EDICIÓN DOMINICAL EDICIÓN DOMINICAL - Prensa Libre

6 E N T R E V I S T A
DOMINICAL
PRENSA LIBRE : Guatemala, 19 de diciembre de 2010
El modelo de
formación caducó
El doctor en educación
Óscar Hugo López señala
que si bien más niños y
jóvenes tienen acceso a la
escuela, distan de contar
con formación de calidad.
OPINIÓN
Cualquiera es
maestro
“
En este momento cualquiera
es maestro y se
decide por el magisterio,
porque es lo único que se le
ofrece en su región, por lo
tanto la vocación es secundaria.
A mi criterio, no cualquiera
puede ni debe ser
maestro”.
POR FRANCISCO
MAURICIO MARTÍNEZ
El doctor en Educación
Óscar Hugo
López, director
de la Escuela
de Formación de
Profesores de Enseñanza
Media de la Universidad
de San Carlos de Guatemala,
que actualmente tiene
inscritos unos ocho mil estudiantes,
afirma que el modelo
de formación de los maestros
de primaria y secundaria ya
caducó, por lo que se debe reformar.
López señala que Guatemala
es uno de los dos únicos países
de América Latina en los
cuales los profesores todavía
egresan de educación
secundaria.
“En la mayoría
de países, los
maestros deben
ser formados y
avalados por las
universidades”,
sostiene.
4¿Cómo evalúa
el ciclo escolar
que concluyó?
Al igual que
los otros años,
tuvo sus altibajos,
con dificultades
como la huelga magisterial,
acomienzos de año, que
duró 40 días.
Hubo algunos adelantos como
la capacitación docente que
se lleva a cabo en 96 municipios
que cubre el plan de profesionalización
del magisterio que
impulsa la Universidad de San
Carlos, el Ministerio de Educación
yla Asamblea Nacional
del Magisterio, en el cual participan
ocho mil mentores.
El hecho de que cientos de
maestros hayan pasado del renglón
022 y021 al 11 es un gran
avance; sin embargo,darles estabilidad
no garantiza calidad, y
esto debe trabajarse con más
fortaleza.
4 Sobre la ampliación de la
cobertura en relación con la
calidad, ¿qué opina?
Hubo más estudiantes, pero
hay que tener claro que el aumento
de la coberturano significa
necesariamente un aumento
de calidad, la cual no debe
sacrificarse por la masificación
de la matrícula. De no ser así, se
llega a la siguiente situación:
más niños llegan ala escuela,
por lo tanto, tienen acceso ala
escuela, pero no a la educación.
La masificación pone en
riesgo a las mismas instituciones
educativas, porque hay más
estudiantes, pero no significa
que exista el mínimo equipo,
instalaciones, mobiliario y profesores
para atenderlos bien.
Entonces, es ciertoque hay acceso
a la escuela, pero no necesariamente
a la formación escolar
adecuada. Llegan a la
escuela, peroel aprendizaje será
deficiente. Habrá que hacer
una evaluación muy detenida
sobre la calidad.
4¿Cómo califica la calidad
de los maestros?
La calidad educativa se va
construyendo a través de un
proceso constante. Si hablamos
de nuestros profesores, obviamente,
hay dificultades. En este
momento cualquiera es maestro
y se decide por el magisterio,
porque es lo único que se le
ofrece en su región, por lo tanto,
la vocación es secundaria. A
mi criterio, no cualquiera puede
ni debe ser maestro.
En la actualidad, tenemos
más de 384 escuelas normales
de magisterio; somos de los pocos
países que tienen tantos
centros de este tipo,ycada año
se gradúan miles de maestros
que nunca llegan atrabajar como
profesores yque, de hacerlo,
no llenan las calidades.
De esa cantidad, más omenos,
80 por cientoson privadas
y el resto, públicas, lo cual quiere
decir que el Estado ha perdido
el control de la formación
docente.
4 ¿Cómo debería trabajarse
en ese aspecto?
La formación debe estar
bien acompañada. En estos
“A los estudiantes
no se les enseña a
pensar, ser críticos,
opinar y reflexionar,
sino que simplemente
a obedecer
y seguir instrucciones”.
Óscar Hugo López,
doctor en Educación.
Foto Prensa Libre: ERLIE CASTILLO
momentos se le da más importancia
al maestroque está
en servicio, en comparación
conelque se está formando y
que es el que va a entrar en el
sistema con muchas deficiencias.
Debería haber exámenes
de selección para los que estudien
magisterio y también
mejores salarios.
También hay que darle
atención a la crisis de paradigmas,
porque estamos acostumbrados
a que el maestro es
el que sabe yel estudianteno,
aque el maestro da la clase y
el estudiante escucha, a que el
maestro dicte yel estudiante
escriba. No se les enseña a
pensar, ser crítico, opinar, reflexionar,
sino que simplemente
a obedecer y seguir
instrucciones. Si la educación
sigue así, no vamos a salir
adelante.
4¿Significa que la formación
docente debe ser cambiada?
Hayque cambiar la formación
del maestro, para que
promueva la reflexión y habilidades
para la vida.
Tenemos una formación
docente sin pertinencia al
contexto cultural: el modelo
de formación caducó.
4¿Cómo evalúa la calidad
educativa del país?
Cuando hablamos de la calidad
educativa nos referimos
al sistema, y para ello hay que
considerar los siguientes indicadores:
infraestructura,
mobiliario, equipo, laboratorio,
talleres, lo cual es dificiente
y, a veces, ni hay. Hay
mala formación docente, y si
no tenemos esos elementos,
cómo podemos hablar de calidad
educativa.
4¿Qué se necesita para mejorar?
En primer lugar, un proyecto
educativo nacional para
saber adónde ir y cómo llegar.
Guatemala no tiene un
proyecto educativo claro, por
lo que es urgente crearlo.
Cuando se sienten los intelectuales
de la educación a
evaluar qué tipo de ciudadano
o sociedad queremos, entonces
se empezará a escribir
cómo se va alograr esta meta
a través de la educación, y,
por referencia, se empezará a
escribir nuestroproyecto nacional;
hasta ahora, no sabemos
a dónde vamos.
Otro tema es la reforma a
la formación docente; ya no
debería haber tantas escuelas
de formación de maestros, sino
que pocas y buenas. Para
talefectohay que acreditar o
licenciar estos centros, es decir,
como no cualquiera debe
ser maestro, tampoco cualquiera
debe formar maestros.
Hay un elemento que no
se ha tocado yes el hecho de
que se ha logrado dar cobertura
al 93 por ciento del nivel
primario, pero en el nivel medio
no pasa del 40 por ciento,
por lo que se está quedando
el 60 por ciento sin ir asecundaria.
4 ¿Cómo prevé el próximo
año?
No creo que haya cambios
sinificativos; seguiremos en
la misma línea probablemente,
pero esperamos que la intervención
del proceso político
genere movimientos —de
maestros—para buscar mejoras
en la calidad.