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Junio 2010
N.º 13
2010
José González Torices
“Enseñar a Leer es Emoción”
Año Jacobeo
Los
escolares
celebran
el Año Santo
150 años de las RR Filipenses
Misioneras de enseñanza
Memoria 2009 - 2010

Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Entrevista
José González Torices
Maestro escritor, escritor maestro . . . . . . . . . . . . . . . .6
Edita
FERE-CECA
EyG Castilla y León
C/. Montes y Martín Baró, 5 - Bajo
47008 VALLADOLID
Tfno. 983 344 857
Fax 983 360 212
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Antonio Guerra Pardo
Ricardo Bernardo Redondo
Olga Calderón García
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FERE-CECA EyG Castilla y León
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FERE-CECA EyG Castilla y León
Depósito Legal
VA-117/2006
Noticias
Nuevos Nombramientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Reportaje
150 años de la congregación RR Filipenses . . . . . . .10
XX Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos
y del Estado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Beatificación de Bernardo Francisco de Hoyos . . . . .16
Innovación Educativa
¿Cuántos Hiperactivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Pastoral
La Santísima Trinidad modelo de relacion entre
alumnos y maestros en el aula . . . . . . . . . . . . . . . . .20
Asesoría Jurídica
Venta de libros de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Noticias Breves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Educación
Sobre evaluación de niños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Memoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Educamos en Cyl - página 3

Santillana
Santillana presenta Mochila Ligera, un proyecto editorial
que reducirá de forma significativa el peso de las
mochilas escolares
La iniciativa permitirá reducir hasta en 5 kilos diarios el peso que los escolares cargan día a día,
y no supondrá ningún coste adicional para los padres.
Haciéndose eco de una demanda social
de años, Santillana crea Mochila Ligera,
la serie de libros fraccionados que sustituirán
a partir del próximo curso escolar
los antiguos libros de texto de primaria,
que ahora pasarán a ser fascículos trimestrales.
En el caso de Secundaria,
éstos se dividirán por volúmenes temáticos
coherentes.
Esta iniciativa permitirá reducir hasta en
5 kilos diarios el peso que los alumnos
cargan diariamente, lo que significará
transportar a lo largo del año unos 1.800
kilos menos. Un niño que al día debe
cubrir 8 materias escolares puede llegar
a transportar un peso de hasta 7 kilogramos
en su mochila. Con los nuevos textos
por fascículos, el peso no superará
los 2 kilogramos.
Este nuevo proyecto editorial ha sido recogido
con entusiasmo por diferentes
Asociaciones de Madres y Padres, quienes
lo demandaban con urgencia. Según declaraciones
de Javier Caso de los Cobos,
Director General de Santillana: “… nuestro
deber ha sido dar respuesta al cambio
que la sociedad estaba esperando, reducir
el peso que los niños y niñas cargan cada
día en sus mochilas. Este es un proyecto
que tras tres años de estudio se ha hecho
realidad”.
Mochila Ligera no supondrá ningún coste
adicional para los padres ya que Santillana
asumirá el incremento del coste de este
nuevo material educativo como un proyecto
de Responsabilidad Social Corporativa.
Reducción media de peso con Mochila Ligera al día: 5,04kg
Reducción media de peso con Mochila Ligera al curso: 907kg
Reducción de carga de peso medio total con Mochila Ligera, al curso, ida y vuelta: 1.814kg

“No perder ninguna oportunidad de compartir un tiempo”
Se acerca el verano y con él el tiempo de disfrutar de unas vacaciones más que
merecidas, ha sido un año difícil, en el que la educación y el ansiado pacto han
llenado los informativos casi cada día pero, una vez más, no ha podido ser. Ahora es
tiempo de descansar para afrontar el nuevo curso con toda nuestra energía. Los alumnos
pasarán de estar la mayor parte del tiempo en las actividades colegiales a estar con
su familia en otro ambiente completamente diferente.
Padres y maestros comparten este territorio común de la educación, animamos
desde estas páginas a los padres para que aprovechen y pasen el mayor tiempo posible
junto a sus hijos fomentando el crecimiento positivo de sus hijos y el suyo propio.
Casi nadie pone en duda la necesidad de colaboración entre familia y escuela para
conseguir una educación integral, algo está cambiando, afortunadamente, y los padres
son más conscientes de que necesitan a los maestros y los maestros de la importancia
de establecer con los padres vínculos cada vez más estrechos. Ambos, padres y maestros,
son y deben ser activos participantes del proceso educativo. Es verdad que hay
mucho camino por delante, pero podemos ir avanzando con algunas reflexiones.
En primer lugar, es indispensable pasar un tiempo juntos, dicho de otro modo, no
perder ninguna oportunidad de compartir un tiempo (actividades extraescolares, fiestas
colegiales, consejo escolar...).
Hay que promover el respeto y la confianza. La profesión de maestro está perdiendo
prestigio y reconocimiento social. Hay padres que han perdido el respeto a los
maestros y también los padres han perdido la confianza en los profesores.
Hay que intentar ponerse en la piel del otro, una de las claves está en creerse de
veras que podemos aprender los unos de los otros. Humildad para asumir y aceptar los
errores y aprender, la humildad ayuda a ser creativos, a no tener miedo a equivocarse,
porque la educación se mueve en un terreno en el que todos necesitan aprender. La
perspectiva de unos completa la de los otros.
Formarse para la relación, padres y maestros necesitan prepararse para la colaboración
y participación. Un error frecuente es considerar que sólo los profesores necesitan
reciclarse. Los padres necesitan aprender a ayudar mejor a sus hijos y los colegios
necesitan que los profesores aprendan a trabajar con padres. Los maestros deberán
motivar. Los padres deberán escuchar y confiar en los maestros.
Abrir las puertas del colegio. Es tarea imprescindible de los colegios hacer que los
padres se sientan bienvenidos y valorados. Cuando los padres perciben un ambiente
positivo, ellos muestran un comportamiento afectivo y de apoyo en su colaboración
con los educadores así como su participación en las actividades de sus hijos.
Hay camino por delante, camino que merece la pena recorrer juntos para beneficio
de los alumnos. ¡Felices Vacaciones!
Antonio Guerra Pardo
Secretario Autonómico

Entrevista
CADA NIÑO ES UN LIBRO ABIERTO SOBRE EL QUE
DEBO ESCRIBIR “EL SUEÑO DE SUS VIDAS”
A lo largo de su vida hay dos actividades que han llenado
su tiempo casi por completo: la docencia y la
escritura; no le voy a pedir que elija. Sin embargo sí me
gustaría saber qué actividad le ha proporcionado más
satisfacción a nivel personal.
Educamos en Cyl - página 6
JOSÉ GONZÁLEZ TORICES
Nace en Quintanilla del Olmo (Zamora) y reside
en Valladolid. Ejerce la profesión docente en el
Colegio “San José” de los Jesuitas. Estudia
Magisterio en Tarragona y Filología Hispánica en la
Universidad de Barcelona. Becado por la
Embajada francesa, cursa estudios de Arte dramático
en Madrid. En 1978, con José Antonio
Rodríguez Lozano, funda la editorial Castilla
Ediciones
En 2005 funda la Asociación “Leer es Crear”
para el fomento de la lectura, de la que es presidente,
y la conocida revista “Leer es Crear”.
Colabora en prensa nacional y en revistas especializadas,
así como en proyectos editoriales de
Santillana, Anaya, Bruño, Everest, S.M., Pearson
educación, Oxford University, Ediciones Paulinas,
Didascalia, Castilla Ediciones, etc.
El Excmo. Ayuntamiento de Pozaldez
(Valladolid) convoca anualmente el Premio
Nacional de Cuentos que lleva su nombre, “José
González Torices”.
Soy, por vocación, un maestro escritor, o un escritor
maestro. Siempre he tenido muy presente que cada niño,
cada joven a mí confiado, es un libro abierto sobre el
que debo escribir el “sueño de sus vidas”, en plural; no
el mío. Ya sea desde el teatro, la poesía, la narrativa.
Tengo la obligación, así lo pienso, que mi trabajo consiste
en “hacer pensar para hacer sentir y hacer sentir
para hacer pensar”. Hace unos días, un antiguo alumno
me escribía lo siguiente, que me llenó de indescriptible
emoción, más que mis propios éxito literarios. Me decía
desde Tarragona: “Leo su biografía y a tan amplia relación
de títulos, premios, colaboraciones, logros y obras,
le falta una, para mí, y creo que para otros muchos, la
más importante: haber inculcado el amor por la literatura,
la lectura y el teatro a parte de una generación de
Tarragona, más concretamente alumnos del colegio La
Salle de Tarragona, de la década de los 70. Ha sido el
tutor por el que he profesado más respeto y admiración:
fue fiel a sus ideas y sólo le movía un motivo, una ilusión,
el hacernos personas, seres humanos, que tuvieran
inquietudes, que pensaran, que aprovecharan al máximo
sus posibilidades y fueran más humanos”. Asimismo, me
siento muy orgulloso con la Mención de Honor, 2008,
que la Junta de Castilla y León me concedió en la modalidad
de Promoción a la Infancia, “por su destacada
labor, por la calidad de su contribución, la magnitud de
su esfuerzo y el valor de su ejemplo, en las actividades
para la promoción y defensa de los derechos de la infancia
y para la prevención de las causas que limiten o impidan
su pleno desarrollo e integración, así como en las
acciones de protección de los menores de edad en
situación de desamparo“. Literatura y Educación, siempre
digo, “tienen su templo en el altar del corazón del
maestro”. Nos han nacido para eso. Y si no es así, mejor
dejarlo. Educar es algo muy serio. Como escribir.
En la actualidad, y desde la administración regional
se está apoyando de forma muy activa el fomento a la
lectura, usted ha sido uno de los defensores de esta
acción ya que en 2005 funda la Asociación “Leer es
Crear” de la que es presidente, y la conocida revista
“Leer es Crear” precisamente con este objetivo, fomen-

Entrevista
tar la lectura. Las estadísticas a día de hoy son buenas
entre los 10 y los 14 años, los lectores aumentan cada
año, pero luego da un bajón. ¿Por qué es tan difícil
“enganchar” a los adolescentes a la lectura? ¿Qué
falla? ¿Es usted de los que piensa, que es mejor leer un
mal libro que no leer nada?
Diré que “enseñar a leer es emoción, motivación,
dedicación, tiempo, creación, fe, esperanza y caridad”.
Enseña a leer el corazón, el estímulo, la “voz del
caramelo”. Se dice que el beso de la madre en los ojos
del niño, de la niña, es el mejor poema nunca escrito.
Somos demasiado racionales, quizá fríos, al iniciar a
los niños en la lectura desde las primeras edades. Si los
chavales descubren aquellas emociones infantiles, de
la familia, en los libros, leerán libros. Es una cuestión
de afectos. Y, por desgracia, la sociedad actual no tiene
tiempo para “querer y comprender”. ¿Es difícil enganchar
a los chavales de ciertas edades? Tal vez los dejemos
solos. No olvidemos que son “hombrecillos
niños”. Necesitan líderes. Todo árbol frutal hay que
regarlo día a día, no hay que esperar a que llegue la
lluvia. El sol nos puede abrasar la flor del fruto.
La poesía sigue siendo testimonial en el aula, las
lecturas recomendadas en los centros pocas veces
tocan esta vertiente de la literatura, usted sí la ha trabajado
en numerosas publicaciones ¿cómo hacer
atractiva esta importante manifestación literaria a los
alumnos?
La poesía arranca de una literatura de emociones,
de sentimientos, de afectos. “El primer beso de los
padres”. La poesía, como todo, necesita a alguien, ya
en el aula, ya en el hogar, que sea capaz de emocionar,
de transmitir sentimientos. ¿Estamos faltos de
gente así? Son (los niños) lo que somos (nosotros).
Pensemos que “nosotros vamos cambiando”, siendo
los mismos padres de uno, dos o más hijos.
Las circunstancias no hacen cambiar.
Debemos adaptarnos, no lamentarnos.
Los alumnos de hoy están mejor preparados
en conocimientos, sin embrago se les
acusa constantemente de falta de valores.
Recientemente en una entrevista, el ministro
hacía la siguiente reflexión “decimos
que los chavales no tienen valores, pero
deberíamos mirarnos un poquito los adultos”,
¿qué opina usted?
Estoy muy de acuerdo con el ministro.
Pero ahora yo me pregunto: ¿Quién ha provocado
la “ausencia de esos valores.”?
¿Algunos políticos? ¿En qué espejo deben
mirarse (y peinarse) nuestros hijos? ¿Dónde están los
modelos? Defender algunos valores, una jerarquía de
ellos “hasta puede ser mal visto por alguna parte de la
sociedad”. Seamos sinceros: los valores comprometen
al educador; tiene que defenderlos desde su imagen y
su palabra. Ser líderes; convencidos de que la vocación
del profesor va más allá de transmitir unos conocimientos.
La ciencia es el vehículo para aparcar en las
conciencias, en los valores. Y más, aún, si hablamos
desde la “Escuela Católica”, con letra mayor.
La autoridad del profesor es otro de los temas que
este año ha estado en el candelero, a veces la falta de
respeto ha estado no tanto en el alumnado como en
las familias. ¿La sociedad actual sobreprotege hoy a
los hijos, haciendo de ellos tiranos tanto en el aula
como en el hogar?
La sociedad actual, por las prisas, no tiene tiempo
para vivir y disfrutar de sus hijos. Son, digo, “los hijos
del aire libre”. Los protege, muchas veces, como una
imposición, no ya de la familia, sino de los “caprichos,
voluntades y desaciertos del niño”. La falta de autoridad
de los padres convierte a los hijos en unos “nerones
o tiranos”. Tampoco podemos generalizar. Hay
gente buena, familias que luchan fervorosamente por
sacar adelante a sus hijos. Buena gente. Aunque, cada
vez, con más dificultad. Sobre la autoridad del profesor:
creo que cada uno de ellos debe luchar por su dignidad,
su respeto, su afecto. Somos sus maestros, no
sus compañeros de juego. Somos sus modelos.
Entendemos que ser un buen maestro es sumamente
complicado: está condicionado por la dirección, por
los padres, por los alumnos, por los propios colegas.
Un maestro con ideas, con entrega, serio, creativo…
desestabiliza a la comunidad. Ello nos lleva a la rutina,
al desánimo, a la pérdida de ilusión. Esa es, pienso,
Educamos en Cyl - página 7

Entrevista
una reflexión importante si no queremos caer en “la
mediocridad”. Y hundirnos en esta oscuridad nos lleva
a la desmotivación del alumnado, pienso.
Qué reflexión hace del famoso pacto educativo
que, como se preveía, se ha quedado una vez más en
el cajón de pendiente.
Es necesario un pacto educativo. Un pacto que nos
devuelva al profesorado la ilusión, la seguridad. Un
pacto más que educativo debiera ser un pacto social,
con las familias, no tanto con el profesor: las familias
deben pactar para respetar al maestro, para ayudarle,
para comprender y premiar sus esfuerzos; nunca para
oponerse a sus acciones, reflexiones, exigencias… El
maestro no es una isla. El maestro es un mar donde
debe enseñar a navegar a miles de barquitas (sus alumnos)
hacia horizontes claros, descubriendo nuevos
mundos, los suyos.
¿Muchos son los galardones que ha recibido a lo
largo de su trayectoria. ¿de cual se siente más orgulloso?
Hay muchos. Tal vez aquel que me ofrecen los
niños cuando leen, declaman mis poemas o representan
mis obras teatrales y me invitan a sus actos. Me
emociono. Entonces comprendo que haber dedicado
mi vida a los demás tiene un profundo sentido, recompensado
siempre
En qué está trabajando en estos momentos.
Hace unos años publiqué, como homenaje, un
poemario titulado “Mis queridos maestros y maestras”.
Ahora trabajo, especialmente, en unas memorias sobre
“Mis maestros”, la huella que muchos de ellos han
dejado en mí y, gracias a sus desvelos, me han servido
para caminar por la vida “haciendo camino al andar”.
Sendero y trocha que, quisiera, fuera luz para los pies
de tantos alumnos que he tenido y disfrutado desde mi
palabra de escritor-maestro; maestro-escritor.
Olga Calderón
Educamos en Cyl - página 8

Noticias
JUAN ANTONIO OJEDA VISITA LA SEDE AUTONÓMICA
El pasado mes de mayo el Secretario General de
Escuelas Católicas, Juan Antonio Ojeda, visitó la
sede autonómica, y mantuvo un cordial encuentro con
todos los departamentos que componen la organización.
El Secretario Autonómico, Antonio Guerra, agradeció
el esfuerzo que el nuevo Secretario General está
haciendo, visitando las diferentes sedes autonómicas,
con el fin de conocer de cerca la realidad de cada una
de ellas.
Juan Antonio Ojeda, escucho de boca de los protagonistas
el trabajo que se lleva a cabo en cada departamento,
tomando nota de todo aquello que, en un
momento dado, se puede exportar tanto a nivel nacional,
como a otras comunidades. Ojeda felicitó a todos
por el buen trabajo que se está haciendo y manifestó
el deseo de aunar esfuerzos, manteniendo la autonomía
“pensar en global y actuar en local, pero también
al contrario, las actuaciones hay que construirlas no
sólo para uno mismo, sino para todos, si no es hoy, al
menos dejar una puerta abierta para cuando llegue esa
necesidad”. En este mismo sentido añadió que compartir
los conocimientos es bueno ya que es la base de
nuestra entidad como organización.
D. Ricardo Blázquez Pérez
Arzobispado de Valladolid
D
Ricardo Blázquez Pérez nació en
Villanueva del Campillo, provincia
y diócesis de Ávila, en abril de 1942.
Realizó sus estudios en los seminarios
Menor y Mayor de Ávila (1955-1967) y
fue ordenado presbítero el en 1967.
Obtuvo el doctorado en Teología por la
Universidad Pontificia Gregoriana de
Roma (1967-1972) y también estudió en
universidades alemanas.
Sus 21 años de ministerio sacerdotal
se centraron en la actividad docente. Fue
secretario del Instituto Teológico
Abulense (1972-76), profesor (1974-1988) y decano
(1978-81) de la Facultad de Teología de la Universidad
Pontificia de Salamanca, así como vicerrector de la
misma. En 1988 fue elegido obispo de la iglesia titular
de Germa di Galazia y nombrado obispo auxiliar de
Santiago de Compostela, recibiendo la ordenación episcopal
en esa catedral en 1989 de manos de D. Antonio
María Rouco Varela. En 1992 fue designado obispo de
Palencia y en 1995 obispo Bilbao.
En la Conferencia Episcopal
Española ha desemañado entre otros
los siguienes cargos, sido miembro de
la Comisión para la Doctrina de la Fe
(1988-1993), de la Comisión Litúrgica
(1990-1993), presidente de la
Comisión Episcopal para la Doctrina
de la Fe (1993-2003), de la Comisión
Episcopal de Relaciones
Interconfesionales (2002-2005).
Desde Escuelas Católicas le damos
la más cordial enhorabuena, a la vez
que esperamos contar con su cercanía
personal y ministerial en nuestra tarea
educativa. Tomando las palabras que pronunció en la
homilía de su toma de posesión como arzobispo de
valladolid - “No traigo un programa pastoral; entre
todos podremos concretar algunos subrayados y prioridades”-
queremos desde nuestra realidad del apostolado
educativo, colaborar en dar a conocer a nuestros alumos
y sus familias el evangelio de Jesús, auténtico motor
de cambio y fundamento sobre el que poder construir
una nueva Humanidad.
Educamos en Cyl - página 9

Reportaje
La Congregación de RR Filipenses Misioneras de Enseñanza
ha celebrado 150 años de su fundación.
La apertura del año jubilar se celebró el pasado
21 de Noviembre de 2008 en la ciudad dónde
se fundó la Congregación Mataró (Barcelona) y la
clausura de las celebraciones concluyeron el
pasado Noviembre en Palencia, en el colegio
Filipense “Blanca de Castilla”, primera casa fundada
(1914), fuera de Cataluña.
RR FILIPENSES HACIENDO HISTORIA
DESDE HACE 150 AÑOS
La Congregación de RR. Filipenses Misioneras
de Enseñanza fue fundada en Mataró (Barcelona)
el 21 de Noviembre de 1858 por los hermanos
Marcos y Gertrudis Castañer y Seda. Obtuvo el
Decretum laudis el 7 de diciembre de 1870 y la
Aprobación definitiva el 7 de Julio de 1914
El fin específico de la Congregación es la
“Renovación cristiana de la Sociedad” de acuerdo
con las necesidades más urgentes de la Iglesia
y con especial atención a los más necesitados.
Lleva a cabo esta misión a través de obras de promoción
humana y educación cristiana (colegios,
catequesis, residencias y casas de espiritualidad;
trabajo misionero y ayuda a movimientos eclesiales).
Al ser San Felipe Neri el alma de inspiración
de la obra de los Fundadores, la espiritualidad de
la Congregación está impregnada del espíritu del
santo florentino con las características que le son
propias, recogidas en las Constituciones: espíritu
de oración, caridad, sencillez y alegría.
Actualmente la Congregación está dividida en
5 Delegaciones. Tiene 58 casas y 20 colegios. Se
extiende por España y por diversos países de
Hispano-América, EE. UU. Y Sudán (África).
La Congregación nace a mediados del s. XIX
para dar respuesta a una necesidad concreta de la
ciudad de Mataró. Permanece en el ámbito de
Cataluña los cincuenta primeros años para abrirse
en 1907 a Méjico y en 1914 a Palencia en
España y posteriormente a Cuba, cuna de abundantes
vocaciones. La tarea primordial hasta
mediados del s. XIX ha estado orientada a la pastoral
educativa y social. A partir de este momento
se inician en diversos países de Latinoamérica
obras de carácter misionero y pastoral diocesana,
hecho que origina el que, al celebrarse el primer
centenario, la Sta. Sede conceda añadir al título
de Filipenses el de “Misioneras de Enseñanza”.
La Congregación ha sobrevivido a diversas
revoluciones y ha sido expulsada de Mataró
(1868), Méjico (1914) y Cuba (1961).
Actualmente, está presente en ambos países.
En la contienda Española de 1936 estuvieron
encarceladas varias religiosas. Perdió en este
tiempo todo su archivo histórico en Barcelona por
lo que ha sido difícil
reconstruir los primeros
pasos de la Congregación.
Educamos en Cyl - página 10
En el campo de las
letras han destacado, fundamentalmente,
la escritora
catalana Mercedes
Baguer Rodes, Superiora
General de 1940 a 1952.
Tiene cerca de 50 publica-

Reportaje
ciones en forma de cuentos y pequeñas novelas
para niños y jóvenes. Tradiciones y costumbres
catalanas, algunas de ellas, para representar en
teatro. De estilo distinto es la escritora y poeta
Hna Ma Gemma Vega Abia, Filipense de
Palencia, recientemente fallecida. Tiene varias
obras publicadas, tanto en prosa como en verso,
casi todas de carácter religioso. Su colaboración
en revistas, dramatizaciones y poemas varios, ha
sido abundante.
Están iniciadas las causas de beatificación de
los PP. Fundadores y de la religiosa Mª Francisca
Yánez y González del Valle, cubana y Superiora
General de 1952 a 1960, año en el que murió.
Fue la principal impulsora de obras de carácter
misionero en la Congregación.
PADRES FUNDADORES
MARCOS CASTAÑER Y SEDA
Nace en Mataró (Barcelona) el 13 de julio de
1815 en el seno de una acomodada familia. El
mayor de tres hermanos,
cursa sus primeros estudios
en el Colegio que los PP.
Escolapios tienen en esta
ciudad. En 1835 ingresa en
el Seminario de Barcelona
para seguir la vocación
sacerdotal. Tres años más
tarde se cierra dicho centro a
causa de la situación política
española y decide ir a Roma
a completar sus estudios
eclesiásticos. Es ordenado sacerdote y, en marzo
de 1839, celebra su primera Misa en la ciudad
eterna. Un año más tarde obtiene el título de
Misionero Apostólico y permanece en Italia hasta
1845 ejerciendo el ministerio de la predicación y
ampliando estudios. En estos años toma contacto
con los PP. Filipenses de Roma y queda cautivado
por la vida y doctrina de S. Felipe Neri, fundador
del Oratorio. Cuando más tarde funde la
Congregación en 1858 le dará por Patrón a este
santo florentino y las primeras hermanas recibirán
el título de “Hermanas de San Felipe Neri”.
Además de Director de dos Congregaciones
Religiosas en Mataró de 1846 a 1856 se destaca
por su celo apostólico, su preocupación por la
juventud y su amor a María Inmaculada, estableciendo
diversas Congregaciones marianas a lo
largo de la geografía catalana. Obra característica
suya son los Ejercicios Espirituales.
Sus principales escritos giran en torno a la
Congregación:
“ Constituciones (1865). Están inspiradas en
las de la primera Comunidad Filipense femenina
de Roma (Oblate Filippine) y en los PP. del
Oratorio.
“Instrucciones a las Hermanas. “ Sucinta
Memoria (1864) donde expresa el porqué de la
fundación: la necesidad de dar respuesta a los
problemas sociales que origina la naciente
Revolución Industrial.
“ Los Ejercicios Espirituales y el Retiro mensual
Muere en Barcelona en abril de 1878
GERTRUDIS CASTAÑER Y SEDA
Nace en Mataró (Barcelona) el 14 de agosto de
1824. Es la pequeña de tres hermanos a quienes
ve como guía para seguir la carrera sacerdotal y
religiosa respectivamente. Huérfana de padre
desde los tres años crece al lado de la madre
hasta 1845, año en el que ingresa en el Carmelo
de Mataró, al regresar su hermano Marcos de
Italia.
No estaba en los planes de Dios el que
Educamos en Cyl - página 11

Reportaje
Gertrudis abrazase la
vida contemplativa,
pues se ve obligada a
salir del Convento por
enfermedad, antes de la
Profesión religiosa. Lejos
de vivir este contratiempo
como un fracaso,
inicia en la propia
casa un apostolado de
acogida de niñas
pobres, para enseñarles
el Catecismo y darles
instrucción. Estas serán las bases en que se asiente
la futura Congregación. Muerta la madre en
1857 y liberado Marcos de la dirección de las RR.
Concepcionistas de Mataró, se unen los dos hermanos
en una tarea común, a fin de dar respuesta
a una necesidad urgente de la ciudad. La descristianización
que conlleva la naciente revolución
industrial y el ambiente deshumanizador
que se respira en las primeras fábricas es una fuerte
llamada a su generoso corazón para que no
permanezca insensible.
El 21 de noviembre de 1858 inicia su andadura,
de forma oficial, la naciente Congregación.
pronto queda pequeña la casa solariega de los
Castañer a la que acuden más de 300 niñas y
jóvenes de las fábricas y sirvientas de la ciudad.
La Revolución de 1868 con el destronamiento
de Isabel II priva a los Fundadores de sus propiedades
y se ven obligados a refugiarse en
Barcelona donde más tarde continúan la obra.
Gertrudis muere en esta ciudad el 25 de mayo de
1881.
www.blancadecastilla.es
Entrega de los premios de FAMILIA Y CONCILIACIÓN del “ PRIMER CONCURSO FACILÍSIMO”
Educamos en Cyl - página 12
Asistieron al acto:
EL Consejero de Familia de la Junta, César Antón; el
Delegado de la Junta, Eduardo Fernández; la
Presidenta de la Diputación de León, Isabel
Carrasco; la Directora Provincial de Educación
de León, Mercedes Fernández y el responsable
de la Asociación para la protección del Menor.
El objetivo de esta iniciativa es la sensibilización
de la población escolar sobre la necesidad
de de asumir la corresponsabilidad de tareas en
el hogar.
Los ganadores del centro fueron
Oscar del Amo de 5º de Primaria
Daniel Compadre de 6º de Primaria
La actividad se llevó a efecto desde la asignatura
de Educación para la Ciudadanía que imparte el profesor
Roberto Castro González.

Reportaje
ACCIÓN DE GRACIAS POR LA PRESENCIA
AGUSTINIANA EN PALENCIA
En el contexto de la acción de gracias por excelencia,
la Eucaristía, queremos expresar hoy al Señor y
a la Congregación de PP Agustinos, unas ¡Gracias! muy
especiales por la vida entregada de tantos Padres al servicio
de la evangelización y de la educación en
Palencia.
Este hermoso convento, ha sido testigo del crecimiento
humano y cristiano de muchos jóvenes y del surgir
de muchas vocaciones al seguimiento de Jesús. Esto
es motivo de gozo para la Comunidad de PP Agustinos
y a su vez motivo de acción de gracias, porque desde
esta casa muchos jóvenes palentinos orientaron su vida
a Dios y se entregaron a la causa misionera en el carisma
Agustiniano.
Desde una aparente distancia a la ciudad, vuestro
genuino espíritu, ha llegado a todos los rincones de
Palencia, proclamando a los palentinos de mil maneras
“ la necesidad de buscar a Dios, el estar dispuestos a
compartir los valores que son bienes espirituales como
la bondad, la comprensión, la tolerancia, el amor, la
amistad, el mutuo respeto y también el compartir los
bienes materiales”. Este espíritu agustiniano tan evangélico
y tan universal, ha impregnado durante años de una
forma directa con vuestra acción pastoral, no solo vuestro
colegio, sino otros muchos centros, parroquias y
lugares dónde habéis colaborado. Por todo ello
¡Gracias!.
Por la Institución Agustiniana a la que representáis
aquí, por todos los PP Agustinos, que dejaron parte de sí
mismos en esta tierra, por vuestro mensaje acogedor,
libre y tierno. ¡Gracias!.
Quizás vuestra presencia se hace ahora más tenue,
pero estará siempre viva y germinal en esta tierra palentina,
por todo lo que en ella habéis sembrado. Como
agustinos siempre nos habéis aportado un aire fresco en
el estilo de vivir el compromiso eclesial y la
vida religiosa y de él nos hemos contagiado.
¡Ojala de una u otra forma la fuerza de vuestro
espíritu siga siempre entre nosotros!
Recibid todos los Agustinos, en la persona
de vuestro Provincial, como símbolo de nuestro
cariño y reconocimiento en nombre de
todas las Comunidades de Escuelas
Católicas, FEREy EG de Palencia esta placa
que esperamos guardéis como recuerdo vivo
de vuestra presencia entre nosotros.
Mª Nieves Alonso. R.F.
Presidenta Fere y EyG
Palencia
Educamos en Cyl - página 13

Reportaje
Angel Gabilondo, Ministro de Educación
inaugura los XX Encuentros de Consejos
Escolares Autonómicos y del Estado
Entre los días 5 y 7 de mayo, y organizado
por el Consejo Escolar de Castilla-La
Mancha, se celebraron en Toledo los XX
Encuentros de Consejos Escolares Autonómicos y
del Estado, en los que se abordó la problemática
relacionada con la “Autonomía de los centros
como factor de calidad”.
El Consejo escolar de Castilla y León estuvo
representado por siete de los miembros que componen
la Comisión Preparatoria de los Encuentros
de Consejos Escolares Autonómicos, en la que
participa Leandro Roldán de Escuelas Católicas
Castilla y León.
Durante el curso 2009/2010 los Consejos
Escolares Autonómicos y del Estado han trabajado
en el documento y en las propuestas que se
aprobaron y trasladaron al Ministerio de
Educación y a las Administraciones educativas.
La tarea realizada a lo largo de estos meses
permite afrontar con optimismo el futuro de la
autonomía escolar en España, un importante desafío
que impulsará acciones de innovación y de
mejora en los centros educativos.
El trabajo ha estado presidido por los principios
de participación y consenso que los
Consejos han venido practicando los veinte últimos
años. Estos principios son compatibles con la
pluralidad de posiciones, que no supone renuncias
y hace más valioso y significativo el hallazgo
de un territorio de encuentro.
Los estudios nacionales e internacionales evidencian
que la autonomía de los centros es
imprescindible para conseguir sistemas educativos
de calidad; por otra parte la autonomía escolar
se ha convertido en todos los países de nuestro
entorno en un instrumento indiscutible de
mejora.
La autonomía es dinamización de la vida de
los centros, de la corresponsabilidad y de participación.
El incremento de la autonomía
debe hacerse de forma gradual, ya que
implica un cambio profundo de las
prácticas educativas tradicionales.
Educamos en Cyl - página 14
Las propuestas que trasladaron a los
máximos responsables de la política
educativa y a la sociedad contribuirán,
a nuestro juicio, a impulsar con sosiego
y rigor, este proceso, que los
Consejos consideran complejo pero
ineludible.
A continuación se destacan las propuestas
más relevantes, que tienen

Reportaje
como principales objetivos la calidad
y la equidad:
1. La autonomía es inseparable
de la evaluación y de la rendición
de cuentas. Es importante
promover la cultura de la evaluación
interna y externa del
alumnado, del profesorado, de
los equipos directivos, de los
proyectos y de los centros
escolares en su conjunto,
teniendo en cuenta las variables
socioeconómicas y culturales,
como instrumento de
mejora y de responsabilidad.
2. Las Administraciones educativas deben
informar a los centros sobre los indicadores
que se emplearán en el proceso de evaluación.
Asimismo, los resultados de las evaluaciones
externas deberán ser trasladados
a los consejos escolares para su conocimiento,
análisis y elaboración de los correspondientes
Planes de Mejora.
3. El liderazgo, que se consideran básico,
debe concebirse como participativo y motivador
y las Administraciones educativas
deberán adoptar iniciativas que hagan de la
dirección escolar una función eficiente y
atractiva.
4. La evidencia disponible señala que la participación
de la comunidad educativa constituye
un factor clave de calidad que hace
de la mayor autonomía un factor eficaz de
mejora. En consecuencia debe promoverse
la cooperación entre las familias y los centros
educativos con la suscripción de acuerdos
y compromisos recíprocos. Las administraciones
proporcionarán los medios
personales y materiales que respondan a las
necesidades detectadas y al compromiso de
evaluación de las actuaciones emprendidas.
5. Los Consejos instan a las Administraciones
educativas a que desarrollen y fomenten la
autonomía pedagógica, organizativa y de
gestión de los centros educativos, en un
marco de participación y de responsabilidad.
Por último, quisieron manifestar su convencimiento
de que el tiempo de la madurez de la
autonomía de los centros educativos se ha instalado
en nuestra realidad. Al apostar con prudencia
y decisión por su sosegado desarrollo, lo
hacen con la modesta convicción de contribuir a
dar solución a los problemas que nos plantean las
mujeres y los hombres de hoy y del futuro.
Leandro Roldán
Dpto. Innovación Educativa
Escuelas Católicas CyL
Educamos en Cyl - página 15

Reportaje
El beato Bernardo de Hoyos,
apóstol del Corazón de Cristo
Educamos en Cyl - página 16
Primero fue san Juan el que nos habló de la
misericordia de Dios brotada del corazón
de Cristo, después fue el padre Hoyos el que
unió la misericordia con el corazón de
Jesucristo. Con estas palabras daba comienzo
Monseñor Carlos Amigo, cardenal emérito de
Sevilla, la conferencia inaugural del Congreso
Internacional del Corazón de Jesús, celebrado
durante los días 11 al 17 de abril de 2010 en
Valladolid. Este Congreso, articulado bajo el
lema “Me mostró su Corazón: Bernardo de
Hoyos, testigo de una promesa para nuestro
Mundo”, sirvió de antesala para la beatificación
del jesuita Bernardo Francisco de Hoyos
el domingo 18 de abril.
La asistencia media a las diferentes actividades
programadas a lo largo de la semana, superó a las
doscientas personas, de las más de cuatrocientas
inscritas. Hubo conferencias con denso contenido
teológico, otras fueron comunicación de experiencias
como la presentadas por Emilia Ros y Teresa
Martín, “Proyecto Raquel”, o la interesante ponencia
de Nieves González, otras centradas más en
aspectos históricos como la de Vicente Vara, sobre
Basílica del Santuario, o de contenido litúrgico
como las impartidas por Fernando García y Aurelio
García. También hubo momentos para la oración, la
celebración de la Eucaristía y el canto; Instantes
para el turismo con la ruta guiada por donde vivió
el padre Hoyos en Valladolid. Espacios y momentos
para los jóvenes, como la intervención de Javi
Nieves. Espectacular fue el espectáculo audiovisual
del retablo de la Basílica. Sin duda una amplia y
variada oferta.
La ceremonia de la beatificación fue presidida
por Monseñor Angelo Amato, prefecto de la Sagrada
Congregación para las Causas de los Santos, como
legado de Papa Benedicto XVI. Se estima que hubo
en la Plaza Colón de Valladolid, cerca de veinte mil
personas venidas de distintas partes de España y de
algunos países de Hispanoamérica, de todas las
edades, llamando la atención el nutrido grupo de
jóvenes entusiastas. Un momento que resultó singularmente
emotivo fue tras ser proclamado beato, se
descubrió el cuadro con la imagen del P. Hoyos
El nuevo beato Bernardo Francisco de Hoyos,
nació en Torrelobatón, pueblo de la provincia de
Valladolid en 1711. Era un joven con unas estupendas
cualidades intelectuales, pero también con una
sensibilidad por el amor a Dios. En 1726 ingresó en
la Compañía de Jesús. Tras sus estudios de filosofía,
y cursando el último año de teología, 1733, se producirá
el hecho que marcará profundamente el
resto de su escasa vida, lee el libro Culto al Sagrado
Corazón. A través de esa lectura y recibiendo la
influencia de Santa Margarita María de Alacoque,
descubre el misterio del Corazón de Cristo, que él
se debe dedicar a propagar y difundir el culto y la
devoción al Sagrado Corazón de Jesús, convirtiéndose
en el primer apóstol en España.
En los primero días del mes de mayo de 1733,
estando en oración profunda, es testigo de varias
apariciones, entre las que destaca la que se conoce
como la Gran Promesa, “Reinaré en España con
más veneración que en otras muchas partes”. Esto
impulsará definitivamente a Bernardo de Hoyos a
divulgar la espiritualidad del Corazón de Jesús compaginándolo
con sus obligaciones con los estudios

Reportaje
y viviendo las exigencias de su compromiso religioso.
Animado por la fuerza de su vida interior propagó
de tal forma este culto, que en pocos años se
difundió entre las personas más notables de su
época. Fruto de esta creciente devoción es la organización
en el colegio de San Ambrosio de
Valladolid la primera novena solemne en honor del
Sagrado Corazón de Jesús, en junio de 1735.
Pocos meses después, contraerá la enfermedad
del tifus, muriendo el 29 de noviembre-día que tendrá
su memoria litúrgica- de 1735 en Valladolid,
con apenas 24 años de edad.
Podemos caer en el error de pensar que la devoción
al Sagrado Corazón es algo pasado de moda,
de otros tiempos, que puede ser algo cursí, casi
rozando la ñoñería. Sin embargo, la devoción que
pretendió extender el beato Bernardo de Hoyos,
tiene un gran valor y sentido para el momento
actual de la humanidad.
Para nuestra cultura el corazón es el signo y el
símbolo del amor, es la sede de los buenos sentimientos
y de los mejores anhelos del hombre. Es
evidente que no manifestamos adoración por un
órgano, este es signo de la totalidad de la persona
de Jesús. Cristo, pasó haciendo el bien dirá Pedro en
los Hechos, y ese bien, es el amor entregado, regalado,
dado sin medida. El cuarto evangelio, sitúa –
en el parecer de numerosos teólogos- el surgimiento
de la Iglesia, en el corazón de Jesucristo crucificado
cuando es atravesado por la lanza del cual
brota sangre y agua.
Como dijo en la homilía de la beatificación
Monseñor Amato, la devoción que animó el P.
Hoyos, no consiste en otra cosa sino que en el culto
al amor redentor de nuestro Salvador, cuya enseñanza
se puede resumir en el único mandamiento
del amor a Dios y al prójimo. El entusiasmo por la
devoción al Sagrado Corazón, no se basó en un sentimentalismo
superficial y postizo, sino en una
auténtica vivencia de la caridad, del amor a Dios y
a los demás. La espiritualidad del Sagrado Corazón
fue para el beato Hoyos una experiencia intensa de
oración continua y de diálogo de amor. Escuchar el
latido del Corazón de Cristo significa hablar con
Jesús que es la Verdad en persona.
El nuevo beato Bernardo Hoyos nos ofrece un
extraordinario mensaje de bondad y caridad. Él nos
invita a confiar en el Corazón de Jesús, para desahogar
ante Él nuestro corazón atribulado, herido,
afligido. Es por tanto, para todos nosotros, un
extraordinario ejemplo de vivencia de las virtudes
teologales, y una manera de intensificar nuestra
vivencia de la fe en Jesucristo Resucitado.
Eugenio Rey
Dpto. Pastoral Educativa.
Educamos en Cyl - página 17

Innovación Educativa
¡CUÁNTOS HIPERACTIVOS!
Educamos en Cyl - página 18
Poco a poco, sin saber ni cómo, ni por qué, ni
cuándo, vamos adoptando un ritmo de vida
extremadamente “rápido” y estresado. Esto, además
de afectarnos directamente a nosotros, afecta
a todas las personas que nos rodean, especialmente
a nuestros seres queridos y, entre ellos, a
los más vulnerables… ¡los hijos!
Gran parte de nuestro alumnado se pasa el día
en el colegio y luego, por la tarde, momento en
el que hace años solían jugar y desahogarse con
sus amigos, suelen tener actividades extraescolares,
música, inglés, deportes,…., dedicando el
poco tiempo libre que les queda a la videoconsola,
el ordenador o la tele.
Con este panorama, no tiene que resultarnos
extraño que los docentes vengamos observando
que cada año tenemos más alumnos diagnosticados
con Trastorno Hiperactivo de Déficit de
Atención (TDAH) en nuestras aulas, lo cual hace
que nos preguntemos si este aumento de casos es
real o, por el contrario, ahora cualquier niño
demasiado inquieto o al que le cuesta concentrarse
rápidamente pasa a ser diagnosticado como
TDAH.
Estimamos, según los datos menos alarmistas,
que en nuestras aulas tenemos entre un 4 y un 5%
de alumnos hiperactivos. Algunas fuentes sitúan
estas cifras, incluso, en torno al 20%, de los cuales,
alrededor del 25% está medicado.
Pero esto no queda aquí. Todos coinciden en
que existe un alto porcentaje de niños que no está
medicado aunque padezca TDAH porque no se le
ha diagnosticado. La verdad es que, por una
parte, el criterio diagnóstico no se especifica de
una forma muy clara en el DSM IV, y, por otra, la
elaboración de un buen informe clínico requiere
recopilar datos en los diferentes ambientes en los
que se mueve el niño, desde la casa a la escuela,
para determinar si el comportamiento hiperactivo
se repite en todos ellos, lo cual tampoco es sencillo.
Pero, ¿En qué nos puede ayudar el diagnóstico?
¿Cambiaría en algo la respuesta que damos a
estos alumnos en nuestras aulas? ¿Es realmente
imprescindible medicarles?
No cabe duda de que los alumnos que tienen
estas características suelen presentar dificultades
académicas, aunque tengan sobrada inteligencia,
debido a que les cuesta concentrarse, o pueden
romper el ritmo normal de la clase, ya que suelen
interrumpir o crear problemas de comportamiento
debido a su impulsividad.
Cuando preguntamos a los profesores que tienen
alumnos con TDAH, medicados, en sus
aulas, si la medicación tiene algún efecto beneficioso
sobre ellos, nos suelen decir que normalmente
están más tranquilos y receptivos, disminuyendo
también los problemas de conducta en
el aula. Pero… ¿No estaremos tratando sólo los
síntomas, en vez de las causas?
Muchos son los que piensan que, a pesar de
que haya algunos casos muy concretos que
pudieran necesitar medicación, lo habitual es que
detrás de estos síntomas haya niños que no han

Innovación Educativa
A este respecto, la Agencia Española del
Medicamento ha emitido recientemente una nota
en la que señala que el beneficio terapéutico del
fármaco supera los posibles riesgos asociados,
siempre y cuando se use en las condiciones adecuadas,
entendiendo por éstas la supervisión de
un especialista, la realización de exámenes cardiovasculares
antes de iniciar el tratamiento y llevar
a cabo un seguimiento del mismo así como de
los síntomas psiquiátricos que se puedan presentar.
Esta Agencia también señala que no se dispone
de datos suficientes respecto a los posibles
efectos a largo plazo, por lo que se ha solicitado
a los laboratorios la realización de un estudio que
complemente la información.
Queremos dejar muy claro que, en algunos
casos se hace inevitable la medicación, pero
adquirido los hábitos de estudio y de vida adecuados,
que están sobreestimulados por la televisión,
el ordenador, los videojuegos y las consolas,
que no duermen lo suficiente, que no realizan
ningún tipo de actividad física o que no reciben
la atención que merecen en el hogar por parte sus
padres. No cabe duda de que si trabajamos estos
aspectos también disminuirá la sintomatología.
Si volvemos a los medicamentos y a sus efectos
secundarios, cada vez se están alzando más
voces en contra de esta medicación masiva. Hoy
en día es raro encontrar un aula o clase en la que
no haya uno o varios alumnos medicados.
Desde luego, el primer efecto secundario del
diagnóstico y medicación es el que el niño pasa a
significarse entre sus compañeros como “el hiperactivo”.
Por otra parte, en los últimos años el
metilfenidato, uno de los fármacos más frecuentes
usados para el TDAH, cuyo efecto es el de estimular
el sistema nervioso, se ha asociado a trastornos
cardiovasculares y cerebrovasculares, así
como a trastornos psiquiátricos y alteraciones del
crecimiento o la maduración sexual.
quizá para el resto se pueden poner en marcha
alternativas, más complejas que dar una pastilla,
involucrando a todas las partes implicadas.
Cada caso requerirá un estudio serio y concienzudo
en el que intervengan profesores,
padres, psicólogos y médicos. Sólo así se podrá
poner en marcha la estrategia que corresponda.
Lo más importante es que el propio alumno afectado,
su familia y sus profesores entiendan el porqué
de este comportamiento, para así poder concienciar
a todos de que está en sus manos el
poner los medios para llevar una vida lo más normalizada
posible. Una vez entendido esto, mejoraremos
un aspecto tan importante como su autoestima,
la cual suele estar un poco deteriorada en
estos alumnos debido a su historial de fracaso y al
gran número de castigos y reprimendas que reciben
todos los días.
En resumidas cuentas, creo que a los padres
no nos va a quedar más remedio que ejercer
como tales, dedicando un poco de tiempo para
jugar o estar presentes para nuestros hijos,
haciendo un hueco en el estrés y la rutina diaria.
Ángel Martín Villota
Dpto. de Innovación Educativa
Escuelas Católicas CyL.
Educamos en Cyl - página 19

Pastoral en los Centros
La Santísima Trinidad modelo de relación
entre alumnos y maestros en el aula
6Educamos en Cyl - página 20
Estamos a punto de terminar el tiempo litúrgico
por antonomasia: la Pascua. Estos días la
Iglesia está expectante con la gran solemnidad que
da final a la cincuentena pascual: Pentecostés.
La fiesta judía de Pentecostés en una sociedad
eminentemente rural y con una economía sustentada
sobre el primer sector productivo, tenía por
objeto para el pueblo de Israel, en opinión de
muchos escrituristas, el ofrecer al Dios de la
Alianza, los primeros frutos de la tierra y de los
árboles, así como las primeras hornadas de los
diferentes animales. Además subyacía el recuerdo
de la entrega de las tablas de la Ley. Es decir, su
hecho constitutivo, aquello que les hace ser
Pueblo de Dios, lo que les hace religados y referidos
unos a los otros, y les convierte en nación
frente a los demás etnias circundantes.
Para la Iglesia, la fiesta de Pentecostés, tiene un
sentido eminentemente pedagógico, pues es el
momento en que se vive con suma intensidad la
donación del Espíritu Santo. Jesucristo, el Verbo
Encarnado, asciende glorioso al seno de Dios
Padre, para desde el Padre, en ese diálogo amoroso
e intratinitario envíe sobre la Iglesia (por tanto
sobre cada uno de nosotros) el don del Espíritu
Santo, la tercera persona de la Santísima Trinidad.
El Espíritu Santo es considerado como, ayuda,
abogado, defensor, consolador, entre nosotros. Es
quien inspira, suscita, enriquece los carismas que
engalanan a la Iglesia, entre los que destacan por
ser innumerables, aquellos de los que han surgidos
las distintas Órdenes, Congregaciones, Institutos
de Vida Religiosa y Sociedades de vida de
Apostólica con la sensibilidad de educar a los
niños y jóvenes desde la mirada del Evangelio de
Jesucristo.
Dios es Trinidad de personas; es Comunidad de
Amor porque entran en relación las tres personas.
Nosotros creaturas suyas, hechos a imagen y
semejanza de Dios, tenemos también la necesidad
de relación con los demás. Es más, podríamos
decir, que cada uno de nosotros somos en la medida
en que nos hemos relacionado, y nos relacionamos
con las personas que tenemos a nuestro
lado. Decía el profesor González de Cardedal, que
los seres humanos necesitamos para llegar a ser y
para persistir en cada fase de la vida, la presencia
de la palabra y la ayuda del prójimo. De ahí que
concluyese diciendo que cada vez es más evidente
que somos hombres con los demás hombres.
En la dinámica educativa y pastoral, un elemento
importante a tener en cuenta es verdaderamente
esta dimensión relacional del alumno, del
joven que tenemos en nuestra aula. Como educadores
cristianos debemos ser conscientes de la
importancia que tiene el grupo-aula para el desarrollo,
crecimiento, construcción de la personalidad
de nuestros jóvenes. Ellos necesitan de compañeros
con quienes tengan el gozo de colaborar,

Pastoral en los Centros
centros, no está de más reivindicar que un educador,
y más si es un educador vocacionado desde
su compromiso cristiano, se preocupa no sólo de
la técnica, sino del alma, de la formación.
Esto se hace no tanto, ni sólo directamente,
sino a través de los entresijos de las asignaturas
que impartimos, y de la manera en que nos posicionamos
frente a nuestros alumnos, porque todo
saber, como diría el profesor González de
Cardedal, antes que información sobre cosas ahí
fuera del sujeto, es palabra viva de alguien, ante
alguien, para alguien.
de celebrar, de perdonarse, de reír, de compartir
alegrías y pesares.
Por esto mismo, desde nuestra labor tutorial,
debemos propiciar pautas y elementos adecuados
para que el grupo sea sano, sea una oportunidad
de mejora constante, con sus altibajos, pero de
mejora. Sabedores de que la fuerza educativa no
radica principalmente en la acción directa del
maestro, sino que este es un elemento (y en algunos
con criterios contrarios a la corriente general)
más de todo los agentes educativos, tenemos que
saber potenciar las estrategias que hagan más eficaz
nuestra acción pastoral educativa. Estoy
hablando del aquel cuidado de una persona al que
miramos cada día y le ofrecemos algo más que
unos conocimientos, más o menos interesante,
sobre una rama del saber dirigidos a su mera instrucción
o razón.
En el momento en que desde los estados gubernamentales
se vende como la panacea del sistema
educativo, la dotación en los colegios de una
nutrida pléyade de equipos informáticos para el
uso del alumnado, cuando a los diferentes políticos
con responsabilidad en educación se pavonean
de la cantidad de recursos tecnológicos –pizarras
digitales, portátiles, conexión wi-fi, página
web- de última generación se han entregado a los
Por esto mismo, en nuestra labor educativa-pastoral
deberíamos priorizar qué aspectos debemos
potenciar en nuestro quehacer, en qué deben ser
competentes nuestros alumnos. Como decía el
Doctor Frances Torralba, debemos educar en lo
básico, en lo esencial: en enseñar a mirar la vida
desde todos los puntos de vista; enseñar a leer críticamente
la realidad de nuestro mundo y de nuestra
Iglesia; enseñar a convivir, que no consiste en
soportar al otro; enseñar que somos criaturas y por
eso mismo limitados, finitos y que un día moriremos;
enseñar a decidir; enseñar a esperar en
medio de una sociedad inmediata; enseñar a
renunciar utilizando la razón y el corazón; enseñar
a perdonar a los demás y a perdonarse a si
mismo, y finalmente enseñar a ser testigo, creyente
en Jesús Resucitado, y esto se transite en el ejercicio
personal por medio de actos, signos, y ritos
vividos, cotidianos, sin aspavientos.
Una hermosa tarea la que tenemos por delante.
Ánimo, el Dios Trinitario, por la acción del Espíritu
Santo que movió y sigue animando a tantos hombres
y mujeres con la carisma de la educación, nos
siga inspirando, suscitando y avivando en nosotros
la llama de su amor, para que el carisma florezca
plenamente en nosotros, educando a nuestros
jóvenes con la ilusión y fuerza que Él nos pueda
dar.
Eugenio Rey
Departamento de Pastoral
Escuelas Católicas CyL
Educamos en Cyl - página 21

Asesoría Jurídica
VENTA DE LIBROS DE TEXTO EN LOS
CENTROS CONCERTADOS
Educamos en Cyl - página 22
En los últimos meses algunas asociaciones de
libreros están remitiendo escritos a centros
concertados, incluso también a la sede de
Escuelas Católicas de Castilla y León, solicitando el
cese de las actividades de venta de libros y de material
escolar porque, según su criterio, esta actividad
de los centros incurre en “competencia desleal”,
basándose para tal afirmación en una sentencia del
Tribunal Supremo de 2007.
En esta sentencia del Tribunal Supremo se condena
por competencia desleal a un centro gallego
que vendía libros de texto a sus alumnos porque,
considera, que vulnera lo dispuesto en una resolución
de 1983 así como en una Orden de 22 de julio
de 1997, ambas de la Consejería de Educación de
Galicia.
No obstante, hay que tener en cuenta que la
mencionada sentencia del Tribunal Supremo no es
doctrina reiterada, por lo que no crea jurisprudencia,
ni se refiere a la actividad de todos los centros
educativos, sino que simplemente ratifica la sentencia
previa del Juzgado número 2 de Orense y, en
consecuencia, afecta sólo al centro demandado, no
al resto. Carece, pues, de efectos con respecto a terceros.
Y, lo más importante, analiza un caso concreto
surgido en Galicia, basándose en la normativa
específica de esa Comunidad Autónoma, no pudiendo
ser extensiva su aplicación a otros centros de
otras Comunidades.
Pero además de esta sentencia del Tribunal
Supremo hay otras muchas resoluciones judiciales y
administrativas que dan a la razón a los centros. Por
ejemplo, el Tribunal de Defensa de la Competencia
en su resolución de 29 diciembre 1998, establece
que:
“la Asociación de Libreros confunde el interés
particular de sus miembros, quienes, ante la aparición
de una nueva forma de comercialización de los
libros de texto, actúan exclusivamente en defensa de
sus respectivos negocios (lo cual resulta perfectamente
legítimo y amparado por el ordenamiento
jurídico civil) con la existencia de un interés público,
que consiste en procurar el buen funcionamiento de
los mecanismos competitivos en el mercado, el cual
resulta tutelado por las normas sobre la competencia
que este Tribunal tiene que aplicar”.
En consecuencia, dictamina el TDC que “desde
la óptica de la defensa de la competencia, lo que
hay que considerar no es si la actuación de la APA
afecta o causa algún perjuicio a los establecimientos
minoristas de librería, sino si va en contra del mercado
o, por el contrario, favorece el desarrollo del
mismo”, desestimando el recurso interpuesto por la
Asociación de Libreros de El Bierzo.
Un ejemplo de resolución judicial es la sentencia
de la Audiencia Provincial de Guadalajara de 18 de
enero de 2002, que afirma que la venta de libros en
el centro demandado supone una mejora para el
consumidor, ya que realmente se le está facilitando
la compra de los libros de texto al disponer de más
puntos de venta.
La sentencia de la AP de Sevilla de 16 de septiembre
de 1998 también da la razón al titular del
centro demandado:
En efecto, la entidad demandada está dada de
alta en el Impuesto de Actividades Económicas (…).
Efectúa las declaraciones trimestrales del Impuesto
sobre el Valor Añadido. (…) no constando ningún
incumplimiento de las disposiciones legales que
regulan la venta de libros de texto para obtener ventajas
competitivas. Por el contrario de lo actuado en
este pleito resulta que ha cumplido rigurosamente la
legislación que regula el mercado del libro. En definitiva,
no se observa ninguna irregularidad en el
comportamiento del colegio demandado de la que
resulte que obtiene un beneficio con respecto a
quienes ejercen en el mercado análoga actividad. La
venta de libros de texto realizada por el demandado
no afecta a la competencia del mercado del libro en
términos perjudiciales, restringiéndola, alterándola o
impidiéndola en daño de otros competidores, ya
que se trata de una intervención en el mercado en
términos de igualdad con los demás

Asesoría Jurídica
La sentencia del Juzgado de 1ª Instancia 10 de
Oviedo de 15 de enero de 1996 dispone que no
basta con que el centro incumpla cualquier tipo de
norma para que su actividad de venta de libros se
pueda calificar como “desleal”, sino que éstas han
de tener “por objeto regular la actividad concurrencial”.
También dan la razón a los centros la sentencia
del Juzgado de 1ª Instancia de Aranjuez de 8 de junio
de 1998, la de 12 de marzo de 1998 del Juzgado de
Calahorra, y la del 16 de junio de 1999 de la
Audiencia Provincial de Logroño, así como la del
Juzgado de 1ª Instancia de Aranda de Duero de 28 de
abril de 1987.
Hay alguna sentencia que da la razón a los libreros,
eso sí, con argumentos un tanto sorprendentes.
Por ejemplo, la de la Audiencia Provincial de Ciudad
Real de 29 de mayo de 1997 en la que se afirma que
la actividad de venta de libros de texto en centros
docentes incurría en competencia desleal. Esta sentencia
afirma que la venta de libros en centros
docentes es un acto contrario a lo dispuesto en la
Real Orden de 17 de septiembre ¡¡¡del año 1901!!!
del Ministerio de Instrucción Pública, que “no consta
que haya sido derogada”, por lo que el Centro
infringe el artículo 15 de la Ley de Competencia
Desleal.
Pero salvo estas excepciones, por lo general los
juzgados consideran que no existe competencia desleal
en la actividad de venta de libros de texto por
parte de los centros docentes.
Ricardo Bernardo Redondo
Asesoría Jurídica
Escuelas Católicas CyL
Educamos en Cyl - página 23

Noticias Breves
Educamos en Cyl - página 24
La Televisión de Castilla y León
entra en nuestro colegio.
Los alumnos del Colegio
San José, de las Siervas
de San José de Zamora, participan
en el rodaje de una
serie de programas infantiles
para la televisión.
Una de tantas actividades
realizadas en el año en que
nuestra fundadora, Madre
Bonifacia, es canonizada.
Nuestro cole es el mejor.
O, al menos, eso es lo que
pensamos cuando echamos
la vista atrás en este curso y
comprobamos todas las actividades que hemos realizado
además de trabajar las distintas asignaturas correspondientes
a nuestros cursos. Nos quieren educar en todas las facetas
de nuestra vida.
Así, recibimos la visita de unos cocineros premiados en
Europa que transformaron nuestro salón en cocina de gran
hotel, para que nos relamiéramos con sabores como el de
los champiñones con mermelada de regaliz, los algodones
de azúcar con polvo de setas, crujiente de chocolate con
natillas, plátanos fritos, espaguetis fritos, caviar de manzana
y hasta probamos el sabor del aire, que en esta ocasión
sabía a humo, pero al que le podían dar diferentes sabores.
¡Mmmmmmm! Celebramos el Día del Gusto.
Entre todas las actividades que hacemos podemos nombrar
los festivales de Navidad, las visitas de los Reyes
Magos, las excursiones y los viajes culturales a museos,
teatros, además de mostrar nuestros conocimientos en el
concurso Pupitres de la RTVCyL, la celebración del Día de
la Paz y la No violencia, la Semana Cultural de nuestro
patrón, la semana del Libro, con la visita de escritores,
exposiciones en el centro y la lectura compartida de El
Quijote en la biblioteca pública de la ciudad, el traslado
de la clase a la propia naturaleza en las “Aulas activas”, la
visita de nuestros padres “Nuestros héroes”, para contarnos
sus respectivas profesiones y oficios, y la celebración
de la canonización de nuestra fundadora, Madre Bonifacia,
que tendrá lugar en fechas próximas.
Pero, sin duda, una de las actividades que más nos ha
gustado ha sido el rodaje de un programa infantil dentro
del colegio con absolutamente todos los alumnos y alumnas
del centro.
Mostrando todas sus habilidades, los niños y niñas del
colegio San José hemos sido protagonistas del programa
infantil Tina en el país de los Cuentos (La zona que mola)
del canal 8 de RTVCyL, que se puede ver en toda la comunidad
castellano-leonesa.
Como complemento a las tareas
educativas propias del currículo,
a los profes les pareció una
idea genial que los alumnos y
alumnas viviéramos desde dentro
el programa junto con los personajes
de Tina, Fregoneta, el Lobo
Rojo…para mostrar a todos los
niños de nuestra comunidad lo
divertido que puede ser aprender,
por ejemplo, el recorrido y los
afluentes de todos los ríos de
España ¡en verso!, realizar experimentos
científicos en nuestro
laboratorio y contarlos delante de las cámaras para explicar
los fenómenos físicos que nos rodean, exprimir nuestro
cerebro con adivinanzas, memorizar cuentos en verso, …
a la vez que enseñamos nuestro cole por dentro, que es
nuestra segunda casa, con nuestra segunda familia, porque
así nos hacen sentir nuestros profes y compañeros donde
pasamos la mayor parte del día. Cada grupo de niños , además,
en las diferentes clases cantó canciones populares,
clásicas, en español y en inglés.
¡Los pequeñines estaban para comérselos! Fue genial
verles gritar de emoción al ver entrar por sorpresa en cada
clase a Tina, el personaje principal del programa, a la que
ven todas las mañanas en su televisor.
Estar del otro lado de las cámaras ha sido muy instructivo
e interesante, a la vez que emocionante. Nos hemos
visto inmersos en los entresijos de la televisión, las cámaras,
los micrófonos, los disfraces, los nervios, la repetición
de tomas (aunque esto ocurría muy rara vez, porque parecíamos
verdaderos actores) y los diversos escenarios.
Pero lo verdaderamente genial ha sido vernos en la tele
de nuestras casas, al lado de nuestros padres, mirando por
el rabillo del ojo cómo se emocionaban nuestros abuelos,
a lo largo de siete programas en los que han emitido las
cinco horas de grabación que se realizaron justo después
de volver de las vacaciones de Navidad.
Los señores de la tele han sido muy amables de regalarnos
los DVDs para poder vernos una y otra vez, y conservar
ese recuerdo de nuestra imagen para cuando seamos
mayores.
Y es que en nuestro cole, para nuestros profesores y profesoras,
nosotros somos lo más importante. Gracias, profes.
www.sanjosezamora.com

Noticias Breves
PEREGRINACIÓN A SANTIAGO DE LOS COLEGIOS DE LAS
DISCÍPULAS DE JESÚS
Con motivo de ser este año, Año Santo, el lema de
nuestros colegios ha sido ¿A quién nos encontramos
por el camino? Lo hemos trabajado en tutorías, en clase,
ambientando los colegios y realizando diferentes actividades,
salidas,… en relación con el Camino de Santiago.
Cada Centro ha trabajado en una ruta cercana a él. Así, el
colegio de León se ha centrado en el Camino Francés, más
conocido; Pontevedra en el Camino de Santiago por la Ruta
de la Plata; Ferrol en el Camino Inglés y Valladolid en el
Camino de Madrid.
Se nos ocurrió la manera de hacer algo todos juntos:
marcha, regresábamos a Valladolid. Paramos en Lugo para
celebrar juntos el Día del Señor. Después de comer nos
despedimos del colegio de León.
Queríamos que fuera una ocasión para compartir, convivir,
y conocernos un poco más, y la verdad es que lo fue.
Daba gusto ver a tantas personas caminando, algunos con
sillitas con los más peques, o cargando con ellos en mochilas.
Mereció la pena el esfuerzo, y fue una ocasión para
conocer a las personas que, como nosotros, forman parte
de las Discípulas de Jesús: alumnos de nuestros colegios,
padres y familias, profesores y hermanas.
UNA PEREGRINACIÓN CONJUNTA DE TODAS LAS COMUNIDADES
EDUCATIVAS. Cada Centro se organizó para pasar juntos el
día 24 de abril en Santiago.
Os contamos lo que hicimos desde el Colegio JUAN
XXIII, de Valladolid.
Comenzamos el día 23 de abril. Salimos todos juntos
del colegio. Fuimos con dos autocares, más algunas familias
que iban en coches particulares, por tener niños pequeños.
El autocar nos llevó hasta Melide (A Coruña), en donde
comenzamos nuestra etapa a pie hasta Arzúa. Allí estábamos
todos, los niños (algunos de infantil), padres, profesores
y hermanas. El tiempo nos acompañó, pues no nos hizo
demasiado calor, ni nos llovió. El camino fue una oportunidad
para compartir, convivir, y también para pararnos un
poco a pensar en nosotros mismos.
A la llegada a Arzúa nos encontramos con los peregrinos
de León, que hicieron la misma etapa que nosotros,
pero comenzaron un poco antes. Allí comimos, pasamos
un rato de expansión todos juntos. Por la tarde nos pusimos
de nuevo en marcha con los autocares para llegar al Monte
del Gozo, ya a las puertas de Santiago y pasamos nuestra
primera noche.
Al día siguiente se nos unieron los colegios de El Ferrol
y Pontevedra. Comenzamos con un momento para compartir
y rezar juntos. Una vez en Santiago pasamos el día,
hasta celebrar juntos la Misa del Peregrino. Allí hicimos
nuestra Invocación al Santo encomendándole nuestros
colegios, nuestras familias y todas nuestras tareas. Después
nos despedimos de los colegios de El Ferrol y Pontevedra,
que regresaban a sus lugares de origen.
Nosotros regresamos al Monte del Gozo para pasar la
noche y prepararnos para el regreso.
En la mañana del domingo nos pusimos de nuevo en
El esfuerzo realizado ha merecido la pena. Los tres días
de convivencia sirvieron para reforzar la idea de “hacer
juntos el Camino” que se promueve desde la Comunidad
Educativa.
Y seguimos caminando…
El jueves 20 de mayo se repite la experiencia. Esta vez
con los alumnos de Secundaria de los cuatro colegios.
También cambia la etapa, y esta vez serán peregrinos entre
Sarria y Portomarín. El viernes 21 estaban en Santiago, además
de visitar al Santo y celebrar la Misa del Peregrino
tuvieron ocasión de conocer diferentes lugares de la ciudad.
Y el sábado 22 de regreso a sus respectivos lugares de
origen.
Peregrinación en el colegio JUAN XXIII
Para conocer bien el Camino de Santiago por Madrid,
se han realizado muchos trabajos a lo largo del curso. Con
todos ellos se ha preparado una exposición por el Centro.
Así, uniéndonos a los que estaban caminando, el día 20,
invitamos a todos los padres a hacer una “peregrinación”
recorriendo todas las etapas del Camino. Los alumnos
de 1º y 2º EP vestidos de peregrinos, nos ayudan a
realizar esta visita-peregrinación, en la que también recibimos
la credencial al final del recorrido.
www.juanxxiiidiscipulas.es
Educamos en Cyl - página 25

Noticias Breves
MUCHAS ACTIVIDADES Y
El último trimestre, en el colegio La
Asunción de León, ha habido multitud
de actividades de diversa índole, desde el centro
queremos compartir alguna de ellas.
Así los alumnos de bachillerato han conocido
de primera mano las dependencias del
Seminario Mayor de León. Los casi sesenta
alumnos que este año académico cursan el primer
curso de bachillerato han visitado las instalaciones
del Seminario Mayor San Froilan,
situado en la Plaza de Regla de la capital leonesa,
con motivo de la celebración del año
Sacerdotal.
MUY VARIADAS
Esta visita se ha realizado desde el departamento
de Religión con el fin de tener una charla
con el Rector del seminario y los propios seminaristas
que este curso desarrollan sus estudios en este
centro, para conocer de primera mano el programa
educativo, las actividades y la vida cotidiana de los
alumnos del seminario.
La actividad del seminario sorprendió a los jóvenes
alumnos que desconocían la idiosincrasia de
este centro.
El teatro ha sido otra de las actividades de este
trimestre. Así 300 alumnos han disfrutado de una
obra de teatro en inglés: “Drácula”.
El centro cívico del Crucero ha recibido a los
alumnos de 3º y 4º de la ESO junto con 1º y 2º de
bachillerato quienes han asistido a una adaptación
libre del clásico, en versión inglesa. La compañía
que representó la obra, de una h ora de duración,
realizó una excelente adaptación de la obra a la lengua
de Shakespeare. Al finalizar los actores ofrecieron
a los alumnos la posibilidad de resolver
dudas, en caso de no haber entendido algo de
la interpretación.
Educamos en Cyl - página 26
Otra actividad, esta vez relacionada con el
medio ambiente, ya que desde el colegio se
esta plenamente convencido de la necesidad
de cuidar el planeta. Con este planteamiento
se forma a los alumnos en la importancia del
cuidado del Medio Ambiente.
Entre las diferentes actividades que se
desarrollan a lo largo del curso por parte del
departamento de Ciencias Naturales destaca el
programa por el que los alumnos de
Diversificación Curricular del centro

Noticias Breves
alumnos de cuarto de Educación
Secundaria Obligatoria han conocido de
primera mano a las mejores plumas de la
literatura leonesa.
colaboran en la plantación de fresnos y saúcos en
los jardines del colegio.
Este programa de educación en el medio
ambiente, se sirve de los más de 40.000 metros cuadrados
de finca propia del centro, muchos de ellos
con vegetación, para ayudar en el respeto al medio
ambiente.
Buscamos que todos los alumnos se den cuenta
de la trascendencia del respeto al medio ambiente
en nuestra sociedad, más en un momento donde el
tema del cambio climático es tan sensible.
Y en un año de celebración jacobea, el
Departamento de Lengua ha organizado una actividad
literaria de nuevo cuño. Coincidiendo
con el año Xacobeo, se ha puesto en marcha
una actividad consistente en buscar a los
escritores leoneses que han nacido en alguna
localidad del Camino de Santiago a su paso
por la provincia de León y elegir algún texto
breve de su obra con el fin de conformar un
mural en el que aparezcan representados los
más insignes escritores leoneses de la poesía
y la narrativa de todos los tiempos.
El mural logrado ocupa unos siete metros
de ancho por metro y medio de alto, aunque
ante la gran proliferación de escritores leoneses
algunas obras se han colocado en los
alrededores del mural. De este modo, los
Queremos también desde estas páginas,
felicitar a todas las Ampas, y en particular a
la de nuestro colegio, ya que realizan un trabajo
excelente en todos nuestros centros,
por ello queremos contaros algunas de las
actividades que han realizado a lo largo de
este curso; como ejemplo la actividad de
homenaje a los abuelos de los alumnos. En
muchas ocasiones son los abuelos los que
se ocupan de recoger a los alumnos en el
colegio y muchas veces dedican gran parte de su
tiempo a cuidar a sus nietos.
Por este motivo, el AMPA organizó una excursión
exclusiva para los abuelos de La Asunción a la
zona de La Cabrera con visita a la fábrica del chocolate
de Castrocotrigo, al Museo Alfar de Jimenez
de Jamuz o el Museo Etnográfico de Corporales y la
visita a las localidades de Valdavido, Iruela y
Truchas, comiendo en Quintanilla de Losada. Con
esta actividad queremos agradecer a nuestros
mayores su dedicación en la formación de sus nietos.
leon.religiosasdelasuncion.org
Educamos en Cyl - página 27

Noticias Breves
Un alumno del Ntra. Sra. de La Merced y San
Francisco Javier de Burgos representará a los jóvenes
instaladores de Burgos en la Final de Madrid.
El Pasado mes de Marzo, en las instalaciones
del Centro Nuestra Señora de La Asunción y
S. José Artesano, tuvo lugar la prueba selectiva de
“Jóvenes Instaladores” que de la mano de APILET
(Asociación Profesional de Instaladores
Electricistas y de Telecomunicacio-nes) pretende,
además de fomentar la profesión del electricista,
elegir al joven estudiante de la especialidad que
vaya a Madrid a la Fase Nacional representando
a Burgos.
Educamos en Cyl - página 28
Fernando García Herrero con sus 19 años
recién cumplidos, cursa el 2º año del Ciclo
Formativo de Grado Medio “Instalaciones
Eléctricas y Automáticas” en el centro de Nuestra
Señora de La Merced y San Francisco Javier de
Burgos. Tenía un gran interés en este concurso y
se lo tomó como un final feliz de sus estudios de
Técnico electricista.
Su Formación en Centros de trabajo le ha llevado
a una importante empresa del ramo de la
alimentación, mas concretamente en la repostería.
Y en esta fase ha conocido de primera mano
los centros de generación alternativa y de emergencia,
la automatización de máquinas y un sinfín
de detalles que Fernando explica con gran
interés a su tutor y compañeros en cada sesión
que quincenalmente tienen en el centro.
Como objetivo inmediato, tiene el de superar
las pruebas que le den acceso a estudiar un ciclo
de Grado Superior y para ello acude regularmente
a una academia, compartiendo trabajo y estudio.
Del 26 al 29 de octubre próximos, le podrán
ver en el stand del Salón Internacional de
Material Eléctrico y Electrónico (MATELEC) participando
en la prueba nacional junto a otros tantos
jóvenes de las diferentes provincias españolas,
de aquí saldrá el campeón nacional que esperamos
sea Fernando.
Desde estas líneas queremos felicitarle y, por
supuesto a sus profesores.
www.jesuitaslamerced.com

Noticias Breves
Nos hacemos bilingües
El Colegio Virgen Niña de Valladolid situado
en el barrio vallisoletano de Las Delicias ha
sido autorizado por la Consejería de Educación de
la Junta de Castilla y León como centro bilingüe
para el próximo curso 2010-2011.
El proyecto de bilingüismo se ha venido perfilando
desde cursos anteriores y nuestro objetivo es proporcionar
una enseñanza bilingüe que responda a
las necesidades sociales de hoy en día. El centro
lleva a cabo una serie de actividades basadas en la
utilización de la Tecnologías de la Información y de
la Comunicación, siendo la pizarra electrónica el
instrumento habitual en la didáctica de las distintas
asignaturas y muy especialmente en el área de
idiomas. Durante este curso se ha realizado un viaje
de carácter formativo a Inglaterra con los alumnos
de 3° y 4° de E.S.O, en el que no se ha descuidado,
por supuesto, el aspecto lúdico. Esta estancia ha
contado con el desarrollo de unas actividades
académicas previamente programadas, como
clases, talleres y charlas, destinadas a la mejora del
idioma y de la convivencia con alumnos de distintas
culturas (ingleses, coreanos, mejicanos, italianos,
belgas y españoles). Las costumbres más típicas
de la cultura británica es otro de los aspectos
que vivieron y que ha supuesto una fuente de
enriquecimiento en esta experiencia.
mediante trabajos en inglés en el proyecto colectivo
del Plan de Lectura, denominado “Leo, la Serpiente
Lectora”. Igualmente la rotulación de diferentes
estancias del centro en ambos idiomas contribuyen
a nuestro objetivo bilingüe.
Nuestro futuro inmediato: campamento de verano
bilingüe. El centro, en colaboración con la organización
ACTIVA, ofrece un campamento urbano
bilingüe, que se realizará en el centro escolar
durante el mes de julio, para todos los alumnos del
centro y amigos, familiares y acompañantes que
deseen participar. El campamento contará con profesionales
cualificados y una larga lista de actividades
que proporcionarán, a buen seguro, diversión
y formación.
Otras actividades trabajadas para el fomento del
bilingüismo en este curso han sido la participación
Educamos en Cyl - página 29

Noticias Breves
APRENDIENDO DE LOS PROPIOS ALUMNOS
EN EL DÍA ESCOLAR DE LAS MATEMÁTICAS
El 12 de mayo se celebró el DÍA ESCOLAR DE
LAS MATEMÁTICAS. Este año en el colegio
Blanca de Castilla - Hijas de Jesús - de Burgos,
lo hemos celebrado aprendiendo toda la comunidad
educativa -profesores, alumnos y padres- de un
profesor excepcional. Daniel Bermejo, alumno de
1º de ESO, se convertía en profesor de sus profesores,
de sus compañeros de pupitre, de los mayores
de bachillerato y de los padres y madres que se
acercaron a ver la exposición que organizó con sus
trabajos de papiroflexia.
Así, nos ha mostrado fractales y teselaciones; y
un cubo-puzzle de 3x3 formado por 120 piezas de
papel. Y la bola Sonobe, compuesta de 30 piezas
encajadas, y un ave-fénix, un pájaro-lira, un pez…
y otras formas venidas de su imaginación. Y todo
ello sin utilizar tijeras ni pegamentos… sólo pliegues
y manos que doman el papel.
A todos, en diferentes sesiones, nos explicaba
cómo se transformaba el papel en sus manos. Y es
que este alumno tiene una rara habilidad: es capaz
de conseguir que una hoja de papel adquiera formas
que los demás ni siquiera intuimos. Él va más
allá de la papiroflexia. Podríamos decir, parafraseando
al escultor Miguel Ángel, que Daniel saca del
papel lo que éste posee en su interior.
Además conoce el secreto del cubo de Rubik y
lo resuelve en menos de un minuto.
Educamos en Cyl - página 30
Este año, la celebración del día escolar de las
Matemáticas ha sido especial: el alumno se ha convertido
en profesor de los profesores y de los alumnos.
Ha descubierto que ser profesor le gusta, y
además ¡lo hace bien!
www.hijasdejesusburgos.com

Noticias Breves
Homenaje a Miguel Delibes
Desde hace varios años el colegio
Lestonnac de Valladolid (Compañía de
María) viene celebrando, en torno al 23 de Abril,
Día del libro, actividades que acercan de manera
peculiar la lectura a los alumnos. El pasado
curso realizamos una lectura compartida del
“Lazarillo de Tormes”, donde participaron personas
representativas de la ciudad: deportistas,
representantes de la administración autonómica
y municipal, representantes del entorno educativo,
antiguos alumnos…
En este curso escolar hemos realizado un
merecido homenaje a Miguel Delibes realizando
una lectura compartida de “El Camino”. Esta actividad
tuvo lugar el pasado 22 de Abril entre las
9.30 h y las 12.00 h. Consistió en la lectura continuada
de la obra antes mencionada. Cada lector
leyó por un espacio aproximado de 5 minutos y los
alumnos participaron de forma gradual como oyentes
los que hemos realizado esta actividad han participado
personas invidentes que han utilizado el sistema
Braille para realizar su lectura.
La actividad ya está consolidada en el centro,
resulta de gran atractivo para los alumnos y es valorada
muy positivamente, tanto por los lectores,
como por los alumnos.
www.colegiolestonnac.es
Entre los lectores que acudieron a la celebración
destacamos a representantes del Ayuntamiento de
Valladolid, escritores vallisoletanos, periodistas,
deportistas ilustres de nuestra ciudad y personas
relacionadas con el contexto más cercano del centro:
antiguos alumnos, profesores jubilados, representantes
de asociaciones y colectivos del barrio…
Destacar en último lugar que en los dos años en
Educamos en Cyl - página 31

Noticias Breves
SANTIAGO’S WAY. CAMINANTE SÍ HAY CAMINO
El Colegio San Juan de la Cruz de León,
tiene marcado como Objetivo
General del Curso 2009/2010 el lema
“Santiago’s Way. Caminante SÍ hay
camino”. Con dicho objetivo hemos
querido tener muy presente, en
nuestra labor educativa pastoral, el
Camino de Santiago como camino
de fe, de cultura y de crecimiento
personal. Han sido muchas las actividades
y alusiones realizadas a lo largo del
año aludiendo al Camino de Santiago en este
Año Santo Jacobeo.
Una de las actividades más destacadas ha sido
la peregrinación a Santiago de Compostela que ha
realizado la Comunidad Educativa del Centro.
Desde el 24 de octubre, en que se realizó la primera
etapa entre las localidades de Foncebadón y
Molinaseca, se han ido realizando cinco etapas del
Camino en diferentes fines de semana. Se han recorrido
más de 100 km andando (mínimo indispensable
para recibir la “Compostelana”) hasta que el
pasado 8 de mayo, los 170 peregrinos que formaban
la comitiva entre alumnos, profesores y familias
llegaban a la plaza del Obradoiro.
Todo para llegar con ilusión a Santiago de
Compostela y hacer noche en la ciudad
para, a la mañana siguiente, asistir a la
eucaristía en la Catedral con el resto de
la Familia Carmelitana de la Provincia
Burguense de los Carmelitas
Descalzos que celebraba allí su día.
Tras largas colas bajo una implacable
lluvia, se pudo acceder a la Catedral
para asistir a la celebración. Una invocación
corrió a cargo de nuestro centro, y nos
recordó a todos el sentido de nuestra gesta antes
de que el Botafumeiro surcase el aire para sorpresa
y recogimiento de los presentes.
Ha sido una experiencia de comunión y fraternidad
única en nuestra historia como colegio. La
respuesta ofrecida por la Comunidad Educativa ha
superado todas las expectativas y el clima de convivencia
vivido durante las etapas ha sido más que
agradable. El resultado ha sido una actividad realizada
con éxito, donde la organización fue de
mucha calidad y que ha dejado muy contentos y
satisfechos a todos los participantes.
Educamos en Cyl - página 32
Cada uno a su ritmo, paso a paso, se ha ido
andando el camino. Tanto pequeños como mayores,
desde nietos hasta abuelos, alumnos solos o
familias enteras… han disfrutado de
una magnífica experiencia. Unos más
livianos y otros con más sufrimiento,
unos andariegos y otros acudiendo,
antes o más tarde, al coche de apoyo;
todos rumbo al destino donde los
autobuses esperaban en la meta de
cada jornada. Con eucaristías poco
comunes celebradas en Molinaseca,
Villafranca del Bierzo, Monasterio de
Samos, Portomarín y Santiago de
Compostela. Sol, viento y lluvia
(sobre todo lluvia), incluso nieve en
alguna etapa, pero no han amedrentado
ni ánimos ni fuerzas de los peregrinos.
www.colegiojuancruz.org

Los alumnos del ciclo de grado medio de carpintería
del colegio Nuestra Sra. de la Merced
y San Francisco Javier de Burgos realizan a lo largo
de todo el curso actividades relacionadas con la
gestión sostenible de los bosques y un uso responsable
de su materia prima: la madera.
Desde el comienzo del curso aprenden a distinguir
y valorar las principales especies forestales y
los beneficios que el bosque nos aporta. Visitan,
guiados por agentes medioambientales, las masas
forestales y conocen como se gestionan garantizando
su persistencia. Paralelamente siembran piñones
y bellotas en su pequeño vivero, en el que verán
nacer pinos y robles.
En sus prácticas en el taller de carpintería, nuestros
estudiantes emplean madera “ecológica” certificada
con los sistemas FSC o PEFC. Estos sellos
garantizan que su extracción es legal y no daña el
Noticias Breves
FUTUROS CARPINTEROS EN FAVOR
DE LOS BOSQUES
medio ambiente. Además hacen un uso razonable
de todos los materiales, reduciendo el consumo
mediante prácticas a escala, reutilizando tableros o
papel para los planos y separando los residuos para
su reciclado.
A comienzos de la primavera celebramos en
todo el centro el Día Forestal Mundial y el departamento
de madera con su alumnado reparte plantas
del vivero de la Junta de Castilla y León para su
plantación en los alrededores
Con todas estas actividades nuestros futuros carpinteros
toman conciencia de la importancia que
su labor tendrá en la supervivencia del bosque, ya
que, como intermediarios de la industria de la
madera, podrán trasladar este sentir tanto a sus proveedores
como a sus clientes: tod@s
www.jesuitaslamerced.com
Educamos en Cyl - página 33

Noticias Breves
EL CAMINO DE SANTIAGO
Tras el desfile de los alumnos de E. Infantil y E.
Primaria ataviados como auténticos peregrinos
medievales, el subdirector de Informativos de
RTCYL Manuel Torres, ha sido el encargado de
inaugurar la semana cultural del Colegio Sagrada
Familia (obra social de Caja España) que este año
coincidiendo con el año Santo Xacobeo ha tenido
como tema “El Camino de Santiago.”
Todas las etapas educativas se han encargado de
estudiar y decorar sus espacios para mostrar cómo
en torno al camino se educan los sentidos.
En E. Infantil y E. Primaria, los alumnos han
recreado la ruta jacobea en sus diferentes etapas a
lo largo de las tres plantas del inmueble, decorando
todas las puertas de las aulas con los pueblos de
inicio o fin de cada etapa.
De este modo, en la tercera planta se muestra el
inicio desde Roncesvalles a la Rioja; en la segunda,
se recorre la ruta a su paso por Castilla León; y en
la primera se alcanzan las tierras gallegas, donde
una recreación del Pórtico de la Gloria recibe al
peregrino.
Y nuestros más pequeños, además de las actividades
culturales y lúdicas: proyecciones, talleres
de disfraces, cine forum o una gymkhana cultural,
también serán peregrinos e iniciarán varios kilómetros
que, teniendo en cuenta su edad, han recorrido
como cosacos.
A través de los paneles desplegados por el pasillo
central de E. Secundaria un “recorrido literario”
desde sus primeras manifestaciones (Dum
Paterfamilias el Codex Calixtinus de Aymeric
Picaud hasta Luis Cernuda).
Muchos de los poemas recogidos en estos
“manuscritos” reflejan como el camino de Santiago
ha sido y seguirá siendo referente:
De tu virtud divina / la fama, que resuena en
toda parte/ siquiera sea vecina, / siquiera más se
aparte,/ a la gente conduce a visitarte.
Podemos seguir, observando la reproducción de
la catedral de Santiago y sus características románicas
perfectamente explicadas en un panel generoso
y pródigo en explicaciones.
Educamos en Cyl - página 34
Solamente un mínimo giro y podemos leer
“Chemin Saint Jacques” y una maqueta con la ruta
del camino francés nos recrea los lugares que
desde su origen en París debemos tener presentes
hasta llegar a Santiago. Se completa con láminas de
los principales monumentos románicos presentes
en esta ruta.
La guía realizada en inglés ayudará a los peregrinos:
pretende facilitar tanto la preparación de la

Noticias Breves
esfuerzo es necesario realizar dependiendo del
medio que utilicemos: bicicleta, andando o en
caballo e incluso otro panel adicional nos señala
las distancias exactas en función del lugar desde
dónde iniciemos nuestro recorrido tomando como
primer punto de referencia Cerdeñuela Riopico,
primer pueblo burgalés de la ruta.
ruta como la propia realización del camino.
Incluye información práctica, recomendaciones y
consejos, así como todas las referencias paisajísticas,
monumentales, históricas y etnológicas del
Camino.
Y para concluir una buena semana cultural,
hicimos realidad un tramo y caminamos desde
Rabanal del Camino hasta Manjarín. Los más
pequeños disfrutaron en el campamento que se
encuentra ubicado a una distancia aproximada de
1000 metros de la Villa de Bembibre; después de
comer y disfrutar de tirolinas, redes de abordaje,
toneles suspendidos, regresaron a Valladolid.
Podemos comer y muy bien si atendemos la
carta gastronómica que nuestros alumnos han
preparado; son menús con los alimentos típicos
que podemos degustar a un precio asequible y con
las calorías que cada plato contiene.
Para quienes recorrían el Camino de Santiago,
las canciones constituían una forma magnífica de
predicación, información y diversión.
En las canciones encontraban los romeros el discurso
para mantener su fervor religioso. Las canciones
constituían, por otra parte, una magnífica guía
de viaje con descripción de itinerarios y consejos
útiles para el camino. Con minucia dos paneles
amplios nos descubren la importancia de la música
con un extraordinario glosario de instrumentos y
canciones.
Los paneles matemáticos nos señalan cuánto
Nuestros alumnos mayores (3º y 4º E.S.O.)
tuvieron la oportunidad de seguir ruta hasta
Santiago. La experiencia nos cuentan les ha resultado
tan gratificante, que valoran volver.
Y de esta manera el objetivo de nuestro trabajo
ha sido presentar el Camino de Santiago como un
recurso didáctico, como una manera de investigar
la convivencia de otras culturas. Os invitamos a
visitar nuestro colegio para contemplar todo lo que
os contamos y seguro que el privilegio de ver,
favorece el privilegio de poderlo imaginar.
¡UTREIRA SANTIAGO!
www.safa-grial.com
Educamos en Cyl - página 35

Noticias Breves
EL CLIMA EDUCATIVO UN RETO Y UNA TAREA:
“CONVIVIR CON TODOS/AS ES COSA NUESTRA”
Aprender a convivir es una de las principales finalidades
de los sistemas educativos actuales, además
de un requisito para que estos alcancen sus objetivos
académicos, razones por las que desde la
Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León
han valorado los esfuerzos de buenas prácticas que se
vienen llevando a cabo en nuestro Centro educativo.
El colegio Santa Teresa de León es un Centro de la
Institución Teresiana, Asociación Internacional de laicos
que tiene por finalidad la promoción humana y la
transformación social mediante la educación y la cultura.
En nuestro centro, como aparece en su Proyecto
educativo, la dimensión de aprender a convivir se está
desarrollando ampliamente. Nuestro estilo educativo
es a favor de la diversidad y de una escuela inclusiva;
apoyando un Programa de Integración desde 1985, de
Diversificación desde 1993 y de Apoyo a Minorías
Étnicas desde el 2007.
Como respuesta a esta opción educativa de aprender
a convivir, en el curso 2004-2005 se inició en el colegio
un Plan de Mejora Continua como una estrategia
eficaz presente en nuestra misión-visión del centro.
Desde esta perspectiva se ha visto la importancia de la
gestión a través de procesos en la institución escolar y
la necesidad de introducir Áreas de Mejora a lo largo
de los cursos escolares. De ahí, el Plan de Mejora bianual
que el centro elaboró: El clima educativo un reto
y una tarea: “Convivir con todos/as es cosa nuestra”.
Trabajo que partió del análisis de la realidad, dada la
importancia de este aspecto para seguir consiguiendo
buenos resultados académicos, atendiendo a la diversidad
del alumnado que se encuentra en el colegio.
Entendemos que la escuela es un lugar privilegiado
para la educación en la convivencia y un espacio
donde se aprende el diálogo y otros de los muchos
valores humanos que esto implica. Este aprendizaje,
en el espacio educativo se produce, no tanto a través
de la instrucción explícita, cuanto del modo en que en
ella se convive. Comunicarse, cooperar, ser solidario,
respetar las reglas, construir una cultura de la paz, es
algo que, además de ser objeto de decisiones curriculares,
ha de constituir el entramado de la vida en el
centro.
Educamos en Cyl - página 36
Por parte del Claustro de profesores, existe la convicción
de continuar reflexionando sobre la práctica
docente y de potenciar un clima favorecedor de la
convivencia e inclusión como rasgo característico de
nuestra propuesta pedagógica, en todas las etapas del
centro.
Con este motivo, seguiremos trabajando en la adquisición
de estrategias y habilidades para la mejora de la
convivencia escolar y la gestión pacífica, positiva y
mediada de los conflictos, promoviendo en todos los
estamentos de la Comunidad Educativa una escuela
solidaria y comprometida.
La Consejería de Educación ha otorgado al colegio
Santa Teresa de León el Primer Premio de la
Modalidad III a las Buenas prácticas en convivencia
en centros educativos privados concertados de
Castilla y León correspondientes al curso 2008-2009.
www.colegiosantateresa.leon.org

Noticias Breves
UN CAMINO DE CUENTO
Con motivo de la celebración del año Jacobeo,
el colegio “Ntra. Sra. de la Providencia” de
Palencia, ha elegido como tema trasversal para trabajar
a lo largo del curso el camino de Santiago. Lo
ha relacionado con los cuentos tradicionales dando
lugar al lema “UN CAMINO DE CUENTO”.
En los diferentes niveles educativos se han realizado
varias actividades relacionadas con el tema
elegido. Se ha investigado sobre la diversidad de
paisajes, monumentos artísticos, folklore, tradiciones
culturales, gastronomía…
En Educación Infantil se ha centrado el trabajo
en conocer algunos cuentos tradicionales y los
valores que transmiten. Las familias han colaborado
en la realización de algunas de estas actividades,
como por ejemplo, la elaboración de un puzzle
gigante de un personaje de cuento. Para motivar a
los alumnos se ha buscado una mascota que va
hacia Santiago y que se va encontrando con los personajes
de los cuentos. El nombre elegido de la
mascota es “Conchita” en relación con el símbolo
de la concha que llevan los peregrinos.
En Educación Primaria se ha trabajado principalmente
el Camino de Santiago a su paso por la
provincia de Palencia. Los alumnos han ido conociendo
las principales localidades y las señas de
identidad por las que son reconocidas. A través de
una actividad lúdico-creativa se han elaborado
cuentos en los que aparecen personajes de cuentos
tradicionales que desarrollan su aventura en algunas
localidades importantes del Camino de
Santiago. Los alumnos de 5º y 6º de Educación
Primaria han llevado a cabo una actividad basada
en la investigación sobre los escudos heráldicos de
algunas de las comunidades autónomas por las que
pasa el Camino. Se han diseñado dichos escudos en
cartulina y se han expuesto por las clases y pasillos.
De esta forma se ha dado a conocer dicha información
y se ha compartido esta experiencia tan gratificante
con el resto de la Comunidad Educativa.
L@s alumn@s de Educación Secundaria se han
encargado, con la profesora de Educación Plástica,
de elaborar un mural gigante con el recorrido del
Camino de Santiago, que ha servido de decoración
e información para el resto de la Comunidad
Educativa. Han peregrinado por una etapa del
Camino que atraviesa Boadilla de Campo –
Frómista. Además han recreado a los más pequeños
en la semana del libro disfrazándose de personajes
de cuento e ilustrando y contando a través de
la lectura y las marionetas diversos cuentos tradicionales.
Para hacer presente el tema que se estaba trabajando
se ha ambientado el colegio con frases alusivas
al Camino que se han ido cambiando a lo largo
de los trimestres.
Como colofón de estas actividades se ha organizado
una Semana Cultural en torno a este tema.
Podemos destacar la participación de l@s alumn@s
de Secundaria en la preparación y representación
del Pregón, en el cual se han representado diferentes
leyendas del Camino de Santiago, la ambientación
ha estado relacionada con los personajes de
cuentos tradicionales. Esto hizo mantener viva la
atención de los más pequeños.
A lo largo de la Semana Cultural, dentro del
horario escolar, se han realizado diversos talleres
con títulos sugerentes como “Rincón del
Peregrino”, “Tarta de Santiago”, “Caminando al son
de la música”, “Un monumento en el Camino”,…
Para “Vivir el Camino” se organizó una salida en la
que todos l@s alumn@s hicieron una etapa del
Camino de Santiago a su paso por la provincia de
Palencia.
www. nsprovidenciap.es
Educamos en Cyl - página 37

Noticias Breves
Salesianos San José de Salamanca gana el
primer premio Skill de diseño Web
de Castilla y León.
La Junta de Castilla y León, dentro de
sus políticas de apoyo a la
Formación Profesional, organizó el pasado
día 18 de mayo el campeonato autonómico
Skill de Diseño Web, que se celebró
en el Instituto Virgen de la Encina de
Ponferrada.
Se presentaron ocho centros de nuestra
Comunidad Autónoma que imparten
Ciclos de Grado Superior de Informática
con el único requisito de llevar a un
alumno que no superara los 21 años de
edad.
Educamos en Cyl - página 40
Con gran orgullo queremos compartir
con todos vosotros que el primer premio
lo ganó Gonzalo Espinosa Lázaro, alumno
de nuestro Centro Salesiano San José de
Salamanca.
Esta competición que se celebra cada dos años
a nivel autonómico, es la base para seleccionar
al representante castellano leones en las competiciones
nacionales de España, SPAIN SKILLS, que
se celebrarán en Madrid en mayo del 2011,
durante tres largos días y en el que competirán
los ganadores del resto de autonomías españolas.
La competición consistió en la realización, en
apenas 4 horas, de una página web promocional
sobre el turismo en la comarca del Bierzo
incluyendo mapas, galerías fotográficas de las
distintas zonas turísticas, así como un formulario
de contacto y un logotipo turístico sobre el tema;
debía quedar habilitada para funcionar correctamente
en los diferentes navegadores y a diferentes
resoluciones, empleando lenguajes de programación
tales como XHTML, XML, Javascript, y el
correspondiente software de aplicación.
Por la tarde cada participante tuvo que exponer
su funcionamiento a un tribunal que staba
compuesto por profesionales de empresas informáticas
y representantes de educación.
En segundo lugar quedó la alumna de
Ponferrada Nerea de la Huerga (IESVE) y en tercer
puesto el segoviano Alfredo Martín.
Además de compartir nuestra alegría, queremos
animaros a participar en todo este tipo de
eventos dado que hemos podido comprobar en
primera persona que el objetivo de estimular la
labor del profesorado y de los alumnos a través de
estas iniciativas funciona, creándose un clima
educativo de todos a una que promueve la ilusión
y el espíritu de equipo.
Ojala podamos representar con orgullo a
nuestra España en Londres.
¡Suerte Gonzalo!
www.salesianospizarrales.com

Noticias Breves
La Asuncion de Ntra.Sra de Avila representa a
Castilla y León en Consumópolis 5
En la fase autonómica del Concurso Escolar CONSUMO-
POLIS 5, organizado por la Instituto Nacional de Consumo,
dependiente del Ministerio de Sanidad y Política Social, el equipo
AGJJS del Colegio Diocesano Asunción de Ntra. Sra. de Avila
ha obtenido el primer premio, en la categoría de primer ciclo
de ESO, y su trabajo competirá con el resto de España en la fase
nacional, representando a Castilla y León.
Los alumnos ganadores, dirigidos por su profesor Fabriciano
García Andrés, está formado por:
Javier Benito Calvo
Alejandro Garrosa Muñoz
Guillermo González Villamarín
Francisco Javier Jiménez Blas y
Alejandro Jiménez Navas
Su trabajo ha consistido en una serie de pruebas lúdicas y
pedagógicas de consumo responsable en una ciudad virtual que
se resolvían desde el portal de Internet Consumópolis. Esta fase
se desarrolló desde octubre a diciembre.
En una segunda fase, desde enero hasta abril, debieron elaborar
un álbum de fotos sobre consumo reflexivo, sostenible,
solidario y teniendo también presente el uso de las nuevas tecnologías
TIC. Cada una de las 5 fotos que presentaron debía llevar
su correspondiente explicación y reflexión sobre la misma.
La entrega de premios se realizó en León el día 26 de Mayo,
en un acto organizado por la Junta, y presidido por el Consejero
de Interior y justicia, Alfonso Fernández Mañueco.
www.dioceavila.com
CONCURSO ESCOLAR DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
Los alumnos de 6º de Primaria, del Colegio
Diocesano Asunción de Nuestra Señora de Avila,
Diego García Moro y Borja Gómez Menduiña, han
ganado en la categoría de Educación Primaria, el
Concurso de Prevención de Riesgos Laborales 2010
organizado por la Consejería de Economía y Empleo
de la Junta de Castilla y León, con el trabajo
“Epi’sOca”.
El profesor responsable de dirigir el trabajo ha sido
Fabriciano García Andrés.
El premio consiste en 1300 € en regalos para los
alumnos y 2750 € para el centro que deberá emplear
en material escolar.
Recogieron el premio el día 29 de Mayo en el auditorio
Ciudad de León en un acto dirigido por el famoso
presentador de “El Conciertazo” Fernando Argenta,
en el que actuó la Banda del Conservatorio Profesional
de Música de León
El trabajo consistía en un original juego de Oca,
creado con la aplicación informática EXCEL, en el que
intervienen los Equipos de Protección Individual
(Epi’s), como guantes, mascarilla, gafas, botas, casco…
y otras muchas casillas con preguntas y aspectos relacionados
con la prevención y seguridad en el trabajo.
Además de aprender aspectos cotidianos de higiene
y prevención, los alumnos han encontrado una
manera de llegar a otros compañeros de una forma
divertida para compartir con ellos el aprendizaje de
estos hábitos necesarios para cualquier ciudadano.
Educamos en Cyl - página 41

Noticias Breves
JORNADA DE ACTIVIDADES COOPERATIVAS DESDE
EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
El pasado més febrero en el colegio Jesús y
María recibimos la visita de un grupo de alumnos
del ciclo formativo de Técnico en animación de
actividades físicas y deportivas (TAFAD) de Palencia.
La visita comenzó con una exhibición para todos
los alumnos del colegio. A continuación, los alumnos
de 5º y 6º de Primaria fuimos al salón de actos
y allí nos explicaron la organización de la jornada.
Después, y a lo largo de todo el día, el patio se llenó
de una intensa actividad que sólo disminuyó durante
la comida. Divididos en grupos y con la ayuda de
los alumnos del TAFAD realizamos actividades cooperativas
con cuerdas, neumáticos, plataformas,
paracaídas, balones, etc. La jornada terminó por la
tarde con una exhibición por parte de los alumnos
del tercer ciclo de Primaria, junto con los alumnos
del ciclo formativo, para los padres y el resto del
colegio.
Para nosotras, verdaderos protagonistas de este
día, fue una experiencia divertida, agradable y provechosa
porque nos lo pasamos genial y realizamos
muchas actividades junto a nuestros compañeros.
(Laura Bragado, Candelas Criado y Lucía Galindo
6º de Primaria A)
www3.planalfa.es/carmelitasvedrunava/
Educamos en Cyl - página 42
Inauguramos la exposición
El viernes, 5 de febrero, no era una fecha especial
para el colegio. Pero estar rodeada de profesores
para acompañarme en la primera exposición
de unas cerámicas que habían salido de mis
manos, me emocionó. Los dos trabajos del primer
trimestre se resumían y entrelazaban en ese momento:
mi labor en el colegio y aprender la técnica para
modelar la cerámica de gres. Había querido ser una
buena alumna de mi maestro J. Andrés Coello y olvidarme
de los agobios del colegio. Pero era difícil
olvidarlo. Tenía que dar codazos a las horas de un
día para poder estar en los dos sitios: el colegio y el
taller. Maldije a mi esposo, José Luis, que me había
metido en ese embolado.
Todo terminó agradablemente unos días antes de
navidad. Llevé las cerámicas a casa. A lo mejor servían
para regalar. Mi familia me dijo que el regalo
era para ellos. Desde entonces vigilan varios espacios
de mi casa.
Exponerlas al público no era mi objetivo, pero el
que su inauguración fuese un encuentro agradable
entre compañeros, familiares y amigos merecía la
pena.
En esos momentos pensaba en la sintonía entre
lo que hacemos a todas horas como profesores y
aquellas cerámicas. Modelar en poco tiempo, a
veces con cansancio y siempre con creatividad, era
la clave de todo profesor, al que además se le exige
ser artista.
Puri Vaquero

Con motivo de la celebración del Día del Libro
(23 de abril), el Colegio Divina Pastora de
Arenas de San Pedro, con la participación del
AMPA del centro, a través de la OBRA SOCIAL de
la CAIXA, y en colaboración con ALMACENES COE
C.B., organizó el Concurso de Cuentos “Día del
Libro 2010”.
Noticias Breves
CONCURSO DE CUENTOS “DÍA DEL LIBRO 2010”
Los objetivos del concurso eran el fomento de la
lectura y la escritura para el desarrollo de las competencias
básicas y el acercar la lectura y la escritura
a los alumnos como fuente de placer y diversión.
EL día 14 de abril finalizó el plazo para presentar
los trabajos para los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de
E. Primaria del Colegio Divina Pastora, a los que
estaba dirigido este concurso.
En total participaron más de 50 alumnos que se
esforzaron por presentar un gran trabajo y así ser
merecedores del premio, un diploma y un miniportátil,
que fue donado por la Obra Social de La
Caixa.
El jurado, compuesto por 5 profesores del centro,
falló a favor del cuento titulado “La perla de los
deseos”, escrito por la alumna de 5º de E. Primaria
Dennis Rodríguez Martín.
La entrega del premio se realizó el pasado 22 de
abril, víspera del Día del Libro. Al acto asistieron
José F. Núñez Arroyo, director del centro, Cristina
Díaz Martín, directora de la oficina de La Caixa en
Arenas de San Pedro, Margot Riofrío Viñals, representante
del AMPA del centro y Borja González
García, representante de Almacenes COE. Todos los
alumnos de E. Primaria, junto con sus profesores
participaron en este acto de entrega.
Tras la presentación de los asistentes por parte de
José F. Núñez, director del centro, Cristina Díaz,
directora de La Caixa de Arenas, se dirigió a los
alumnos de E. Primaria que participaban en el acto
y que esperaban ansiosos el resultado del concurso.
Cristina Díaz quiso resaltar la importancia de la
transformación de los medios y el avance tecnológico
“pero sin olvidar lo esencial del ser humano, la
belleza de saber leer, escribir, interpretar, crear, imaginar,
soñar…” También quiso dejar patente el
esfuerzo que desde la Obra Social de La Caixa se
hace hacia proyectos educativos, de formación para
los más jóvenes.
A continuación se anunció a la ganadora del
concurso, que fue Dennis Rodríguez Martín, alumna
de 5º de E. Primaria, con el cuento “La perla de
los deseos”. Dennis subió al escenario entre los
aplausos de todos los compañeros.
Margot Riofrío, representante del AMPA, hizo
entrega del diploma acreditativo a la ganadora del
concurso, y Cristina Díaz, a su vez, hizo entrega del
miniportátil. Dennis leyó para todos el cuento que
había sido premiado.
Tras la lectura y los aplausos finalizó el acto.
Desde el Colegio Divina Pastora queremos agradecer
a los colaboradores su implicación en la actividad,
siempre en beneficio de los alumnos y alumnas
del centro.
www.ccdivinapastora.es
Educamos en Cyl - página 43

Noticias Breves
El Colegio San Miguel de Roa se convierte en el primer Centro
Digital de Castilla y León bajo el lema “disfrutar aprendiendo”
El pasado mes de marzo, tuvo lugar
en el colegio San Miguel de Roa
la presentación de la primera dotación de
ordenadores portátiles que se ha otorgado
al centro para el seguimiento académico
de las clases. Desde ese mismo día, los
alumnos/as de Enseñanza Primaria han
podido disfrutar aprendiendo con el
apoyo privilegiado de las nuevas tecnologías.
Ha sido un paso muy importante en
el aprendizaje de los pupilos pues, definitivamente,
se pasa de la hoja de papel a la
pantalla del ordenador y a la pizarra digital
interactiva.
Uno de los planes de la nueva Titularidad del
colegio San Miguel, los Hermanos de San
Gabriel, es apostar de forma decidida por las nuevas
tecnologías de la información y comunicación
al servicio de la educación como mejor
forma de colaborar activamente en la educación
integral de los estudiantes. Para este curso, todos
los alumnos/as de Primaria del colegio San
Miguel de Roa y San Gabriel de La Aguilera
podrán apoyarse en esta nueva y potente herramienta
tecnológica que redundará en una
mejor capacitación técnica para la sociedad del
mañana. La medida ha venido acompañada de
un proceso previo de formación y actualización
del profesorado en las nuevas TIC’s aplicadas a la
pedagogía, lo que sin duda influirá en el éxito de
la medida.
Educamos en Cyl - página 44
De esta forma el colegio San
Miguel de Roa y San Gabriel de La
Aguilera se convierten en los primeros
Centros Educativos de
Castilla y León que incorporan los
equipos portátiles a las labores
educativas diarias. El equipamiento
tecnológico ha sido posible gracias
al acuerdo económico al que han
llegado la Institución Titular de los
colegios Gabrielistas con La Caixa.
www.colegiosangabriel.es

Recomendamos...
Web de interes
EDUCACIÓN PRIMARIA Y ESO:
www.internetsipero.es/ www.internetsinriesgos.es www.protegeles.com www.pantallasamigas.net
Con la llegada de la competencia
Tratamiento de la Información y
Competencia Digital es necesario
incorporar un aspecto educativo que hasta
ahora no se ha tocado demasiado como es
el de educar en los riesgos de Internet. Lo
que nosotros denominamos educar en el
Amparo Digital y que abarca la formación
en el uso responsable de Internet y el uso
ético y legal de los ordenadores.
El uso seguro de Internet hace referencia
al conjunto de reglas que han de seguirse
por parte de los menores de edad en la Red
de redes para evitar todo tipo de peligros,
adicciones y usos que perjudiquen el normal
desarrollo evolutivo del niño (visión de páginas con contenidos inadecuados para su edad, acoso en Chat,
citas a ciegas con desconocidos, etc…)
El uso ético y legal de los ordenadores serían el conjunto de valores a respetar en los actos a los que puede dar
lugar esta tecnología, junto con el cumplimiento de los aspectos legales establecidos en toda sociedad para el
uso de las nuevas tecnologías. Y es que aunque la mayoría de los valores a respetar si no lo fueran conllevarían
actos ilegales, no todos ellos pueden catalogarse como tal en las legislaciones actuales.
Por ello os recomendamos visitar estas páginas para fomentar dicha educación segura de la Red entre nuestros
alumnos.
EDUCACIÓN PRIMARIA, ESO Y BACHILLERATO:
http://busyteacher.org/
Os recomendamos esta web para todos los profesores de Inglés, donde se pueden encontrar fichas imprimibles
de todos los niveles y categorías (grammar,
vocabulary, speaking, reading, listening,
writing, etc)
Todos los recursos están elaborados por
profesores.
Solamente con la inscripción gratuita a
dicha web se tienen acceso a todos ellos.
Alfonso Valdunciel Bustos
Pepi Corral Regatos
Colegio Salesiano San José Salamanca
Educamos en Cyl - página 45

Educación
SOBRE EVALUACIÓN DE NIÑOS
Educamos en Cyl - página 46
El hijo del dios Helios, Faetón, de quien se burlaban sus compañeros
por considerarse en tan alta estirpe, pidió a su padre
que le permitiera guiar a los impetuosos caballos del carro solar y
demostrar a sus amigos de lo que era capaz. Su padre transigió y,
el desastre en la tierra incendiada, hizo que Zeus fulminara con
un rayo a tan insolente auriga.
La función evaluadora está presente, en todo el proceso educativo.
Se infiltra en los intersticios de la compleja estructura
curricular. Está presente en los miradores de la programación,
desde donde calibra la dificultad de conseguir ciertos objetivos.
Alienta el discurso didáctico, modulando la exposición, sugiriendo
léxicos asequibles para los discentes, mientras se respeta la terminología
científica y dando consistencia al hilo conductor de los
relatos que se endulzan con la gratificadora motivación de “ser
más cultos”. Finalmente, el acto evaluador, en cuanto tal, se hace
patente en la expresión valorativa de la “respuesta” que ofrece el
discente cuando se le cuestiona el grado de consolidación de sus
conocimientos.
El maestro ejerce su función de autoridad, que suele despojarse
de sus aspectos de fuerza y prestigio y aparece ante su alumno
como el pedagogo que le guía de la mano mientras crece en
experiencias y sabiduría. El es quien elabora oportunas preguntas,
por adecuadas, certeras y humanizadas, hasta el punto de
poderse entrever el inicio de la respuesta. Honesto al valorar el
nivel de desarrollo de las capacidades para no engañar con falsas
expectativas, y cauto para no hurtarle matiz alguno de sus evidentes
posibilidades. En actitud dialogante, mostrará suficiente
empatía como para ponerse en el lugar del niño mientras se
expresa, no precisamente “como es debido”, sino como es adecuado
a la forma de vivir en su edad madurativa, sin perder de
vista que, como interlocutor, se dirige no de una cabeza que piensa
sino de una persona que, sintiendo, vive.
El niño ante “un examen” se ve en una situación sobrevalorada;
en una escena en que se siente protagonista y único actor.
Algo aturdido ante lo que se le pide: concentrarse, reflexionar,
evocar conocimientos aprendidos y expresarlos en forma adecuada,
no olvidando tener en cuenta lo que es importante y lo que
son detalles. El alumno no se altera por hecho mismo de ser evaluado,
sino por verse en una situación en que debe adoptar un
diálogo interior consigo mismo y con sus conocimientos, en una
atmósfera de responsabilidad que no le es familiar y cotidiana. En
realidad le gusta ser evaluado por quien considera sus educadores
y, especialmente por sus padres que, mientras le quieren, le
interrogan por todo aquello que puede hacer. El mismo pretende
consolidar certezas sobre sus capacidades; quiere ubicarse en su
grupo y relacionar sus múltiples valores con la infinita variedad de
cualidades que tienen sus compañeros. Necesita una correcta
autoimagen para apoyar en ella su autoestima que siempre será
un plus motivador imprescindible al afrontar el esfuerzo de la
construcción de nuevos aprendizajes. Necesita la evaluación porque
él, en la vorágine de sus vivencias interna se ve incapaz de
poner nombre a “su estatura”.
Con el tiempo se hace necesario “evaluar la evaluación” que
pretendemos en los alumnos. En esta perspectiva nos preguntamos:
Si se valora lo que se expresa; cómo se expresa y si tiene
alguna relevancia la situación emocional que acompaña. Se suele
valorar lo que se expresa e ignorar lo que no se evidencia, lo que
nos lleva a preguntarnos si en el interrogatorio evaluador lo que
no se expresa “no existe”. El eco del acto evaluador tiene proyección
más allá de sí mismo; trasciende la vida curricular del aula.
Su resonancia puede ser rompedora o insinuadora de itinerarios.
Esta valoración, ratificada en la calificación, pretende la cuantificación,
la dimensión mensurable del saber consignándolo en las
notas, este posible mágico fetiche de estudiantes que intenta llegar
a identificarse con su propia valía y hasta con la más inmediata
adjetivación de su nombre, como categoría de personalidad
inteligente.
Cierto que las evaluaciones se desmienten unas a otras en la
variabilidad de la propia vida a lo largo del tiempo, pues hasta se
diría que modula nuestros propios rasgos de personalidad. Son
evaluaciones circunstanciales que permiten pasos definitivos en el
itinerario educativo. Evaluaciones provisionales que, así consideradas
no estremecen los quicios de nuestro existir, como precipitada
evaluación de Faetón a quien su padre Helios no consideraba
capacitado para conducir el carro solar ni domeñar a sus piafantes
y vertiginosos corceles…”que ni el propio Júpiter sería
capaz” como sugeriría Ovidio en sus Metamorfosis; pero, al transigir,
validó aquella decisión que quedó calificada con la peor
nota: el morir, dejar de ser y existir.
El la rotunda evaluación de la vida ya el evaluar pierde su
perspectiva de enmienda o rectificación de las propias huellas en
el camino adecuado.
Ante el cadáver de Faetón sólo queda el llanto de su madre
Climene y las lágrimas de sus hermanas, las Helíades, que quisieran
ser gotas de rocíos evaluadas al alba… pero son lágrimas
ambarinas que emergen de las rugosas cortezas de árbol en que
son transformados sus cuerpos para ser sólo memoria en una
muda presencia.
Segismundo Pecharromán Cebrián

Memoria
DE
FERECECA Y EYG
CASTILLA Y LEÓN
Resumen de la Memoria
II.- A CT I V I D A D E S D E L
A S E C R E T A R Í A AUTONÓMI-
CA Y D E LOS D E P A R T A M E
N T O S .
2.1 S E C R E T A R I A D O
A U T O N Ó M I C O :
El Secretariado Autonómico de
Escuelas Católicas de Castilla y León,
en continuidad con la misión de FERE-
CECA y EYG nacionales,
• Contribuye a hacer realidad la
misión y el programa de valores de
los centros que prestan el servicio
de educación en la autonomía de
Castilla y León.
• Asume la representación y defensa
de los intereses y libertades, civiles, religiosas y
pedagógicas, de los centros educativos de la autonomía.
• Impulsa el desarrollo pastoral, técnico y pedagógico
de los Centros y de las personas que forman parte
de ellos.
• Establece colaboración con las Instituciones de
Iglesia del ámbito educativo y la consecución de
acuerdos educativos con los agentes sociales y
administrativos.
2.1.3 TEMAS EN CURSO CON
LA ADMINISTRACIÓN EDUCATI-
VA
1. DIRECCIÓN GENERAL DE
PLANIFICACIÓN
Conciertos Educativos. Se ha
seguido avanzando en la regularización
de líneas en los Centros,
siempre que haya demanda de
alumnos. La dificultad de la situación
económica actual ha dejado
fuera de los conciertos a aquellos
centros que querían iniciar nuevas
líneas.
Se ha dado prioridad también
en los conciertos de este año
a las nuevas unidades que hay que
crear en FP por el desarrollo de nuevos títulos que van
todos a 2.000 horas (antes algunos tenían sólo 1.400
horas).
Admisión de alumnos. Sigue siendo problemático
en alguna provincia el criterio que se utiliza para la
determinación de vacantes.
Infantil 0 a 3 años. Hemos tenido reuniones para
facilitar el paso a “centros incompletos” y está casi
cerrado el acuerdo para que los centros que inicien el
curso 2011 bajo una figura legal puedan terminar
dicho curso.
PCPI. Seguimos planteando la posibilidad de que
alguno de nuestros centros pueda impartir el nivel 2 de
los PCPI.
2. DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PRO-
FESIONAL
Nuestros centros han participado en la realización
Educamos en Cyl - página 47

Memoria
del “curso preparatorio para las pruebas de acceso a
los CFGS”, a través del “Programa de éxito educativo”.
Se realizó una reunión de Equipos Directivos de
centros de FP en Valladolid, el 29 de noviembre de
2009,se informó de las experiencias puestas en marcha:
PCPI, oferta parcial de módulos y curso preparatorio
para las pruebas de acceso a los CFGS.
Respecto a la conversión de todos los ciclos a 2000
horas, después de los problemas surgidos con algunas
autorizaciones, se ha logrado a través de un cambio en
la normativa autonómica que la transformación sea
automática.
Se han mantenido reuniones también para facilitar
a algunos centros los cambios de familias profesionales.
Estudio de aplicación del Plan escuela 2.0 en
Castilla y León. Estudio de la situación de nuestros
centros respecto a dotaciones en nuevas tecnologías.
Revisión de la evaluación de diagnóstico que se
realizó el curso pasado y estudio de las evaluaciones
de diagnóstico a realizar este curso.
6. CONSEJERO Y VICECONSEJERO
Con ambos se han tenido reuniones en los que se
han trabajado los siguientes temas: Concertación de
Bachillerato, Subvenciones TIC y plan escuela 2.0.,
Infantil 0-3 años, Centros integrados FP, autorización
para nuevos títulos de FP,…
2.1.4 RELACIONES INSTITUCIONALES.
3. DIRECCIÓN GENERAL DE INFRAESTRUCTU-
RAS
Se ha realizado toda la tramitación de las subvenciones
para la adquisición de material informático
(justificación de las del curso anterior).
4. DIRECCIÓN GENERAL DE RECURSOS HUMA-
NOS
- CONFAPACYL
Han colaborado con nuestra sede autonómica en la
organización y financiación de la formación a los
padres de 1º y 2º de ESO, de los centros de nuestra
comunidad que participan en nuestro proyecto de formación
integral en materia de mediación.
- Sindicatos
Educamos en Cyl - página 48
Se solucionó el tema del pago de las sustituciones
del profesorado, por cualquier causa, cuando comprenden
el periodo del verano.
También hemos trabajado con ellos la dotación de
más ratio para los centros que tienen secciones bilingües.
5. DIRECCIÓN GENERAL DE CALIDAD
Plan de éxito educativo. Se ha trabajado con ellos
el diseño y la programación de las medidas. Al final la
participación de nuestros centros ha sido la siguiente:
9 centros para la medida de Primaria, 22 centros para
la medida de 1º de ESO, 28 centros para la medida de
4º en clases ordinarias, 23 centros para la medida de
4º en clases extraordinarias y 7 centros para el curso
preparatorio a las pruebas de acceso a CFGS.
Se han mantenido a lo largo del año diversas reuniones
con FSIE, USO, FETE-UGT, y CCOO para llegar
a algunos puntos de acuerdo en nuestra Autonomía
(Acuerdo de centros en crisis, actualización de los
complementos de analogía y autonómicos, conciertos,…).
Hemos participado en la presentación de dos planes
de actividades, relacionadas con el ámbito deportivo,
y promovidas por USO de Salamanca y
Valladolid. Se ha participado también en una actividad
organizada por FETE UGT en Palencia.
Con FSIE y FETE-UGT hemos empezado a trabajar
el estudio de la posible reducción de carga lectiva.
- Directora General de Familia
Se han mantenido reuniones con la Directora
General de Familia para la transformación de centros
de Infantil de 0 a 3 años.

Memoria
2.2. DEPARTAMENTO DE PASTORAL
2.2.1. CELEBRACIÓN DE CURSOS Y JORNADAS
SOBRE PASTORAL
2.2.1.1. Jornadas sobre Canción y Danza Religiosa
Esta acción formativa iba dirigida principalmente a
los maestros y maestras de Educación Infantil y del
Primer y Segundo ciclo de Educación Primaria. La
ponente que ha impartido los talleres ha sido Yolanda
Concejo maestra de Educación musical en el colegio
Divina Providencia de Zamora, persona conocida por
su colaboración de estos últimos años con el
Departamento de Pastoral Educativa de Castilla y León.
2.2.1.2. V Jornada de Pastoral Autonómica
La quinta Jornada de Pastoral Autonómica se celebró
el día 3 de octubre de 2009 en el Colegio Nuestra
Señora de Lourdes de Valladolid, bajo el lema “La
Competencia Espiritual. Protagonismo de la Pastoral
Educativa”.
2.2.1.3. XIX Jornadas de Pastoral Educativa
Las XIX
Jornadas de Pastoral
Educativa se han
celebrado durante
los días 5 y 6 de
marzo de 2010.
Finalmente tuvieron
lugar en el colegio
Nuestra Señora de
Lourdes de Valladolid.
El lema de este
año era “¿Qué
palabras contarán
mejor la Palabra…?
El mejor relato
gana”. Un eslogan que centra claramente el contenido
de las Jornadas de Pastoral, mirar y escuchar sobre la
PALABRA encarnada desde varias perspectivas.
Este fue el orden de los ponentes de las XIX
Jornadas de Pastoral Educativa con el correspondiente
título de sus intervenciones:
- Josetxu Villacorta: “Del susurro del desierto al altavoz
del minarete.”
-Antonio Salas Ximelis: “Del aula formal a la vida
informal, personal.”
-José Luis Moral: “De la cátedra de Moisés al trasiego
de las plazas.”
-Pedro Barrado: “Del templo silencioso a la calle
bulliciosa.”
-Arturo Merayo: “De la parábola a la publicidad
pastoral”
-Verónica Elisabeth Macedo: “De la clownclusión a
la clownfusión”.
2.2.1.4. III CONCURSO DE INNOVACIÓN Y EXPERIMEN-
TACIÓN EN PASTORAL
Es la tercera edición del concurso de Innovación y
Experiencias de Pastoral. Un concurso que se va asentando
entre nuestros centros y que va logrando los
objetivos que se perseguían cuando se instituyó este
concurso; el fomento de la creatividad y la innovación
Educamos en Cyl - página 49

Memoria
en nuestras labores pastorales, y el compartir los recursos
e ideas geniales que hayan surgido en los departamentos
de pastoral de nuestros centros educativos.
El Jurado que falló el III Premio a la Innovación y
Experimentación Pastoral, otorgó el primer premio,
dotado con 1.500 €, a la experiencia: “Jesús, tú también
vienes al cole” del colegio Sagrado Corazón-
Jesuitas de León. Entre los muchos elementos positivos
que influyeron en la decisión del jurado, cabe destacar
el ser una experiencia planificada y desarrollada para
los alumnos que cursan Educación Infantil. Se puede
transferir fácilmente a otros centros educativos, e
implica seriamente en la vivencia cristiana a las familias
de los alumnos.
2.2.2. REUNIONES PASTORALES
2.2.2.1. Reuniones provinciales con delegados de
pastoral educativa
Con el fin de secundar y potenciar la labor de los
Departamentos de Pastoral de los Centros Católicos y
a la vez compartir experiencias y ánimos en la tarea
pastoral se han mantenido dos reuniones por provincia
durante este curso, una en el primer trimestre y otra en
el tercer trimestre.
2.2.2.2. Reuniones con delegados de enseñanza
diocesanos
2.2.4. COLABORACIÓN EN EL III CONGRESO DE
ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN EN LA ESCUELA
Este curso escolar
2009-2010 las Delegaciones
Diocesanas
de Enseñanza de las
once diócesis de nuestra
Comunidad Autónoma,
organizaron el
III Congreso de Enseñanza
de la Religión
en la escuela, el lema
de este tercer congreso
fue “Otra forma de
mirar…”, se celebró
en el recinto Ferial de
Zamora los días 6 y 7
de noviembre.
Es el primer Congreso en que Escuelas Católicas de
Castilla y León como institución colabora y se implica
directamente en este evento. Por eso nuestro logo aparecía
en los carteles del congreso. Es importante estar
presente ya que el objeto de estudio del congreso es el
área de Religión Católica, asignatura importantísima
en el desarrollo curricular de nuestros centros educativos,
y por nuestro ser y sentirnos Iglesia.
2.3 DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN EDU-
CATIVA
Educamos en Cyl - página 50
Una de las líneas de trabajo desde el Departamento
de Pastoral Educativa de Escuelas Católicas de Castilla
y León ha sido interesarse por conocer, saludar y compartir
planes de trabajo con todos los delegados diocesanos
de enseñanza.
2.2.2.4. Reunión con Responsables de
Instituciones Formativas en Pastoral y Religión
Católica.
A lo largo de este curso escolar se han mantenido
reuniones de trabajo para conocer las posibilidades de
cada Facultad teológica o Institutos de ciencias religiosas,
y así poder dar respuesta a las necesidades formativas
detectadas en nuestros equipos de pastoral y
en nuestro profesorado de Religión.
2.3.1 ORIENTACIÓN
Potenciamos la función orientadora como motor
de la renovación pedagógica, la atención a la diversidad,
la prevención y atención de problemas de aprendizaje,
la coordinación de la función tutorial, etc.
Asignando medios formativos para que las instituciones
puedan responder a los programas de formación
permanente de los orientadores.
Estableciendo herramientas para la formación e
información sobre los recursos disponibles.
Organizando foros y talleres con los diversos bloques
temáticos de la orientación.

Memoria
Manteniendo un contacto fluido con los orientadores,
que nos permite informarles de las novedades
legislativas y de temas de actualidad que puedan afectarles
a la función que desempeñan.
Dando respuesta a sus demandas, peticiones y
dudas.
2.3.2 CONVIVENCIA, MEDIACIÓN Y ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Desde Escuelas Católicas de Castilla y León, aprovechando
el contacto directo y periódico que mantenemos
con los orientadores de nuestros centros educativos,
hemos constituido un grupo de trabajo estable,
con el fin de analizar la realidad de nuestros colegios
y establecer estrategias y pautas de intervención
que nos permitan dar una respuesta positiva a los conflictos
cotidianos de nuestros centros.
Fruto de este
trabajo hemos
emprendido un
proceso formativo,
con el que
p r e t e n d e m o s
alcanzar un doble
objetivo: Por un
lado, el de incorporar
la mediación
en nuestros
centros educativos,
formando a padres, profesores y alumnos capaces
de mediar y de impregnar el centro de la cultura de la
mediación. Por otro lado, la elaboración de una hoja
de ruta que contenga todos los recursos necesarios
para su puesta en marcha y difusión. Para la formación
a padres, hemos contado con la colaboración de la
Confederación de Asociaciones de Padres de Castilla y
León (CONFAPACyL).
2.3.3. DIMENSIÓN EUROPEA DE LA EDUCA-
CIÓN
El espacio europeo es un marco que configura en
nuestros alumnos un nuevo sistema de pertenencias e
identidades culturales, intelectuales, históricas y vitales
hacia las que hay que enfocar nuestro currículo escolar
1. Informamos y trabajamos sobre la dimensión
europea de la educación
- Colaboramos con el Dpto. de Europa en el
desarrollo de actividades.
- Se ha dado información
de las convocatorias de
Euroscola, Europa en la
Escuela, Spring Day in
Europe, Proyecto Globe, e-
twinnig, Concurso del
Consejo de Europa y otras
convocatorias de ayudas de
fondos europeos.
- Promoción en los colegios la celebración
del 9 de mayo Día de Europa.
2. Promovemos y mantenemos encendido en
nuestros centros el Proyecto Célula Europa
- Contactos con colegios y directivos para
formar a futuras células Europa.
- Envío a los centros la publicación Célula
Europa -Guía para la implantación de la dimensión
europea en los colegios.
- Información sobre las “Ayudantías lingüísticas”
del proyecto Sócrates.
3. Organización de la VI Jornada sobre centros
bilingües para profesores que imparten áreas en inglés
4. Organización del I Itinerario formativo para
centros con secciones bilingües gracias a un acuerdo
con la editorial Anaya y la Fundación San Patricio
Educamos en Cyl - página 51

Memoria
5. Organización de la VII Jornada sobre centros
bilingües en colaboración con la editorial Macmillan
ELT, dirigida a profesores de Infantil y Primaria
2.3.5. FORMACIÓN PERMANENTE
Seguimos potenciando la formación continua del
profesorado.
1. Manteniendo el contacto permanente con las
Administraciones educativas y diversas organizaciones
con competencias en materia de formación del
profesorado:
- Participación en las Jornadas del educador
Marista con la ponencia “La nueva educación y la
nueva escuela” en Burgos, Salamanca y Orense (septiembre
2009)
- Participación en la V Jornada de la Fundación
Schola titulada “Motivación, una asignatura pendiente
en nuestras aulas” en Valladolid el día 16 de septiembre
de 2010.
- Gestión para la asistencia de 10 profesores (1 de
Burgos, 1 de León, 2 de Soria y 3 de Valladolid y 2 de
Zamora) a las Jornadas Internacionales “La educación
en la escuela digital” organizadas por la Fundación de
la Lengua Española entre el 20 y el 22 de noviembre
de 2009 en Valladolid.
2. Se han realizado 10 cursos de formación subvencionados
y certificados por la Consejería de
Educación a FERE-CECA de CASTILLA Y LEÓN:
6.-“Curso de Bilingüismo”, en Soria, del 13 de
abril al 27 de abril.
7.- “WEB 2.0 en la docencia”,en Zamora, del 7 al
15 de junio de 2010.
8.- “Trabajar con la PDI en el aula”, en Toro
(Zamora), del 20 de abril al 4 de mayo de 2010
9.- “Prevención del estrés y otros factores psicosociales”,
en proceso.
10.- “Pedagogía sistémica. Aplicación a intervención
con menores”, en Zamora, del 5 de marzo
al 16 de abril.
3. Se sigue trabajando para que la formación continua
del profesorado se estructure a través de planes
globales para el conjunto del claustro. Continuamos
usando el sistema de gestión de la formación, financiada
a través de la FTFE con el aprovechamiento del
Crédito de Formación..
Todo ello ha supuesto, de 1 de julio de 2009 a 30
de junio de 2010: 95 cursos realizados lo que supone
un incremento del 39% con respecto al mismo periodo
del año anterior, con un total de 1399 horas de formación
(incremento del 47%) y 1612 participantes
(incremento del 38%).
ESTADÍSTICA DE CURSOS GESTIONADOS
DURANTE EL CURSO 2009-2010 en porcentajes
sobre 100%
1.- “La orientación escolar en el centro (III)” , en
Valladolid, del 13 de enero al 5 de mayo.
2.- “La clave es la mediación: una respuesta positiva
al conflicto (I)”, en Valladolid, el 16 y 17 de
abril de 2010.
Educamos en Cyl - página 52
3.- “La clave es la mediación: una respuesta positiva
al conflicto (II)”, en Zamora, los días 7 y 8
de mayo de 2010.
4.- “Uso de la pizarra digital en el aula”, en
Valladolid, del 14 de abril a 2 de junio de 2010.
5.- “Curso de conversación (Inglés)”, en
Valladolid, del 20 de enero al 25 de febrero de
2010.
4. Formación del profesorado
1. Para “enseñar a aprender” es necesaria una concepción
multidireccional del proceso de aprendizaje,
una concepción sistemática desde la cultura
organizativa y unas competencias para el

Memoria
aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Realización de ocho jornadas con el título “Las
Competencias Básicas: su sentido, presencia en nuestros
centros y Evaluación”.
Fecha Lugar Nº colegios Participantes
10 del 11 de 2009 BURGOS 11 111
12 del 11 de 2009 SORIA 3 46
17 del 11 de 2009 PALENCIA 7 60
18 del 11 de 2009 VALLADOLID 21 143
19 del 11 de 2009 ZAMORA 9 56
1 del 12 de 2009 ÁVILA 7 131
4 del 12 de 2009 SALAMANCA 18 167
9 del 12 de 2009 LEÓN 15 112
TOTALES 91 826
2. Puesta en marcha del Itinerario de Educación
Infantil, de tres cursos de duración, con la
Editorial Anaya, Durante el curso 2009-10 se han
celebrado tres jornadas:
a. I Jornada (15/10/09): Fundamentos psicopedagógicos
del Trajo por Proyecto y Rincones.
b. II Jornada (2/2/10): El Juego en Educación
Infantil
c. III Jornada (27/4/10): Las TICs en Educación
Infantil
3. Realización de la “III Jornada de Fomento de la
Lectura en Valladolid”, con la colaboración de
las editoriales Anaya, Bruño, Edebé, Edelvives,
SM, Santillana y Vicens Vives.
4.Una Jornada de Formación para Directivos en
Burgos (22/10/09) y otra en Salamanca
(27/10/09), con la colaboración de la editorial
Anaya.
5. Una Jornada de Formación para Directivos en
Burgos (16/3/10) y otra en Salamanca (16/3/10),
con la colaboración de la editorial Anaya.
6. I Jornada Ciencia 2.0 en Salamanca.
7. Jornadas de Formación en Soria organizadas por
la Fundación SM, sobre “Programar y Evaluar por
Competencias”.
2.3.6. FUNCIÓN DIRECTIVA
En el ámbito de la
Formación Profesional,
se ha organizado una
jornada específica destinada
a los equipos
directivos de estos centros,
con la participación
del Director General
de Formación
Profesional de la Consejería de Educación, en la que
se ha presentado un panel de experiencias acerca de
los Programas de Cualificación Inicial, la oferta parcial
de Ciclos Formativos y el Curso Preparatorio de CFGM
a CFGS.
Se ha llevado a cabo un Itinerario formativo para
Directivos para miembros de equipos directivos y profesores,
tanto en Burgos como en Salamanca, en colaboración
con la editorial Anaya. Los contenidos versaron
sobre siguientes temas:
• Burgos: “Proyecto de Dirección” y el “Reuniones
Eficaces”
• Salamanca: “Uso Inteligente del tiempo” y “La
dirección del centro desde los sistemas de gestión
de calidad”
En el segundo trimestre del curso se empezó el
estudio EDUCOBARÓMETRO realizado por el
Instituto IDEA de la Fundación SM sobre equipos
directivos de nuestros centros en Castilla y León con el
envío y análisis de las encuestas a todos nuestros centros
de Castilla y León.
2.3.7 ESTADÍSTICA
Desde este departamento hemos elaborado dos
estudios estadísticos, uno sobre la realidad de las
TICC´s en los centros y otro sobre el absentismo en
nuestros colegios.
Además, se ha actualizado nuestro programa de
Red de Centros para recoger nuevos datos útiles en
nuestra defensa de los intereses de los asociados.
Educamos en Cyl - página 53

Memoria
2.3.8 OTRAS ACCIONES FORMATIVAS
Desde este departamento tratamos de estar presentes
y al día de todo lo que suponga innovación y buenas
prácticas para los centros. Durante el curso 2009-
10 hemos participado en diferentes acciones formativas
como las siguientes:
• Participación en las Jornadas de Difusión de la FP.
• Asistencia al X Seminario del Consejo escolar sobre
la orientación en Castilla y León .
• Asistencia a las jornadas “La lengua en el aula: una
perspectiva de futuro”, y organizada por la
Fundación Santa María.
• Asistencia al I CONGRESO SM DE EDUCACIÓN
“CONECTADOS A LA EDUCACIÓN DEL FUTU-
RO” .
sello que lo acredite. Nuestro trabajo se resumiría
en los siguientes puntos:
1. Asesorar a los centros en la elección de procesos
de calidad, formas de financiación y empresas
consultoras y certificadoras.
2. Motivar a los centros a entrar en procesos de
autoevaluación y, si se diera el caso, de certificación
y acreditación de sus planes de calidad.
3. Establecer contactos y negociaciones con la
Consejería de Educación para facilitar la participación
y el reconocimiento de nuestros centros
en las distintas modalidades de experiencias de
calidad contempladas por la Junta de Castilla y
León.
4. Participar activamente en las distintas reuniones
y jornadas de formación, convocadas por FERE-
CECA Nacional, en las que se han llegado a
acuerdos globales.
5. Asistir a distintos foros y jornadas sobre
Calidad educativa.
6. Participar en las jornadas de formación en calidad
del Departamento de Calidad de Escuelas
Católicas Nacional.
7. Se ha obtenido la acreditación como
Evaluadores Oficiales EFQM reconocidos por el
Club de Excelencia en Gestión.
2.3.9 CALIDAD
• Seguimos promoviendo la entrada de los centros en
procesos de mejora continua. Apoyamos a los colegios
que deseen llevar adelante planes de gestión
de calidad, opten o no por la consecución de un
2.3.10 PROGRAMA PARA LA MEJORA
DEL ÉXITO EDUCATIVO
Desde el Departamento de Innovación Pedagógica
se ha colaborado activamente con la Dirección
General de Calidad, Innovación y Formación del
Profesorado, con la finalidad de facilitar la participación
de nuestros centros en el Programa para la Mejora
del Éxito Educativo.
Educamos en Cyl - página 54
2.3.11 SEMINARIO AUTONÓMICO DE
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Durante el curso 2009-10 ha comenzado su andadura
el Seminario Autonómico de Ciencias
Experimentales de Escuelas Católicas Castilla y León.
Los objetivos del Seminario son los siguientes:
1. Mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias
experimentales en nuestros centros.

Memoria
2. Facilitar a los profesores herramientas potentes
capaces de hacerles mejorar en su asignatura
como docentes.
3. Fomentar la colaboración, el flujo de información
y el enriquecimiento entre los profesores
de ciencias experimentales de nuestros centros.
4. Ayudar a los profesores de ciencias experimentales
a enseñar por competencias.
5. Fomentar el uso de las TICCs en los departamentos
de ciencias de nuestros centros.
6. Mejorar el rendimiento de los alumnos de
nuestros centros en las ciencias experimentales.
7. Aumentar el interés y la motivación de los
alumnos de nuestros centros por las ciencias
experimentales.
8. Fomentar el uso de los laboratorios y la realización
de experiencias de investigación científica
con los alumnos de nuestros centros.
9. Conseguir que los alumnos de nuestros centros
alcancen sobradamente todos los objetivos
detallados en el currículo.
10. Establecer un sistema de trabajo fácilmente
insertable en los sistemas de calidad que ya tienen
muchos centros.
11. Mantener una relación fluida entre el
Departamento de Innovación Educativa de
Escuelas Católicas Castilla y León y los profesores
de ciencias experimentales de nuestros centros.
12. Consolidar una forma de trabajo que sea aplicable
a otras áreas en el futuro.
de ratio profesor/unidad..
2. Intervención en los siguientes procedimientos
judiciales :
• Procedimiento contencioso-administrativo
ante el Tribunal Superior de Justicia de
Castilla y León finalizado mediante sentencia
de 18 de diciembre de 2009 por la que
se estima nuestro recurso contra la resolución
de la Administración educativa que
alteraba la baremación realizada por un centro
concertado en el proceso de admisión de
alumnos, estableciendo que la admisión es
una competencia única y exclusiva del titular
del centro concertado, sin que quepa
intromisión por parte de la Consejería de
Educación.
• Personación, como parte demandada, en el
Tribunal Superior de Justicia de Castilla y
León en el procedimiento de protección de
derechos fundamentales interpuesto por la
Confederación Regional de C.G.T. de
Castilla y León y la Federación Provincial de
Asociaciones de Padres de Alumnos de
Centros Públicos de Enseñanza de
Valladolid, contra la Orden EDU/996/2009,
de 5 de mayo, de la Consejería de
Educación, por la que se resuelve la suscripción
por primera vez y la renovación de conciertos
educativos así como sus modificaciones
para los cursos académicos 2009/2010 a
2012/2013 y las prórrogas para el curso
escolar.
2.4 DEPARTAMENTO JURÍDICO
La asesoría jurídica ha realizado las siguientes funciones:
2.4.1 ASESORAMIENTO INTERNO A LA
ORGANIZACIÓN
1. Reuniones con Sindicatos de la Enseñanza concertada
para tratar diferentes temas laborales del
sector, especialmente el desarrollo del Acuerdo
de Centros Afectados respecto del incremento
2.4.7 FUNDACIÓN EDUCERE
Colaboración en la Constitución de la Fundación
EDUCERE
Educamos en Cyl - página 55

Memoria
Escritura de Constitución, Estatutos, documentación
Administrativa e inscripción en el Registro de
Fundaciones del Ministerio de Educación.
Asistencia al Seminario de Fundaciones organizado
desde Escuelas Católicas Nacional.
-Gripe A.
-Responsabilidad Civil de Centros Educativos
(análisis de las últimas Sentencias que afectan a
Centros Educativos)
-Consecuencias del incumplimiento de contratación
de un 2% de trabajadores minusválidos.
JORNADA DE ADMINISTRADORES II:
Celebrada el 21 de mayo de 2010
TEMAS:
-Fiscalidad en los centros.
-Manipulación de alimentos
-Cursos de inmersión lingüística.
-Bonos por reducción de siniestralidad
2.5.4. ASESORÍA EDUCAL
2.5. DEPARTAMENTO ECONÓMICO-ADMINIS-
TRATIVO
2.5.1. FORMACIÓN
I SEMINARIO DE DIRECTIVOS
Celebrado el 1 de Diciembre de 2009
TEMAS
-VI Convenio
-Contratos y Relaciones Laborales
Promoción de esta asesoría laboral, económica y
administrativa, propia de FERE-CECA y EYG de CyL,
entre nuestros centros, para proporcionar un mejor servicio
y unidad de procedimiento frente a las
Administraciones Autonómicas y Nacionales
2.5.5. ASESORÍA JURÍDICA
Colaboración estrecha con asesoría jurídica
en temas tales como:
-Jurídicos-Fiscales
Educamos en Cyl - página 56
-Bachillerato
-Análisis de las últimas Sentencias y temas de
actualidad.
II SEMINARIO DE DIRECTIVOS
Celebrado el 10 de Marzo de 2009
TEMAS
-Adaptaciones Curriculares.
-Proceso de admisión de Alumnos.
-Análisis de las últimas Sentencias y temas de
actualidad.
JORNADA DE ADMINISTRADORES I:
Celebrada el 20 de Noviembre de 2010.
TEMAS:
-Financiación de Centros Concertados.
-Servicios complementarios, actividades
extraescolares y complementarias.
-Protección de datos
-Prevención de riesgos laborales.
-Escolarización
-Seguros
-Subvenciones
-Reuniones con la Consejería de Educación y
sindicatos sobre temas salariales. (Acuerdo
Centros en Crisis, Complemento Autonómico,
RRHH, Pago a cuenta...)
-Éxito Educativo.
2.5.7 Fundación EDUCERE
Realización de trámites y documentación
administrativa necesaria para la constitución de
la FUNDACIÓN EDUCERE.

Memoria
2.6 DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN
El Departamento de Comunicación de Escuelas
Católicas Castilla y León ha venido trabajando a lo
largo de todo el año en el cumplimiento del plan diseñado
para el curso 2009/10 basado en las dos líneas
básicas de comunicación:
2.6.1. LA COMUNICACIÓN INTERNA
1. Dossier de prensa, realizado diariamente. Es
importante estar al día en lo que a noticias educativas
se refiere, tanto en lo que atañe a nuestro sector como
al mundo educativo en general (padres, alumnos,
enseñanza pública, etc.).
2. Banco de imágenes, de forma que a lo largo de
todo el año se han ido realizando fotografías de las
actividades más significativas organizadas desde los
diferentes Departamentos de Escuelas Católicas.
manera que para los medios seamos un referente mas
en el sector educativo. Esta presencia la mantendremos
dando respuesta a todas aquellas peticiones que
desde los medios se nos pidan.
Podemos afirmar que ya hemos creado un hábito:
al igual que la Consejería de Educación realiza la
inauguración del curso escolar, desde Escuelas
Católicas también presentamos a los medios de comunicación
el plan de trabajo del curso de nuestra organización.
El pasado 18 de septiembre realizamos la
rueda de prensa de inicio de curso.
Campaña de publicidad durante el plazo de admisión,
con el lema. “Los valores de hoy, el futuro del
mañana”.
También se enviaron carteles a los colegios
para promocionar la campaña de admisión.
3. Colaboración con la revista de FERE nacional.
Desde Castilla y León se está presente en todos los
números, con referencias a las diferentes actividades
que organizan nuestros centros en la comunidad o la
propia sede autonómica.
4. Impulsar los contactos de los coordinadores de
prensa de las distintas provincias, con el fin de estar
al día de la organización de sus actividades y darles
cauce no sólo, a través de los medios locales, sino a
través de nuestra propia revista.
2.6.2. LA COMUNICACIÓN EXTERNA
1. Reforzar nuestra presencia en los medios, de
Mantenimiento de la página web. A través de ella
se puede acceder a toda la información de más actualidad
del Departamento de Comunicación. Este año
hemos realizado un nuevo cambio, y en la portada de
inicio, se puede acceder al dossier de prensa del día,
nos parecía que era una forma rápida de comenzar el
día sabiendo lo que sobre educación resaltaban los
diferentes medios escritos, no obstante se mantiene el
apartado de “la prensa de hoy dice…” en la que se
mantiene el formato semanal.
La sección del Departamento de Comunicación
tiene 5 subapartados:
• Dossier de prensa: es un resumen de las
noticias del sector educativo que han salido
Educamos en Cyl - página 57

Memoria
Educamos en Cyl - página 58
en los diarios más representativos. Se intenta
que todo el que lo desee tenga una visión
rápida y completa del sector educativo,
tanto a nivel nacional como regional, destacando
lo más representativo. Este dossier se
cuelga diariamente en la Web en el
Departamento de comunicación, “la prensa
de hoy dice ...”.
•Enlaces recomendados: las principales web
de prensa escrita.
•Revista “Educamos en Castilla y León”. Ya
vamos por el decimocuarto número. En la
web se pueden encontrar todos ellos, en formato
PDF.
•Notas de prensa: aparecen todas las informaciones
oficiales de la organización, colocadas
por fechas.
•Memoria gráfica: una pequeña selección de
fotografías de las diferentes actividades realizadas
a lo largo del curso.
4. La revista “EDUCAMOS EN CASTILLA Y LEÓN”
tiene una tirada de 750 ejemplares, la mayor parte se
distribuyen entre nuestros colegios, el resto se envía a
organismos oficiales como
A d m i n i s t r a c i o n e s
Autonómicas o locales,
sindicatos mayoritarios,
delegaciones de enseñanza….
Se realizan tres
números por curso, coincidiendo
con las evaluaciones
trimestrales.
La revista pretende
dar cauce a nuestra organización
reafirmándonos en
el ideario y el carácter propio
de nuestros centros, así como en lo que se refiere
a las tres secciones fijas de cada número:
Departamento de Innovación Pedagógica (resaltar los
valores del esfuerzo, la autonomía, la calidad…etc),
Departamento de Pastoral y Asesoria Jurídica. La revista
se completa con reportajes de diversa índole, una
entrevista (personas de reconocido prestigio) y los artículos
enviados desde los colegios de toda nuestra
autonomía.
5. Dar cobertura a todas aquellas actividades
de nuestra organización y continuar atendiendo y
dando respuesta cualquier demanda de información
por parte de los medios de comunicación.
6. Participar en todos aquellos foros educativos,
en los que nuestra organización sea requerida, así
el pasado 22 de abril. Como motivo de la feria del
libro, el colegio Lestonac de Valladolid, quiso realizar
un homenaje a Miguel Delibes haciendo una lectura
ininterrumpida de su obra “El camino”, en la que este
Departamento colaboró de forma activa.
7. Informar y facilitar a los medios de comunicación
de todas las jornadas que llevamos a cabo a
lo largo del curso. Las más significativas, nuestras dos
citas anuales: pastoral y asamblea anual.
8. Mantener y favorecer las relaciones personales
con los responsables de la información del sector.
9. Campaña de navidad, hemos mantenido el
concuso de felicitaciones navideñas, para que los
colegios que quisieran participaran con las postales
realizadas por sus alumnos y premiar esta entrañable
actividad que desde muchos de nuestros centros llevan
años realizando. En esta tercera edición el trabajo premiado
fue a recaer en el colegio Nuestra señora del
Carmen de Valladolid, además, por la calidad de los
trabajos presentados, se concedió, de forma excepcional,
dos menciones especiales a los trabajos presentados
desde el colegio Lourdes de Valladolid y Nuestra
Señora del Carmen de León.