Capítulo 3. Desarrollo y resultados.

[Manuel,16,R3,P3] dice: “Hemos aprendido más al estar tú más cerca, (...), al acercarse
el profesor, los alumnos, quien quiera estudiar, va a estar con la clase más cerca y va a
querer aprender más sobre la asignatura”. Al preguntar el entrevistador si le ha ayudado
para comprender mejor la asignatura, el alumno responde: “Puede ser”
1-b:
[Yolanda,16,NR,NP] afirma: “Ha sido frecuente (...) usted (el profesor) ha ido
preguntando a los alumnos (...) para ver si seguíamos avanzando”
[Manuel,16,R3,P3] dice: “Al estar el profesor más cerca, el alumno tiene que
involucrarse”, “(...) hay que explicar la respuesta (...) no hay que hacerlo todo mecánico,
hay que saber cómo hacer las distintas cosas y distintas fases para llegar al resultado”
[Cristina,16,R4,NP]: “(...) participábamos un montón”
[Yolanda,16,R4,NP] afirma: “Sí, (el profesor pedía) el por qué para que lo llegues a
entender, no que sea sistemático (...) yo siempre, todos los años, lo he aprendido..., la regla
de tres, pues la regla de tres, pero ahora (...) los problemas, los intento comprender (...)
nunca yo he utilizado suficientemente la cabeza”, la misma alumno también dice: “está más
cerca de ti (el profesor) que si tan sólo se dedica a explicar en la pizarra (...) sientes que
tiene importancia que tú lo entiendas (...) que llegues a comprender eso que se acaba de
exponer”. También llega a afirmar que: “(...) tienes que explicar por qué, te ayuda más a
comprenderlo, a no tomártelo todo sistemático, que te lo aprendas todo memorizado como
un robot. Pero si te lo enseñan así es como un juego (...)”
[Patricia,15,NR,P3] dice: “(...) si no fuera así, los alumnos estarían más distantes y sería
peor la asignatura. Entonces hay una relación mejor, y puedes trabajar mejor, más a gusto”,
“Yo creo que se ha preguntado bastante, y lo veo bien (...) lo veo bien (que el profesor
solicite una justificación) porque así el alumno sabe lo que hace y por qué lo hace, sabe
porqué hace eso y sabe justificarlo, si no lo sabe justificar es que no lo entiende en
realidad”
1-c:
[Yolanda,16,NR,NP] afirma: “Hay veces que ha sido mejor que otras, porque hay
alumnos que ponen más de su parte en colaborar con los compañeros y hay otros que nada
más que quieren hacerlo ellos solos (...)”, “Yo en el grupo que he tenido no he tenido
problemas, todos nos hemos ayudado y cada uno hemos planteado el problema o la
situación de una manera y después hemos dicho por que y eso”
[Cristina,16,R4,NP] dice: “(...) ha sido muy buena (...) para entender, y eso, entre
nosotros, buscando todos respuestas”. Cuando el entrevistador le preguntó si entre ellos se
pedían una justificación, la alumna responde: “Claro, para saber qué estábamos
respondiendo, porque si no...”