Impartido por: VERONICA ALONSO CASTRILLEJO

Impartido por: VERONICA ALONSO CASTRILLEJO 

Impartido por: VERÓNICA ALONSO 

CASTRILLEJO

¡¿LEGISLACIÓN?! 

Juguemos con 

LOGSE - LOE 



INDICE 

• ☺ COMPARACIÓN N LOGSE – LOE. 

• ☺ EL CURRÍCULO CULO EN ED. INFANTIL. 

• ☺ LA LOE DESDE NUESTRA PRÁCTICA 

EDUCATIVA. 

• ☺ CONCLUSIÓN. 

N. 





LEY 1/1990 de 3 de octubre 

LEY ORGANICA 2/2006, de 3 de mayo 



PRINCIPIOS BÁSICOS: B 

☺ CALIDAD Y EQUIDAD. 

IGUALDAD ENTRE LAS PERSONAS 



ALUMNOS 

CON NECESIDADES 

EDUCATIVAS ESPECIALES 

ALUMNOS CON 

NECESIDADES EDUCATIVAS 

ESPECÍFICAS 


CASTRILLEJO 

ALUMNOS 

CON NECESIDADES 

ESPECÍFICAS DE APOYO 

EDUCATIVO 

(LOE: título t tulo II)

☺ ESFUERZO COMPARTIDO 

COOPERACIÓN 

“ EDUCAR ES COSA DE TRES” 



☺ COMPROMISO CON LOS OBJETIVOS 

PLANTEADOS A NIVEL EUROPEO. 



MEDIDAS COMUNES 

REDEFINICIÓN N DEL CONCEPTO DE 

CURRÍCULUM 

CULUM 

“Conjunto de objetivos, competencias 

básicas, , contenidos, métodos m 

pedagógicos 

gicos 

y criterios de evaluación n de cada una de 

las enseñanzas reguladas en la presente 

Ley” 




• Competencia en comunicación n lingüí 

üística. 

• Competencia matemática. 

tica. 

• Competencia en el conocimiento y la interacción 

con el mundo físico. f 

• Competencia social y ciudadana. 

• Competencia cultural y artística. 

• Competencia para aprender a aprender. 

• Tratamiento de la información n y competencia 

digital. 

• Autonomía a e iniciativa personal. 




Establecimiento de medidas de continuidad entre 

las etapas. 

Fomento de la Lectura y uso de bibliotecas. 

Estímulo de la Expresión n oral y escrita. 

Acceso y empleo de las TIC. 

Valores democráticos y Educación n Ciudadana. 

La Religión. 

Impulso a las Lengua Extranjeras. 

Autonomía a pedagógica gica y organizativa de los 

centros. 



AUTONOMÍA A DE LOS CENTROS 

PROYECTO EDUCATIVO 



PROYECTO EDUCATIVO 

• El análisis del entorno y las necesidades educativas. 

• La organización n general del centro. 

• La adecuación n de los objetivos generales al contexto socioeconómico y cultural 

del centro y a las características de los alumnos. 

• La concreción n del currículo culo y el tratamiento transversal de la educación n en 

valores. 

• Los ppios de orientación n educativa, las medidas de atención n a la diversidad del 

alumnado y el plan de acción tutorial. 

• El RRI y el plan de convivencia. 

• Los medios previstos para facilitar la colaboración n entre los miembros de la 

comunidad educativa. 

• Las medidas de coordinación n con la ed. Primaria. 

• Las decisiones sobre la coordinación n con los servicios sociales y educativos. 

• Las directrices para elaborar el plan de evaluación n de la práctica docente. 

• Las medidas organizativas acerca de la alternativa a la Religión. 



PROGRAMACIÓN N DIDÁCTICA 

• Los objetivos de cada una de las áreas, así como la 

secuenciación n de contenidos y criterios de evaluación n de 

cada una de ellas. 

• La metodología a para la aproximación n a la lectura y 

escritura. 

• Las estrategias para incorporar las TICS. 

• La identificación n de los conocimientos y aprendizajes 

básicos : competencias. 

• La metodología a didáctica y materiales curriculares. 

• Los procedimientos de evaluación. 

• Las medidas de refuerzo y atención n para los alumnos 

con necesidad espec. . De apoyo educativo. 

• Las actividades complementarias y extraescolares. 

• Así como, los procedimientos para valorar el diseño, 

desarrollo y los resultados de las programaciones 

didácticas. 



EL 

CURRÍCULUM 

EN EDUCACIÓN 

INFANTIL 



El currículum culum en Ed. Infantil 

R.D. 1333/1991 del 6 de 

septiembre 

DECRETO 122/2007, de 

27 de diciembre 



CALENDARIO DE APLICACIÓN 

DE LA LEY 

PRIMER CICLO 

DE EI 

SEGUNDO CICLO 

DE EI 



Definición n del currículum culum en la 

etapa de Ed. Infantil 

“ Conjunto de objetivos, contenidos, 

métodos pedagógicos gicos y criterios de 

evaluación n de este ciclo educativo” 



ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM 

CULUM 

• Objetivos. 

• ¿ Competencias básicas?. b 

• Contenidos. 

• Métodos pedagógicos. 

gicos. 

• Criterios de evaluación. 



LOGSE 

LOE 

1. Descubrir, conocer y controlar 

progresivamente el propio cuerpo. 

2. Actuar de forma cada vez más m s autónoma. 

3. Establecer relaciones sociales en un ámbito 

cada vez más m s amplio. 

4. Establecer vínculos v 

fluidos de relación n con 

los adultos y sus iguales. 

5. Observar y explorar el entorno inmediato. 

6. Conocer algunas manifestaciones culturales 

de su entorno. 

7. Representar y evocar aspectos diversos de 

la realidad. 

8. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada 

a diferentes situaciones de comunicación. 

n. 

9. Enriquecer y diversificar sus posibilidades 

expresivas. 



1. Conocer su propio cuerpo y el de los 

otros. 

2. Construir una imagen positiva y 

ajustada de sís 

mismo. 

3. Adquirir progresivamente autonomía 

en sus actividades habituales. 

4. Observar y explorar su entorno. 

5. Relacionarse con los demás s y adquirir 

pautas elementales de convivencia 

y relación. 

6. Desarrollar habilidades comunicativas 

en diferentes lenguajes y formas de 

expresión. 

7. Desarrollar habilidades lógicol 

gico- 

matemáticas, ticas, en la lecto-escritura escritura y 

en el movimiento, el gesto y el 

ritmo.

• Ámbito de la expresión n y la comunicación. 

n. 

• Ámbito de la relación n y la interacción. 

n. 

• Ámbito del desarrollo personal. 



ÁMBITO DE LA EXPRESIÓN N Y LA 

COMUNICACIÓN 

• COMPETENCIA LINGÜÍ 

ÜÍSTICA. 

• COMPETENCIA CULTURAL Y 

ARTÍSTICA. 

• COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO 

DE LA INFORMACIÓN N Y 

COMPETENCIA DIGITAL. 



ÁMBITO DE LA RELACIÓN N Y LA 

INTERACCIÓN 

• COMPETENCIA MATEMÁTICA. 

TICA. 

• COMPETENCIA EN EL 

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN 

CON EL MUNDO FÍSICO. F 

• COMPETENCIA SOCIAL Y 

CIUDADANA. 



ÁMBITO DEL DESARROLLO 

PERSONAL 

• COMPETENCIA PARA APRENDER A 

APRENDER. 

• AUTONOMÍA A E INICIATIVA 

PERSONAL. 



COMPETENCIAS BÁSICASB 

ÁREAS DE 

APRENDIZAJE 



ÁREA DE 

IDENTIDAD Y 

AUTONOMÍA 

PERSONAL 

CONOCIMIENTO DE 

SÍ MISMO Y 

AUTONOMÍA 

PERSONAL 

ÁREA DEL 

MEDIO FÍSICO F 

Y 

SOCIAL 

CONOCIMIENTO 

DEL ENTORNO 

ÁREA DE 

COMUNICACIÓN N Y 

REPRESENTACIÓN 

LENGUAJES: 





CONOCIMIENTO DE SÍS 

MISMO Y AUTONOMÍA 

PERSONAL 

• CONOCER Y REPRESENTAR SU CUERPO. 

• RECONOCER E IDENTIFICAR LOS PROPIOS SENTIMIENTOS, EMOCIONES, 

NECESIDADES,... 

• LOGRAR UNA IMAGEN AJUSTADA Y POSITIVA DE SÍS 

MISMO. 

• REALIZAR CON AUTONOMÍA A ACTIVIDADES COTIDIANAS. 

• ADQUIRIR HÁBITOS H 

DE ALIMENTACIÓN, N, HIGIENE, SALUD Y CUIDADO DE UNO 

MISMO. 

• ADECUAR SU COMPORTAMIENTO A LAS NECESIDADES DE LOS OTROS. 

• TENER LA CAPACIDAD DE INICIATIVA Y PLANIFICACIÓN N EN DISTINTAS 

SITUACIONES. 

• REALIZAR ACTIVIDADES DE MOVIMIENTO. 

• MOSTRAR INTERÉS S HACIA LAS DIFERENTES ACTIVIDADES ESCOLARES ACTUANDO 

CON ATENCIÓN N Y RESPONSABILIDAD. 



CONOCIMIENTO DEL 

ENTORNO 

• IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Y DESCUBRIR SUS RELACIONES. 

• INICIARSE EN EL CONCEPTO DE CANTIDAD, EN LA EXPRESIÓN N NUMÉRICA Y 

EN OPERACIONES ARITMÉTICAS. 

TICAS. 

• OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO. 

• CONOCER ALGUNOS ANIMALES Y PLANTAS. 

• INTERESARSE POR LOS ELEMENTOS FÍSICOS F 

DEL ENTORNO. 

• IDENTIFICAR DIFERENTES GRUPOS SOCIALES Y CONOCER SUS CARACTERÍSTICAS. 

• RELACIONARSE CON LOS DEMÁS S DE FORMA EQUILIBRADA Y SATISFACTORIA. 

• ACTUAR CON TOLERANCIA Y RESPETO ANTE LAS DIFERENCIAS PERSONALES 

Y LA DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL. 

• PARTICIPAR EN MANIFESTACIONES CULTURALES ASOCIADAS A LOS PAÍSES 

DONDE SE HABLA LA LENGUA EXTRANJERA. 



LENGUAJES: 



• EXPRESAR IDEAS, SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y DESEOS MEDIANTE LA LENGUA 

ORAL Y OTROS LENGUAJES. 

• UTILIZAR LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN, N, REPRESENTACIÓN, 

N, 

APRENDIZAJE, DISFRUTE Y RELACIÓN N SOCIAL. 

• EXPRESARSE CON UN LÉXICO L 

PRECISO Y ADECUADO. 

• COMPRENDER LAS INFORMACIONES Y MENSAJES QUE RECIBE DE LOS DEMÁS. 

• COMPRENDER Y RESPONDER A PRODUCCIONES ORALES EN LENGUA EXTRANJERA. 

A. 

• INICIARSE EN LA LECTURA COMPRENSIVA DE PALABRAS Y TEXTOS SENCILLOS Y 

MOTIVADORES. DESCUBRIR LA FUNCIONALIDAD DEL TEXTO ESCRITO. 

• IDENTIFICAR LAS PALABRAS DENTRO DE LA FRASE Y DISCRIMINAR AUDITIVA Y 

VISUALMENTE LOS FONEMAS DE UNA PALABRA. 

• INICIARSE EN LA ESCRITURA DE PALABRAS O FRASES SIGNIFICATIVAS. 

• COMPRENDER, REPRODUCIRY RECREAR ALGUNOS TEXTOS LITERARIOS. 

• ACERCARSE AL CONOCIMIENTO DE OBRAS ARTÍSTICAS. 

• DEMOSTRAR SUS POSIBILIDADES DE EXPRESIÓN N ARTÍSTICA Y CORPORAL. 

• DESCUBRIR E IDENTIFICAR LAS CUALIDADES SONORAS. 

• ESCUCHAR CON PLACER Y RECONOCER FRAGMENTOS MUSICALES. 

• PARTICIPAR EN JUEGOS SONOROS. 



BLOQUES DE CONTENIDO 

ÁREAS 

BLOQUES 

BLOQUES 

ÁREAS 

IDENTIDAD 

Y 

AUTONOMÍA 

PERSONAL 

MEDIO 

FÍSICO Y 

SOCIAL 

1. El cuerpo y la propia imagen. 

2. Juego y movimiento. 

3. La actividad y la vida cotidiana. 

4. El cuidado de uno mismo. 

1. Los primeros grupos sociales. 

2. La vida en sociedad. 

3. Los objetos. 

4. Animales y plantas. 

1. El cuerpo y la propia 

imagen. 

2. Movimiento y juego. 

3. La actividad y la vida 

cotidiana. 

4. El cuidado personal y la 

salud. 

1. Medio físico: f 

elementos, 

relaciones y medida. 

2. Acercamiento a la 

naturaleza. 

3. Cultura y vida en sociedad. 

CONOCIMIENTO 

DE SÍS 

MISMO Y 

AUTONOMÍA 

PERSONAL 

CONOCIMIENTO 

DEL ENTORNO 

COMUNICAC 

IÓN N Y 

REPRESENT 

ACIÓN 

1. Lenguaje oral. 

2. Aprox. al lenguaje escrito. 

3. Expresión n plástica. 

1. Lenguaje verbal. 

2. Lenguaje audiovisual y 

TICS. 

4. Expresión n musical. 

3. Lenguaje artístico. 

5. Expresión n corporal. 

4. Lenguaje corporal. 


6. Relaciones, medida y 


representación n en el espacio. 

LENGUAJES: 

COMUNICACIÓN 

Y 

REPRESENTACI 

ÓN





• Evaluación n global. 

• Evaluación n continua. 

• Evaluación n formativa.

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