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Se continuará y se m onitoreará l os proyectos delineados desde el INET, fundamentalmente las
Tutorías y FINESTEC .
La Ejecución de los recursos del fondo nacional para la mejora continua, tiene un avance importante,
y se trabaja además en la Ejecución de las Obras de infraestructura.
Se continúa c on la elaboración, implementación y seguimiento de los planes de mejoras para el
equipamiento de los entornos formativos de la ETP, incorporando la tecnología al servicio de las
unidades escolares con la ejecución de los pisos tecnológicos, como así también la organización de
nuevas cohortes.
Por su parte, desde La Dirección de Educación Inicial, se brinda la posibilidad de incorporar al
niño a una educación sistematizada gradual, respetando sus características, tiempos, intereses y
capacidades, preparándolo para su trayectoria escolar. Desde la mirada de las políticas educativas
inclusivas, las trayectorias escolares expresan los recorridos de los alumnos desde itinerarios variables,
contingentes y heterogéneos. En este sentido, la experiencia escolar de los niños no implicó un camino
uniforme, pero sí trayectorias escolares continuas y completas, donde resultó imprescindible atender el
sentido de la articulación intranivel y con el nivel primario.
El reconocimiento del niño como sujeto de derecho y la expansión progresiva de la Educación Inicial
desde la obligatoriedad de las salas de 4 y 5 años, fundamentaron l a construcción participativa,
comprometida y requirió, asumir la unidad pedagógica del nivel, construyendo una educación inicial
con calidad, inclusión y equidad para la primera infancia.
La Ley de Educación Provincial r evaloriza la centralidad del juego para el nivel, la socialización y la
alfabetización cultural, como aspectos fundamentales de la identidad nacional.
Se reconoce la heterogeneidad, las diversidades culturales, étnicas y lingüísticas, se aborda una
conceptualización frente a la concepción de la nueva infancia que debe definir los marcos pedagógicos;
además de estructurar, plantear, resignificar, y organizar el sentido de los aprendizajes en la franja de 0
a 5 años. Los cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos, aprender a ser, definen el propósito de la Educación Inicial favoreciendo la construcción de
ciudadanía, recuperando los valores de la cultura en cada ámbito y la consideración plural de la
infancia, legitimando diferentes contextos de crianza y tradiciones, y c omplementando la labor
educativa de las familias.
Entre las la Acciones a destacar en el Nivel, se señala la creación de 16 salas de Jardín de Infantes
para escuelas de Periodo Especial y Periodo Común que no contaban con este servicio educativo.
El funcionamiento de las 16 nuevas Plurisalas responden a las metas planteadas en el Plan Nacional de
Educación Obligatoria, q ue expresan la i ncorporación de l os niños de 4 y 5 años al Sistema
Educativo.
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