Ortega (compiladores)., Hacia un Nuevo Balance de la 

Política Social en la Ciudad de México, México, Programa Universitario de Estudios 

sobre la Ciudad (PUEC)-DDF, 1996. 

Coulomb, René y Emilio Duhau., Dinámica urbana y Procesos Socio-políticos, 

Observatorio de la Ciudad de México, México, UAM-A, 1993. 

García Canclini, Néstor., Consumidores y Ciudadanos, México, Grijalbo, 1995. 

Garza, Gustavo (Coordinador)., Atlas de la Ciudad de México, México, El Colegio de 

México, 1988. 

González Salazar, Gloria., El Distrito Federal: algunos problemas y su planeación, 

México, UNAM, 1983. 

Incháustegui, Teresa., La Ciudad de México ante el cambio en el modelo económico y 

ante la Reforma Política, México, Tesis de Maestría, FCPyS-UNAM 1994. 

Legorreta, Jorge., Transporte y contaminación en la Ciudad de México, México, Centro 

de Ecología y Desarrollo, 1995. 

Messmacher, Miguel., México: megalópolis, México, Secretaría de Educación Pública 

(Foro 2000), 1987. 

Puga Cisneros, Arnulfo., Gobierno, Democracia y Participación Ciudadana en el D.F.: del 

terremoto a la Consulta Popular, México, Tesis de licenciatura, FCPyS-UNAM 1991. 

Ward, Peter., México: una megaciudad, México, Alianza Editorial –Consejo Nacional para la 

Cultura y las Artes, 1990. 





DEPRO-CES 

De la Garza Toledo, Enrique (coordinador)., Crisis y Sujetos Sociales en México, Vol. I 

y II, México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades 

UNAM-Porrúa, 1992. 

Gamboa de Buen, Jorge., La Ciudad de México: una visión, México, FCE, 1994. 

Rojas, José Luis, México, Tenochtitlán: economía y sociedad en el siglo XIV, México, 

FCE, 1986. 

Samaniego, Ricardo (compilador)., Ensayos sobre la Economía de la Ciudad de México, 

México, Pórtico de la Ciudad de México, 1992. 


• Dinámica de seminario, a través de la lectura de textos obligatorios y discusión 

dirigida por el profesor. 

• Exposición de algunos temas por los estudiantes, de manera individual o 

colectiva, de acuerdo con el número de alumnos del curso. 


• Participación permanente y fundamentada en clase. 

• Calificación de un trabajo final en donde se muestre la comprensión de los 

temas básicos del curso y los resultados de la investigación del tema particular 

del curso seleccionado por el alumno. 


Sociólogos, demógrafos, historiadores, arquitectos y economistas. 





CLAVE: 1413 


Carácter: 

Obligatoria 

Modalidad: 

Curso 

Procesamiento de Datos 


Teóricas 

Tipo: 

3 





Prácticas 

1 


al Semestre 

64 

Créditos 

Nombre de la asignatura con seriación indicativa antecedente: Análisis Cuantitativo 


OBJETIVO (S): 

7 

DEPRO-CES 

El curso presente abordar dos aspectos fundamentales, por una parte el conocimiento 

e interpretación de los diversos análisis multivariados y su aplicación en las ciencias 

sociales en general y en particular en sociología, y por otra el manejo de un paquete 

estadístico que permita realizar estos cálculos, los cuales por su complejidad 

generalmente sólo es posible realizarlos con la ayuda de una computadora. El uso de 

las herramientas que nos proporciona la computación permite que nos centremos más 

en el aprendizaje de la utilidad del análisis multivariado y especialmente en la 

interpretación de los resultados, más que en los procedimientos de cálculo 

propiamente tales. Para los efectos de este curso se utilizará el paquete estadístico 

SPSS/PC (Statistical Package for the Social Sciences), lo cual requiere que los 

alumnos manejen al menos el ambiente Windows y un procesador de textos como 

Microsoft Word o Word Perfect. 


• Índices de asociación en datos a nivel nominal y ordinal. 

• Regresión y correlación simple. 



• Regresión y correlación múltiple y parcial. 

• Análisis de varianza. 

• Path análisis. 

• Selección de variables. 

• Análisis discriminante. 

• Análisis factorial. 

• Análisis de componentes principales. 

Unidad 1 

16 horas 

Unidad 2 

16 horas 

Unidad 1 

UNIDADES 


DEPRO-CES 

1. Introducción 

1.1. Descripción del paquete SPSS/PC. 

1.1.1. Características del paquete, sus potencialidades y 

limitaciones. 

1.1.2. Niveles de medición, variables, indicadores. 

1.1.3. Creación de archivos de trabajo útiles en spss. 

1.1.4. Diseño de bases de datos y manual de códigos. 

1.1.5. Software compatible (ASCII, procesadores de texto, 

hojas 

de cálculo, Bases de datos). 

1.2. Inicio de una sesión en SPSS. 

1.2.1. Acceso al programa. 

1.2.2. Uso del editor SPSS, manipulación del teclado, uso 

de las 

ventanas de menús. 

1.2.3. Archivos generales en las sesiones (.bak, .lis, .log, 

scratch., pad). 

1.2.4. Programación y comandos de operación. 

1.2.5. Definición de casos, variables y valores (DATA LIST, 

VARIABLE LABELS, VALUE LABELS). 

1.2.6. Transformación y creación de nuevas variables 

(COMPUTE, RECODE). 

1.2.7. Selección de casos que cumplan condiciones 

(SELECT IF, 

IF). 

1.2.8. Creación y activación de archivos de sistema (SAVE 

OUTFILE, GET FILE). 

Unidad 2 

2. Procedimientos Estadísticos en Spss 

2.1. FREQUIENCIES, DESCRIPTIVES, STATOSTOCS. 

2.2. Tablas cruzadas (CROSSTABS). 

2.3. Tablas de promedio (MEAN TABLES). 

2.4. Coeficiente de correlación para dos variables (Ji cuadrada, V 



Unidad 3 

16 horas 

Unidad 4 

16 horas 


64 


de 

Cramer, Q de Yule, Lambda, D de Sommer, Spearman, 

Kendall, Pearson). 

Unidad 3 


DEPRO-CES 

3. Técnicas Estadísticas para Análisis de Relaciones entre 

Variables 

3.1. Análisis de Contingencia. 

3.2. Análisis de asociación. 

3.3. Análisis loglineal. 

3.4. Análisis de regresión (Path analysis). 

3.5. Análisis de trayectorias. 

Unidad 4 

4. Técnicas de Construcción de Índices y Clasificación 

4.1. Análisis de conglomerados. 

4.2. Análisis discriminante. Análisis factorial. 

4.3. Generación de nuevos archivos de sistema. 

4.3.1. A partir de la misma unidad de análisis (join Match). 

4.3.2. A partir de las mismas variables (join Add.). 

4.3.3. Importación y exportación de datos. 

4.4. Formatos de salida e impresión. 

4.4.1. Title, Subtitle. 

4.4.2. Print format. 

Hoel, Paul., Estadística elemental, México, CECSA, 1979. 

Jarquín, Ma. Elena, Vitela, R., Espinosa, S., Apuntes para el manejo del paquete 

SPSS/PC, Universidad Autónoma de Tlaxcala, Depto. Extensión Académica, (Serie 

Cuadernos Académicos núm. 1), 1992. 

Padua, Jorge., Técnicas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales, México, 

FCE-El Colegio de México, 1979. 

Padua, Jorge., Paquete estadístico para las ciencias sociales (SPSS): oferta y 

condiciones para su utilización e interpretación de resultados, México, Centro de 

Estudios Sociológicos, El Colegio de México, 1978, (Cuadernos del CES núm. 12). 

Quiroz, G., Fournier, L., SPSS. Enfoque aplicado, México, McGraw-Hill, 1987. 

Villatoro, J., López, E., Manual de instrucciones de SPSS/PC+ Para 

microcomputadoras UNAM, Facultad de Psicología, Cuadernos de apoyo académico, 



DEPRO-CES 

(Serie Informática y computación, núm. 1), 1990. 

Villatoro, J., Zarobozo, D., López, E., Aplicaciones de las microcomputadoras en el análisis de 

datos, SPSS/PC+: Ejercicios, UNAM, Facultad de Psicología, Cuadernos de apoyo 

académico, (Serie Informática y computación, núm. 2), 1990. 


Blalock, Hubert M., Estadística social, México, FCE, 1978. 

Briones, Guillermo, Métodos y técnicas de investigación para las Ciencias Sociales, 

México, Trillas, 1990. 

Cortés, F. Rubalcava, R.M., Métodos estadísticos aplicados a la investigación en 

ciencias sociales: Análisis de asociación, México, El Colegio de México, 1987. 

Cortés, kF., Rubalcava, R.M., “Consideraciones sobre el uso de la estadística en las 

ciencias sociales: estar a la moda o pensar un poco”, 1991. Falta lugar y editorial de la 

publicación. 

Glass, G., Stanley, J., Métodos estadísticos aplicados a las Ciencias Sociales, México, 

Prentice-Hall Hispanoamericana, 1986. 


El curso será impartido por el profesor y los alumnos deberán realizar los ejercicios y 

trabajos requeridos para que se familiaricen con los procedimientos necesarios para 

manejar los programas estudiados. Se recomienda que los alumnos realicen varios 

ejercicios prácticos para afirmar sus conocimientos. 

Para poder cubrir estos contenidos satisfactoriamente, se hace necesario realizar 

como parte introductoria al curso una revisión de los coeficientes de correlación para 

dos variables en forma simultánea a la introducción al uso de SPSS/PC, por lo tanto 

se integrarán ambos contenidos en una sola unidad, siendo ésta la forma de trabajo 

que se implementará durante todo el curso. 


• Se tomará en cuenta la asistencia a clase como requisito para acreditar la materia. 

• También se tomarán en cuenta los ejercicios y trabajos que entreguen los alumnos de 

tal forma que quede garantizado el aprendizaje de los temas y procedimientos 

prácticos. 


Sociólogos, demógrafos, economistas, actuarios y profesionistas en áreas exactas.

Sociología - Centro de Estudios Sociológicos - UNAM

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