La competencia comunicativa vista a través de la escritura ... - Cerlalc

GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Gracias por decidirse a formar parte de este proyecto regional. A
continuación encontrará varias preguntas que le permitirán hacer una
completa descripción de su experiencia. Sólo tiene que escribir encima de los
renglones y podrá extenderse cuanto necesite.
Tan pronto haya completado su guía, por favor envíela a la siguiente
dirección: escribirenlaescuela@cerlalc.org
I. DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la
experiencia
YOLANDA LOPEZ
2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que
lideran la experiencia
CRA 50 SUR No. 143B-08 LA ARBOLEDA – PICALEÑA
Renlop38@gmail.com Cel 3142594173
3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA DE IBAGUE
4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a cabo la experiencia
IBAGUE-TOLIMA
5. País donde se adelanta la experiencia
COLOMBIA
6. Fecha en que se diligencia la Guía
AGOSTO 29 DE 2009
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1. ¿Cuál es el título de la experiencia
II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA VISTA A TRAVÉS DE LA ESCRITURA DE LA
CRÓNICA
2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a
presentar.
Este trabajo pretende mostrar una secuencia didáctica (SD) de la producción de textos orales y
escritos, teniendo como base la escritura de la Crónica. Fortalecer en los/las estudiantes de
básica y media, la producción de textos orales y escritos, donde los mismos estudiantes en
clase, a través de las reflexiones metaverbales, construyen entre ellos y con la ayuda de la
docente, conceptos que les ayudan a reparar no sólo textos tipo crónica sino cualquier tipo de
texto de aquí en adelante.
3. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia
Estudiantes con baja comprensión lectora
Estudiantes con baja calidad en sus redacciones:
Sin coherencia ni cohesión en sus textos, además, un manejo del discurso oral no decuado a su nivel
Apatía hacia la lectura y la escritura en estudiantes de noveno en adelante.
4. ¿Se partió de un diagnóstico En caso afirmativo, describa la estrategia
utilizada y los resultados obtenidos.
Si. Se hicieron varios ejercicios de producción oral y escrita en grado séptimo,
en el año 2003 durante el primer periodo que abarca diez semanas. Se les
pidió a los estudiantes hacer reconocimiento de la institución en todo nivel:
Indagar la historia del colegio, hablar y escribir sobre los docentes de la
Institución (para ello debían realizar entrevistas a estos); hablar sobre los
estudiantes pilos en la Institución en cualquier campo y finalmente, hablar
sobre los diferentes espacios donde ellos permanecen en el colegio. Esto
evidencio el interés de querer trabajar pero las dificultades que tenían para
escribir textos coherentes y cohesivos.
5. ¿Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares,
planes de gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la
experiencia...)
Hay bastante bibliografía sobre trabajos escolares a nivel nacional que
buscan la cualificación de la escritura en los niveles de básica y media. En mi
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caso particular, pertenecer a una Red de Lenguaje, me dio la posibilidad de
trabajar en un grupo interdisciplinar donde la mayoría de docentes
buscábamos el mismo fin sin perder el norte que marcan los Lineamientos
Curriculares para el Área de Lenguaje del Ministerio de educción Nacional.
6. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o
es una iniciativa personal Si la experiencia hace parte de un proyecto, una
red o una iniciativa grupal, por favor, descríbala brevemente.
La experiencia nace de una iniciativa personal en el año 2000, pero se
cualifica en una Red de lenguaje. Dos años más tarde (2003) la llevé a cabo
en otra institución con los resultados que aquí se muestran.
7. ¿Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje,
lectura, escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación….)
Enfoque Pragmático discursivo y comunicativo
Ana Camps: (1994). Secuencia Didáctica
Entendida como una estructura de acciones e interacciones relacionadas
entre si, intencionales, que se organizan para alcanzar algún aprendizaje. Con
condiciones de inicio y cierre (sin ser rígida) con sus correspondientes
propósitos y enseñanzas.
Fabio Jurado: Experiencias auténticas. “La lectura es comprensión e
interacción de textos de diversas sustancias”
Joaquín Dolz: Reflexión meta-verbal.
Reflexiones colectivas realizadas con elementos semióticos.
El estudiante verbaliza su posición frente a los fenómenos que se observan y
que son objeto de estudio y de debate clase. La clase se convierte en un
intercambio de ideas. Se construyen explicaciones parciales, colectivas del
lenguaje, y de las prácticas socioculturales que se desarrollan en clase.
Daniel Cassany: producciones intermedias para reconstruir la escritura
8. ¿Cuáles son sus objetivos
Mejorar competencias en lectura y escritura de los jóvenes de Básica y media
vocacional de mi Institución.
9. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para
alcanzar los objetivos.
Mediante conversatorios con los estudiantes, recibir sugerencias sobre qué o
sobre quién escribir. Siempre es interesante buscar temas de su interés para
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que el aprendizaje tenga sentido (situaciones comunicativas reales) logrando
esto, ya es un punto a favor de lo que se quiere lograr con ellos.
Debates colaborativos en clase que hacen posible el avance del proceso y
que pone en evidencia presaberes. Tener la posibilidad de evaluar en grupo,
para aprender del grupo.
10. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar,
número de estudiantes o jóvenes, docentes en formación, docentes en
ejercicio,...
Estudiantes de grados séptimo, octavo, noveno de básica secundaria y
décimo y undécimo de medio vocacional. Además, como docente que
pertenece a una red de lenguaje, nos beneficiamos todos en el proceso de
cualificación de la experiencia y se multiplica en cada una de las Instituciones
donde trabajan los miembros del grupo base de la Red.
11. ¿Cuál es el tiempo de duración de la experiencia
Fecha de inicio: Marzo de 2003 Fecha de terminación: Noviembre de
2008
Etapa en la que se encuentra actualmente: Inicia nuevamente con
otro grupo de estudiantes.
12. ¿Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto En
caso afirmativo, describa los mecanismos utilizados.
La experiencia ha sido presentada en varios congresos regionales y
nacionales, varios docentes del departamento la han implantado como forma
de ayudar al mejoramiento de procesos escriturales utilizando la Secuencia
Didáctica.
13. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el
momento.
Mejoramiento de procesos escriturales en los estudiantes de media y Básica.
Un conocimiento más consciente sobre el uso del lenguaje en cualquier
situación comunicativa tanto oral como escrita.
La reescritura como paso importante en la construcción de un escrito limpio
coherente, con uso del lenguaje adecuado al nivel en que se encuentra el
joven estudiante.
Mejores resultados en las pruebas de estado.
Formación de jóvenes lectores y productores de texto teniendo la realidad
como pretexto.
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Motivación hacia la producción y lectura de textos. (literarios y no literarios)
14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia
Hacer parte de una Red da la posibilidad de discutir entre pares académicos y
de debatir sobre las prácticas de aula, aciertos y desaciertos para mejorar
nuestro desempeño pedagógico.
Los estudiantes son muy receptivos y bien orientados y motivados, responden
al trabajo con agrado.
15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia
Poca colaboración de las directivas de la Institución. Quieren resultados, sobre
todo en las pruebas de estado, pero hay pocos espacios para socializar la
experiencia en la Institución, hay más receptividad en otras Instituciones
donde ha sido presentada la experiencia y ha sido implementada con la
orientación de la docente autora de la experiencia.
16. ¿Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que
pueden brindar aportes a sus pares de otros lugares y países Aspectos
conceptuales, didácticos, operativos, de gestión…
Me parece que la configuración didáctica llevada a cabo para conseguir
mejorar las competencias comunicativas orales y escritas en los estudiantes es
de hecho significativa. El desarrollo de una secuencia didáctica para
conseguir aprendizajes específicos es de mucho peso, además de las
reflexiones metaverbales llevadas a cabo durante las sesiones de clase ,
hacen que los estudiantes descubran el valor de la palabra, del debate
colaborativo y de aprendizajes estables a partir de esta forma particular de
adquisición del conocimiento.
17. ¿Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y
discusión con sus pares de otros países y con expertos
La forma de implementación de la secuencia didáctica, si fueron pertinentes
todos los pasos o no. Qué otras actividades se pudieran hacer antes de
enfrentar a los estudiantes a la escritura de este tipo discursivo y si el tipo
discursivo era el adecuado.
18. ¿Hay alguna publicación de la experiencia Por favor cite la fuente.
Alternativas didácticas para la enseñanza del lenguaje en el aula (2007) ISBN
958-442244-6
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19. ¿En qué espacios se ha socializado la experiencia Por favor descríbalos.
‣ La experiencia ha sido llevada a Barranquilla al congreso nacional de
redes de lenguaje, junio 2005
‣ Cali, en invitación del gobernador del Valle para capacitación de
docentes del norte del valle, mayo 2005
‣ Ibagué, Coloquio nacional de literatura y lenguaje, Sep 2006
‣ Ibagué, Congreso de grandes maestros del Premio Compartir, febrero
de 2007
‣ Socialización de la experiencia en diferentes colegios de Ibagué con la
Red de lenguaje del Tolima “Pido la palabra”
‣ Participación en el programa ONDAS de Colciencias, 2007
‣ La experiencia fue finalista del Premio Compartir al Maestro 2005
20. ¿La experiencia está sistematizada (escrita) En caso afirmativo, por favor
adjunte el documento.
Si está sistematizada.
Ver video de la experiencia en este enlace:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-177047.html
Luego haga clic donde dice: Ir al recurso.
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