Guía metodológica SIMULADOR VIRTUAL DE PRÁCTICAS ... - Forem

Guía metodológica 

SIMULADOR VIRTUAL 

DE PRÁCTICAS DE 

EVALUACIÓN DE 

RIESGOS LABORALES

Esta guía metodológica se ha realizado como apoyo a la aplicación multimedia llamada 

SIMULADOR VIRTUAL DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN DE RIESGOS LABORALES, que es 

el resultado de la acción complementaria: Simulación Virtual de Prácticas de 

identificación y evaluación de riesgos para la formación de técnicos/as. Nº de expediente: 

C20020310. Financiada por la Fundación Tripartita. 

Guía metodológica: Simulador Virtual de Prácticas de Evaluación de Riesgos Laborales 

2

índice 

0. INTRODUCCIÓN A LA GUÍA METODOLÓGICA........................................................4 

1. ANÁLISIS DE LA POLITICA PREVENTIVA DE LA EMPRESA ..................................... 11 

a. Guía didáctica sobre Gestión de la prevención y política preventiva de la empresa 11 

2. LOCALES DE TRABAJO E INSTALACIONES ......................................................... 17 

a. Locales de trabajo..................................................................................... 17 

i. Guía didáctica caídas a distinto nivel, en escaleras....................................... 17 

ii. Guía didáctica caídas a mismo nivel, en suelos........................................... 20 

iii. Guía didáctica espacios confinados .......................................................... 22 

iv. Guía didáctica accidentalidad.................................................................. 25 

v. Guía didáctica investigación de accidentes................................................. 27 

b. Microclima: temperatura, humedad, ventilación............................................. 31 

i. Guía didáctica exceso de temperatura ....................................................... 31 

ii. Guía didáctica ambiente frío.................................................................... 36 

c. Incendio y explosión.................................................................................. 39 

i. Guía didáctica detección y extinción de incendios......................................... 39 

ii. Guía didáctica uso de materiales inflamables y combustibles......................... 43 

d. Iluminación ............................................................................................. 47 

i. Guía didáctica evaluación en espacios de trabajo......................................... 47 

3. MAQUINARIA, TECNOLOGÍA, HERRAMIENTAS .................................................... 50 

a. Riesgo eléctrico........................................................................................ 50 

i. Guía didáctica electricidad estática ........................................................... 50 

ii. Guía didáctica alta tensión...................................................................... 53 

b. Riesgo mecánico ...................................................................................... 55 

i. Guía didáctica riesgo de accidente por atrapamiento en máquinas.................. 55 

ii. Guía didáctica uso de herramientas.......................................................... 59 

c. Ruido...................................................................................................... 62 

i. Guía didáctica ruido producido por compresor............................................. 62 

ii. Guía didáctica ruido producido en una cadena............................................ 66 

4. SUSTANCIAS Y MATERIALES........................................................................... 72 

a. Riesgo químico......................................................................................... 72 

i. Guía didáctica uso de disolventes y cancerígenos ........................................ 72 

b. Polvo...................................................................................................... 77 

i. Guía didáctica riesgo por polvo................................................................. 77 

5. ERGONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.................................................... 80 

a. Esfuerzo físico y postural............................................................................ 80 

i. Guía didáctica de riesgo por sobreesfuerzos................................................ 80 

ii. Guía didáctica de riesgo por esfuerzos repetitivos y posiciones mantenidas ..... 87 

b. Trabajo con pantallas de visualización de datos.............................................. 94 

i. Guía didáctica de riesgo para la vista por el uso de PVD’s no adecuados .......... 94 

c. Turnicidad y nocturnidad............................................................................ 97 

i. Guía didáctica de riesgos para la salud por el trabajo a turnos y nocturno........ 97 

d. Factores psicosociales y estrés.................................................................... 99 

i. Guía didáctica de riesgo por exceso de demanda de trabajo .......................... 99 

ii. Guía didáctica de riesgo para la salud por déficit de control.........................101 

6. FACTORES DE DESIGUALDAD.........................................................................103 

a. Discriminación de género y condiciones de empleo ........................................103 

i. Guía didáctica de evaluación de riesgos por discriminación de género y 

condiciones de empleo ..........................................................................103 

7. AUDITORÍA DEL SISTEMA..............................................................................105 

a. Guía didáctica sobre seguimiento y control de las medidas de riesgo químico.....105 

a. Guía didáctica sobre seguimiento y control de las medidas por esfuerzo físico....109 


3

0. INTRODUCCIÓN A LA GUÍA METODOLÓGICA 

Presentación 

En esta guía metodológica se presentan las características básicas del enfoque y diseño 

metodológico en el que se ha basado el simulador virtual de prácticas de evaluación de 

riesgos, así como una secuencia didáctica de su utilización de cara a orientar al 

profesorado sobre cómo trabajar en la docencia de este proceso formativo. 

Las sugerencias que se plantean son a título orientativo y tratan de facilitar en todo 

momento el trabajo de asesorar y trabajar con el alumnado que esté trabajando con este 

producto. 

Se ofrecen orientaciones prácticas para todas las unidades didácticas que están 

contenidas en el material formativo. 

Objetivos 

Dotar al profesorado de los alumnos y alumnas de los cursos en Prevención de 

Riesgos Laborales de nivel medio y superior, de los recursos didácticos y 

orientaciones técnicas necesarias para que puedan diseñar un plan de prevención y 

evaluación de riesgos laborales, a través de esta simulación virtual. 

Orientar al profesorado sobre el mejor uso de la simulación virtual, para que pueda 

hacer un asesoramiento sobre los diferentes factores de riesgo que en función del 

análisis del puesto de trabajo están sometidos los trabajadores, identificando aquellos 

que por sus características específicas supongan un alto riesgo para la persona. 

Facilitar una herramienta de trabajo útil para el profesorado que le sirva de apoyo 

para el seguimiento y asesoramiento pedagógico a los alumnos que desarrollan esta 

fase de prácticas . 

1. Guía metodológica para el profesorado 

Este material docente, esta diseñado para dotar a la formación técnica en Prevención de 

Riesgos Laborales de una serie de prácticas mediante la creación de materiales de 

simulación. Permite al alumnado de los cursos de nivel intermedio y superior 

realizar visitas virtuales a diferentes puestos de trabajo de una empresa, 

desarrollando: ejercicios de observación de condiciones de trabajo, identificación de 

riesgos y del sistema de gestión general de la empresa, análisis de la información 

objetiva y subjetiva, evaluación de diferentes riesgos e incluso la simulación de 

evaluaciones instrumentales de los mismos, de forma interactiva, terminando con la 

proposición de soluciones preventivas. 

Es una herramienta destinada a capacitar al alumnado en: la identificación y evaluación 

de riesgos y en la búsqueda de información; tanto la información técnica como la 

procedente de la percepción de los trabajadores. Debido a la complejidad del tema y en 

aras de la simplificación didáctica, no pretende ser un ejemplo de “Plan de Prevención de 

Riesgos Laborales” genérico, por lo que no se simula la evaluación por puestos de 

trabajo, si no como hemos comentado, se efectúa por medio de la evaluación de riesgos. 

Las prácticas se desarrollan en una empresa virtual, en la que hemos recreado: su 

estructura organizativa, las responsabilidades de cada personaje, las funciones, las 

prácticas preventivas, los procedimientos, los procesos y los recursos. También se han 

simulado diversas actividades en una subestación eléctrica. Esta información permitirá 


4

evaluar el nivel de integración de la prevención de los riesgos laborales en el conjunto de 

las actividades de la empresa y el diseño de un plan de prevención de riesgo laborales. 

Este producto formativo está diseñado para ser utilizado por el alumnado y con un apoyo 

y supervisión tutorial ya sea en el contexto de una modalidad presencial, o lo que sería 

más apropiado, a través de un proceso de formación a distancia en la que se va 

realizando el trabajo de investigación a través de la herramienta y se efectúan consultas 

y se supervisa el proyecto por parte del profesorado. 

La formación a distancia trata facilitar el acceso a nuevos aprendizajes para reforzar y 

actualizar los que ya se poseen, y también proporciona más posibilidades de formación a 

todas aquellas personas que, por diferentes motivos no pueden asistir a un proceso 

formativo presencial. 

Gracias a esta modalidad de formación se minimizan las dificultades que supone la 

enseñanza tradicional, al poder compaginar los ritmos de trabajo con un adecuado 

desarrollo profesional y personal. 

Esto no significa que el alumnado tenga que enfrentarse en solitario a la difícil tarea del 

autoaprendizaje, con el único apoyo de una herramienta multimedia, sino todo lo 

contrario, el alumno será guiado de forma personalizada desde el comienzo de la acción 

formativa, lo que repercutirá muy positivamente en su motivación y aprendizaje. Para 

alcanzar este objetivo, la formación a distancia se apoya en una metodología y medios 

didácticos que le son propios y que garantizan en todo momento: 

1. El seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno. 

2. El apoyo pedagógico necesario derivado del seguimiento, utilizando para ello, 

tutorías, materiales formativos, discusiones interactivas, teléfono, correo, etc. 

Nuestra principal misión es conseguir que el alumnado participe en este proceso 

formativo a partir de la propia experiencia y por la consolidación de aquellos contenidos 

teóricos necesarios en la fase de realización de las prácticas. 

Este es el momento ideal para que se pueda establecer una conexión entre los aspectos 

técnicos que han interiorizado y su aplicación y ejecución práctica en un proyecto que 

pretende basarse en una simulación de la realidad. 

La aplicación práctica a través de la herramienta virtual proporcionará un espacio 

permanente de experimentación para poder garantizar el proceso de formación en el que 

se analiza un entorno de trabajo y se pueda realizar la evaluación de los riesgos. 

2. ¿Cómo presentamos cada Unidad Didáctica y sus apartados? 

La aplicación multimedia se ha diseñado desde la base de una metodología activa, y 

proponiendo siempre la variedad en la forma de presentar la información y el ejemplo de 

utilización, que permita a los alumnos imaginar constantes aplicaciones a su práctica 

diaria y que les haga conectar con las utilidades disponibles en cada programa. 

Se ofrece un espacio interactivo que simula situaciones y situaciones que ejemplifican el 

ambiente natural de una empresa sobre la que se va a hacer la evaluación de los riesgos 

laborales 

Cada unidad didáctica se presenta mediante una o varias imágenes o vídeos, que dan 

información al alumno sobre la unidad y apartado a la que ha accedido. 


5

Comienza con la presentación de la empresa virtual que incluye: nombre de la empresa, 

actividad, distribución de trabajadores y trabajadoras, descripción organizativa por 

departamentos, estadísticas de producción, etc. También se accederá a una descripción 

general del proceso productivo mediante: diagramas de flujo e información adicional 

sobre las principales características técnicas; del equipamiento y de los productos o 

materias primas utilizados. Así como planos de la fábrica. 

Esta unidad debe completarse de forma obligatoria antes de pasar al desarrollo del resto 

de los temas distribuidos en cuatro grandes áreas: 

[A_P] Administración-Preimpresión. Se analizan los riesgos derivados del 

trabajo con pantallas de visualización de datos y de la organización social del 

trabajo, a través de los siguientes puestos de trabajo. 

· Zona 1: Secretaria de dirección 

· Zona 2: Administrativa 

· Zona 3: Teclista 

· Zona 4: Recepcionista 

· Zona 5: Técnico de diseño y fotocomposición 

[IMP] Impresión. Vista general del departamento de impresión con diferentes 

zonas interactivas y enlace a los diferentes apartados: 

· Zona 1: Manipulación de productos químicos (riesgo químico) 

· Zona 2: Compresor (ruido por compresor) 

· Zona 3: Máquina offset (ruido producido por cadena) 

· Zona 4: Limpieza de rodillos (máquinas) 

· Zona 5: Cabina de control de calidad (iluminación) 

· Zona 6: Panel de herramientas (herramientas) 

· Zona 7: Mangueras de conducción (Electricidad estática) 

· Zona 8: Trabajadores conversando (riesgo psicosocial) 

[mYA] Manipulado y Acabado. Vista general del departamento de manipulado y 

acabado con diferentes zonas interactivas y enlace a los diferentes riesgos. 

· Zona 1: Máquina colectora (riesgo por polvo) 

· Zona 2: Máquina colectora (riesgo ergonómico) 

· Zona 3: Chicas empaquetadoras (riesgo ergonómico) 

· Zona 4: Zona de descanso (riesgo psicosocial) 

· Zona 5: Guillotinadora (máquinas) 

[ALM] Almacén. Vista general del almacén con diferentes zonas interactivas y 

enlace a los diferentes riesgos. 

· Zona 1: Altillo de almacenamientos (riesgo caídas a distinto nivel) 

· Zona 2: Muelle de descarga (riesgo caídas al mismo nivel) 

· Zona 3: Puerta de sótano (espacio confinado) 

· Zona 4: Extintor (detección de incendios) 

· Zona 5: Puerta del almacén (Frío/Calor) 

· Zona 6: Almacenamientos (uso de inflamables) 


6

3. ¿Cómo evaluamos al alumnado? 

Si el alumno cubre las fases propuestas de forma positiva y toma decisiones adecuadas, 

el programa le permitirá completar la simulación. 

Las decisiones acertadas implicarán la generación de un texto óptimo que aparecerá, al 

final del proceso, para facilitarle la correcta confección del informe. Las decisiones 

incorrectas darán lugar a comentarios del tipo: “no has contado con la opinión de los 

trabajadores, DP.”, “olvidaste documentarte sobre el tema”, “no has utilizado las 

herramientas…. 

Una herramienta a modo de bloc de notas, permitirá al usuario escribir notas sobre la 

información que vaya obteniendo para poder, posteriormente, redactar el informe técnico 

que se le solicita al finalizar un estudio preventivo de riesgos laborales. 

Con toda la información recogida, el alumno/a deberá redactar un informe de evaluación 

de riesgos siguiendo unas pautas preestablecidas y contestando una serie de preguntas 

que le serán ofrecidas por el propio programa. En este informe aparecerán de forma 

automática el resultado de las mediciones y las correcciones aplicadas directamente 

sobre el puesto de trabajo. Este informe podrá ser enviado a través de una conexión a 

Internet, si el/la alumno/a dispone de ella, o ser impreso para enviarse por correo 

ordinario. 

En cualquier caso la labor del profesorado de este curso estará enfocada a una tarea de 

asesoramiento técnico en el progreso del desarrollo de dicho informe de resultados que 

se convertirá en el proyecto de investigación sobre la evaluación de riesgos en la 

empresa. En este sentido, se van a producir espacios de comunicación asíncrona entre 

alumno y profesor, en la que hay que desarrollar estrategias didácticas de atención al 

alumnado para que pueda proseguir su experiencia de prácticas en la empresa, entre las 

que podríamos destacar las siguientes: 

El profesorado procurará en todo momento reforzar la autoestima y autonomía de los 

alumnos/as en su proceso formativo, apoyando y aclarando todas las dudas y 

dificultades que vayan surgido a lo largo del proceso de autoformación. 

Al mismo tiempo, desarrollará una labor de Tutor verificando en todo momento que 

los alumnos se adaptan al ritmo de trabajo previsto en cada una de las fases de 

aprendizaje de los contenidos teóricos, así como de la realización del proyecto de 

prácticas. 

Por otra parte considerará el proceso de familiarización de los usuarios con el uso del 

producto, estableciendo un periodo inicial de pruebas en el que se realizan suficientes 

prácticas para dar tiempo a que se familiaricen con el mismo antes de pasar a contar 

el tiempo previsto para su experimentación. 

Es necesario reforzar la idea de que es mejor experimentar y desarrollar un proceso 

interactivo constante con la aplicación para observar y aprender del proceso que 

limitarse a cumplir con un procedimiento muy guiado. Es mejor insistir en una nueva 

exploración para buscar referencias y orientaciones que indicar la solución correcta al 

problema al primer intento. 

Hay que mantener el contacto frecuente con los alumnos que se están tutorizando 

para comprobar que no tienen problemas de seguimiento y que están trabajando 

correctamente y ofrecerles el asesoramiento práctico necesario para continuar su 

trabajo. 

Es conveniente mantener una fecha de corrección del proyecto enviado para no dar 

lugar a una desmotivación del alumnado. Si nos comprometemos a una fecha hay 

que cumplirla y ofrecer siempre una valoración constructiva y positiva respecto al 

trabajo realizado. 


7

Hay que ofrecer al alumnado pautas de organización parea el autoestudio lo que 

implica estrategias de autodisciplina y de organización de un horario de estudio para 

la realización de las distintas tareas que componen el proyecto. 

La flexibilidad es un aspecto esencial de este proceso formativo, y también la 

disponibilidad de ritmo de cada uno. Esto supone una organización diversificada del 

profesorado para atender a los alumnos en distintos ritmos que puedan establecer. 

Los plazos son flexibles en función de las condiciones de realización del curso. 

Este material didáctico refleja un aspecto laboral muy centrado en un sector, pero 

están identificadas las situaciones de riesgo que son comunes a muchos sectores y 

para los que igualmente se puede utilizar. El profesorado deberá extrapolar el 

enfoque y tratamiento de los contenidos para el desarrollo de esta evaluación de 

riesgos para extrapolarlos a otro sector de característica similar. 

Es conveniente reforzar la idea de ampliar y consultar las referencias bibliográficas 

que figuran dentro del CDROM, y que sirven para completar información y verificar, 

principios, normativas, procesos y sistemas. Debemos proponer uy animar a que 

consulten y verifiquen esas referencias dado que servirán para resolver los ejercicios 

propuestos y además les ayuda a desarrollar una competencia de investigación y 

búsqueda del conocimiento. 


8

4. Unidades didácticas: número, título y contenido 

Análisis de la política preventiva de la empresa 

1. Situación: Área de gestión de la empresa 

2. Análisis: De la organización; recursos; capacitación de los responsables; actividades 

preventivas; indicadores de IT; mecanismos de comunicación, información y 

participación. 

Locales de trabajo e instalaciones 

1. Locales de trabajo: edificios, instalaciones y servicios. 

· Evaluación inicial y eliminación del riesgo de caídas en suelos y escaleras. 

· Evaluación de riesgos de un espacio confinado 

2. Microclima: temperatura, humedad, ventilación. 

· Evaluación de riesgos por exceso de temperatura 

· Evaluación de riesgos ante un ambiente frío 

3. Incendio y explosión. 

· Equipos de detección y extinción de incendios: Evaluación inicial y corrección 

de deficiencias. 

· Evaluación de riesgos ante el uso de materiales inflamables y combustibles. 

4. Iluminación. 

· Evaluación inicial y eliminación del riesgo en espacios de trabajo. 

Maquinaria, tecnología, herramientas 

1. Riesgo eléctrico. 

· Evaluación inicial y eliminación del riesgo con electricidad estática 

· Evaluación del riesgo en instalaciones de alta tensión 

2. Riesgo mecánico: maquinas y herramientas. 

· Evaluación inicial y eliminación del riesgo de accidente por atropamiento en 

maquinas. 

· Evaluación del riesgo por el uso de herramientas. 

3. Ruido. 

· Evaluación inicial y eliminación del riesgo producido por un compresor 

· Evaluación del riesgo por ruido en una cadena. 

Sustancias y materiales 

1. Riesgo químico. 

· Evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de disolventes 

· Evaluación de riesgo por el uso de cancerígenos 

· Polvo 

· Evaluación del riesgo por polvo 

Ergonomía y organización del trabajo 

1. Esfuerzo físico y postural. 

· Evaluación inicial y eliminación del riesgo por sobreesfuerzos 

· Evaluación de riesgo de lesiones por esfuerzos repetitivos y posiciones 

mantenidas 

2. Trabajo con pantallas de visualización de datos. 

· Evaluación de riesgos para la vista por el uso de PVD no adecuadas. 

3. Turnicidad y nocturnidad 

· Evaluación de riesgos para la salud por el trabajo a turnos y nocturno 

4. Factores psicosociales y estrés 

· Evaluación inicial y eliminación del riesgo por exceso de demanda 

· Evaluación del riesgo para la salud por déficit de control 


9

Factores de desigualdad 

1. Discriminación de género 

· Evaluación de riesgos 

2. Condiciones de empleo 

· Evaluación de riesgos 

Auditoria del sistema 

1. Medidas de seguimiento y control de las medidas preventivas del riesgo químico y por 

esfuerzo físico. 


10

1. ANÁLISIS DE LA POLITICA PREVENTIVA DE LA 

EMPRESA 

a. Guía didáctica sobre Gestión de la prevención y política 

preventiva de la empresa 

1. SITUACIÓN DE LA PRÁCTICA 

Departamento: [EMP] Empresa. Datos generales de la empresa 

Unidad didáctica: 1. Análisis de la política preventiva de la empresa 

Apartado: Análisis de la organización; recursos, capacitación de los responsables; 

actividades preventivas; indicadores de IT; mecanismos de comunicación, información y 

participación. 

2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA 

El objetivo de la práctica es presentar al alumno unos extractos de conversaciones reales 

en los que se pone de manifiesto: 

- la actitud de la empresa hacia la prevención y la política (implícita) empresarial en 

la materia, 

- el nivel de información, formación y compromiso de los distintos agentes de la 

prevención 

- la incidencia de bajas en una sección de la empresa y sus posibles causas 

- la organización de los recursos preventivos internos y externos de la empresa 

- los mecanismos de comunicación, información y participación de los trabajadores. 

3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA 

La práctica consta de la reproducción de 4 conversaciones telefónicas, en las que se ve y 

se escucha sólo a una de las dos partes. La idea es mantener la tensión y atención del 

alumno que puede fácilmente deducir las intervenciones de la parte que no aparece, pero 

sólo si adopta una actitud activa ante la grabación que está observando. 

La primera de las conversaciones, entre el Director técnico y el gerente, señala un 

problema de alta incidencia de bajas en una sección y muestra la resistencia de la 

dirección a entender que esa concentración puede responder a un problema de deficiente 

diseño de esos puestos de trabajo. 

La segunda conversación, entre el Director Técnico y el comercial de la Mutua, pretende 

transmitir la absoluta falta de preparación en materia de prevención de riesgos de un alto 

directivo de la empresa, su ignorancia supina de la Ley de Prevención de Riesgos 

Laborales y su falta de interés por el tema. No existe integración de la prevención 

alguna, y la atención de la dirección al tema es errática (“Y entonces José Luís se ha 

mosqueado. Dice, ostras, pues yo tampoco lo debo tener muy bien…”) y descoordinada 

(“no sé si han venido por aquí. Desde luego conmigo no han hablado”). Algunas frases 

(“una cosa rara. No es que hubieran tenido nada grave…cosas de papeleo…”) sugieren la 

identificación prevención/evitación de accidentes graves subyacente en el directivo y en 

la cultura de la empresa. Finalmente, la última parte de la conversación aborda las 

prácticas deficientes en materia de vigilancia de la salud. 


11

La tercera conversación entre el Gerente y el Servicio de Prevención abunda en la 

información proporcionada en los otros dos diálogos, poniendo de manifiesto que el 

Gerente participa de los déficits formativos e informativos de su Director Técnico. Se 

añaden pinceladas que contribuyen a perfilar el modus operandi de la dirección: 

a) falta de coordinación (“¿Cómo que por fin llamo? ¿Esperabais mi llamada? ¿Cuándo 

dices que viniste a la empresa? ¿con quién hablaste?”); 

b) interés intermitente en el tema (“espero estar yo….le ponemos mente un día…” 

c) desinterés, no integración (“Va Vicente y se debe apañar, porque yo no he vuelto a 

saber…”) 

Se añade información sobre la acción preventiva de la empresa, que se basa únicamente 

en la puesta a disposición de medios de protección personal o en la modificación del 

comportamiento individual. No hay conciencia de los riesgos “no tradicionales” y se 

contempla la posibilidad de evitar accidentes con cierto fatalismo (“Tenemos accidentes, 

claro, como todos…”). Se incluyen también algunas frases sobre recursos internos 

adscritos a la prevención y órganos de representación. 

La última conversación, entre el Delegado de Prevención y el Director Técnico, refuerza 

todos los elementos informativos facilitados en las grabaciones anteriores, presentando 

el punto de vista de los trabajadores y por lo tanto un lenguaje y una percepción 

significativamente distintos. Señalamos en particular: 

a) concentración en la protección personal (“han llevado unas mascarillas y han dicho 

que es obligatorio ponérselas…Acuérdate de los tapones”) 

b) falta de consulta y de mecanismos de información y participación (“eso deberíamos 

hablarlo ¿no?…no se cuenta para nada con la opinión de los trabajadores…tampoco 

podéis decidir solos lo que es importante y lo que puede esperar”) 

c) falta de integración, de asignación coherente de responsabilidades, de coordinación 

entre la dirección (“esas mascarillas no sirven para los disolventes…por lo visto Marisa 

….Que venga también José Luís….”) 

d) Atención intermitente a la prevención (“A la semana ya nadie se los ponía y todos tan 

contentos…no hay continuidad, funcionáis por subidones…”) 

e) Atención deficiente a los riesgos “no tradicionales” (“de las bobinas de papel que 

pesan mucho…”) 

f) Falta de formación de la dirección (“Nadie de la dirección os habéis formado lo más 

mínimo”). 

4. CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA PARA VALORAR EL INFORME 

PROPUESTO EN ESTA PRÁCTICA. 

La correcta resolución del ejercicio requiere que el alumno señale las deficiencias del 

sistema de gestión de la prevención de la empresa Sanchoset, articulado en los 

apartados que sugiere el cuestionario que se rellena como ejercicio, a saber 

a) Implicación de la dirección en la política preventiva 

b) Enfoque global de la prevención de riesgos 

c) Participación de los trabajadores 

d) Gestión eficaz de los procesos y actividades preventivas 

Hay que valorar muy positivamente que también se hable de la organización de los 

recursos preventivos. 

Los ejes básicos de las acciones a emprender deben comprender el número máximo 

posible de los siguientes items: 

- formulación por escrito de una política 

- comunicación y difusión de la misma 


12

- manifestación del compromiso de la dirección con la política formulada 

- integración de la prevención y atribución de responsabilidades a la línea de mandos 

- plan de formación y capacitación de todo el personal 

- asignación lógica de recursos y responsabilidades 

- establecimiento de procedimientos de comunicación, información y seguimiento intra 

dirección 

- lo mismo con los trabajadores, añadiendo consulta 

- organización de los recursos preventivos 

- implantación del correcto proceso de gestión de los riesgos (identificación, 

eliminación, evolución, planificación, evaluación de resultados, mejora continua) 

- diseño de una estrategia coherente en vigilancia de la salud 

En cuanto a las acciones a emprender durante el primer mes, hay muchas respuestas 

válidas y es difícil dar una respuesta cerrada. Una hipótesis podría ser: 

1. Convocatoria de una reunión urgente del CSS 

2. Presentación del borrador de política, de las nuevas ideas y propósitos de la dirección. 

Debate. Formulaciones posiblemente consensuadas y definitivas. 

3. Presentación en los mismos términos de un primer modelo de organización de los 

recursos preventivos. 

4. Máxima difusión de los acuerdos adoptados 

5. Identificación de la persona a la que se encarga la implantación del proceso de 

gestión de riesgos. 

6. Inicio del proceso de reconocimiento de los puestos de trabajo de la empresa, 

resolviendo sobre la marcha los problemas que se presten a ello. 

La segunda parte del ejercicio de evaluación permite al alumno perfeccionar su primera 

respuesta incluyendo datos sobre la gestión de la prevención presentadas en otras 

unidades didácticas del CD. Tiene además la virtualidad de entrenar en una buena 

práctica de la profesión, cual es la de abordar los diagnósticos y las soluciones por 

sucesivas aproximaciones, sin permanecer parado mientras. 


13

5. EJERCICIOS RESUELTOS 

1. Implicación de la dirección en la política preventiva 

1.1 Compromiso preventivo de la dirección 

[ 1 ] No hay constancia de su formulación o adopción 

[ 2 ] La política de prevención se contiene en un documento escrito 

[ 3 ] Política de prevención escrita y difundida en el conjunto de la empresa 

[ 4 ] Todos los estamentos de la empresa han participado en la formulación de la 

política de prevención (+3) ∗ 

1.4 Integración de la gestión preventiva 

[ 1 ] La dirección carece totalmente de estrategias de gestión preventiva 

[ 2 ] La dirección delega en un servicio externo todas las funciones preventivas 

[ 3 ] La dirección delega en personal técnico de la propia empresa las funciones y/o la 

interlocución en materia de prevención 

[ 4 ] Miembros relevantes de la dirección asumen las funciones y/o la interlocución en 

materia de prevención 

1.6 Implicación de la dirección en la evaluación de los resultados preventivos 

[ 1 ] La dirección se desentiende de los resultados preventivos salvo en situaciones 

graves 

[ 2 ] La dirección recibe esporádicamente informes de resultados en prevención 

[ 3 ] La dirección recibe anualmente un informe global sobre los resultados en 

prevención 

[ 4 ] La dirección evalúa sistemáticamente los resultados preventivos de cada 

departamento y exige responsabilidades a la cadena de mandos (+3) 

2. Enfoque global de la prevención de riesgos en la empresa 

2.3 Atención a los diferentes riesgos 

[ 1 ] Acciones exclusivamente dirigidas a factores de riesgo de seguridad 

[ 2 ] Atención a factores de riesgo higiénico (+1) 

[ 3 ] Atención a factores ergonómicos (+2) 

[ 4 ] Atención a factores psicosociales (+3) 

2.5 Mejora continua de las condiciones de trabajo 

[ 1 ] Prevención mayoritariamente basada en medidas de protección personal o en la 

modificación del comportamiento individual 

[ 2 ] Prevención mayoritariamente basada en medidas de protección colectiva o en 

introducir cambios para mejorar las condiciones de trabajo 

[ 3 ] Prioridad efectiva al control del riesgo en origen (+2) 

[ 4 ] Los cambios para mejorar las condiciones de trabajo se evalúan sistemáticamente 

y se van adaptando o mejorando progresivamente (+3) 

∗ Los números entre paréntesis indican que la respuesta en cuestión presupone una condición expresada 

anteriormente y que corresponde al ítem a que se refiere la numeración 


14

2.6 Buenas prácticas en la realización de las tareas 

[ 1 ] No existen normas o procedimientos escritos en materia de salud y seguridad para 

la realización de tareas que impliquen riesgos 

[ 2 ] Existen normas o procedimientos escritos pero son difícilmente aplicables en las 

condiciones habituales de organización del trabajo 

[ 3 ] Las normas o procedimientos escritos son aplicables en las condiciones habituales 

de organización del trabajo pero nadie controla su aplicación 

[ 4 ] Las normas o procedimientos escritos son aplicables en las condiciones habituales 

de organización del trabajo y los mandos intermedios promueven su cumplimiento 

3. Participación de los trabajadores ♦ 

3.2 Procedimientos coherentes de consulta 

[ 1 ] La empresa raramente consulta con los trabajadores o sus representantes 

cuestiones relacionadas con la prevención 

[ 2 ] En general se informa a los trabajadores o sus representantes de decisiones ya 

tomadas como una mera formalidad o para solicitar su adhesión 

[ 3 ] Las decisiones en materia de prevención suelen consultarse previamente con los 

trabajadores o sus representantes 

[ 4 ] En general existe voluntad de llegar a acuerdos con los trabajadores o sus 

representantes sobre cuestiones preventivas (+3) 

3.5 Capacitación de los representantes de los trabajadores (o de los propios 

trabajadores en caso de inexistencia de representantes) 

[ 1 ] Sin formación o muy insuficiente 

[ 2 ] Formación básica en prevención de carácter general 

[ 3 ] Formación específica sobre los riesgos del sector o de la actividad (+2) 

[ 4 ] Actualización regular de la formación (+3) 

3.6 Cauces de comunicación en materia de prevención de riesgos 

[ 1 ] Sin cauces habituales de comunicación entre dirección y trabajadores 

[ 2 ] Cauces de comunicación predominantemente unidireccionales “de arriba abajo” 

[ 3 ] Flujos regulares de comunicación bidireccional entre la dirección y los trabajadores 

[ 4 ] La dirección promueve la emisión de opiniones “de abajo arriba” y las toma en 

consideración (+3) 

4. Gestión eficaz de los procesos y actividades preventivas 

4. Planificación de la prevención 

[ 1 ] Carencia de un plan de prevención o plan superficial o insuficientemente 

documentado 

[ 2 ] Plan de prevención que incluye programas de acción detallados 

[ 3 ] Programas con plazos de ejecución y asignación de responsabilidades (+2) 

[ 4 ] Programas con objetivos medibles y previsión de indicadores de eficacia (+3) 

♦ Aconsejable contrastar con la información obtenida de los trabajadores 


15

4.4 Ejecución de los programas de acción preventiva 

[ 1 ] Sin programas preventivos específicos 

[ 2 ] Programas preventivos sin ejecutar o con importantes insuficiencias 

[ 3 ] Ejecución tardía y/o incompleta de las previsiones de los programas preventivos 

[ 4 ] Ejecución sistemática de los programas en contenido y plazos 

4.5 Vigilancia de la salud 

[ 1 ] Reconocimientos médicos de carácter inespecífico 

[ 2 ] Reconocimientos específicos según riesgos aunque sin objetivos predefinidos 

[ 3 ] Plan documentado de vigilancia de la salud con objetivos definidos 

[ 4 ] Los resultados de las actividades de vigilancia de la salud se utilizan como 

indicador de eficacia preventiva y retroalimentan la evaluación de riesgos (+3) 

5. Coordinación de actividades preventivas (solamente en los casos en que 

proceda) NO PROCEDE 

5.2 Coordinación de las políticas preventivas 

[ 1 ] Ausencia de actividades de coordinación en materia de prevención 

[ 2 ] Actividades de coordinación aisladas o esporádicas 

[ 3 ] Designación por la empresa titular de una o más personas con funciones de 

coordinación en materia de prevención 

[ 4 ] La empresa titular promueve actividades sistemáticas de coordinación (+3) 

5.4 Intercambio de información preventiva entre las empresas 

[ 1 ] No existe intercambio de información preventiva entre las empresas 

[ 2 ] Ocasionalmente las empresas intercambian información preventiva 

[ 3 ] Intercambio sistemático de información preventiva entre las empresas 

[ 4 ] Las empresas se mantienen recíprocamente informadas en materia de prevención 

de riesgos y difunden estas informaciones entre sus trabajadores 

Las respuestas en amarillo son las correctas y las azules son menos acertadas pero 

aceptables. 


16

2. LOCALES DE TRABAJO E INSTALACIONES 

a. Locales de trabajo 

i. Guía didáctica caídas a distinto nivel, en escaleras 


Departamento: [ALM] Almacén. Zona 1 

Unidad didáctica: 2. Locales de trabajo e instalaciones 

Apartado: Locales de trabajo: edificios, instalaciones y servicios. Caídas a distinto nivel 

(en escaleras) 

2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA CONCRETA. 

El alumno deberá señalar inicialmente la existencia del riesgo de caídas en escalera y 

proponer medidas para su eliminación. 

3. APARTADOS O ESTRUCTURA DE QUE CONSTA. 

La práctica consta de tres apartados: 

La situación que se recrea responde a un 

altillo donde almacenan determinado 

material necesario para la impresión, al que 

se accede únicamente a través de una 

escala fija de las que se describen en el RD 

486/199, sobre disposiciones mínimas de 

seguridad y salud en los lugares de trabajo 

y donde se dice que: 

“La escala fija es aquella fijada o anclada a 

una pared u otro elemento de manera 

continua, que se debe utilizar en casos 

esporádicos, como por ejemplo acceso a 

tejadillos, grúas torre.” 

a) Información que reciben los alumnos, ya sea a través de: 

a. Vídeo (imágenes) 

b. Entrevistas: al trabajador y al DP, donde queda constancia tanto del problema 

existente: la inadecuación de este tipo de escala para bajar materiales por 

ella; como por la falta de interés por parte de la empresa en cuanto a este tipo 

de problemas. Asimismo se descubre la existencia de daños a la salud de los 

trabajadores por la existencia de una situación de riesgo. 


17

c. Documentación complementaria: Guía técnica para la evaluación y prevención 

de riesgos relativos a la utilización de lugares de trabajo y documento 

elaborado por el Centro Nacional de condiciones de trabajo sobre las escalas 

fijas. Anexo sobre investigación de accidentes y documento sobre estadísticas 

de accidentes. 

b) Ejercicios que deben resolver los alumnos. 

c) Ejercicio final. 



a) Que los alumnos hayan identificado inicialmente la presencia del riesgo de caídas a 

distinto nivel por la existencia de la escala fija y, concretamente, de la utilización que 

se le da. 

b) Como en el caso de las caídas a distinto nivel, una vez identificado el riesgo, deberá 

eliminarlo, siendo la necesidad prioritaria eliminar la escala fija como sistema de 

acceso al altillo y sustituirla por una escalera fija. 

c) En cuanto a los efectos sobre la salud detectados y/o posibles, además de las 

estadísticas de accidentes y los comentarios que sobre la salud de los trabajadores 

hacen los entrevistados; desde esta práctica se accede a otra sobre “investigación de 

accidentes”. 

d) En este caso los métodos de evaluación posibles vienen determinados por la 

necesidad de identificar la presencia del riesgo y eliminarlo: para ello es necesario: 

a. Consultar a los trabajadores 

b. Consultar al delegado de prevención 

c. Revisar las estadísticas de accidentes 

e) La documentación utilizada, además de los datos de accidentalidad y práctica sobre 

investigación de accidentes: debe consultar la Guía técnica sobre lugares de trabajo y 

el documento elaborado por el Centro Nacional de Condiciones de trabajo. 

f) Al igual que en el caso de las caídas al mismo nivel, las propuestas preventivas 

coinciden con las propuestas de eliminación del riesgo, ya que es la única solución 

posible: eliminar la situación que provoca el riesgo. La única solución consiste en 

sustituir la escala fija por una escalera fija para poder acceder al altillo y bajar el 

material allí almacenado. 


EJERCICIO 1 [E1]: Con este ejercicio pretendemos que los alumnos sean conscientes 

de la existencia del riesgo, además de familiarizarse con la señal que lo identifica. Los 

alumnos habrán resuelto correctamente el ejercicio haciendo clic en la señal: 


18

EJERCICIO 2 [E2]: Tiene como objetivo que los alumnos identifiquen el tipo de escala 

que aparece en la situación descrita, así como que repasen aquellas situaciones en las 

que puede utilizarse este tipo u otro tipo de escaleras. 

Escalera fija 

Escalera de mano 

Escala fija 

Escalera de servicio 

EJERCICIO 3 [E3]: Con este ejercicio se pretende que los alumnos identifiquen y 

prioricen sobre las medidas a adoptar para evitar la situación de riesgo existente. 

Señala de los siguientes ítems, aquéllos que consideres que hubieran ayudado a evitar la 

situación que acabas de visualizar. 

Para el transporte de materiales, la escala fija debe ser sustituida por una escalera 

de mano. 

Las salidas deben estar señalizadas y suficientemente iluminadas. 

En caso de tener dificultades para cambiar el tipo de acceso al altillo, los materiales 

deben bajarse al nivel del suelo mediante un medio mecánico. 

Debe existir espacio libre para peatones en las vías de circulación de vehículos. 

La escala existente debe ser sustituida por una escalera fija o de servicio. 

Es necesario señalizar en el suelo las zonas de paso y de trabajo. 

No se deben transportar materiales que obstaculicen con su volumen la visibilidad 

del recorrido, cuando estamos usando escalas fijas. 

Los usuarios deben estar instruidos sobre cómo utilizar los distintos tipos de 

escaleras, en condiciones de seguridad. 

EJERCICIO 4 [E4]: Los alumnos profundizarán con este ejercicio en las características 

estructurales y de utilización de las escalas fijas. 

A continuación aparecen una serie de características que corresponden a elementos 

estructurales que deben cumplir los lugares de trabajo, según el RD 486/97. Señala de 

entre ellos, los que correspondan a las escaleras fijas de servicio. 

La altura mínima de las barandillas será de 90 cm. 

La anchura mínima debe ser de 1 metro 

Los escalones tendrán una huella comprendida entre 23 y 36 cm. 

La anchura mínima de los escalones será de 55 cm. 

La contrahuella estará entre 13 y 20 cm. 

La huella mínima será de 15 cm. 

La altura máxima entre descansos será de 3’7 cm. 

La contrahuella máxima será de 25 cm. 

Las que tengan una altura de más de 4 metros dispondrán, al menos a partir de 

dicha altura, de una protección circundante. 

La escalera fija de servicio sólo podrá ser utilizada por personal autorizado. 


19

ii. Guía didáctica caídas a mismo nivel, en suelos 




Apartado: Caídas a mismo nivel (en suelos) 


El alumno deberá identificar inicialmente la existencia del riesgo de caídas al mismo nivel 

y proponer medidas para su eliminación. 



a) Información que reciben los alumnos, ya sea a través de: 

- Vídeo (imágenes) 

- Entrevistas: al Director Técnico, a los trabajadores y al delegado de prevención 

(tanto en las entrevistas a los trabajadores como al DP, se reflejan datos sobre los 

daños sufridos en la salud de los trabajadores. Además en la entrevista al DP, se 

denota la falta de interés y compromiso por parte de la empresa hacia estos 

temas) 

- Documentación complementaria: (tabla con datos de accidentalidad). 

b) Ejercicios que deben resolver los alumnos, tal y como se verá a continuación. 




a) Que los alumnos hayan identificado inicialmente la presencia del riesgo de caídas al 

mismo nivel. 

b) Será necesario que en la proposición de medidas para su eliminación, prioricen 

aquellas medidas que recaigan sobre el origen del riesgo, en segundo lugar las que 

recaigan sobre el medio y sólo en último lugar las relativas al trabajador, siguiendo 

los principios de la acción preventiva del art. 15 de la LPRL. 

c) En cuanto a los efectos sobre la salud detectados y/o posibles, deberán hacer 

mención, tras haber consultado los datos de accidentalidad, de la existencia de daños 

a la salud de los trabajadores que ya se ha producido y, como consecuencia, la 

necesidad de solucionar esta situación. 

d) En este caso los métodos de evaluación posibles vienen determinados por la 

necesidad de identificar la presencia del riesgo y eliminarlo. Para ello es necesario: 

a. Consultar a los trabajadores 

b. Consultar al delegado de prevención 

c. Revisar las estadísticas de accidentes 

e) La documentación utilizada ya se ha mencionado: datos de accidentalidad de la 

empresa. 


20

f) En este caso concreto las propuestas preventivas coinciden con las propuestas de 

eliminación del riesgo, ya que es la única solución posible: eliminar la situación que 

provoca el riesgo. Cualquier otra solución podría minimizar las consecuencias sobre la 

salud de los trabajadores, pero no eliminaría la situación de riesgo existente, con lo 

que el riesgo podría materializarse en cualquier momento. 


EJERCICIO 1 [E1]: Con este ejercicio pretendemos que los alumnos sean conscientes 

de la existencia del riesgo, además de familiarizarse con la señal que lo identifica. Los 

alumnos habrán resuelto correctamente el ejercicio haciendo clic en la señal: 

EJERCICIO 2 [E2]: Tiene como objetivo que los alumnos propongan medidas para 

eliminar el riesgo existente, además de identificar cada una de dichas medidas sobre qué 

elemento se aplican; el origen del riesgo, el medio, o sobre el propio trabajador. La 

solución del ejercicio es la siguiente: 

1. Convenir con la empresa suministradora el reparto mediante este tipo de 

camiones. Origen 

2. Evitar o prohibir que estas operaciones se hagan en condiciones climatológicas 

desfavorables. Medio 

3. Eliminar la rampa de chapa y utilizar una subsidiaria, falcada, etc (hecha 

expresamente para este propósito). Origen 

4. Dotar de calzado antideslizante a los trabajadores. Trabajador 


21

iii. Guía didáctica espacios confinados 




Apartado: Evaluación de riesgos de un espacio confinado 


El objetivo de la práctica es la identificación del riesgo existente por el trabajo a realizar 

en un espacio confinado, y su posterior evaluación. 


En cuanto a los apartados de que consta esta práctica son los siguientes: 

a) Información que reciben los alumnos a través de: 

a. Imagen de una puerta, a través de la cual se accede al espacio recreado como 

sótano. 

b. Entrevistas al Director Técnico, a un trabajador y al Delegado de Prevención. 

Donde se dan datos sobre el espacio físico que hay detrás de la puerta, así 

como sus características. 

c. Documentación complementaria a la que pueden acceder en este caso los 

alumnos: Folleto editado por el Ministerio de trabajo y Asuntos Sociales sobre 

el trabajo en espacios confinados y artículo sobre espacios confinados editado 

por “Estrucplan on-line”. 

b) La práctica cuenta con tres ejercicios a resolver por los alumnos. 

c) Ejercicio o informe final. 



a) Riesgos identificados: ante todo se pretende que los alumnos identifiquen la 

existencia de un trabajo en presencia de espacio confinado, familiarizándose con las 

características de dichos espacios y los consecuentes riesgos que pueden surgir. 

b) Propuesta de eliminación y priorización de necesidades. Adquiere en esta práctica 

relevancia fundamental el apartado de priorización de necesidades, ya que el trabajo 

en este tipo de espacios, conlleva principalmente: 

a. Asegurar una atmósfera apta para la vida humana, tanto antes como durante 

la realización del trabajo. 

b. Inertizar el espacio, de manera que se elimine toda posibilidad de incendio y/o 

explosión. 

Para adoptar dichas medidas, es necesario previamente haber identificado la 

existencia del espacio confinado, y actuar de forma adecuada, utilizando la 

instrumentación necesaria para detectar la posible presencia de gases tóxicos, 

inflamables, falta de oxígeno, etc. 

Es en este momento, donde se puede eliminar la presencia de estos gases utilizando 

distintos métodos, todos ellos propuestos en la documentación complementaria. Se 


22

valorará positivamente que los alumnos incluyan la posibilidad de realizar controles 

periódicos de la atmósfera del espacio confinado, y no sólo antes de realizar la tarea 

concreta. 

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles: en la documentación complementaria 

aparecen dichos efectos, ante la falta de oxígeno, ante la presencia de monóxido de 

carbono, etc. 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles: para la identificación del riesgo los 

alumnos deben tener en cuenta y reflejar en su informe final los siguientes 

elementos: 

a. Entrevistas al delegado de prevención, trabajador y al Director Técnico. 

b. Visita del lugar de trabajo. 

c. Lectura de los documentos anexados como material complementario. 

e) Documentación utilizada. Ya se ha comentado anteriormente, que la documentación 

utilizada en esta práctica consiste en: 

a. Folleto editado por el Ministerio de trabajo y Asuntos Sociales sobre el trabajo 

en espacios confinados. 

b. Artículo sobre espacios confinados editado por “Estrucplan on-line. Sobre los 

espacios confinados 

f) Propuestas preventivas y priorización según las necesidades: 

4 - EJERCICIOS RESUELTOS 

EJERCICIO 1 [E1]: Tras lo visto hasta este momento, contesta a las siguientes 

preguntas: 

1. ¿Cómo averiguarías cuál es el porcentaje de oxígeno presente en el aire respirable 

de detrás de la puerta? 

Abriendo la puerta, entrando y respirando en su interior 

Utilizando instrumentación adecuada 

Abriendo la puerta, si hay cucarachas, es que hay oxígeno respirable que permite 

la vida a los seres vivos. 

Si contesta a este ítem le aparecerá el icono de instrumentación y debe elegir de entre 

los instrumentos que aparecen: detector de oxígeno 

2. ¿Cómo averiguarías la presencia de sustancias inflamables pueden estar liberados 

en ese ambiente? 

Abriendo la puerta, entrando y respirando en su interior 

Utilizando instrumentación adecuada 

Acercando una cerilla encendida a la puerta y esperar para ver si se producen 

miniexplosiones, esto indicaría la presencia de sustancias químicas inflamables. 

Si contesta a este ítem le aparecerá el icono de instrumentación y debe elegir de entre 

los instrumentos que aparecen: el explosímetro/ detector de gases. 

Cuando pinche el instrumento adecuado, le saldrá una medición: 

Detector de oxígeno: concentración de oxígeno en la atmósfera medida 10% (salta la 

alarma del instrumento) 

Detector de gases: presencia de tolueno (salta la alarma del instrumento) 


23

EJERCICIO 2 [E2]: Con este ejercicio se pretende la identificación del lugar de trabajo 

descrito como espacio confinado. 

1. ¿Ante que tipo de espacio de trabajo crees que te encuentras? 

Sótano de una empresa 

Aparcamiento 

Trastero 

Espacio confinado 

En esta segunda parte se incluye la identificación de otros riesgos adicionales a la 

situación. 

2. ¿Qué riesgos crees que se deben identificar en este espacio de trabajo? 

Riesgo psicosocial 

Falta de ventilación natural o forzada 

Presencia de electricidad estática 

Medios limitados de entrada y salida (escalera estrecha e inclinada) 

Riesgo de atrapamiento por máquinas 

Posible presencia de gases tóxicos, inflamables (tolueno) y falta de oxígeno. 

Riesgo por ruido elevado 

EJERCICIO 3 [E3]: Tras la identificación de un espacio confinado, prioriza y ordena las 

actuaciones a seguir para evitar accidentes en caso de tener que acceder a dicho espacio. 

Pueden aparecer de manera desordenada los siguientes documentos y el alumno debe 

ordenarlos. 

Condición física y psíquica 

Normas de entrada 

Formación 

Medición 

Permisos de ingreso 

Señalización 

RESPUESTA: 

1. Hacer mediciones de la atmósfera de dicho sótano. (DOC 2) 

2. Señalizar el espacio confinado a través de carteles bien visibles, indicando la 

presencia de atmósferas potencialmente explosivas y falta de oxígeno (DOC 1) 

3. Confeccionar normas de entrada a dicho espacio confinado, sobre todo para 

asegurar una atmósfera apta para la vida humana y asegurar la eliminación de 

toda posibilidad de incendio. (DOC 3) 

4. Confeccionar permisos de ingreso a espacios confinados (DOC 3) 

5. Asegurar una buena condición física y psíquica de los operarios (DOC 4) 

6. Formación a todos los trabajadores que por cualquier circunstancia deban 

acceder al espacio confinado. (DOC 5) 


24

i. Guía didáctica accidentalidad 


Departamento: [ALM] Almacén. Datos generales de la empresa 


Apartado: Locales de trabajo. Ejercicios de accidentalidad 


El objetivo de la práctica es que los alumnos, partiendo de los datos de siniestralidad del 

sector, calculen la siniestralidad existente en la empresa, a través de cálculos como: 

índice de incidencia, índice de gravedad, causas fundamentales de siniestralidad y 

puestos de trabajo con mayor accidentalidad. 


Esta práctica no se corresponde con ninguna unidad didáctica de las marcadas 

expresamente en el proyecto, sino que su inclusión es debida a la necesidad de que los 

alumnos profundicen en los datos de accidentalidad de la empresa, en relación con los 

datos generales del sector. Por ello la metodología seguida es totalmente distinta a lo 

que se describirá a continuación. En un momento determinado del guión, los alumnos se 

ven inmersos en un espacio donde deben resolver una serie de datos relativos a la 

accidentalidad. 

a) Información que reciben los alumnos, por un lado de la entrevista al Director Técnico. 

Y por otro lado un conjunto de documentos en forma de información complementaria, 

que pueden utilizar como instrumentos de ayuda para la resolución de los ejercicios 

que se les plantean. 

- Documento donde se encuentra el Índice de Incidencia del sector de las artes 

gráficas en el año precedente. 

- Documento con la fórmula y el significado del Índice de Incidencia. 

- Documento con la fórmula matemática del Índice de gravedad. 

- Convenio regulador del sector de las artes gráficas, donde aparece un dato 

fundamental para la resolución de los ejercicios, como es el número de horas 

anuales de trabajo, reguladas para el sector. 

b) En segundo lugar, conjunto de ejercicios a resolver. 

c) No existe informe final en esta práctica. 



Al hilo de lo señalado en el párrafo anterior, no hay informe final que deban rellenar los 

alumnos, por lo tanto no procede fijar criterios para la corrección de dicho informe. 


25


EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo de este primer ejercicio es que los alumnos profundicen 

en el concepto de Índice de Incidencia. 

El I.I se mantiene mas o menos como la media del sector, en esta empresa no hay 

datos que destaquen en cuanto a accidentalidad 

El I.I. es significativamente superior al del sector, lo que da una primera pista sobre el 

nº de accidentes. (En esta empresa se producen mas accidentes que en la media del 

sector.) 

El I.I es significativamente inferior al del año anterior, la empresa lleva una buena 

marcha, todas las acciones preventivas que se propusieron el año pasado están dando 

sus frutos y el nº de accidentes a disminuido. 

EJERCICIO 2 [E2]: Con este ejercicio adquiere destreza en el cálculo del Índice de 

Gravedad. 

8.6% 

1.04% 

0.55% 

Índice de gravedad = Nª de jornadas perdidas o no trabajadas x 10 3 

Nº de horas trabajadas 

Donde, 

Número de jornadas perdidas o no trabajadas, según los datos de accidentalidad son 

30+250+60+43+15+750(amputación) + (2horas x 4 jornadas sin baja 8/8= 1) total= 

1149 

Nº de horas trabajadas = En el convenio dice que el nº de horas anuales es de 1792 por 

trabajador y el nº trabajadores de la empresa 74, total 132608 horas trabajadas; 

Índice de gravedad = 1149 x 10 3 = 8,6 

132608 

EJERCICIO 3 [E3]: A partir del análisis de los datos obtenidos de las tablas, contesta a 

las siguientes preguntas: 

a. ¿Cuales son las causas fundamentales de accidentalidad en esta empresa? 

Atrapamiento 

Sobreesfuerzo 

Patologías no traumáticas 

Caídas a distinto nivel 

b. ¿Cuales son los lugares, secciones o puestos de trabajo que tienen mayor 

accidentalidad? 

Almacén 

Departamento de diseño 

Departamento de preimpresión 

Departamento de impresión 

departamento de manipulación y acabado 


26

v. Guía didáctica investigación de accidentes 



Unidad didáctica: DOS. Locales de trabajo e instalaciones 

Apartado: Locales de trabajo. Investigación de accidentes 


El objetivo de esta práctica es que los alumnos resuelvan unos ejercicios sobre 

investigación de accidentes, a través de la aplicación del método del árbol de causas. 


En cuanto a los apartados de que consta esta práctica, son principalmente dos: 

d) Información que reciben los alumnos, fundamentalmente a través de documentación 

complementaria que se adjunta a la práctica. 

- Documento sobre investigación de accidentes, explicativo del método del árbol 

de causas. 

- Entrevista al Delegado de Prevención y al trabajador. 

e) Ejercicios que han de resolver, aplicando dicha información. 

f) La presente práctica no consta de informe final, ya que ha sido colocada como un 

elemento complementario dentro del apartado de Locales de trabajo. 



Tal y como hemos comentado anteriormente esta práctica no consta de informe final, por 

lo que no procede fijar criterios mínimos para su corrección. 

5. EJERCICIO RESUELTO 

EJERCICIO 1 [E1]: ¿Cuándo hay un accidente en la empresa y el técnico tiene 

conocimiento de ello que debe hacer? 

a) Investigarlo lo mas pronto posible . CORRECTA. 

b) Continuar el trabajo que tiene programado para esa empresa y cuando llegue a la 

visita de la sección de acabado ya se centrará en lo que ocurre allí. 

c) Llamar por teléfono al gerente para que le cuente lo que ha sucedido y preparar el 

informe para inspección de trabajo, posteriormente ya se investigará en 

profundidad. 


27

EJERCICIO 2 [E2]: Enlaza con flechas los pasos a dar por el técnico de prevención en la 

investigación de accidentes. 

Tiempo: 

Lugar: 

Por quién: 

Cómo: 

1. Realizando la investigación lo más pronto posible después del accidente 

2. Reconstruyendo el accidente en el lugar donde ocurrieron lo hechos 

3. Por una persona que tenga un buen conocimiento del trabajo y su forma habitual 

de ejecutarlo 

4. Evitando la búsqueda de responsabilidades 

5. Recolectando hechos concretos y objetivos y no interpretaciones o juicios de valor 

6. Anotando también los hechos permanentes 

7. Entrevistando a todas las personas 

8. Recabando información de las condiciones materiales de trabajo, de las 

condiciones de organización del trabajo, de las tareas y de los comportamientos 

de los trabajadores 

9. Empezando por la lesión y remontándose lo mas lejos posible 

RESPUESTA: 

Tiempo: 1 

Lugar: 2 

Por quién: 3 

Cómo: 4, 5, 6, 7, 8, 9 

EJERCICIO 3 [E3]: A partir del relato del accidente y de la relación de hechos ya 

consensuados, di que árbol de causas corresponde con el del accidente de Antonio. 

Descripción del accidente 

Estando Antonio Navarro en el almacén haciendo su tarea habitual, recibe una llamada 

de teléfono de Juan Martínez desde el departamento de impresión instándole a que le 

lleve, junto con el pedido de la mañana, un paquete de papel que se encuentra 

almacenado en el altillo del almacén. 

El altillo del almacén está situado en un lateral de la nave y se accede a él por una 

escalera vertical amarrada a la pared a 20 cm, sin barandilla y que sobresale un metro 

por encima del suelo del altillo. 

Antonio sube a por el paquete como tantas veces lo ha hecho y al bajar, debido a la falta 

de visibilidad, coloca mal el pié en uno de los escalones y cae, fracturándose un pié. 

Testigos presenciales del accidente comentan que al altillo se sube bastantes veces al día 

y que siempre al subir y al bajar tienen problemas por la falta de visibilidad, han pedido 

reiteradamente que se cambie la escalera o bien que pongan un mecanismo automático 

para subir y bajar material pero no se les ha hecho caso. 

Preguntándole al jefe de almacén, Aurelio González dice que se está pensando en una 

solución para el acceso al altillo y reconoce la peligrosidad de bajar cargado del mismo, 

aunque dice que los trabajadores cargan demasiado y que él nunca se ha caído. 

El delegado de prevención, Miquel también piensa que la escalera no es la adecuada para 

subir al altillo y es el motivo principal de tantos accidentes en el almacén. 


28

Hechos: 

a. 

b. 

c. 

1. Pedido desde impresión 

2. Coger paquete gran tamaño del altillo 

3. Escalera vertical 

4. Escalera sin barandilla 

5. Antonio baja cargado por la escalera. 

6. Antonio no ve los escalones 

7. Antonio cae 

8. Antonio se fractura el pié 

1 2 5 

1 

3 

3 

2 

3 

4 

1 

6 

4 

4 

6 

5 

6 

2 

5 

7 

7 

7 


29 

8 

8 

8

La respuesta correcta sería la a, ya que partiendo de la aplicación del método de 

investigación de accidentes descrito: 

¿Cuál fue el último hecho? Antonio se fracturó el pie. (8) 

¿Qué fue necesario para que se produjera ese último hecho? Que Antonio se cayera (7) 

¿Fue necesaria alguna otra cosa más? NO 

¿Qué fue necesario para que Antonio se cayera? Que Antonio no vió los escalones? (6) 

¿Fue necesaria alguna cosa más? SI, que bajaba cargado por una escalera vertical? (5) 

¿Fue necesaria alguna cosa más? SÍ, que la escalera vertical no tiene barandilla. (4) 

¿Qué fue necesario para que Antonio no viera los escalones? Que la escalera fuera 

vertical (3) 

¿Fue necesario algo más? NO 

¿Qué fue necesario para que bajara cargado por la escalera? Que tenía que coger un 

paquete de gran tamaño del altillo. (2) 


¿Qué fue necesario para que tuviera que coger un paquete de gran tamaño del altillo? 

Que le había hecho un pedido desde impresión. (1) 



30

. Microclima: temperatura, humedad, ventilación 

i. Guía didáctica exceso de temperatura 




Apartado: Microclima: temperatura, humedad, ventilación. Exceso de temperatura 


El objetivo final de esta práctica es que los alumnos realicen una evaluación del riesgo 

existente por exceso de temperatura. Para necesariamente, en primer lugar, deberán 

identificar la existencia de este riesgo con la información que se les proporciona. 


La presente práctica consta de tres apartados: 

a) Información que reciben los alumnos, a través de: 

a. Vídeo (imágenes), aunque en este caso las imágenes únicamente apoyan el 

contenido de la práctica que fundamentalmente se desarrolla a través de las 

entrevistas. 

b. Entrevistas: Director Técnico, Trabajador de almacén y Delegado de 

Prevención. Todos ellos introducen datos necesarios para la identificación del 

riesgo. 

c. Documentación complementaria: Notas técnicas de prevención: 74, 322 y 

501, sobre Confort térmico - Método de Fanger para su evaluación, Valoración 

del riesgo de estrés térmico: índice WBGT, Ambiente térmico: inconfort 

térmico local, respectivamente. Así como Guía técnica editada por el Instituto 

Nacional de Seguridad e Higiene, sobre interpretación y aplicación del Real 

Decreto 486/1997 de 14 de abril, por el que se establecen las Disposiciones 

Mínimas de Seguridad y Salud en los Lugares de Trabajo. Resultado de la 

medición hecha por el Técnico del Gabinete de Seguridad e Higiene en el 

Trabajo. 

b) Esta práctica consta de dos ejercicios a resolver. 

c) Informe final. 



a) En primer lugar, deberán señalar los riesgos identificados en la situación que se les 

describe en este guión concreto. Para ello les servirá de ayuda el ejercicio nº 1. 

b) En cuanto a las propuestas de eliminación y priorización de necesidades: el origen de 

este riesgo es multicausal, por ello resulta sumamente difícil eliminar el riesgo, por 

ello las propuestas de los alumnos deben ir dirigidas a establecer medidas que eviten, 

la exposición del trabajador a dicho riesgo. 


31

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. Se hablan de resfriados, tanto en 

verano como en invierno, el trabajador introduce la existencia de bajas por gripe, así 

como los constipados. 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. Concretamente en este caso, se le 

pide: 

a. Tras la lectura del material complementario, indicar la diferencia de los 

resultados obtenidos, si se hubiera aplicado el método de evaluación del 

confort térmico, para los trabajadores que ocupan el puesto de carretillero en 

el muelle de descarga. 

b. Valoración de ambos métodos: confort térmico y estrés térmico, ventajas e 

inconvenientes de cada uno de ellos. 

c. ¿Sería adecuado aplicar en dicho puesto de trabajo, el método de evaluación 

del confort térmico? Razona la respuesta. 

No se puede pedir a los alumnos un análisis pormenorizado de la aplicación de ambos 

métodos, sobre todo porque para la aplicación del segundo les faltarían datos, por 

ello, lo que se pretende es que con la lectura de las Notas Técnicas sobre ambos 

métodos, reflexionen sobre la viabilidad de la aplicación del método de estrés térmico 

en esta situación. Ventajas e inconvenientes y posibilidades de aplicación. 

e) Documentación utilizada: tal y como ya se ha comentado, se ha utilizado: 

a. Notas técnicas de prevención: 74, 322 y 501, sobre Confort térmico - Método 

de Fanger para su evaluación, Valoración del riesgo de estrés térmico: índice 

WBGT, Ambiente térmico: inconfort térmico local, respectivamente. Además 

de ser necesaria su lectura para la resolución de los ejercicios, se valorará 

positivamente que los alumnos hagan referencia al contenido de dichas Notas 

en el informe final. 

b. Guía técnica editada por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, sobre 

interpretación y aplicación del Real Decreto 486/1997 de 14 de abril, por el 

que se establecen las Disposiciones Mínimas de Seguridad y Salud en los 

Lugares de Trabajo. La lectura de esta guía será un elemento clave que debe 

reflejar tanto en la resolución de los ejercicios, como en el informe final. 

c. Resultado de la medición hecha por el Técnico del Gabinete de Seguridad e 

Higiene en el Trabajo. Es necesario acceder a este documento porque en él 

aparecen datos relacionados con los ejercicios. 


Se proponen dos ejercicios: 

EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo de este ejercicio es que los alumnos identifiquen la 

existencia del riesgo. 

En la situación que se acaba de recrear, se percibe la existencia de un POSIBLE RIESGO 

para la salud de los trabajadores, por exceso de temperatura. Con ayuda del material 

complementario, comprueba rellenando la siguiente lista de chequeo, si existe dicho 

riesgo o no. 


32

Lista de control 

OBJETIVO: El objetivo de esta lista de control es que el alumno señale todas aquellas 

cuestiones que considere oportunas, para que luego valore si la situación es MUY 

DEFICIENTE, DEFICIENTE O MEJORABLE. 

Sí No Cuestiones 

¿Los trabajadores están expuestos al calor, al frío, a las corrientes de aire, o a la 

intemperie? 

¿Los trabajadores se quejan de calor, frío, corrientes de aire o de estar a la intemperie? 

¿Tienen comportamientos que revelan problemas térmicos? 

¿Estos problemas, afectan a un grupo de trabajadores? 

¿Son las temperaturas de los locales adecuadas al tipo de trabajo? 

En estos sectores, ¿es penoso el trabajo que llevan a cabo los trabajadores? 

En estos sectores ¿el trabajo de los trabajadores les obliga a cambiar a menudo de locales 

que tienen temperaturas diferentes? 

En períodos calurosos, ¿Se crean condiciones de calor que producen malestar, sudoración 

excesiva, cansancio, etc.? 

¿Se han realizado mediciones? 

¿Sería necesario realizar mediciones? 

¿Ha adoptado la empresa alguna medida de tipo técnico u organizativo para reducir la 

exposición al calor? 

¿Sería necesario adoptar alguna medida de tipo técnico u organizativo para poder reducir 

la exposición al calor? 

¿Se realiza una vigilancia médica específica a los trabajadores/as expuestos a riesgo de 

estrés térmico? 

Si se manejan sustancias tóxicas en el centro de trabajo, ¿el calor puede influir de alguna 

manera con estas sustancias? 

¿Debería realizarse una vigilancia médica especifica a los trabajadores/as expuestos a esta 

situación? 

Las casillas marcadas se corresponden con la información que los alumnos perciben de la 

situación que se les ha descrito. 

CRITERIO DE VALORACIÓN DE LA LISTA DE CONTROL: 

- Si has marcado la opción SÍ en cinco o más cuestiones, la situación puede clasificarse 

como MUY DEFICIENTE. 

- Si has marcado cinco o menos cuestiones, la situación puede clasificarse como 

DEFICIENTE. 

- Si has marcado una cuestión, la situación puede clasificarse como MEJORABLE. 

Si debido a las casillas marcadas, la situación pasa a calificarse como MUY 

DEFICIENTE, pasará al ejercicio siguiente; en caso contrario le haremos repetir el 

ejercicio. 

La situación puede calificarse como MUY DEFICIENTE, con lo que el riesgo para la 

salud de los trabajadores por exceso de temperatura (en verano) y exposición a bajas 

temperaturas (en invierno), queda identificado. Como consecuencia vamos a 

profundizar más en esta situación. (pasando al ejercicio nº 2) 


33

EJERCICIO 2 [E2]: A continuación vamos a realizar una evaluación del riesgo de estrés 

térmico, por ello, en virtud de los datos aportados en el Informe Técnico emitido por el 

Gabinete de Seguridad e Higiene Provincial, resuelve las siguientes cuestiones, indicando 

en cada caso, cúal es la respuesta correcta: 

1. El resultado del índice WBGT para los trabajadores que ocupan el puesto de 

carretillero en el muelle de descarga es: 

Al encontrarse en el exterior, la fórmula a aplicar sería: 

WBGT = 0.7 THN + 0.2 TG + 0.1 TA, donde 

THN= 29’6 

TG= 35 

TA= 30 

0.7 (29.96) + 0.2 (35) + 0.1 (30) = 20.72 + 7 + 3 = 30.72 

a. 30.72 

b. 33.77 

c. 31.04 

La respuesta correcta es la opción a 

2. El resultado del índice WBGT para los trabajadores que ocupan el puesto de 

trabajo de operario de almacén de tintas, es: 

Al encontrarse en el interior la fórmula es: 

WBGT= 0.7 THN + 0.3 TG, donde 

THN = 27 

TG = 33 

TA = 29 

0.7 (27) + 0.3 (33) = 18.9 + 9.9 = 28.8 

a. 25.3 

b. 28.4 

c. 28.8 

La respuesta correcta es la opción c 

3. Teniendo en cuenta la calificación de la carga de trabajo del carretillero como 

MODERADA, según el propio Informe Técnico, ¿cuál de las siguientes opciones 

aconsejas como régimen de trabajo/descanso para el operario que realiza la tarea 

de carretillero? 

a. Trabajo continuo 

b. 75% trabajo-25% descanso/hora 

c. 50% trabajo-50% descanso/hora 

d. 25% trabajo-75% descanso/hora 

La respuesta correcta es la d. Si acudimos a la tabla que aparece a continuación y 

combinamos los datos que tenemos; índice WBGT= 30.72 y calificación de la 

carga de trabajo como MODERADA, los alumnos deberían proponer como mejor 

opción la d. 


34

4. Teniendo en cuenta la calificación de la carga de trabajo del operario de almacén 

como MODERADA, ¿cuál de las siguientes opciones aconsejas como régimen de 

trabajo/descanso para el trabajador que realiza dicha tarea? 

a. Trabajo continuo 

b. 75% trabajo-25% descanso/hora 

c. 50% trabajo-50% descanso/hora 

d. 25% trabajo-75% descanso/hora 

La respuesta correcta es la c. Si acudimos a la tabla y combinamos los datos: 

índice WBGT= 28.8 y carga de trabajo MODERADA, se debería proponer como 

mejor opción la c 


35

ii. Guía didáctica ambiente frío 




Apartado: Microclima. Ambiente frío 


El objetivo final de esta práctica es que los alumnos realicen una evaluación del riesgo 

existente por ambiente frío en el puesto de trabajo que se describe. Al igual que en la 

práctica sobre ambiente frío, en primer lugar, deberán identificar la existencia de este 

riesgo con la información que se les proporciona. 


La presente práctica forma parte de la práctica sobre exceso de temperatura, por lo que 

su contenido es fundamentalmente el mismo. 

Consta de tres apartados: 


a. Vídeo (imágenes), aunque en este caso las imágenes únicamente apoyan 

el contenido de la práctica que fundamentalmente se desarrolla a través de 

las entrevistas. 

b. Entrevistas: Director Técnico, Trabajador de almacén y Delegado de 

Prevención. Todos ellos introducen datos necesarios para la identificación 

del riesgo. 

c. Documentación complementaria: Nota técnica de prevención NTP 462, 

sobre Estrés por frío: evaluación de las exposiciones laborales. Así como la 

Guía técnica editada por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, 

sobre interpretación y aplicación del Real Decreto 486/1997 de 14 de abril, 

por el que se establecen las Disposiciones Mínimas de Seguridad y Salud 

en los Lugares de Trabajo. Resultado de la medición hecha por el Técnico 

del Gabinete de Seguridad e Higiene en el Trabajo. 

b) Esta práctica consta de un ejercicio a resolver. 




a) En primer lugar, deberán señalar los riesgos identificados en la situación que se les 

describe en este guión concreto. Para ello les servirá de ayuda el ejercicio nº 1. 

b) En cuanto a las propuestas de eliminación y priorización de necesidades: el origen de 

este riesgo es multicausal, por ello resulta sumamente difícil eliminar el riesgo, por 

ello las propuestas de los alumnos deben ir dirigidas a establecer medidas que eviten, 

la exposición del trabajador a dicho riesgo. 


36

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. Se hablan de resfriados, tanto en 

verano como en invierno, el trabajador introduce la existencia de bajas por gripe, así 

como los constipados. 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. Concretamente en este caso, se le 

pide: 

Tras la lectura del material complementario, los alumnos deben identificar como 

método adecuado para aplicar en esta situación de ambiente frío, el método 

FANGER, ya que el método de estrés por frío se refiere a situación donde la 

temperatura es mucho más extrema, y como consecuencia, los efectos para la 

salud, también. 

e) Documentación utilizada: tal y como ya se ha comentado, se ha utilizado: 

- Nota técnica de prevención: NTP 462, sobre Estrés por frío: evaluación de las 

exposiciones laborales. 

- Guía técnica editada por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene, sobre 

interpretación y aplicación del Real Decreto 486/1997 de 14 de abril, por el 

que se establecen las Disposiciones Mínimas de Seguridad y Salud en los 

Lugares de Trabajo. La lectura de esta guía será un elemento clave que debe 

reflejar tanto en la resolución de los ejercicios, como en el informe final. 

- Resultado de la medición hecha por el Técnico del Gabinete de Seguridad e 

Higiene en el Trabajo. Es necesario acceder a este documento porque en él 

aparecen datos relacionados con el ejercicio que tiene que resolver. 


EJERCICIO 3 [E3]: El objetivo de este ejercicio es que los alumnos identifiquen como 

método adecuado para evaluar esta situación el método FANGER. 

1. Para evaluar el porcentaje de personas que se sienten inconfortables en el 

ambiente térmico descrito, aplicaremos: 

a. Método WBGT 

b. Método FANGER 

c. Método de estrés por frío. 

La respuesta correcta es la b. 

En segundo lugar los alumnos, y con el fin de profundizar el método sobre confort 

térmico, deberán resolver la cuestión que se les plantea sobre índice de insatisfechos. 

Para ello aportamos el dato del índice PMV (promedio de calificaciones atribuidas a la 

situación en una escala comprendida entre el 3-muy cálido y el –3-muy frío), aportando 

el dato de –1.5. 

2. Tras una encuesta pasada a los trabajadores que realizan las funciones de 

“carretillero en el muelle de descarga”, en la que se les preguntaba ¿cómo 

considera Vd. el ambiente térmico al que se ve expuesto durante los meses de 

invierno como consecuencia de su trabajo?. Se ha obtenido un índice PMV del - 

1,5. ¿Cuál es el porcentaje de insatisfechos con las condiciones ambientales 

descritas? 

a. 70 % 

b. 55 % 

c. 5 % 

La respuesta correcta es la a. Ya que acudiendo a la tabla siguiente al situarnos en 

el –1.5 en el eje de abscisas, nos da un dato del 70% en el eje de ordenadas. 


37

80 

60 

40 

20 

10 

8 

6 

5 

Frío 

Fresco Neutro Templado Cálido 

-2,0 -1,5 -1,0 -0,5 0 0,5 1,0 1,5 2,0 


38

c. Incendio y explosión 

i. Guía didáctica detección y extinción de incendios 




Apartado: Incendio y explosión. Equipos de detección y extinción de incendios: 

evaluación inicial y corrección de deficiencias 


El objetivo de la práctica es la identificación, a través de la evaluación inicial, del riesgo 

existente ante el uso de materiales inflamables y combustibles, así como la posterior 

corrección de las deficiencias detectadas. 




a. En primer lugar, reciben la información a través de la imagen que se 

muestra como introductoria a este apartado, donde se incluye la falta de 

elementos extintores y el desorden en cuanto al almacenamiento. 

b. Entrevistas al Delegado de Prevención y Trabajador: continua la entrevista 

que mantenía el técnico con el delegado de prevención y el trabajador, 

iniciada en la práctica de uso de inflamables y combustibles. 

c. Como documentación complementaria se aporta la misma que en la 

práctica de inflamables y combustibles. 

i. RD 486/1997, de 14 de abril, relativo a la utilización de lugares de 

trabajo. 

ii. REAL DECRETO 786/2001, de 6 de julio, por el que se aprueba el 

Reglamento de Seguridad contra incendios en los establecimientos 

industriales. BOE núm. 181 de 30 de julio de 2001. 

iii. Real Decreto 1942/1993, de 5 de noviembre en el que se aprueba 

el Reglamento de Instalaciones de protección contra incendios. 

iv. RD 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas en 

materia de señalización de seguridad y salud en el trabajo. 

v. REAL DECRETO 2177/1996, de 4 de Octubre de 1996, por el que se 

aprueba la Norma Básica de Edificación "NBE-CPI/96". BOE núm. 

261 de octubre de 1996. 

vi. REAL DECRETO 379/2001, de 6 de abril por el que se aprueba el 

Reglamento de almacenamiento de productos químicos y sus 

instrucciones técnicas complementarias MIE-APQ-1, MIE-APQ-2, 

MIE-APQ-3, MIE-APQ-4, MIE-APQ-5, MIE-APQ-6 y MIE-APQ-7. 

b) Ejercicios a resolver. 



39



a) Riesgos identificados: a través del ejercicio 1 los alumnos identificarán diversos 

riesgos, entre ellos y como parte principal de esta práctica: la presencia de sustancias 

combustibles e inflamables, Insuficientes extintores u otros medios de extinción de 

incendios, riesgo de incendio debido a fumar en el puesto de trabajo en presencia de 

materiales inflamables, mala organización de trabajo, y falta de señalización de 

“prohibido fumar”. 

b) Propuesta de eliminación y priorización de necesidades. Cabe la posibilidad de reducir 

al mínimo la materialización del riesgo. Por ello las propuestas de eliminación deben ir 

dirigidas a conseguir: por un lado que los trabajadores no fumen en dicho entorno, 

para lo cual será necesario que tengan tiempo de descanso suficiente para poder 

desplazarse fuera del almacén; como consecuencia hablamos de una correcta 

organización del trabajo, para que no se vean obligados a fumarse el cigarro deprisa 

y corriendo en una zona con tanto peligro; también se les debe formar e informar 

sobre el peligro de dicha acción; y en último lugar, con la finalidad de evitar que las 

consecuencias una vez materializado el riesgo, sean peores, la zona de trabajo 

deberá estar dotada de los medios de extinción necesarios. 

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. No se hace mención en esta práctica 

de dichos efectos. 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. En primer lugar debe procederse a 

la identificación del riesgo, una vez identificado, deberán reflejar que se ha tenido en 

cuenta los siguientes elementos: 

a. Entrevista trabajador 

b. Entrevista delegado de prevención 

c. Observación directa del puesto 

e) Documentación utilizada. Misma documentación que en el guión de uso de 

inflamables y combustibles. 

a. Además de los decretos sobre señalización de seguridad y salud en el trabajo 

y utilización de los lugares de trabajo, los alumnos deberán acceder al 

Reglamento de Seguridad contra incendios en los establecimientos industriales 

y al Reglamento de Instalaciones de protección contra incendios. 

b. A los establecimientos industriales se les aplica con carácter general el R.D. 

786/2001, que aprueba el Reglamento de Seguridad contra Incendios en los 

Establecimientos Industriales. (No obstante, según lo previsto en su articulado 

cuando en un mismo edificio coexistan con la actividad industrial otros usos 

con distinta titularidad, para los que sea de aplicación la «Norma Básica de la 

Edificación: Condiciones de Protección contra Incendios», NBE/CPI, los 

requisitos que deben satisfacer los espacios de uso no industrial serán los 

exigidos por dicha Norma Básica. 

c. REAL DECRETO 379/2001, de 6 de abril por el que se aprueba el Reglamento 

de almacenamiento de productos químicos y sus instrucciones técnicas 

complementarias, concretamente la ITC MIE-APQ-1. 

f) Propuestas preventivas y priorización según las necesidades. Ocurre lo mismo que en 

el guión de inflamables y combustibles. Según lo previsto en el apartado b) las 

propuestas preventivas deben ser las allí sugeridas. Los alumnos deben llegar a 

dichas conclusiones, tras la lectura de la documentación complementaria. 


EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo es identificar los riesgos detectados después de la 

situación descrita. 

Después de lo que has visualizado en el video y de las entrevistas a los distintos 

personajes que intervienen en la situación. 


40

¿Cuáles son los riesgos que identificas? 

Falta de formación de los carretilleros 

Riesgo biológico 

Presencia de sustancias combustibles e inflamables 

Riesgo de caídas a distinto nivel 

Insuficientes extintores u otros medios de extinción 

Riesgo debido a movimientos repetitivos 

Obstrucciones en las vías de paso 

Obstrucciones en las salidas de emergencia 

Riesgo del uso de pantallas de visualización de datos 

Riesgo de incendio debido a fumar en el puesto de trabajo en presencia de 

materiales inflamables 

Falta de señalización de prohibido fumar 

Mala organización del trabajo 

EJERCICIO 2 [E2]: Con este ejercicio se pretende que los alumnos concreten los 

equipos de protección contra incendios que debería existir en el almacén, profundizando 

en la normativa que regula esta materia. 

Teniendo en cuenta los datos que damos a continuación, señala que aparatos, equipos y 

sistemas de extinción de incendios correspondería al almacén. Utiliza la documentación 

complementaria. 

Datos: 

· Edificio Tipo B 

· Nivel de riesgo intrínseco alto 

· Superficie total construida 500mts2 

· Coexisten de combustibles clase A y de la clase B en proporciones igualadas 

· Volumen de combustible líquido almacenado 300 litros. 

Sistemas automáticos de detección de incendios 

Sistemas manuales de alarma de incendios 

Sistemas de comunicación de alarma 

Sistemas de abastecimiento de aguas contra incendios 

Sistemas de hidrantes exteriores 

Extintores de incendio 

Sistemas de bocas de incendio equipadas (BIE) 

Sistemas de columna secas 

Sistemas de rociadores automáticos de agua 

Sistemas de agua pulverizada 

Sistemas de extinción por polvo 

Sistemas de extinción por agentes extintores gaseosos 

Sistemas de alumbrado de emergencia 

Señalización 


41

EJERCICIO 3 [E3]: 

Señala de entre los siguientes extintores, cuales corresponden al almacén cuyas 

características son las del ejercicio anterior: 

Datos: 

· Edificio Tipo B 

· Nivel de riesgo intrínseco alto 

· Superficie total construida 500mts2 

· Coexisten de combustibles clase A y de la clase B en proporciones igualadas 

· Volumen de combustible líquido almacenado 300 litros. 

2 extintores portátiles con eficacia 21A 

2 extintores portátiles con eficacia 34A 

1 extintor portátil con eficacia 113B 



2 extintores móviles sobre ruedas de 50Kg de polvo BC o ABC 

1 extintor móvil sobre ruedas de 50Kg de polvo BC o ABC 


42

ii. Guía didáctica uso de materiales inflamables y 

combustibles 




Apartado: Incendio y explosión. Uso de materiales inflamables y combustibles 


El objetivo de la práctica es la identificación, a través de la evaluación inicial, del riesgo 

existente ante el uso de materiales inflamables y combustibles. 


La práctica consta, al igual que las demás de tres apartados, aunque en este caso con 

algunas peculiaridades, según se verá a continuación: 


a. En primer lugar, reciben la información a través la imagen que se muestra 

como introductoria a este apartado: almacenamiento de sustancias como 

tintas, disolventes, junto a papel, todo ello amontonado. 

b. Entrevistas al Director Técnico, Delegado de Prevención y Trabajador: la 

peculiaridad de esta práctica consiste en que la información que los 

alumnos reciben de estas entrevistas, en el caso del delegado del 

prevención y del trabajador, se van intercalando las preguntas. Es decir, se 

simula como si los alumnos fueran el Técnico de prevención y formulara 

una serie de preguntas, que en este caso responden, por un lado el 

trabajador y, por otro, el delegado de prevención. En cuanto a la 

información que aportan se habla de la falta de etiquetado, del transvase 

de líquidos, cuya composición se ignora por parte del trabajador, de reglas 

de almacenamiento incorrectas y finalmente de un incidente ocurrido como 

consecuencia de todo lo anterior. 

c. Como documentación complementaria se aporta: 

RD 486/1997, de 14 de abril, relativo a la utilización de lugares de trabajo. 

REAL DECRETO 786/2001, de 6 de julio, por el que se aprueba el 

Reglamento de Seguridad contra incendios en los establecimientos 

industriales. BOE núm. 181 de 30 de julio de 2001 

Real Decreto 1942/1993, de 5 de noviembre en el que se aprueba el 

Reglamento de Instalaciones de protección contra incendios 

RD 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas en materia de 

señalización de seguridad y salud en el trabajo. 

REAL DECRETO 2177/1996, de 4 de Octubre de 1996, por el que se 

aprueba la Norma Básica de Edificación "NBE-CPI/96". BOE núm. 261 de 

octubre de 1996. 

REAL DECRETO 379/2001, de 6 de abril por el que se aprueba el 

Reglamento de almacenamiento de productos químicos y sus instrucciones 

técnicas complementarias MIE-APQ-1, MIE-APQ-2, MIE-APQ-3, MIE-APQ-4, 

MIE-APQ-5, MIE-APQ-6 y MIE-APQ-7. 

b) Ejercicios a resolver 


43




a) Riesgos identificados: a través del ejercicio 1 los alumnos identificarán diversos 

riesgos, entre ellos y como parte principal de esta práctica: la presencia de sustancias 

combustibles e inflamables, riesgo de derrame de producto químico, etiquetado 

incorrecto, así como falta de formación de los trabajadores que manipulan dichos 

productos. 

b) Propuesta de eliminación y priorización de necesidades. Dado que la eliminación total 

del riesgo existente es casi imposible debido al tipo de materiales con el que se 

trabaja, es necesario establecer una serie de normas sobre su uso, almacenamiento, 

etc. Por ello la priorización de necesidades debe ir dirigida a combinar en el 

almacenamiento sustancias que por sus características sean compatibles y, como 

consecuencia evitar las incompatibles; además de adoptar una serie de medidas 

sobre el propio espacio físico del almacén; y formar a los trabajadores sobre el uso y 

manipulación correcto de dichas sustancias. 

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. Aunque a lo largo de la práctica no se 

habla expresamente de problemas detectados en la salud de los trabajadores como 

consecuencia de este riesgo, sí puede mencionarse en este apartado el incidente que 

menciona el Delegado de Prevención. 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. En primer lugar debe procederse a 

la identificación del tipo de sustancias con las que se trabaja, una vez se han 

clasificado como sustancias inflamables y combustibles, deben profundizar en las 

características de las mismas, para ello deberán reflejar que se ha tenido en cuenta 

los siguientes elementos: 

a. Entrevista trabajador 

b. Entrevista delegado de prevención 

c. Observación directa del puesto 

e) Documentación utilizada. 

a. Además de los decretos sobre señalización de seguridad y salud en el trabajo 

y utilización de los lugares de trabajo, los alumnos deberán acceder al 

Reglamento de Seguridad contra incendios en los establecimientos industriales 

y al Reglamento de Instalaciones de protección contra incendios. 

b. A los establecimientos industriales se les aplica con carácter general el R.D. 

786/2001, que aprueba el Reglamento de Seguridad contra Incendios en los 

Establecimientos Industriales. (No obstante, según lo previsto en su 

articulado, cuando en un mismo edificio coexistan con la actividad industrial 

otros usos con distinta titularidad, para los que sea de aplicación la «Norma 

Básica de la Edificación: Condiciones de Protección contra Incendios», 

NBE/CPI, los requisitos que deben satisfacer los espacios de uso no industrial 

serán los exigidos por dicha Norma Básica. 

c. REAL DECRETO 379/2001, de 6 de abril por el que se aprueba el Reglamento 

de almacenamiento de productos químicos y sus instrucciones técnicas 

complementarias, concretamente la ITC MIE-APQ-1. 

f) Propuestas preventivas y priorización según las necesidades. Según lo previsto en el 

apartado b) las propuestas preventivas deben ser las allí sugeridas, que vienen 

inicialmente marcadas en el último apartado del ejercicio 3. 


44

5. EJERCICIOS RESUELTO 



Después de lo que has visualizado en el video y de las entrevistas a los distintos 

personajes que intervienen en la situación. 

¿Cuáles son los riesgos que identificas? 

Falta de formación de los carretilleros 


Presencia de sustancias combustibles e inflamables 

Manipulación y almacenamiento inadecuado de sustancias combustibles e 

inflamables 

Riesgo de caídas a distinto nivel 

Riesgo debido a movimientos repetitivos 

Riesgo de derrame de producto químico 

Obstrucciones en las vías de paso 

Riesgo del uso de pantallas de visualización de datos 

Falta de señalización 

Etiquetado incorrecto de productos químicos inflamables 

Falta de formación en el uso de productos químicos inflamables 

Mala organización del trabajo 



1. ¿Cuál es el pictograma que indicaría que una sustancia es inflamable? 

RESPUESTA: 

EJERCICIO 3 [E3]. ¿Cuáles crees que son las frases de riesgo que debería llevar un 

líquido inflamable? 

R10 

S10 

R11 

R49 

S30 

R12 

S11 


45


¿Qué capacidad deben tener los almacenes de líquidos inflamables y combustibles para 

que NO le sea de aplicación la Instrucción Técnica Complementaria MIE APQ-1? 

Capacidad superior a 50 litros de productos de clase B, 250 litros de clase C o 1000 

litros de clase D 

Capacidad inferior a 50 litros de productos de clase B, 250 litros de clase C o 1000 


Capacidad superior a 20 litros de productos de clase B, 150 litros de clase C o 500 


Capacidad inferior a 50 litros de productos de clase B, 250 litros de clase C o 5000 


RESPUESTA: Capacidad inferior a 50 litros de productos de clase B, 250 litros de clase C 

o 1000 litros de clase D 


¿Cuales de las siguientes combinaciones son incompatibles a la hora de almacenarse?: 

Inflamable- comburente 

Inflamable- inflamable 

Inflamable- tóxica 

Inflamable-nociva 

Inflamable- explosiva 

RESPUESTA: Inflamable- comburente; Inflamable- tóxica; Inflamable- explosiva 


Señala de las siguientes medidas, cuales son de aplicación en el almacenamiento de 

sustancias inflamables 

dotar al almacén de ventilación suficiente 

tener en el almacén una temperatura elevada 

utilizar materiales y herramientas antideflagrantes 

utilizar agua en casos de derrame de productos inflamables 

almacenar los líquidos inflamables separándolos por categorías dependiendo de su 

punto de ignición 

utilizar guantes en el transvase y en la manipulación de líquidos inflamables 

realizar el transvase de líquidos inflamables cerca de puntos calientes. 


46

d. Iluminación 

i. Guía didáctica evaluación en espacios de trabajo 


Departamento: [IMP] Impresión. Zona 5 


Apartado: Iluminación 


Los alumnos deberán identificar inicialmente la existencia del riesgo de iluminación en 

determinados espacios de trabajo, y posteriormente eliminarlo. 

La situación que se recrea visualmente se sitúa en una de las tareas que realiza el 

maquinista de impresión, consistente en controlar la calidad del material impreso; para 

ello existe un pupitre llamado pupitre de control. Lo que se muestra en la imagen es un 

trabajador, que realiza esta tarea, de forma que, por el diseño del pupitre en cuestión, 

tiene que introducir parte de su cuerpo dentro de la zona de iluminación, con lo que él 

mismo crea sombra sobre la zona donde está el documento que tiene que inspeccionar. 

La situación se recrea de forma que los alumnos duden entre la falta de iluminación, la 

inadecuación del puesto de trabajo y, en último lugar se introduce la falta de 

reconocimientos médicos específicos. 


Esta práctica consta de tres apartados: 

a) Los alumnos reciben la información: 

a. A través de un vídeo donde se muestra concretamente la labor de control de 

impresión y las posturas que adopta el trabajador al llevarla a cabo. 

b. Entrevistas a: Director Técnico, Delegado de Prevención (en la que se 

introducen datos sobre problemas de salud de los trabajadores). Trabajador, 

el cual introduce datos sobre la salud de los trabajadores, además de hablar 

sobre las revisiones médicas de la empresa. 

b) Deberán resolver tres ejercicios. 




a) Inicialmente deberán identificar el riesgo relacionado con la iluminación incorrecta al 

realizar esta tarea concreta, no porque la lamparilla ilumine insuficientemente, sino 

porque la propia postura del trabajador impide que la iluminación necesaria llegue al 

documento que tiene que revisar. 

b) Aquí la propuesta de eliminación, va dirigida a rediseñar el pupitre de control de 

calidad, de forma que el trabajador no cree sombras sobre el plano de trabajo. No 


47

obstante, debería incluir como otra prioridad, que la vigilancia de la salud de los 

trabajadores expuestos a esta tarea, se ha de realizar de forma más exhaustiva y 

adecuada. 

c) Deben señalar como efectos sobre la salud de los trabajadores, detectados tanto en 

la entrevista al trabajador, como al delegado de prevención; que hablan de molestias 

en los ojos, visión con menos precisión, necesidad de gafas o lentillas, por lo que se 

ponen gotas en los ojos. 

d) En cuanto a los métodos de evaluación utilizados, podemos distinguir: 

a. Para detectar y evaluar el incorrecto diseño del puesto de trabajo, los alumnos 

deben valorar la opinión de los trabajadores, así como la figura del delegado 

de prevención. 

b. Para evaluar si la cantidad de iluminación existente en el puesto es la correcta, 

debe utilizar el luxómetro y medir en las condiciones adecuadas. 

e) Documentación a la que puede acceder en este caso: 

a. Guía técnicas sobre el RD 486/97, de 14 de abril, por el que se establecen 

disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo. 

b. Nota Técnica de Prevención nº 196 sobre Videoterminales: evaluación 

ambiental., que fundamentalmente se ha añadido para que los alumnos se 

familiaricen con su existencia. 

c. Nota Técnica de Prevención nº 211 sobre Iluminación de los centros de 

trabajo, con la finalidad de que los alumnos se familiaricen con los términos y 

unidades de medición relacionados con la luminancia. 

d. Distintos instrumentos de medición para que los alumnos elijan aquél que 

consideran adecuado para la medición del nivel de iluminación. 



OPCIÓN a) INCORRECTA 

OPCIÓN b) CORRECTA 

OPCIÓN c) INCORRECTA 

EJERCICIO 2 [E2]: Ejercicio de medición. 

Para realizar una correcta medición de iluminación en el puesto de trabajo visualizado, 

elige de la siguiente lista aquellos aspectos que consideres necesarios. 

Las mediciones se deben realizar con los elementos integrantes del puesto de trabajo 

en su posición habitual. 

Mediremos el nivel de iluminación a la altura del plano de trabajo y con su misma 

inclinación. 

Mediremos el nivel de iluminación a una altura general de 110 cm., desde el suelo. 

Este aspecto no es correcto, revisa la lectura recomendada. 

Mediremos el nivel de iluminación al nivel del suelo con el fin de visualizar la 

existencia de posibles obstáculos. Este aspecto no es correcto, revisa la lectura 

recomendada. 

Haremos una medición con el trabajador realizando la tarea, tal cual lo hace 

habitualmente y otra medición en la que el trabajador no intervenga. 

La finalidad de este ejercicio es que el alumno vaya señalando los aspectos que van a 

intervenir en la medición, de forma que éstos se vayan ubicando en una imagen del 

puesto, situada al lado para posteriormente realizar la medición. 


48

[HERRAMIENTAS DE MEDICIÓN]: 

Al hacer clic sobre instrumento correcto (luxómetro), le aparecerá “realizar la medición”, 

con lo que se simulará una medición real “Haremos una medición con el trabajador 

realizando la tarea, tal cual lo hace habitualmente y, otra medición en la que el 

trabajador no intervenga”, al medir sin el trabajador el resultado será de 1500 lux, que 

realmente son los necesarios en ese puesto de trabajo; sin embargo cuando mida con el 

trabajador realizando la tarea, el resultado será 1000 lux. 

EJERCICIO 3 [E3]: Con este último ejercicio los alumnos se familiarizan con los 

requerimientos de luminancia que según la normativa vienen exigidos en distintas tareas 

relacionadas con las artes gráficas. Para la realización del ejercicio deberán utilizar la 

guía Técnica sobre lugares de trabajo. 

Inspección de color de impresión: 1500 

Encuadernación, plegado, clasificado, pegado, cizallado, grabado y cosido: 500 

Composición de tipos, retocado litografía: 1000 

Corte, recubrimiento electroquímico, trabajo en planchas, máquinas de imprimir: 500 

Trabajos de recepción: 300 

Almacenes: 200 

NOTA: aparecerá otra práctica de iluminación en el apartado ”Análisis de las fuentes de 

luz en el puesto de trabajo”., perteneciente al departamento de administración, puesto 

de trabajo de Ana García. 


49

3. MAQUINARIA, TECNOLOGÍA, HERRAMIENTAS 

a. Riesgo eléctrico 

i. Guía didáctica electricidad estática 



Unidad didáctica: 3. Maquinaria, tecnología, herramientas 

Apartado: Riesgo eléctrico. Electricidad estática 


Los alumnos deberán realizar una evaluación inicial de la existencia del riesgo de 

electricidad estática para posteriormente proponer medidas para su eliminación. 


Esta práctica consta de los siguientes apartados: 


a. Vídeo donde se visualizan distintas mangueras de plástico que transportan 

hasta la zona de impresión, la tinta para las máquinas de impresión. 

b. Entrevistas: Director técnico, Delegado de Prevención y trabajador; en ellas se 

introducen los peligros existentes en torno al riesgo de electricidad estática, 

así como la falta de información y formación de los trabajadores sobre esta 

materia. 

c. Documentación complementaria: 

i. Capítulo 85 de la OIT, tomo III sobre industria de las artes gráficas, 

fotografía y reproducción, donde se introduce como uno de los riesgos 

existentes en esta actividad, la electricidad estática. 

ii. Nota Técnica de Prevención nº 225, sobre Electricidad estática en el 

trasvase de líquidos inflamables. 

iii. Artículo sobre la electricidad estática y formas de prevenirla y 

protegerse. 

b) Dos ejercicios a resolver por los alumnos. 




a) Deberán señalar, como mínimo, la existencia del riesgo de electricidad estática. 

b) En la presente práctica la evaluación inicial coincide con la identificación del riesgo y 

la priorización de necesidades, vienen referidas a la eliminación del riesgo a través de 

la proposición de una serie de medidas. 


50

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles. En este apartado pueden comentar el 

accidente ocurrido en alguna ocasión, al que se alude, tanto en el comentario del 

director técnico como en la entrevista al trabajador y al delegado de prevención. 

d) Métodos de evaluación utilizados y/o posibles. En cuanto a la evaluación inicial o 

identificación del riesgo, se ha utilizado la observación directa del puesto de trabajo, 

así como la toma de datos obtenida por las diferentes entrevistas. Una vez detectada 

la existencia del riesgo, inmediatamente debe proponerse su eliminación. 

e) Documentación utilizada. Tal y como se ha comentado, en esta práctica se ha 

utilizado un capítulo de la enciclopedia de la OIT, así como un artículo de 

prevenciónintegral.com, de los que deben detectar que se habla de las distintas 

situaciones que pueden causar electricidad estática y las formas de prevenirla y 

protegerse. Se valorará positivamente que los alumnos accedan a dicha 

documentación y reflejen posteriormente en el ejercicio final el contenido de dichos 

artículos. 

f) Propuestas preventivas y priorización según necesidades. Las propuestas deben ir 

encaminadas a eliminar la existencia del riesgo, apoyándose en las propuestas del 

ejercicio 2. 

5. EJERCICIOS RESUELTOS: 

EJERCICIO 1 [E1]: Tiene como objetivo la identificación, como mínimo del riesgo 

eléctrico por existencia de electricidad estática en el puesto de trabajo descrito, asimismo 

los alumnos pueden identificar en esta práctica concreta el riesgo de incendio. 

Tras la lectura de los documentos complementarios y la visualización del vídeo, señala 

los riesgos que has identificado: 

Riesgo de atrapamiento en máquinas 


Riesgo eléctrico por existencia de electricidad estática 

Riesgo de incendio 

Exceso de temperatura 

EJERCICIO 2 [E2]: La finalidad de este ejercicio es que los alumnos a través de la 

elección de medidas preventivas y/o de protección, reduzcan o eliminen la situación de 

riesgo existente. 

Si no identifican el riesgo de electricidad estática, le aparecerá lo siguiente: El ejercicio 

no se ha resuelto correctamente, vuélvelo a intentar. 

Si identifica el riesgo de electricidad estática, le aparecerá el siguiente listado de control: 

Identifica en el siguiente listado de control, aquellas cuestiones que podrían reducir o 

eliminar la situación que acabas de visualizar. 

Disponer del dictamen favorable de la entidad competente y Boletín de 

Reconocimiento de las revisiones anuales de la instalación eléctrica. 

Poner a tierra las superficies conductoras y/o conectarlas equipotencialmente. 

Adicionar aditivos de productos conductores, que reduzcan la resistencia eléctrica 

Utilizar neutralizadores estáticos en la proximidad del rodillo y la lámina. 

Utilizar materiales antiestáticos 

Eliminar, en la medida de lo posible, los procesos de fricción. 

Evitar la caída libre, pulverización o aspersión de líquidos. 

Reducir las velocidades de paso de los materiales. 

Utilizar prendas no generadoras de cargas electrostáticas 

Instalar elementos conductores de descargas electrostáticas de las personas. 


51

VALORACIÓN DEL LISTADO DE CONTROL: En el listado de control, aparecen algunas 

de las medidas que pueden adoptarse frente a cargas electrostáticas. 

- Si has marcado todas o casi todas las casillas, habrás REDUCIDO O 

ELIMINADO EL RIESGO por electricidad estática. 

- Si has marcado aproximadamente la mitad de las casillas, no habrás reducido 

totalmente el riesgo por electricidad estática, la situación puede calificarse 

como DEFICIENTE 

- Si no has marcado ninguna o casi ninguna, la situación puede calificarse como 

MUY DEFICIENTE. 


52

ii. Guía didáctica alta tensión 


Departamento: Fuera de la empresa. Zona 7 


Apartado: Riesgo eléctrico. Alta tensión 


El objetivo de la presente práctica difiere totalmente del resto de prácticas que forman el 

proyecto. Si bien los alumnos deberán evaluar la existencia del riesgo eléctrico en 

instalaciones de alta tensión, lo harán a través de la visualización del conjunto que tareas 

llevadas a cabo por los trabajadores de una subestación eléctrica cuando proceden a la 

descarga de una línea de alta tensión. El contenido del vídeo ofrece de forma detallada 

las tareas realizadas para cumplir con las llamadas “5 reglas de oro”. 


La práctica consta de dos apartados: 


a. Vídeo en el que se desarrollan el conjunto de tareas descritas. 

b. Documentación complementaria. 

b) Esta práctica no consta de ejercicios a resolver por los alumnos. 




a) En primer lugar se pide a los alumnos que indiquen las cinco tareas principales que se 

realizan para cumplir con las CINCO REGLAS DE ORO. 

b) Una vez identificadas dichas tareas, se les pide que resuman brevemente en qué han 

consistido cada una de ellas, detallando los pasos que se han seguido. 

a. Se realiza el corte visible de todas las fuentes de tensión. Para ello: 

i. Tras haber tramitado el correspondiente permiso de trabajo, se ponen 

en contacto telefónico con el centro de control para que desde allí 

abran el interruptor. 

ii. Posteriormente se procede a la apertura del seccionador de barras. 

iii. Los trabajadores confirman al centro de control que han abierto el 

seccionador de barras 

iv. Abren el seccionador de línea de Tabernes y en último lugar confirman 

al centro de control la apertura del seccionador de línea. 

b. Enclavamiento o bloqueo: 

i. Se procede al enclavamiento de los seccionadores de barra. 

ii. En segunda lugar se realiza el enclavamiento del seccionador de línea. 

c. Reconocimiento o comprobación de la ausencia de tensión: 


53

i. Se comprueba que la pértiga funcione bien, para lo que comprueban el 

buen funcionamiento de la alarma sonora. 

ii. Comprueba, en aquellos puntos donde van a colocar la puesta a tierra, 

que hay ausencia de tensión 

iii. Realizan una prueba sobre un elemento con tensión, para comprobar 

que la pértiga funciona bien, y como consecuencia se pone en marcha 

una alarma sonora y otra luminosa. 

d. Puesta a tierra y cortocircuito de todas las posibles fuentes de tensión, 

concretamente de aquella parte de la instalación en la que van a trabajar. 

i. De nuevo, se ponen en contacto con el centro de control para 

comunicar que cierran el seccionador de tierra de la línea, para 

confirmar la ausencia de tensión. 

ii. Vuelven a llamar para confirmar que han cerrado el seccionador de 

tierra. Esta es la última comunicación con el centro de control. 

iii. Ponen las tierras portátiles para delimitar la zona de trabajo, que se 

colocan sobre tres fases a ambos lados del interruptor que se va a 

revisar. 

e. Señalización y delimitación de la zona de trabajo. 

i. A un metro de tierra, se coloca doble cinta, señalizando el perímetro de 

la zona en la que se va a trabajar. 

ii. Posteriormente se señalizan: 

1. Todos los mandos de los seccionadores para que nadie los 

manipule. 

2. En la sala de control, también se señaliza sobre el cuadro de 

control, para que nadie maniobre sobre los interruptores. La 

señal que se coloca es la de prohibición de maniobrar. 

c) En último lugar, indica las personas que han participado en dichas funciones. 

En la maniobra han participado tres trabajadores especializados, es una tarea que no 

puede realizar cualquier persona. 


54

. Riesgo mecánico 

i. Guía didáctica riesgo de accidente por atrapamiento en 

máquinas 




Apartado: Riesgo mecánico. Atrapamiento en máquinas 


Los objetivos de la práctica son: 

a) Sensibilizar sobre los riesgos de las partes móviles de los equipos 

b) Practicar la observación de situaciones de riesgo, desgranando de modo sistemático 

los aspectos técnicos a observar. 

c) Ejercitar la búsqueda de información adicional para resolver un problema de 

valoración del riesgo observado, mediante la lectura de normativa de referencia, 

casos prácticos didácticos, consulta a base de datos relevantes, estadísticas, 

bibliografía temática. 

d) Ejercitar la valoración de la información disponible, para la toma de decisiones 

respecto a la cuantificación del nivel de riesgo. 

e) Practicar la propuesta de alternativas 


a. Para que el alumno tenga una primera información sobre los riesgos de las máquinas, 

se presentan unos diálogos y unas imágenes que reflejan la presencia de diversos 

factores de riesgo y la perspectiva subjetiva de los actores acerca de estos. 

b. Además, se presenta documentación complementaria que se recomienda al alumno 

que consulte: 

- Caso de accidente publicado en “Erga Formación profesional: Trabajo en Artes 

gráficas” 

- R.D. 1215/1997, de 18 de julio por el que se establecen las disposiciones mínimas 

de seguridad y salud para la utilización por los trabajadores de los equipos de 

trabajo (ver Anexo I.1 y Anexo II.1 apartados 6 y 14) 

c. Se presentan también ejercicios cerrados para resolver, para los cuales necesitarán 

haber consultado la documentación adicional. 

d. Finalmente, se propone que el estudiante realice un ejercicio o informe final en el que 

detalle: 

a) Riesgos identificados 

b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades 

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles 

e) Documentación utilizada 

f) Propuestas preventivas y priorización de necesidades. 


55



Para la evaluación de riesgos, la observación es importante, pero la vista no puede ser la 

única y principal fuente de información. Tampoco es suficiente, aunque si imprescindible, 

consultar la documentacion de los equipos. El/la profesional de la prevención debe a) 

consultar las fuentes de datos que le aporten la experiencia ajena. Internet es una fuente 

primordial y la lectura profesional deben ser hábitos y b) hablar con los trabajadores y 

con sus representantes, y observar como desarrollan su tarea. 

El alumno debe haber percibido todos los elementos de los equipos que puedan 

representar un riesgo. En el caso de la máquina offset, por ejemplo, debe detenerse en 

todas las partes móviles. Para ello, debe tener en cuenta todos los procesos que implica. 

Alimentación de papel 

Colocación de planchas 

Introducción de tintas 

(Lugares donde se hacen) ajustes 

Salida del papel 

También en el caso de las guillotinas, debe comprender cómo funcionan y valorar la 

posibilidad de corte de un operador/a de este equipo concreto que está observando. 

Además de las características propias de cada equipo, deberá haber incorporado a su 

valoración cualquier otro factor de riesgo que interviene o podría intervenir y que deben 

ser controlados (formación, iluminación, adaptación antropométrica, carga de trabajo y 

fatiga, etc.). 



Señala como verdadero o falso: 

Si hasta ahora, y durante varios años, se ha venido trabajando tal como lo 

describen los usuarios de la máquina y no ha ocurrido ningún accidente, es señal de 

que no existe riesgo. 

Es obligatorio que la máquina tenga el Marcado CE, la Declaración CE de 

conformidad y un Manual de instrucciones adecuado. 

Si un equipo de trabajo cumple con los requisitos de la pregunta anterior, se puede 

considerar que no hay riesgos, sean cuales sean las prácticas de trabajo y las 

condiciones en que se desarrolla. 

No se puede considerar que el manual de instrucciones de un equipo es adecuado si 

no está disponible, por lo menos, en castellano. 

Para verificar si una máquina es segura es suficiente comprobar que cumple con los 

requisitos fijados en el Anexo 1 del RD 1215/1997. 

Si en una operación de mantenimiento no se pudieran utilizar los mismos sistemas 

de protección que se utilizan para realizar el trabajo normal, entonces se deberán 

utilizar modos de funcionamiento y de mando con los que el riesgo esté minimizado 

(baja velocidad, baja presión, recorridos limitados y con mandos sensitivos...). 

La utilización de distintos códigos de colores en los mandos de distintas máquinas 

del mismo taller - no representa un factor de riesgo. 

Cuando la naturaleza del trabajo hace necesario acceder a los elementos móviles de 

la máquina, será necesario que existan medidas técnicas que eliminen o reduzcan 

las posibles consecuencias de un accidente (por ejemplo, limitar la velocidad, 

incorporar dispositivos de parada de emergencia adecuadamente dispuestos). 


56 

V F 

x 

x 

x 

x 

x 

x 

x 

x

Cuando analizamos la seguridad de una máquina, debemos evaluar tanto las 

características del equipo como las condiciones de su utilización. 

Siempre se deben analizar los procesos de trabajo, para adoptar los procedimentos 

más seguros, y verificar su cumplimiento. 

EJERCICIO 2 [E2]: Examina la práctica preventiva de la empresa para valorar si se 

toma en cuenta la posibilidad de que el colectivo de mayores (compuesto en esta 

empresa por 10 trabajadores de más de 55 años) se vea afectado de manera diferente 

por las condiciones de trabajo: 

Buena Mala 

práctica práctica 

¿Se considera separadamente los problemas de los trabajadores x 

mayores, para hacerlos visibles? 

¿Se contempla si les afecta de modo diferente las exigencias de x 

las tareas? 

¿Se les propone pactar jubilaciones anticipadas? x 

¿Hay espacio de propuesta para solucionar sus problemas x 

singulares? 

¿Se verifica que se integran en los procesos formativos, para x 

que los cambios no les supongan “saltos” en sus habilidades? 

Departamento: [myA] Manipulado y acabado. Zona 5 


Consulta la NTP98 Guillotinas de papel http://www.mtas.es/insht/ntp/ntp_098.htm, 

examina los datos sobre accidentes de trabajo que se presentan en la tabla que se 

adjunta abajo, y señala VERDADERO o FALSO: 

V Los atrapamientos por o entre objetos, son la primera forma de accidentes graves, 

y tambien es una de las formas de accidente mortal, por tanto es prioritario 

prevenir este tipo de suceso. 

V Las tres principales formas de producirse los accidentes en el sector de las artes 

gráficas son: 

Por Sobreesfuerzos, que suponen un 33% del total de accidentes. Por Golpes con 

objetos o herramientas, que suponen un 17% del total de accidentes.Por 

Atrapamiento por o entre objetos: que suponen un 12% del total. 

Estas tres formas, sumadas, hacen el 62 % del total de accidentes. Les siguen las 

caídas de personas al mismo nivel (6 % del total de accidentes); caídas de 

personas a distinto nivel (6, 2 %); pisadas sobre objetos (5,9%); y choques contra 

objetos inmóviles (5,6%). 

v Casi un tercio de los accidentes mortales son patologías no traumáticas, es decir, a 

infartos o derrames cerebrales producidos en el centro de trabajo mientras que el 

resto son caídas, atrapamientos y accidentes con vehículos. 

v La primera forma de los accidentes graves es el atrapamiento por o entre objetos y 

le siguen los golpes por objetos o herramientas y las caidas de personas a distinto 

nivel. 

f Si bien la principal forma de accidentes son los sobreesfuerzos, dado que la 

mayoría son leves, no es prioritaria su prevención 


57 

x 

x

Accidentes en Jornada de Trabajo con Baja según Forma en que se Produjeron por Sector y Rama de Actividad, para la Industria del 

Papel, Artes Gráficas y Edición. Datos tomados de la Tabla A II.5 de las “Estadísticas de Accidentes de Trabajo” MTAS, Año 2001 

Total Leves Graves 

Caidas de personas a distinto nivel 724 6,0% 710 6,0% 14 10,4% 

Caidas de objetos 

Mortale 

s 

al mismo nivel 746 6,2% 739 6,2% 7 5,2% 

por desplome o 

derrumbamiento 77 0,6% 76 0,6% 1 14,3% 

en manipulación 421 3,5% 417 3,5% 3 2,2% 1 14,3% 

por objetos desprendidos 34 0,3% 33 0,3% 1 0,7% 

Pisadas sobre objetos 702 5,9% 700 5,9% 2 1,5% 

Choques contra objetos Inmóviles 666 5,6% 662 5,6% 4 3,0% 

Móviles 310 2,6% 307 2,6% 3 2,2% 

Golpes por objetos o herramientas 1995 16,7% 1980 16,7% 15 11,2% 

Proyección de fragmentos o partículas 259 2,2% 257 2,2% 2 1,5% 

Atrapamientos por o entre objetos 1464 12,2% 1411 11,9% 52 38,8% 1 14,3% 

por vuelcos de máquinas, tractores o 

vehículos 42 0,4% 41 0,3% 1 0,7% 

Sobreesfuerzos 3994 33,4% 3986 33,7% 8 6,0% 

Exposición a temperaturas ambientales extremas 8 0,1% 8 0,1% 

Contactos térmicos 78 0,7% 75 0,6% 3 2,2% 

Exposición a contactos eléctricos 9 0,1% 9 0,1% 

Exposición a sustancias nocivas 30 0,3% 30 0,3% 

Contactos con sustancias cáusticas o corrosivas 59 0,5% 58 0,5% 1 0,7% 

Exposición a radiaciones 8 0,1% 8 0,1% 

Explosiones 5 0,0% 5 0,0% 

Incendios 7 0,1% 7 0,1% 

Accidentes causados por seres vivos 27 0,2% 25 0,2% 1 0,7% 1 14,3% 

Atropellos o golpes con vehículos 283 2,4% 273 2,3% 9 6,7% 1 14,3% 

Patologías no traumáticas 23 0,2% 13 0,1% 8 6,0% 2 28,6% 

Total 11971 11830 134 7 


58

ii. Guía didáctica uso de herramientas 



Unidad didáctica: Maquinaria, tecnología y herramientas 

Apartado: Riesgo mecánico. Uso de herramientas 

2. OBJETIVOS DE LA PRÁCTIC A CONCRETA 

La identificación del riesgo mecánico por el uso de herramientas, así como su posterior 

evaluación. 


La práctica al igual que las demás consta de tres apartados fundamentales: 

1. Información que reciben los alumnos: 

a) A través de imágenes (vídeo). En la que principalmente se muestra al maquinista 

de offset realizar tareas de reglaje y mantenimiento de la máquina. 

b) Entrevistas: al Director Técnico, al trabajador y al Delegado de prevención, de las 

cuales podemos destacar, la explicación de la tarea que se realiza; la escasez de 

herramientas así como la falta de formación e información sobre cómo utilizarlas y 

consecuencias de un mal uso; consecuencias sobre la salud de los trabajadores. 

2. Deberán resolver tres ejercicios. 

3. Ejercicio o informe final. 



a) Riesgos identificados: De la información recibida por los alumnos a lo largo de esta 

práctica deben identificarse dos tipos de riesgos, por un lado el riego mecánico por el 

uso de herramientas, que es el que posteriormente evaluamos y, por otro lado el 

riesgo derivado del esfuerzo físico y postural. 

b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades: una vez se ha detectado la 

existencia del riesgo y profundizado en el uso correcto o incorrecto de las mismas, 

deberán seleccionar una serie de medidas preventivas con el fin de eliminar o, en su 

caso, reducir el riesgo identificado. 

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles: como ya se ha comentado a través de 

las entrevistas se introducen diversos datos acerca de los efectos que sobre la salud 

de los trabajadores ha producido este riesgo. Los alumnos deberán hacer constar 

estos datos, además de todo lo incluido en los datos estadísticos de accidentalidad 

que como documento complementario se aportan. 

d) Métodos de evaluación utilizados y/o posibles: en cuanto a la identificación del riesgo 

o evaluación inicial, los alumnos deberán tener en cuenta no sólo la observación 

directa del puesto de trabajo, sino también la información que reciben en las 

entrevistas al delegado de prevención y al propio trabajador. 

e) Documentación utilizada: por un lado acceden a las estadísticas de accidentalidad de 

la empresa, por otro, pueden consultar diversas Notas Técnicas de Prevención, 

concretamente: nº 391, sobre Herramientas manuales (I): condiciones generales de 


59

seguridad. Nº 392, sobre Herramientas manuales (II): condiciones generales de 

seguridad y 393, sobre Herramientas manuales (III): condiciones generales de 

seguridad. Así como un documento elaborado por Prevenciónintegral.com, sobre el 

manejo y uso correcto de las herramientas. Se valorará positivamente que los 

alumnos reflejen datos de dicha información. 

Propuestas preventivas y priorización: Al igual que ocurre en otras prácticas, las 

propuestas preventivas van dirigidas a eliminar el riesgo. Es interesante que los alumnos 

reflejen, por un lado, distintas actuaciones sobre el origen del riesgo, como sería actuar 

en el diseño de la herramienta; por otro lado, actuaciones dirigidas al correcto uso de las 

mismas (formación a los trabajadores, información sobre su mantenimiento, etc.). 


EJERCICIO 1 [E1]: sobre la identificación del riesgo, tras la obtención de información 

necesaria. 

Identifica en la anterior situación, cuáles son los riesgos a los que están expuestos los 

trabajadores cuando realizan las tareas de reglaje y mantenimiento de las máquinas de 

impresión. 

Riesgo mecánico por el uso de herramientas. 

Radiaciones 

Riesgo químico 

Esfuerzo físico y postural 

Ruido 

EJERCICIO 2 [E2]: tiene como objetivo que los alumnos profundicen sobre la correcta 

utilización de las herramientas, su manejo, transporte, mantenimiento, seguridad, etc. 

Señala de entre las siguientes actuaciones, según se correspondan con una correcta o 

incorrecta utilización de herramientas manuales. 

Los alicates son herramientas manuales diseñadas para sujetar, doblar o cortar. 

Correcto, para más información sobre los alicates, ver NTP 391. 

CORRECTO INCORRECTO 

En ocasiones, los alicates pueden utilizarse para realizar funciones típicas de las llaves. 

Incorrecto, los alicates no deben utilizarse en lugar de las llaves, ya que sus mordazas 

son flexibles y frecuentemente resbalan. 


Trabajar manteniendo el destornillador en una mano y la pieza a atornillar en otra. 

Incorrecto. No debe sujetarse con las manos la pieza a trabajar, sobre todo si es 

pequeña. En su lugar debe utilizarse un banco o superficie plana o sujetarla con un 

tornillo de banco. 



60

Utilizar el destornillador sólo para apretar o aflojar tornillos. Correcto, para más 

información ver NTP 391. 


Utilizar las llaves como martillo. Incorrecto, la llave no debe utilizarse nunca como 

martillo, están destinadas a ejercer esfuerzos de torsión al apretar o aflojar tornillos, 

tuercas y pernas. 


Pueden llevarse en los bolsillos las herramientas punzantes o cortantes, con el fin de no 

golpearse las manos. Incorrecto, las herramientas no deben llevarse en los bolsillos, sean 

cortantes, punzantes o no. 


Cuando una llave está deteriorada debe repararse. Incorrecto, las llaves deterioradas no 

se reparan, se reponen. 


Cuando sea necesario, podremos acoplar al mango de la llave un tubo para apretar de 

forma más cómoda. Incorrecto, no se debe sobrecargar la capacidad de la llave, 

utilizando una prolongación de tubo sobre el mango. 


EJERCICIO 3 [E3]: Se trata de reducir o eliminar el riesgo mediante la aplicación de 

medidas. Concretamente con este ejercicio los alumnos se identifican con los distintos 

tipos de medidas existentes y sus diversas clasificaciones. 

Relaciona mediante flechas las medidas preventivas que aparecen en la columna de la 

derecha, con el apartado en el que se deban incluir. 

SOLUCIÓN DEL EJERCICIO: 

Selección de la herramienta correcta para el trabajo a realizar Seguridad en su uso 

El trabajador deberá ser formado e informado sobre el correcto Garantizar la correcta 

uso de cada herramienta que debe emplear en su trabajo utilización... 

Debe informarse al trabajador que no se debe trabajar con Garantizar la correcta 

herramientas estropeadas 

utilización... 

El transporte de las herramientas debe realizarse en cajas, Garantizar la correcta 

bolsas o cinturones especialmente diseñados para ello utilización... 

La herramienta debe ser proporcionada a las dimensiones del Diseño de la 

usuario 

herramienta 

Asignar de forma personalizada la herramienta siempre que 

sea posible 

Seguridad en su uso 


61

c. Ruido 

i. Guía didáctica ruido producido por compresor 




Apartado: Ruido. Ruido producido por un compresor 


El objetivo de la práctica es que a través de la información que recibe, los alumnos 

señalen la existencia del riesgo de ruido, en este caso concreto, producido por un 

compresor. Una vez identificado, los alumnos cuantificarán en qué medida existe y 

procederán a su eliminación. 


La estructura seguida ha sido: 


a) Imágenes: Imagen de un compresor junto a la zona de impresión, en este caso la 

imagen va acompañada del sonido producido por el compresor, lo cual es un 

elemento importante para identificar este riesgo. 

b) Entrevistas: al Director Técnico, a un trabajador y al Delegado de Prevención. Del 

contenido de las entrevistas, los alumnos perciben, problemas sobre la salud de 

los trabajadores provocados por la materialización del riesgo; proposición de 

medidas preventivas colectivas, como criterio preferente frente a las individuales; 

y tratamiento que da la dirección a este problema en concreto. 

· Documentación complementaria: Real Decreto 1316/1989, de 27 de octubre, 

sobre protección de los trabajadores frente a los riesgos derivados de la 

exposición a ruido durante el trabajo. 

· Nota Técnica de Prevención nº 287, sobre Hipoacusia laboral por exposición a 

ruido: Evaluación clínica y diagnóstico, en cuanto a los posibles efectos sobre 

la salud del trabajador expuesto al riesgo concreto. 

· Nota Técnica de Prevención nº 270, sobre Evaluación de la exposición al ruido. 

Determinación de niveles representativos, donde comienza a familiarizarse con 

los distintos tipos de ruido existentes, aparatos para su medición, forma de 

realizar la medición, etc. 

· Informe Técnico de medición de ruido ambiental, elaborado por un Técnico del 

Gabinete provincial de Seguridad e Higiene en el trabajo. 

· Instrumental de medición, así como su información técnica. 

· Protocolo informado favorablemente por el Consejo Interterritorial del Sistema 

Nacional de Salud de Vigilancia de la Salud de los Trabajadores y 

Trabajadoras. 

· 100 ejemplos de control del ruido “mc/ruido/100ejemplos.htm” 

b) Los alumnos deben resolver un ejercicio con distintos apartados que incluye: 


62

- Identificación del riesgo 

- Elección del instrumento adecuado 

- Control de la correcta realización de las mediciones 

- Realización de la medición 




a) Riesgos identificados: los alumnos deben identificar el tipo de ruido que aparece en el 

vídeo, siendo el resultado correcto, al igual que en la práctica de ruido producido por 

una cadena, el ruido continuo. 

b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades. Identificada la existencia del 

riesgo, habrá que evaluar en qué cantidad existe, por lo que necesariamente deben 

proceder a su evaluación. 

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles: se introduce el problema de la sordera 

en la entrevista al trabajador. 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. Tras la identificación inicial, sólo 

cabe la medición para comprobar hasta qué punto se están superando los umbrales, 

a partir de los cuales puede verse perjudicada la salud de los trabajadores. Se utiliza 

un sistema de medición del nivel de ruido en el puesto de trabajo, aunque también 

podrían haberse utilizado dosímetros individuales, lo cual sería más lógico si el 

trabajador cambiara de situación continuamente. 

e) Documentación utilizada: 

- Real Decreto 1316/1989, de 27 de octubre, sobre protección de los 

trabajadores frente a los riesgos derivados de la exposición a ruido 

durante el trabajo. 

- Nota Técnica de Prevención nº 287, sobre Hipoacusia laboral por 

exposición a ruido: Evaluación clínica y diagnóstico, en cuanto a los 

posibles efectos sobre la salud del trabajador expuesto al riesgo 

concreto. 

c) Nota Técnica de Prevención nº 270, sobre Evaluación de la exposición al ruido. 

Determinación de niveles representativos, donde comienza a familiarizarse con los 

distintos tipos de ruido existentes, aparatos para su medición, forma de realizar la 

medición, etc. 

· Informe Técnico de medición de ruido ambiental, elaborado por un Técnico del 

Gabinete provincial de Seguridad e Higiene en el trabajo. 

· Instrumental de medición, así como su información técnica. 

· Protocolo informado favorablemente por el Consejo Interterritorial del Sistema 

Nacional de Salud de Vigilancia de la Salud de los Trabajadores y 

Trabajadoras. 

· 100 ejemplos de control del ruido “mc/ruido/100ejemplos.htm” 

f) Propuestas preventivas y priorización según las necesidades: : Las propuestas 

preventivas deben ir dirigidas, siguiendo los principios de actuación preventiva del 

art. 15 LPRL y el resultado de la medición de los ejercicios: 

a. Medidas preventivas sobre el origen, tales como reducir el ritmo de la 

producción o reducción de la concentración de producción, así como efectuar 

un mantenimiento correcto de la maquinaria o, modificar piezas o 

herramientas. 

b. Medidas preventivas sobre el medio de transmisión: aumentar la distancia 

entre la fuente de ruido y el trabajador, aplicar silenciadores o tratamientos 

fonoabsorbentes. 

c. Medidas sobre el propio trabajador: Reducir el tiempo de exposición, rotación 

de puestos de trabajo, evitar exposición innecesaria y, en último lugar, 

protección personal. También deben aplicarse otras medidas como: Formar e 


63

informar a los trabajadores sobre los riegos de ruido y su prevención, así como 

la correcta vigilancia de la salud. 


EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo de este ejercicio es que los alumnos identifiquen el tipo 

de ruido. 

a) Identificado el riesgo existente, vamos ahora a evaluar el ruido producido por el 

compresor, para ello deberás: 

El ruido producido es de tipo: 

1. Continuo a lo largo del tiempo. 

“HAS ACERTADO, el ruido producido tanto por la rotativa como por la 

plegadora, es un ruido continuo, que aunque presenta variaciones en su 

intensidad permanece constante en el tiempo” 

2. Ruido de impacto 

“ TE HAS EQUIVOCADO, Esta descripción corresponde a un tipo de ruido que 

tiene un máximo de intensidad muy alto, pero decrece y desaparece en un 

intervalo muy corto de tiempo, un ejemplo es el ruido generado por un golpe 

de martillo.” 

3. Ruido aleatorio. 

“ TE HAS EQUIVOCADO, El ruido aleatorio es aquel que varía aleatoriamente a 

lo largo del tiempo, siendo la diferencia entre los valores máximos y los 

mínimos alcanzados, superior o igual a 5 dB” 

EJERCICIO 2 [E2]: Controlar la correcta realización de las mediciones: Una correcta 

medición del nivel sonoro existente en este puesto de trabajo, requiere que se cumplan 

todas las cuestiones que aparecen a continuación. Identifica, entre ellas, ¿cuáles se 

cumplieron en la medición efectuada en fecha 13-11-2002? 

1. ¿Se realizó en presencia de un representante de los trabajadores y trabajadoras?. 

SI NO 

2. ¿Se comprobó la calibración del aparato de medición antes y después de la misma 

tomando nota del resultado?. 

SI NO 

3. ¿Se aseguró que en el momento de la medición las condiciones de trabajo en relación 

con la exposición a ruido son las habituales?. 

SI NO 

4. ¿Se comprobó que se midieran todos los puestos de trabajo, en los lugares donde 

habitualmente se colocan los trabajadores y trabajadoras a la altura de su oído?. 

SI NO 

5. ¿Se solicitó la utilización de dosímetros para evaluar puestos de trabajo que 

impliquen movilidad o tareas con diferentes niveles de exposición?. 


64

SI NO 

6. ¿Se exigió que se evaluara la exposición real de cada trabajador ó trabajadora y no 

sólo el nivel de ruido de cada máquina?. 

SI NO 

CRITERIO DE VALORACIÓN DEL CUESTIONARIO: 

- Si has marcado la opción NO en cinco o más cuestiones, la situación puede 

clasificarse como MUY DEFICIENTE. 

- Si has marcado la opción NO en menos de cinco cuestiones, la situación puede 

clasificarse como DEFICIENTE. 

- Si has marcado la opción NO en una sola cuestión, la situación puede clasificarse 

como MEJORABLE. 

Lo normal es que el resultado sea DEFICIENTE O MUY DEFICIENTE, pero dependerá de la 

percepción subjetiva de los alumnos. 

USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN: Se trata ahora de simular una medición con 

todos los parámetros que han ido eligiendo los alumnos a lo largo del ejercicio. El 

resultado de la medición dará 115 dB(A). Este será un dato que los alumnos deberán 

tener en cuenta cuando elaboren el informe final, concretamente a la hora de proponer 

medidas preventivas para modificar esta situación. Entre diferentes instrumentos que se 

proponen, 

1. Como instrumento de medición, el alumno puede puedes: 

a. Sonómetro. 

NO ES DEL TODO CORRECTO, Este instrumento podrá utilizarse 

únicamente cuando el ruido sea continuo y estable, es decir, la 

diferencia entre los valores máximo y mínimo de LpA sea inferior a 

5 dB(A). 

b. Sonómetro-integrador. 

HAS ACERTADO, este instrumento puede utilizarse para la medición 

de cualquier tipo de ruido, ya que hace una ponderación en el 

tiempo de los distintos niveles de ruido y mide el nivel continuo de 

ruido que equivale a la energía sonora recibida por el trabajador 

durante un tiempo determinado. 

c. Dosímetro. 

NO ES DEL TODO CORRECTO, este instrumento se debe utilizar para 

evaluar puestos de trabajo que impliquen movilidad o tareas con 

diferentes niveles de exposición. En el puesto de trabajo visualizado 

debería utilizarse este instrumento si el trabajador saliera y entrara 

en la zona de impresión durante su trabajo, sin embargo permanece 

constantemente en dicha zona de trabajo. 


65

ii. Guía didáctica ruido producido en una cadena 




Apartado: Ruido. Ruido producido por una cadena 


El objetivo de la práctica es que los alumnos evalúen el riesgo de ruido producido por una 

cadena, una vez haya sido identificado. 

En la situación que se recrea uno de los maquinistas de impresión se encuentra paseando 

entre diversas máquinas, entre ellas la offset y la plegadora, las cuales se consideran 

como la fuente de ruido más importante en la zona de impresión. 

En el comentario que realiza el Director Técnico a los alumnos, se explica la situación. 

A lo largo de la práctica los alumnos deberán identificar el tipo de riesgo que se está 

describiendo para posteriormente realizar una evaluación de dicho riesgo. 


La práctica consta de los siguientes apartados: 


a. Vídeo donde se muestra la imagen del trabajador entre las máquinas, así 

como el ruido de fondo producido por la máquina offset y la plegadora. 

b. Entrevistas a: Director técnico, explicando la necesidad de que los maquinistas 

realicen esta tarea de control o inspección. Entrevista a un trabajador, donde 

se insiste en el problema del ruido que produce el doble funcionamiento de 

estas máquinas. Entrevista al delegado de prevención, que introduce los 

problemas en la salud del trabajador expuesto al riesgo, así como el problema 

de los reconocimientos médicos generales. 

c. Documentación complementaria: a lo largo de la práctica se podrá acceder a la 

siguiente documentación. 

i. Real Decreto 1316/1989, de 27 de octubre, sobre protección de los 

trabajadores frente a los riesgos derivados de la exposición a ruido 

durante el trabajo. 

ii. Nota Técnica de Prevención nº 287, sobre Hipoacusia laboral por 

exposición a ruido: Evaluación clínica y diagnóstico, en cuanto a los 

posibles efectos sobre la salud del trabajador expuesto al riesgo 

concreto. 

iii. Nota Técnica de Prevención nº 270, sobre Evaluación de la exposición 

al ruido. Determinación de niveles representativos, donde comienza a 

familiarizarse con los distintos tipos de ruido existentes, aparatos para 

su medición, forma de realizar la medición, etc. 

iv. Informe Técnico de medición de ruido ambiental, elaborado por un 

Técnico del Gabinete provincial de Seguridad e Higiene en el trabajo. 

v. Instrumental de medición, así como su información técnica. 


66

vi. Protocolo informado favorablemente por el Consejo Interterritorial del 

Sistema Nacional de Salud de Vigilancia de la Salud de los Trabajadores 

y Trabajadoras. 

b) Debe resolver a lo largo de la práctica tres ejercicios, uno de los cuales está dividido 

en varios apartados, según se explica a continuación. 




a) En cuanto a los riesgos identificados, debe quedar clara la identificación del riesgo de 

ruido producido por la maquinaria con la que está trabajando el trabajador expuesto. 

En este caso la identificación del riesgo va acompañada de una lista de control que los 

alumnos como supuestos técnicos deben resolver, a través de la información que 

perciben, como si la hubieran pasado a los distintos trabajadores. 

b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades. Como consecuencia del 

resultado de la lista de control, los alumnos deben llegar a la conclusión que es 

necesario realizar una medición de la cantidad de ruido a la que están expuestos los 

trabajadores y posteriormente establecer la necesidad de realizar una medición 

concreta de ruido. 

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles: sordera del trabajador afectado, 

síntomas como despiste y nerviosismo. 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles: Además de existir datos que 

denotan la existencia de problemas relacionados con el ruido: como la imposibilidad 

de mantener una conversación, la reacción del trabajador expuesto, el resultado de la 

lista de control, etc; para evaluar en profundizar se ha utilizado un sistema de 

medición directo del nivel de ruido existente en el puesto de trabajo. Podrían haberse 

utilizado otros sistemas de medición como la medición individual soportada por el 

trabajador, a través de un dosímetro. 

e) Documentación utilizada: tal y como se ha comentado en el apartado anterior, en 

esta práctica la documentación utilizada ha sido muy variada. Hay que hacer hincapié 

en el Informe Técnico que se ha simulado, con la finalidad de que los alumnos 

conozcan la estructura y el contenido de dichos informes, así como obtengan datos 

que son necesarios para la resolución de ejercicios. 

f) Propuesta preventiva y priorización según las necesidades: Las propuestas 

preventivas deben ir dirigidas, siguiendo los principios de actuación preventiva del 

art. 15 LPRL y el resultado de la medición de los ejercicios: 

a. Medidas preventivas sobre el origen, tales como reducir el ritmo de la 

producción o reducción de la concentración de producción, así como efectuar 

un mantenimiento correcto de la maquinaria, o modificar piezas o 

herramientas. 

b. Medidas preventivas sobre el medio de transmisión: aumentar la distancia 

entre la fuente de ruido y el trabajador, aplicar silenciadores o tratamientos 

fonoabsorbentes. 

c. Medidas sobre el propio trabajador: Reducir el tiempo de exposición, rotación 

de puestos de trabajo, evitar exposición innecesaria y, en último lugar, 

protección personal. También deben aplicarse otras medidas como: Formar e 

informar a los trabajadores sobre los riegos de ruido y su prevención, así como 

la correcta vigilancia de la salud. 


67

5. EJERCICIOS RESUELTOS: 

EJERCICIO 1 [E1]: El objetivo de este primer ejercicio es que los alumnos identifiquen 

el tipo de riesgo descrito. 

Mala organización de trabajo. 

Aunque de la situación descrita pudiera deducirse en algún momento, no existen 

elementos suficientes para identificar esta situación ESTA RESPUESTA NO ES CORRECTA. 

Inténtalo de nuevo. 

Presencia de ruido en el puesto de impresión. 

ESTA RESPUESTA ES CORRECTA, HAS ACERTADO 

Acoso psicológico. 

Aunque de la situación descrita pudiera deducirse en algún momento, no existen 

elementos suficientes para identificar esta situación ESTA RESPUESTA NO ES CORRECTA. 

Inténtalo de nuevo. 

EJERCICIO 2 [E2]: Pretendemos que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de 

realizar una evaluación en profundidad del riesgo existente, para ello, en caso de que 

seleccionara la opción de que no se debe realizar, se le ofrece la oportunidad de rellenar 

una lista de control de cuyo resultado deduzca que es imprescindible realizar dicha 

evaluación. 

¿Consideras que se debe hacer una evaluación en profundidad del ruido, tras lo visto 

hasta ahora? 

SI, Ya que consideras que se debe hacer una evaluación del ruido existente en este 

puesto de trabajo, pasemos a hacerla. 

Si contesta que sí, pasará al ejercicio que aparece a continuación, como ejercicio nº 3. 

NO, si contesta que no, le aparecerá el siguiente listado de control, que tras su 

cumplimentación el alumno tendrá que decidir qué actuaciones debe tomar frente al 

ruido. 

Lista de control 

OBJETIVO: El objetivo de esta lista de control es que el alumno señale todas aquellas 

cuestiones que considere oportunas, para que luego valore si la situación es MUY 

DEFICIENTE, DEFICIENTE O MEJORABLE. 

Sí No Cuestiones 

¿Se quejan los trabajadores de ruido ambiental? 

¿Se comprende a un nivel de voz normal lo que se dice a 30 cm. de 

distancia? 

¿Es necesario hablar muy fuerte para que dos personas situadas a 30 

cm de distancia puedan oírse? 

¿Los trabajadores se quejan de una fuente de ruido particular (esta o 

aquella maquinaria)? 

¿Se quejan del aumento del ruido en ciertos momentos del día? 

¿Se quejan del aumento del ruido en ciertas fases de la actividad? 


68

¿Los trabajadores/as se quejan de oír peor, en el taller, cuando hablan 

por teléfono? 

¿El trabajo realizado necesita silencio (trabajo que requiere 

concentración, atención, vigilancia)? 

¿En el trabajo que necesita silencio (trabajo de oficina, control, 

acondicionamiento...) ¿Hay que cerrar la puerta del despacho para oír 

correctamente al interlocutor telefónico? 

CRITERIO DE VALORACIÓN DE LA LISTA DE CONTROL: 

- Si has marcado la opción SÍ en cinco o más cuestiones, la situación puede clasificarse 

como MUY DEFICIENTE. 

- Si has marcado cinco o menos cuestiones, la situación puede clasificarse como 

DEFICIENTE. 

- Si has marcado una cuestión, la situación puede clasificarse como MEJORABLE. 

De la situación descrita, lo normal será que los ítems marcados superen con holgura los 

cinco. No obstante, todo dependerá de la percepción subjetiva de los alumnos. 

EJERCICIO 3 [E3]: Una vez identificado el riesgo, pediremos al alumno que realice una 

medición del nivel de ruido existente en ese puesto de trabajo. En esta medición deberá: 

Identificar el tipo de ruido existente: para llevar a cabo esta identificación, con ayuda de 

los materiales complementarios, se describen varios tipos de ruido, de entre los cuales 

debe identificar el que corresponde a la grabación. 

1. El ruido producido es de tipo: 

a. Continuo a lo largo del tiempo. 

“HAS ACERTADO, el ruido producido tanto por la rotativa como por la 

plegadora, es un ruido continuo, que aunque presenta variaciones en su 

intensidad permanece constante en el tiempo” 

b. Ruido de impacto. 

“TE HAS EQUIVOCADO, Esta descripción corresponde a un tipo de ruido que 

tiene un máximo de intensidad muy alto, pero decrece y desaparece en un 

intervalo muy corto de tiempo, un ejemplo es el ruido generado por un golpe 

de martillo.” 

c. Ruido aleatorio. 

“TE HAS EQUIVOCADO, El ruido aleatorio es aquel que varía aleatoriamente a 

lo largo del tiempo, siendo la diferencia entre los valores máximos y los 

mínimos alcanzados, superior o igual a 5 dB” 


69

EJERCICIO 4 [E4]: Controlar la correcta realización de las mediciones: Una correcta 

medición del nivel sonoro existente en este puesto de trabajo, requiere que se cumplan 

todas las cuestiones que aparecen a continuación. Identifica, entre ellas, ¿cuáles se 

cumplieron en la medición efectuada en fecha 13-11-2002? 

1. ¿Se realizó en presencia de un representante de los trabajadores y trabajadoras?. 

SI NO 

2. ¿Se comprobó la calibración del aparato de medición antes y después de la misma 

tomando nota del resultado?. 

SI NO 

3. ¿Se aseguró que en el momento de la medición las condiciones de trabajo en relación 

con la exposición a ruido son las habituales?. 

SI NO 

4. ¿Se comprobó que se midieran todos los puestos de trabajo, en los lugares donde 

habitualmente se colocan los trabajadores y trabajadoras a la altura de su oído?. 

SI NO 

5. ¿Se solicitó la utilización de dosímetros para evaluar puestos de trabajo que 

impliquen movilidad o tareas con diferentes niveles de exposición?. 

SI NO 

6. ¿Se exigió que se evaluara la exposición real de cada trabajador ó trabajadora y no 

sólo el nivel de ruido de cada máquina?. 

SI NO 

CRITERIO DE VALORACIÓN DEL CUESTIONARIO: 

- Si has marcado la opción NO en cinco o más cuestiones, la situación puede 

clasificarse como MUY DEFICIENTE. 

- Si has marcado la opción NO en menos de cinco cuestiones, la situación puede 

clasificarse como DEFICIENTE. 

- Si has marcado la opción NO en una sola cuestión, la situación puede clasificarse 

como MEJORABLE. 

Lo normal es que el resultado sea DEFICIENTE O MUY DEFICIENTE, pero dependerá de la 

percepción subjetiva de los alumnos. 

USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN: Elegir el instrumento adecuado. El objetivo 

de este apartado es que identifique el tipo de instrumento de medición que hay que 

utilizar en este caso. Nosotros consideramos como más correcto el sonómetro integrador. 

El resultado de la medición dará 100 dB(A). Este será un dato que los alumnos deberán 

tener en cuenta cuando elaboren el informe final, concretamente a la hora de proponer 

medidas preventivas para modificar esta situación. 

1. Como instrumento de medición, puedes utilizar: 


70

a) Sonómetro. 

NO ES DEL TODO CORRECTO, Este instrumento podrá utilizarse únicamente 

cuando el ruido sea continuo y estable, es decir, la diferencia entre los valores 

máximo y mínimo de LpA sea inferior a 5 dB(A). 

b) Sonómetro-integrador. 

HAS ACERTADO, este instrumento puede utilizarse para la medición de 

cualquier tipo de ruido, ya que hace una ponderación en el tiempo de los 

distintos niveles de ruido y mide el nivel continuo de ruido que equivale a la 

energía sonora recibida por el trabajador durante un tiempo determinado. 

c) Dosímetro. 

NO ES DEL TODO CORRECTO, este instrumento se debe utilizar para evaluar 

puestos de trabajo que impliquen movilidad o tareas con diferentes niveles de 

exposición. En el puesto de trabajo visualizado debería utilizarse este 

instrumento si el trabajador saliera y entrara en la zona de impresión durante 

su trabajo, sin embargo permanece constantemente en dicha zona de trabajo. 


71

4. SUSTANCIAS Y MATERIALES 

a. Riesgo químico 

i. Guía didáctica uso de disolventes y cancerígenos 



Unidad didáctica: Sustancias y materiales 

Apartados: Riesgo químico 

- Evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de disolventes. 

- Evaluación de riesgo por el uso de cancerígenos 


a) Identificación de sustancias y/o productos químicos utilizados 

b) Identificación de las características de peligrosidad intrínseca de cada sustancia y/o 

preparado peligroso, especialmente de los: cancerígenos, mutágenos y tóxicos para 

la reproducción 

c) Evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de disolventes. 

d) Evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de cancerígenos. 


Mediante vídeo, imágenes de estanterías y recipientes, locuciones y textos con 

información complementaria se completa esta actividad en las siguientes fases: 

1. Identificación de sustancias y/o productos químicos utilizados. Confección de un 

listado. Búsqueda de etiquetas y fichas de datos de seguridad. 

2. Identificación de las características de peligrosidad intrínsecas de cada estancia 

y/o preparado. 

3. Identificación de la exposición y su intensidad. 

El análisis de la información existente, del etiquetado, la ficha de datos de 

seguridad y la información complementaria, deben permitir al alumno responder 

de forma adecuada los ejercicios propuestos del nº 1 al nº 5. 

4. Propuestas de sustitución y o eliminación 

5. Evaluación de la concentración ambiental de las sustancias con riesgo, que no 

sean eliminadas. 

Mediante el diálogo con el Jefe de producción, la entrevista con el delegado de 

prevención, el resultado de la encuesta higiénica, la información complementaria y 

los resultados del muestreo ambiental y biológico, se obtiene la información 

necesaria para cumplimentar el ejercicio nº 6. 

6. Nivel de riesgo y pautas de intervención preventiva 

7. Propuesta de medidas preventivas tras diálogo con DP. 

Estos aparatados se evalúan mediante un ejercicio o informe final 


72



El alumno debe realizar un informe consistente en la realización de los siguientes 

ejercicios: 

a. Describir el procedimiento que va a seguir en las mediciones (procedimiento de 

medida según la norma EN 689:1996 y la notas técnicas de prevención NTP que tiene 

a su disposición, en carpeta “Información complementaria”, subcarpeta “NTP 

Sustancias químicas y Normas UNE”) 

En la descripción del procedimiento se incluirán los siguientes elementos: 

Lo que se pretende medir (las sustancias) 

El equipo y material de muestreo 

El procedimiento analítico 

Él (los) emplazamiento(s) de muestreo 

La duración del muestreo 

La distribución en el tiempo y el intervalo entre mediciones 

b. Analiza la siguiente propuesta de intervención preventiva. Siguiendo estos criterios y 

con la información obtenida durante la actividad, completa el ejercicio siguiente: 

(El valor límite legal VLA-ED y el VLB (que deberá buscar en publicaciones, o analizando 

la documentación del ANEXO, carpeta de Información complementaria, subcarpeta 

Sustancias químicas o a través de la dirección de Internet: 

http://www.mtas.es/insht/practice/vla_CAN1.htm 

Nivel de riesgo y pautas de intervención preventiva: ejemplos 

PAUTAS DE ACTUACIÓN 

CRITERIOS DE RIESGO Intervención Vigilancia Vigilancia Precaución OBSERVACIONES 

activa pasiva 

Cancerígenos X Eliminación/minimización 

Mutágenos X Eliminación/minimización 

Valores > VLA X X 

Valores > BEI X X 

Valores > 50% VLA X 

> 50% VLA (+vía X X Protección personal 

dérmica) 

> 50% VLA (+vía oral) X Higiene individual 

Valores < 50% VLA X Casos/clusters 

Riesgo reproductivo X X Mujeres edad fértil 

Interacción sustancias X X 

Sustancias sin VLA X X 

Ejercicio: Nivel de riesgo y pautas de intervención preventiva, para el puesto de trabajo: 

Maquinista de offset: Juan Martínez 


CRITERIOS DE RIESGO Intervención Vigilancia activa Vigilancia pasiva Precaución OBSERVACIONES 

Cancerígenos 

Mutágenos 

Valores > VLA 

Valores > BEI 

Valores > 50% VLA 

> 50% VLA (+vía dérmica) 

> 50% VLA (+vía oral) 

Valores < 50% VLA 

Riesgo reproductivo 

Interacción sustancias 

Sustancias sin VLA 


73

Ejercicio: Nivel de riesgo y pautas de intervención preventiva, para el puesto de trabajo: 

Maquinista de offset: Armando Redondo 


CRITERIOS DE RIESGO Intervención Vigilancia activa Vigilancia pasiva Precaución OBSERVACIONES 

Cancerígenos 

Mutágenos 

Valores > VLA 

Valores > BEI 

Valores > 50% VLA 

> 50% VLA (+vía dérmica) 

> 50% VLA (+vía oral) 

Valores < 50% VLA 

Riesgo reproductivo 

Interacción sustancias 

Sustancias sin VLA 

TOLUENO 

VIAS DE EXPOSICION 

La sustancia se puede absorber por inhalación, a través de la piel y por ingestión. 

RIESGO DE INHALACION 

Por evaporación de esta sustancia a 20°C se puede alcanzar bastante rápidamente una 

concentración nociva en el aire. 

LIMITES DE EXPOSICIÓN: 

VLA-ED : 50 ppm; (191 mg/m 3) ) (VIA DERMICA,VLB) (LISTA ESPAÑOLA-2003). 

VLA- EC : No establecido 

VLB: - 

INDICADOR BIOLOGICO VLB MOMRNTO DEL MUESTREO 

OCRESOL EN ORINA 0´5 mg/l final jornada laboral 

acido hipúrico en orina 1´6 gr/gr de creat final jornada laboral 

tolueno en sangre 0´05 mg/l principio de la íltima jornada de la semana laboral 

Los siguientes ejercicios se incluyen para ofrecer una información completa del 

apartado al tutor, pero se resuelven y pertenecen al apartado: Medidas de 

seguimiento y control de las medidas preventivas del riesgo químico. 

1. Valorar si a partir de los resultados es necesario realizar más mediciones para 

evaluar el riesgo y, en su caso, cuántas es necesario realizar (según la norma EN 

689:1996). 

2. Proponer un programa de vigilancia de la salud que permitiera comprobar la 

eficacia de las medidas preventivas 


74


EJERCICIO 1 [E1]: Responde SÍ o NO: 

¿Tienen todas las sustancias y/o productos Ficha de Datos de Seguridad? 

Respuesta 

Correcta 

NO 

La Fichas de Datos de Seguridad, ¿son comprensibles? NO 

Existen en la empresa envases con restos de trasvases o residuos NO 

Puede identificarse fácilmente el contenido de estos envases NO 

Las etiquetas, ¿son todas visibles y legibles? NO 

EJERCICIO 2 [E2]: Analiza el contenido de las siguientes sustancias y preparados 

químicos, localizados durante la visita de inspección y responde a estas cuestiones 

propuestas. 

El etiquetado consta de: Gasolina White 

Spirit 

Clean 

Offse 

Decapan- 

Tol 

Isocian Plata de 

alto 

brillo 

Denominación 

comercia 

o nombre NO SI SI SI SI SI 

Denominación química de la 

sustancia 

NO NO SI SI SI SI 

Nº CAS o EINECS o ELINCS NO SI SI SI SI SI 

Datos correctos del NO SI SI SI SI SI 

responsable comercial 

Pictogramas e indicaciones de 

peligro 

NO SI SI SI SI SI 

Frases “R” NO NO SI SI SI NO 

Frases “S” NO NO SI SI SI NO 

El siguiente material complementario te ayudará a resolver el ejercicio: 

- Sustancias químicas utilizadas en la empresa 

- Normativa sobre etiquetado 

EJERCICIO 3 [E3]: ¿Cuáles de los siguientes preparados tienen sustancias que puede 

dar lugar a los siguientes efectos sobre la salud? 

El alumno marcará positivamente, al menos los indicados con “SI”. 

Resina- Clean Decapan- Isocian Sales de 

Epoxi Offse Tol 

Cromo 

Puede afectar al Sistema Nervioso 

Central 

SI SI 

Puede afectar al Hígado SI 

Puede producir dermatitis SI SI SI SI 

Puede producir reacciones asmáticas SI 

Puede causar efectos tóxicos en la 

reproducción 

SI 

Puede afectar al riñon SI 


- Sustancias químicas utilizadas en la empresa 

- Normativa sobre etiquetado 


75

EJERCICIO 4 [E4]: ¿Cuáles de los siguientes preparados contienen una sustancia 

clasificada como cancerígena C1 ó C2? 

Gasolina White Spirit Clean Offse Decapan-Tol Isocian Plata de alto brillo 

SI SI SI NO NO SI 

EJERCICIO 5 [E5]: ¿Cuáles de los siguientes preparados contienen una sustancia 

clasificada como cancerígena C3? 

Gasolina White Spirit Clean Offse Decapan-Tol Isocian Plata de alto brillo 

NO NO NO SI NO NO 

SOLO, SI EL ALUMNO HA RESPONDIDO CORRECTAMENTE AL EJERCICIO Nº 4, PODRÁ 

CONTINUAR. SI NO, SE VERÁ METIDO EN UN BUCLE REPITIENDO EL EJERCICIO Nº 4. 

Analiza de nuevo la documentación y responde correctamente o inténtalo otra vez. 

EJERCICIO 6 [E6] 

Responde SÍ o NO 

La información suministrada por el Delegado de Prevención, ¿te permite Si 

considerar que la exposición a disolventes es repetitiva? 

¿Puede existir exposición por vía dérmica? Si 

¿Puede existir exposición por vía digestiva? Si 

Los comportamientos de higiene individual, ¿son adecuados? No 

¿Existen medidas de protección individual frente al uso de disolventes? No 

¿Existen medidas de protección colectiva frente al uso de disolventes? No 


- UNE EN 689:1996 – Atmósferas en el lugar de trabajo. Directrices para la 

evaluación de la exposición por inhalación de agentes químicos para la 

comparación con los valores límite y estrategias de la mediciónSustancias 

químicas utilizadas en la empresa 

- NTP 407: Contaminantes químicos: evaluación de la exposición laboral (II) 


76

. Polvo 

i. Guía didáctica riesgo por polvo 



Unidad didáctica: Sustancias y materiales 

Apartado: Polvo. Evaluación del riesgo por polvo 


El objetivo de la práctica es la evaluación del riesgo por inhalación de polvo en el puesto 

de trabajo de la máquina colectora. 


La práctica contiene una serie de informaciones previas: 

- Entrevista con el trabajador 

- Imágenes de video del puesto de trabajo 

- Entrevista con el Delegado de Prevención 

Que llevan a la necesidad de plantearse una evaluación del riesgo por inhalación de polvo 

A continuación se propone un ejercicio de evaluación de riesgos por inhalación de polvo. 

El ejercicio consiste en la realización de un informe de evaluación y como pasos previos 

se le proponen una serie de ejercicios: 

- Decidir los componentes del equipo de muestreo que va a utilizar (Ejercicio 1) 

- Realizar los cálculos de exposición y evaluación del riesgo a partir de los datos 

que se proporcionan (Ejercicio 2) 

- Valorar si es necesario realizar más mediciones para evaluar el riesgo 

(ejercicio 3) 



El alumno deberá elaborar un informe que contenga: 

1. Información sobre el equipo de muestreo y descripción procedimiento que va a 

seguir en las mediciones (procedimiento de medida según la norma EN 

689:1995 (Anexo 1) y la nota técnica de prevención NTP 21que se tendrá a su 

disposición (Anexo 2) 

En la descripción del procedimiento se le pide que incluya los siguientes 

aspectos: 

· Lo que se pretende medir (las sustancias) 

· El equipo y material de muestreo 


77

· El procedimiento analítico 

· El (los) emplazamiento(s) de muestreo 

· La duración del muestreo 

· La distribución en el tiempo y el intervalo entre mediciones 

2. Proceder a realizar los cálculos de exposición y evaluación del riesgo a partir 

de los siguientes datos: 

Polvo total: peso de la muestra N1 0,63 mg 

peso de la muestra N2 0,42 mg 

Fracción respirable peso de la muestra Nr 0,4 mg 

¿Cuál será el tiempo mínimo necesario para cada una de las muestras N1, N2, Nr? 

Respuesta: 

Para las muestras de polvo total N1 y N2 1h 6m 40s 

Para la muestra de polvo respirable 3h 19m 48s 

¿Cuál será el valor de la concentración en mg/m3 de cada muestra? 

Respuesta: 

N1 = 6,3 mg/m3 

N2 = 4,2 mg/m3 

Nr = 2 mg/m3 

¿Cuál es el índice de riesgo o índice de exposición? 

Respuesta: 

Para el polvo total = 0.55 

Para la fracción respirable = 0.4 

Teniendo en cuenta: 

o Las condiciones de muestreo de la NTP 21 

o La teoría y ejemplos de cálculo de concentraciones de exposición laboral se 

encuentran en la norma EN 689:1995. 

o El valor límite legal VLA-ED de la celulosa es 10 mg/m 3 

o El valor límite recomendado por la ACGIH para la fracción respirable es 5 

mg/m 3 

3. Valorar si es necesario realizar más mediciones para evaluar el riesgo 

Respuesta: 

En principio no es necesario tomar más muestras ya que se han realizado dos 

tomas de muestra para el polvo total y una para la fracción respirable, número 

suficiente según la tabla del Anexo A de la norma EN 689:1995 

Tabla A.1 

Número mínimo de muestras por jornada de trabajo en función de la duración de 

una muestra 


78

Duración de la Número mínimo de muestras por jornada de 

muestra 

trabajo 

10 s 

30 

1 min 

20 

5 min 

12 

15 min 

4 

30 min 

3 

1 h 

2 

(2 h 

1 

La valoración del informe se realizará siguiendo los criterios siguientes: 

- El informe ha de incluir los ejercicios resueltos de forma correcta y una 

presentación ordenada de los mismos 

- Debe incluir, también, una descripción de las técnicas, procedimientos de 

medida, resultados y valoraciones como se ha indicado más arriba. 

- La calidad de los comentarios y observaciones que el alumno pueda incluir 


Ejercicio 1 

Decidir el equipo de muestreo que va a utilizar. Para ello se le proporciona el siguiente 

listado de instrumentos y él tiene que elegir entre ellos. 

Bomba de aspiración 

Filtro 

Soporte de celulosa 

Portafiltros o cassettes 

Luxómetro 

Ciclón 

Cronómetro 

Dosímetro 

Impinger 

Termómetro 

Manómetro 

El equipo correcto es el formado por los instrumentos marcados con una (b) 


79

5. ERGONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO 

a. Esfuerzo físico y postural 

i. Guía didáctica de riesgo por sobreesfuerzos 



Unidad didáctica: Ergonomía y organización del trabajo 

Apartado: Esfuerzo físico y postural. Sobreesfuerzos 


El objetivo de la práctica es doble: 

a) Por una parte presentar un puesto de trabajo en el que se realiza una manipulación de 

cargas descrito a través de una serie de informaciones. 

Para, a partir de esta información realizar una evaluación inicial de riesgos y sugerir 

alguna medida de prevención para reducir el riesgo de lesión por manipulación manual 

de cargas. 

b) Realizar una evaluación específica del riesgo de lesiones por Manipulación manual de 

cargas a partir de la información precedente y otras nuevas. 


La práctica está estructurada en dos partes. 

a) En la primera se trata de obtener una evaluación inicial de riesgos a partir de las 

siguientes informaciones que se presentan al alumno: 

• Una descripción del entorno 

• Una descripción de las tareas 

• Entrevistas a trabajadores/as 

• Estadísticas de accidentes 

• Estadística de absentismo 

• Resultados de la vigilancia de la salud: no aparecen resultados de interés 

• Vídeo 

A partir de esta información el alumno debe reconocer que existe un potencial riesgo de 

lesión por manipulación de cargas y, también, una serie de condiciones de trabajo y/o 

riesgos que pueden condicionar el referido riesgo. 

Esta evaluación inicial la realiza el alumno mediante una lista de observación (chek-list) 

que se le facilita (ejercicio 1). 


80

En esta primera parte, también se le pide que señale la medida correctora más adecuada 

para el riesgo de lesión por manipulación de cargas sobre una lista de medidas que se le 

proponen (ejercicio 2). 

b) En la segunda parte se trata de que el alumno se centre en el riesgo de lesión por 

manipulación de cargas y realice una evaluación más en profundidad del mismo. Se le 

pide resolver tres ejercicios: 

• Señalar en una lista de observación “Lista de observación para la identificación de 

riesgos ergonómicos osteomusculares” el tipo y zona de riesgo afectada (Ejercicio 

3) 

• Decidir que tipo de instrumentación va a necesitar para realizar la evaluación a 

partir de la aplicación de la Ecuación de la NIOSH (Ejercicio 4) 

• Realizar los cálculos del límite de peso recomendado según la Ecuación de la 

NIOSH, a partir de los datos que se le proporcionan. 

Las informaciones y datos a disposición del alumno para la realización de los 

mencionados ejercicios son: 

• Informaciones anteriores del apartado anterior 

• Resultados de un cuestionario de síntomas 

• Listado de instrumentos 

• Los datos para el cálculo del límite de peso recomendado según la Ecuación de la 

NIOSH 

• Hoja excel preparada para calcular el límite de peso recomendado para cada una 

de las subtareas y el índice compuesto resultante de las tres subtareas. 

Los datos para el cálculo del límite de peso recomendado según la Ecuación de la 

NIOSH son: 

El trabajador deposita la carga sobre el palet a diferentes alturas, 20 cm, 50mcm y 80 

cm. Por lo tanto la tarea se subdivide en tres subtareas. Los datos resultantes de las 

mediciones aparecen en la tabla adjunta. 

Datos Subtarea 1 Subtarea 2 Subtarea 3 

Distancia horizontal (H) 35 35 35 

Posición vertical inicial (V1) 75 75 75 

Posición vertical final (V2) 20 50 80 

Ángulo de asimetría (A) 45 45 45 

Frecuencia (F) 2 2 2 

Tipo de agarre (C ) Malo Malo Malo 

Duración de la tarea 1,5 1,5 1,5 

Peso de la carga 3 kg 3 kg 3 kg 

El alumno debe de realizar los cálculos necesarios para hallar el Límite de peso 

recomendado para cada una de las tareas y evaluar la tarea mediante el Índice de 

levantamiento (IL) 

Debe hallar el Límite de peso recomendable para cada una de las subtareas: 

LRP de la subtarea 1= 



Índice de levantamiento de cada una de las subtareas: 

IL de la subtarea 1= 


81



Índice de levantamiento compuesto (correspondiente a toda la tarea): 

Índice de levantamiento de la tarea (ILC)= 

NOTA: 

El alumno habrá de tener en cuenta que siguiendo las recomendaciones de la norma CEN 

(1993) y de la Guía técnica para la evaluación y la prevención de los riesgos relativos a la 

manipulación manual de cargas del INST.: 

1) Se considera el peso máximo recomendable igual a 25 kg 

2) Se consideran los siguientes niveles de riesgo: 

• Riesgo limitado o aceptable IL< 1 

• Riesgo moderado 1 < IL < 1.6 

• Riesgo acusado IL > 1.6cx 

El alumno tendrá a su disposición los siguientes materiales: 

NTP 477: Levantamiento manual de cargas: ecuación del NIOSH (Anexo 6) 

Guía técnica de manipulación de cargas INST (Anexo 7) 

RD sobre manipulación manual de cargas (Anexo 8) 

Hoja de cálculo de la Ecuación de la NIOSH (Anexo 5) 




1. Una evaluación inicial de riesgos del puesto de trabajo 

2. Una evaluación del riesgo de manipulación manual de cargas 


• El informe ha de incluir los ejercicios resueltos de forma correcta y una 


• La calidad de los comentarios y observaciones que el alumno pueda incluir 


82



Listado de observación de riesgos 

Empresa: Sección: 

Puesto de trabajo: 

Tipo de riesgo 

Falta de espacio o mala distribución 

Orden y limpieza insuficientes 

Dificultad de evacuación en caso de emergencia 

Riesgo de caída de personas o de atropello por vehículos X 

Riesgo de caída de objetos X 

Riesgo de accidentes en relación con las máquinas X 

Riesgo de accidentes en relación con las herramientas 

Riesgo de accidentes por sobreesfuerzos 

Riesgo de accidente por contacto eléctrico 

Riesgo de incendio o explosión 

Temperatura 

Humedad o sequeda 

Aireación/ventilación 

Corrientes de aire molestas 

Problemas con el aire acondicionado 

Iluminación 

Ruido 

Vibraciones transmitidas por máquinas o herramientas 

Presencia de radiaciones 


Humos, gases, vapores o aerosoles 

Riesgos por contacto con líquidos o salpicaduras 

Polvo 

Problemas relacionados con los EPIs 

Esfuerzo físico 

Manipulación de cargas X 

Mantenimiento de una misma postura durante mucho tiempo 

Posturas forzadas para realizar algunas tareas u operaciones 

Movimientos repetitivos 

Horario de trabajo 

Turnos de trabajo X 

Ritmos de trabajo X 

Trabajo monótono, rutinario, con poca variedad de tareas 

Trabajo aislado o que dificulta el contacto con los compañeros 

Falta de medios adecuados para la realización del trabajo 

Conflictividad con los clientes o usuarios 

Mal clima de relaciones entre los compañeros 

Poca capacidad de decisión sobre cómo realizar el trabajo 

Pocas posibilidades de promoción 

Agresividad, acoso sexual o violencia 

Dificultad para compatibilizar el trabajo en la empresa con el trabajo doméstico 

Malas relaciones con los jefes, mandos o encargados 

Situaciones de discriminación laboral 

Desconocimiento o formación insuficiente sobre los riesgos del propio trabajo 

Riesgos de contaminación o de seguridad para el ambiente externo 


83


a) disminuir la distancia entre la máquina (zona de recogida del material) y 

el palet (lugar de almacenamiento del material) 

b) disminuir el peso de la carga indicando al trabajador que reduzca el 

tamaño de los montones de papel que traslada de la máquina al palet 

c) colocar el palet a continuación de la zona de la máquina donde se recoge el 

material para evitar el giro que el trabajador tiene que hacer para colocar el 

material en el palet 

d) Utilizar palets elevables o un sistema que permita regular la altura del 

palet para evitar que el trabajador tenga que flexionar el tronco para dejar el 

material en el palet 

La respuesta más adecuada es la d). Como se deduce de los datos y descripciones de 

la situación de riesgo que se analiza, el problema está en la manipulación de cargas 

en el momento de dejar la carga sobre el palet a diferentes alturas. Por lo tanto, 

aunque las otras medidas puedan contribuir a mejorar la situación, la medida más 

adecuada consiste en evitar el manejo de cargas en la posición de tronco inclinado. 


La "zona de riesgo" a señalar es: Posturas inadecuadas. Trabajar con el tronco inclinado 

más de 45º. Más de 2 horas. 

EJERCICIO 4 [E4]: Decide qué tipo de instrumentación vas a necesitar para realizar la 

evaluación a partir de la aplicación de la Ecuación de la NIOSH. 

- cinta métrica (*) 

- cámara de vídeo (*) 

- cronómetro (*) 

- cicloergómetro 

- goniómetro 

- transportador de ángulos (*) 

- holter (para la frecuencia cardíaca) 

- inclinómetro (*) 

Las correctas están señaladas con (*) 


84

Ejercicio 5 [E5]: ECUACION DE NIOSH COMBINADA (TRES TAREAS) 

TAREA 1 TAREA 2 TAREA 3 

PESO REAL = 3,00 PESO REAL = 3,00 PESO REAL =3,00 

H = 35 HM = 0,71 H = 35 HM = 0,71 H = 35 HM = 0,71 

V = 75 VM = 1,00 V = 75 VM = 1,00 V = 75 VM = 1,00 

D = 55 DM = 0,90 D = 25 DM = 1,00 D = 5 DM = 1,00 

A = 45 AM = 0,86 A = 45 AM = 0,86 A = 45 AM = 0,86 

F = 2 FM = 0,88 F = 2 FM = 0,84 F = 2 FM = 0,84 

(elegir s/ 

(elegir s/ tabla) (elegir s/ t.) 

tabla) 

C = MALO CM = 0,90 C = MALO CM = 0,90 C = MALO CM = 0,90 

(elegir s/ 

(elegir s/ tabla) (elegir s/ t.) 

tabla) 

LC = 25 kg (constante) LC = 25 kg (constante) LC = 25 kg (constante) 

LPR = 10,92 LPR = 11,56 LPR = 11,56 

IL1 = 0,27 IL2 = 0,26 IL3 = 0,26 

MAX 0,27 

max cálculos 1 para 0,27 

max definir 2 el0,26 

max valor 

3 0,27 

MIN 0,26 


85

ILT A = 0,27 fA = 2 0 0 = 2 FM = 0,84 

ILT B = 0,26 fB = 0 2 2 = 4 FM = 0,84 

ILT C = 0,26 fC = 0 2 2 = 4 FM = 0,88 

cálculos de 

frecuencias 

compuestas 

ILT A = 0,27 LPR A= 

10,917 

7 0 0 = 10,92 

ILT B = 0,26 

Preparación 

ILT C = 0,26 

automática de 

LPR B= 

LPR C= 

0 

0 

11,556 

11,556 

11,56 = 

11,56 = 

23,11 

23,11 

cálculos 

ILT A = 0,27 Peso A 3 0 0 = 3,00 

ILT B = 0,26 Peso B= 0 3 3 = 6,00 

ILT C = 0,26 Peso C= 0 3 3 = 6,00 

LPR B Cálculos (fA+fB)= 

intermedios 

19,81 LPR C (fA+fB+fC)= 

ILT C (fA+fB+fC) 

15,76 

ILT B (fA+fB) = 0,30 = 0,38 

LPR B (fA)= 23,11 LPR C (fA+fB)= 18,91 

ILT B (fA) = 0,26 ILT C (fA+fB) = 0,32 

fA + fB = 6 FM = 0,72 (elegir s/ tabla) 

fA + fB + fC 

= 10 FM = 0,6 (elegir s/ tabla) 

ILC = ILT A + ( ILT B (fA+fB) - ILT B (fA) ) + ( ILT C (fA + fB + fC) - ILT C (fA + fB)) 

ILC = 0,27 + 0,30 - 0,26 + 0,38 - 0,32 

ILC = 0,38 RIESGO TOLERABLE (NIVEL MODERADO ) 

RIESGO ILIMITADO ILC < 1 

NIVEL DE 

RIESGO RIESGO MODERADO 1 < ILC < 3 

RIESGO GRAVE ILC > 3 


86

ii. Guía didáctica de riesgo por esfuerzos repetitivos y 

posiciones mantenidas 




Apartado: Esfuerzo físico y postural. Evaluación de riesgo de lesiones por esfuerzos 

repetidos y posiciones mantenidas 


El objetivo de la práctica es doble: 

a) Por una parte presentar un puesto de trabajo en el que se realiza un trabajo de 

empaquetado que supone la realización de movimientos repetitivos descrito a través de 

una serie de informaciones. 

Para, a partir de esta información realizar una evaluación inicial de riesgos y sugerir 

alguna medida de prevención para reducir el riesgo de lesión por movimientos 

repetitivos. 

b) Realizar una evaluación específica del riesgo de lesiones por movimientos repetitivos 

a partir de la información precedente y otras nuevas. 



a) En la primera se trata de obtener una evaluación inicial de riesgos a partir de las 

siguientes informaciones se le presentan al alumno: 

- Una descripción del entorno 

- Una descripción de las tareas 

- Entrevistas a trabajadores/as 

- Estadísticas de accidentes 

- Estadística de absentismo 

- Resultados de la vigilancia de la salud: no aparecen resultados de interés 

- Vídeo 

A partir de esta información el alumno debe reconocer que existe un potencial riesgo de 

lesión por movimientos repetitivos y, también, una serie de condiciones de trabajo y/o 

riesgos que pueden condicionar el referido riesgo. 

Esta evaluación inicial la realiza el alumno mediante una lista de observación (chek-list) 

que se le facilita (Ejercicio 1) 

En esta primera parte, también, se le pide que señale la medida correctora más 

adecuada para el riesgo de lesión por movimientos repetitivos sobre una lista de 

medidas que se le proponen (ejercicio 2) 


87

) En la segunda parte se trata de que el alumno se centre en el riesgo de lesión por 

movimientos repetitivos y realice una evaluación más en profundidad del mismo. Se le 

pide resolver tres ejercicios: 

- Señalar en una lista de observación “Lista de observación para la identificación 

de riesgos ergonómicos osteomusculares” el tipo y zona de riesgo afectada 

(Ejercicio 3) 

- Decidir que tipo de instrumentación que va a necesitar para realizar la 

evaluación a partir de la aplicación del método ERGO IBV (Ejercicio 4) 

- Realizar una evaluación del riesgo de lesión a nivel de cuello y mano-muñeca 

mediante la aplicación del método ERGO IBV a partir de los datos que se le 

proporcionan (Ejercicio 5) 

Las informaciones y datos a disposición del alumno para la realización de los 

mencionados ejercicios son: 

- Informaciones del apartado anterior 

- Resultados de un cuestionario de síntomas 

- Listado de instrumentos 

- Los datos para evaluación del riesgo de lesión a nivel de cuello y manomuñeca 

mediante la aplicación del método ERGO IBV 

Los datos para evaluación del riesgo de lesión a nivel de cuello y mano-muñeca mediante 

la aplicación del método ERGO IBV son: 

Tarea a analizar: enfajado de formularios 

Determinación del número de actividades de cada tarea: La tarea consiste en dos 

actividades, la de enfajado y la de colocación de los paquetes en el palet. 

Vamos a analizar solamente la tarea de enfajado (donde se dan los movimientos 

repetitivos). 

La actividad se desarrolla con tres posturas. 

Posturas: 

- Recoger los formularios (1) 25% 

- Enfajar (2) 50% 

- Depositar los formularios (3) 25% 

No consideramos que hay tiempo de descanso, por lo que no hay posturas neutras. 

1) Determinación de la repetitividad de movimientos de brazos y muñecas en cada 

postura 

Repetitividad (nº rep./min) 

Brazos Muñecas 

Postura 1 10 0 

Postura 2 5 10 

Postura 3 5 5 


88

2) Determinación de las posturas fundamentales y los esfuerzos en cada una de 

ellas: 

Postura 1: 

Flexión/extensión de los brazos: entre 45-90% 

Flexión/extensión del cuello: entre 10-20º 

Torsión del cuello: si hay torsión 

Inclinación del cuello: no hay inclinación 

Flexión/extensión de las muñecas: entre 0-15º 

Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas: no hay 

Esfuerzo de las manos: ligero 

Postura 2: 

Flexión/extensión de los brazos: mas de 20º 

Flexión/extensión del cuello: más de 20º 

Torsión del cuello: no hay torsión 


Flexión/extensión de las muñecas: más de15º 

Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas: si hay 


Postura 3: 

Flexión/extensión de los brazos: mas de 20º 

Flexión/extensión del cuello: entre 10-20º 

Torsión del cuello: si hay torsión 


Flexión/extensión de las muñecas: más de15º 

Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas: si hay 


Los resultados previos se colocan en las siguientes tablas 

TABLA 1 : CODIFICACIÓN DE VARIABLES 

% duración de las posturas 

Flexión/extensión de los brazos 

Flexión/extensión del cuello 

Torsión del cuello 

Inclinación del cuello 

Flexión/extensión de las muñecas 

Desviación lateral o pronación/ 

supinación de las muñecas 

Esfuerzo de las manos 

ACTIVIDAD 

POSTURA POSTURA 

1 2 

POSTURA 

3 


89

TABLA 2: CODIFICACIÓN DE VARIABLES. Puntuaciones promedio 

VARIABLE PUNTUACIÓN 

PROMEDIO 

Postura de los brazos 

Postura del cuello 

Repetitividad de brazos 


Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas 

Repetitividad de manos-muñecas 

Intensidad del esfuerzo de las manos 

TABLA 3: CODIFICACIÓN DE VARIABLES. Niveles 

VARIABLE NIVEL 

Postura de los brazos 

Postura del cuello 

Repetitividad de brazos 


Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas 

Repetitividad de manos-muñecas 

Intensidad del esfuerzo de las manos 

Valoración: 

Riesgo lesión en cuello 

Corto plazo: 

Medio plazo: 

Largo plazo: 

Riesgo lesión mano-muñeca: 

Conclusión: 

El alumno dispondrá de los siguientes materiales: 

Protocolo del IBV de evaluación de riesgos por movimientos repetidos (Anexo 9) 




1. Una evaluación inicial de riesgos del puesto de trabajo 

2. Una evaluación del riesgo de lesión por movimiento repetitivos 

Tarea a analizar: enfajado de formularios 

TABLA 1 : CODIFICACIÓN DE VARIABLES 


90

ACTIVIDAD 

POSTURA 

1 

% duración de las posturas 25 

POSTURA 

2 

50 25 

Flexión/extensión de los brazos 2 3 2 

Flexión/extensión del cuello 2 3 2 

Torsión del cuello 1 0 1 

Inclinación del cuello 0 0 0 

Flexión/extensión de las muñecas 2 3 3 

Desviación lateral o pronación/ supinación de las 0 

muñecas 

1 1 

Esfuerzo de las manos 1 1 1 

TABLA 2: CODIFICACIÓN DE VARIABLES. Puntuaciones promedian 

VARIABLE PUNTUACIÓN 

PROMEDIO 

Postura de los brazos 2,5 

Postura del cuello 3 

Repetitividad de brazos 6,25 

Flexión/extensión de las muñecas 2,75 

Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas 0,75 

Repetitividad de manos-muñecas 6,25 

Intensidad del esfuerzo de las manos 1 

TABLA 3: CODIFICACIÓN DE VARIABLES. Niveles 

VARIABLE NIVEL 

Postura de los brazos 3 

Postura del cuello 3 

Repetitividad de brazos 1 

Flexión/extensión de las muñecas 2 

Desviación lateral o pronación/ supinación de las muñecas 3 

Repetitividad de manos-muñecas 2 

Intensidad del esfuerzo de las manos 1 

Valoración: 

Conclusión: 

Riesgo lesión en cuello 

Corto plazo: nivel 3 

Medio plazo: nivel 4 

Largo plazo: nivel 4 

Riesgo lesión mano-muñeca: nivel 4 

POSTURA 

3 

Tanto el riesgo de lesión a nivel de cuello como de lesión a nivel de mano-muñeca es 

alto, de manera que es necesario y prioritario una intervención ergonómica para reducir 

el riesgo. 


- El informe ha de incluir los ejercicios resueltos de forma correcta y una 



91



Ejercicio 1 

Listado de observación de riesgos. Marca aquellos tipos de riesgo que hayas identificado 

en el puesto de la máquina colectora 

Tipo de riesgo 

Falta de espacio o mala distribución X 

Orden y limpieza insuficientes 

Dificultad de evacuación en caso de emergencia 

Riesgo de caída de personas o de atropello por vehículos X 

Riesgo de caída de objetos 

Riesgo de accidentes en relación con las máquinas 

Riesgo de accidentes en relación con las herramientas 

Riesgo de accidentes por sobreesfuerzos 

Riesgo de accidente por contacto eléctrico 

Riesgo de incendio o explosión 

Temperatura 

Humedad o sequeda 

Aireación/ventilación 

Corrientes de aire molestas 

Problemas con el aire acondicionado 

Iluminación 

Ruido 

Vibraciones transmitidas por máquinas o herramientas 

Presencia de radiaciones 


Humos, gases, vapores o aerosoles 

Riesgos por contacto con líquidos o salpicaduras 

Polvo 

Problemas relacionados con los EPIs 

Esfuerzo físico 

Manipulación de cargas 

Mantenimiento de una misma postura durante mucho tiempo X 

Posturas forzadas para realizar algunas tareas u operaciones 

Movimientos repetitivos X 

Horario de trabajo 

Turnos de trabajo X 

Ritmos de trabajo 

Trabajo monótono, rutinario, con poca variedad de tareas X 

Trabajo aislado o que dificulta el contacto con los compañeros 

Falta de medios adecuados para la realización del trabajo 

Conflictividad con los clientes o usuarios 

Mal clima de relaciones entre los compañeros 

Poca capacidad de decisión sobre cómo realizar el trabajo 

Pocas posibilidades de promoción 

Agresividad, acoso sexual o violencia 

Dificultad para compatibilizar el trabajo en la empresa con el trabajo doméstico 

Malas relaciones con los jefes, mandos o encargados 

Situaciones de discriminación laboral 

Desconocimiento o formación insuficiente sobre los riesgos del propio trabajo 

Riesgos de contaminación o de seguridad para el ambiente externo 


92

EJERCICIO 2: [E2] 

a) Ajustar la altura de la mesa (plano de trabajo) hasta adecuarlo a la 

altura de las trabajadoras 

b) Combinar la tarea de empaquetado con otras tareas en las que no se 

realicen movimientos repetitivos 

c) Rediseñar la mesa de trabajo de manera que permita una inclinación del 

plano de trabajo para evitar la flexión del cuello 

d) Instruir a las trabajadoras para que coloquen los elementos de trabajo de 

manera que se eviten los estiramientos y torsiones de brazos y muñecas 

La respuesta más adecuada es la b). Las otras respuestas son, también, medidas 

correctoras que pueden contribuir a mejorar el problema, pero la experiencia práctica 

demuestra que por buenas que sean las condiciones ergonómicas de un trabajo 

repetitivo, el problema fundamental es la repetitividad y más si va combinada con la 

presión de tiempos(el tiempo de exposición y la intensidad). Por tanto, la medida 

preventiva más adecuada es reducir el tiempo de exposición. 

EJERCICIO 3: [E3] 

Las "zonas de riesgo" a señalar son: 

1.Posturas inadecuadas: Cuello. Trabajar con el cuello inclinado más de 45º. Más de 4 

horas al día. 

2. Movimientos repetitivos. Cuello, hombros.... Haciendo el mismo movimiento. 

Ningún otro factor de riesgo. Más de 4 horas al día. 

EJERCICIO 4 [E4] 

Decidir que tipo de instrumentación va a necesitar para realizar la evaluación a 

partir de la aplicación de la Ecuación de la NIOSH (Ejercicio 4) 

- cinta métrica (*) 

- cámara de vídeo (*) 

- cronómetro (*) 

- cicloergómetro 

- goniómetro 

- transportador de ángulos (*) 

- holter (para la frecuencia cardíaca) 

- inclinómetro (*) 

Las correctas están señaladas con (*) 


93

. Trabajo con pantallas de visualización de datos 

i. Guía didáctica de riesgo para la vista por el uso de PVD’s 

no adecuados 


Departamento: [A_P] Administración y Preimpresión. Zonas 2 y 3 


Apartado: Trabajo con pantallas de visualización de datos: 

- Evaluación del riesgo para la vista por el uso de PVD no adecuadas. 

- Evaluación del riesgo de lesiones por posturas de trabajo incorrectas 


a) Identificar y evaluar los riesgos que para la vista supone el trabajo con pantallas de 

visualización de datos y el medio ambiente en que desarrolla. 

b) Identificar y evaluar los riesgos de lesiones por posturas de trabajo incorrectas por la 

utilización de pantallas de visualización de datos y el medio ambiente en que se 

desarrolla. 


Área de Preimpresión. 

a) A partir de dos vídeos, una conversación y un icono que muestra información textual 

sobre los resultados de un reconocimiento médico inespecífico, se describen las 

tareas del departamento de impresión, se analiza el puesto de trabajo de un técnico 

de diseño y fotocomposición y se describen algunos síntomas relacionados con el 

puesto de trabajo. 

b) La evaluación de las características técnicas de la pantalla muestran un aparato 

correcto, por lo que los síntomas referidos por el trabajador y las alteraciones 

visuales deben buscarse en las condiciones de iluminación del entorno. Concluye este 

apartado con un análisis de las fuentes de iluminación y un ejercicio. 

c) Análisis de las siguientes características ergonómicas del puesto de trabajo descrito: 

silla no regulable y posición ante el ordenador, distancia de visión incorrecta. 

Concluye este apartado con un ejercicio de la mejor posición posible ante el 

ordenador. 

Departamento de Administración. 

a) Varios vídeos permiten identificar a cuatro trabajadoras en sus respectivos puestos de 

trabajo, las tareas que desarrollan y diferentes efectos que sobre su salud originan 

las condiciones del puesto de trabajo: 

- Marisa en su puesto de trabajo. Su silla es de plástico duro y no tiene movilidad. 

Cuando se sienta sobre ella no llega a apoyar completamente los pies en el suelo, 

lo que le obliga a trabajar en posturas muy incómodas 


94

- Se ve a Esperanza Roldan en su mesa, el volumen de su abdomen, impide que se 

aproxime a la mesa, sin espacio libre debido al material de oficina, todo ello le 

obliga a adoptar posturas muy incómodas. 

- Ana García Ana en un pequeño recinto que no dispone de ninguna ventana hacia 

el exterior y en el que también está la máquina fotocopiadora. La luz procede de 

un tubo fluorescente que se encuentra por encima y delante de ella (en su ángulo 

de visión) y no dispone de difusores de luz. 

- Pilar Sáez desarrolla una gran variedad de actividades en su puesto de recepción. 

Posee un ordenador con una pantalla inadecuada y mal situada, por lo que adopta 

malas posturas. La evaluación técnica de la pantalla indica su inadecuación para el 

puesto de trabajo 



Elaboración de un informe para cada uno de los cuatro puestos de trabajo del área de 

administración que incluya: 

a) Riesgos identificados. Como mínimo los descritos en el punto anterior 

b) Propuestas de eliminación y priorización de necesidades. Será necesario que en la 

proposición de medidas priorice aquellas que recaigan sobre el origen del riesgo, 

en segundo lugar sobre el medio y solo en último lugar sobre el trabajador 

c) Efectos sobre la salud detectados y/o posibles, descritos a través de los vídeos y 

conversaciones 

d) Métodos de evaluación utilizados y otros posibles. Vienen determinados por la 

necesidad de identificar la presencia del riesgo y eliminarlo. Para ello es 

necesario: 

- Consultar a los trabajadores implicados 

- Consultar al delegado de prevención 

- Tener en cuenta los datos aportados mediante la vigilancia de la salud. 

e) documentación utilizada 

f) propuestas preventivas y priorización según las necesidades. 


Área de Preimpresión. [ZONA 5] 

EJERCICIO 1 [E1]: Análisis de las fuentes de iluminación. Se muestran imágenes reales 

del puesto de trabajo desde diferentes perspectivas que muestran los diferentes puntos 

de luz y su alcance sobre el puesto de trabajo. Puesto que este puesto de trabajo está 

junto a un punto de luz natural, las imágenes muestran también diferentes momentos 

del día. Respuesta correcta, opción 4. 

EJERCICIO 2 [E2]: Análisis del Mobiliario 

Se ven imágenes del trabajador sentado sobre su silla de trabajo y la postura que 

adopta. 


95

Indica los 3 riesgos que has detectado en este puesto de trabajo: 

· Distancia inadecuada de los tres puntos de visión: pantalla/teclado/documento 

· Riesgo derivado de la organización social del trabajo 

· Exposición a radiaciones no ionizantes peligrosas para la salud 

· Existencia de reflejos y deslumbramientos 

· Diseño ergonómico del puesto inadecuado 

· Pantalla incorrecta 

· Teclado incorrecto 

Donde los correctos son 

· Riesgo derivado de la organización social del trabajo 

· Existencia de reflejos y deslumbramientos 

· Diseño ergonómico del puesto inadecuado 

Área de Administración. [ZONA 3] 

EJERCICIO 1: [E1] Ejercicio del puesto de trabajo de Ana García 

Relaciona, las siguientes situaciones presentadas en el video y los diálogos con los 

posibles riesgos: 

1 Cables sueltos y pavimento irregular 2 Acumulación de sustancias nocivas en 

el ambiente derivadas del tóner o de las 

tintas 

2 Ubicación de fotocopiadoras en lugares 3 Reflejos en las pantallas de ordenador 

mal ventilados 

3 Iluminación mal situada 4 Lesiones músculo-esqueléticas 

4 Mobiliario de trabajo no adaptado al 5 Trabajo con pantallas de visualización 

trabajador 

de datos 

5 Alteraciones visuales 1 Golpes con el canto de una mesa 

EJERCICIO 2: [E2]: Ejercicio de análisis de las fuentes de luz en el puesto de trabajo. 

En este puesto falta el atril, distancia incorrecta entre los documentos a copiar y la 

pantalla. Existe mala luminancia y contraste entre la pantalla, los documentos y el 

teclado. 

Área de Administración. [ZONA 4] 

EJERCICIO 1: [E1] Ejercicio del puesto de trabajo de Pilar Sáez 

Ejercicio de identificación de riesgos derivados de una mala adaptación del puesto de 

trabajo a la persona: 

· 1 mala postura, obliga a girar la cabeza; 

· 2 falta de apoyo en la espalda; 

· 3 elevación de hombros debido al mal ajuste de la altura mesa-asiento 

· 4 falta de apoyo para las muñecas y antebrazos; 

· 5 extensión y desviación de la muñeca al teclear. 


96

c. Turnicidad y nocturnidad 

i. Guía didáctica de riesgos para la salud por el trabajo a 

turnos y nocturno 



Unidad didáctica: 5. Ergonomía y Organización del trabajo 

Apartado: Turnicidad y nocturnidad 


El objetivo de la práctica es conocer los factores psicosociales de riesgo y sus efectos en 

la salud. 

a) Romper el mito de que no hay evidencia científica suficiente sobre factores de riesgo 

psicosocial 

b) Conocer los tres grandes grupos de riesgos psicosociales derivados de los modelos 

desarrollados por Karasek y Johnson y 18 dimensiones que los pueden conformar, 

que facilitan la identificación de riesgos al menor nivel de complejidad conceptual 

posible. 

c) Conocer factores de riesgo derivados de la ordenación del tiempo de trabajo: 

concretamente, de la turnicidad y la nocturnidad. 

d) Identificar condiciones de trabajo concretas derivadas de la organización del trabajo 

que pueden ser indicadores de los factores de riesgo psicosocial 

e) Romper con el tópico de que los trabajadores y las trabajadoras no saben identificar 

condiciones de trabajo perjudiciales para su salud y bienestar y los trastornos de 

salud y bienestar cuyo origen son las condiciones de trabajo. Promover un discurso 

contrario a los presupuestos tecnocráticos basados en la preeminencia de lo técnico. 

Un uso riguroso del conocimiento experto implica integrar las experiencias y 

percepciones de los distintos agentes sociales en la empresa, teniendo en cuenta el 

carácter asimétrico de las relaciones laborales. 


a) Se trata de una conversación entre tres trabajadores, que se puede oír tantas veces 

como se quiera e imprimir porque se va a trabajar sobre ella. Es un diálogo que 

nosotros dejamos escuchar al alumno/a pero en el que no está presente. Dejamos 

que oiga una conversación en la que dos trabajadores comentan entre ellos su 

cotidianedad en la empresa. Si el alumno (un desconocido) estuviera delante no 

hablarían en los mismos términos ni con la misma sinceridad. 

b) Se proponen 2 ejercicios para resolver. El ejercicio 1 implica escoger una opción de 

respuesta comparando dos secciones la de impresión y la de manipulado y envasado. 

Es decir es necesario haber realizado antes los ejercicios de esa sección. El ejercicio 

2a también implica escoger opciones de respuesta; en el ejercicio 2b el alumno/a 

tiene que buscar en el texto efectos en la salud y la vida social y familiar de la 

exposición a los factores de riesgo. Los ejercicios llevan adjuntos unos documentos 

desplegables que sitúan al alumno/a desde el punto de vista teórico-conceptual, son 


97

las definiciones de los conceptos que va a manejar en el ejercicio y de los efectos en 

la salud. 



La correcta resolución del ejercicio requiere entender las definiciones de los distintos 

factores de riesgo psicosocial y los problemas derivados de la ordenación de la jornada y 

los efectos en la salud y en la vida social y familiar de los mismos. 


Ejercicio 1. RESPUESTA: 1a, 2a, 3b 

Ejercicio 2. RESPUESTA: 2 y 4 


98

d. Factores psicosociales y estrés 

i. Guía didáctica de riesgo por exceso de demanda de 

trabajo 



Unidad didáctica: 5. Ergonomía y organización del trabajo 

Apartado: Factores psicosociales y estrés. Demanda de trabajo. Exigencias, 

posibilidades de desarrollo, relaciones sociales y calidad de liderazgo. 



la salud. 


psicosocial 

b) Conocer los tres grandes grupos de riesgos psicosociales derivados de los modelos 

desarrollados por Karasek y Johnson y 18 dimensiones que los pueden conformar, 

que facilitan la identificación de riesgos al menor nivel de complejidad conceptual 

posible. 

c) Conocer factores de riesgo derivados de la ordenación del tiempo de trabajo: 

concretamente, de la turnicidad y la nocturnidad. 




condiciones de trabajo perjudiciales para su salud y bienestar y los trastornos de 

salud y bienestar cuyo origen son las condiciones de trabajo. Promover un discurso 

contrario a los presupuestos tecnocráticos basados en la preeminencia de lo técnico. 

Un uso riguroso del conocimiento experto implica integrar las experiencias y 

percepciones de los distintos agentes sociales en la empresa, teniendo en cuenta el 

carácter asimétrico de las relaciones laborales. 


a) Se trata de una conversación entre tres trabajadores, que se puede oír tantas veces 

como se quiera e imprimir porque se va a trabajar sobre ella. Es un diálogo que 


que oiga una conversación en la que dos trabajadores comentan entre ellos su 




respuesta comparando dos secciones la de impresión y la de manipulado y envasado. 

Es decir es necesario haber realizado antes los ejercicios de esa sección. El ejercicio 

2a también implica escoger opciones de respuesta; en el ejercicio 2b el alumno/a 

tiene que buscar en el texto efectos en la salud y la vida social y familiar de la 


99

exposición a los factores de riesgo. Los ejercicios llevan adjuntos unos documentos 

desplegables que sitúan al alumno/a desde el punto de vista teórico-conceptual, son 

las definiciones de los conceptos que va a manejar en el ejercicio y de los efectos en 

la salud. 




factores de riesgo psicosocial y los problemas derivados de la ordenación de la jornada y 

los efectos en la salud y en la vida social y familiar de los mismos. 



A.7 

B.9 

C.17 Y 18 

D.1 

E.14, 8, 1 


100

ii. Guía didáctica de riesgo para la salud por déficit de 

control 


Departamento: [A_P] Administración y Preimpresión. Zona 1 

Unidad didáctica: 5. Ergonomía y organización de trabajo 

Apartado: Factores Psicosociales y estrés. Déficit de control. Exigencias, Influencia y 

posibilidades de desarrollo, claridad de rol, apoyo social, estima, inseguridad, doble 

presencia y estrés. 



la salud. 


psicosocial 

b) Romper la confusión entre origen (organización del trabajo y no personalidad o 

naturaleza de la tarea) y efecto (estrés). 

c) Conocer los cuatro grandes grupos de riesgos psicosociales y las 20 dimensiones que 

los conforman, que facilitan la identificación de riesgos al menor nivel de complejidad 

conceptual posible 




condiciones de trabajo perjudiciales para su salud. Promover un discurso contrario a 

los presupuestos tecnocráticos basados en la preeminencia de lo técnico. Un uso 

riguroso del conocimiento experto implica integrar las experiencias y percepciones de 

los distintos agentes sociales en la empresa, teniendo en cuenta el carácter 

asimétrico de las relaciones laborales. 


a) Se trata de una conversación entre dos trabajadoras, que se puede oír tantas veces 

como se quiera e imprimir porque se va a trabajar sobre estar. Es un diálogo que 


que oiga una conversación en la que dos trabajadoras comentan entre ellas su 




respuesta, en los ejercicios 2 y 3 el alumno/a tiene que emparejar los indicadores 

(partes de la conversación) con factores de riesgo psicosocial y tipos de estrés. Los 

ejercicios llevan adjuntos unos documentos desplegables que sitúan al alumno/a 

desde el punto de vista teórico-conceptual, son las definiciones de los conceptos que 

va a manejar en el ejercicio. 


101




factores de riesgo psicosocial y la doble presencia y de los distintos tipos de estrés. En 

segundo lugar requiere identificar indicadores de los factores de riesgo psicosocial y 

sintomatología de estrés. 


EJERCICIO 1 [E1]: Opción correcta: Psicosociales o derivados de la organización del 

trabajo 

EJERCICIO 2 [E2]: RESPUESTA: 

A. 1. 

B. 1 y 19 

C. 2, 6, 12,14, 15 y 16. 

D. 1, 5, 7, 14, 20 

E. 1, 6, 12, 21 

F. 1 y 19 

G. 17 

H. 1 y 2 

I. 7 y 9 

EJERCICIO 3 [E3]: RESPUESTA: 

A. 3 

B. 3 

C. 1 


1. SI 

2. REQUISITO TÉCNICO 

REQUISITO LEGAL 


102

6. FACTORES DE DESIGUALDAD 

a. Discriminación de género y condiciones de empleo 

i. Guía didáctica de evaluación de riesgos por discriminación 

de género y condiciones de empleo 


Departamento: Todos los departamentos. Zona 4. Máquina offset 

Unidad didáctica: 6. Factores de desigualdad 

Apartado: Discriminación de género. Condiciones de empleo. 


El objetivo de la práctica es 

a) Practicar la observación de riesgos multidisciplinar, incluyendo los factores 

psicosociales en la valoración de los riesgos de seguridad y por sí misma, como 

elemento de malestar en el trabajo. 

b) Sensibilizar sobre el peso de la formación adecuada a las tareas entre los factores 

de riesgos a observar y como elemento integral de la gestión preventiva 


a) Información que reciben los alumnos 

Se presentan diálogos acompañados de imágenes en las que se quieren reflejar 

problemas concretos que reflejan situaciones de desigualdad en la empresa. 

Asimismo, se presenta documentación complementaria que se propone consultar: 

Además de la LPRL, se propone la consulta del Artículo 5 (Obligaciones en materia de 

formación e información) y del Apartado 6 del Anexo I.1. (Disposiciones mínimas 

aplicables a los equipos de trabajo) del REAL DECRETO 1215/1997, de 18 de julio por 

el que se establecen las disposiciones mínimas de seguridad y salud para la utilización 

por los trabajadores de los equipos de trabajo, porque el caso concreto de 

desigualdad que se presenta en la dramatización se refiere a formación pero también 

a equipos de trabajo. 

b) Se presentan ejercicios para resolver, a través de los cuales los estudiantes deben 

valorar las prácticas preventivas de la empresa. 


Se propone que el alumno elabore también un informe en el que detalle: 

a. Riesgos identificados 

b. Propuestas de eliminación y priorización de necesidades 

c. Efectos sobre la salud detectados y/o posibles 

d. Métodos de evaluación utilizados y otros posibles 


103

e. Documentación utilizada 

f. Propuestas preventivas y priorización de necesidades. 



La correcta resolución del informe final por parte de los alumnos requiere en primer lugar 

la identificación de las dimensiones de desigualdad que contribuyen a los riesgos 

laborales y que a su vez están mal gestionados (o no están gestionados) por la dirección 

de la empresa. 

Entre estas dimensiones, deben incluir necesariamente la dimensión de género u 

orientación sexual, desigualdades en la contratación, la generadas en relación a la edad y 

casos de discriminación por origen étnico/idioma. 


a) Valora la prácticas de la empresa 

Buena práctica Mala práctica 

Contratación del trabajador X 

Formación inicial del trabajador x 

Formación para tareas específicas x 

Procedimientos de trabajo escritos x 

Cumplimiento de las normas internas x 

b) Examina la práctica preventiva de la empresa para valorar si se toma en 

cuenta la posibilidad de que el colectivo de mayores (compuesto en esta 

empresa por 10 trabajadores de más de 55 años) se vea afectado de manera 

diferente por las condiciones de trabajo: 

¿se considera separadamente los 

problemas de los trabajadores 

mayores, para hacerlos visibles? 

¿se contempla si les afecta de modo 

diferente las exigencias de las tareas? 

¿Se les propone pactar jubilaciones 

anticipadas? 

¿hay espacio de propuesta para 

solucionar sus problemas singulares? 

¿se verifica que se integran en los 

procesos formativos, para que los 

cambios no les supongan “saltos” en 

sus habilidades? 

Buena práctica Mala práctica 

x 

x 

x 

x 


104 

x

7. AUDITORÍA DEL SISTEMA 

a. Guía didáctica sobre seguimiento y control de las 

medidas de riesgo químico 


Departamento: [IMP] Impresión. Zona 1 (informe final) 

Unidad didáctica: Auditoria del Sistema 

Apartado: Medidas de seguimiento y control de las medidas preventivas del riesgo 

químico. 


a) Comprobar la eficacia de las medidas de seguimiento y control de las medidas 

preventivas incluidas en la planificación. 

b) Modificar las actividades de prevención cuando se aprecie, como consecuencia de los 

controles periódicos previstos, su inadecuación a los fines de protección requeridos. 


Tras la evaluación inicial y eliminación del riesgo por el uso de agentes químicos 

peligrosos (cancerígenos), se eliminan buena parte de los mismos y se sustituyen, para 

la limpieza de todas las partes de la máquina de impresión, por un disolvente Disol-tol, 

con un contenido elevado en tolueno. La protección frente a esta sustancia peligrosa, se 

ha llevado a cabo mediante la instalación de extractores. 

Para comprobar la eficacia de las medidas preventivas se establece un programa de 

muestreo: 

- Medición de la concentración ambiental media correspondiente a una exposición 

laboral a tolueno 

- Determinación del indicador biológico de exposición al tolueno. 

Resultados del muestreo: 

CONCENTRACIÓN AMBIENTAL MEDIA CORRESPONDIENTE A UNA EXPOSICIÓN 

LABORAL A TOLUENO: 

· Maquinista de offset: Juan Martínez 58 ppm > que VLA-ED 

· Maquinista de offset: Armando Redondo 40 ppm < que VLA-ED 

INDICADOR BIOLÓGICO DE EXPOSICIÓN AL TOLUENO. o-Cresol en orina: 

· Maquinista de offset: Juan Martínez 0,8 mg/l > que VLB 

· Maquinista de offset: Armando Redondo 0,6 mg/l > que VLB 


105



a) Valorar si a partir de los resultados es necesario realizar más mediciones para evaluar 

el riesgo y, en su caso, cuántas es necesario realizar (según la norma EN 689:1996). 

b) Proponer un programa de vigilancia de la salud que permitiera comprobar la eficacia 

de las medidas preventivas 

TOLUENO 

VIAS DE EXPOSICION 

La sustancia se puede absorber por inhalación, a través de la piel y por ingestión. 

RIESGO DE INHALACION 

Por evaporación de esta sustancia a 20°C se puede alcanzar bastante rápidamente una 

concentración nociva en el aire. 

LIMITES DE EXPOSICIÓN: 

VLA-ED : 50 ppm; (191 mg/m 3) ) (VIA DERMICA,VLB) (LISTA ESPAÑOLA-2003). 

VLA- EC : No establecido 

INDICADOR BIOLOGICO VLB 

VLB: - 

MOMRNTO DEL MUESTREO 

OCRESOL EN ORINA 0´5 mg/l final jornada laboral 

acido hipúrico en orina 1´6 gr/gr de creat final jornada laboral 

tolueno en sangre 0´05 mg/l principio de la íltima jornada de la semana laboral 

Los resultados de los muestreos muestran que los dos trabajadores están 

absorbiendo tolueno a pesar de las medidas instaladas para su protección. El 

puesto de trabajo de Armando Redondo, presenta una concentración de tóxico por 

debajo del VLA-ED, a pesar de ello su VLB es superior al valor límite. Este dato 

indica que una vía de exposición importante además de la vía inhalatoria es 

probablemente la dérmica. 

Controles ambientales: 

Métodos de toma de muestras: 

Ej. Lectura directa: aparato Draeger equipado con tubos reactivos para tolueno 

Muestreo individual: En el área respetaría del trabajador. Captación activa (con 

bombas de caudal constante) sobre tubos de carbón activo. Dosificación en 

laboratorio por cromatografía gaseosa con detección por ionización de llama. 

Comparación de resultados con valores límite establecidos y toma de decisiones 

conforme a esquema y explicación adjuntos 


106

Fig. 1: Evaluación de las exposiciones a través de la medición ambiental. 

Esquema de actuación según UNE-EN-689 

Toma de decisiones 

El objetivo fundamental de la evaluación es conocer la magnitud de la exposición, y 

poder tomar decisiones dependiendo del resultado. Los resultados de la evaluación deben 

conducir a una de las tres conclusiones siguientes: 

- La exposición está por debajo del máximo admisible (riesgo aceptable): 

Esta conclusión permite mantener las condiciones de trabajo hasta que se 

produzcan cambios. 

- Existen dudas acerca de la magnitud de la exposición (riesgo incierto): Debe 

establecerse un programa de muestreos periódicos que permitan acotar mejor los 

resultados de la evaluación o controlar que no se supera el valor máximo 

considerado. 

Como norma general la programación de muestreos periódicos puede llevarse a 

cabo eligiendo la fecha del siguiente muestreo en función del resultado de la 

última medición realizada, según el siguiente criterio: 

Si C* 0,25 VL (exposición baja) el siguiente muestreo se realizará al 

cabo de 64 semanas; 


107

Si 0,25 VL C 0,50 VL, (exposición apreciable) Se revisarán las 

medidas de protección ambiental. El siguiente muestreo se realizará al cabo de 32 

semanas; 

Si 0,50 VL C VL (exposición significativa). Corrección y mejora de las 

medidas de protección. Control biológico de exposición. Valorar vigilancia de la 

salud en función de resultados de control biológico. Repetir muestreo para 

comprobar que las correcciones realizadas son eficaces y establecer un programa 

periódico de controles de exposición 

Si C > o = a VL ( exposición alta) toma de medidas de corrección 

inmediatas, Control ambiental y Control Biológico de exposición y vigilancia de la 

salud de forma periódica, que se mantendrá hasta que los niveles de exposición 

bajen a niveles apreciable o baja 

* siendo C la concentración media obtenida en el último muestreo 

(periódico) y VL es el Valor Límite considerado del agente químico. 

- La exposición está por encima del máximo admisible (riesgo 

inaceptable): Exige la adecuación inmediata de medidas preventivas, cuya 

eficacia estará en función de lo que afecten a los factores de riesgo mencionados 

anteriormente. Con posterioridad debe realizarse una nueva evaluación y obtener 

las correspondientes conclusiones. 

Si la estrategia de muestreo aplicada es la que se indica en la figura 1 se llega a 

una de las tres conclusiones mencionadas, directamente a través del diagrama de 

flujo. Si el sistema de muestreo es aleatorio, puede obtenerse la expresión %EMP 

(ver apartado: Planteamiento del muestreo), utilizando la media hallada tras el 

tratamiento estadístico de los datos y comprobar si es mayor o menor que 100 

(Exposición Máxima Permitida). Si el valor del % EMP es mayor que 100, la 

conclusión será en general que se supera la exposición límite. En caso contrario 

debe estudiarse el intervalo de confianza y en función del valor máximo que 

puede tomar la media, concluir sobre la aceptación de la situación o sobre la 

necesidad de continuar el muestreo para reducir el intervalo de confianza y 

profundizar en el conocimiento de la verdadera exposición, o bien decidir 

dependiendo de la probabilidad de superar el valor límite, que se obtiene 

mediante la sistemática descrita en el apartado: Tratamiento estadístico de los 

datos. 


No hay en este apartado 


108

a. Guía didáctica sobre seguimiento y control de las 

medidas por esfuerzo físico 



Unidad didáctica: 7. Auditoría del sistema 

Apartado: Auditoría del sistema. Esfuerzo físico y postural. 


El objetivo de la práctica es doble hacer ver al alumno cómo un cambio en las 

condiciones de trabajo puede significar un cambio en el nivel de riesgo. 



a) En la primera se explica al alumno cuáles con los cambios en las condiciones de 

trabajo y en estado de salud de los trabajadores que han llevado a la necesidad de hacer 

una nueva evaluación del riesgo. 

b) En la segunda se le propone al alumno un nuevo ejercicio de evaluación a partir los 

nuevos datos 

El alumno deberá proceder, con los mismos instrumentos que la vez anterior, a realizar 

la evaluación del riesgo. Y lo debe hacer utilizando la Ecuación de la NIOSH. 

Los datos para el cálculo son los siguientes: 

El trabajador deposita la carga sobre el palet a diferentes alturas, 20 cm, 55cm y 85 cm. 

Por lo tanto la tarea se subdivide en tres subtareas. Los datos resultantes de las 

mediciones aparecen en la tabla adjunta. 

Datos Subtarea 1 Subtarea 2 Subtarea 3 

Distancia horizontal (H) 40 40 40 

Posición vertical inicial (V1) 75 75 75 

Posición vertical final (V2) 20 55 85 

Ángulo de asimetría (A) 45 45 45 

Frecuencia (F) 2 2 2 

Tipo de agarre (C ) Malo Malo Malo 

Duración de la tarea 1, 3 1,3 1,3 

Peso de la carga 8 kg 8 kg 8 kg 

El alumno debe de realizar los cálculos necesarios para hallar el Límite de peso 

recomendado para cada una de las tareas y evaluar la tarea mediante el Índice de 

levantamiento (IL) 


109

Debe hallar el Límite de peso recomendable para cada una de las subtareas: 




Índice de levantamiento de cada una de las subtareas: 




Índice de levantamiento compuesto (correspondiente a toda la tarea): 

Índice de levantamiento de la tarea (ILC)= 

NOTA: 

El alumno habrá de tener en cuenta que siguiendo las recomendaciones de la norma CEN 

(1993) y de la Guía técnica para la evaluación y la prevención de los riesgos relativos a la 

manipulación manual de cargas del INST.: 

1) Se considera el peso máximo recomendable igual a 25 kg 

2) Se consideran los siguientes niveles de riesgo: 

- Riesgo limitado o aceptable IL< 1 

- Riesgo moderado 1 < IL < 1.6 

- Riesgo acusado IL > 1.6cx 

El alumno tendrá a su disposición los siguientes materiales: 

- NTP 477: Levantamiento manual de cargas: ecuación del NIOSH (Anexo 6) 

- Guía técnica de manipulación de cargas INST (Anexo 7) 

- RD sobre manipulación manual de cargas (Anexo 8) 

- Hoja de cálculo de la Ecuación de la NIOSH (Anexo 5) 



El alumno deberá elaborar un informe que con el resultado de la auditoria. 


- El informe ha de incluir el ejercicio resuelto de forma correcta 



110


Ejercicio 6 [E6]: 

ECUACION DE NIOSH COMBINADA (TRES TAREAS) 

TAREA 1 TAREA 2 TAREA 3 

PESO REAL = 8,00 PESO REAL = 8,00 PESO REAL =8,00 

H = 40 HM = 0,63 H = 40 HM = 0,63 H = 40 HM = 0,63 

V = 75 VM = 1,00 V = 75 VM = 1,00 V = 75 VM = 1,00 

D = 55 DM = 0,90 D = 20 DM = 1,00 D = 10 DM = 1,00 

A = 45 AM = 0,86 A = 45 AM = 0,86 A = 45 AM = 0,86 

F = 2 FM = 0,84 F = 2 FM = 0,84 F = 2 FM = 0,84 

(elegir s/ tabla) (elegir s/ t.) (elegir s/ tabla) 

C = MALO CM = 0,90 C = MALO CM = 0,90 C = MALO CM = 0,90 

(elegir s/ tabla) (elegir s/ t.) (elegir s/ tabla) 

LC = 25 kg (constante) LC = 25 kg (constante) LC = 25 kg (constante) 

LPR = 9,12 LPR = 10,11 LPR = 10,11 

IL1 = 0,88 IL2 = 0,79 IL3 = 0,79 

MAX cálculos 0,88 

max 1 para 0,88 definir 

max 2 el valor 

0,79 

max 3 0,88 

MIN 0,79 


111

cálculos de 

recuencias 

compuestas 

ILT A = 0,88 fA = 2 0 0 = 2 FM = 0,84 

ILT B = 0,79 fB = 0 2 2 = 4 FM = 0,84 

ILT C = 0,79 fC = 0 2 2 = 4 FM = 0,88 

Preparación 

ILT A = automática 0,88 de LPR A= 9,118730 0 = 9,12 

ILT B = cálculos 0,79 LPR B= 0 10,1115 10,11 = 20,22 

ILT C = 0,79 LPR C= 0 10,1115 10,11 = 20,22 

ILT A = 0,88 Peso A 8 0 0 = 8,00 

ILT B = 0,79 Peso B= 0 8 8 = 16,00 

ILT C = 0,79 Peso C= 0 8 8 = 16,00 

LPR B (fA+fB)= 17,33 LPR C (fA+fB+fC)= 13,79 

ILT B (fA+fB) = 0,92 ILT C (fA+fB+fC) = 1,16 

LPR B (fA)= 20,22 LPR C (fA+fB)= 16,55 

ILT B (fA) = 0,79 ILT C (fA+fB) = 0,97 

fA + fB = 6 FM = 0,72 (elegir s/ tabla) 

fA + fB + fC =10 FM = 0,6 (elegir s/ tabla) 

ILC = ILT A + ( ILT B (fA+fB) - ILT B (fA) ) + ( ILT C (fA + fB + fC) - ILT C (fA + fB)) 

ILC = 0,88 + 0,92 - 0,79 + 1,16 - 0,97 

Cálculos 

intermedios 

ILC = 1,20 RIESGO NO TOLERABLE (NIVEL MODERADO ) 

RIESGO ILIMITADO ILC < 1 

NIVEL DE RIESGO RIESGO MODERADO 1 < ILC < 3 

RIESGO GRAVE ILC > 3 


112


113

Guía metodológica SIMULADOR VIRTUAL DE PRÁCTICAS ... - Forem

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?