13-14 programación 3º eso.pdf

PROGRAMACIÓN
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ASIGNATURA: BIOLOGIA Y GEOLOGIA
CURSO: 3º ESO
PROFESOR: FRANCISCO MARCO
APLICACIÓN: 2013-2014
Elaborado por: Revisado y aprobado por:
FRANCISCO MARCO ISABEL PESUDO
Profesor de la asignatura Jefe de Departamento
Departament de Ciències
Sisco Marco

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La elaboración de una programación didáctica se puede realizar desde 3
enfoques diferentes:
• Partir de los objetivos.
• Partir de los contenidos.
• Partir de los criterios de evaluación.
En este curso partiré de los criterios de evaluación ya que parece la más
adecuada para planificar una unidad didáctica que tenga en cuenta las
competencias básicas.
Los criterios de evaluación determinan al mismo tiempo el contenido exigible y
el grado de adquisición de los distintos tipos de contenidos presentes en la
unidad.
Si partimos de los criterios de evaluación, la estructura de la programación más
coherente sería:
1. Decidir el criterio o criterios de evaluación que vamos a trabajar.
2. Determinar cuál o cuáles serán las actividades de evaluación con las
que evidenciaremos la consecución del criterio.
3. Contenidos y objetivos.
4. Establecer la secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje
vamos a realizar.
5. Prevemos los elementos materiales que vamos a necesitar para la
realización de la unidad didáctica.
6. Escribimos la justificación de la unidad y su título.
(Normalmente, en toda obra creativa, el título se pone al final).
Para poder desarrollar esta programación didáctica es importante utilizar
una metodología adecuada para que el alumno sea capaz por si mismo de
definir los objetivos de cada unidad didáctica, aprender los conceptos, adquirir
competencias y alcanzar los criterios de evaluación planteados al principio de
cada unidad.
Para evaluar (no examinar) el aprendizaje de los alumnos se propone el
método de evaluación del PORTFOLIO, donde, a parte de las actividades
correspondientes a cada unidad, el alumno deberá presentar una evidencia de
aquello que ha aprendido y una reflexión o autoevaluación sobre su
aprendizaje.
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El objetivo principal de este curso es aprender, intentando dejar a un
lado la obsesión del alumno por la “nota”. Por ello en el caso de realizar un
examen, el alumno no tendrá nota sino sólo comentarios sobre aquello que ha
hecho bien, lo que está mal y lo que debe mejorar.
El alumno debe ser capaz de autoevaluarse, tomar conciencia por si
mismo de aquello que hace bien o mal e intentar siempre superarse. Para ello
es importante llevar al día el PORTFOLIO (se trata de un diario de la
asignatura o dossier de aprendizaje).
EL PORTFOLIO
El portfolio es una muestra de quién es el estudiante, de sus logros, de
sus esfuerzos, de lo que quiere, lo que le gusta. El portfolio revela las aptitudes
del alumno y también aquellos aspectos en los que puede mejorar, no solo en
los contenidos de la asignatura sino también en las destrezas o competencias
básicas imprescindibles para el desarrollo de su futuro profesional.
El portfolio recoge los trabajos que el alumno ha ido elaborando a lo
largo del curso. Deben ir acompañados de una explicación que justifique su
elaboración, también debe incluir las reflexiones el estudiante sobre estos
trabajos. Con estas reflexiones se pretende que el estudiante sea consciente
de su propio proceso de aprendizaje.
Se trata de un tipo diferente de evaluación: La reflexión de los alumnos
sobre su propio trabajo, la reflexión del profesor sobre el trabajo de los alumnos
y la reflexión del profesor sobre su propia labor.
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Este curso voy a utilizar el libro digital de la editorial Anaya
• 1er trimestre: La célula. La función de nutrición
• 2º trimestre: Relación y reproducción
• 3er trimestre: La salud // Geología
Cada unidad didáctica tiene unos criterios de evaluación. Para
evaluar estos criterios existen una serie de indicadores, que serán
calificados con las actividades que el alumno va realizando a lo
largo de la UD.
Estas actividades se proponen en el aula virtual del colegio
(MOODLE) y los trabajos que presente el alumno deberá enviarlos
al profesor para que éste los califique teniendo en cuenta los
indicadores propuestos, e indicando si el alumno supera o no los
criterios de evaluación.
Finalmente para superar la evaluación el alumno deberá presentar
un portafolio digital donde aparecerá una reflexión personal de
aquello que ha aprendido, lo que podría mejorar y todas las
evidencias o trabajos para demostrar que merece aprobar la
evaluación.
Para facilitar la gestión de este tipo de evaluación utilizaré un
programa informático llamado ARA 3.0, que además de calificar los
criterios de evaluación también permite calificar las competencias
básicas relacionadas con cada indicador y criterio de evaluación.
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PROGRAMACIÓN DE LA 1ª EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.-Conocer las partes y funciones de la célula
2.-Describir los órganos y aparatos humanos y sus
relaciones
3.-Explicar el proceso de nutrición
4.-Explicar en que consiste La dieta equilibrada
5.-Ser capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje
6.-Utiliza el lenguaje correctamente
14.-Utiliza correctamente las TICs
INDICADORES
MIN CR CB
Semejanzas entre la célula y el hombre M 1 CA
Cuaderno de anatomía 1 CIMF
Viaje alucinante al interior del cuerpo humano 2 CM
Partes del Aparato digestivo. Diario de a bordo M 3 AIP
La dieta equilibrada. WQ astronauta M 4 AA
El Aparato Respiratorio M 3 CIMF
El Aparato Circulatorio M 3 CIMF
El Aparato Excretor M 3 CIMF
Libreta1. Ortografía. Actividades. 6 CL
Reflexión personal 1. Autoevaluación . WIKI M 5 AA
TIC 1. Wiki Aula virtual 14 TICD
Autoevaluación 1 Aula virtual M 5 AA
Vocabulario1 Aula virtual 14 TICD
Ortografía 1 6 CL
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ACTIVIDADES
Semejanza hombre-célula
Cuaderno anatomía. Dibujo
Diseño nave y características
Digestivo. Diario de a bordo
WQ astronauta
Respiratorio. Diario de a bordo con fotos
internas.
Circulatorio. Diario de a bordo
Excretor. Diario de a bordo
Libreta: Objetivos.Apuntes. Actividades.
Esquemas. Cita del día.
Autoevaluación
Reflexión personal
Glosario aula virtual
Ortografía
Manejo del aula virtual. Foros// Presentación
Wiki
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2ª EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5 Ser capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje
6 Utiliza el lenguaje correctamente
7 Conocer las partes y funciones del sistema nervioso
8 Conoce las funciones del sistema endocrino
9 Localiza los principales músculos y huesos
10 Conoce las funciones del Ap. reproductor.
11 Diferencia entre reproducción y sexualidad
14 Utiliza correctamente las TICs
INDICADORES
9 Partes del Sistema nervioso. Diario de a bordo M 7 CIMF
10 Efecto de las drogas en el S. nervioso M 7 AA
11 El aparato Endocrino 8 CIMF
12 Musculos y huesos más importantes 9 CIMF
13 Maqueta del funcionamiento del Ap. locomotor M 9 CM
14 Ap. reproductor. Diario de a bordo M 10 CIMF
15 ETS. WQ reproducción asistida. 11 SC
19 Libreta2 Apuntes y actividades 6 CL
22 Autoevaluación 2 Aula virtual M 5 AA
25 Reflexión personal 2 Portafolio 5 AA
28 Vocabulario 2 Aula virtual 14 TICD
31 Manejo TIC 2 14 TICD
34 Ortografía 2 6 CL
ACTIVIDADES
9 Partes del Sistema nervioso. Diario de a bordo
10 Trabajo sobre Efecto de las drogas en el S. nervioso
11 El aparato Endocrino. Las hormonas sexuales.
Musculos y huesos más importantes. Cuaderno
12 Anatomía
13 Maqueta del funcionamiento del Ap. locomotor
14 Ap. reproductor. Diario de a bordo
15 ETS. WQ reproducción asistida.
19 Libreta2 Apuntes y actividades
22 Autoevaluación 2 Aula virtual
25 Reflexión personal 2 Portafolio
28 Vocabulario 2 Aula virtual
31 Manejo TIC 2
34 Ortografía 2
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3ª EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12 Comprende el significado de calidad de vida
13 Diferencia entre mineral y roca y tipos de rocas.
14 Utiliza correctamente las TICs
6 Utiliza el lenguaje correctamente
5 Ser capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje
INDICADORES
16 Salud y enfermedades mundiales. 12 SC
17 Mapa de la CV de tipos de rocas. M 13 CA
20 Libreta3 Apuntes y actividades 6 CL
23 Autoevaluación 3 Aula virtual M 5 AA
26 Reflexión personal 3 Portafolio M 5 AA
29 Vocabulario 3 Aula virtual 14 TICD
32 Manejo TIC 3 14 TICD
35 Ortografía 3 6 CL
ACTIVIDADES
16 Trabajo sobre la Salud y enfermedades mundiales.
Realizar unMapa de la CV de tipos de rocas.
Esquema del ciclo de las rocas con fotos reales
12 SC
17 EL MAPA TOPOGRÁFICO M 13 CA
20 Libreta3 Apuntes y actividades 6 CL
23 Autoevaluación 3 Aula virtual M 5 AA
26 Reflexión personal 3 Portafolio M 5 AA
29 Vocabulario 3 Aula virtual 14 TICD
32 Manejo TIC 3 14 TICD
35 Ortografía 3 6 CL
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OBJETIVOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1
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1. Conocer las características de las células humanas.
2. Reconocer y explicar la función de los orgánulos de las células humanas.
3. Explicar el proceso de diferenciación celular y clasificar los distintos tipos
de tejidos humanos.
4. Definir los conceptos de órgano y aparato.
5. Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donación.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Las características de la célula humana. Los orgánulos celulares:
- Identificación de los distintos orgánulos en ilustraciones.
- Realización de la actividad interactiva «Los orgánulos celulares».
- Los tejidos humanos:
- Visualización del vídeo «La reproducción celular y los tejidos».
- Realización de la actividad interactiva «Los tejidos humanos».
- Órganos, aparatos y sistemas:
- Búsqueda de información sobre las diferentes formas de las células.
- Realización de la actividad interactiva «Aparatos y sistemas del cuerpo
humano».
- Los trasplantes y la donación:
- Análisis de datos de las causas de muerte de los donantes de órganos.
- Toma de conciencia de la importancia de los trasplantes y de la donación
como instrumentos para restaurar la salud.
TRABAJO 1: SEMEJANZAS HOMBRE - CÉLULA
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OBJETIVOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2
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1. Saber qué es un nutriente, comprender la importancia que tienen para el
organismo y conocer los principales nutrientes.
2. Describir los principales grupos de alimentos que forman la rueda de los
alimentos y saber cuáles son sus características nutricionales.
3. Entender el concepto de dieta y comprender las características de la dieta
equilibrada.
4. Describir las principales enfermedades de origen alimentario, conocer sus
causas y su prevención.
5. Conocer los métodos de conservación de los alimentos y saber cuál es su
fundamento.
6. Conocer la manipulación y comercialización de los alimentos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- La alimentación y la nutrición. Los nutrientes:
- Diferenciación de los conceptos alimentación y nutrición.
- Clasificación de los alimentos y de los nutrientes que contienen a partir de
fotografías y de dibujos.
- Cálculo de la energía que nos proporcionan diversos alimentos.
- La dieta. La dieta equilibrada. Otras dietas.
- Interpretación de la nueva rueda de los alimentos.
- Identificación de los alimentos que forman parte de la dieta mediterránea a
partir de fotografías.
- Elaboración de dietas equilibradas.
- Cálculo de la cantidad de nutrientes que necesitamos ingerir en una dieta.
- Cálculo del índice de masa corporal e interpretación de resultados.
- Visualización del vídeo «La dieta saludable».
- Realización de las actividades interactivas «Los alimentos» y «La dieta
equilibrada».
ACTIVIDAD 2 : WEBQUEST “DIETA DEL ASTRONAUTA”
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- Enfermedades de origen alimentario. La malnutrición. Las intoxicaciones
alimentarias.
- La conservación de los alimentos. Métodos de conservación de los alimentos.
Los aditivos alimentarios. Los alimentos transgénicos.
- Búsqueda de información sobre diferentes métodos de conservación, sobre
los aditivos alimentarios empleados en diferentes alimentos.
- Visualización del vídeo «La leche».
- Comercialización y manipulación de los alimentos. La cadena alimentaria.
Cuidados que debemos tener los consumidores con los alimentos.
- Recogida de información sobre la composición de los alimentos envasados
a partir de sus etiquetas.
- Observación de los datos de etiquetado y envasado de los alimentos, antes
de comprarlos y de consumirlos, por sus posibles efectos nocivos para la
salud.
OBJETIVOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3
1. Describir el aparato digestivo y comprender cómo se produce la digestión
de los alimentos.
2. Identificar las partes del aparato respiratorio y describir cómo se lleva a
cabo la función respiratoria.
3. Describir el aparato circulatorio y la circulación sanguínea.
4. Conocer el sistema linfático y las funciones que realiza.
5. Explicar la anatomía del aparato excretor y sus funciones y estudiar otros
órganos relacionados con la excreción.
6. Conocer las enfermedades más frecuentes de los aparatos y adoptar
hábitos saludables en relación con estos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Relación entre los aparatos del cuerpo humano implicados en la nutrición:
- Interpretación de esquemas sobre el intercambio de sustancias entre los
diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano.
- El aparato digestivo, su anatomía y funcionamiento.
- El aparato respiratorio, su anatomía y funcionamiento.
- Identificación de las partes del aparato respiratorio en un esquema.
- Dibujo de cómo sucede el intercambio de gases en el alvéolo.
- El aparato circulatorio. La sangre. Los vasos sanguíneos. El corazón. El ciclo
cardiaco. La circulación sanguínea.
- Elaboración de esquemas que resuman las funciones de los componentes
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del aparato circulatorio.
- Determinación de la frecuencia cardiaca de un compañero, tomándole el
pulso.
- El sistema linfático y el medio interno. Anatomía del sistema linfático.
Funciones del sistema linfático.
- Interpretación de esquemas sobre el intercambio de sustancias entre
aparato circulatorio y el sistema linfático.
- La excreción, el aparato excretor y otros órganos relacionados con la
excreción.
- Interpretación de un esquema para relacionar la estructura de una nefrona
con las etapas de la formación de la orina.
- La salud y la función de nutrición.
- Valoración de la importancia de los hábitos saludables para prevenir
algunas enfermedades relacionadas con la nutrición.
ACTIVIDAD 3: “VIAJE AL INTERIOR DEL CUERPO HUMANO”
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OBJETIVOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4
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1. Describir las etapas de la función de relación y conocer los diferentes tipos
de receptores del cuerpo humano.
2. Describir la anatomía y el funcionamiento del sistema nervioso.
3. Explicar las principales glándulas y el funcionamiento del sistema
endocrino.
4. Conocer la organización y la función del aparato locomotor.
5. Saber las principales enfermedades y los cuidados básicos de los aparatos
relacionados con la función de relación.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Concepto de la función de relación:
- Elaboración de esquemas de cómo se produce la función de relación.
- Los receptores y sus tipos. Los órganos sensoriales:
- Identificación de las partes del oído y de la vista en esquemas y modelos.
- La coordinación nerviosa. Las neuronas y la transmisión del impulso
nervioso. El sistema nervioso:
- Identificación, en esquemas, de las partes de una neurona y de la
transmisión del impulso nervioso en una sinapsis.
- Elaboración de un esquema de los componentes del sistema nervioso.
- Elaboración de esquemas que muestren los elementos que intervienen en
un acto reflejo y en un acto voluntario.
- Explicación de las diferencias entre un acto reflejo y un acto voluntario.
- La coordinación endocrina:
- Dibujo de un esquema que explique en qué consiste la regulación
endocrina.
ACTIVIDAD: EFECTO DE LAS DROGAS EN EL SISTEMA NERVIOSO
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- El aparato locomotor:
- Identificación en dibujos de los diferentes huesos y músculos.
- Explicación de cómo funcionan las parejas de músculos.
- La salud y la función de relación:
- Cálculo de la tasa de alcoholemia, para conocer los límites permitidos por
las autoridades.
- Redacción de un informe sobre la influencia del consumo de alcohol en los
accidentes de tráfico.
OBJETIVOS
ACTIVIDAD: MAQUETA DE LAS ARTICULACIONES
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5
1. Entender la función de reproducción humana y diferenciar entre
reproducción y sexualidad.
2. Conocer la anatomía del aparato reproductor masculino.
3. Conocer la anatomía del aparato reproductor femenino.
4. Conocer la fisiología del aparato reproductor femenino.
5. Describir la fecundación y el desarrollo embrionario.
6. Comprender los problemas relacionados con la fertilidad y con las
enfermedades de transmisión sexual.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tres últimas semanas de febrero y primera semana de marzo
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- La reproducción humana. La pubertad y la adolescencia:
- Explicación de la diferencia entre sexo y sexualidad.
- Interpretación de una gráfica sobre los cambios que se producen en la
adolescencia.
- Los aparatos reproductores masculino y femenino:
- Identificación de las distintas partes de los aparatos reproductores en
ilustraciones o esquemas.
- Los espermatozoides y su formación. Los óvulos y su formación:
- Dibujo de un espermatozoide y de un óvulo para indiciar sus partes.
- Dibujo de la espermatogénesis y de la ovogénesis.
- El ciclo ovárico y la ovulación. El ciclo del útero y la menstruación:
- Interpretación de esquemas sobre el ciclo menstrual y el ciclo ovárico.
- Análisis de esquemas que muestran la regulación hormonal de los ciclos
ovárico y del útero.
- La fecundación. El embarazo. El parto:
- Identificación en dibujos de las fases del parto.
- Valoración de la importancia de la amniocentesis para conocer el desarrollo
del feto.
- Métodos anticonceptivos. La reproducción asistida:
- Interpretación de datos sobre el grado de seguridad de diferentes métodos
anticonceptivos.
- Las enfermedades de transmisión sexual. Trastornos asociados a la
reproducción. Hábitos saludables del aparato reproductor:
- Toma de conciencia de la importancia que tienen para algunas personas la
reproducción asistida.
- Clasificación en una tabla de las enfermedades de transmisión sexual
ACTIVIDAD: WQ TECNICAS REPRODUCCIÓN ASISTIDA
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OBJETIVOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6
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1. Comprender los conceptos de salud, determinante de la salud y
enfermedad, y conocer los tipos de enfermedades.
2. Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente a los patógenos.
3. Describir los mecanismos más importantes que ayudan al organismo a
defenderse frente a los patógenos.
4. Conocer algunas medidas de primeros auxilios.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primera mitad de la segunda semana y segunda quincena de marzo
- La salud y sus determinantes:
- Interpretación de un mapa sobre índices de mortalidad.
- La enfermedad y sus tipos:
- Elaboración de tablas y esquemas para comparar las características de las
enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Interpretación de imágenes sobre los mecanismos de transmisión de las
enfermedades.
- El organismo se defiende. Las defensas del organismo. La inmunidad innata
y la adaptativa:
- Ayudamos al organismo. Las vacunas. Los sueros. Los medicamentos:
- Redacción de un informe a partir de la información obtenida en la web
www.anayadigital.com sobre Pasteur, Koch y Fleming.
ACTIVIDAD: ESTUDIO DE LAS ENFERMEDADES
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OBJETIVOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7
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1. Conocer los tipos de energía responsables de los cambios que se
producen en la Tierra.
2. Comprender la dinámica de la atmósfera.
3. Entender la dinámica de la hidrosfera que dará lugar al ciclo del agua.
4. Diferenciar tiempo atmosférico y clima, reconocer los elementos de un
mapa del tiempo y entender su significado.
5. Identificar los elementos de un mapa topográfico y comprender su
significado.
6. Definir mineral y describir los procesos de formación (cristalización).
7. Conocer los diferentes tipos de rocas y sus procesos de formación, así
como los combustibles fósiles.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- La energía cambia la Tierra. La energía terrestre y los procesos geológicos:
- Dibujo que explique por qué todos los puntos de la superficie terrestre no
reciben la misma cantidad de energía solar.
- La dinámica atmosférica. La circulación del aire. Los vientos y la presión
atmosférica:
- Dibujo que explique cómo la energía solar produce el movimiento del aire.
- La dinámica de la hidrosfera. Evaporación. Formación de nubes.
Precipitaciones. Escorrentía y aguas subterráneas:
- Dibujo del ciclo del agua.
- Explicación sobre cómo se forman las nubes y por qué se desencadenan
las precipitaciones.
- El tiempo atmosférico y su estudio. El clima:
- Realización de mapas significativos del tiempo, a partir de mapas
meteorológicos de prensa o de internet.
- Hacer predicciones del tiempo a partir de mapas meteorológicos.
- El relieve terrestre. La representación del relieve:
- Resolver problemas de escalas de mapas topográficos.
- Realización de perfiles topográficos.
- Interpretación del relieve en mapas topográficos.
- Los minerales: su formación y sus tipos. Las rocas:
- Elaboración de tablas sobre la clasificación de los minerales y de las rocas.
- Las rocas magmáticas y metamórficas:
- Confección de un dibujo de la formación de las rocas magmáticas y
metamórficas.
- Las rocas sedimentarias. La formación de las rocas sedimentarias. Los
fósiles. Los tipos de rocas sedimentarias. Los combustibles fósiles:
- Interpretación de esquemas que muestran la formación de las rocas
sedimentarias.
- Distinguir en fotografías los diferentes tipos de rocas.
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OBJETIVOS
ACTIVIDAD : EL CICLO DE LAS ROCAS EN FOTOS
ACTIVIDAD: EL MAPA TOPOGRÁFICO
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8
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1. Definir el modelado del relieve y los procesos geológicos exógenos que
cambian el relieve.
2. Definir meteorización y explicar los tipos de meteorización y la formación
de suelos.
3. Entender la acción geológica de las aguas de arroyada y de los torrentes.
4. Diferenciar los tramos de un río y describir el modelado fluvial.
5. Conocer el origen de las aguas subterráneas y comprender el modelado
kárstico.
6. Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con el origen
de los modelados litorales.
7. Comprender la acción geológica de los glaciares y del viento.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES
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- El modelado del relieve y los procesos exógenos:
- Realización de esquemas para resumir los factores que influyen en el
modelado del relieve.
- La meteorización. Tipos de meteorización. Meteorización y seres vivos:
- Dibujo de cómo sucede la gelifracción.
- La acción geológica de las corrientes de agua. Las corrientes de agua. Las
aguas salvajes o de arroyada. Los torrentes:
- Los ríos. El modelado en el curso alto. El modelado en el curso medio. El
modelado en el curso bajo:
- La acción geológica de las aguas subterráneas. Agua subterránea y
modelado. El modelado kárstico:
- Identificación en fotografías, diapositivas o dibujos, de las principales
formas kársticas.
- La acción geológica del mar. Las formas del modelado costero:
- Dibujo de la evolución de un acantilado a plataforma de abrasión.
- Elaboración de una tabla para explicar los movimientos del agua de los
mares y su acción geológica.
- La acción geológica de los glaciares. Las partes de un glaciar y su acción:
- Reconocimiento en fotografías o dibujos de las partes de un glaciar.
- La acción geológica del viento. Así actúa el viento. Las formas del modelado
eólico:
- Identificación en fotografías o dibujos de los tipos de desierto.
OBJETIVOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9
1. Definir recurso natural y clasificarlos en renovables y no renovables.
2. Clasificar los diferentes tipos de recursos energéticos, y conocer los
problemas del sistema energético actual.
3. Clasificar los usos que el ser humano hace del agua y conocer los
problemas que provoca su consumo irresponsable.
4. Explicar las etapas del ciclo urbano del agua.
5. Conocer los problemas ambientales que plantea el uso de la biodiversidad,
el suelo, los minerales y las rocas.
6. Explicar los principales problemas globales que genera el uso
indiscriminado de recursos naturales.
7. Conocer los principios básicos para un desarrollo sostenible.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Los recursos naturales: tipos y principales impactos ambientales generados
por su uso:
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- Definición y explicación de las diferencias entre recurso renovable y no
renovable.
- Definición de impacto ambiental.
- Debate sobre la necesidad de utilizar las energías renovables.
- Los recursos energéticos: las energías renovables y no renovables. El
sistema energético actual y la gestión de la energía:
- Organización en una tabla de las ventajas y desventajas de las diferentes
fuentes de energía.
- Propuesta de medidas para el ahorro energético.
- Los recursos hídricos. Los usos consuntivos y no consuntivos del agua. La
gestión del agua y problemas causados por el uso irresponsable del agua:
- Explicación de las diferencias entre uso consuntivo y uso no consuntivo del
agua.
- Organización en una tabla de las actividades de la vida diaria en la que se
consume agua y propuesta de medidas de ahorro.
- El ciclo urbano del agua: la captación, la potabilización y la depuración:
- Explicación de la importancia de la depuración de las aguas residuales.
- Realización de la actividad interactiva «La depuración de las aguas
residuales».
- La biodiversidad, el suelo, los minerales y las rocas: problemas derivados de
su uso:
- Explicación de cómo se produce la pérdida progresiva del suelo.
- Los problemas globales. La pérdida de biodiversidad, la contaminación
atmosférica y los residuos y su gestión:
- Explicación de la influencia del aumento de la población en los problemas
ambientales.
- Soluciones globales. El desarrollo sostenible:
- Redacción de un texto sobre las medidas para contribuir al desarrollo
sostenible.
- Realización de la actividad interactiva «Acciones para alcanzar el desarrollo
sostenible».
ACTIVIDAD: ENERGÍAS RENOVABLES
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METODOLOGÍA
Col·legi Santa Maria
- La metodología será activa y participativa; además, debe facilitar el
aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus
ejes, la adquisición de las competencias básicas, especialmente la
relacionada con el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Los alumnos deberán realizar un e-portfolio donde aparecerán los trabajos
realizados en la evaluación y una reflexión personal de todo aquello que ha
aprendido y lo que podría mejorar. Deberán demostrar que han comprendido
los contenidos del tema o temas y que se han alcanzando los objetivos que
ellos mismos han propuesto. (EVIDENCIAS)
En este curso voy a intentar trabajar con TAC técnicas de aprendizaje
colaborativo, porque creo que es importante que los alumnos aprendan a
trabajar en grupo.
1.- Se organizarán los alumnos en Parejas o grupos de 3. Para organizar los
grupos se puede realizar de forma aleatoria, libre (método del currículum) o
bien por el profesor(método de las 3 esquinas).
2.- Se asignarán las funciones de cada componente del grupo:
• Secretario: Se encarga de pasar las notas de clase a la WIKI.
• Portavoz: Se encarga de organizar el equipo y repartir el trabajo y las
actividades que deben aparecer en el wiki.
• Supervisor: Supervisa el trabajo de todos los componentes, controla las
faltas de ortografía y está pendiente de los plazos.
3.- Las funciones cambiarán cada 1 o 2 semanas para que ambos aprendan
cada una de éstas.
4.- Todo esto estará en un WIKI, google sites o página web.
5.- Cada día un grupo se encargará de apuntar en la pizarra “La frase del día”
Explicarla y comentar algo del autor.
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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno. Editorial Anaya
- PIZARRA DIGITAL
- Libro digital del profesor.
- AULA VIRTUAL DEL COLEGIO (MOODLE)
- Blog del profesor
- Vídeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web
www.anayadigital.com.
- Mapas conceptuales incluidos en el libro digital.
- Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la
diversidad sobre cada uno de los epígrafes de la unidad.
- Contenidos y fichas adecuadas de adaptación curricular.
- Plan de recuperación.
- Microscopio para realizar la práctica propuesta en el trabajo del científico.
Otros materiales:
• Libreta fina
• Poss-its de colores (técnica de los sombreros) para evaluar el trabajo de
los compañeros.
• Bolis azul/negro y rojo para corrección de autoevaluación. Si es posible
la autoevaluación se realizará en el aula virtual en casa.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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¿Que debería contener el e-portfolio (WIKI, google site o página web)?
• Presentación personal.
o Mis preferencias, aficiones, etc..
o Amigos, familia.
o Mis puntos fuertes y mis puntos débiles.
• Titulo y objetivos del tema.
• Actividades, mapas conceptuales, dibujos...
• Evidencias
El profesor planteará un problema o tema en el aula virtual para que el
alumno lo desarrolle intentando demostrar todo aquello que ha
aprendido en este tema cumpliendo los objetivos que se han propuesto
al principio del tema.
Power-`point
Video
Dibujo
Esquema
Cómic
Cubo artístico
Representación
Google docs
Póster digital
Etc...
• Recursos adicionales: todos los recursos que ha utilizado el alumno,
información, videos, revistas, etc... para poder desarrollar su trabajo.
• Reflexión personal.
a. Objetivos conseguidos.
b. Objetivos NO conseguidos.
c. Mi mejor trabajo
d. ¿Qué es lo que más me ha gustado?
e. ¿Qué es lo que menos me ha gustado?
f. ¿Qué cambiaría si lo volviera a hacer?
g. ¿QUE NECESITO MEJORAR?
• En el portafolio también puede aparecer un apartado donde los padres aporten
sus comentarios, experiencias o recursos de interés.
• Cada evaluación está compuesto de 3-4 TEMAS.
• En cada evaluación se planteará uno o varios trabajos para demostrar lo
aprendido.
• Es importante entregar los trabajos en el plazo establecido.
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• Los trabajos o evidencias así como el WIKI, podrán ser expuestos en clase
de forma oral, esto subirá la nota del trabajo y será evaluado por los
alumnos según el método de los sombreros de colores.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
- Para la calificación se tendrán en cuenta los siguientes elementos:
• Aula virtual:
• Libreta:
• E-portafolio
o Presentación de trabajos o evidencias dentro
del plazo marcado.
o Diario de clase
o Vocabulario
o Participación en el foro de clase.
o Autoevaluación.
• Apuntes de clase
• Actividades
• Esquemas
• Frase del día
• Ortografía
• Los trabajos de cada evaluación
• Reflexión personal
• Tras la entrega del portafolio, el profesor indicará aquello que
debe mejorar el alumno para que en su caso rectifique y mejore el
trabajo presentado.
• Solo se pondrá una nota por evaluación.
• Una vez entregado el trabajo rectificado se pondrá la nota que
aparecerá en la evaluación. Esta rectificación será tomada como
una recuperación.
• NO HABRÁ MÁS OPORTUNIDADES PARA APROBAR.
• Es importante aprender a rectificar los errores y a cumplir los
plazos de entrega de trabajos.
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CRITERIO DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
POR EVALUACIÓN
AULA
VIRTUAL
ALUMNO:______________________________
2% Uso de las TIC
4 Diario de clase
1 Vocabulario
2 Participación
en el foro de
clase
4 Autoevaluación
LIBRETA
4 % Apuntes de
clase
6,2 actividades
2 Esquemas
1 Frase del día
5 Ortografía
E PORTAFOLIO
63,63% evidencias
5,1 Reflexión
personal
1
2
3
4
5
6
7
Incompleto
Desorganizado
Copia
Faltas ortográficas +13
INSUFICIENTE
Superficial
Poco organizado
Pocos conceptos
Faltas ortográficas 10
5-6
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original
Poco organizado
Completo
Faltas ortográficas 5
7-8
EVALUAR NO ES LO MISMO QUE CALIFICAR
Muy original
bien organizado
Muy completo
Sin Faltas ortogr.
9-10
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Las actividades se corresponden con los indicadores y cada indicador con
un criterio. Finalmente, cada criterio tiene un valor o porcentaje respecto a
la nota final de la evaluación.
CALIFICACIÓN GENERAL POR CRITERIOS % nº indicadores
1 Conocer las partes y funciones de la célula
Describir los órganos y aparatos humanos y sus
4 2
2 relaciones 4 1
3 Explicar el proceso de nutrición 32 4
4 Explicar en que consiste La dieta equilibrada 5 1
5 Ser capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje 8 3
6 Utiliza el lenguaje correctamente 5 3
7 Conocer las partes y funciones del sistema nervioso 8 2
8 Conoce las funciones del sistema endocrino 5 1
9 Localiza los principales músculos y huesos 6 2
10 Conoce las funciones del Ap. reproductor. 6 1
11 Diferencia entre reproducción y sexualidad 5 1
12 Comprende el significado de calidad de vida 4 1
13 Diferencia entre mineral y roca y tipos de rocas. 4 1
14 Utiliza correctamente las TICs 4 3
PLAN DE RECUPERACIÓN
- No habrá examen de suficiencia puesto que las evidencias que
presentan al final de cada tema son trabajos que solo se podrán
recuperar realizándolos de nuevo en septiembre.
EVALUACIÓN DE PENDIENTES
Los alumnos con la asignatura pendiente de 3º ESO deberán realizar fichas de trabajo de
la editorial anaya. Posteriormente se realizará un examen dividido en 2 parciales. Si se
suspende el primer parcial (finales de octubre), deberá presentarse de todo en el segundo
(finales de diciembre).
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de refuerzo para cada epígrafe: Fichas de trabajo
- Fichas de ampliación: Fichas de trabajo
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COMPETENCIAS BÁSICAS
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Al realizar un portfolio, el alumno debe realizar un trabajo o evidencia de lo
aprendido, estos trabajos deben ser originales y en todos ellos se trabajan las
competencias básicas.
Al calificar las actividades en el programa ARA se le asigna una nota a los
criterios y a las competencias, obteniendo una nota numérica de las
diferentes competencias.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Comprende los conceptos y es capaz de relacionarlos con la vida cotidiana.
- Competencia matemática
- Analiza un diagrama de barras
- Construye un diagrama de sectores
- Representa en una gráfica lineal
- Competencia lingüística
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos, para definir conceptos, para
argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar opiniones de
forma argumentada en debates.
- Muestra interés por la lectura de textos científicos.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
- Selecciona y extrae la información contenida en los esquemas ilustrados, vídeos, y
presentaciones de la unidad, así como en enciclopedias o en internet
- Organiza, resume y expone de forma gráfica (mediante dibujos rotulados y
esquemas) la información sobre la organización del ser humano.
- Es capaz de realizar una página web con los contenidos del curso y utiliza el aula
virtual correctamente.
- Competencia social y ciudadana
- Es consciente de la importancia que tienen algunos actos para tener una buena
salud.
- Valora la donación como un acto solidario y altruista que permite seguir viviendo a
otras personas o mejorar sus condiciones de vida.
- Competencia para aprender a aprender
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual.
- Resume, organiza y clasifica los contenidos, utilizando tablas y mapas
conceptuales, para facilitar su aprendizaje.
- Utiliza las fichas de autoevaluación y de repaso para autoevaluar los
conocimientos adquiridos.
- Es capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetándolas y
comparándolas con las suyas para argumentar a favor o en contra.
- Muestra iniciativa para consultar información en el material interactivo, para
proponer soluciones creativas y originales sobre el tema propuesto.
- Competencia cultural y artística
- Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar un cartel publicitario.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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Para este curso no hay programadas actividades complementarias o
extraescolares.
FOMENTO DE LAS TIC
Realizarán un e-porfolio. Los alumnos harán uso del aula virtual (Moodle) para
enviar los trabajos al profesor, también las evidencias se deberán incluir en
un wiki o página web.
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en
www.anayadigital.com.
- Utilizar un cañón o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que
indican un contenido adicional, como esquemas conceptuales,
presentaciones, vídeos y simulaciones.
- Visitar algunas web para realizar trabajos; entre ellas recomendamos:
- http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/
04moleculesceluleses.htm.
- http://www.araucaria2000.cl/celula/lacelula.htm
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/introd.htm
- http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm
- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/salud/index.htm
- http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_allergy_sp/abtis.cfm
- http://www.ont.es
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