Proyecto Nuevo Plan de Estudios-Licenciatura (Versión 2006)

• Si bien se han hecho esfuerzos en este sentido, otro aspecto importante lo configura la
necesidad de ampliar el número de docentes con formación de posgrado, que actualmente no
alcanza el 30% de la planta total. Este es relevante además debido a la importante proporción
(más del 50% sobre el total de la Planta) de auxiliares.
• Docentes con relativamente poca antigüedad en la docencia (entre 5 y 6 años).
• En relación con lo anterior se debe promover la realización de espacios sistemáticos de
formación interna de los Auxiliares Docentes al interior de las Cátedras.
• Es importante además ampliar el número de docentes ordinarios en todas las
categorías hasta alcanzar al menos el 75 % de los mismos.
• Respecto del Plan de Estudios, se observa que profundizó ciertos ejes novedosos en su
organización curricular, tales como la flexibilización de los recorridos de los alumnos en el
Plan y la superación de la rigidez escolarizada de la estructura anterior con la totalidad de las
asignaturas anuales. De la información recabada surge la necesidad de contar con mayores
niveles de orientación a los estudiantes respecto de la lógica de relación entre los contenidos
de las asignaturas, o de rever las correlatividades entre ellas; así como la duración anual de
algunas asignaturas. Tarea que deberá encararse específicamente en un futuro proceso de
reforma del Plan.
• En relación con lo anterior se observa como falencia el no funcionamiento permanente
de un espacio institucional ad hoc para el seguimiento curricular, de manera que estos
aspectos tengan su tratamiento en conjunto con todos los claustros.
• Es fundamental, entonces, promover mayores espacios de articulación entre Cátedras
por Ciclo y Orientación, debido a que la casi inexistencia de estos espacios es vista como una
importante falencia en el desarrollo curricular en una estructura caracterizada por la
opcionalidad y flexibilidad.
• Resulta importante abordar un trabajo transversal desde las diferentes asignaturas a fin
de fortalecer procesos de trabajo intelectual en aspectos que los alumnos manifiestan
presentar mayores dificultades.
• Instrumentar en todas las cátedras espacios de autoevaluación de las mismas desde los
alumnos que permitan identificar las dificultades en los procesos de trabajo y su
mejoramiento.
• En relación con las percepciones de los alumnos y la perspectiva crítica que emerge
respecto de los procesos de enseñanza y del desempeño docente, es importante generar
espacios de revisión conjunta de los modos en que estos procesos se configuran en la
Facultad, a fin de propender a mecanismos que comprometan a todos los actores con el