Educar: un compromiso con la memoria - Editorial Octaedro

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una sociedad mejor, educando a las nuevas generaciones, como propone Cicerón, en la integridad, la lealtad, la justicia y la generosidad? Educar es, pues, un compromiso con la memoria; con nuestra memoria individual y con la memoria colectiva que se transmite a través de la tradición oral, de la cultura y de la Historia. 18
Índice Sumario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Nota del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Educar: un compromiso con la memoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1. ¿A qué llamamos educación? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1. Criterios para definir la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.1. El criterio de contenido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1.2. El criterio de forma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 1.3. El criterio de uso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.4. El criterio de equilibrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2. La red nomológica del concepto de educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 2.1. El concepto de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 2.2. El concepto de enseñanza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2.3. Los procesos de manipulación: el condicionamiento y el adoctrinamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2.3.1. El condicionamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 2.3.2. El adoctrinamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 2.4. Los procesos de instrucción. El adiestramiento y el entrenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2.4.1. El adiestramiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.4.2. El entrenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 2.5. La formación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2.6. La educación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Bibliografía complementaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 185
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