REEFD404

Tabla 1. Criterios y categorías de la herramienta de observación
CRITERIO 1. Conductas positivas hacia sus iguales de otro sexo.
1.1. Conducta de aceptación (ACEPT).
1.2. Conducta de relación (RELAC).
1.3. Conducta de colaboración (COLAB).
1.4. Conducta de ayuda (AYUD).
1.5. Sin categoría (SINC).
CRITERIO 2. Conductas negativas hacia sus iguales de otro sexo.
2.1. Conducta de separación (SEPA).
2.2. Conducta rechazo (RECH).
2.3. Agresión verbal (VERB).
2.4. Agresión física (FÍSICA).
2.5. Sin categoría (SINC).
CRITERIO 3. Grado de cooperación en la actividad
3.1. Conducta de cooperación completa (COOP).
3.2. Conducta de transformación de la tarea (TRAN).
3.3. Conducta de esquivo (ESQUI).
3.4. Conducta de no cooperación (NO).
3.5. Sin categoría (SINC).
2.4. Procedimiento
Previamente a la aplicación del programa se recopilaron todos los consentimientos
informados para la grabación del alumnado y se realizaron diversas grabaciones
piloto con el objetivo de perfeccionar la herramienta observacional y
decidir la ubicación definitiva de las videocámaras. Las sesiones de E.F. objeto
de investigación fueron desarrolladas durante seis meses, en el horario de E.F. de
cada grupo e impartidas por el profesor habitual. En cuanto a las fases de pre y
post intervención, se alternaron sesiones de E.F. con contenidos de tipo masculino,
femenino y otros sin connotaciones sexistas como son los juegos y deportes
alternativos (pelota gigante, malabares, juegos de raqueta, etc). Se experimentaron
también cuatro formas diferentes de agrupamiento del alumnado: mixtos, con chicos
y chicas mezclados dentro de cada grupo de trabajo; segregados, en los que los
grupos eran exclusivos de chicos o chicas; por nivel de habilidad, con grupos de
un nivel homogéneo independientemente del sexo; y libres, donde el alumnado se
agrupaba libremente sin que existiera intervención docente.
Durante la fase de pre y post intervención se adoptó una actitud neutra ante las
conductas discriminatorias por razón de sexo, interviniendo el docente sólo cuándo
se presentaba algún incidente concreto. Pero durante la fase de intervención,
que se relegó a un segundo plano la estructura y contenidos habituales de las clases
de E.F. para incidir de forma más profunda sobre esta problemática mediante una
serie de técnicas específicas: speed dating, visionado de vídeos sobre igualdad de
género, presentación de leyendas deportivas femeninas, etc.
Antes de la fase de pretest y después de la fase de intervención, los participantes
cumplimentaron los cuestionarios ISA y DSA.
Ramos-Nateras, F. y Hernández-Mendo, A. (2014). Intervención para la reducción de la discriminación
por sexo en las clases de educación física según los contenidos y agrupamientos utilizados.
Revista Española de Educación Física y Deportes, 404, 27-38
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