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Tipo de sílabas y cantidad de éstas. La producción se hace
más simple en donde hay menos cantidad de sílabas y donde
éstas son abiertas (Alers, 2005).
Gordon-Brannan & Weiss (2007) establecen algunos
criterios para determinar cuál o cuáles serán los fonemas a
trabajarse: (1) desarrollo temprano; (2) desarrollo tardío; (3)
estimulables; (4) no estimulables; (5) aquellos producidos
correctamente en una palabra clave; (6) de alta frecuencia;
(7) visibles; (8) articulados incorrectamente de forma
consistente; (9) el que el niño prefiera trabajar; (10) fonema
por el cual el niño ha sido objeto de críticas/burlas; (11)
fonema omitido o con una sustitución atípica; (12) el menos
afectado por limitaciones físicas; (13) fonema en común en
un tratamiento grupal.
Conclusión
Históricamente han surgido distintos paradigmas para
la evaluación y el tratamiento de los Desórdenes de los
Sonidos del Habla. Estos paradigmas varían en su enfoque
de trabajo, su razón de ser y la evidencia de su efectividad
entre otros. Los que se han presentado no son exclusivos
de otros acercamientos recientes o desarrollados con otra
finalidad. Algunos que cabe mencionar son: (1) Intervención
de Estimulabilidad (Miccio & Elbert, 1996 & Miccio,
2005); (2) Intervención Psicolingüística (Stackhouse &
Wells, 1997); (5) Intervención de la Percepción del Habla
(Rvachew, 2007, Rvachew & Grawburg, 2006); (6) Milieu
(Kaiser, 1993); (7) Palatografía (Fletcher, 1983; Gibbon &
Nicolaidis, 1999; Hardcastle & Gibbon, 1997; Schmidt,
2007); (8) Intervención Oro-Motora Sin Habla (Lof &
Watson, 2008); (9) Acercamiento Motorcinestético (Young
& Hawk, 1938); (10) Posicionamiento Fonético (Scripture,
1923; Scrpture & Jackson, 1927); (11) Entrenamiento
Perceptual y Discriminación (Van Riper & Erickson, 1996);
(12) Acercamiento del Estímulo (Van Riper, 1939); (13)
Acercamiento de Estimulación Integral (Milisen, 1954);
(14) Acercamiento del Grupo Heterogéneo (Backus, 1957
& Backus & Beasley, 1951); (15) Acercamiento Senrori-
Motor (McDonald, 1964); (16) Instrucción Programada
(Mowrer, 1977); (17) Material Sin Sentido (Gerber, 1973);
(18) Acercamiento de Conceptualización Auditiva (Winitz,
1975); (19) Acercamiento Fonémico Múltiple (McCabe &
Bradley, 1975); (20) Acercamiento del Estímulo Pareado
(Weston & Irwin, 1971); (21) Acercamiento No Directivo
(Hahn, 1961); (22) Acercamiento en Coarticulación
(McDonald, 1964).
La literatura de acercamientos para el trabajo con niños
con DSH es extensa. Es muy probable que en las próximas
dos o tres décadas, surjan otro sinnúmero de acercamientos
adicionales. Williams, McLeod y McCauley (2010)
recomiendan en relación al tratamiento para los DSH: (1)
Escoja un acercamiento bien desarrollado que esté diseñado
para las necesidades de los clientes que esté tratando;
(2) Aprenda a utilizar dicho acercamiento y utilícelo
magistralmente y (3) Repita los paso 1 y 2 a lo largo de su
carrera.
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La Dra. Nydia Bou es catedrática de la Universidad del
Turabo. Dirige los programas de Patología del Habla-
Lenguaje, Terapia del Habla-Lenguaje e Interpretación de
Lenguaje de Señas.
Su área de investigación es Desarrollo Fonológico del
Español de Puerto Rico, Análisis Fonológicos y Tratamiento
de Desviaciones Fonológicas. Su trabajo más reciente se
titula Acercamiento Orientado al Patrón para el Tratamiento
de las Desviaciones Fonológicas en Español. La Dra. Bou
ha enseñado cursos de Desarrollo del Habla, Fonología y
múltiples educaciones continuadas sobre el tema por los
pasados 16 años.
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