aportes a la construcción de la noción de estimación a partir de la ...

CAPITULO 1: ACERCA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 JUSTIFICACIÓN
Se puede dividir en tres partes la justificación de este trabajo; en primer lugar, la
etnomatemática tomada como una disciplina nos brinda las herramientas necesarias para
comprender los procesos matemáticos que realizan los albañiles con bajo grado de
escolaridad en el desempeño de sus ocupaciones.
El segundo motivo por el cual nos inclinamos al desarrollo de este proyecto es el papel que
juegan los albañiles en nuestra sociedad, que con sus heurísticas logran realizar de manera
satisfactoria y segura sus labores.
En tercer lugar, se puede decir que la razón más relevante, es obtener elementos de
reflexión que permitan mejorar la calidad en la formación de educadores matemáticos,
considerando que las matemáticas son parte de nuestra cultura, son una actividad cultural
por cuanto han sido una construcción humana, algo elaborado por el hombre a lo largo de la
historia, en su necesidad de encontrar respuestas a interrogantes y solución a diversos
problemas, de tal manera que esa matemática cultural o etnomatemática tiene un papel
importante en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Entonces, se puede decir
que este trabajo acerca de la matemática de los albañiles, especialmente en la actividad de
la estimación de longitudes 5 , brinda aportes para la elaboración del currículo en educación
matemática, asimismo, permite identificar algunos obstáculos que se pueden presentar en
la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas 6 , de manera más específica en el desarrollo
del pensamiento métrico. Por lo anterior, se puede afirmar que incide en el campo de la
educación matemática.
5 Según Posada (2007), la longitud es una magnitud fundamental dentro del SI, donde “las magnitudes
fundamentales son aquellas que se definen por sí mismas en el proceso de medición; usando sus respectivas
unidades de medida son también llamadas indefinidas o primarias” (p. 34).
6 Los aportes al currículo y los obstáculos dentro de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas señalados
se especifican en las conclusiones generales de éste trabajo (p. 75-77)
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