REEFD404

El análisis de generalizabilidad se realizó a través del programa EduG (Cardinet,
Johnson y Pini, 2010) con el objetivo de valorar los Índices de Fiabilidad
y Generalizabilidad, la homogeneidad de las categorías y la optimización del diseño
de medida. Para la homogeneidad de las categorías se empleó un diseño de
dos facetas O/C (observadores/ categorías) que reveló que la mayor parte de la
variabilidad de las fuentes de varianza (90.8%), quedaba asociada a la faceta categorías,
siendo muy baja en el resto de facetas observadores (0%) y observadores/
categorías (9.2%). Para el cálculo de los Índices de Fiabilidad y Generalizabilidad
se empleó un diseño de dos facetas: Sesiones/Categorías (S/C) obteniéndose unos
resultados de .91 y .90 respectivamente, lo que significa una alta fiabilidad para
la generalización de los resultados. En la optimización de los diseños de medida,
realizada con el objetivo de estimar el tamaño muestral adecuado, se obtuvieron
unos índices de .90 para la Fiabilidad y .89 para la Generalizabilidad en la fase
pretest, donde se analizaron 6 sesiones. En la fase postest, los resultados fueron
aún mejores y con sólo dos sesiones analizadas se obtuvieron índices de .91 y .90
respectivamente. La obtención de mejores índices de fiabilidad y generalizabilidad,
a pesar de analizar 4 sesiones menos, se explica por la disminución de la
variabilidad en las frecuencias de las diferentes sesiones en función de los contenidos
y agrupamientos utilizados.
En relación a los resultados obtenidos, en la Tabla 2 se observa cómo las conductas
discriminatorias por razón de sexo disminuyen con posterioridad a la fase
de intervención.
Tabla 2. Diferencias entre las fases pretest y postest en relación a los cuestionarios (ISA y
DSA) y a la recategorización de las conductas negativas por razón de género.
DSA
hostil
DSA
benévolo
DSA
rasgos
DSA
roles
ISA
hostil
ISA
benévolo
Conductas
negativas
Pre 67.20 32.81 43.83 53.27 36.93 30.59 1349.83
Post 76.90 41.26 52.87 61.86 41.51 36.67 33.50
Sig. .001 .000 .000 .000 .013 .000 .029
Los resultados obtenidos en los cuestionarios ISA y DSA indican que las puntuaciones
obtenidas por el alumnado en todos los tipos de sexismo son mayores
en la fase postest, es decir, el grado de desacuerdo entre los estudiantes respecto
a las afirmaciones sexistas de los cuestionarios es más alto con posterioridad a la
aplicación del programa de intervención. Los resultados obtenidos con la metodología
observacional encontraron que las conductas negativas por razón de sexo
(recategorización de las categorías de separación, rechazo, agresión verbal y agresión)
son significativamente mayores en las clases de E.F. previas a la intervención
(F=0.29, p