Capítulo 3. Desarrollo y resultados.

Grupo
control
Grupo
experimental
x
2.27 1.40 4.80 2.60 2.60
0.93 0.71 0.40 1.02 0.95
x 1.82 1.53 4.70 1.94 1.56
0.98 0.85 0.70 1.26 1.16
Se establecen las siguientes conclusiones puntuales:
ENC-14: El grupo control está “Algo en desacuerdo”, con tendencia a ser “Neutral”,
con la idea de que en una clase de matemáticas debería ser el profesor quien resuelva y
explique los ejercicios y problemas en la pizarra, sin necesidad de preguntar a los alumnos
con frecuencia. Por el contrario, el grupo experimental está “Muy en desacuerdo” con dicha
afirmación, con tendencia a estar “Algo en desacuerdo”.
ENC-15: Ambos grupos están “Muy en desacuerdo” en pensar que no sirve de mucho
preguntar dudas en clase de matemáticas.
ENC-16: Ambos grupos muestran una tendencia muy fuerte a estar “Muy de acuerdo”
cuando consideran que preguntar o responder en clase le ayuda a asimilar mejor los
contenidos del tema.
ENC-17: El grupo control está “Algo en desacuerdo”, con tendencia a mostrarse
“Neutral”, cuando se les dice que ellos preguntan o responden en clase sólo porque el
profesor lo pide. En cambio, el grupo experimental esta “Muy en desacuerdo”, con fuerte
tendencia a estar “Algo de acuerdo”, con la afirmación anterior.
ENC-18: El grupo control está “Algo en desacuerdo”, con tendencia a mostrarse
“Neutral”, cuando se les dice que a la hora de resolver un problema o ejercicio en clase, no
ayuda mucho buscar estrategias de resolución con el compañero. En cambio, el grupo
experimental esta “Muy en desacuerdo”, con cierta tendencia a estar “Algo de acuerdo”,
con la afirmación anterior.
Los alumnos del grupo experimental tenían que responder a una serie de ítemes más
(del 18 al 23), en relación a aspectos de interés para la investigación y relacionadas con la
metodología didáctica experimental que se ha desarrollado en ese grupo.
18. El hecho de que el profesor haga preguntas en clase con frecuencia motiva a los
alumnos a participar (respondiendo o realizando preguntas).
19. El hecho de que el profesor haga preguntas en clase con frecuencia ayuda a
mejorar la comprensión del tema.
20. Trabajar los ejercicios y problemas con los compañeros, bajo la supervisión del
profesor, motiva a los alumnos a buscar una estrategia de resolución.