13-14 programación 3º eso.pdf
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PROGRAMACIÓN<br />
Col·legi Santa Maria<br />
ASIGNATURA: BIOLOGIA Y GEOLOGIA<br />
CURSO: <strong>3º</strong> ESO<br />
PROFESOR: FRANCISCO MARCO<br />
APLICACIÓN: 20<strong>13</strong>-20<strong>14</strong><br />
Elaborado por: Revisado y aprobado por:<br />
FRANCISCO MARCO ISABEL PESUDO<br />
Prof<strong>eso</strong>r de la asignatura Jefe de Departamento<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
Col·legi Santa Maria<br />
La elaboración de una <strong>programación</strong> didáctica se puede realizar desde 3<br />
enfoques diferentes:<br />
• Partir de los objetivos.<br />
• Partir de los contenidos.<br />
• Partir de los criterios de evaluación.<br />
En este curso partiré de los criterios de evaluación ya que parece la más<br />
adecuada para planificar una unidad didáctica que tenga en cuenta las<br />
competencias básicas.<br />
Los criterios de evaluación determinan al mismo tiempo el contenido exigible y<br />
el grado de adquisición de los distintos tipos de contenidos presentes en la<br />
unidad.<br />
Si partimos de los criterios de evaluación, la estructura de la <strong>programación</strong> más<br />
coherente sería:<br />
1. Decidir el criterio o criterios de evaluación que vamos a trabajar.<br />
2. Determinar cuál o cuáles serán las actividades de evaluación con las<br />
que evidenciaremos la consecución del criterio.<br />
3. Contenidos y objetivos.<br />
4. Establecer la secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje<br />
vamos a realizar.<br />
5. Prevemos los elementos materiales que vamos a necesitar para la<br />
realización de la unidad didáctica.<br />
6. Escribimos la justificación de la unidad y su título.<br />
(Normalmente, en toda obra creativa, el título se pone al final).<br />
Para poder desarrollar esta <strong>programación</strong> didáctica es importante utilizar<br />
una metodología adecuada para que el alumno sea capaz por si mismo de<br />
definir los objetivos de cada unidad didáctica, aprender los conceptos, adquirir<br />
competencias y alcanzar los criterios de evaluación planteados al principio de<br />
cada unidad.<br />
Para evaluar (no examinar) el aprendizaje de los alumnos se propone el<br />
método de evaluación del PORTFOLIO, donde, a parte de las actividades<br />
correspondientes a cada unidad, el alumno deberá presentar una evidencia de<br />
aquello que ha aprendido y una reflexión o autoevaluación sobre su<br />
aprendizaje.<br />
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Sisco Marco
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El objetivo principal de este curso es aprender, intentando dejar a un<br />
lado la obsesión del alumno por la “nota”. Por ello en el caso de realizar un<br />
examen, el alumno no tendrá nota sino sólo comentarios sobre aquello que ha<br />
hecho bien, lo que está mal y lo que debe mejorar.<br />
El alumno debe ser capaz de autoevaluarse, tomar conciencia por si<br />
mismo de aquello que hace bien o mal e intentar siempre superarse. Para ello<br />
es importante llevar al día el PORTFOLIO (se trata de un diario de la<br />
asignatura o dossier de aprendizaje).<br />
EL PORTFOLIO<br />
El portfolio es una muestra de quién es el estudiante, de sus logros, de<br />
sus esfuerzos, de lo que quiere, lo que le gusta. El portfolio revela las aptitudes<br />
del alumno y también aquellos aspectos en los que puede mejorar, no solo en<br />
los contenidos de la asignatura sino también en las destrezas o competencias<br />
básicas imprescindibles para el desarrollo de su futuro profesional.<br />
El portfolio recoge los trabajos que el alumno ha ido elaborando a lo<br />
largo del curso. Deben ir acompañados de una explicación que justifique su<br />
elaboración, también debe incluir las reflexiones el estudiante sobre estos<br />
trabajos. Con estas reflexiones se pretende que el estudiante sea consciente<br />
de su propio proc<strong>eso</strong> de aprendizaje.<br />
Se trata de un tipo diferente de evaluación: La reflexión de los alumnos<br />
sobre su propio trabajo, la reflexión del prof<strong>eso</strong>r sobre el trabajo de los alumnos<br />
y la reflexión del prof<strong>eso</strong>r sobre su propia labor.<br />
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Sisco Marco
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Este curso voy a utilizar el libro digital de la editorial Anaya<br />
• 1er trimestre: La célula. La función de nutrición<br />
• 2º trimestre: Relación y reproducción<br />
• 3er trimestre: La salud // Geología<br />
Cada unidad didáctica tiene unos criterios de evaluación. Para<br />
evaluar estos criterios existen una serie de indicadores, que serán<br />
calificados con las actividades que el alumno va realizando a lo<br />
largo de la UD.<br />
Estas actividades se proponen en el aula virtual del colegio<br />
(MOODLE) y los trabajos que presente el alumno deberá enviarlos<br />
al prof<strong>eso</strong>r para que éste los califique teniendo en cuenta los<br />
indicadores propuestos, e indicando si el alumno supera o no los<br />
criterios de evaluación.<br />
Finalmente para superar la evaluación el alumno deberá presentar<br />
un portafolio digital donde aparecerá una reflexión personal de<br />
aquello que ha aprendido, lo que podría mejorar y todas las<br />
evidencias o trabajos para demostrar que merece aprobar la<br />
evaluación.<br />
Para facilitar la gestión de este tipo de evaluación utilizaré un<br />
programa informático llamado ARA 3.0, que además de calificar los<br />
criterios de evaluación también permite calificar las competencias<br />
básicas relacionadas con cada indicador y criterio de evaluación.<br />
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Sisco Marco
PROGRAMACIÓN DE LA 1ª EVALUACIÓN<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
1.-Conocer las partes y funciones de la célula<br />
2.-Describir los órganos y aparatos humanos y sus<br />
relaciones<br />
3.-Explicar el proc<strong>eso</strong> de nutrición<br />
4.-Explicar en que consiste La dieta equilibrada<br />
5.-Ser capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje<br />
6.-Utiliza el lenguaje correctamente<br />
<strong>14</strong>.-Utiliza correctamente las TICs<br />
INDICADORES<br />
MIN CR CB<br />
Semejanzas entre la célula y el hombre M 1 CA<br />
Cuaderno de anatomía 1 CIMF<br />
Viaje alucinante al interior del cuerpo humano 2 CM<br />
Partes del Aparato digestivo. Diario de a bordo M 3 AIP<br />
La dieta equilibrada. WQ astronauta M 4 AA<br />
El Aparato Respiratorio M 3 CIMF<br />
El Aparato Circulatorio M 3 CIMF<br />
El Aparato Excretor M 3 CIMF<br />
Libreta1. Ortografía. Actividades. 6 CL<br />
Reflexión personal 1. Autoevaluación . WIKI M 5 AA<br />
TIC 1. Wiki Aula virtual <strong>14</strong> TICD<br />
Autoevaluación 1 Aula virtual M 5 AA<br />
Vocabulario1 Aula virtual <strong>14</strong> TICD<br />
Ortografía 1 6 CL<br />
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ACTIVIDADES<br />
Semejanza hombre-célula<br />
Cuaderno anatomía. Dibujo<br />
Diseño nave y características<br />
Digestivo. Diario de a bordo<br />
WQ astronauta<br />
Respiratorio. Diario de a bordo con fotos<br />
internas.<br />
Circulatorio. Diario de a bordo<br />
Excretor. Diario de a bordo<br />
Libreta: Objetivos.Apuntes. Actividades.<br />
Esquemas. Cita del día.<br />
Autoevaluación<br />
Reflexión personal<br />
Glosario aula virtual<br />
Ortografía<br />
Manejo del aula virtual. Foros// Presentación<br />
Wiki<br />
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2ª EVALUACIÓN<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
5 Ser capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje<br />
6 Utiliza el lenguaje correctamente<br />
7 Conocer las partes y funciones del sistema nervioso<br />
8 Conoce las funciones del sistema endocrino<br />
9 Localiza los principales músculos y hu<strong>eso</strong>s<br />
10 Conoce las funciones del Ap. reproductor.<br />
11 Diferencia entre reproducción y sexualidad<br />
<strong>14</strong> Utiliza correctamente las TICs<br />
INDICADORES<br />
9 Partes del Sistema nervioso. Diario de a bordo M 7 CIMF<br />
10 Efecto de las drogas en el S. nervioso M 7 AA<br />
11 El aparato Endocrino 8 CIMF<br />
12 Musculos y hu<strong>eso</strong>s más importantes 9 CIMF<br />
<strong>13</strong> Maqueta del funcionamiento del Ap. locomotor M 9 CM<br />
<strong>14</strong> Ap. reproductor. Diario de a bordo M 10 CIMF<br />
15 ETS. WQ reproducción asistida. 11 SC<br />
19 Libreta2 Apuntes y actividades 6 CL<br />
22 Autoevaluación 2 Aula virtual M 5 AA<br />
25 Reflexión personal 2 Portafolio 5 AA<br />
28 Vocabulario 2 Aula virtual <strong>14</strong> TICD<br />
31 Manejo TIC 2 <strong>14</strong> TICD<br />
34 Ortografía 2 6 CL<br />
ACTIVIDADES<br />
9 Partes del Sistema nervioso. Diario de a bordo<br />
10 Trabajo sobre Efecto de las drogas en el S. nervioso<br />
11 El aparato Endocrino. Las hormonas sexuales.<br />
Musculos y hu<strong>eso</strong>s más importantes. Cuaderno<br />
12 Anatomía<br />
<strong>13</strong> Maqueta del funcionamiento del Ap. locomotor<br />
<strong>14</strong> Ap. reproductor. Diario de a bordo<br />
15 ETS. WQ reproducción asistida.<br />
19 Libreta2 Apuntes y actividades<br />
22 Autoevaluación 2 Aula virtual<br />
25 Reflexión personal 2 Portafolio<br />
28 Vocabulario 2 Aula virtual<br />
31 Manejo TIC 2<br />
34 Ortografía 2<br />
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3ª EVALUACIÓN<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
12 Comprende el significado de calidad de vida<br />
<strong>13</strong> Diferencia entre mineral y roca y tipos de rocas.<br />
<strong>14</strong> Utiliza correctamente las TICs<br />
6 Utiliza el lenguaje correctamente<br />
5 Ser capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje<br />
INDICADORES<br />
16 Salud y enfermedades mundiales. 12 SC<br />
17 Mapa de la CV de tipos de rocas. M <strong>13</strong> CA<br />
20 Libreta3 Apuntes y actividades 6 CL<br />
23 Autoevaluación 3 Aula virtual M 5 AA<br />
26 Reflexión personal 3 Portafolio M 5 AA<br />
29 Vocabulario 3 Aula virtual <strong>14</strong> TICD<br />
32 Manejo TIC 3 <strong>14</strong> TICD<br />
35 Ortografía 3 6 CL<br />
ACTIVIDADES<br />
16 Trabajo sobre la Salud y enfermedades mundiales.<br />
Realizar unMapa de la CV de tipos de rocas.<br />
Esquema del ciclo de las rocas con fotos reales<br />
12 SC<br />
17 EL MAPA TOPOGRÁFICO M <strong>13</strong> CA<br />
20 Libreta3 Apuntes y actividades 6 CL<br />
23 Autoevaluación 3 Aula virtual M 5 AA<br />
26 Reflexión personal 3 Portafolio M 5 AA<br />
29 Vocabulario 3 Aula virtual <strong>14</strong> TICD<br />
32 Manejo TIC 3 <strong>14</strong> TICD<br />
35 Ortografía 3 6 CL<br />
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Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
OBJETIVOS<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1<br />
Col·legi Santa Maria<br />
1. Conocer las características de las células humanas.<br />
2. Reconocer y explicar la función de los orgánulos de las células humanas.<br />
3. Explicar el proc<strong>eso</strong> de diferenciación celular y clasificar los distintos tipos<br />
de tejidos humanos.<br />
4. Definir los conceptos de órgano y aparato.<br />
5. Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donación.<br />
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
- Las características de la célula humana. Los orgánulos celulares:<br />
- Identificación de los distintos orgánulos en ilustraciones.<br />
- Realización de la actividad interactiva «Los orgánulos celulares».<br />
- Los tejidos humanos:<br />
- Visualización del vídeo «La reproducción celular y los tejidos».<br />
- Realización de la actividad interactiva «Los tejidos humanos».<br />
- Órganos, aparatos y sistemas:<br />
- Búsqueda de información sobre las diferentes formas de las células.<br />
- Realización de la actividad interactiva «Aparatos y sistemas del cuerpo<br />
humano».<br />
- Los trasplantes y la donación:<br />
- Análisis de datos de las causas de muerte de los donantes de órganos.<br />
- Toma de conciencia de la importancia de los trasplantes y de la donación<br />
como instrumentos para restaurar la salud.<br />
TRABAJO 1: SEMEJANZAS HOMBRE - CÉLULA<br />
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Sisco Marco
OBJETIVOS<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2<br />
Col·legi Santa Maria<br />
1. Saber qué es un nutriente, comprender la importancia que tienen para el<br />
organismo y conocer los principales nutrientes.<br />
2. Describir los principales grupos de alimentos que forman la rueda de los<br />
alimentos y saber cuáles son sus características nutricionales.<br />
3. Entender el concepto de dieta y comprender las características de la dieta<br />
equilibrada.<br />
4. Describir las principales enfermedades de origen alimentario, conocer sus<br />
causas y su prevención.<br />
5. Conocer los métodos de conservación de los alimentos y saber cuál es su<br />
fundamento.<br />
6. Conocer la manipulación y comercialización de los alimentos.<br />
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
- La alimentación y la nutrición. Los nutrientes:<br />
- Diferenciación de los conceptos alimentación y nutrición.<br />
- Clasificación de los alimentos y de los nutrientes que contienen a partir de<br />
fotografías y de dibujos.<br />
- Cálculo de la energía que nos proporcionan diversos alimentos.<br />
- La dieta. La dieta equilibrada. Otras dietas.<br />
- Interpretación de la nueva rueda de los alimentos.<br />
- Identificación de los alimentos que forman parte de la dieta mediterránea a<br />
partir de fotografías.<br />
- Elaboración de dietas equilibradas.<br />
- Cálculo de la cantidad de nutrientes que necesitamos ingerir en una dieta.<br />
- Cálculo del índice de masa corporal e interpretación de resultados.<br />
- Visualización del vídeo «La dieta saludable».<br />
- Realización de las actividades interactivas «Los alimentos» y «La dieta<br />
equilibrada».<br />
ACTIVIDAD 2 : WEBQUEST “DIETA DEL ASTRONAUTA”<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
Col·legi Santa Maria<br />
- Enfermedades de origen alimentario. La malnutrición. Las intoxicaciones<br />
alimentarias.<br />
- La conservación de los alimentos. Métodos de conservación de los alimentos.<br />
Los aditivos alimentarios. Los alimentos transgénicos.<br />
- Búsqueda de información sobre diferentes métodos de conservación, sobre<br />
los aditivos alimentarios empleados en diferentes alimentos.<br />
- Visualización del vídeo «La leche».<br />
- Comercialización y manipulación de los alimentos. La cadena alimentaria.<br />
Cuidados que debemos tener los consumidores con los alimentos.<br />
- Recogida de información sobre la composición de los alimentos envasados<br />
a partir de sus etiquetas.<br />
- Observación de los datos de etiquetado y envasado de los alimentos, antes<br />
de comprarlos y de consumirlos, por sus posibles efectos nocivos para la<br />
salud.<br />
OBJETIVOS<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3<br />
1. Describir el aparato digestivo y comprender cómo se produce la digestión<br />
de los alimentos.<br />
2. Identificar las partes del aparato respiratorio y describir cómo se lleva a<br />
cabo la función respiratoria.<br />
3. Describir el aparato circulatorio y la circulación sanguínea.<br />
4. Conocer el sistema linfático y las funciones que realiza.<br />
5. Explicar la anatomía del aparato excretor y sus funciones y estudiar otros<br />
órganos relacionados con la excreción.<br />
6. Conocer las enfermedades más frecuentes de los aparatos y adoptar<br />
hábitos saludables en relación con estos.<br />
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
- Relación entre los aparatos del cuerpo humano implicados en la nutrición:<br />
- Interpretación de esquemas sobre el intercambio de sustancias entre los<br />
diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano.<br />
- El aparato digestivo, su anatomía y funcionamiento.<br />
- El aparato respiratorio, su anatomía y funcionamiento.<br />
- Identificación de las partes del aparato respiratorio en un esquema.<br />
- Dibujo de cómo sucede el intercambio de gases en el alvéolo.<br />
- El aparato circulatorio. La sangre. Los vasos sanguíneos. El corazón. El ciclo<br />
cardiaco. La circulación sanguínea.<br />
- Elaboración de esquemas que resuman las funciones de los componentes<br />
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del aparato circulatorio.<br />
- Determinación de la frecuencia cardiaca de un compañero, tomándole el<br />
pulso.<br />
- El sistema linfático y el medio interno. Anatomía del sistema linfático.<br />
Funciones del sistema linfático.<br />
- Interpretación de esquemas sobre el intercambio de sustancias entre<br />
aparato circulatorio y el sistema linfático.<br />
- La excreción, el aparato excretor y otros órganos relacionados con la<br />
excreción.<br />
- Interpretación de un esquema para relacionar la estructura de una nefrona<br />
con las etapas de la formación de la orina.<br />
- La salud y la función de nutrición.<br />
- Valoración de la importancia de los hábitos saludables para prevenir<br />
algunas enfermedades relacionadas con la nutrición.<br />
ACTIVIDAD 3: “VIAJE AL INTERIOR DEL CUERPO HUMANO”<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
OBJETIVOS<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4<br />
Col·legi Santa Maria<br />
1. Describir las etapas de la función de relación y conocer los diferentes tipos<br />
de receptores del cuerpo humano.<br />
2. Describir la anatomía y el funcionamiento del sistema nervioso.<br />
3. Explicar las principales glándulas y el funcionamiento del sistema<br />
endocrino.<br />
4. Conocer la organización y la función del aparato locomotor.<br />
5. Saber las principales enfermedades y los cuidados básicos de los aparatos<br />
relacionados con la función de relación.<br />
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
- Concepto de la función de relación:<br />
- Elaboración de esquemas de cómo se produce la función de relación.<br />
- Los receptores y sus tipos. Los órganos sensoriales:<br />
- Identificación de las partes del oído y de la vista en esquemas y modelos.<br />
- La coordinación nerviosa. Las neuronas y la transmisión del impulso<br />
nervioso. El sistema nervioso:<br />
- Identificación, en esquemas, de las partes de una neurona y de la<br />
transmisión del impulso nervioso en una sinapsis.<br />
- Elaboración de un esquema de los componentes del sistema nervioso.<br />
- Elaboración de esquemas que muestren los elementos que intervienen en<br />
un acto reflejo y en un acto voluntario.<br />
- Explicación de las diferencias entre un acto reflejo y un acto voluntario.<br />
- La coordinación endocrina:<br />
- Dibujo de un esquema que explique en qué consiste la regulación<br />
endocrina.<br />
ACTIVIDAD: EFECTO DE LAS DROGAS EN EL SISTEMA NERVIOSO<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
Col·legi Santa Maria<br />
- El aparato locomotor:<br />
- Identificación en dibujos de los diferentes hu<strong>eso</strong>s y músculos.<br />
- Explicación de cómo funcionan las parejas de músculos.<br />
- La salud y la función de relación:<br />
- Cálculo de la tasa de alcoholemia, para conocer los límites permitidos por<br />
las autoridades.<br />
- Redacción de un informe sobre la influencia del consumo de alcohol en los<br />
accidentes de tráfico.<br />
OBJETIVOS<br />
ACTIVIDAD: MAQUETA DE LAS ARTICULACIONES<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5<br />
1. Entender la función de reproducción humana y diferenciar entre<br />
reproducción y sexualidad.<br />
2. Conocer la anatomía del aparato reproductor masculino.<br />
3. Conocer la anatomía del aparato reproductor femenino.<br />
4. Conocer la fisiología del aparato reproductor femenino.<br />
5. Describir la fecundación y el desarrollo embrionario.<br />
6. Comprender los problemas relacionados con la fertilidad y con las<br />
enfermedades de transmisión sexual.<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
Tres últimas semanas de febrero y primera semana de marzo<br />
Col·legi Santa Maria<br />
- La reproducción humana. La pubertad y la adolescencia:<br />
- Explicación de la diferencia entre sexo y sexualidad.<br />
- Interpretación de una gráfica sobre los cambios que se producen en la<br />
adolescencia.<br />
- Los aparatos reproductores masculino y femenino:<br />
- Identificación de las distintas partes de los aparatos reproductores en<br />
ilustraciones o esquemas.<br />
- Los espermatozoides y su formación. Los óvulos y su formación:<br />
- Dibujo de un espermatozoide y de un óvulo para indiciar sus partes.<br />
- Dibujo de la espermatogénesis y de la ovogénesis.<br />
- El ciclo ovárico y la ovulación. El ciclo del útero y la menstruación:<br />
- Interpretación de esquemas sobre el ciclo menstrual y el ciclo ovárico.<br />
- Análisis de esquemas que muestran la regulación hormonal de los ciclos<br />
ovárico y del útero.<br />
- La fecundación. El embarazo. El parto:<br />
- Identificación en dibujos de las fases del parto.<br />
- Valoración de la importancia de la amniocentesis para conocer el desarrollo<br />
del feto.<br />
- Métodos anticonceptivos. La reproducción asistida:<br />
- Interpretación de datos sobre el grado de seguridad de diferentes métodos<br />
anticonceptivos.<br />
- Las enfermedades de transmisión sexual. Trastornos asociados a la<br />
reproducción. Hábitos saludables del aparato reproductor:<br />
- Toma de conciencia de la importancia que tienen para algunas personas la<br />
reproducción asistida.<br />
- Clasificación en una tabla de las enfermedades de transmisión sexual<br />
ACTIVIDAD: WQ TECNICAS REPRODUCCIÓN ASISTIDA<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
OBJETIVOS<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6<br />
Col·legi Santa Maria<br />
1. Comprender los conceptos de salud, determinante de la salud y<br />
enfermedad, y conocer los tipos de enfermedades.<br />
2. Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente a los patógenos.<br />
3. Describir los mecanismos más importantes que ayudan al organismo a<br />
defenderse frente a los patógenos.<br />
4. Conocer algunas medidas de primeros auxilios.<br />
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
Primera mitad de la segunda semana y segunda quincena de marzo<br />
- La salud y sus determinantes:<br />
- Interpretación de un mapa sobre índices de mortalidad.<br />
- La enfermedad y sus tipos:<br />
- Elaboración de tablas y esquemas para comparar las características de las<br />
enfermedades infecciosas y no infecciosas.<br />
- Interpretación de imágenes sobre los mecanismos de transmisión de las<br />
enfermedades.<br />
- El organismo se defiende. Las defensas del organismo. La inmunidad innata<br />
y la adaptativa:<br />
- Ayudamos al organismo. Las vacunas. Los sueros. Los medicamentos:<br />
- Redacción de un informe a partir de la información obtenida en la web<br />
www.anayadigital.com sobre Pasteur, Koch y Fleming.<br />
ACTIVIDAD: ESTUDIO DE LAS ENFERMEDADES<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
OBJETIVOS<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7<br />
Col·legi Santa Maria<br />
1. Conocer los tipos de energía responsables de los cambios que se<br />
producen en la Tierra.<br />
2. Comprender la dinámica de la atmósfera.<br />
3. Entender la dinámica de la hidrosfera que dará lugar al ciclo del agua.<br />
4. Diferenciar tiempo atmosférico y clima, reconocer los elementos de un<br />
mapa del tiempo y entender su significado.<br />
5. Identificar los elementos de un mapa topográfico y comprender su<br />
significado.<br />
6. Definir mineral y describir los proc<strong>eso</strong>s de formación (cristalización).<br />
7. Conocer los diferentes tipos de rocas y sus proc<strong>eso</strong>s de formación, así<br />
como los combustibles fósiles.<br />
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
- La energía cambia la Tierra. La energía terrestre y los proc<strong>eso</strong>s geológicos:<br />
- Dibujo que explique por qué todos los puntos de la superficie terrestre no<br />
reciben la misma cantidad de energía solar.<br />
- La dinámica atmosférica. La circulación del aire. Los vientos y la presión<br />
atmosférica:<br />
- Dibujo que explique cómo la energía solar produce el movimiento del aire.<br />
- La dinámica de la hidrosfera. Evaporación. Formación de nubes.<br />
Precipitaciones. Escorrentía y aguas subterráneas:<br />
- Dibujo del ciclo del agua.<br />
- Explicación sobre cómo se forman las nubes y por qué se desencadenan<br />
las precipitaciones.<br />
- El tiempo atmosférico y su estudio. El clima:<br />
- Realización de mapas significativos del tiempo, a partir de mapas<br />
meteorológicos de prensa o de internet.<br />
- Hacer predicciones del tiempo a partir de mapas meteorológicos.<br />
- El relieve terrestre. La representación del relieve:<br />
- R<strong>eso</strong>lver problemas de escalas de mapas topográficos.<br />
- Realización de perfiles topográficos.<br />
- Interpretación del relieve en mapas topográficos.<br />
- Los minerales: su formación y sus tipos. Las rocas:<br />
- Elaboración de tablas sobre la clasificación de los minerales y de las rocas.<br />
- Las rocas magmáticas y metamórficas:<br />
- Confección de un dibujo de la formación de las rocas magmáticas y<br />
metamórficas.<br />
- Las rocas sedimentarias. La formación de las rocas sedimentarias. Los<br />
fósiles. Los tipos de rocas sedimentarias. Los combustibles fósiles:<br />
- Interpretación de esquemas que muestran la formación de las rocas<br />
sedimentarias.<br />
- Distinguir en fotografías los diferentes tipos de rocas.<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
OBJETIVOS<br />
ACTIVIDAD : EL CICLO DE LAS ROCAS EN FOTOS<br />
ACTIVIDAD: EL MAPA TOPOGRÁFICO<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8<br />
Col·legi Santa Maria<br />
1. Definir el modelado del relieve y los proc<strong>eso</strong>s geológicos exógenos que<br />
cambian el relieve.<br />
2. Definir meteorización y explicar los tipos de meteorización y la formación<br />
de suelos.<br />
3. Entender la acción geológica de las aguas de arroyada y de los torrentes.<br />
4. Diferenciar los tramos de un río y describir el modelado fluvial.<br />
5. Conocer el origen de las aguas subterráneas y comprender el modelado<br />
kárstico.<br />
6. Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con el origen<br />
de los modelados litorales.<br />
7. Comprender la acción geológica de los glaciares y del viento.<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
Col·legi Santa Maria<br />
- El modelado del relieve y los proc<strong>eso</strong>s exógenos:<br />
- Realización de esquemas para resumir los factores que influyen en el<br />
modelado del relieve.<br />
- La meteorización. Tipos de meteorización. Meteorización y seres vivos:<br />
- Dibujo de cómo sucede la gelifracción.<br />
- La acción geológica de las corrientes de agua. Las corrientes de agua. Las<br />
aguas salvajes o de arroyada. Los torrentes:<br />
- Los ríos. El modelado en el curso alto. El modelado en el curso medio. El<br />
modelado en el curso bajo:<br />
- La acción geológica de las aguas subterráneas. Agua subterránea y<br />
modelado. El modelado kárstico:<br />
- Identificación en fotografías, diapositivas o dibujos, de las principales<br />
formas kársticas.<br />
- La acción geológica del mar. Las formas del modelado costero:<br />
- Dibujo de la evolución de un acantilado a plataforma de abrasión.<br />
- Elaboración de una tabla para explicar los movimientos del agua de los<br />
mares y su acción geológica.<br />
- La acción geológica de los glaciares. Las partes de un glaciar y su acción:<br />
- Reconocimiento en fotografías o dibujos de las partes de un glaciar.<br />
- La acción geológica del viento. Así actúa el viento. Las formas del modelado<br />
eólico:<br />
- Identificación en fotografías o dibujos de los tipos de desierto.<br />
OBJETIVOS<br />
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9<br />
1. Definir recurso natural y clasificarlos en renovables y no renovables.<br />
2. Clasificar los diferentes tipos de recursos energéticos, y conocer los<br />
problemas del sistema energético actual.<br />
3. Clasificar los usos que el ser humano hace del agua y conocer los<br />
problemas que provoca su consumo irresponsable.<br />
4. Explicar las etapas del ciclo urbano del agua.<br />
5. Conocer los problemas ambientales que plantea el uso de la biodiversidad,<br />
el suelo, los minerales y las rocas.<br />
6. Explicar los principales problemas globales que genera el uso<br />
indiscriminado de recursos naturales.<br />
7. Conocer los principios básicos para un desarrollo sostenible.<br />
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
- Los recursos naturales: tipos y principales impactos ambientales generados<br />
por su uso:<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
Col·legi Santa Maria<br />
- Definición y explicación de las diferencias entre recurso renovable y no<br />
renovable.<br />
- Definición de impacto ambiental.<br />
- Debate sobre la necesidad de utilizar las energías renovables.<br />
- Los recursos energéticos: las energías renovables y no renovables. El<br />
sistema energético actual y la gestión de la energía:<br />
- Organización en una tabla de las ventajas y desventajas de las diferentes<br />
fuentes de energía.<br />
- Propuesta de medidas para el ahorro energético.<br />
- Los recursos hídricos. Los usos consuntivos y no consuntivos del agua. La<br />
gestión del agua y problemas causados por el uso irresponsable del agua:<br />
- Explicación de las diferencias entre uso consuntivo y uso no consuntivo del<br />
agua.<br />
- Organización en una tabla de las actividades de la vida diaria en la que se<br />
consume agua y propuesta de medidas de ahorro.<br />
- El ciclo urbano del agua: la captación, la potabilización y la depuración:<br />
- Explicación de la importancia de la depuración de las aguas residuales.<br />
- Realización de la actividad interactiva «La depuración de las aguas<br />
residuales».<br />
- La biodiversidad, el suelo, los minerales y las rocas: problemas derivados de<br />
su uso:<br />
- Explicación de cómo se produce la pérdida progresiva del suelo.<br />
- Los problemas globales. La pérdida de biodiversidad, la contaminación<br />
atmosférica y los residuos y su gestión:<br />
- Explicación de la influencia del aumento de la población en los problemas<br />
ambientales.<br />
- Soluciones globales. El desarrollo sostenible:<br />
- Redacción de un texto sobre las medidas para contribuir al desarrollo<br />
sostenible.<br />
- Realización de la actividad interactiva «Acciones para alcanzar el desarrollo<br />
sostenible».<br />
ACTIVIDAD: ENERGÍAS RENOVABLES<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
METODOLOGÍA<br />
Col·legi Santa Maria<br />
- La metodología será activa y participativa; además, debe facilitar el<br />
aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus<br />
ejes, la adquisición de las competencias básicas, especialmente la<br />
relacionada con el conocimiento y la interacción con el mundo físico.<br />
Los alumnos deberán realizar un e-portfolio donde aparecerán los trabajos<br />
realizados en la evaluación y una reflexión personal de todo aquello que ha<br />
aprendido y lo que podría mejorar. Deberán demostrar que han comprendido<br />
los contenidos del tema o temas y que se han alcanzando los objetivos que<br />
ellos mismos han propuesto. (EVIDENCIAS)<br />
En este curso voy a intentar trabajar con TAC técnicas de aprendizaje<br />
colaborativo, porque creo que es importante que los alumnos aprendan a<br />
trabajar en grupo.<br />
1.- Se organizarán los alumnos en Parejas o grupos de 3. Para organizar los<br />
grupos se puede realizar de forma aleatoria, libre (método del currículum) o<br />
bien por el prof<strong>eso</strong>r(método de las 3 esquinas).<br />
2.- Se asignarán las funciones de cada componente del grupo:<br />
• Secretario: Se encarga de pasar las notas de clase a la WIKI.<br />
• Portavoz: Se encarga de organizar el equipo y repartir el trabajo y las<br />
actividades que deben aparecer en el wiki.<br />
• Supervisor: Supervisa el trabajo de todos los componentes, controla las<br />
faltas de ortografía y está pendiente de los plazos.<br />
3.- Las funciones cambiarán cada 1 o 2 semanas para que ambos aprendan<br />
cada una de éstas.<br />
4.- Todo esto estará en un WIKI, google sites o página web.<br />
5.- Cada día un grupo se encargará de apuntar en la pizarra “La frase del día”<br />
Explicarla y comentar algo del autor.<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
Col·legi Santa Maria<br />
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS<br />
- Libro del alumno. Editorial Anaya<br />
- PIZARRA DIGITAL<br />
- Libro digital del prof<strong>eso</strong>r.<br />
- AULA VIRTUAL DEL COLEGIO (MOODLE)<br />
- Blog del prof<strong>eso</strong>r<br />
- Vídeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web<br />
www.anayadigital.com.<br />
- Mapas conceptuales incluidos en el libro digital.<br />
- Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la<br />
diversidad sobre cada uno de los epígrafes de la unidad.<br />
- Contenidos y fichas adecuadas de adaptación curricular.<br />
- Plan de recuperación.<br />
- Microscopio para realizar la práctica propuesta en el trabajo del científico.<br />
Otros materiales:<br />
• Libreta fina<br />
• Poss-its de colores (técnica de los sombreros) para evaluar el trabajo de<br />
los compañeros.<br />
• Bolis azul/negro y rojo para corrección de autoevaluación. Si es posible<br />
la autoevaluación se realizará en el aula virtual en casa.<br />
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Sisco Marco
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN<br />
Col·legi Santa Maria<br />
¿Que debería contener el e-portfolio (WIKI, google site o página web)?<br />
• Presentación personal.<br />
o Mis preferencias, aficiones, etc..<br />
o Amigos, familia.<br />
o Mis puntos fuertes y mis puntos débiles.<br />
• Titulo y objetivos del tema.<br />
• Actividades, mapas conceptuales, dibujos...<br />
• Evidencias<br />
El prof<strong>eso</strong>r planteará un problema o tema en el aula virtual para que el<br />
alumno lo desarrolle intentando demostrar todo aquello que ha<br />
aprendido en este tema cumpliendo los objetivos que se han propuesto<br />
al principio del tema.<br />
Power-`point<br />
Video<br />
Dibujo<br />
Esquema<br />
Cómic<br />
Cubo artístico<br />
Representación<br />
Google docs<br />
Póster digital<br />
Etc...<br />
• Recursos adicionales: todos los recursos que ha utilizado el alumno,<br />
información, videos, revistas, etc... para poder desarrollar su trabajo.<br />
• Reflexión personal.<br />
a. Objetivos conseguidos.<br />
b. Objetivos NO conseguidos.<br />
c. Mi mejor trabajo<br />
d. ¿Qué es lo que más me ha gustado?<br />
e. ¿Qué es lo que menos me ha gustado?<br />
f. ¿Qué cambiaría si lo volviera a hacer?<br />
g. ¿QUE NECESITO MEJORAR?<br />
• En el portafolio también puede aparecer un apartado donde los padres aporten<br />
sus comentarios, experiencias o recursos de interés.<br />
• Cada evaluación está compuesto de 3-4 TEMAS.<br />
• En cada evaluación se planteará uno o varios trabajos para demostrar lo<br />
aprendido.<br />
• Es importante entregar los trabajos en el plazo establecido.<br />
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Sisco Marco
Col·legi Santa Maria<br />
• Los trabajos o evidencias así como el WIKI, podrán ser expuestos en clase<br />
de forma oral, esto subirá la nota del trabajo y será evaluado por los<br />
alumnos según el método de los sombreros de colores.<br />
SISTEMA DE CALIFICACIÓN<br />
- Para la calificación se tendrán en cuenta los siguientes elementos:<br />
• Aula virtual:<br />
• Libreta:<br />
• E-portafolio<br />
o Presentación de trabajos o evidencias dentro<br />
del plazo marcado.<br />
o Diario de clase<br />
o Vocabulario<br />
o Participación en el foro de clase.<br />
o Autoevaluación.<br />
• Apuntes de clase<br />
• Actividades<br />
• Esquemas<br />
• Frase del día<br />
• Ortografía<br />
• Los trabajos de cada evaluación<br />
• Reflexión personal<br />
• Tras la entrega del portafolio, el prof<strong>eso</strong>r indicará aquello que<br />
debe mejorar el alumno para que en su caso rectifique y mejore el<br />
trabajo presentado.<br />
• Solo se pondrá una nota por evaluación.<br />
• Una vez entregado el trabajo rectificado se pondrá la nota que<br />
aparecerá en la evaluación. Esta rectificación será tomada como<br />
una recuperación.<br />
• NO HABRÁ MÁS OPORTUNIDADES PARA APROBAR.<br />
• Es importante aprender a rectificar los errores y a cumplir los<br />
plazos de entrega de trabajos.<br />
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Sisco Marco
CRITERIO DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES<br />
POR EVALUACIÓN<br />
AULA<br />
VIRTUAL<br />
ALUMNO:______________________________<br />
2% Uso de las TIC<br />
4 Diario de clase<br />
1 Vocabulario<br />
2 Participación<br />
en el foro de<br />
clase<br />
4 Autoevaluación<br />
LIBRETA<br />
4 % Apuntes de<br />
clase<br />
6,2 actividades<br />
2 Esquemas<br />
1 Frase del día<br />
5 Ortografía<br />
E PORTAFOLIO<br />
63,63% evidencias<br />
5,1 Reflexión<br />
personal<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
Incompleto<br />
D<strong>eso</strong>rganizado<br />
Copia<br />
Faltas ortográficas +<strong>13</strong><br />
INSUFICIENTE<br />
Superficial<br />
Poco organizado<br />
Pocos conceptos<br />
Faltas ortográficas 10<br />
5-6<br />
Col·legi Santa Maria<br />
original<br />
Poco organizado<br />
Completo<br />
Faltas ortográficas 5<br />
7-8<br />
EVALUAR NO ES LO MISMO QUE CALIFICAR<br />
Muy original<br />
bien organizado<br />
Muy completo<br />
Sin Faltas ortogr.<br />
9-10<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
Col·legi Santa Maria<br />
Las actividades se corresponden con los indicadores y cada indicador con<br />
un criterio. Finalmente, cada criterio tiene un valor o porcentaje respecto a<br />
la nota final de la evaluación.<br />
CALIFICACIÓN GENERAL POR CRITERIOS % nº indicadores<br />
1 Conocer las partes y funciones de la célula<br />
Describir los órganos y aparatos humanos y sus<br />
4 2<br />
2 relaciones 4 1<br />
3 Explicar el proc<strong>eso</strong> de nutrición 32 4<br />
4 Explicar en que consiste La dieta equilibrada 5 1<br />
5 Ser capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje 8 3<br />
6 Utiliza el lenguaje correctamente 5 3<br />
7 Conocer las partes y funciones del sistema nervioso 8 2<br />
8 Conoce las funciones del sistema endocrino 5 1<br />
9 Localiza los principales músculos y hu<strong>eso</strong>s 6 2<br />
10 Conoce las funciones del Ap. reproductor. 6 1<br />
11 Diferencia entre reproducción y sexualidad 5 1<br />
12 Comprende el significado de calidad de vida 4 1<br />
<strong>13</strong> Diferencia entre mineral y roca y tipos de rocas. 4 1<br />
<strong>14</strong> Utiliza correctamente las TICs 4 3<br />
PLAN DE RECUPERACIÓN<br />
- No habrá examen de suficiencia puesto que las evidencias que<br />
presentan al final de cada tema son trabajos que solo se podrán<br />
recuperar realizándolos de nuevo en septiembre.<br />
EVALUACIÓN DE PENDIENTES<br />
Los alumnos con la asignatura pendiente de <strong>3º</strong> ESO deberán realizar fichas de trabajo de<br />
la editorial anaya. Posteriormente se realizará un examen dividido en 2 parciales. Si se<br />
suspende el primer parcial (finales de octubre), deberá presentarse de todo en el segundo<br />
(finales de diciembre).<br />
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
- Fichas de refuerzo para cada epígrafe: Fichas de trabajo<br />
- Fichas de ampliación: Fichas de trabajo<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
COMPETENCIAS BÁSICAS<br />
Col·legi Santa Maria<br />
Al realizar un portfolio, el alumno debe realizar un trabajo o evidencia de lo<br />
aprendido, estos trabajos deben ser originales y en todos ellos se trabajan las<br />
competencias básicas.<br />
Al calificar las actividades en el programa ARA se le asigna una nota a los<br />
criterios y a las competencias, obteniendo una nota numérica de las<br />
diferentes competencias.<br />
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico<br />
Comprende los conceptos y es capaz de relacionarlos con la vida cotidiana.<br />
- Competencia matemática<br />
- Analiza un diagrama de barras<br />
- Construye un diagrama de sectores<br />
- Representa en una gráfica lineal<br />
- Competencia lingüística<br />
- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos, para definir conceptos, para<br />
argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar opiniones de<br />
forma argumentada en debates.<br />
- Muestra interés por la lectura de textos científicos.<br />
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital<br />
- Selecciona y extrae la información contenida en los esquemas ilustrados, vídeos, y<br />
presentaciones de la unidad, así como en enciclopedias o en internet<br />
- Organiza, resume y expone de forma gráfica (mediante dibujos rotulados y<br />
esquemas) la información sobre la organización del ser humano.<br />
- Es capaz de realizar una página web con los contenidos del curso y utiliza el aula<br />
virtual correctamente.<br />
- Competencia social y ciudadana<br />
- Es consciente de la importancia que tienen algunos actos para tener una buena<br />
salud.<br />
- Valora la donación como un acto solidario y altruista que permite seguir viviendo a<br />
otras personas o mejorar sus condiciones de vida.<br />
- Competencia para aprender a aprender<br />
- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual.<br />
- Resume, organiza y clasifica los contenidos, utilizando tablas y mapas<br />
conceptuales, para facilitar su aprendizaje.<br />
- Utiliza las fichas de autoevaluación y de repaso para autoevaluar los<br />
conocimientos adquiridos.<br />
- Es capaz de reflexionar sobre su propio aprendizaje.<br />
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional<br />
- Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetándolas y<br />
comparándolas con las suyas para argumentar a favor o en contra.<br />
- Muestra iniciativa para consultar información en el material interactivo, para<br />
proponer soluciones creativas y originales sobre el tema propuesto.<br />
- Competencia cultural y artística<br />
- Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar un cartel publicitario.<br />
Departament de Ciències<br />
Sisco Marco
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES<br />
Col·legi Santa Maria<br />
Para este curso no hay programadas actividades complementarias o<br />
extraescolares.<br />
FOMENTO DE LAS TIC<br />
Realizarán un e-porfolio. Los alumnos harán uso del aula virtual (Moodle) para<br />
enviar los trabajos al prof<strong>eso</strong>r, también las evidencias se deberán incluir en<br />
un wiki o página web.<br />
- Realizar las actividades del alumno que se encuentran en<br />
www.anayadigital.com.<br />
- Utilizar un cañón o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que<br />
indican un contenido adicional, como esquemas conceptuales,<br />
presentaciones, vídeos y simulaciones.<br />
- Visitar algunas web para realizar trabajos; entre ellas recomendamos:<br />
- http://www.aula2005.com/html/cn3<strong>eso</strong>/04moleculescelules/<br />
04moleculesceluleses.htm.<br />
- http://www.araucaria2000.cl/celula/lacelula.htm<br />
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~2970<strong>14</strong>28/salud/introd.htm<br />
- http://www.prof<strong>eso</strong>renlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm<br />
- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/salud/index.htm<br />
- http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_allergy_sp/abtis.cfm<br />
- http://www.ont.es<br />
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