Ir a conferencia - Dirección de Tutoría y Orientación Educativa

EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL DESDE
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Ministerio de Educación - DITOE
Mayo- 2012

La Tutoría y Orientación Educativa contribuye
a garantizar el cumplimiento del derecho
que tienen los estudiantes a recibir un buen
trato y una adecuada orientación, a lo largo
de su vida escolar. (DCN-EBR-2008).
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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
• Definiciones
• Objetivos de la TOE
• Fundamentos
• Modalidades
• Áreas de la TOE
• Perfil ideal del docente tutor

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Es el proceso de ayuda
sistemática y guía
permanente, que
contribuye a la formación
integral de las y los
estudiantes y que se
desarrolla durante su
permanencia en el
sistema educativo.
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Orientación Educativa en la institución educativa
La puesta en práctica de un
Sistema de Orientación
Educativa en la institución
educativa, parte de la
aceptación del principio que
todos los y las estudiantes
tienen derecho a recibir una
adecuada orientación.
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Orientación Educativa en la institución educativa
“Todo profesor es
también orientador”
Por ello, todo
profesional de la
enseñanza debe tener
una formación básica
que le permita ejercer
con acierto esta
responsabilidad de su
función docente.
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La Tutoría es la modalidad de
orientación educativa,
inherente al currículo, que se
encarga del acompañamiento
socio afectivo, cognitivo y
pedagógico de los
estudiantes dentro de un
marco formativo y
preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo
humano.
TUTORÍA
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OBJETIVO DE LA TUTORÍA
Contribuir a la formación integral
del estudiante, orientando su
proceso de desarrollo en una
dirección beneficiosa para ellas y
ellos, previniendo los problemas
que pueden aparecer a lo largo
del mismo.
La Tutoría y Orientación
Educativa busca fortalecer los
factores protectores y minimizar
los factores de riesgo en los
estudiantes.
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FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
1. CURRÍCULO 3. RELACIÓN TUTOR
2. DESARROLLO
ESTUDIANTE
HUMANO
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1. Diseño Curricular Nacional de la EBR
La Tutoría, modalidad de Orientación Educativa a
cargo del docente tutor, es transversal a todas las
áreas del currículo y a los distintos niveles
educativos de la EBR.
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2. Desarrollo Humano
Se articula con la perspectiva del Paradigma de
Desarrollo Humano (PDH): “proceso de expansión de
capacidades y derechos de las personas, dentro de
un marco de igualdad de oportunidades, en el cual
todas las personas puedan progresar en libertad”.
Desde nuestro rol como docentes:
¿Cómo podemos contribuir, desde este enfoque, al
desarrollo de capacidades en nuestros estudiantes
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3. Relación Tutor - Estudiante
La tutoría parte de la premisa
básica que cada estudiante
necesita de un adulto cercano
que lo conozca y se preocupe
personalmente por él,
ayudándole a desarrollar su
autonomía, a través del
desarrollo de sus
capacidades, habilidades
sociales, el fortalecimiento de
la autoestima, entre otros .
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MODALIDADES DE LA TUTORÍA
GRUPAL: El principal espacio del cual se dispone es la hora de tutoría.
INDIVIDUAL: Espacio de diálogo, en el cual el tutor puede conocer y
orientar al estudiante en aspectos de índole más personal.
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VOCACIONAL
ÁREAS DE LA TUTORÍA
PERSONAL
SOCIAL
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
ACADÉMICA
Áreas de la
Tutoría
CULTURA Y
ACTUALIDAD
AYUDA
SOCIAL
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR
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PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR
EQUILIBRIO Y
MADUREZ PERSONAL
LIDERAZGO
EMPATÍA
COMPETENCIA
PROFESIONAL
ACEPTACIÓN
INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE
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NECESIDADES SOCIO AFECTIVAS DE
LAS Y LOS ESTUDIANTES
• Aspectos a tomar en cuenta

NECESIDADES SOCIOAFECTIVAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Desarrollar su seguridad personal.
Aprender a valorarse (autoconcepto y
autoestima).
Relacionarse positivamente con sus pares.
Ser aceptado y valorado.
Aprender a expresar y controlar sus
emociones.
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NECESIDADES SOCIOAFECTIVAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Aprender a procesar y sobreponerse a sus
preocupaciones, temores, tristezas, dificultades.
Aprender a ponerse en el lugar del otro.
Expresar sus opiniones y aprender a escuchar a
los demás.
Aprender a tomar decisiones sobre aspectos
que lo involucren.
Aprender a esperar y a tolerar las frustraciones.
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Se requiere…
un adulto orientador
• Adultos cercanos que
brinden afecto, buen trato
y estén atentos a su
singularidad.
• Adultos que confíen en las
posibilidades de desarrollo
personal de cada niño y
niña.
• Adulto que promueva un
entorno seguro, con
claridad de normas.
• Adulto que conozca
profundamente a su grupo
de estudiantes.
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Se requiere…un docente que fortalezca la
autovaloración del estudiante
Para ello:
• Centrarse en las cualidades positivas y aciertos, ayudándole
a fortalecerse y sentirse bien consigo mismo.
• Confiar en las posibilidades del estudiante.
• Evitar comparaciones, siempre son dolorosas, provocan
resentimiento e inseguridad.
• Distinguir entre la persona del estudiante y la acción que
realiza, evitando la formación de una autoimagen negativa.
• Mantener la presencia cercana a los estudiantes pero
respetando su autonomía.
• Establecer limites claros y firmes con afecto, respeto,
confianza y diálogo.
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Se requiere… apoyarlos en la construcción de
su Plan de Vida
Modelo de Desarrollo Personal
AV
Autovaloración
Autoconcepto
Autoestima
VF
Visión de Futuro
PV
Plan de Vida
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Se requiere…un entorno favorable
CONVIVENCIA NEGATIVA
•No se respetan los derechos.
•Relaciones verticales o permisivas
•Las normas y sanciones son poco
claras y consistentes.
•Los conflictos se resuelven con
agresión o violencia.
CONVIVENCIA POSITIVA
•Se respetan los derechos de todos
•Participación democrática.
•Normas consensuadas, claras.
•Existen mecanismos para resolver
los conflictos de manera pacífica.
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Se requiere…un entorno favorable
+ + +
RI
RI
RI
RI
RI
Un ambiente que ofrezca oportunidades para el desarrollo socio afectivo de las
y los estudiantes.
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Se requiere … tener en cuenta los factores que
influyen en el aprendizaje
Necesidades de
aprendizaje
Estilos propios de
aprendizaje
Estrategias de
aprendizaje
Otros
FACTORES DEL
APRENDIZAJE
Estímulos y
reconocimientos Tipo de evaluación
del aprendizaje
Contexto
Sociocultural
Clima
institucional
Estilo de
Dirección
Imagen e influencia
del docente
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PAUTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
(R.D. N°343-2010-ED)

IMPLEMENTACIÓN DE LA TOE
1. Formalización de la TOE
2. Incorporación de la TOE en
instrumentos de gestión
Conformación de Comité de TOE con RD
Diagnóstico de las necesidades de
orientación de los estudiantes
Incorporación de objetivos estratégicos
Plan de estudios que considera Hora
de Tutoría
3. Desarrollo de la hora de Tutoría
PAT que considera acciones de Tutoría,
a nivel institucional e interinstitucional
Hora de Tutoría semanal (sesión de
tutoría).
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¿Cómo se puede desarrollar la
Educación en Seguridad Vial
desde la TOE

EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL DESDE LA TOE
• La TOE entendida como el servicio de
acompañamiento socioafectivo, cognitivo y
pedagógico de los estudiantes dentro de un
marco formativo y preventivo, busca fortalecer
los factores protectores y minimizar los factores
de riesgo en los estudiantes.
• Al hablar de seguridad vial, los estudiantes se
convierten en uno de los principales grupos de
riesgo en nuestro país, como usuarios y
conductores de diversos medios de transporte y
locomoción.

EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL DESDE LA TOE
• Es por ello que desde la TOE se debe propiciar,
promover espacios para aprender, revisar, corregir
e incorporar hábitos, costumbres, conductas y
valores ciudadanos en relación a la educación en
seguridad vial.
• A través de la TOE buscamos contribuir con el
desarrollo de una cultura en educación vial, en la
comunidad educativa previniendo situaciones de
riesgo.

Principales Áreas de la Tutoría relacionadas con la
Educación en Seguridad Vial
VOCACIONAL
PERSONAL
SOCIAL
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
ACADÉMICA
Áreas de la
Tutoría
CULTURA Y
ACTUALIDAD
AYUDA SOCIAL
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR

Sesiones de Tutoría – Características
Para que la sesión de tutoría alcance los resultados
esperados deberá:
Corresponder a las necesidades e intereses de las y
los estudiantes.
Estar contextualizada para responder a las
características socioculturales del medio.

Sesiones de Tutoría – Características
Derivarse del Plan Tutorial, que responde a la
intencionalidad educativa y al diagnóstico tanto
macro como micro de la institución.
Abordar la temática específica relacionada con la
problemática identificada.
Ser coherente con el QUÉ BUSCAMOS en el
desarrollo mismo de la sesión.
Tener, en lo posible, un carácter lúdico y
eminentemente participativo.

Sesiones de Tutoría – Esquema propuesto
Grado:
Área de la Tutoría:
¿Qué buscamos
Materiales:
PRESENTACIÓN
DESARROLLO
CIERRE
DESPUÉS DE LA
HORA DE TUTORÍA
Busca despertar la curiosidad, motivar a las y
los estudiantes y comprometerlos en las actividades
programadas en la sesión.
Se busca el análisis, la reflexión y el debate del
tema tratado.
Se propone evaluar con los estudiantes la Sesión.
¿Cómo se sintieron, qué fue lo que más les interesó,
qué aprendieron, permitiendo verificar las nuevas
actitudes que van aflorando, las acciones a que se
comprometen, etc.
Busca que el tema abordado sea asumido
conscientemente, tanto en forma individual
como colectiva, planteando espacios de
retroalimentación a lo largo de la semana.

PROGRAMAS DE TOE INCORPORADOS
EN LAS ÁREAS CURRICULARES
• Promoción para una vida sin Drogas.
• Educación Sexual Integral.
• Derechos Humanos y Convivencia Escolar
Democrática.
• Educación en Seguridad Vial.

PVD - Promoción para
una Vida sin Drogas
CONTENIDOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS AREAS CURRICULARES
AUTOESTIMA
SITUACIONES DE
RIESGO
TIPO DE DROGAS
ADICCIONES
CLIMA
INSTITUCIONAL
MITOS Y
CREENCIAS
FACTORES DE
RIESGO
FACTORES
Trabajo individual de valoración personal: elaboración de su escudo o
flor personal con los aspectos valiosos de cada uno de los estudiantes.
Descripción y análisis de su escuela: identifican factores de riesgo del
contexto interno y externo para desarrollar estrategias que los superen.
Trabajo de investigación individual: Características de cada tipo de
droga y análisis de sus efectos en el organismo y, sus consecuencias en
los aspectos personal, familiar, escolar y social.
Estudio y análisis de casos, realizan juicio crítico y plantean alternativas
de solución.
Trabajo grupal: Describir una escuela ejemplar y establecer sus
principales características, valoran la importancia del clima institucional
óptimo.
Desarrollo de una ficha con los principales mitos y creencias.
Determinar cuáles son falsos y cuáles verdaderos. Los estudiantes
fundamentan el por qué.
Proponen su Plan de Vida: Establecen que factores impedirían su
realización. Identifican los tipos de factores de riesgo: personales,
familiares, escolares y sociales.
Trabajo grupal: Cuadro de doble entrada dando alternativas contrarias
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN MORAL Y
RELIGIOSA
PERSONAL SOCIAL
CTA, PERSONAL SOCIAL
PERSONA,FAMILIA Y RRHH
CTA, PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL,
PERSONA,FAMILIA Y RRHH
PERSONAL SOCIAL Y
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
PERSONAL SOCIAL Y
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
PERSONAL SOCIAL Y
FORMACIÓN CIUDADANA Y

ESI - Educación Sexual
Integral
CONTENIDOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS ÁREAS CURRICULARES
DESARROLLO
EVOLUTIVO
DESARROLLO
HUMANO
Trabajo grupal señalando las diferencias entre las etapas del ser
humano: Cuadro de doble entrada.
Realizan una línea de tiempo con las características de las diferentes
etapas evolutivas (Primaria).
Elaboran esquema visual (cuadro de doble entrada o una
intersección) con las característica del perfil ideal del estudiante,
describen cómo se expresa el desarrollo humano (Secundaria)
CIENCIA Y AMBIENTE, CTA
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
CTA
EQUIDAD DE
GÉNERO
VIH SIDA
SALUD
INTEGRAL=
BIENESTAR
Analizan y describen las características de la niña rural y exponen sus
conclusiones en un debate sobre la equidad que debe haber en
género.
Analizan situaciones de riesgo que pueden conducir al VIH SIDA,
describen problemática y plantean trabajo interdisciplinario.
Análisis de imágenes que demuestran a personas en una familia feliz,
una escuela y comunidad organizada. Establecen las características
comunes de las personas que se observan. Identifican la
denominación de salud integral.
Analizan los enfoques de la Educación Sexual Integral (socio-afectivo,
ético-moral y lo biológico-reproductivo).
PERSONAL SOCIAL Y
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA, COMUNICACIÓN
CIENCIA Y AMBIENTE, CTA,
PERSONAL SOCIAL, EDUCACIÓN
MORAL Y RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE, CTA ,
PERSONAL SOCIAL

DDHH y Convivencia
Escolar Democrática
CONTENIDOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS ÁREAS CURRICULARES
VIOLENCIA FAMILIAR
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
VIOLENCIA ESCOLAR
Dramatizan una familia bien conformada con normas
establecidas y comparan con otra que no pone límites. Señalan
sus características y establecen sus correctivos.
Elaboran un esquema visual creativo donde se expresen las
formas de resolver conflictos.
Simulación de un hecho de violencia ocurrido entre compañeros
de clase: describen analizan y dan alternativas a lo observado.
PERSONAL SOCIAL Y
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
TRABAJO FORZOSO
MALTRATO INFANTIL
DDHH
TRATA
PANDILLAJE,
FACTORES Y
Análisis de casos, debaten sobre esta problemática y llegan a
conclusiones.
Discusión controversial. Analizan casos de recortes periodísticos
y encuentran las causas y consecuencias de esta problemática.
Plantean soluciones.
Investigación en internet; desarrollan el proceso histórico de la
evolución de los DD HH en Latinoamérica, análisis comparativo
con el país.
Foro estudiantil del problema de trata en el país: Un equipo
investiga las causas, otro los efectos y un tercero las soluciones,
se plantean alternativas.
Lectura comprensiva: Trabajo grupal, a través de Phillips 66 los
equipos leen un texto y exponen las conclusiones a las que han
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL Y
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA

ESV- EDUCACIÓN EN
SEGURIDAD VIAL
CONTENIDOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS AÉREAS CURRICULARES
CIUDADANÍA
SEÑALES DE
TRÁNSITO
SEMÁFORO
ÍNDICE DE
ACCIDENTES
ESTADÍSTICA DE
MUERTES
PRÁCTICA DE
VALORES
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
ELEMENTOS DEL
TRÁNSITO
Elaboran pupiletras, crucigramas o acrósticos, con las
principales términos que corresponden a ciudadanía
Lectura de imágenes: analizan por grupos los diferentes
tipos de señales.
Elaboran patio temático de la escuela y rincón de ESV en
las aulas.
Realizan cuadros comparativos de las cifras en cada uno
de estos problemas, describen e interpretan los cuadros.
Desarrollan ensayo sobre la problemática en el país
Elaboran afiches artísticos y redactan lemas alusivos al
tema
Elaboran trípticos referidos a los tipos de contaminación
Desarrollan un cuento de un mundo mejor sin
contaminación
Elaboran un mapa conceptual o semántico sobre los
elementos del tránsito
Analizan su importancia.
PERSONAL SOCIAL Y
FORMACIÓN CIUDADANA
Y CÍVICA, COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA y
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN, ARTE
CIENCIA Y AMBIENTE, CTA
PERSONAL SOCIAL Y
FORMACIÓN CIUDADANA
Y CÍVICA

Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
Av. La Arqueología cdra. 2, con calle El Comercio
Teléfono: 615-5800 Anexo:26801
http://ditoe.minedu.gob.pe
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¡ Muchas Gracias!
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