Capítulo 3. Desarrollo y resultados.

ideas para dar la repuesta, solicitándole en todo momento que justifiquen la misma. Entrega
una fotocopia donde aparecen un problema da desarrollar (La proyección de diapositivas) y
otro mediante un enunciado que propone a los alumnos que traten de resolver con el
compañero. El tiempo que se dedica a que los alumnos resuelvan con el compañero el
problema propuesto es de 25 minutos aproximadamente, aunque hay que decir que se ha
intercalado el tiempo que dedican los alumnos para resolverlo con el desarrollo en la
pizarra, por parte del profesor, de las respuestas (no escribiéndolas de manera directa sino
solicitando que los propios alumnos justifiquen las mismas). El tiempo ha sido suficiente
para desarrollar el tratamiento así como su viabilidad y utilidad para los objetivos
marcados. La metodología observada ha sido expositiva por parte del profesor, aunque en
menor medida pues éste ha procurado que los alumnos participen de manera constante
durante todo el desarrollo de las clases.
Profesor
El comportamiento y papel del profesor en todas las sesiones ha sido correcto y muy activo,
en el sentido de que ha fomentado en todo momento la participación del alumnado durante
el desarrollo del tratamiento. Ha realizado constantes preguntas a los alumnos para
incentivarlos, obligándoles en todo momento a estar atentos, y para tener conocimiento de
si entendían o no las explicaciones y los procedimientos matemáticos llevados a cabo. Es
interesante hacer notar que el profesor no preguntaba siempre a los mismo alumnos,
procurando preguntar a alumnos que anteriormente no había preguntado o que observa que
no participan voluntariamente. La actitud ha sido muy positiva, mostrando gran interés y un
gran dominio y claridad en las intervenciones (así como en las representaciones gráficas en
la pizarra). En todo momento ha atendido a las preguntas realizadas por los alumnos. Los
tiempos de intervención venían intercalados con preguntas realizadas a los alumnos,
preguntas de los propios alumnos y respuestas de lo alumnos a las preguntas realizadas.
Alumnos
La actividad principal de los alumnos durante el desarrollo del tratamiento ha sido la de
prestar atención y tomar anotaciones en su cuaderno o en la fotocopia entregada por el
profesor en las distintas sesiones. Ha habido un alto grado de participación de los alumnos,
bien realizando preguntas o bien respondiendo a las que realizaba el profesor (aunque hay
algunos alumnos que no dicen nada salvo si el profesor les pregunta). Cuando el profesor
está explicando algo, algunos alumnos, de manera espontánea, intervienen para preguntar
alguna duda o para aportar alguna idea; en general se ha observado que prestan atención.
Cuando los alumnos trabajan juntos se observa, en la mayoría de los grupos, que intentan
responder a las preguntas no sólo con el compañero sino con lo del grupo más cercano,
intercambiando en todo momento ideas, comentarios, estrategias, etc. En la primera sesión
se observa que hay un grupo de alumnos que no hace nadan y parecen bloqueados, pero
tampoco preguntan al profesor. Hay otro grupo de dos alumnos que sólo parecen trabajar
cuando se acerca la cámara de video. Todos los demás grupos están en constante
interacción, no sólo con el compañero sino incluso con compañeros de otros grupos,
formándose en algún caso, de manera asidua durante las tres sesiones, una especie de mesa
redonda con cuatro o cinco alumnos en constante intercambio de ideas, explicaciones,
respuestas e intervenciones. En todas las sesiones, cuando el profesor propone que trabajen